Sinkwine w fizyce na temat siły. Klasa mistrzowska „synchronizacja na lekcjach fizyki”

Sinkwine na lekcjach fizyki

Po raz pierwszy zetknąłem się z koncepcją „syncwine” w 2007 roku, uczestnicząc w zaawansowanych szkoleniach „Aktualne problemy kazachskiej edukacji” w Stepnogorsku.

Co to jest „syncwine”?

Cinquain powstał w Stanach Zjednoczonych jako forma poetycka. Został opracowany przez amerykańską poetkę Adelaide Crepsie. Tradycyjny cinquain składa się z pięciu linii i opiera się na liczeniu słów w każdym wersecie. Istnieje kilka rodzajów syncwine: lustro, rewers, korona itp.

Natomiast ja, jako specjalista przedmiotowy i nauczyciel fizyki, interesuję się synchronizacją dydaktyczną – techniką technologii krytycznego myślenia poprzez czytanie i pisanie.

W dydaktycznym syncwine:

1 linia tematyczna zawiera jedno słowo (zwykle rzeczownik) oznaczające dany podmiot lub przedmiot

Wiersz 2 - dwa słowa (przymiotniki) opisujące cechy i właściwości przedmiotu lub przedmiotu

Wiersz 3 – trzy słowa (czasowniki) opisujące charakterystyczne właściwości przedmiotu

Linia 4 - fraza lub zdanie wyrażające osobisty stosunek do opisywanego przedmiotu lub przedmiotu

Wiersz 5 – jedno słowo – synonim podmiotu lub przedmiotu.

Kiedyś myślałam, że syncwine używa się na lekcjach kazachskiego, rosyjskiego czy literatury, a okazuje się, że można go wykorzystać na każdym przedmiocie. Zacząłem więc używać tej techniki krytycznego myślenia na lekcjach w ósmej klasie, ponieważ… fizyka to złożony przedmiot i nie wszyscy uczniowie są w niej dobrzy; korzystanie z syncwine uczy sensownego używania pojęć i jest szybkim, skutecznym narzędziem do analizy, syntezy i uogólniania tych koncepcji. Uczniowie mogą tworzyć syncwines samodzielnie, w parach lub w grupach. Po uzupełnieniu materiału teoretycznego wykorzystuję go częściej jako refleksję. Kompilacja syncwine może być również wykorzystana jako praca domowa. I wszyscy uczniowie - osiągający wysokie i słabe wyniki - radzą sobie z tym zadaniem - jest to przejaw i realizacja zdolności twórczych i intelektualnych.

Temperatura

Absolutny, krytyczny

wznosi się, opada – zmiany

określa stopień nagrzania ciał

ogrom

Energia

Potencjał, krytyczny

zmienia się, trwa

przechodzi z jednego gatunku w drugi

Dżul

Opłata

Pozytywny Negatywny

przyciąga, odpycha, oddziałuje

przechodzi z jednego ciała do drugiego

Wisiorek

Opłata

Och, teris

Aserlesedi, tebiledi, taratilady

electro kezinde paya bolada

elektron

Energia

Kinetyka, potencjały

śaktalady, aynalady, ozgeredi

proceserde saktalu zany oryndalady

zhumys

Atom

Kiszkentaj neutralny

Więcej informacji

dalej, teris jonga ainalada

więcej

Im bardziej zróżnicowane są formy i metody naszej pracy, tym większe prawdopodobieństwo, że uczeń nie będzie się nudził na Twoich lekcjach, a będzie na zajęcia przychodził z przyjemnością i zainteresowaniem.

Region Akmola

Dzielnica Ereymentau

Szkoła średnia KSU Ulentinskaya

nauczyciel fizyki Zhanieva G.T.

Sinkwine na lekcjach fizyki

Nie każdy powinien o tym wiedzieć

ale to takie interesujące!

