Program nauczania informatyki i ICT N.V. Makarowa

Przykładowe programy Ministerstwa Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej w informatyce

WYKSZTAŁCENIE ŚREDNIE (PEŁNE) OGÓLNE
PRZYKŁADOWY PROGRAM
INFORMATYKA I TECHNOLOGIA INFORMACYJNA
Podstawowy poziom

Stan dokumentu

Przykładowy program w informatyce i technologia informacyjna opracowane na podstawie komponentu federalnego norma państwowa Poziom podstawowy ogólne wykształcenie.

Przykładowy program to wytyczne dotyczące kompilacji praw autorskich programy nauczania i podręczników, a także może być wykorzystany w planowaniu tematycznym kursu przez nauczyciela. Autorzy podręczników i pomocy dydaktycznych, nauczyciele informatyki mogą zaproponować własne podejście w zakresie konstruowania materiału edukacyjnego, ustalania kolejności studiowania tego materiału, a także sposobów kształtowania systemu wiedzy, umiejętności i metod działania, rozwoju i socjalizacji studentów.

Struktura dokumentu

Przykładowy program obejmuje trzy części: nota wyjaśniająca; treść merytoryczna wraz z przybliżonym rozkładem godzin dydaktycznych na sekcje przedmiotu oraz możliwą kolejność studiowania sekcji i tematów; wymagania dotyczące poziomu wyszkolenia absolwentów.

Standard edukacyjny w informatyce

STANDARD WYKSZTAŁCENIA ŚREDNIEGO (PEŁNEGO) OGÓLNEGO W ZAKRESIE INFORMATYKI I TIK
Podstawowy poziom

Studium informatyki i technologii informacyjnej w Liceum Na poziomie podstawowym ma na celu osiągnięcie następujących celów:
Opanowanie systemu wiedzy podstawowej odzwierciedlającej wkład informatyki w kształtowanie się nowoczesności obraz naukowyświat, rola procesów informacyjnych w społeczeństwie, systemy biologiczne i techniczne;
Opanowanie umiejętności stosowania, analizowania, przekształcania modele informacyjne rzeczywistych obiektów i procesów, przy wykorzystaniu technologii informacyjno-komunikacyjnych (ICT), w tym podczas nauki innych przedmiotów szkolnych;
Rozwój zainteresowań poznawczych, intelektualnych i kreatywność poprzez opanowanie i wykorzystanie metod informatycznych i narzędzi ICT w studiowaniu różnych przedmiotów akademickich;
Kształcenie odpowiedzialnej postawy wobec przestrzegania norm etycznych i prawnych działalności informacyjnej;
Nabycie doświadczenia w zakresie wykorzystania technologii informacyjnej w indywidualnej i zbiorowej edukacji i poznawczych, w tym działania projektowe.

Ustaw N.V. Makarowa

Wszystkie publikacje edukacyjne w ramach zestawu edukacyjno-metodycznego z informatyki przeszły egzamin Federalnej Rady Ekspertów ds. Informatyki Ministerstwa Edukacji i otrzymały pieczęć podpisu „Rekomendowane przez Ministerstwo Edukacji jako podręcznik (warsztat, pomoc dydaktyczna ) na kurs podstawowy informatyki”.

Pierwszy poziom

Na tym poziomie studenci zapoznawani są z podstawowymi pojęciami z zakresu informatyki i ICT bezpośrednio w procesie tworzenia obiektu informacyjnego. Ten poziom jest opcjonalny w program nauczania i skierowany jest do uczniów klas 5-6, choć może być realizowany na wcześniejszych poziomach edukacji. Decyzję o uruchomieniu stopnia propedeutycznego podejmuje bezpośrednio kuratorium. Pomocą metodyczną dla tego poziomu jest podręcznik i dwa zeszyty ćwiczeń.

Szkoła główna

Wsparcie metodyczne realizowane jest w oparciu o trzy podręczniki dla uczniów i trzy podręczniki dla nauczycieli.

Liceum

Oferowanych jest kilka opcji nauki temat w zależności od poziomu przygotowania uczniów przy wejściu do liceum oraz liczby godzin dydaktycznych przeznaczonych na naukę przedmiotu w klasach 10-11. Wsparcie metodyczne dla tego poziomu stanowią dwa podręczniki główne oraz dwie pomoce dydaktyczne – warsztat programowania oraz podręcznik do modelowania zadań, który jest wykorzystywany również na poprzednim poziomie w szkole podstawowej.

Pomoc naukowa

Dla nauczycieli przygotowano podręczniki metodyczne, które określają metodykę prowadzenia każdej lekcji. Program jest również godny polecenia plany lekcji dla różnych klas i różnej liczby godzin dydaktycznych.

Rozwój jest program treningowy zawierający zadania I wskazówki graficzne. Przyczynia się do pomyślnej asymilacji pracy z popularnym programem OCR Abby Dobra Czytelniczka. Przyda się podczas robienia ćwiczenia praktyczne, I samokształcenie. Program uruchamia się z pliku AbbyFR.exe. Wszystkie pliki i foldery zawarte w archiwum są niezbędne do prawidłowego działania programu. Program jest uruchomiony System operacyjny Windows.

Program ten pozwala na interaktywne utrwalenie materiału z podstaw algebry logiki. Odpowiedni dla klas 7-11.

Proszę o krytykę jakościową, która pozwoli na skompletowanie systemu.

Wdrożone:

• trening z kręgami Eulera
• zadania dla kręgów Eulera
• zadania dla zapytań wyszukiwania (ustaw wartości)

Program został zaktualizowany. Dodano wiele nowych funkcji. Dodano podział według klas. Dodano animowane instrukcje dotyczące pracy z programem.

Grupy docelowej: dla klasy 9

Zadania komputerowe z informatyki można wykorzystać do powtórek, utrwalenia, prac praktycznych, turniejów i zawodów. Klawiatura nie jest używana, tylko mysz.

W pełna wersja istnieje możliwość doboru dowolnych zadań do stworzenia indywidualnej pracy praktycznej.

Grupa docelowa: dla nauczycieli

⁠Program "ktpdat" pozwala nauczycielowi wielokrotnie skracać czas pracy nad przygotowaniem planów kalendarzowo- tematycznych.
⁠W szczególności program znacznie oszczędza czas potrzebny na ustalenie terminów lekcji i analizę ilości godzin poświęconych na naukę dyscyplina akademicka w granicach kalendarzowych okresu studiów zgodnie z planem zajęć.

Funkcje programu:

• - nadaje się do Różne formy organizacje proces edukacyjny(kwartały, moduły, trymestry)
• - przelicza ilość lekcji dla poszczególnych okresy studiów
• - generuje terminy zajęć zgodnie z planem oraz harmonogramem kalendarza rocznego (w tym dla planu z obciążeniem „ułamkowym”)
• - pozwala wybrać formę kalendarza (słońce, słońce+święta rosyjskie, święta rosyjskie, siedem dni w tygodniu i święta), co umożliwia nauczycielom korzystanie z niego dodatkowa edukacja i nauczyciele z obce kraje
• - posiada intuicyjny interfejs, wygodnie rozmieszczone elementy sterujące, liczne wskazówki i ochronę przed nieprzemyślanymi działaniami użytkownika

Tak wygląda arkusz „Kalendarz” przeznaczony do wprowadzania danych:

Program podaje terminy zajęć w wybranym formacie oraz liczbę zajęć w podziale na okres studiów:

Pozostaje tylko wpisać otrzymane terminy lekcji do swoich kalendarzowo-tematycznych planów.

Program przetestowany w Excelu 2003 i Excelu 2007

Aktualizacja z 28.08.2019: Dodano nową wersję programu ktpdat-2019_0.2 (v53)

Grupa docelowa: dla nauczycieli

Program składa się z 24 zadań (17 głównych i 7 bonusowych) o różnorodnej tematyce: jednostki informacyjne, urządzenie komputerowe, oprogramowanie, logika, algorytmy, adresacja internetowa.

Na koniec programu wynik: ilość zdobytych punktów, ilość wykonanych zadań i bonusów, czas przejścia.

Grupa docelowa: dla nauczycieli

Proponuje się rozwiązać największą liczbę przykładów w 100 sekund. Istnieje ocena najlepszych „solwerów” (element rywalizacji).

Testowane w klasach 7-9. Dzieci to uwielbiają.

Przebudowałem z Pythona na .exe, więc rozmiar jest duży. Poprawię się wraz ze wzrostem moich umiejętności.

Praktyczna praca na małym komputerze z informatyki. Zadania tego samego typu na tematy: „Jednostki miary”, „Kompilacja algorytmu”, „Kodowanie informacji”, „Wybór plików według maski”.

Może służyć do powtarzania i utrwalania materiału, a także do różnych zajęć pozalekcyjnych.

