Przypadki przymiotników 4. Przypadki przymiotników

Letskikh Los Angeles
nauczyciel szkoły podstawowej,
Szkoła średnia MAOU nr 21, Kungur

Typ lekcji
Pedagogicznie
e zadania
Zaplanowany
temat
wyniki
Metatemat
z UUD
Osobisty
wyniki
Opanowanie nowego materiału
Stwórz warunki do zapoznania się ze specyfiką zmian w przypadkach przymiotników w liczbie pojedynczej
numer; doskonalić umiejętność odmieniania przymiotników i podkreślania końcówek; promować rozwój
umiejętność tworzenia wyrażeń z podanymi przymiotnikami, wskazanie wielkości liter rzeczowników
i przymiotniki, podkreśl ich końcówki; promowanie zainteresowania językiem i kulturą rosyjską
praca edukacyjna w klasie
Zapoznaj się z pojęciem „deklinacji przymiotników”, ze specyfiką zmian w przypadku nazw
przymiotniki w liczbie pojedynczej; nauczy się odmieniać przymiotniki i podkreślać ich końcówki; makijaż
wyrażenia z podanymi przymiotnikami, wskaż wielkość liter i imiona
przymiotników, podkreśl ich końcówki
Poznawcze: samodzielnie wyciąga wnioski, przetwarza informacje, przekształca je, prezentuje
informacje oparte na diagramach, modelach, komunikatach; sporządzić złożony plan tekstu; narysuj analogie pomiędzy
pożądany przedmiot i osobiste doświadczenie (pod okiem nauczyciela); regulacyjne: zaakceptuj i utrzymuj cel
oraz zadanie edukacyjne odpowiadające etapowi uczenia się (pewnemu etapowi lekcji), przy pomocy nauczyciela; zrozumieć
podkreślone wytyczne dotyczące działań (w zadaniach podręcznikowych, materiałach źródłowych podręcznika - notatkach) podczas pracy
materiał edukacyjny; komunikatywny: uczestniczy w dialogu; słuchaj i zrozum innych, wyrażaj swój punkt widzenia
perspektywa na wydarzenia, działania; broń swojego punktu widzenia, przestrzegając zasad etykiety wypowiedzi
Urzeczywistniać i akceptować następujące podstawowe wartości: „dobroć”, „cierpliwość”, „ojczyzna”, „natura”, „rodzina”, „pokój”,
„prawdziwy przyjaciel”, „sprawiedliwość”, „ludzie”, „narodowość”, „chęć wzajemnego zrozumienia”, „chęć zrozumienia”
pozycja drugiego” itp.; okazuj szacunek swojemu ludowi, innym narodom, akceptuj wartości innych
narody; stosować na lekcjach formy samooceny i oceny koleżeńskiej
STRUKTURA ORGANIZACYJNA LEKCJI
Etap lekcji
Treść zajęć nauczyciela
Treść działalności studenckiej
Formowane

(działania w toku)
1
II.
Aktualizacja
wiedza.
Badanie
dom
zadania
(podręcznik,
ćwiczenia
15).
Badanie
dom
zadania
(pracujący
zeszyt,
zadanie 14).
Tylko minutę
charakter pisma.
2
3
Sprawdza pracę domową. Prowadzi rozmowę
o wykonanej pracy.
– Przeczytaj zarys historii na temat „Mój
ulubiona zabawka".
– Przeczytaj historię tak, aby słuchacze
przedstawiłem tę zabawkę i zdałem sobie sprawę, że jest ona dla Ciebie
tak jak.
Odpowiedz na pytania nauczyciela. Oni mówią
o pracy wykonywanej w domu.
Przeczytaj plan.
1. Jak ta zabawka trafiła do mnie?
2. Jaka ona jest (opis).
3. Jak się z nią bawię.
4. Dlaczego to moja ulubiona zabawka?
Przeczytaj zebrane historie. (Zobacz RM,
Załącznik 2.)
– Spójrz na wzorce słów. Na jakiej podstawie jesteś
zgadłem, że słowa o takiej strukturze
- przymiotniki?
– Przeczytaj przymiotniki, nazwij je
płeć i liczba. Jakie słowa z tą kompozycją
zapisałeś pod każdym schematem?
Spędza minutę na pisaniu pisma.
– Czyta i zapisuje stabilne wyrażenia i
czterowiersz.
– Jaki dźwięk się w nich powtarza?
– Opisz dźwięki [g’] i [g].
– Wpisz połączenia literą „g”.
Przeczytaj notatki w zeszycie ćwiczeń,
Wczesne (fr, jednostki).
Złoty (pan, jednostka).
Różowy (średnia, jednostka).
Morskaja (fr. jednostki).
Wykonują charakter pisma.
Oczy są nie na miejscu - sumienie jest nieczyste.
Cel jak sokół.
Grzyb, grzyb,
Strona tłusta
sposoby
zajęcia
student
4
Realizować
aktualizacja
osobisty
życie
doświadczenie. Być w stanie
wsłuchiwać się
Według
cel
instalacja.
Zaakceptuj i
trzymać
cel uczenia się i
zadanie.
Komplementować,
musisz wyjaśnić
powiedział
opinie nt
głównie
otrzymane
zadania.
Świadomie
i arbitralnie
zbudować
werbalne ty