Warunkiem koniecznym osiągnięcia nowej jakości edukacji jest wykorzystanie nowoczesnych technologii edukacyjnych. Państwowy standard nauczania w fizyce wymaga od studentów opanowania szeregu umiejętności badawczych, projektowych, informacyjnych i komunikacyjnych, dlatego aktywnie wykorzystuję w praktyce mojej pracy elementy technologii rozwijania krytycznego myślenia, technologii informacyjnych i projektowych.

W swojej działalności dydaktycznej zajmuję się kształtowaniem krytycznego myślenia na lekcjach fizyki w kontekście przejścia do nowej Federalnej Państwowej Standardów Edukacyjnych LLC.

„Krytyczne myślenie to intelektualnie zorganizowany proces mający na celu aktywne zrozumienie, zastosowanie, analizowanie, podsumowywanie lub ocenę informacji uzyskanych lub wytworzonych w drodze obserwacji, doświadczenia, refleksji, rozumowania lub komunikacji jako wskazówki do działania lub kształtowania przekonań” (Krajowa Rada ds. Rozwoju krytycznego myślenia, USA).

Krytyczne myślenie jest jednym z innowacyjnych sposobów odkrywania duchowego potencjału człowieka, a także szczególną aktywnością moralną polegającą na duchowej introspekcji jako sposobie odnoszenia się do życia, w walce z własnymi brakami i pokonywaniu wątpliwości we własne siły i możliwości (D. Kluster „Co to jest krytyczne myślenie?). Amerykański naukowiec M. Scriven nazywa krytyczne myślenie wartością edukacyjną „na równi z umiejętnością czytania i pisania”.

Teoria rozwoju krytycznego myślenia S. A. Terno opiera się na wyidealizowanym przedmiocie – modelu krytycznego myślenia. W podejściu systemowym zaprojektowany model ukazuje właściwości, skład, funkcję i genezę refleksji krytycznej.

Rozwój krytycznego myślenia pomaga uczniowi uczyć się uczyć, a nie przyswajać gotową wiedzę. Na lekcjach fizyki wykorzystuję takie techniki rozwijania krytycznego myślenia, jak „Wierzę – nie wierzę”, Klastry i Synchronizacja.

Sinkwine:

to pięciowierszowa forma poetycka, która powstała w Stanach Zjednoczonych na początku XX wieku pod wpływem poezji japońskiej;

Jest to technika rozwijania krytycznego myślenia poprzez czytanie i pisanie.

Pismo synchronizować to forma swobodnej twórczości, która wymaga od autora umiejętności odnalezienia w materiale informacyjnym najistotniejszych elementów, wyciągnięcia wniosków i krótkiego ich sformułowania. Względna prostota konstruowania syncwine pozwala szybko uzyskać wyniki. Praca ta wymaga przemyślanej refleksji opartej na bogatym zasobie pojęciowym, a także rozwiniętej wyobraźni. Metoda jest skuteczna zarówno w pracy z dziećmi słabiej rozwiniętymi, jak iw pracy z dziećmi zdolnymi. Każde dziecko ma realną szansę odnieść sukces i poczuć radość z procesu uczenia się. A to jest najważniejsze w naszej pracy.

W metodologii syncwine jest szybkim, skutecznym narzędziem do analizy, syntezy i uogólniania koncepcji i informacji. Uczy Cię sensownego używania pojęć i określania swojego podejścia do problemu za pomocą zaledwie pięciu linijek. Dziecko w oparciu o dużą ilość informacji rozwija umiejętność analizy, komponuje stosunkowo niewielki tekst. Opracowanie tego tekstu zajmuje stosunkowo mało czasu, choć ma rygorystyczne ograniczenia dotyczące formy prezentacji.

1 linia-temat syncwine zawiera jedno słowo (zwykle rzeczownik lub zaimek), które oznacza przedmiot lub temat, który będzie omawiany.

2 linia- dwa słowa (najczęściej przymiotniki lub imiesłowy), opisują cechy i właściwości wybranego w syncwine przedmiotu lub przedmiotu.

