Programy prac na tematy: zalecenia do opracowania. Regulamin opracowywania programu nauczania Sporządzić program pracy na ten temat

Rozporządzenie o rozwojuprogram

główne dokumenty,

państwo standard edukacyjny(komponent federalny i krajowo-regionalny);
podstawowy konspekt szkoły Federacji Rosyjskiej (rozkład treści nauczania według obszarów edukacyjnych, dyscyplin akademickich, lata i tygodnie);
standardowe (przykładowe) programy nauczania;
program edukacyjny i program nauczania instytucji edukacyjnej;
program pracy na temat konkretnego nauczyciela.

Przykładowe programy w temacie

odzwierciedlają wiodące idee ideologiczne rozwoju społeczeństwa,
określić główne kierunki realizacji treści kształcenia i wymagania wobec organizacji proces edukacyjny, do podstawowej wiedzy, umiejętności i zdolności, z uwzględnieniem specyfiki danego przedmiotu akademickiego;
obliczona na podstawie liczby godzin poświęconych na naukę każdego z nich Dziedzina edukacji w części stałej Podstawy Programowej Placówki Oświatowej Federacja Rosyjska, zatwierdzony zarządzeniem Ministerstwa Edukacji Federacji Rosyjskiej nr 1312 z dnia 09.03.2004;
służyć jako podstawa do przygotowania programów pracy dla kursów i dyscyplin szkoleniowych.

Przykładowy (typowy) program nauczania to dokument szczegółowo określający obowiązkowe (federalne) elementy treści szkolenia i parametry jakości asymilacji materiał edukacyjny na określony przedmiot z podstawy programowej. Zalecane przez Ministerstwo Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej i ma charakter doradczy

Przykładowe funkcje programu

Informacyjny i metodyczny funkcjonować

(daje wyobrażenie o celu, treści, ogólna strategia szkolenie, kształcenie i rozwój uczniów za pomocą tego przedmiotu).

Planowanie organizacyjne funkcjonować

(podkreśla etapy szkolenia, porządkując materiał edukacyjny, określając jego cechy ilościowe i jakościowe na każdym z etapów, w tym dla treści pośredniej certyfikacji uczniów)

dokument stworzony na podstawie państwowego standardu kształcenia i Programu Modelowego oraz posiadający autorską koncepcję budowania treści szkolenia, przedmiotu, dyscypliny (modułu). Program autorski jest opracowywany przez jednego lub grupę autorów

Program pracy przedmiotu

jest to zestaw dokumentacji edukacyjnej i metodycznej, który jest niezależnie opracowywany przez nauczyciela (nauczycieli) instytucji edukacyjnej na podstawie program pracy I przykładowe programy szkolenia, przedmioty, dyscypliny (moduły) zalecane przez Ministerstwo Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej, programy autorskie Z z uwzględnieniem celów i zadań głównego programu edukacyjnego na poziomie szkoły i co odzwierciedla sposoby realizacji treść przedmiotu w danej placówce edukacyjnej.

Różnica między programem przykładowym a programem roboczym

Przykładowy program definiuje podstawowy wiedzę, zdolności, umiejętności i odzwierciedla system wiodących idei światopoglądowych, ogólne zalecenia metodyczny charakter.

Program roboczy określa odpowiedni standard edukacyjny, uwzględniający wymagania niezbędne do jego budowy, a także opisujący poziom ogólnokrajowo-regionalny, uwzględnia możliwości wsparcia metodycznego, informacyjnego, technicznego proces edukacyjny, poziom przygotowania uczniów, odzwierciedla specyfikę kształcenia w tej placówce edukacyjnej

Kompilator roboczego programu nauczania może samodzielnie

rozszerzać wykaz jednostek dydaktycznych w granicach określonych maksymalnym obciążeniem sal lekcyjnych oraz z zachowaniem ciągłości z obowiązkowymi minimami sąsiednich poziomów kształcenia;
ujawnić treść sekcji, tematów, wyznaczonych w państwowym standardzie edukacyjnym, na podstawie przewodniki po studiach(z listy federalnej), którą uzna za stosowną;
konkretyzować i uszczegóławiać jednostki dydaktyczne;
ustalić kolejność studiowania materiałów edukacyjnych;
rozdzielić czas przeznaczony na naukę kursu pomiędzy sekcje i tematy według ich ważności;
uzupełnij listę ćwiczeń praktycznych;
określić wymagania dotyczące wiedzy i umiejętności studentów;
uwzględnić materiał komponentu regionalnego w liczbie godzin dydaktycznych przeznaczonych na ten przedmiot;
wybieraj w oparciu o zadania stojące przed przedmiotem, technologie nauczania i monitorowanie przygotowania uczniów do przedmiotu.

Aspekty odzwierciedlone i wzięte pod uwagę w programie prac

wymagania federalnych składników stanowych standardów edukacyjnych;
obowiązkowa minimalna zawartość programów szkoleniowych;
maksymalna ilość materiałów edukacyjnych dla uczniów;
wymagania dotyczące poziomu wyszkolenia absolwentów;
głośność zegarka obciążenie nauką określony przez program nauczania instytucji edukacyjnej do realizacji przedmiotów akademickich, modułów, kursów specjalnych, warsztatów, badań i działania projektowe w każdej klasie;
zainteresowania poznawcze studentów;
cele i zadania programu edukacyjnego szkoły;
dobór przez nauczyciela niezbędnego zestawu wsparcia dydaktycznego i metodycznego.

Struktura programu nauczania nauczyciela

Strona tytułowa;
notatka wyjaśniająca;
treść programu szkolenia;
plan edukacyjny i tematyczny oraz planowanie tematyczne z określeniem głównych typów działania edukacyjne studenci);
wymagania dotyczące poziomu wyszkolenia uczniów (osobiste, metaprzedmiotowe (kompetencje) i wyniki przedmiotowe opanowanie określonego przedmiotu akademickiego, kursu);
pomoce dydaktyczno-dydaktyczne (opis materiałów merytorycznych i technicznych, dydaktyczno-metodycznych i wsparcie informacyjne proces edukacyjny