Grupa docelowa: dla klasy 8

Przedmiot do wyboru "Grafika komputerowa" zawiera informacje teoretyczne i praktyczne dotyczące zagadnień związanych z umiejętnością pracy w edytorach tekstu i grafiki.

Po ukończeniu tego kursu studenci powinni mieć pełniejszą wiedzę na temat grafiki komputerowej i rodzajów programów współpracujących z grafiką. Być może niektórzy z nich połączą z tym swój przyszły zawód.

Ten kurs jest skierowany do:

• Kształtowanie umiejętności i umiejętności pracy w edytorach tekstu, grafiki, umiejętności tworzenia publikacji i prostych prezentacji.
• Rozwój zainteresowań poznawczych uczniów, aktywność twórcza, teoretycznego, twórczego myślenia, a także kształtowania myślenia operacyjnego ukierunkowanego na wybór najlepszych rozwiązań.
• Rozwój pamięci, uwagi, logiczne myślenie, edukacja kultury informacyjnej.
• Rozwijanie umiejętności pracy z dodatkowe programy, wybierz właściwe źródła dodatkowych informacji.
• Doskonalenie umiejętności pracy i wzrost zainteresowania nowoczesnymi technologiami komputerowymi.
• Pogłębienie, uogólnienie i usystematyzowanie wiedzy na temat oprogramowania komputerowego

Struktura kursu obejmuje zapoznanie się z materiałem teoretycznym oraz szkolenie praktyczne na komputerze osobistym w celu praktycznego zastosowania zdobytej wiedzy teoretycznej.

Grupa docelowa: dla klasy 5

Nie wszystkie arkusze są dostępne w wersji demonstracyjnej, a niektóre funkcje dziennika są ograniczone. Wersja demonstracyjna została stworzona w celu zapoznania się z głównymi funkcjami magazynu.

A więc funkcje wersji demonstracyjnej:

1. Automatyczne obliczanie liczby karnetów dla każdego ucznia;
2. Automatyczne wyliczanie procentu jakości i wyników w podziale na zajęcia dla całego roku studiów i osobno dla kwartałów;
3. Automatyczne budowanie wykresów postępów według kwartałów w danej klasie.
4. Automatyczne wyliczanie wszystkich ocen kwartalnych za cały rok studiów.

W tej wersji nie są dostępne do edycji i wykorzystania dwa arkusze: wyniki kwartalne oraz raport postępów dla wszystkich klas danego nauczyciela.

Tak więc wersja Trial zawiera dodatkowo:

1. Automatyczne wyliczanie wszystkich ocen ze wszystkich klas i wszystkich przedmiotów jednego konkretnego nauczyciela;
2. Automatyczne budowanie wykresów wyników postępów dla wszystkich klas nauczyciela za kwartały i rok;
3. Automatyczne tworzenie arkusza Sprawozdanie z postępów nauczyciela przedmiotu

Grupa docelowa: dla nauczycieli

PRZYKŁADOWY PROGRAM KSZTAŁCENIA PODSTAWOWEGO OGÓLNEGO
INFORMATYKA I TECHNOLOGIA INFORMACYJNA

NOTATKA WYJAŚNIAJĄCA

Stan dokumentu

Przykładowy program w informatyce i technologii informacyjnej oparty jest na federalnym składniku stanowego standardu podstawowego kształcenia ogólnego.

Przykładowy program określa treść tematów przedmiotowych standard edukacyjny podaje przybliżony rozkład godzin dydaktycznych na sekcje przedmiotu oraz możliwą kolejność studiowania sekcji i tematów przedmiotu, uwzględniając komunikację interdyscyplinarną i wewnątrzprzedmiotową, logikę procesu edukacyjnego danej placówki oświatowej, cechy wieku studentów, określa minimalny zestaw prac praktycznych niezbędnych do kształtowania kompetencji informacyjno-komunikacyjnych studentów.

Przykładowy program jest wytyczną przy opracowywaniu autorskich programów nauczania i podręczników, a także może być wykorzystany przy tematycznym planowaniu kursu przez nauczyciela. Autorzy podręczników i pomocy dydaktycznych, nauczyciele informatyki mogą zaproponować własne podejście w zakresie konstruowania materiału edukacyjnego, ustalania kolejności studiowania tego materiału, a także sposobów kształtowania systemu wiedzy, umiejętności i metod działania, rozwoju i socjalizacji studentów. Wzorcowy program przyczynia się zatem do zachowania jednolitej przestrzeni edukacyjnej, nie ograniczając twórczej inicjatywy nauczycieli i daje szerokie możliwości realizacji różnych podejść do budowania programu nauczania.

Struktura dokumentu

Przykładowy program obejmuje trzy części: nota wyjaśniająca; treść zasadnicza z przybliżonym podziałem godzin dydaktycznych na sekcje przedmiotu oraz zalecaną kolejność studiowania sekcji i tematów; wymagania dotyczące poziomu wyszkolenia absolwentów.

ogólna charakterystyka temat

Informatyka jest nauką o wzorcach procesów informacyjnych w systemach inny charakter, o metodach, środkach i technologiach automatyzacji procesów informacyjnych. Przyczynia się do kształtowania nowoczesnego światopoglądu naukowego, rozwoju zdolności intelektualnych i zainteresowań poznawczych uczniów; opanowanie technologii informatycznych opartych na tej nauce niezbędnych uczniom, zarówno w samym procesie edukacyjnym, jak iw ich codziennym i przyszłe życie.

Priorytetowymi przedmiotami nauczania na kierunku informatyka szkoły podstawowej są procesy informacyjne i technologie informacyjne. Część teoretyczna kursu opiera się na ujawnieniu treści technologii informacyjnej dla rozwiązania problemu, poprzez takie uogólniające pojęcia, jak: proces informacyjny, model informacyjny i bazy informacyjne kierownictwo.

Część praktyczna kursu ma na celu opanowanie przez uczniów umiejętności posługiwania się narzędziami informatycznymi, co ma znaczenie nie tylko dla kształtowania umiejętność czytania i pisania funkcjonalna socjalizacji uczniów, opieki nad absolwentami, ale także poprawy efektywności opanowania innych przedmiotów akademickich. W tym zakresie, a także w celu zwiększenia motywacji, efektywności całego procesu edukacyjnego, kolejność studiowania i struktury materiału jest tak skonstruowana, aby jak najwcześniej rozpocząć korzystanie z jak najszerszego wachlarza technologii informacyjnych, rozwiązywać problemy ważne dla uczniów.

Szereg ważnych pojęć i działań kursu powstaje niezależnie od środków technologii informacyjnej, niektóre - w połączeniu środowisk „bezmaszynowych” i „elektronicznych”. I tak np. pojęcie „informacji” jest początkowo wprowadzane niezależnie od środowiska technologicznego, ale od razu zyskuje wzmocnienie w praktycznej pracy nad zapisem obrazu i dźwięku. W dalszej kolejności pojawiają się praktyczne zagadnienia przetwarzania informacji na komputerze, wzbogacane są wyobrażenia studentów na temat różnego rodzaju obiektów informacyjnych (teksty, grafiki itp.).

Po zapoznaniu się z technologiami informatycznymi służącymi do przetwarzania informacji tekstowych i graficznych w jawnej formie pojawia się kolejne ważne pojęcie informatyki – dyskretyzacja. W tym czasie uczniowie są już wystarczająco przygotowani do opanowania ogólnej idei dyskretnej reprezentacji informacji i opisu (modelowania) otaczającego nas świata. Tabele dynamiczne i bazy danych jako narzędzia komputerowe wymagające stosunkowo wysoki poziom przygotowania do rozpoczęcia pracy z nimi są omówione w drugiej części kursu.

Jedną z najważniejszych koncepcji kursu informatyki i technologii informacyjnych szkoły podstawowej jest koncepcja algorytmu. Do pisania algorytmów wykorzystywane są formalne języki schematów blokowych oraz programowanie strukturalne. Od samego początku pracę z algorytmami wspiera komputer.

Ważna koncepcja modelu informacyjnego jest rozważana w kontekście modelowania komputerowego i jest wykorzystywana w analizie różnych obiektów i procesów.

Pojęcia kontroli i sprzężenia zwrotnego są wprowadzane w kontekście pracy z komputerem, ale przenoszone są w szerszy kontekst społeczny, technologiczny i systemy biologiczne.

W ostatnich częściach kursu studiowane są technologie telekomunikacyjne i technolodzy zbiorowej działalności projektowej z wykorzystaniem ICT.

Kurs ma na celu rozwijanie umiejętności zapisywania informacji o otaczającym świecie; wyszukiwać, analizować, krytycznie oceniać, selekcjonować informacje; organizować informacje; Poinformuj; projektować obiekty i procesy, planować ich działania; tworzyć, wdrażać i aktualizować plany.