3 linie-utworzone przez trzy czasowniki lub gerundy, które opisują charakterystyczne właściwości przedmiotu.

4 linia- czterowyrazowe wyrażenie wyrażające osobisty stosunek autora syncwine do opisywanego obiektu lub obiektu.

5 linii-jedno słowo podsumowujące charakteryzujące istotę podmiotu lub przedmiotu.

Z pedagogicznego punktu widzenia procedura kompilacji syncwine pozwala harmonijnie połączyć elementy wszystkich trzech głównych podejść edukacyjnych: informacyjnego, opartego na działaniu i zorientowanego na osobowość.

Jak mogę to wykorzystać w mojej praktyce?

Po pierwsze, tekst możesz napisać zarówno w szkole, na zajęciach, jak i w domu, jako zadanie domowe. Dzieci mogą je wykonać jako samodzielne zadanie lub jako zadanie dodatkowe do zadania głównego.

Fizyka.

Potrzebne, ciekawe.

Bada, rozwija, pomaga myśleć.

Fizyka jest nauką o przyrodzie.

Chikinow Ilja, 7A

Temperatura.

Mierzalne, zależne.

Idzie w górę, spada, zmienia się.

Stopień nagrzania ciała.

Ogrom.

Kozłów Aleksander, 8A

Obiektyw

Wypukły wklęsły

Zbiera, rozprasza, załamuje

Stosowany w przyrządach optycznych

Daria Abramowa, 11 klasa

Po drugie, nad komponowaniem syncwine możesz pracować samodzielnie, w parach, a nawet w grupie. Po przejrzeniu na zajęciach materiału teoretycznego sugeruję jako refleksję skomponowanie razem syncwine. Jeśli w parze są uczniowie o różnych zdolnościach (a z reguły tak się dzieje), wówczas silniejszy uczeń, korzystając z realnego wsparcia drugiego, analizuje to, czego się nauczył. Praca w grupie jest trudniejsza. Tutaj oprócz zdolności intelektualnych dziecko musi wykazać się także umiejętnościami komunikacyjnymi.

Cząsteczka.

Mały, mobilny.

Porusza, przyciąga, odpycha.

Cząsteczka jest tym, z czego zbudowana jest substancja.

Izotova Rimma, Semenov Ilya, 8B

Po trzecie, technikę tę można zastosować zarówno do analizy dość wąskiego pojęcia (na przykład rozważając pojęcie „Manometru”), jak i do badania dość obszernego materiału. Po przestudiowaniu tak złożonego tematu, jak prawa zachowania i transformacji energii , zadanie to traktuję jako twórcze.

Ciśnieniomierz.

Płynny metal.

Mierzy, wyjaśnia.

Manometr – do pomiaru ciśnienia.

Tichonowa Anna, 7B

Prawo zachowania i przemiany energii.

Potrzebne, przydatne.

Przekształca, trwa, nie zmienia się.

Energia zmienia się z jednego rodzaju na drugi.

Jedno z podstawowych praw natury.

Izotova Rimma, 8B

Po czwarte, możesz wymyślić ogromną liczbę sposobów pracy z gotowym syncwine. Można na przykład ułożyć opowiadanie na zadany temat, korzystając jako podpowiedź z przygotowanego w domu pięciornika. Możesz, wykorzystując całą swoją wiedzę na ten temat, wprowadzić poprawki i udoskonalić tekst stworzony przez znajomego, lub tekst zawierający celowo, zaplanowane błędy. Wreszcie możesz nauczyć się określać motyw syncwine z brakującą częścią, na przykład bez pierwszej linii.

(Silnik spalinowy).

Powszechny, termiczny.

Wpuszcza, ściska, działa, puszcza.

Przekształca energię wewnętrzną w energię mechaniczną.

(Ruch termiczny).

Chaotyczny, zmienny.

Zmieniają się, poruszają, przyspieszają.

Temperatura zależy od prędkości.

Ruch cząsteczek.

(Napięcie).

Zmienna, stała.