1
2
– Przeczytaj poprawnie wyrazy zaczynające się na literę
"G".
3
Srebrna noga,
Wskocz do kosza!
E. Trutnewa
(Patrz RM, Załącznik 3.)
Kontynuacja tabeli.
4
wymowny
doustnie
formularz.
Odpowiednio
używać
przemówienie
oznacza dla
rozwiązania
różny
rozmowny
nykh
zadania
aha
Herb - herb (R. p.), herb (liczba mnoga).
Wpisz słowo słownictwa do osoby
słownik
tak
Organizuje pracę nad słowem ze słowem nieweryfikowalnym
pismo.
- Zgadnij zagadkę.
– Zapisz słowo słownictwa indywidualnie
słowniki wykorzystujące metodę skojarzeń. (Zobacz RM,
Załącznik 4.)
Zadawać pytania. Komentarze do odpowiedzi
proponuje sformułowanie celu lekcji.
– Przeczytaj temat lekcji.
– Określ cele lekcji, korzystając ze wsparcia
słowa
Pracować nad
słowa z
nieprofesjonalny
godna zaufania
pismo
III. Wiadomość
Tematy
lekcja.
Definicja
Cele Lekcji
IV.
Wyjaśnienie
nowy
materiał.
Omów temat lekcji. Odpowiadać na pytania
sformułować cel lekcji. Pod kierunkiem
nauczyciele ustalają cele lekcji.
– Dziś na zajęciach wyjaśnimy pojęcie „przypadek”;
nauczmy się określać wielkość liter przymiotników
Zaakceptować
i zapisz
edukacyjny
zadanie. Do
wnioski
Organizuje pracę nad tematem lekcji. Wyjaśnia
nowy materiał, odpowiada na pytania uczniów.
Wydedukuj leżące u ich podstaw wzorce językowe
w sercu badanej koncepcji lub reguły.
Realizować
analiza
obiekty

1
Obserwacja
nad językowym
materiał.
Pracować nad
podręcznik
(ćwiczenia
16).
Pracować nad
podręcznik
(ćwiczenia
17)
2
3
Kontynuacja tabeli.
4
– Przeczytaj tabelę „Zmiana według przypadku
przymiotniki w liczbie pojedynczej.”
Jakie przymiotniki odmieniają jeden
Co?
- Przeczytaj to. Odmów korzystania ze stołu,
którykolwiek z podanych przymiotników
razem z rzeczownikiem
Przeanalizować sformułowanie reguły (koncepcji),
podane w podręczniku.
Zrób w tobie w około d: przymiotniki, jak
i rzeczowniki, zmień według
przypadkach, to znaczy spadają. Przymiotnik
zawsze występuje w tym samym rodzaju, liczbie i przypadku co
i rzeczownik, z którym jest nazwa
przymiotnik jest powiązany w znaczeniu.
Odrzuć rzeczownik i przymiotnik
w zdaniu.
I. s.
R. s.
D. s.
V. s.
itp.
P. s.
warzywo
zupa
warzywo
zupa
warzywo
zupa
warzywo
zupa
warzywo
zupa
o warzywach
zupa
V. Podstawowy
konsolidacja
wiedza.
Pracować nad
podręcznik
(ćwiczenia
18).
Zadawać pytania. Komentarze i
poprawia odpowiedzi. Nadzoruje pracę
studenci. Pomaga w razie potrzeby
sprawdza odpowiedzi. Uwagi dotyczące wykonania
zadania.
- Przeczytaj to. Określ wielkość liter
rzeczowniki
Zastosuj nową wiedzę w nowym języku
materiał. Weź udział w dyskusji nad problemami
w tym temacie.
Świadomie
i arbitralnie
zbudować
mowa jest wysoka
powołanie
w formie ustnej