Program obejmuje krótką pracę praktyczną (20-25 minut) mającą na celu opracowanie indywidualnych metod technologicznych oraz warsztaty - zintegrowaną pracę praktyczną ukierunkowaną na uzyskanie holistycznego, znaczącego wyniku, który jest znaczący i interesujący dla studentów. Treść części teoretycznej i praktycznej kursu informatyki szkoły podstawowej powinna być w proporcji 50x50. Podczas wykonywania pracy warsztatowej oczekuje się korzystania z odpowiednich materiałów merytorycznych i zadań innych osób obszary podlegające. Z reguły takie prace są przeznaczone na kilka godzin nauki. Część praktyczna (przede wszystkim etap przygotowawczy które nie wymagają korzystania z technologii informacyjno-komunikacyjnych) mogą być objęte Praca domowa studenci, w działaniach projektowych; prace można podzielić na części i przeprowadzić w ciągu kilku tygodni. Zakres pracy można zwiększyć poprzez wykorzystanie komponentu szkolnego oraz integrację z innymi przedmiotami.

W przypadku braku właściwego baza techniczna do realizacji prace indywidualne warsztatu, uzyskaną rezerwę czasu warto przeznaczyć na głębsze przestudiowanie działu „Algorytmizacja” lub rozwój umiejętności użytkownika z dostępnymi podstawowymi narzędziami ICT.

Cele

Nauka informatyki i technologii informacyjnej w szkole podstawowej ma na celu osiągnięcie następujących celów:

uczenie się, które stanowią podstawę naukowych idei dotyczących informacji, procesów informacyjnych, systemów, technologii i modeli;

opanowanie umiejętności pracować z różnego rodzaju informacjami z wykorzystaniem komputera i innych środków technologii informacyjno-komunikacyjnych (ICT), organizować własne działania informacyjne i planować ich rezultaty;

rozwój zainteresowania poznawcze, zdolności intelektualne i twórcze za pomocą ICT;

wychowanie odpowiedzialny stosunek do informacji, uwzględniający prawne i etyczne aspekty jej rozpowszechniania; selektywne podejście do otrzymywanych informacji;

rozwój umiejętności zastosowanie narzędzi ICT w Życie codzienne, w realizacji projektów indywidualnych i zespołowych, m.in działania edukacyjne dalszy rozwój zawodów poszukiwanych na rynku pracy.

Miejsce obiektu w program

Federalna podstawa programowa dla instytucje edukacyjne Federacja Rosyjska przeznacza 105 godzin na obowiązkową naukę informatyki i technologii informacyjnej na poziomie kształcenia zasadniczego ogólnego. W tym w klasie VIII – 35 godzin nauki w tempie 1 godziny nauki tygodniowo oraz w klasie IX – 70 godzin nauki w tempie 2 godzin nauki tygodniowo. Przykładowy program przewiduje rezerwę wolnego czasu nauki w wysokości 11 godzin (10,5%) na realizację autorskich podejść, wykorzystanie różnych form organizacji procesu edukacyjnego, wprowadzenie nowoczesne metody trening i technologie pedagogiczne, biorąc pod uwagę uwarunkowania regionalne.

Rozkład treści według roku studiów może być zmienny, ponadto można go częściowo opanować już w szkole podstawowej poprzez wykorzystanie komponentu placówki oświatowej i regionalnych komponentów programu nauczania (wstępne zapoznanie uczniów z technologią informacyjną powinno odbywać się na kursach” Świat"i" Technika "szkoła podstawowa). Treści kształcenia na kierunku „Informatyka i technologie informacyjno-komunikacyjne” realizowane są zarówno w ramach odrębnego przedmiotu szkolnego o tej samej nazwie, jak iw interdyscyplinarnych działaniach projektowych. Niedopuszczalne jest dzielenie przedmiotu na dwa („Informatyka” i „Informatyka”) przy wypełnianiu dzienników i dokumentów zaświadczających.

Ogólnokształcące umiejętności, umiejętności i metody działania

Przykładowy program przewiduje kształtowanie ogólnych umiejętności i zdolności edukacyjnych uczniów, uniwersalnych metod działania i kluczowe kompetencje. W tym kierunku priorytetami dla przedmiotu „Informatyka i Technologie Informacyjno-Komunikacyjne (ICT)” na etapie kształcenia podstawowego ogólnokształcącego są: określenie adekwatnych sposobów rozwiązania problemu uczenia się w oparciu o zadane algorytmy; łączenie znanych algorytmów działania w sytuacjach, które nie wiążą się ze standardowym użyciem jednego z nich; korzystanie z różnych źródeł informacji do rozwiązywania problemów poznawczych i komunikacyjnych, w tym encyklopedii, słowników, zasobów internetowych i baz danych; opanowanie umiejętności wspólne działania(koordynacja i koordynacja działań z innymi jego uczestnikami; obiektywna ocena własnego wkładu w rozwiązywanie wspólnych zadań zespołu; uwzględnienie specyfiki zachowania się w różnych rolach).

Wyniki nauki

Obowiązkowe wyniki studiowania kierunku „Informatyka i Techniki Informacyjne” podane są na szkoleniu „Wymagania dla poziomu absolwenta”, które jest w pełni zgodne ze standardem. Wymagania mają na celu wdrożenie podejścia zorientowanego na aktywność i osobowość; rozwój przez studentów intelektualnych i zajęcia praktyczne; opanowanie wiedzy i umiejętności niezbędnych w życiu codziennym.

Rubryka „Znać/Zrozumieć” zawiera wymagania dotyczące materiał do nauki które są nabywane i reprodukowane przez uczniów. Absolwenci powinni rozumieć znaczenie badanych pojęć, zasad i wzorców.

Rubryka „być w stanie” zawiera wymagania oparte na więcej typy złożone czynności, w tym twórcze: tworzyć obiekty informacyjne, operować nimi, oceniać parametry liczbowe obiektów i procesów informacyjnych, podawać przykłady praktycznego wykorzystania zdobytej wiedzy, przeprowadzać samodzielne poszukiwania Informacja edukacyjna. Zastosuj narzędzia informatyczne do rozwiązywania problemów.

W dziale „Wykorzystanie zdobytej wiedzy i umiejętności w działaniach praktycznych i życiu codziennym” przedstawiono wymagania, które wykraczają poza zakres konkretnego przedmiotu akademickiego i mają na celu rozwiązywanie różnych problemów życiowych.

Głównym efektem szkolenia jest osiągnięcie przez studenta podstawowych kompetencji informacyjnych i komunikacyjnych.

Główna zawartość (105 godzin)

Informacje i procesy informacyjne (4 godz.)

Informacja. Obiekty informacyjne różnych typów.

Podstawowe procesy informacyjne: przechowywanie, przekazywanie i przetwarzanie informacji.

Percepcja, zapamiętywanie i transformacja sygnałów przez organizmy żywe.

Rola informacji w życiu człowieka.

Pojęcie ilości informacji: różne podejścia. Jednostki pomiaru ilości informacji.

Praktyczna praca:

Utrwalanie informacji audio i wideo, obserwacje, pomiary dotyczące obiektów i zdarzeń otaczającego świata, wykorzystanie do tego celu aparatów cyfrowych i urządzeń rejestrujących dźwięk.

Komputer jako uniwersalne urządzenie do przetwarzania informacji (4 godz.)

Główne komponenty komputera i ich funkcje (procesor, urządzenia wejścia i wyjścia, pamięć operacyjna i długotrwała).

Higieniczne, ergonomiczne i techniczne warunki bezpiecznej obsługi komputera.

Zasada oprogramowania komputera. Oprogramowanie, jego struktura. Systemy operacyjne, ich funkcje. Ładowanie komputera.

Dane i programy. Pliki i system plików.

Polecenia interakcji użytkownika z komputerem, graficzny interfejs użytkownika (pulpit, okna, panele dialogowe, menu).

Praktyczna praca:

Łączenie bloków i urządzeń komputera, podłączanie urządzeń zewnętrznych, włączanie rozumienia sygnałów o gotowości i awarii, uzyskiwanie informacji o charakterystyce komputera, wyłączanie komputera.

Obsługa obiektów informacyjnych komputera w formie wizualno-graficznej (badanie elementów interfejsu używanego graficznego systemu operacyjnego).

Planowanie własnej przestrzeni informacyjnej, tworzenie folderów zgodnie z planem, tworzenie, nazywanie, zapisywanie, przenoszenie, usuwanie obiektów, organizowanie ich rodzin, zapisywanie obiektów informacyjnych na nośnikach zewnętrznych.

Przetwarzanie informacji tekstowych (14 godzin)

Tworzenie i prosta edycja dokumentów (wstawianie, usuwanie i zastępowanie znaków, praca z fragmentami tekstu). Numeracja i orientacja stron. Wymiary strony, marginesy. Nagłówki i stopki.