Zmienia, mierzy, charakteryzuje.

Praca z transferem opłat.

Potencjalna różnica.

Już w piątej klasie aktywnie wykorzystuję pisanie syncwines (prowadzę kurs „Wprowadzenie do przedmiotów przyrodniczych”). Podczas studiowania tematu „Ciśnienie ciał stałych, cieczy i gazów” uczniowie na każdej lekcji otrzymywali jako pracę domową synchronizację na temat lekcji.

Ciśnienie.

Wysoki niski.

Zmieniaj, mierz, obliczaj.

Działanie siły na podporę.

Wielkość fizyczna.

Strativnaya Alena, 5B

Prawo Pascala.

Konieczne, ważne.

Wyjaśnia, pokazuje, działa.

Ciśnienie jest takie samo we wszystkich kierunkach.

Prasa hydrauliczna.

Parszyna Anastazja, 5A

Po przestudiowaniu tematu ukończyli kreatywny projekt: „Synquains na temat „Nacisk” powinien zostać przedstawiony w formie książeczki dla dzieci.

W ramach seminarium miejskiego prowadziłem je wspólnie z nauczycielką języka rosyjskiego L.G. Rubtsovą. klasa mistrzowska „Cinquain na lekcjach fizyki”.

Używam Sinkwine nie tylko na zajęciach, ale także na zajęciach pozalekcyjnych. Na przykład lekcja „Nauka pisania syncwine” w szóstej klasie, gdzie jestem wychowawcą klasy:

Energiczny, miły.

Uczą się, bawią, uczestniczą.

Grupa ludzi.

Iliński Nikita

Tatuś.

Inteligentny, pracowity.

Kocha, troszczy się, przeklina.

Tata może zrobić wszystko.

Rodzinny człowiek.

Martynowa Sofia

Kamień, drewniany.

Stoi, chroni, chroni.

Dom to przytulne miejsce do życia.

Byzowa Ekaterina

Godzina zajęć na temat „Kim jestem? Kim jestem?”, w wyniku czego uczniowie klasy VI napisali o sobie syncwiny:

Nikita

Miły, aktywny.

Studiuję, rozwijam się, spaceruję.

Lubię siebie.

E-mail

Miły, przyjazny.

Zawiera przyjaźnie, zmartwienia, podskakuje.

Chce dużo wiedzieć.

Inteligentny, piękny.

Nauka, śpiewanie, taniec.

Anya jest przywódczynią klasy.

Dziewczyna.

Wydarzenie z okazji Dnia Matki:

Matka.

Piękny, miły.

Karmi, ubiera, kocha.

Dłonie mamy są ciepłe.

Anna Ożyganowa

Matka.

Miły, wesoły.

Chroni, pomaga, pielęgnuje.

Mama jest moją ukochaną.

Rodzic.

Obotnin Wasilij

Matka.

Inteligentny, miły.

Gotuje, sprząta, pomaga.

Mama jest najlepszym doradcą.

Marina Yumatova

Spotkanie rodziców na temat „Moja rodzina”:

Rodzina.

Szczęśliwy, odpowiedzialny.

Chodzimy, bawimy się, żyjemy.

Miło jest razem spacerować.

Kondratyjewa Swietłana Juriewna

Rodzina.

Przyjazny, silny.

Wspiera, pomaga, inspiruje.

Ja, ty, on, ona tworzymy razem przyjazną rodzinę.

Nowikowa Natalia Władimirowna

Rodzina.

Przyjazny, sportowy.

Bawimy się, pomagamy, cieszymy się.

Razem możemy wszystko.

Obotnin Aleksiej Anatoliewicz

Lekcja polega na pracy w grupach 4-5 osobowych (5 grup). Każda grupa otrzymuje konkretne zadanie, wykonuje je, wpisuje wyniki do tabeli i wyciąga wnioski. Następnie grupy przedstawiają swoje wyniki i wyciągają ogólne wnioski.