Strona tytułowa programu

pełna nazwa założyciela i placówki edukacyjnej zgodnie ze statutem;

gdzie, kiedy i przez kogo program pracy został zatwierdzony;
nazwa przedmiotu (kursu);
wskazania przynależności programu pracy do etapu, poziomu ogólne wykształcenie;
czas trwania tego programu;
wskazanie przykładowego programu i jego autorów, na podstawie których opracowano niniejszy program pracy;
Pełne imię i nazwisko. nauczyciel, który stworzył ten program pracy

tytuł, autor i rok wydania konkretnego programu(przybliżony, autorski), na podstawie którego opracowano Program Pracy;
cele i zadania tego programu szkolenia z zakresu kształtowania systemu wiedzy, umiejętności (zadania formułowane są zgodnie ze standardem i z uwzględnieniem danej instytucji edukacyjnej);
połączenia logiczne ten przedmiot z innymi przedmiotami programu nauczania;
uzasadnienie wyboru treści oraz ogólna logika kolejności jego studiowania, cechy charakterystyczne programu pracy w porównaniu z programem wzorowym (zmiana liczby godzin studiowania poszczególnych tematów, strukturalne przegrupowanie kolejności tematów studiowania, rozszerzenie treści programów edukacyjnych materiału, ujawniając powiązania między głównym i dodatkowa edukacja itp.) oraz uzasadnienie możliwości dokonania tych zmian;
ogólna charakterystyka procesu edukacyjnego: formy, metody i środki nauczania, technologie

Treść tematów szkolenia

Streszczenie opisu każdego działu zgodnie z numeracją w planie edukacyjnym i tematycznym. Prezentacja materiału edukacyjnego w określonej kolejności umożliwia wyszczególnienie wszystkich jednostek treści dydaktycznych.
Treść tematu edukacyjnego:
główne pytania badawcze,
praca praktyczna i laboratoryjna, kreatywna
I zadania praktyczne, wycieczek i innych form zajęć wykorzystywanych w szkoleniu,
wymagania dotyczące wiedzy i umiejętności studentów,
formy i zagadnienia kontroli,
możliwe typy niezależna praca studenci.
Tytuł wątku.
Wymagana liczba godzin na jego przestudiowanie.

Plan edukacyjno-tematyczny

odzwierciedla kolejność studiowania sekcji i tematów pokazów programowych rozkład godzin szkoleniowych według sekcji i tematów;
determinuje postępowanie zaliczenia, kontrola, praktyka oraz inne rodzaje pracy ze względu na czas przewidziany maksymalnym obciążeniem dydaktycznym;
sporządzane dla całego okresu studiów (zwykle dla roku akademickiego);
przedstawione w formie tabeli

Wymagania dotyczące poziomu przygotowania studentów

Opis efektów uczenia się wyrażonych w działaniach uczniów (operacyjny) i faktycznie możliwych do zidentyfikowania za pomocą jakiegoś narzędzia (diagnostyczny).
Lista efektów uczenia się obejmuje przedmiot szczegółowy i ogólny uczenie się umiejętności i sposoby robienia rzeczy.
Podstawą określenia wymagań co do poziomu kształcenia uczniów jest państwowy standard kształcenia ogólnego oraz program nauczania (wzorowy lub autorski), na podstawie którego opracowywany jest Program Pracy. Dlatego wymagania dotyczące poziomu wykształcenia uczniów określone w Programie Pracy nie mogą być niższe niż wymagania sformułowane w federalnym komponencie stanowego standardu kształcenia ogólnego i przyjętego jako podstawa programu nauczania.

Cechy formułowania wymagań dotyczących poziomu wyszkolenia uczniów

Muszą :

być opisywany poprzez działania uczniów;
wskazać pewien poziom osiągnięć;
być osiągalne i mierzalne;
być opisane językiem zrozumiałym dla uczniów.

Pomoce dydaktyczne i metodyczne

włączać

literatura edukacyjna podstawowa i dodatkowa (podręczniki, podręczniki, zbiory ćwiczeń i zadań, zadania kontrolne, testy, prace praktyczne i warsztaty laboratoryjne, antologie);
podręczniki referencyjne (słowniki, podręczniki);
materiały wizualne (albumy, atlasy, mapy, tabele);
sprzęt i sprzęt...

Trzy grupy:

„Literatura (podstawowa i dodatkowa)”;
„Materiał dydaktyczny”;
„Sprzęt i urządzenia”.

Literaturę sporządzono zgodnie z opisem bibliograficznym GOST

Możliwe opcje wykorzystania i projektowania programów pracy przez nauczyciela

Korzystanie z przykładowego programu, przykładowego programu ze zmianami;
Korzystanie z istniejącego programu autorskiego (z reguły programu autora podręcznika);
Korzystanie z autorskiego programu z wprowadzonymi zmianami;
Autorski program nauczyciela.

Ścieżka zatwierdzenia programu prac

1. Rozpatrzone w stowarzyszeniu metodologicznym, zostaje przyjęty przez radę naukowo-metodologiczną. Decyzja SHMO i NMS jest dokumentowana w protokole. Możliwe wstępne badanie zewnętrzne (czerwiec)

2. Dyrektor szkoły wydaje zarządzenie w sprawie zatwierdzenia każdego programu nauczania. Każdy program musi być oznaczony akceptacja programu (MS), wyniki egzaminu (jeżeli taki istnieje), ocenę dyrektora szkoły z zatwierdzenia programu (data i numer zamówienia). Zatwierdzenie wszystkich programów do 31 sierpnia.

3. Jeden egzemplarz programu nauczania wchodzi w skład PUP i są z administracją zgodnie z nomenklaturą. Drugi egzemplarz od nauczyciela

Federalna lista materiałów ekstremistycznych (stan na 04.02.2019) Otwarta
Ustawa federalna nr 114 „O przeciwdziałaniu działalności ekstremistycznej” Otwarta
Ustawa federalna nr 112-FZ z dnia 5 lipca 2002 r. „W sprawie wprowadzenia poprawek i uzupełnień do aktów prawnych Federacji Rosyjskiej w związku z przyjęciem prawo federalne„O przeciwdziałaniu działaniom ekstremistycznym” Otwarte
Dekret Prezydenta Federacji Rosyjskiej z dnia 23 marca 1995 r. nr 310 (ze zmianami z dnia 3 listopada 2004 r.) „W sprawie środków zapewniających skoordynowane działania władz państwowych w walce z przejawami faszyzmu i innych form ekstremizmu politycznego w państwie Federacja Rosyjska"

„Kompilacja pracy

programy zgodnie z GEF

i zatwierdzone zmiany.