Sprawdzanie pisowni.

Twórz dokumenty za pomocą kreatorów i szablonów ( wizytówka, raport, streszczenie).

Opcje czcionek, opcje akapitów.

Zamieszczenie w dokumencie tekstowym zestawień, tabel, wykresów, wzorów i obiektów graficznych.

Rozwój i użycie stylu: akapity, nagłówki.

hipertekst. Twórz zakładki i łącza.

Rejestrowanie i zaznaczanie zmian.

Rozpoznawanie tekstu.

Słowniki komputerowe i systemy tłumaczenia tekstów.

Zapisz dokument w różnych formatach tekstowych. Drukowanie dokumentów.

Praktyczna praca:

Zapoznanie z technikami kwalifikowanego pisania na klawiaturze, „na ślepo” dziesięciopalcową metodą pisania na klawiaturze i technikami jej opanowania.

Tworzenie małych dokumentów tekstowych poprzez umiejętne pisanie na klawiaturze przy użyciu podstawowych narzędzi edytora tekstu.

Formatowanie dokumentów tekstowych (ustawianie parametrów strony dokumentu; formatowanie znaków i akapitów; wstawianie nagłówków i stopek oraz numerów stron).

Wstaw formuły do ​​dokumentu.

Tworzenie i formatowanie list.

Wstawienie tabeli do dokumentu, sformatowanie jej i wypełnienie danymi.

Tworzenie dokumentu hipertekstowego.

Tłumaczenie tekstu za pomocą systemu tłumaczenia maszynowego.

Skanowanie i rozpoznawanie „papierowego” dokumentu tekstowego.

Warsztat: pracaI

Przetwarzanie informacji graficznych (4 godz.)

Grafika rastrowa i wektorowa.

Interfejs edytora graficznego.

Rysunki i fotografie.

Formaty plików graficznych.

Praktyczna praca:

Tworzenie obrazu za pomocą narzędzi edytora grafiki rastrowej. Korzystanie z prymitywów i szablonów. Transformacje geometryczne.

Tworzenie obrazu za pomocą narzędzi edytora grafiki wektorowej. Korzystanie z prymitywów i szablonów. Budowa obiektów graficznych: selekcja, suma. Transformacje geometryczne.

Wprowadzanie obrazów za pomocą panelu graficznego i skanera, korzystając z gotowych obiektów graficznych.

Skanowanie obrazów graficznych.

Warsztat: pracaII

Technologie multimedialne (8 godz.)

Prezentacje komputerowe. Projekt prezentacji i układy slajdów.

Dźwięki i obrazy wideo. Kompozycja i montaż.

Techniki rejestrowania informacji dźwiękowych i wideo.

Wykorzystanie prostych animowanych obiektów graficznych.

Praktyczna praca:

Utwórz prezentację za pomocą gotowe szablony, dobór materiału ilustracyjnego, tworzenie tekstu slajdu.

Demonstracja prezentacji. Korzystanie z mikrofonu i projektora.

Warsztat: pracaIII , StanowiskoIV

Przetwarzanie informacji liczbowych (6 godz.)

Arkusze kalkulacyjne i arkusze kalkulacyjne (kolumny, wiersze, komórki).

Typy danych: liczby, formuły, tekst.

Wbudowane funkcje.

Praktyczna praca:

Wprowadzanie danych do gotowej tabeli, zmiana danych.

Tworzenie i przetwarzanie tabel.

Wprowadzanie wzorów matematycznych i ich obliczanie. Tworzenie tabel wartości funkcji w arkusze kalkulacyjne Oh.

Budowa wykresów i grafów.

Warsztat: pracaV

Prezentacja informacji (6 godz.)

Język jako sposób przedstawiania informacji: języki naturalne i formalne. Dyskretna forma reprezentacji informacji.

Komputerowa reprezentacja informacji tekstowych.

Kodowanie informacji graficznych (piksel, raster, kodowanie kolorów, pamięć wideo).

Kodowanie dźwięku.

Reprezentacja informacji liczbowych w różnych systemach liczbowych. Komputerowa reprezentacja informacji liczbowych.

Praktyczna praca:

Tłumaczenie liczb z jednego systemu liczbowego na inny oraz obliczenia arytmetyczne w różnych systemach liczbowych za pomocą kalkulatora programowego.

Kodowanie informacji tekstowych. Wyznaczanie kodów znaków numerycznych i transkodowanie tekstu rosyjskojęzycznego w edytorze tekstu.

Kodowanie informacji graficznych. Ustawienie koloru w palecie RGB w edytorze graficznym.

Kodowanie dźwięku. Nagrywanie plików dźwiękowych za pomocą inna jakość dźwięku (głębokość kodowania i częstotliwość próbkowania).

Algorytmy i wykonawcy (19 godzin)

Algorytm. Właściwości algorytmu. Sposoby pisania algorytmów; schematy blokowe. Zdolność do automatyzacji działań człowieka.

Wykonawcy algorytmów (cel, środowisko, tryb pracy, system poleceń). Komputer jako formalny wykonawca algorytmów (programów).

Konstrukcje algorytmiczne: podążanie, rozgałęzianie, powtarzanie. Podział zadania na podzadania, algorytm pomocniczy.

Algorytmy pracy z wielkościami: typy danych, dane wejściowe i wyjściowe.

Języki programowania, ich klasyfikacja.

Zasady prezentacji danych.

Zasady pisania podstawowych operatorów: wejście, wyjście, przypisanie, rozgałęzienie, pętla. Zasady nagrywania programu.

Etapy tworzenia programu: algorytmizacja - kodowanie - debugowanie - testowanie.

Przetwarzane obiekty: ciągi znaków, liczby, listy, drzewa, wykresy.

Praktyczna praca:

Opracowanie algorytmu liniowego (programu) wykorzystującego funkcje matematyczne przy zapisie wyrażenia arytmetycznego.

Opracowanie algorytmu (programu) zawierającego operatora rozgałęzienia.

Opracowanie algorytmu (programu) zawierającego operator pętli.

Opracowanie algorytmu (programu) zawierającego podprogram.

Opracowanie algorytmu (programu) przetwarzania tablicy jednowymiarowej.

Opracowanie algorytmu (programu) wymagającego zastosowania operacji logicznych w celu rozwiązania problemu.

Warsztat: pracaVI

Formalizacja i modelowanie (8 godz.)

Formalizacja opisu rzeczywistych obiektów i procesów, przykłady modelowania obiektów i procesów, w tym modelowanie komputerowe. modele sterowane komputerowo.

Rodzaje modeli informacyjnych. Plany. 2D i Grafika 3D. Diagramy, plany, mapy.

Stół jako sposób modelowania.

Cybernetyczny model sterowania: sterowanie, sprzężenie zwrotne.

Praktyczna praca:

Założenie i przeprowadzenie eksperymentu w wirtualnym laboratorium komputerowym.

Budowa drzewa genealogicznego rodziny.

Tworzenie schematu i rysunku w systemie komputerowego wspomagania projektowania.

Budowa i badanie modelu komputerowego realizującego analizę wyników pomiarów i obserwacji z wykorzystaniem systemu programistycznego.

Budowa i badanie modelu komputerowego realizującego analizę wyników pomiarów i obserwacji z wykorzystaniem tablic dynamicznych.

Budowa i badanie modelu geoinformacyjnego w arkuszach kalkulacyjnych lub specjalistycznym systemie geoinformacyjnym.

Warsztat: pracaVII

Przechowywanie informacji (4 godziny)

Bazy danych tabelaryczne: podstawowe pojęcia, typy danych, systemy zarządzania bazami danych i zasady pracy z nimi.

Wprowadzanie i edycja rekordów.

Warunki wyszukiwania informacji; logiczne, operacje, wyrażenia.

Wyszukuj, usuwaj i sortuj dane.

Praktyczna praca:

Wyszukiwanie rekordów w przygotowanej bazie danych.

Sortowanie rekordów w gotowej bazie danych.

Warsztat: pracaVIII

Technologie komunikacyjne (12 godzin)

Proces przekazywania informacji, źródło i odbiornik informacji, sygnał, kodowanie i dekodowanie, zniekształcenia informacji podczas transmisji, szybkość przesyłania informacji. Lokalne i globalne sieci komputerowe.

Zasoby i usługi informacyjne sieci komputerowych: World Wide Web, archiwa plików, komunikacja interaktywna.

Poczta elektroniczna jako środek komunikacji, zasady korespondencji, załączniki do pism.

Szukać informacji. Encyklopedie komputerowe i podręczniki; informacje w sieciach komputerowych, pozakomputerowe źródła informacji. Katalogi komputerowe i niekomputerowe; Wyszukiwarki; upraszanie. Archiwizowanie i cofanie archiwizacji.