1
2
3
– Połącz każdy rzeczownik z rzeczownikiem
odpowiedni przymiotnik
ze słów w celach informacyjnych. Zapisz wyrażenia.
– Wskaż wielkość liter i nazw
przymiotniki, podkreśl ich końcówki.
– Przeczytaj notatkę dotyczącą ustalania przypadku
nazwa przymiotnika i przykładowe uzasadnienie
Zapisz wyrażenia. Wskaż sprawę
rzeczowniki i przymiotniki,
ich zakończenia są podkreślone.
Wykonane z jedwabiu
(R. p.) tkanina (R. p.), mniej więcej wysoka
Do
(R. p.) budynki (R. p.), kolor niebieski
(DP)
niebo (D. p.), do lasu
(D. p.) portiernia (D. p.),
w otwartym (V. p.) oknie (V. p.), ciekawe
(V.p.) wydajność
(V.p.), srebro
(T.p.)
W przeciwnym razie
(T.p.), pod młodymi
(T.p.) brzoza

(P. p.) niedźwiedź (P. p.).
(T.p.), och, wiertło
Wykonaj analizę morfologiczną słowa.
Mróz - rzeczownik, co?, początek. F. – mróz,
nieożywiony, rzeczownik pospolity, m.r., 2. kl.,
jednostki h., itp.,
dodatek.
Przeanalizuj notatkę. Rozumują według modelu.
(Patrz RM, dodatek 5.)
Kontynuacja tabeli.
4
meh,
uzasadniać
Twoja opinia.
Koordynować
wysiłki, aby
decyzja
edukacyjny
zadania
Pracować nad
podręcznik
(ćwiczenia
19)
VI.
Dalej
Stanowisko
Przez
konsolidacja i
Organizuje dyskusje, słucha opinii,
podsumowuje.
– Przeczytaj fragment wiersza M.
Lermontow.
Podsumuj metody działania zgodnie z regułą,
W praktyce stosowane są algorytmy algorytmiczne
recepty, instrukcje. Wykonaj analizę
ćwiczenia syntetyczne, praca ze słownikami.
Zrozumieć
odpowiedzieć ze słuchu
jesteś w tej samej klasie
Snikow. Gojenie : zdrowienie.
Realizować
analizę w tym celu
odkrycie
zgodność
dany
standard.
Formułowane
miej swoje zdanie
i pozycja.
Zbudować
monologicznie
e oświadczenia
Skopiuj wiersz. Wskaż części
przemówienie.
Na (wysłanej) północy (n.) dzikiej (przym.)
stoi (v.) sam (adv.)
Na (wysłanym) gołym (przym.) górnym (n.)
sosna (n.)
I drzemie, kołysze się i pada śnieg
Jest ubrana jak szlafrok.
Określ wielkość liter wyróżnionych nazw
rzeczowniki
(Na czym?) Na dzikiej północy (P. p.), (na czym?) na
goły (P. p.) wierzchołek, (co?) luźny śnieg (T.
P.).
Wykonaj zadanie w zeszycie ćwiczeń.
I. s.
Który?
ziemski
piłka
R. s.
D. s.
V. s.
itp.
Który?
Który?
Który?
Co?
ziemski
ziemski
ziemski
ziemski
piłka
piłka
piłka
piłka
P. s.
o którym?
o ziemi
piłka
Pracować w
zeszyty
(zadanie 15)
Organizuje pracę w zeszycie ćwiczeń.
- Przeczytaj to. Uzupełnij brakujące pytania.
Kontynuuj deklinację przymiotników
i rzeczowniki. Zaznacz słowami
ukończenie szkoły

Cel : zapoznanie uczniów z deklinacją imion przymiotnikowych

rzeczowniki i algorytm ustalania wielkości liter w nazwie

przymiotnik

Zadania:

utwórz algorytm określający wielkość liter w nazwie

przymiotnik, naucz się go używać

w działaniach praktycznych;

rozwijać mowę ustną i pisemną uczniów, ich umiejętności akcentologiczne;

rozwijanie zainteresowań literaturą i sztuką.

Sprzęt:

zeszyty ćwiczeń, podręczniki;

„Słownik słów obcych”;

karty dla studentów

koperty z kartami do refleksji.

Podczas zajęć

Organizowanie czasu.