15.04.2016 1. Pismo Ministerstwa Edukacji i Nauki Rosji z dnia 28.10.2015 r. „W sprawie programów pracy przedmiotów edukacyjnych”. nr 08-1786 2. Zarządzenie Ministerstwa Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej nr 1576 z dnia 31 grudnia 2015 r. „W sprawie zmian do Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego LEO, zatwierdzonego rozporządzeniem Ministerstwa Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej 6 października 2009 nr. Nr 373” 3. Zarządzenie Ministerstwa Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej nr 1577 z dnia 31 grudnia 2015 r. „W sprawie zmian do Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego LLC, zatwierdzonego zarządzeniem Ministerstwa Edukacji i Nauki Federacja Rosyjska z 17 grudnia 2010 r. nr 1897" Pismo Ministerstwa Edukacji i Nauki Rosji z dnia 28.10.2015 r. „W sprawie programów pracy przedmiotów edukacyjnych”. nr 08-1786 1. „…W celu zmniejszenia obciążeń administracyjnych kadra nauczycielska Departament OO przygotował poprawki do Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego w zakresie wymagań dotyczących programów pracy przedmiotów edukacyjnych. 2. „... autorskie programy nauczania przedmiotów opracowane zgodnie z wymogami Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego i biorąc pod uwagę wzorowe BEP odpowiedniego poziomu edukacji można również uznać za robocze programy przedmiotów. Decyzja o możliwości ich wykorzystania w strukturze OOP zapada na poziomie OOP.”

3. „… przygotowano zmiany w procedurze tworzenia federalnej listy podręczników,… Zakłada się, że w skład FPU wejdą podręczniki posiadające podręcznik metodyczny dla nauczyciela, zawierający materiały dotyczące metod nauczania, studiowanie przedmiotu lub edukacji; w tym przybliżony program pracy przedmiot, opracowany zgodnie z wymogami Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego…”

Elementy obowiązkowe program zajęć odrębnego przedmiotu akademickiego, kurs Do 31.12.2015 Od 01.01.2016 5) Treść przedmiotu, kurs 6) Planowanie tematyczne z określeniem głównych rodzajów zajęć edukacyjnych 7) Opis zajęć edukacyjnych, wsparcie metodologiczne i materialno-techniczne 8) Planowane efekty studiowania odrębnego przedmiotu, kurs 1) Planowane efekty opanowania przedmiotu, kurs 2) Treść przedmiotu kształcenia, kurs 3) Planowanie tematyczne ze wskazaniem liczby godzin przeznaczonych na rozwój każdy temat Obowiązkowe elementy programu pracy kursów zajęcia dodatkowe Do 31.12.2015 (FSES IEO) Od 01.01.2016 (FSES IEO i FSES LLC) 1) Nota wyjaśniająca 2) Ogólna charakterystyka przedmiotu, przedmiotu 3) Opis miejsca przedmiotu, przedmiotu w programie nauczania 4) Wyniki osobowe, metaprzedmiotowe i przedmiotowe przedmiotu rozwojowego, kursu 5) Treść przedmiotu, kursu 6) Planowanie tematyczne z określeniem głównych rodzajów działań edukacyjnych 7) Opis wsparcia edukacyjno-metodologicznego i materialno-technicznego 8) Planowane efekty studiowania odrębnego przedmiotu, kursu 1) Efekty opanowania toku zajęć pozalekcyjnych. 2) Treść zajęć pozalekcyjnych ze wskazaniem form organizacji i rodzajów zajęć; 3) Planowanie tematyczne. W jaki sposób powiązane są ze sobą różne komponenty? Opracowanie programu pracy, planowanie tematyczne, kalendarz - planowanie tematyczne Przygotowanie do lekcji ( rozgromienie cele lekcji = planowane rezultaty) Projektowanie (konstrukcja) materiałów kontrolno-pomiarowych (WMP), przygotowanie do różnych procedur ewaluacyjnych

Programy pracy dla przedmioty akademickie(kursy) opracowywane są dla całego etapu studiów

(klasy 1-4, klasy 5-9), a nie za rok akademicki

Każdy nauczyciel układa własny program pracy, uwzględniając swoją specyfikę i specyfikę konkretnych uczniów.

Programy opracowane przez różnych nauczycieli dla klas równoległych mogą (i powinny) się różnić!

I. Planowane efekty studiowania przedmiotu, kurs

Absolwent się nauczy

Absolwent będzie miał możliwość nauki

Planowane wyniki nauczania przedmiotu, kurs całkowicie powtarza część przedmiotową sekcji „Planowane wyniki rozwoju spółki OOP LLC”.

Ponieważ jednak program prac jest często używany jako odrębny dokument, lepiej jest powtórzyć tę sekcję również w tym miejscu.

Podstawą do napisania tej sekcji Programu Pracy jest odpowiednia sekcja w „Wzorowym OOP LLC”, w której planowane wyniki są wymienione tematycznie.

Tutaj nauczyciel nie zmienia kolumny „Absolwent będzie się uczył”, natomiast w kolumnie „Absolwent będzie mógł się uczyć” mogą nastąpić istotne zmiany.

Ta sekcja opiera się na treści Podstawowy rdzeń» Standardowe

programy nauczania

GEF NOO i GEF LLC

Program nie odzwierciedla kolejności poznawania tematów kursu

W tej części Programu Pracy opisano TYLKO jednostki semantyczne kursu szkoleniowego według klas!

III. Planowanie tematyczne, ze wskazaniem liczby godzin poświęconych na opracowanie każdego tematu

Przykładowe planowanie tematyczne lekcji

Podobne plany tematyczne tworzone są DLA WSZYSTKICH PRZEDMIOTÓW w ramach ZAJĘĆ LEKCYJNYCH.

Kalendarz - planowanie tematyczne

Każdy nauczyciel opracowuje własny KTP, biorąc pod uwagę swoją specyfikę i specyfikę konkretnych uczniów.

Struktura KTP (zgodnie z federalnym stanowym standardem edukacyjnym)

Temat sekcji

Temat lekcji

PR (planowany wynik z sekcji „Absolwent się nauczy”) = kod elementu treści

Praca domowa

Planowanie tematyczne kalendarza

Służy do chronologicznego ułożenia jednostek treści opisanych w poprzednim rozdziale.

Planowanie tematyczne kalendarza (KTP) jest opracowywane przez nauczyciela TYLKO DLA SIEBIE! TO JEST NARZĘDZIE NAUCZYCIELA!

Dlatego KTP powinien zawierać te kolumny, których nauczyciel potrzebuje do swojej pracy.