Praktyczna praca:

Rejestracja skrzynki pocztowej E-mail, utwórz i wyślij wiadomość.

Podróż przez World Wide Web.

Udział w interakcji zbiorowej: forum, telekonferencja, czat.

Tworzenie archiwum plików i otwieranie archiwum za pomocą programu archiwizującego.

Wyszukaj dokument za pomocą systemu katalogów i wpisując słowa kluczowe.

Zachowanie do indywidualnego użytku obiektów informacyjnych ze światowych sieci komputerowych (Internet) i linków do nich.

Stworzenie złożonego obiektu informacyjnego w postaci strony internetowej, w tym obiektów graficznych z wykorzystaniem szablonów.

Warsztat: pracaIX

Technologia informacyjna w społeczeństwie (4 godz.)

Organizacja informacji w środowisku zbiorowego korzystania z zasobów informacyjnych. Organizacja Praca grupowa nad dokumentem.

Zasoby informacyjne społeczeństwa, edukacyjne zasoby informacyjne.

Etyka i prawo w tworzeniu i wykorzystywaniu informacji.

Bezpieczeństwo informacji.

Legalna ochrona zasoby informacji.

Główne etapy rozwoju narzędzi informatycznych.

Praktyczna praca:

Ocena szybkości przesyłania i przetwarzania obiektów informacyjnych, kosztów produktów informacyjnych i usług komunikacyjnych.

Ochrona informacji przed wirusami komputerowymi.

Instalacja programu licencjonowanego, shareware i freeware.

Warsztat: pracaX

Bezpłatna rezerwa czasu na naukę (11 godzin)

Warsztat

Tworzenie i przetwarzanie złożonego obiektu informacyjnego w postaci publikacji edukacyjnej (raport z pracy, sprawozdanie, streszczenie, gazetka szkolna).

Planowanie tekstu, tworzenie spisu treści.

Wyszukiwanie potrzebnych informacji w ogólnoszkolnej bazie danych (system informacji szkolnej, bazy dziedzinowe), na nośnikach zewnętrznych (CD), w bibliotece mediów papierowych i niecyfrowych. Wyszukaj informacje w Internecie.

Wprowadzanie tekstu, formatowanie tekstu przy użyciu zadanego stylu, w tym tabel, wykresów, obrazów w dokumencie.

Wykorzystanie cytatów i odniesień (hipertekst).

Korzystanie z systemów tłumaczenia tekstów i słowników.

Za pomocą skanera i programów do rozpoznawania tekstu drukowanego uczniowie rozszyfrowują nagraną mowę ustną.

informatyka i informacja technologie, filologia, historia, nauki społeczne, nauki przyrodnicze, sztuka.

Tworzenie obiektu graficznego

Stworzenie obiektu graficznego z wykorzystaniem gotowych fragmentów w postaci cyfrowej.

Tworzenie obrazów za pomocą narzędzi edytora graficznego (rastrowego i wektorowego).

Twórz obrazy za pomocą panelu graficznego.

Przechwytywanie obrazów za pomocą skanera, aparatu cyfrowego,

Przedmioty i obszary edukacyjne, w których badaniu wskazane jest wdrożenie tej części warsztatu: informatyka i informacja technologia, matematyka, nauki przyrodnicze, sztuka.

Tworzenie i przetwarzanie złożonego obiektu informacyjnego w postaci prezentacji zza pomocą szablonów.

Zaplanuj prezentację i slajd.

Tworzenie prezentacji; wstaw obrazy.

Ustawienia animacji.

Prezentacja ustna, a następnie prezentacja na ekranie projekcyjnym.

Przedmioty i obszary edukacyjne, w których badaniu wskazane jest wdrożenie tej części warsztatu: informatyka i informacja

Nagrywanie i obróbka wideo

Nagrywanie obrazu i dźwięku za pomocą różnych urządzeń (aparaty i mikroskopy cyfrowe, kamery wideo, skanery, magnetofony).

Nagrywanie muzyki (w tym przy użyciu klawiatury muzycznej).

Przetwarzanie materiału, instalacja obiektu informacyjnego.

Przedmioty i obszary edukacyjne, w których badaniu wskazane jest wdrożenie tej części warsztatu: informatyka i informacja technika, sztuka, filologia, nauki społeczne.

Tworzenie i przetwarzanie tabel z wynikami pomiarów (w tym z użyciem czujników podłączonych do komputera) oraz ankiet.

Zmiana danych, wprowadzanie danych do gotowej tabeli, przejście do graficznej reprezentacji informacji (wykresy).

Wypełnienie tabeli dynamicznej sporządzonej na podstawie szablonu danymi uzyskanymi w wyniku obserwacji i ankiet, znalezienie największych i najmniejsza wartość, średnia wartość przy użyciu gotowych szablonów.

Tworzenie i przetwarzanie tabel z wynikami pomiarów (w tym z użyciem czujników podłączonych do komputera) oraz ankiet. Wprowadzanie wzorów matematycznych i ich obliczanie, przedstawienie zależności formuły na wykresie.

Przedmioty i obszary edukacyjne, w których badaniu wskazane jest wdrożenie tej części warsztatu: informatyka i informacja technologia, matematyka, nauki przyrodnicze, nauki społeczne.

Stworzenie algorytmu (programu) rozwiązującego problem

Opracowanie algorytmu rozwiązującego problem z wykorzystaniem funkcji matematycznych do pisania wyrażeń arytmetycznych, operatorów rozgałęzień i pętli.

Opracowanie algorytmu rozwiązania zadanego problemu z wykorzystaniem algorytmów pomocniczych, w tym algorytmów przetwarzania jednowymiarowej tablicy.

Przedmioty i obszary edukacyjne, w których badaniu realizowana jest ta część warsztatu: informatyka i technologie informacyjne, matematyka, nauki przyrodnicze.

Praca z bazą danych szkoleń.

Wyszukaj potrzebne informacje.

Wprowadzanie informacji.

Przetwarzanie zapytań.

Przedmioty i obszary edukacyjne, w których badaniu wskazane jest wdrożenie tej części warsztatu: informatyka i informacja technologie, matematyka, nauki przyrodnicze, nauki społeczne, filologia.

Praca z modelami

Wykorzystanie modeli i programów modelujących z zakresu nauk przyrodniczych, nauk społecznych, matematyki.

Wykorzystanie najprostszych funkcji systemu komputerowego wspomagania projektowania do tworzenia rysunków, schematów, diagramów.

Przedmioty i obszary edukacyjne, w których badaniu wskazane jest wdrożenie tej części warsztatu: informatyka i informatyka, matematyka, rysunek, technika, nauki przyrodnicze.

Tworzenie i przetwarzanie złożonego obiektu informacyjnego w postaci strony internetowej (serwisu WWW) z wykorzystaniem szablonów.

Planowanie strony internetowej (strony internetowej).

Wyszukaj potrzebne informacje.

Wprowadzanie tekstu, formatowanie tekstu, w tym tabel, wykresów, obrazów w dokumencie.

Korzystanie z linków (hipertekst).

Przedmioty i obszary edukacyjne, w których badaniu wskazane jest wdrożenie tej części warsztatu: informatyka i informacja technologie, filologia, nauki społeczne, nauki przyrodnicze, sztuka.

Organizacja grupowej przestrzeni informacyjnej do rozwiązywania zbiorowego problemu.

Planowanie pracy.

Organizacja pracy zbiorowej nad dokumentem, wykorzystanie poczty elektronicznej.

Zapisywanie do indywidualnego i zbiorowego wykorzystania obiektów informacyjnych ze światowych sieci komputerowych i linków do nich.

Ochrona informacji przed wirusami komputerowymi, praca z programem antywirusowym.

Stosowanie reguł ograniczeń dostępu w celu zapewnienia ochrony przed wirusami komputerowymi.

Przedmioty i obszary edukacyjne, w których badaniu wskazane jest wdrożenie tej części warsztatu: informatyka i informatyka, nauki społeczne, nauki przyrodnicze.