- Pamiętajcie, chłopaki, ważna zasada na każdej lekcji: „Musimy mieć porządek w długopisach, książkach i zeszytach!” Sprawdź porządek w swoich obszarach pracy. Teraz możemy rozpocząć lekcję. Usiądź.

2. Sprawdzanie pracy domowej.

Teraz sugeruję wykonanie ustne zadania podobnego do

domowej roboty, na tablicy zapisane są tylko wyrażenia

w gotowej formie. Należy je skomponować, dopasowując je do przymiotnika

odpowiedni rzeczownik ( umieścić strzałki). Podczas czytania

zwróć uwagę na prawidłowe rozmieszczenie naprężeń.

(Po chwili namysłu, jeden uczeń wykonuje zadanie

przy tablicy rozpoznaje końcówki przymiotników, określa ich liczbę, rodzaj.)

gliniane piosenki

wierzbowy poranek

Ukraiński dzbanek

Rynek sierpniowy

oddział kuchenny

hurtownia mebli

– Co pamiętasz o przymiotniku z ostatniej lekcji? (W parach przygotujcie dwa pytania dla ucznia, który odpowie na tablicy. Oceńcie odpowiedź na tablicy).

(Najważniejsze jest to, że przymiotniki zmieniają się według liczb, a w liczbach pojedynczych - według płci.)

Aktualizowanie wiedzy.

A. Kaligrafia.

- Chłopaki, jak zawsze, na początku lekcji doskonalimy swoje

umiejętności kaligrafii. Tym, którzy zapomnieli, przypomnijmy

ta kaligrafia to... Kontynuuj moją myśl.

(W przypadku trudności przygotowany uczeń czyta odpowiednie wersety

ze Słownika wyrazów obcych.)

- Zróbmy to krótka analiza fonetyczna tego słowa.

(To słowo ma 5 sylab, akcent pada na 3 sylabę -gra-, 11 liter, 11 dźwięków,

5 samogłosek, 6 spółgłosek.)

– Dlaczego jest tyle samo dźwięków i liter, bo litera I po samogłosce

Oznacza dwa dźwięki?

(Jednak podwojona spółgłoska ll oznacza jeden długi dźwięk [l "].)

– Przyjrzyj się kombinacjom liter zapisanym na tablicy. Co mają takie same?

(Po dwie litery.) Zapisz je w swoich zeszytach, nie przegap ich. To jest ważne!

(Jest ich 10.)

– Które kombinacje liter są znaczącymi częściami mowy?

(Rzeczownik muł, kapuśniak - podkreśl jedną linią; miejsce. on, ty - dwiema liniami.)

– Które kombinacje liter stanowią części słowa? Które dokładnie?

(Zakończenia.)Zakreśl końcówki rzeczowników owalem.

– W jakiej formie rzeczowniki mają takie końcówki?

(W liczbie mnogiej. liczby, D., R. lub V.p.) Zakreśl końcówki przymiotników

prostokąt. Jakich końcówek przymiotników brakuje?

Zapisz je w następnym wierszu.

tak, och, ee

B. Test.

– Ty i ja niedawno zaczęliśmy uczyć się nowej części mowy – przymiotnika.

Teraz na każdej lekcji czekają na nas małe odkrycia. Ale

Aby to zrobić, musisz dobrze zapamiętać materiał, który już przestudiowałeś. Zadbajmy o formę

krótki test sprawdzający naszą wiedzę na temat rzeczowników i

przymiotniki. Jeśli zgadzasz się z moim stwierdzeniem, postaw na

linię ze znakiem +, jeśli się nie zgadzasz, użyj znaku -.

Przymiotnik jest istotną częścią mowy.

Przymiotnik odpowiada na pytania: kto? Do kogo? przez kogo? o kim?

Przymiotnik oznacza cechę przedmiotu.

Przymiotnik w zdaniu jest powiązany z czasownikiem.

Przymiotniki są potrzebne, aby nasza mowa była bardziej precyzyjna, jasna i wyrazista.

Rzeczowniki i przymiotniki różnią się w zależności od liczby.

Wszystkie przymiotniki zmieniają się w zależności od płci.

Przymiotniki w przypadku I mają końcówki -oi, -ay, -ey, -oy.

Przymiotnik zależy od rzeczownika.

W zdaniu przymiotnik jest dopełnieniem.

Autotest z tablicy. Nauczyciel otwiera nagranie: + - + - + + - - + -

Jeżeli poszczególni uczniowie popełniają błędy, nauczyciel indywidualnie pracuje z nimi nad kwestiami, które sprawiły im trudność.