Dlatego, różni nauczyciele może mieć różną formę planowania (wskazać obowiązkowe rubryki w Rozporządzeniu)

Zatem w regulamin szkoły w programie pracy nauczyciela wdrażającym Federalne Państwowe Standardy Edukacyjne IEO i Federalne Państwowe Standardy Edukacyjne LLC, obecność nauczyciela jest ustalona:

Autorski program na ten temat (kurs).
Autorski program pracy na ten temat (kurs).
Własne planowanie kalendarzowo-tematyczne zawierające KIM lub link do nich.

Program pracy jest narzędziem, za pomocą którego nauczyciel określa treści, formy, metody i techniki organizacji relacji edukacyjnych, które są optymalne i najskuteczniejsze dla danej klasy, zgodnie z wynikami określonymi przez Federalny Standard Edukacyjny. Program pracy jest narzędziem, za pomocą którego nauczyciel określa treści, formy, metody i techniki organizacji relacji edukacyjnych, które są optymalne i najskuteczniejsze dla danej klasy, zgodnie z wynikami określonymi przez Federalny Standard Edukacyjny. RP przedmiotu może być jednakowe dla wszystkich nauczycieli pracujących w szkole lub indywidualnie. Jest to podstawa do stworzenia QFT.

Wywiad z M. R. Leontyevą

Z wykształcenia matematyk, przez ponad 20 lat pracowała w Ministerstwie Oświaty ZSRR, a przez 10 lat pracowała jako redaktor naczelna „Oświecenia”.

Słowo „program” brzmi teraz wszędzie, jest podane różne definicje… A jakiego rodzaju programy mogą istnieć?

Program jest pojemny, wieloaspektowy Rosyjskie słowo. W systemie oświaty, w ustawie „O oświacie”, słowo program jest również używane do określenia różnych dokumentów. W systemie oświaty funkcjonują dwa programy określające poziomy kształcenia: ogólnokształcący i zawodowy.

Ogólnokształcące programy edukacyjne obejmują: przedszkole, podstawowe ogólnokształcące, podstawowe ogólnokształcące i średnie (pełne) ogólnokształcące.

Jednocześnie, zgodnie z Ustawą, każdy poziom posiada Podstawowy Program Edukacyjny: PEP podstawowego, PEP podstawowego i PEP średniego (pełnego) ogólnokształcącego. Co to jest OOP? Jest to standard, który określa strukturę głównego programu edukacyjnego.

Na przykład GEF wykształcenie podstawowe określa strukturę BEP w następujący sposób: nota wyjaśniająca, planowane wyniki opanowania BEP przez uczniów, program nauczania szkoły podstawowej, program formacji UUD, programy poszczególnych przedmiotów, program rozwoju duchowego i moralnego , kształcenie uczniów, program kształtowania kultury zdrowego i bezpiecznego stylu życia, program pracy resocjalizacyjnej, system oceny realizacji planowanych wyników.

Innymi słowy, głównym programem edukacyjnym instytucji edukacyjnej są wszystkie działania szkoły.

Porozmawiamy o programach z przedmiotów akademickich.

Prawo to przewiduje instytucja edukacyjna posiada programy pracy z przedmiotów akademickich. Często w tym przypadku jest używany piękne imię- program autorski.

Ustawa nie przewiduje i nie dokonuje interpretacji programów autorskich. Ustawa określa program pracy, co oznacza, że nauczyciel w szkole musi mieć swój własny program pracy. Każdy? NIE! Po zatwierdzeniu Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego dla Szkolnictwa Podstawowego, standard ten sztywno określił strukturę programów przedmiotów akademickich.

Co to jest program pracy i dlaczego jest potrzebny?

Dlaczego jest potrzebna? Nauczyciel zawsze pracował i pracuje według programu. Wcześniej programy nauczania przedmiotów akademickich były zatwierdzane przez Ministerstwo, ostatnie lata niezatwierdzone ani brane pod uwagę. A nauczyciele dzisiaj pracują nad tymi właśnie autorskimi programami, które mają inną strukturę i z reguły bardziej przypominają koncepcje, a nie programy.

Program musi zawierać notę wyjaśniającą z celami nauczania przedmiotu; ogólna charakterystyka przedmiot akademicki; wyniki osobiste, metaprzedmiotowe i przedmiotowe, których osiągnięcie zapewnia program, treść przedmiotu akademickiego, kurs, a także planowanie tematyczne z określeniem głównych rodzajów działań edukacyjnych i opisem logistyki.

Tak naprawdę państwo uporządkowało bardzo ważny dokument dla edukacji - program przedmiotu. Co jest na rynku literatura edukacyjna pojawiło się wiele działających programów, wymyślonych i skompilowanych arbitralnie - to już wiadomo. Są one jednak mało przydatne dla nauczyciela. Szkoła ma prawo do własnego wyboru podręczników. Jednak zgodnie z federalnym stanowym standardem edukacyjnym konieczne jest sporządzenie programu pracy, musi on zostać uwzględniony w głównym programie edukacyjnym szkoły, a program przedmiotu musi mieć sztywno ustaloną strukturę.

Różnica między autorem a dziełem jest już wyraźna. Tekst autorski nie jest zalegalizowany, jest napisany arbitralnie przez autora, nie może być w żaden sposób powiązany ze Standardem. Program pracy ma ustaloną strukturę i jest ściśle powiązany z rozdziałami Standardu, zwłaszcza z wymaganiami dotyczącymi wyników opanowania OOP.

Przykładowe programy nauczania przedmiotów akademickich przygotowywane są na zlecenie Ministra Edukacji Narodowej i są część integralna przykładowy podstawowy program edukacyjny i są publikowane na stronie internetowej Ministerstwa. Mogą stanowić podstawę programów pracy.

Czyli dyrektor szkoły lub nauczyciel nie może dodać swoich oddziałów?

Program danego przedmiotu, kursu powinien zawierać pewne sekcje, ale to nie znaczy, że nie można dodać czegoś od siebie. Być może będę miał program prac na ten temat, który wraz z resztą również uwzględnię papiery testowe lub zamierzonych rezultatów, które mają zostać osiągnięte. Trzeba pokazać (i wiedzieć sam nauczyciel!), jakie wyniki osobiste, metaprzedmiotowe i przedmiotowe należy osiągnąć, jakie treści są w to inwestowane i jakie rodzaje działań edukacyjnych zostaną zastosowane. Dlatego teraz wydawnictwo, według własnego uznania, zaczyna opracowywać programy pracy pomagające nauczycielowi, których struktura dokładnie odpowiada Federalnemu Standardowi Edukacyjnemu.