Pobierać:

Zapowiedź:

Opracowywanie notatek z lekcji fizyki

W 7 klasie na ten temat

„Odkrywanie siły Archimedesa”

z zastosowaniem mapy lekcji technologicznej

Mironova Swietłana Nikołajewna

nauczyciel fizyki MBOU

„Szkoła Średnia nr 1 im. Kingiseppa”

2016

Podsumowanie lekcji na temat „Moc Archimedesa”

7. klasa

Cele Lekcji:

Edukacyjny: ustalić, od jakich czynników zależy siła wyporu; dowiedzieć się, w jakich warunkach pływają ciała.

Rozwojowe – rozwinąć umiejętność samodzielnego uczenia się; rozwinąć umiejętność eksperymentalnego wyznaczania siły Archimedesa przy zmianie wartości; rozwinąć umiejętność stosowania wzoru na obliczenie siły Archimedesa; rozwijać umiejętność wyciągania wniosków na podstawie poznanego materiału edukacyjnego, rozwój logicznego myślenia.

Edukacyjny - stworzyć pozytywną motywację do studiowania fizyki, przybliżając materiały edukacyjne do rzeczywistych sytuacji; kultywować samodzielność z jednej strony i umiejętność pracy w zespole z drugiej.

Typ lekcji: lekcja - warsztat.

Wiodąca technologia:technologia interakcji dialogowej.

Metody:

W celach dydaktycznych i pomocy dydaktycznych:

szkolenie – heurystyka

nauczanie - raportowanie

nauki – częściowo poszukiwania, badania

Według źródła informacji:

werbalny - rozmowa, praca z materiałem dydaktycznym;

wizualny - demonstracja, organizacja obserwacji procesu eksperymentalnego;

praktyczny – samodzielna praca w grupach (badania eksperymentalne)

Sprzęt laboratoryjny do demonstracji eksperymentów na biurku nauczyciela:

Naczynie ze zwykłą wodą, naczynie ze słoną wodą, korek, kulka ziemniaczana, kulka z plasteliny, łódka wykonana z tej samej plasteliny.

Sprzęt laboratoryjny do przeprowadzania eksperymentów na biurkach studenckich:

Każda grupa posiada swój własny sprzęt.

Planowane efekty kształcenia.

Na podstawie zdobytej wiedzy i przeprowadzonych badań móc wyjaśnić pojawienie się siły Archimedesa, jej zależność od objętości ciała i gęstości cieczy, warunki unoszenia się ciał, nat przejaw mocy Archimedesa w życiu codziennym.

Parametry oceny wiedzy uczniów:

aktywna praca na lekcji;

jakość prezentacji wyników eksperymentów.

PODCZAS ZAJĘĆ

I. Część organizacyjna(powitanie, sprawdzenie gotowości do lekcji, nastrój emocjonalny)

Cześć chłopaki!

Pozdrówcie się.

I cieszę się, że mogę powitać Cię na lekcji, podczas której będziemy nadal otwierać nowe strony fizyki. Przed nami ciekawe odkrycia.

Gotowy?

Tak!

Zatem zaczynajmy...

II. Wyznaczanie celów i motywacja

Lekcję rozpocznę od fragmentu historii A.P. „Step” Czechowa. Pomoże nam sformułować temat lekcji i cel.

„Egoruszka… wystartował z biegu i poleciał z wysokości półtora stopy. Opisał łuk w powietrzu, wpadł do wody, zatonął głęboko, nie dotarł do dna, jakaś siła, zimna i przyjemna w dotyku, podniosła go i wyniosła z powrotem na górę.

O jakiej mocy mówimy?

Nazywa się ją siłą Archimedesa na cześć starożytnego greckiego naukowca Archimedesa, który jako pierwszy zauważył jej istnienie i obliczył jej wartość.

Jaki jest temat dzisiejszej lekcji?

Badanie siły Archimedesa - zapisanie tematu lekcji.

Jak znaleźć wielkość siły wyporu działającej na Jegoruszkę?