4. Formułowanie tematu lekcji, wyznaczanie celów.

– Przedostatnie pytanie testu jest bardzo ważne dla naszych czasów

lekcja. Powtórzmy to. Teraz posłuchajcie wiersza

Y. Karasev „Przygody zielonego liścia” i przy jego pomocy spróbuj

ustal temat dzisiejszej lekcji.

Pewnego dnia z dużego klonu spadł zielony liść.

I wyruszył w podróż po świecie z wiatrem.

Zielony liść dostał zawrotów głowy.

Wiatr niósł go i niósł, zrzucając go tylko na most.

W tym samym momencie wesoły piesek obwąchał zielony liść,

Łapą - chwyć zielony liść, mówią, pobawimy się.

„Nie chcę” – spadochroniarz kręci głową…

Wiatr nagle zerwał się ponownie, wypuszczając nad ziemię zielony liść,

Ale niegrzeczny liść spadł i pokręcił tylko głową...

Piszę wiersz w ogrodzie pod klonem o tym zielonym liściu.

Jeśli dzieci nie potrafiły same sformułować tematu lekcji, zaczynam od nich

V dialog wprowadzający:

Jakie zdanie pojawia się często w wierszu?

Które słowo jest słowem głównym w tym zdaniu, a które zależnym?

Jakie kategorie gramatyczne możemy wyróżnić dla rzeczownika „liść”? ( Płeć, liczba, przypadek.)

Oznacza to, że jeśli przymiotnik całkowicie zależy od rzeczownika, to dla przymiotnika „zielony” możemy określić ... ( Płeć, liczba, przypadek.)

Co więc będziemy robić na zajęciach? ( Wskaż przypadki imion

przymiotniki, co oznaczatemat nasza lekcja -„Deklinacja przymiotników”. )

Z wiersza piszemy wyrażenie „zielony liść”, zdefiniuj

przymiotnik po rzeczownikuz komentarzem .

(Aby poprawnie napisać końcówkę przymiotnika, zadajemy mu pytania.)

Pracuj nad tematem lekcji.

A. Stworzenie algorytmu określania wielkości liter przymiotnika.

- Więc ty i ja ćwiczyliśmy określanie wielkości liter imienia

przymiotnik „zielony”. Teraz pogódźmy się

algorytm wykrywania przypadków dowolny przymiotnik.

(W trakcie rozmowy ujawniają się trzy główne etapy ustalenia sprawy

przymiotnik, nauczyciel koryguje odpowiedzi dzieci i stopniowo odkrywa

algorytm jest zapisany na tablicy.)

Algorytm

określenie przypadku przymiotnika.

1. Znajdować: rzeczownik przym.

2. Sprawa rzeczownik (który?).

3. Sprawa przymiotnik (ten sam).

- Sprawdźmy poprawność naszego algorytmu korzystając z podręcznika. Były. 389.

pytania do tekstu, zmiana ról „nauczyciel” – „uczeń”.

(W tym momencie nauczyciel rozdaje kartki papieru z wydrukowanym algorytmem

do użytku indywidualnego.)

B. Minuta wychowania fizycznego.

(Odbywa się to w formie gry „Synonimy - Antonimy”.)

Uczniowie stoją w pozycji wyjściowej: stopy razem, ręce na pasku.

Nauczyciel wymienia pary przymiotników. Jeśli to para synonimów, musisz usiąść,

a jeśli jest to antonim, stań na palcach i podnieś ręce do góry.

Czarny - biały, nieśmiały - tchórzliwy, czuły - łagodny, wysoki - niski

cichy, młody - stary, milczący - małomówny, uprzejmy - niegrzeczny

żywiołowy, ogromny - gigantyczny, smutny - wesoły, smaczny - apetyczny.

B. Praca ze słownictwem.

– Aby wykonać kolejne zadanie, musimy się zapoznać

z nowym słownictwem. Zgadnij:

Niebieski samolot wylądował na białym dmuchawcu. (Ważka.)

(Zapisanie słowa w zeszycie.) Pochodzenia tego słowa dowiesz się z tekstu

Ćwiczenie 392. (Samodzielne czytanie tekstu. Odpowiedzi na pytania.)

– A teraz proponuję przeprowadzić aukcję: trzeba wybrać jak najwięcej

więcej przymiotników dla rzeczownika „ważka”. Kto

wymienia ostatni przymiotnik i zabiera się do pracy przy tablicy.

Więc , ważka (która?) ...