WYMAGANIA DOTYCZĄCE POZIOMU ​​WYKSZTAŁCENIA ABSOLWENTÓW PLACÓWEK KSZTAŁCENIA OGÓLNEGO PODSTAWOWEGO W ZAKRESIE INFORMATYKI I TECHNOLOGII INFORMACYJNYCH

W wyniku studiowania informatyki i technologii informacyjnej student musi

wiedzieć/rozumieć

typy procesów informacyjnych; przykłady źródeł i odbiorców informacji;

jednostki miary ilości i szybkości przesyłania informacji; zasada dyskretnej (cyfrowej) reprezentacji informacji;

podstawowe własności algorytmu, rodzaje konstrukcji algorytmicznych: podążanie, rozgałęzianie, pętla; koncepcja algorytmu pomocniczego;

programowa zasada działania komputera;

cel i funkcje stosowanych technologii informacyjno-komunikacyjnych;

być w stanie

wykonywać podstawowe operacje na obiektach: ciągi znaków, liczby, listy, drzewa; sprawdź właściwości tych obiektów; wykonywać i budować proste algorytmy;

obsługiwać obiekty informacyjne za pomocą interfejsu graficznego: otwierać, nazywać, zapisywać obiekty, archiwizować i rozpakowywać informacje, korzystać z menu i okien, systemu pomocy; podjąć antywirusowe środki bezpieczeństwa;

ocenić numeryczne parametry obiektów i procesów informacyjnych: ilość pamięci wymaganej do przechowywania informacji; szybkość przesyłania informacji;

tworzyć obiekty informacyjne, w tym:

Uporządkuj tekst za pomocą paginacji, list, linków, spisów treści; Sprawdź pisownię; używaj tabel, obrazów w tekście;

Tworzyć i wykorzystywać różne formy prezentacji informacji: formuły, wykresy, wykresy, tabele (w tym dynamiczne, elektroniczne, w szczególności - w zadaniach praktycznych), przechodzić od jednej prezentacji danych do drugiej;

Tworzyć rysunki, rysunki, graficzne odwzorowania rzeczywistego obiektu, w szczególności w procesie projektowania z wykorzystaniem podstawowych operacji edytorów graficznych, systemy edukacyjne zautomatyzowane projektowanie; przeprowadzić najprostsze przetwarzanie obrazów cyfrowych;

Tworzyć rekordy w bazie danych;

Twórz prezentacje na podstawie szablonów;

wyszukiwanie informacji z wykorzystaniem reguł wyszukiwania (budowanie zapytań) w bazach danych, sieciach komputerowych, pozakomputerowych źródłach informacji (podręczniki i słowniki, katalogi, biblioteki) przy wykonywaniu zadań i projektów w różnych dyscyplinach naukowych;

korzystać z komputera osobistego i jego urządzeń peryferyjnych (drukarki, skanera, modemu, projektora multimedialnego, aparatu cyfrowego, czujnika cyfrowego); przestrzegać wymogów bezpieczeństwa, higieny, ergonomii i oszczędności zasobów podczas pracy z technologiami informacyjno-komunikacyjnymi;

wykorzystywać zdobytą wiedzę i umiejętności w praktycznych działaniach i życiu codziennym Dla:

tworzenie najprostszych modeli obiektów i procesów w postaci obrazów i rysunków, tablic dynamicznych (elektronicznych), programów (w tym w postaci schematów blokowych);

przeprowadzanie eksperymentów komputerowych z wykorzystaniem gotowych modeli obiektów i procesów;

tworzenie obiektów informacyjnych, w tym do rejestracji wyników pracy edukacyjnej;

organizowanie indywidualnej przestrzeni informacyjnej, tworzenie osobistych kolekcji obiektów informacyjnych;

przekazywania informacji kanałami telekomunikacyjnymi w korespondencji edukacyjnej i osobistej, korzystania z zasobów informacyjnych społeczeństwa zgodnie z odpowiednimi normami prawnymi i etycznymi.

Wykaz narzędzi teleinformatycznych niezbędnych do realizacji programu

Sprzęt komputerowy

Komputer– uniwersalne urządzenie do przetwarzania informacji; Podstawowa konfiguracja nowoczesnego komputera zapewnia uczniowi możliwości multimedialne: obraz wideo, wysokiej jakości dźwięk stereo w słuchawkach, wprowadzanie mowy z mikrofonu itp.

Projektor, podłączony do komputera, magnetowidu, mikroskopu itp.; element technologiczny nowej piśmienności – radykalnie wzrasta: poziom widoczności w pracy nauczyciela, możliwość prezentacji przez uczniów wyników swojej pracy całej klasie, skuteczność wystąpień organizacyjnych i administracyjnych.

Drukarka- umożliwia zapisywanie na papierze informacji znalezionych i stworzonych przez uczniów lub nauczyciela. W przypadku wielu zastosowań szkolnych kolorowa drukarka jest konieczna lub pożądana. W niektórych sytuacjach bardzo pożądane jest użycie papieru i obrazu w dużym formacie.

Jednostka telekomunikacyjna, urządzenia zapewniające połączenie z siecią– daje dostęp do rosyjskiego i światowego zasoby informacji, pozwala na korespondowanie z innymi szkołami.

Urządzenia wyjścia audio- słuchawki do Praca indywidualna z informacją dźwiękową, głośniki ze wzmacniaczem końcowym do oceny całej klasy.

Urządzenia do ręcznego wprowadzania informacji tekstowych i manipulacji obiektami ekranowymi - klawiatura i mysz (oraz różne podobne urządzenia). Specjalne modyfikacje tych urządzeń odgrywają szczególną rolę dla uczniów z problemami motorycznymi, np. z mózgowym porażeniem dziecięcym.

Urządzenia do tworzenia informacji graficznej(tablet graficzny) - służy do tworzenia i edycji obiektów graficznych, wprowadzania pisma odręcznego i konwertowania go do formatu tekstowego.

Urządzenia do tworzenia informacji muzycznej(klawiatury muzyczne wraz z odpowiednim oprogramowaniem) - umożliwiają studentom tworzenie melodii muzycznych, aranżowanie ich z dowolną kompozycją instrumentów, słuchanie ich wykonania, edytowanie ich.

Urządzenia do rejestrowania (wprowadzania) informacji wizualnych i dźwiękowych: skaner; kamera; kamera; mikroskop cyfrowy; magnetofon audio i wideo - umożliwiają bezpośrednie włączanie obrazów informacyjnych otaczającego świata w proces edukacyjny. Słuchawki często są wyposażone w indywidualny mikrofon do wprowadzania mowy ucznia.

czujniki ( odległość, oświetlenie, temperatura, siła, wilgotność itp.) – pozwalają mierzyć i wprowadzać do komputera informacje o otaczającym Cię świecie.

Urządzenia sterowane komputerowo- umożliwić studentom opanowanie najprostszych zasad i technologii sterowania automatycznego (sprzężenie zwrotne itp.), równolegle z innymi podstawowymi pojęciami z zakresu informatyki.

Oprogramowanie

System operacyjny.

Menedżer plików (jako część systemu operacyjnego lub innych).

Program antywirusowy.

Program archiwizujący.

Trener klawiatury.

Zintegrowana aplikacja biurowa zawierająca edytor tekstu, edytor grafiki rastrowej i wektorowej, program do projektowania prezentacji oraz arkusze kalkulacyjne.

Edytor dźwięku.

Prosty system zarządzania bazą danych.

Prosty system informacji geograficznej.

System komputerowego wspomagania projektowania.

Wirtualne laboratoria komputerowe.

Program do tłumaczenia.

System optycznego rozpoznawania tekstu.

Odtwarzacz multimedialny (zawarty w systemach operacyjnych lub innych).

Układ programowania.

Klient poczty (zawarty w systemach operacyjnych lub innych).

Przeglądarka (zawarta w systemach operacyjnych lub innych).

Interaktywny program komunikacyjny

Prosty edytor stron internetowych

Formacja miejska Rejon Belorechensky

miejska budżetowa instytucja oświatowa

przeciętny Szkoła ogólnokształcąca Nr 5 miasta Belorechensk

miasto Rejon Biełoreczeński

ZATWIERDZONY

decyzja rady pedagogicznej

z dnia 29 sierpnia 2016 r., protokół nr 8

Przewodniczący __________ N. G. Makarowa

PROGRAM PRACY

Informatyka i ICT.

Poziom wykształcenia (klasa) średnie ogólnokształcące, klasy 10-11.

Liczba godzin 68.

Nauczycielka Avdonina Margarita Evgenievna

Materiały z Unified Collection of Digital zasoby edukacyjne

Techniczne pomoce szkoleniowe

Miejsce pracy ucznia (jednostka systemowa, monitor, klawiatura, mysz).

Słuchawki (miejsce pracy ucznia).

Miejsce pracy nauczyciela (jednostka systemowa, monitor, klawiatura, mysz).

Prelegenci (miejsce pracy nauczyciela).

Projektor.

Drukarka laserowa czarno-biała.

1. modemu ADSL.

   Sieć lokalna.

   Router Wifi.

Oprogramowanie

System operacyjny Windows XP i Windows 7.

Eksplorator menedżera plików (dołączony do systemu operacyjnego).

Edytor rastrów Paint (zawarty w systemie operacyjnym).

Prosty edytor tekstu Notatnik (dołączony do systemu operacyjnego).

Windows Media Player (dołączony do systemu operacyjnego).

Program Sound Recorder (zawarty w systemie operacyjnym).

Klient poczty Outlook Express (zawarty w systemie operacyjnym).

Przeglądarka Internet Explorer (dołączona do systemu operacyjnego).