Jeśli złoży ten program, czy konieczna jest ocena zewnętrzna?

Prawo tego nie przewiduje. Nauczyciel powinien zachować ostrożność przy zakupie programu pracy przygotowanego przez wydawcę. Musi pamiętać, że rozporządzenie ministra określa, co powinno znaleźć się w tym programie prac. A jeśli kupił jakiś program pracy, który ma tylko trzy kolumny planowania tematycznego, to nie można tego uchodzić za program pracy. Oznacza to, że należy sprawdzić, czy struktura i treść programu odpowiadają Federalnemu Standardowi Edukacyjnemu, czy nie. A jeśli nie, będzie musiał stworzyć własny program i dodać do niego wszystko, czego wymaga standard. Dlatego wydawnictwo „Oświecenie” z wielkim trudem tworzy działające programy, które wyraźnie spełniają standard federalny. Muszę powiedzieć, że autorzy się opierają, bo są już przyzwyczajeni do tego, że „w moim programie opowiem wam, jaki mam nowy, ciekawy kurs, jak się zachowałem, jak myślałem, tworząc ten program… ” Ale to nie jest konieczne dla nauczyciela! W rzeczywistości, od noty wyjaśniającej do planowania tematycznego, jest to dokument państwowy, a następnie rozpoczynają się cechy kursu, które ujawniają się w planowaniu tematycznym.

Jeżeli nauczyciel pisze program pracy, czy stanowi on część głównego programu edukacyjnego instytucji, a program instytucji, a nie odrębny program pracy, podlega odpowiedniej recenzji?

Z reguły główny program nauczania szkoły uzgadniany jest z założycielem, a programy przedmiotowe nadzorowane są przez metodyków przedmiotowych.

Co można przeglądać w programie tematycznym? Struktura jest określona przez Federalny Stan Edukacyjny, wyniki osobiste, metaprzedmiotowe i przedmiotowe - w tym programie powinny znajdować się te, które narzuca standard. A jeśli treść jest sprawdzana, jest to dziwne, ponieważ treść jest odbiciem podstawowy rdzeń i w rzeczywistości powinny być zaczerpnięte z przykładowych programów z przedmiotów akademickich. Struktury kursu, którą wybrałem, generalnie nikt nie może mi narzucać. W moim programie pracy muszę opisać tę strukturę, to znaczy to nie program należy recenzować, ale podręcznik. I był już recenzowany przez Ministerstwo, bo podręcznik jest wybierany z listy federalnej, która jest przez Ministerstwo zatwierdzana. Nikt nie powinien w ogóle przeglądać planowania tematycznego, bo to mój biznes, tak go tworzę. Ogólnie metody, metody nauczania, dystrybucja materiału, szybkość nauki - to cała moja metodologia i nikt jej nie recenzuje.

Zawsze należy patrzeć na oryginalne źródło. Najpierw nauczyciele powinni przeczytać Federalny Stan Edukacyjny Standard, dowiedzieć się, co ma on specjalnie dla nauczyciela.

Całkiem dobrze.

Jeśli ja, jako nauczyciel, jestem odpowiedzialny za podręcznik, to wybór może należeć tylko z listy federalnej.

Tak określa Prawo.

Wcześniej były wyniki na koniec zajęć, teraz są etapy nauki!

Norma mówi, że ze wszystkich przedmiotów planowane są wyniki. W przykładowym głównym program edukacyjny, który zostanie zalegalizowany przez Ministerstwo, ze wszystkich przedmiotów są zaplanowane wyniki i nauczyciel powinien się nimi kierować.

Czy jest zgodne z prawem, aby władze szkolne wymagały odniesienia do drukowanych programów?

Nie twoja sprawa droga administracja! Można sprawdzić tylko pozycje programu i standardowe. I gdzie to biorę - sam to tworzę lub kupuję - to nie jest niczym ograniczone.

Czy w programie powinny być formy kontroli na ten temat?

Norma tego nie przewiduje. Jednak sama szkoła, zgodnie z federalnym państwowym standardem edukacyjnym, jak już powiedzieliśmy, musi to zrobić program nauczania zgodnie z systemem ocen. Stowarzyszenia metodyczne powinny dyskutować, jaki system oceniania i kontroli powinien obowiązywać w szkole. Rodzice i recenzenci powinni być świadomi, że szkoła przeprowadza samoocenę, testy co dwa tygodnie lub coś innego.

Padają pytania od nauczycieli: czy konieczne jest stemplowanie programów?

Chciałbym uspokoić ludzi, że niestety nie są sami! Najwyraźniej ani dyrektor, ani dyrektor nie wiedzą, że od ponad pięciu lat Ministerstwo Oświaty nie stempluje programów, Ministerstwo Oświaty sprawdza jedynie podręczniki. A ustawa „O edukacji” przewiduje tylko badanie podręczników. Dlatego program z szyją można znaleźć dopiero przed wydaniem z 1995 roku.

Przepisy dotyczące struktury programu pracy są tworzone zgodnie z ustawodawstwem branżowym, statutem instytucji edukacyjnej i innymi lokalnymi dokumentami regulacyjnymi. Następnie należy rozważyć strukturę i treść programu prac.

Informacje ogólne

Przede wszystkim należy wyjaśnić koncepcję programu prac. Działa jako dokument prawny, którego należy w pełni przestrzegać. Struktura programu pracy w temacie zapewnia realizację wymagań normy państwowej drugiej generacji. Tworzy się go zgodnie z warunkami i efektami kształcenia na poziomie I i II. Opracowanie programu pracy jest konieczne, aby stworzyć warunki do organizowania, planowania i zarządzania procesem kształcenia w określonej dyscyplinie (obszarze). Powinno zapewnić osiągnięcie założonych wyników w zakresie opracowania materiału podstawowego.

Zadania

Struktura programu prac GEF jest zbudowana w taki sposób, że:

Aby stworzyć pomysł na praktyczne wdrożenie elementów standardu w badaniu określonej dyscypliny.
Jasno określ istotę, porządek, objętość studiowania kursu zgodnie z celami, cechami i procesem instytucji oraz kontyngentu studentów.

Funkcje

Struktura programu pracy dla Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego wdraża:

Redakcja

Struktura roboczego programu nauczania jest ustalana i zatwierdzana przez instytucję edukacyjną. Przygotowaniem dokumentu może zająć się jeden nauczyciel lub jego grupa. Program powinien być taki sam dla wszystkich specjalistów w danej dyscyplinie. Działa dla nauczyciela jako podstawa do stworzenia planu tematycznego kalendarza na rok. Jeżeli w projekcie nie wskazano podziału godzin tematycznych i działowych, jeżeli podana jest jedynie ich całkowita liczba, nauczyciel ustala je samodzielnie. Robiąc to, istotne materiały dydaktyczne i skup się na cechy charakteru dzieci.