Wysokie F = P w powietrzu - P w cieczy

Nasz cel?

Dowiedz się, od czego zależy siła Archimedesa.

Problematyczne pytanie. Zaproponuj, jakie czynniki będą miały wpływ na wartość siły wyporu.

Możliwe założenia: (hipotezy)

1. objętość ciała
2. gęstość ciała
3. Figura
4. gęstość cieczy
5. głębokość zanurzenia

III. Zadania eksperymentalne.

Przydział do pierwszego zespołu.

Sprzęt: naczynie z wodą, dynamometr, cylindry aluminiowe i miedziane na gwintach.

Postęp:

1. Zapisz gęstości ciał i porównaj je.

2. Przy pomocy sprzętu wyznaczyć siły Archimedesa działające na cylindry.

3. Porównaj siły Archimedesa.

5. Wyciągnij wniosek na temat zależności (niezależności) siły Archimedesa od gęstości ciała.

Formularz raportu

Wniosek:

Przydział do drugiej drużyny.

Sprzęt: naczynie z wodą, dynamometr, dwa plastikowe cylindry o różnej objętości na gwintach.

Postęp:

1. Przy pomocy sprzętu wyznaczyć siły Archimedesa działające na cylindry.

3. Porównaj siły Archimedesa.

4. Wpisz wyniki w formularzu raportu.

5. Wyciągnij wniosek na temat zależności (niezależności) siły Archimedesa od objętości ciała.

Formularz raportu

Wniosek:

Przydział do trzeciego zespołu.

Sprzęt: naczynie z czystą wodą, naczynie ze słoną wodą, naczynie z olejem słonecznikowym, dynamometr, cylinder aluminiowy na gwincie.

Postęp:

1. Zapisz gęstości tych cieczy i porównaj je.

2. Przy pomocy sprzętu wyznaczyć siły Archimedesa działające na cylinder w każdym płynie.

3. Porównaj siły Archimedesa.

4. Wpisz wyniki w formularzu raportu.

5. Wyciągnij wniosek na temat zależności (niezależności) siły Archimedesa od gęstości cieczy.

Formularz raportu

Wniosek:

Przydział do czwartej drużyny.

Sprzęt : naczynie z wodą, dynamometr, cylinder aluminiowy na gwincie.

Postęp:

1. Przy pomocy sprzętu wyznaczyć siły Archimedesa działające na cylinder, zanurzając go na głębokości h1, h2, h3.

3. Porównaj siły Archimedesa.

4. Wpisz wyniki w formularzu raportu.

5. Wyciągnij wniosek na temat zależności (niezależności) siły Archimedesa od głębokości zanurzenia ciała.

Formularz raportu

Wniosek:

Przydział do piątego zespołu.

Sprzęt: naczynie z wodą, dynamometr, bryły plasteliny o różnej objętości w kształcie kuli, sześcianu, cylindra na nitkach.

Postęp:

1. Za pomocą sprzętu wyznaczyć siły Archimedesa działające na ciała o różnych kształtach.

3. Porównaj siły Archimedesa.

4. Wpisz wyniki w formularzu raportu.

5. Wyciągnij wniosek na temat zależności (niezależności) siły Archimedesa od kształtu ciała.

Formularz raportu

Wniosek:

Po otrzymaniu wyników każda grupa ustnie składa sprawozdanie ze swojej pracy i przedstawia wnioski. Wnioski uczniowie zapisują w zeszytach, a nauczyciel na tablicy w formie tabeli:

Jak będzie wyglądać wzór na obliczenie siły Archimedesa?

Fa=pжgvт

Problem na płycie:

Jaka siła Archimedesa działa na ciało o objętości 134 cm? 3 w wodzie i nafcie?

Odpowiedź: 1,34 N; 1,072 N – Wniosek?

IV. Fizminutka: Nauczyciel czyta wiersz i pokazuje ćwiczenia, a dzieci, siedząc za nim, powtarzają je.

V. Wyznaczanie stanu pływania ciał.

Jakie siły działają na ciało zanurzone w cieczy?