Program antywirusowy Kaspersky Anti-Virus 6.0.

Program do archiwizacji WinRar.

Symulator klawiatury „Ręce solisty”.

Aplikacja biurowa Microsoft Office 2003, zawierająca edytor tekstu Microsoft Word z wbudowanym edytorem grafiki wektorowej, program do projektowania prezentacji Microsoft PowerPoint, arkusze kalkulacyjne Microsoft Excel oraz system zarządzania bazą danych Microsoft Access.

System optycznego rozpoznawania tekstu ABBYY FineReader 8.0.

System programowania PascalABC.

Wymagania dotyczące poziomu wyszkolenia absolwentów placówek oświatowych o profilu zasadniczym ogólnokształcącym w zakresie informatyki i technologii informacyjnej

W wyniku studiowania informatyki i technologii informacyjnej student musiwiedzieć/rozumieć :

różne podejścia do definicji pojęcia „informacja”;

metody pomiaru ilości informacji: probabilistyczna i alfabetyczna. Znać jednostki miary informacji;

wyznaczenie najpowszechniejszych środków automatyzacji działań informacyjnych (edytory tekstu, edytory tekstu, edytory graficzne, arkusze kalkulacyjne, bazy danych, sieci komputerowe;

przeznaczenie i rodzaje modeli informacyjnych opisujących rzeczywiste obiekty lub procesy;

wykorzystanie algorytmu jako modelu automatyzacji działań;

przeznaczenie i funkcje systemów operacyjnych;

być w stanie:

oceniać wiarygodność informacji porównując różne źródła;

rozpoznawać procesy informacyjne w różnych systemach;

korzystać z gotowych modeli informacyjnych, oceniać ich zgodność z rzeczywistym obiektem i celami modelowania;

wybrać sposób prezentacji informacji zgodnie z zadaniem;

zilustrować Praca akademicka korzystanie z narzędzi informatycznych;

tworzyć obiekty informacyjne złożona struktura, w tym hipertekstowe;

przeglądać, tworzyć, edytować, zapisywać rekordy w bazach danych;

wyszukiwanie informacji w bazach danych, sieciach komputerowych itp.;

reprezentować informacje liczbowe różne sposoby(tabela, tablica, wykres, wykres itp.);

przestrzegać przepisów bezpieczeństwa i zaleceń higienicznych podczas korzystania z narzędzi teleinformatycznych;

wykorzystać zdobytą wiedzę i umiejętności w praktycznych działaniach i życiu codziennym do:

efektywna organizacja indywidualnej przestrzeni informacyjnej;

automatyzacja działań komunikacyjnych;

efektywne wykorzystanie informacyjnych zasobów edukacyjnych w działaniach edukacyjnych.

LITERATURA

Semakin IG, Khenner EK Informatyka i ICT. Poziom podstawowy: podręcznik dla klas 10-11. - M.: BINOM. Laboratorium wiedzy, 2012.

Zeszyt zadań z informatyki w części II / I. Semakin, E. Henner - M.: Laboratorium Wiedzy Podstawowej, 2012.

Semakin IG, Khenner EK, Sheina T. Yu Informatyka i ICT. Poziom podstawowy: warsztaty dla klas 10-11. - M.: BINOM. Laboratorium wiedzy, 2012.

Semakin IG, Khenner EK Informatyka i ICT. Podstawowy poziom. 10-11 klas: zestaw narzędzi- M.: BINOM. Laboratorium wiedzy, 2012.

SemakinI. G.,Sheina T. TAK.Prowadzenie kursu podstawowego z informatyki w Liceum: instrukcja M.: BINOM. Laboratorium wiedzy, 2010.

Wzorowy program kształcenia średniego ogólnokształcącego w zakresie informatyki i technologii informacyjnej.

Programy dla instytucje edukacyjne. Informatyka. Klasy 2-11: manualne - M.: BINOM. Laboratorium wiedzy, 20012.

ZGODA

Protokół ze spotkania

M.: 20 15. - 576 s. M.: 201 0. - 584 s.

W ta kolekcja prezentowane są programy informatyczne dla wszystkich poziomów kształcenia ogólnego. Zbudowano pion kształcenia ustawicznego informatyki z dostępem do pogłębionego lub podstawowego poziomu studiowania przedmiotu we wszystkich profilach kształcenia. Dla nauczycieli informatyki, metodyków, administracji organizacji edukacyjnych oraz studentów wyższych uczelni.

Format: pdf (2015 , 576s.)

Rozmiar: 8,7 MB

Obejrzyj, pobierz: dysk Google

Format: pdf (2010 , 584s.)