(Zwycięski uczeń podchodzi do tablicy, czyta zdanie i wyjaśnia

umieszczanie w nim znaków interpunkcyjnych.)

P_skacząca ważka letnia czerwona_śpiewała, żeby spojrzeć wstecz

Ledwo wiatr wleciał mi do oczu.

podkreśl podstawę gramatyczną i określ przypadek przymiotnika.

wszyscy pamiętacie słynnego rosyjskiego pisarza, zapewniam

rozwiąż krzyżówkę składającą się ze słownictwa

(na kartce papieru dla każdego ucznia):

1. Mały koń.

3. Produkt spożywczy zwinięty w słoik.

4. Występ kostiumowy.

5. Synonim słowa „schludny”.

6. Nazwa naszego miasta.

– W jednej z poziomych linii przeczytaj nazwisko słynnego Rosjanina

bajkopisarz. (Krylov.) Z jego bajkami zapoznamy się na

lekcje czytania literackiego.

D. Praca ze zdeformowanym tekstem.

– Chłopaki, przeczytajcie tekst zapisany na kartach. (Dzieci czytają tekst.)

Rafał.

– Czy wszystko jest w nim jasne? ( NIE.) Jak myślisz, jakie zadanie dla ciebie chcę?

oferta? ( Zmień kolejność akapitów.) Umieść numery seryjne

akapity dalej. Jeżeli będzie Ci to sprawiało trudność, możesz skorzystać z mojej podpowiedzi.

(Dla słabych uczniów proponuję plan pytań do tego tekstu, patrz Załącznik nr 1.)

– Przeczytaj na głos poprawiony tekst. Na jaki temat jest napisany tekst? Co jest

jego główna idea? Przygotowujemy się do podjęcia dyktando pierwszego akapitu.

(Dzieci nazywają i podkreślają wzorce pisowni w słowach. Działają w łańcuchu.)

Nagranie z dyktanda. Określanie przypadku przymiotników za pomocą algorytmu.

Podsumowanie lekcji. Odbicie.

- Więc, chłopaki, co dzisiaj robiliśmy na zajęciach? Zdobyć przewagę

kartki ze spacjami (wszyscy uczniowie mają na swoich biurkach) i uczyńcie ważnymi

uogólnienia na temat naszej lekcji.

Uogólnienie tematu lekcji.

Przymiotnik jest używany w tych samych ___, ___ i ___, co nazwa ___ z nim powiązana.

znajdź w zdaniu ___, z którym jest to powiązane

przymiotnik;

zdefiniuj ____ nazwę ____;

przymiotnik będzie miał taki sam _____.

Użyj kolorowych kartek w kopertach, aby ocenić swoją pracę na zajęciach.

Uczniowie trzymają w ręku karty z następującymi napisami:

Na zajęciach pracowałem na pełnych obrotach.

Dobrze pracowałem na zajęciach.

Następnym razem postaram się wypaść lepiej.

Nauczyciel ocenia tych, którzy obiektywnie ocenili ich aktywność na lekcji

i dziękuje uczniom za dobrą pracę.

8. Praca domowa.

Sześciu najbardziej aktywnych uczniów otrzymuje pracę domową

na płatkach stokrotki wiszącej za deską. Reszta – np. 390.

Załącznik nr 1.

Plan.

1. Gdzie i kiedy urodził się Rafael?

2. Gdzie artysta studiował malarstwo?

3. Jaki słynny obraz namalował Rafael w Rzymie?

4. Dlaczego ludzie pamiętają Rafaela?

Projekt tablicy.

Temat: Deklinacja przymiotników.

tak, jestem z tobą, zupa kapuściana

P_jumper_Jestem ważką

Lato zaśpiewało na czerwono

Nie miałem czasu spojrzeć wstecz

Jak z_ma wpada do oczu.

gliniane piosenki

wierzbowy poranek

Ukraiński dzbanek

Rynek sierpniowy

oddział kuchenny

hurtownia mebli

Algorytm

definicje przypadków imienia

przymiotnik

1. Znajdź: rzeczownik. przym.

2. Sprawa rzeczownik (który?).

3. Sprawa przymiotnik (ten sam).

Rafał

	Od dzieciństwa chłopiec uwielbiał rysować. Kiedy Rafael miał siedemnaście lat, wyjechał do Rzymu, aby studiować malarstwo.
	Artysta zmarł wcześnie, ale udało mu się pozostawić ludziom nieśmiertelne dzieła. Ludzie nigdy nie zapomną wielkiego mistrza Rafaela.
	W Rzymie Rafael namalował swój słynny obraz „Madonna Sykstyńska”. To zdjęcie wciąż zaskakuje wszystkich swoim pięknem.
	Wielki artysta Rafael urodził się ponad pięćset lat temu w małym włoskim miasteczku.