Siła ciężkości skierowana pionowo w dół i siła Archimedesa skierowana pionowo w górę.

Jak duże mogą być te siły?

Więcej, mniej lub równo.

Następnie ustalamy zachowanie ciała w cieczy w zależności od stosunku tych sił.

Rysunek na tablicy:

Opowiada fragment powieści Iwanowa „Pierwotna Ruś”.jak zwiadowca Ratibor ma zamiar spokojnie przejść na drugą stronę rzeki. Aby to zrobić, wziął długą trzcinę. „Oddychać pod wodą. Pływak zakrył nozdrza i uszy żółtym woskiem... Trzymając wargami koniec trzciny, zniknął pod wodą i obiema rękami podniósł kamień wielkości krowiej głowy. Związawszy ładunek cienką liną, Ratibor zrobił pętlę na rękę.

Jaki jest cel kamienia w tym przykładzie?

Korkowe ciało unosi się w wodzie;

Kulka ziemniaczana tonie w wodzie, ale unosi się w słonej wodzie;

Kulka z plasteliny tonie w wodzie, a łódka z plasteliny unosi się w wodzie.

O co chodzi? Dlaczego niektóre ciała pływają, a inne toną?

Wokół nas jest tyle ciekawych rzeczy! Spróbujmy odpowiedzieć na kilka pytań?

Jaki będzie cel naszego kolejnego zadania?

Dowiedz się, w jakich warunkach pływają ciała.

Praca w zespołach.

Przydział do pierwszego zespołu.

Sprzęt: naczynie z wodą, różne ciała.

Postęp:

1. Pojedynczo wrzucaj do wody ciała: stalowy gwóźdź, porcelanowy wałek, miedzianą monetę.

3. Porównaj siły Archimedesa.

Formularz raportu

Wniosek:

Przydział do drugiej drużyny.

Sprzęt: naczynie z wodą, różne ciała.

Postęp:

1. Pojedynczo wrzucaj do wody ciała: żelazną kulę, kawałek marmuru, korpus z plexi

2. Dowiedz się, które z nich toną, a które pływają.

3. Porównaj siły Archimedesa.

4. Zapisz wyniki obserwacji w formularzu raportu.

5. Napisz, w jakich warunkach ciała toną (unoszą się) w cieczy.

Formularz raportu

Wniosek:

Przydział do trzeciego zespołu.

Sprzęt: naczynie z wodą, różne ciała.

Postęp:

2. Dowiedz się, które z nich toną, a które pływają.

3. Porównaj siły Archimedesa.

4. Zapisz wyniki obserwacji w formularzu raportu.

5. Napisz, w jakich warunkach ciała toną (unoszą się) w cieczy.

Formularz raportu

Wniosek:

Przydział do czwartej drużyny.

Sprzęt: naczynie z wodą, różne ciała.

Postęp:

1. Pojedynczo wrzucaj do wody ciała: korkowy korpus, drewnianą kostkę.

2. Dowiedz się, które z nich toną, a które pływają.

3. Porównaj siły Archimedesa.

4. Zapisz wyniki obserwacji w formularzu raportu.

5. Napisz, w jakich warunkach ciała toną (unoszą się) w cieczy.

Formularz raportu

Wniosek:

Przydział do piątego zespołu.

Sprzęt: naczynie z wodą, różne ciała.

Postęp:

1. Pojedynczo opuszczaj do wody ciała: blok parafinowy, blok lodowy

2. Dowiedz się, które z nich toną, a które pływają.

3. Porównaj siły Archimedesa.

4. Zapisz wyniki obserwacji w formularzu raportu.

5. Napisz, w jakich warunkach ciała toną (unoszą się) w cieczy.

Formularz raportu

Wniosek:

Po otrzymaniu wyników każda grupa ustnie składa sprawozdanie ze swojej pracy i przedstawia wnioski. Wnioski uczniowie zapisują w zeszytach, a nauczyciel na tablicy:

Ƿt > ƿzh – ciało tonie

Ƿt ƿzh – ciało unosi się w górę

Ƿt = ƿzh – ciało unosi się w powietrzu

„...Nasz kucharz poszedł popływać, ale zatoka go nie przyjęła. Wyrzucił nogi wysoko i choć chciał, nie mógł zanurzyć się głęboko w wodzie. To rozbawiło zespół i poprawiło jego zły nastrój…”

Dlaczego kucharz nie mógł pływać w zatoce?