Rozmiar: 10,6 MB

Obejrzyj, pobierz:docs.google.com

TREŚĆ
Wprowadzenie 3
CZĘŚĆ I. MODELE NAUCZANIA INFORMATYKI 7
1. Modele ustawicznej edukacji informacyjnej w szkole 8
2. Warunki realizacji ustawicznej edukacji informacyjnej 10
2.1. Warunki regulacyjne 10
2.2. Zasoby 14
2.3. Personel 22
2.4. Wsparcie edukacyjne i metodyczne 24
3. Wdrażanie modeli nauczania informatyki w szkole 29
3.1. Model 1 (trajektoria informacyjno-matematyczna) 30
3.2. Model 2 (Trajektoria technologii informacyjnej) 38
3.3. Model 3 (Trajektoria zastosowana przez metapodmiot) 42
CZĘŚĆ DRUGA. PROGRAMY INFORMATYCZNE DLA KLAS 2-11 47
4. Program materiałów dydaktycznych N. V. Matveeva, E. N. Chelak, N. K. Konopatova, L. P. Pankratova, N. A. Nurova. 2-4 stopnie 48
4.1. Cele studiowania kierunku informatyka w szkole podstawowej 48
4.2. Ogólna charakterystyka przedmiotu „Informatyka” w szkole podstawowej 49
4.3. Opis orientacji wartościowych treści informatyki 52
4.4. osobisty, metapodmiotowy i wyniki przedmiotowe rozwój informatyki 54
4.5. Opis miejsca informatyki w programie nauczania 60
4.6. Treść zajęć z informatyki w szkole podstawowej (klasy 2-4) 67
4.7. Planowanie tematyczne z określeniem głównych typów zajęć edukacyjnych uczniów 69
4.8. Planowanie lekcji 73
4.9. Wsparcie rzeczowe i techniczne procesu edukacyjnego w szkole podstawowej 77
5. Program materiałów dydaktycznych A. V. Mohylewa, V. N. Mohylewa, M. S. Tsvetkova. 3-4 klasy 81
5.1. Cele studiowania kierunku informatyka w szkole podstawowej 81
5.2. Ogólna charakterystyka przedmiotu „Informatyka” w szkole podstawowej 82
5.3. Opis orientacji wartościowych treści informatyki 83
5.4. Opis miejsca informatyki w programie nauczania 85
5.5. Osobowe, metaprzedmiotowe i przedmiotowe skutki rozwoju informatyki w szkole podstawowej 87
5.6. Treści informatyczne w szkole podstawowej 90
5.7. Planowanie tematyczne z określeniem głównych rodzajów działań edukacyjnych 90
5.8. Opis logistyki proces edukacyjny 101
6. Program materiałów dydaktycznych M. A. Plaksiny, N. G. Iwanowej, O. L. Rusakowej. 3-4 klasy 113
6.1. Nota wyjaśniająca 113
6.2. Zgodność szkolenia z osobowymi, metaprzedmiotowymi i przedmiotowymi efektami kształcenia 124
6.3. Przedmiotowe efekty kształcenia dla kierunku informatyka 132
6.4. Opcja planowania tematycznego lekcji 136
6.5. Zalecenia dotyczące wsparcia materialnego i technicznego przedmiotu 147
6.6. Wsparcie dydaktyczne i metodyczne kursu 147
7. Program materiałów dydaktycznych L. L. Bosova, A. Yu Bosova. 5-6, 7-9 klas 151
7.1. Nota wyjaśniająca 151
7.2. Wkład przedmiotu w realizację celów kształcenia podstawowego ogólnego 151
7.3. Ogólna charakterystyka przedmiotu 153
7.4. Miejsce przedmiotu w programie nauczania 155
7,5. Osobowe, metapodmiotowe i podmiotowe skutki rozwoju informatyki 155
7.6. Treść tematu 159
7.7. Planowanie tematyczne z określeniem głównych rodzajów działań edukacyjnych 164
7.8. Sugerowane planowanie lekcji 183
7.9. Logistyka i wsparcie dydaktyczne i metodyczne proces edukacyjny 194
7.10. Autorski zestaw edukacyjno-metodyczny do kursu informatyki dla szkoły podstawowej 197
7.11. Planowane efekty studiowania informatyki 201
8. Program materiałów dydaktycznych I. G. Semakiny, L. A. Zalogowej, S. V. Rusakowej, L. V. Szestakowej. 7-9 klas 206
8.1. Nota wyjaśniająca 206
8.2. Opis miejsca przedmiotu, przedmiotu w programie nauczania 210
8.3. Osobiste i metaprzedmiotowe skutki opanowania przedmiotu 210
8.4. Planowanie tematyczne, główne rodzaje zajęć edukacyjnych i planowane efekty studiowania przedmiotu 217
8.5. Przykładowe planowanie lekcji 228
8.6. Wyniki przedmiotowe powstałe podczas studiowania kursu „Informatyka” zgodnie z wymogami federalnego stanowego standardu edukacyjnego i zgodności z KIM GIA 254
8.7. Warsztaty autorskie I. G. Semakina na stronie internetowej serwisu metodologicznego wydawnictwa „BINOM. Laboratorium wiedzy» 268
9. Program materiałów dydaktycznych N. D. Ugrinowicza. 7-9 klas 270
9.1. Cele studiowania kierunku informatyka w szkole podstawowej 2 70
9.2. Ogólna charakterystyka studiowanego przedmiotu i jego miejsce w programie nauczania 272
9.3. Osobowe, metapodmiotowe i podmiotowe skutki rozwoju informatyki 274
9.4. Treść tematu 279
9.5. Planowanie tematyczne materiałów dydaktycznych N. D. Ugrinowicza „Informatyka” dla klas 7-9 282
9.6. Planowanie lekcji 297
9.7. Opis wsparcia pedagogicznego i metodycznego procesu edukacyjnego 314
9.8. Planowane efekty studiowania informatyki 316
10. Program materiałów dydaktycznych autorstwa I. G. Semakina, E. K. Khennera, T. Yu Sheyny dla klas 10-11. Poziom podstawowy 320
10.1. Notatka wyjaśniająca. Ogólna charakterystyka i cele studiowania informatyki 320
10.2. Osobiste, metapodmiotowe i przedmiotowe skutki opanowania przedmiotu 323
10.3. Opis miejsca przedmiotu w programie nauczania 333
10.4. Treści i planowane efekty kształcenia, planowanie tematyczne 333
10,5. Opis dydaktyczno-metodycznego i materialno-technicznego wsparcia procesu edukacyjnego. 351
11. Program materiałów dydaktycznych autorstwa I. G. Semakina, E. K. Khennera, T. Yu. Sheyny, L. V. Shestakovej dla klas 10-11. Poziom zaawansowany 355
11.1. Notatka wyjaśniająca. Cele nauczania dla zaawansowanego kursu informatyki 355
11.2. Ogólna charakterystyka przedmiotu 357
11.3. Miejsce studiowanego przedmiotu w programie nauczania 359
11.4. Osobiste, metapodmiotowe i przedmiotowe wyniki opanowania przedmiotu 360
11,5. Treść kursu 370
11.6. Opis wsparcia edukacyjnego, metodycznego i logistycznego procesu edukacyjnego 387
12. Program materiałów dydaktycznych I. A. Kalininy, N. N. Samylkiny dla klas 10-11. Poziom zaawansowany 392
12.1. Cele studiowania informatyki w liceum 392
12.2. Ogólna charakterystyka podmiotu 393
12.3. Opis miejsca przedmiotu w programie nauczania 394
12.4. Osobowe, metapodmiotowe i podmiotowe skutki rozwoju informatyki 395
12,5. Treści z informatyki na poziomie zaawansowanym. 406
12.6. Planowanie tematyczne z określeniem głównych rodzajów zajęć edukacyjnych uczniów 416
12.7. Edukacyjne, metodyczne i logistyczne wsparcie procesu edukacyjnego 438
13. Program materiałów dydaktycznych K. Yu Polyakova, E. A. Eremina dla klas 10-11. Poziom zaawansowany 441
13.1. Cele studiowania zaawansowanego kursu z informatyki 441
13.2. Ogólna charakterystyka badanego przedmiotu 444
13.3. Miejsce studiowanego przedmiotu w programie nauczania 445
13.4. Osobiste, metapodmiotowe i podmiotowe wyniki opanowania przedmiotu 446
13,5. Treść tematu 449
13.6. Planowanie tematyczne podręczników „Informatyka. Poziom zaawansowany” dla klas 10 i 11 K. Yu. Polyakova i E. A. Eremina 452
13.7. Planowanie lekcji do podręczników „Informatyka. Poziom zaawansowany ”dla klas 10 i 11 K. Yu. Polyakova i E. A. Eremina. Opcja 1 (276 godzin) 455
13.8. Planowanie lekcji do podręczników „Informatyka. Poziom zaawansowany ”dla klas 10 i 11 K. Yu. Polyakova i E. A. Eremina. Opcja 2 (138 godzin) 491
13,9. Opis wsparcia edukacyjnego, metodycznego i logistycznego procesu edukacyjnego.510
CZĘŚĆ III. PROGRAMY ORGANIZACJI ZAJĘĆ DODATKOWYCH 513
Wstęp. Jak zdecydować o kursach fakultatywnych? 514
14. Program kursu fakultatywnego „Pierwszy krok do robotyki” D. G. Kolosowa. 5-6 klas 520
14.1. Cele nauczania dla kursu 520
14.2. Ogólna charakterystyka kursu 520
14.3. Opis miejsca w programie nauczania 523
14.4. Osobiste, metaprzedmiotowe i przedmiotowe wyniki opanowania szkolenia 523
14,5. Treść szkolenia i opis wsparcia dydaktycznego i metodycznego procesu edukacyjnego 524
14.6. Planowanie tematyczne 525
14.7. Planowane efekty studiowania szkolenia 532
15. Program kursu do wyboru" Zadania kreatywne w środowisku Scratch” Yu V. Pashkovskaya. 5-6 klas 534
15.1. Cele kursu 534
15.2. Ogólna charakterystyka kursu 534
15.3. Opis miejsca w programie nauczania 536
15.4. Osobiste, metaprzedmiotowe i przedmiotowe wyniki opanowania określonego szkolenia 536
15,5. Treść szkolenia wraz z opisem wsparcia edukacyjnego, metodycznego i logistycznego procesu edukacyjnego 538
15.6. Zalecane planowanie lekcji dla kursu 538
15.7. Planowane efekty studiowania szkolenia 541
16. Program kursu do wyboru „Technologie przetwarzania grafiki” 543
16.1. Cele kursu 543
16.2. Ogólna charakterystyka kursu 543
16.3. Osobiste, przedmiotowe i metaprzedmiotowe wyniki opanowania kursu 544
16.4. Przedmiot do wyboru 545
16,5. Planowanie tematyczne ze wskazaniem rodzajów zajęć praktykantów 546
16.6. Edukacyjne, metodyczne i logistyczne wsparcie procesu edukacyjnego 546
17. Program kursu fakultatywnego" Symulacja w dowolnej logice” 548
17.1. Cele kursu 548
17.2. Ogólna charakterystyka kursu 548
17.3. Osobiste, przedmiotowe i metaprzedmiotowe wyniki opanowania kursu 549
17.4. Przedmiot do wyboru 550
17,5. Planowanie tematyczne ze wskazaniem rodzajów zajęć praktykantów 553
17.6. Edukacyjne, metodyczne i logistyczne wsparcie procesu edukacyjnego 554
18. Program nauczania przedmiotu fakultatywnego „Wyrażenia regularne” 556
18.1. Cele kursu 556
18.2. Ogólna charakterystyka kursu 556
18.3. Osobiste, przedmiotowe i metaprzedmiotowe wyniki opanowania kursu 557
18.4. Treści zajęć fakultatywnych 558
18,5. Planowanie tematyczne ze wskazaniem rodzajów zajęć praktykantów 559
18.6. Edukacyjne, metodyczne i logistyczne wsparcie procesu edukacyjnego 559
19. Program zajęć fakultatywnych "Podstawy realizacji dźwięku" 561
19.1. Cele kursu 561
19.2. Ogólna charakterystyka kursu 561
19.3. Osobiste, przedmiotowe i metaprzedmiotowe wyniki opanowania kursu 562
19.4. Przedmiot do wyboru 563
19,5. Planowanie tematyczne ze wskazaniem rodzajów zajęć praktykantów 563
19.6. Edukacyjne, metodyczne i logistyczne wsparcie procesu edukacyjnego 563
20. Program kursu do wyboru" Systemy informacyjne» 565
20.1. Cele kursu 565
20.2. Ogólna charakterystyka kursu 565
20.3. Osobiste, przedmiotowe i metaprzedmiotowe wyniki opanowania kursu 566
20.4. Przedmiot do wyboru 567
20,5. Planowanie tematyczne 567
20.6. Edukacyjne, metodyczne i logistyczne wsparcie procesu edukacyjnego 568