Dekoracje

Programy zajęć z matematyki, literatury lub innej dyscypliny realizowane są według modelu na komputerze. Tekst nie powinien zawierać poprawek. Zbiór odbywa się w edytorze Word. Należy używać czcionki literowej Times New Roman o rozmiarze 12-14. Odstępy między wierszami są pojedyncze. Tekst wyjustowany do szerokości, marginesy powinny wynosić 1-2 cm ze wszystkich stron, akapity i nagłówki wyśrodkowuje się za pomocą narzędzi edytora. Tabele wstawiane są bezpośrednio do tekstu. Pierwsza strona jest stroną tytułową. To nie jest numerowane. Plan tematyczny kalendarza realizowany jest w formie tabeli. Struktura programu prac powinna zawierać listę odniesień. Jest on ułożony alfabetycznie ze wszystkimi danymi wyjściowymi. projekt dokumentu powinien być schludny, wszystkie informacje podane są ze sobą w logicznym powiązaniu. Format programu A4. Standardy nie przewidują dodatkowego projektu programu pracy z przedmiotów akademickich w instytucji edukacyjnej.

Schemat

Struktura programu pracy nauczyciela jest następująca:

Wszystkie te informacje są wskazane na strukturze programu pracy pedagoga, który będzie różnił się od przedstawionego schematu. Wynikają one ze specyfiki pracy samego DOW.

Sekcje

Wszystkie programy pracy (z matematyki, język obcy, biologia i inne dyscypliny) zaopatrzone są w załączniki i objaśnienia. Obejmują one:

Wyliczenie aktów normatywno-prawnych.
Ogólne zadania szkolnictwa podstawowego i podstawowego. Należy je określić zgodnie ze specyfiką kursu (przedmiotu).
Ogólna charakterystyka dyscypliny.
Opis położenia kursu w planie.
Dokładna nazwa programu w dyscyplinie wraz z opisem bibliograficznym.
Prezentacja orientacji wartościowych.
Metaprzedmiotowe, osobiste, przedmiotowe rezultaty opanowania danej dyscypliny.
Zawartość kursu.
Opis komponentu regionalnego. Jest on sformatowany w formie tabeli.
Plan tematyczny kalendarza. Jednocześnie należy określić główne rodzaje działań edukacyjnych wraz z opisem oczekiwanych rezultatów rozwoju.
Wymagania dotyczące poziomu przygotowania dzieci.
Opis materiałów kontrolno-pomiarowych.

wyjaśnienie

Struktura programu pracy nauczyciela musi być zgodna z wymogami norm. Materiał kurs edukacyjny ma na celu zapewnienie warunków do kształtowania działań indywidualnych i metapodmiotowych (uniwersalnych). W związku z tym w odpowiedniej sekcji należy wymienić UUD wykonywane podczas opracowywania konkretnego kursu. Ponadto podano rodzaje zadań i technik, w jakich projektowane jest kształtowanie działań uniwersalnych.

Kolejność studiów

Struktura programu pracy zawiera uzasadnienie wyboru godzin w podziale na sekcję i rok. Powinien ujawnić kolejność opanowywania materiału, pokazać rozkład czasu z uwzględnieniem maksymalnego obciążenia. W opisie zawartości działów (tematów) ustala się następującą kolejność:

Nazwa.
Treść.
Wymagana liczba godzin.

Oczekiwane efekty doskonalenia przedstawiono z uwzględnieniem specyfiki przedmiotu („absolwent będzie się uczył/będzie mógł się uczyć…”).

Wsparcie metodyczne

W tej części znajduje się opis odpowiedniego kompleksu. Lista wsparcia edukacyjno-metodycznego powinna zawierać takie materiały jak:

Teoretyczne (podręcznik, program).
Dydaktyczno-metodyczne (podręczniki dla nauczycieli, zbiory kart kontrolnych/testowych, zeszyty do samodzielnej pracy).

Inne sekcje

Podczas opisywania części szkolenie praktyczne należy wskazać ich liczbę niezbędną dla programu, a które są podzielone tematycznie. Sekcja monitorowania poziomu asymilacji zawiera zestaw materiałów pomiarowych (testy, prace praktyczne/kontrolne). Każda dyscyplina ma swoje własne formy:

W języku rosyjskim - dyktanda, testy, eseje, testy, oszukiwanie kontrolne, prezentacje.
W wychowaniu fizycznym - standardy treningu fizycznego.
W matematyce - niezależne / testy, testowanie i tak dalej.

Struktura programu pracy powinna uwzględniać materiały pomiarowe zgodne z normą. Do wniosku należy dołączyć formularze stworzone przez autora projektu.

Notatka wyjaśniająca

Powinno wskazywać:

Adresat (rodzaj i typ placówki oświatowej, klasa.
Cechy programu w odniesieniu do federalnego stanowego standardu edukacyjnego.
Główna idea projektu.
Ważność programu.
Obszar, do którego należy kurs.
Krótkie zestawienie ogólnych celów
Okres realizacji projektu.
Kluczowe kryteria doboru materiałów, objaśnienia logiki programu. W tej sekcji między innymi ujawniono powiązania pomiędzy kursami głównymi i dodatkowymi w danej dyscyplinie (jeśli takie istnieją).
Planowane wyniki.
Krótkie podsumowanie systemu oceniania.
Opis głównych narzędzi analitycznych.
Prezentacja systemu symboli.

Charakterystyka kursu

Ta sekcja zawiera informacje o:

Orientacyjny lub autorski program, na podstawie którego powstał ten projekt (rok wydania, wydawca).
Podstawowe technologie, formy, metody, tryb szkolenia.
Logiczne powiązania przedmiotu z innymi dyscyplinami/sekcjami planu.

Wyniki rozwoju

W tej sekcji opisano wymagania:

Opis tematów

Program pracy zawiera wykazy i nazwy sekcji, tematykę dyscypliny, wymaganą liczbę godzin. Treść tematu to:

Podstawowe pytania do nauki.
Laboratorium i praktyczna praca, zadania twórcze, wycieczek i innych form wykorzystywanych w szkoleniu.
Wymagania dotyczące umiejętności i wiedzy studentów wymagane do ukończenia studiów.
Pytania i formularze do kontroli.
Zakładane rodzaje samodzielnej pracy uczniów.
Utworzono UUD.