VI. Podsumowanie lekcji. Odbicie.

Jak więc sprawić, by Twoje ciało unosiło się na wodzie? Odpowiedzi dzieci.

Jakie zadania sobie postawiliśmy?

1. Dowiedz się, od czego zależy siła Archimedesa.

2. Znajdź warunki pływania ciał.

Czy wykonaliśmy nasze zadania?

Jakie słowo wykrzyknął Archimedes, gdy znalazł rozwiązanie? E V R I K A!!!

Odbicie.

Każdy uczeń otrzymuje obrazek: chłopcy muszą pokolorować piłkę zgodnie ze swoim nastrojem.

Ciało unosi się na powierzchni -Lekcja podobała mi się, bo wszystko zrozumiałam.

Ciało unosi się w cieczy -Lekcja niezbyt mi się podobała, bo nie wszystko rozumiałem.

Ciało utonęło - Lekcja wcale mi się nie podobała, bo nic nie rozumiałem.

Praca domowa:

Napisz syncwine na temat „Moc Archimedesa”.

Mapa technologiczna lekcji na temat „Moc Archimedesa”

7. klasa

Mistrzowska klasa na ten temat „Cinquain na lekcjach fizyki”

Nie jest to coś, co każdy powinien wiedzieć, ale jest to niezwykle interesujące!

„Nauka i sztuka są ze sobą tak blisko powiązane, jak płuca i serce”.

L. N. Tołstoj

Fizyk Maxwell lubił poezję.

Znane tłumaczenia literackie

Wiener, twórca cybernetyki.

Poważnie zajmuje się malarstwem

astronom Kopernik.

Sinkwine

• to pięciowierszowa forma poetycka, która powstała w Stanach Zjednoczonych na początku XX wieku pod wpływem poezji japońskiej;
• Jest to technika rozwijania krytycznego myślenia poprzez czytanie i pisanie.

Synchronizacja dydaktyczna

• 1 linia-temat syncwine zawiera jedno słowo (zwykle rzeczownik lub zaimek), które oznacza przedmiot lub temat, który będzie omawiany.
• 2 linia- dwa słowa (najczęściej przymiotniki lub imiesłowy), opisują cechy i właściwości wybranego w syncwine przedmiotu lub przedmiotu.
• 3 linie-utworzone przez trzy czasowniki lub gerundy, które opisują charakterystyczne właściwości przedmiotu.
• 4 linia- czterowyrazowe wyrażenie wyrażające osobisty stosunek autora syncwine do opisywanego obiektu lub obiektu.
• 5 linii-jedno słowo podsumowujące charakteryzujące istotę podmiotu lub przedmiotu.

Wakacje.

Jasne, wesołe.

Spacerujemy, odpoczywamy, śpimy.

Odpoczynek – nie pracuj.

Szczęście!

Cząsteczka.

Mały, mobilny.

Porusza, przyciąga, odpycha.

Cząsteczka jest tym, z czego zbudowana jest substancja.

Cząstka.

Ciśnieniomierz.

Płynny metal.

Mierzy, wyjaśnia, działa.

Służy do pomiaru ciśnienia.

Urządzenie.

Temperatura.

Mierzalne, zależne.

Idzie w górę, spada, zmienia się.

Stopień nagrzania ciała.

Ogrom.

Potrzebne, ciekawe.

Bada, rozwija, pomaga myśleć.

Fizyka jest nauką o przyrodzie.

Życzenie

dalszy twórczy sukces!