Rafał

	Od dzieciństwa chłopiec uwielbiał rysować. Kiedy Rafael miał siedemnaście lat, wyjechał do Rzymu, aby studiować malarstwo.
	Artysta zmarł wcześnie, ale udało mu się pozostawić ludziom nieśmiertelne dzieła. Ludzie nigdy nie zapomną wielkiego mistrza Rafaela.
	W Rzymie Rafael namalował swój słynny obraz „Madonna Sykstyńska”. To zdjęcie wciąż zaskakuje wszystkich swoim pięknem.
	Wielki artysta Rafael urodził się ponad pięćset lat temu w małym włoskim miasteczku.

Rafał

	Od dzieciństwa chłopiec uwielbiał rysować. Kiedy Rafael miał siedemnaście lat, wyjechał do Rzymu, aby studiować malarstwo.
	Artysta zmarł wcześnie, ale udało mu się pozostawić ludziom nieśmiertelne dzieła. Ludzie nigdy nie zapomną wielkiego mistrza Rafaela.
	W Rzymie Rafael namalował swój słynny obraz „Madonna Sykstyńska”. To zdjęcie wciąż zaskakuje wszystkich swoim pięknem.
	Wielki artysta Rafael urodził się ponad pięćset lat temu w małym włoskim miasteczku.

Rafał

	Od dzieciństwa chłopiec uwielbiał rysować. Kiedy Rafael miał siedemnaście lat, wyjechał do Rzymu, aby studiować malarstwo.
	Artysta zmarł wcześnie, ale udało mu się pozostawić ludziom nieśmiertelne dzieła. Ludzie nigdy nie zapomną wielkiego mistrza Rafaela.
	W Rzymie Rafael namalował swój słynny obraz „Madonna Sykstyńska”. To zdjęcie wciąż zaskakuje wszystkich swoim pięknem.
	Wielki artysta Rafael urodził się ponad pięćset lat temu w małym włoskim miasteczku.

Uogólnienie tematu lekcji.

Aby określić wielkość przymiotnika, należy:

znajdź w zdaniu ______________, z którym powiązany jest ten przymiotnik;

Uogólnienie tematu lekcji.

Przymiotnik jest używany w tym samym _______, ______

i ________, czyli nazwa _________________ z nim powiązana.

Aby określić wielkość przymiotnika, należy:

określ _________ nazwę ____________________ ;

ten sam _________ będzie miał przymiotnik.

Uogólnienie tematu lekcji.

Przymiotnik jest używany w tym samym _______, ______

i ________, czyli nazwa _________________ z nim powiązana.

Aby określić wielkość przymiotnika, należy:

znajdź w zdaniu _____________, z którym powiązany jest ten przymiotnik;

określ _________ nazwę ____________________ ;

ten sam _________ będzie miał przymiotnik.

Uogólnienie tematu lekcji.

	Przymiotnik jest używany w tym samym _______, ______ i ________, czyli nazwa _________________ z nim powiązana.
	Aby określić wielkość przymiotnika, należy: znajdź w zdaniu _____________, z którym powiązany jest ten przymiotnik; określ _________ nazwę ____________________ ; ten sam _________ będzie miał przymiotnik.
Pracowałem na lekcjach w pełnej mocy.		Pracowałem na lekcjach w pełnej mocy.
		Dobrze pracowałem na zajęciach.
Następnym razem spróbuję Pracuj lepiej.		Następnym razem spróbuję Pracuj lepiej.

Przymiotnik oznacza cechę przedmiotu. Ta część mowy jest zależna i odpowiada na pytania: co? Który? Który? Który? Przymiotnik ma związek z rzeczownikiem w zdaniu, a połączenie przymiotnika z rzeczownikiem, dzięki różnorodności form i kombinacji, nadaje językowi rosyjskiemu niezwykłe bogactwo i piękno. W szkole często wymaga się od uczniów określenia wielkości przymiotnika. Aby poprawnie określić przypadek i nie pomylić przymiotników różnych przypadków, ważne jest, aby postępować zgodnie z algorytmem i pamiętać o niektórych niuansach.