Plan tematyczny kalendarza

Jest on opracowany ze wskazaniem kluczowych zajęć dzieci:

Lista działów, tematów, kolejność studiowania materiału.
Liczba godzin dla każdego elementu.
Tematy zajęć indywidualnych i materiały do nich.
Rodzaj zajęć (praktyczne, teoretyczne), liczba godzin.
Rodzaje aktywności uczniów.
Metody i formy kontroli.

Aplikacje

Można je przedstawić jako:

Tematyka projektów.
Kluczowe pojęcia używane w kursie.
Materiały kontrolne i pomiarowe.
Tematyka zadań twórczych.
Przykłady pracy.
Teksty dyktand, sprawdzianów, sprawdzianów itp.

Odpowiedzialność instytucji edukacyjnej

Jest to określone w ustawie federalnej „O edukacji”. Zgodnie z jej postanowieniami placówka oświatowa będzie odpowiedzialna za realizację programów nauczania, które nie są w pełni zgodne z harmonogramem procesu kształcenia. Przygotowując swój projekt, nauczyciel musi wziąć pod uwagę wymagania nałożone przez standardy państwowe. Poniżej przedstawiono główne zasady wdrażania Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego w tej dyscyplinie:

Przegląd i zatwierdzenie

Program prac w tym zakresie omawiany jest na zebraniu szkolnych kół metodycznych. Projekt koordynowany jest z kierownikiem MO. W szczególności umieszcza się datę, numer protokołu sporządzonego na posiedzeniu, podpisy osób upoważnionych. Program pracy uzgadnia zastępca dyrektora, a następnie projekt zatwierdza sam dyrektor placówki oświatowej. NA Strona tytułowa umieszczona jest odpowiednia pieczęć.

Wniosek

Struktura programu odzwierciedla wszystkie aspekty procesu edukacyjnego, szczególnie w ramach danego przedmiotu. Przygotowanie tego dokumentu zapewnia jasność i spójność działań nauczyciela, pozwala przewidzieć różne sytuacje. Tworząc program, brane są pod uwagę następujące kwestie Cechy indywidulane dzieci, specyfika dyscypliny. Rozwój programu jest niezbędny wartość praktyczna. Nie tylko opisuje cechy dyscypliny, metody studiowania i prezentowania materiału, ale także określa wyniki, jakie powinni osiągnąć absolwenci. Wprowadzenie programów do praktyki nauczycieli działa na nich stymulująco. Analizując końcowe wyniki, nauczyciele widzą skuteczność lub nieskuteczność określonych narzędzi i środków, znajdują błędy, problemy i sposoby ich eliminacji. Ważne jest również, aby realizacja programu pracy odbywała się przy aktywnym udziale uczniów. Dokument przewiduje różnorodne formy i rodzaje działań dzieci, które przyczyniają się do przyswojenia materiału.

Wywiad z M. R. Leontyevą

Leontyeva Margarita Romanovna

Z wykształcenia matematyk, przez ponad 20 lat pracowała w Ministerstwie Oświaty ZSRR, a przez 10 lat pracowała jako redaktor naczelna „Oświecenia”.

Słowo „program” brzmi teraz wszędzie, podaje się różne definicje… A jakie mogą być programy?

Program to pojemne, wieloaspektowe rosyjskie słowo. W systemie oświaty, w ustawie „O oświacie”, słowo program jest również używane do określenia różnych dokumentów.

W systemie oświaty funkcjonują dwa programy określające poziomy kształcenia: ogólnokształcący i zawodowy.

Ogólnokształcące programy edukacyjne obejmują: przedszkole, podstawowe ogólnokształcące, podstawowe ogólnokształcące i średnie (pełne) ogólnokształcące.

Jednocześnie, zgodnie z Ustawą, każdy poziom posiada Podstawowy Program Edukacyjny: PEP podstawowego, PEP podstawowego i PEP średniego (pełnego) ogólnokształcącego.

Co to jest OOP? Jest to standard, który określa strukturę głównego programu edukacyjnego.

Na przykład federalny stanowy standard edukacyjny szkolnictwa podstawowego określa strukturę BEP w następujący sposób: nota wyjaśniająca, planowane wyniki rozwoju BEP przez uczniów, program nauczania szkoły podstawowej, program tworzenia UUD, programy poszczególnych przedmiotów, program rozwoju duchowego i moralnego, kształcenie uczniów, program kształtowania kultury zdrowego i bezpiecznego stylu życia, program pracy korekcyjnej, system oceny realizacji planowanych efektów.

Innymi słowy, głównym programem edukacyjnym instytucji edukacyjnej są wszystkie działania szkoły.

Porozmawiamy o programach z przedmiotów akademickich.

Ustawa stanowi, że instytucja edukacyjna ma programy pracy z przedmiotów akademickich. Często w tym przypadku wykorzystywana jest piękna nazwa - autorski program.

Co to jest program pracy i dlaczego jest potrzebny?

Dlaczego jest potrzebna? Nauczyciel zawsze pracował i pracuje według programu.

Wcześniej programy nauczania przedmiotów akademickich były zatwierdzane przez Ministerstwo, w ostatnich latach nie zostały ani zatwierdzone, ani rozpatrzone. A nauczyciele dzisiaj pracują nad tymi właśnie autorskimi programami, które mają inną strukturę i z reguły bardziej przypominają koncepcje, a nie programy.

Teraz Standard, jak już wspomniano, określił strukturę programów pracy dla przedmiotów i kursów akademickich.

Program musi zawierać notę wyjaśniającą z celami nauczania przedmiotu; ogólna charakterystyka przedmiotu; wyniki osobiste, metaprzedmiotowe i przedmiotowe, których osiągnięcie zapewnia program, treść przedmiotu akademickiego, kurs, a także planowanie tematyczne z określeniem głównych rodzajów działań edukacyjnych i opisem logistyki.

Tak naprawdę państwo uporządkowało bardzo ważny dokument dla edukacji - program przedmiotu.

Wiadomo już, że na rynku literatury edukacyjnej pojawiło się wiele programów pracy, wymyślonych i opracowanych arbitralnie. Są one jednak mało przydatne dla nauczyciela.

Szkoła ma prawo do własnego wyboru podręczników. Jednak zgodnie z federalnym stanowym standardem edukacyjnym konieczne jest sporządzenie programu pracy, musi on zostać uwzględniony w głównym programie edukacyjnym szkoły, a program przedmiotu musi mieć sztywno ustaloną strukturę.

A jaka jest w takim razie różnica pomiędzy programem roboczym, autorskim i wzorcowym?

Program pracy ma ustaloną strukturę i jest ściśle powiązany z rozdziałami Standardu, zwłaszcza z wymaganiami dotyczącymi wyników opanowania OOP.

Przykładowe programy nauczania przedmiotów akademickich przygotowywane są na zlecenie Ministra Edukacji Narodowej i stanowią integralną część przykładowego podstawowego programu kształcenia oraz publikowane są na stronie internetowej Ministerstwa. Mogą stanowić podstawę programów pracy.

Czyli dyrektor szkoły lub nauczyciel nie może dodać swoich oddziałów?

Program danego przedmiotu, kursu powinien zawierać pewne sekcje, ale to nie znaczy, że nie można dodać czegoś od siebie. Mogę mieć program pracy z danego przedmiotu, w którym wraz z resztą uwzględnię także testy lub planowane wyniki, które należy osiągnąć. Trzeba pokazać (i wiedzieć sam nauczyciel!), jakie wyniki osobiste, metaprzedmiotowe i przedmiotowe należy osiągnąć, jakie treści są w to inwestowane i jakie rodzaje działań edukacyjnych zostaną zastosowane. Dlatego teraz wydawnictwo, według własnego uznania, zaczyna opracowywać programy pracy pomagające nauczycielowi, których struktura dokładnie odpowiada Federalnemu Standardowi Edukacyjnemu.

Jeśli złoży ten program, czy konieczna jest ocena zewnętrzna?

Prawo tego nie przewiduje. Nauczyciel powinien zachować ostrożność przy zakupie programu pracy przygotowanego przez wydawcę. Musi pamiętać, że rozporządzenie ministra określa, co powinno znaleźć się w tym programie prac. A jeśli kupił jakiś program pracy, który ma tylko trzy kolumny planowania tematycznego, to nie można tego uchodzić za program pracy. Oznacza to, że należy sprawdzić, czy struktura i treść programu odpowiadają Federalnemu Standardowi Edukacyjnemu, czy nie. A jeśli nie, będzie musiał stworzyć własny program i dodać do niego wszystko, czego wymaga standard. Dlatego wydawnictwo „Oświecenie” z wielkim trudem tworzy programy pracy, które wyraźnie spełniają federalne standardy. Muszę powiedzieć, że autorzy się opierają, bo są już przyzwyczajeni do tego, że „w moim programie opowiem wam, jaki mam nowy, ciekawy kurs, jak się zachowałem, jak myślałem, tworząc ten program… ” Ale to nie jest konieczne dla nauczyciela! W rzeczywistości, od noty wyjaśniającej do planowania tematycznego, jest to dokument państwowy, a następnie rozpoczynają się cechy kursu, które ujawniają się w planowaniu tematycznym.

Jeżeli nauczyciel pisze program pracy, czy stanowi on część głównego programu edukacyjnego instytucji, a program instytucji, a nie odrębny program pracy, podlega odpowiedniej recenzji?

Z reguły główny program nauczania szkoły uzgadniany jest z założycielem, a programy przedmiotowe nadzorowane są przez metodyków przedmiotowych.

Co można przeglądać w programie tematycznym? Struktura jest określona przez Federalny Stan Edukacyjny, wyniki osobiste, metaprzedmiotowe i przedmiotowe - w tym programie powinny znajdować się te, które narzuca standard. A jeśli treść zostanie poddana przeglądowi, jest to dziwne, ponieważ treść odzwierciedla podstawowy rdzeń i w rzeczywistości powinna zostać zaczerpnięta z przykładowych programów z przedmiotów akademickich. Struktury kursu, którą wybrałem, generalnie nikt nie może mi narzucać. W moim programie pracy muszę opisać tę strukturę, to znaczy to nie program należy recenzować, ale podręcznik. I był już recenzowany przez Ministerstwo, bo podręcznik jest wybierany z listy federalnej, która jest przez Ministerstwo zatwierdzana. Nikt nie powinien w ogóle przeglądać planowania tematycznego, bo to mój biznes, tak go tworzę. Ogólnie metody, metody nauczania, dystrybucja materiału, szybkość nauki - to cała moja metodologia i nikt jej nie recenzuje.

Zawsze należy patrzeć na oryginalne źródło. Najpierw nauczyciele powinni przeczytać Federalny Stan Edukacyjny Standard, dowiedzieć się, co ma on specjalnie dla nauczyciela.

Całkiem dobrze.

Jeśli ja, jako nauczyciel, jestem odpowiedzialny za podręcznik, to wybór może należeć tylko z listy federalnej.

Tak określa Prawo.

Wcześniej były wyniki na koniec zajęć, teraz są etapy nauki!

Norma mówi, że ze wszystkich przedmiotów planowane są wyniki. W przykładowym podstawowym programie nauczania, który zostanie zalegalizowany przez Ministerstwo, zaplanowane są efekty ze wszystkich przedmiotów i nauczyciel powinien się nimi kierować.

Czy jest zgodne z prawem, aby władze szkolne wymagały odniesienia do drukowanych programów?

Nie twój interes, droga administracja! Możesz sprawdzić tylko pozycje programowe i standardowe. A gdzie to zabieram – sam to tworzę lub kupuję – to nie jest niczym ograniczone.

Czy w programie powinny być formy kontroli na ten temat?

Norma tego nie przewiduje. Jednak sama szkoła, zgodnie z federalnym stanowym standardem edukacyjnym, jak już powiedzieliśmy, musi opracować program szkolny zgodnie z systemem oceniania. Stowarzyszenia metodyczne powinny przedyskutować, jaki system oceniania i kontroli powinien obowiązywać w szkole.

Rodzice i recenzenci powinni mieć świadomość, że szkoła przeprowadza samoocenę, testy przeprowadzane co dwa tygodnie lub coś innego.

Padają pytania od nauczycieli: czy konieczne jest stemplowanie programów?

Zapewniam ludzi, że niestety nie są sami! Najwyraźniej ani dyrektor, ani dyrektor nie wiedzą, że od ponad pięciu lat Ministerstwo Oświaty nie stempluje programów, Ministerstwo Oświaty sprawdza jedynie podręczniki. A ustawa „O edukacji” przewiduje jedynie badanie podręczników. Dlatego program z szyjką można znaleźć tylko przed wydaniem z 1995 roku.