Określ przypadki przymiotników. Kilka zaleceń. Cechy przymiotników różnych przypadków
Zanim zaczniemy rozważać kwestię deklinacji przymiotników, należy zwrócić uwagę na specyfikę zmiany tej części mowy. Deklinacja przypadków zależy bezpośrednio od rodzaju i liczby przymiotnika. Pamiętaj o zasadzie zamiany słów danej części mowy według liczb i rodzajów, wtedy będziesz mógł łatwo poruszać się po zakończeniach przypadków.

Przymiotniki odmienia się ze względu na rodzaj wyłącznie w liczbie pojedynczej.
- Rodzaj męski: końcówki -ой, -й, -й. Na przykład: przyjaciel (co?) jest duży, miły, wrażliwy.
- Rodzaj żeński: końcówki -aya, -aya. Kurtka (jaka?) czerwona, niebieska.
- Rodzaj nijaki: końcówki -oe, -ee. Lustro (co?) jest okrągłe, niebieskie.
Rodzaj przymiotnika można określić na podstawie rzeczownika, do którego odnosi się w tekście.
Przymiotniki są odmieniane według liczby.
- W liczbie pojedynczej oznaczają cechę jednego obiektu, zbioru obiektów. Na przykład: dobra opcja, duży stół, przyjazna klasa, wesoła młodzież.
- Przymiotniki w liczbie mnogiej oznaczają wiele rzeczy. Odpowiadają na pytanie, które w mianowniku? i mają końcówki -ы, -и.

Liczbę przymiotnika można określić na podstawie rzeczownika, do którego przymiotnik się odnosi.

Przyjrzyjmy się cechom deklinacji przymiotników według przypadków. Znajomość zasad deklinacji tej części mowy pomoże Ci określić przypadek przymiotnika.

Przymiotniki w liczbie pojedynczej żeńskiej odmieniamy w następujący sposób:

Mianownik. Końcówki to -aya, -aya. Wędka (co?) jest długa.
Dopełniacz. Końcówki są -oh, -ey. Wędki (jakie?) długie.
Celownik. Zakończenia – och, ona. Wędka (co?) długa.
Biernik. Końcówki to -yu, -yu. Wędka (jaka?) jest długa.
Sprawa instrumentalna. Końcówki są -oh, -ey. Wędka (co?) długa.
Przyimkowy. Końcówki są -oh, -ey. O (jakiej?) długiej wędce.

Zapamiętaj kolejność deklinacji tej grupy przymiotników. Należy pamiętać, że końcówki przymiotników w dopełniaczu, celowniku, narzędniku i przyimku są takie same. W takich przypadkach konieczne będzie określenie przypadku rzeczownika.

Przymiotniki rodzaju nijakiego i męskiego w liczbie pojedynczej odmieniamy według następującego schematu:

Sprawa	Rodzaj męski Kończący się	Przykład		Płeć nijaka Kończący się	Przykład
mianownikowy	-och, -y, -y	Stół jest (co?) duży, drewno		-och, -jej	Niebo (co?) niebieski, ciemnoniebieski
dopełniacz	-wow, -on	Stół (co?) duży, drewniany		-wow, -on	Niebo (co?) niebieski niebieski
celownik	-och, -on	(co?) duży stół, drewniany		-och, -on	Niebo (które?) niebieski niebieski
biernik		Animowanie rzeczownik - patrz rodzaj. niski grubas	Nieożywiony- Zobacz ich sprawa	Zobacz ich. sprawa	Niebo (co?) niebieski, ciemnoniebieski
instrumentalny	-ym, -im	(co?) duży stół, drewniany		-ym, -im	Niebo (co?) niebieski niebieski
przyimkowy	-om, -jedz	O (czym?) dużym stole, drewniany		-Och, jem	O niebie (jakim?) niebieski niebieski

Wielkość przymiotnika można określić na podstawie wielkości rzeczownika, do którego się on odnosi. Jak zauważyłeś, łatwo jest pomylić końcówki przymiotników w mianowniku, bierniku i dopełniaczu w tej grupie słów. Określ przypadek przymiotnika na podstawie rzeczownika.

W liczbie mnogiej przymiotniki odmieniamy w następujący sposób:

Przypadek mianownika: -ы, -и. Domy są (jakie?) duże.
Dopełniacz: -ы, -их. Domy (jakie?) są duże.
Przypadek celownika: -ym, -im. Domy (jakie?) duże.
Biernik: rzeczowniki ożywione odmieniają się w dopełniaczu, a rzeczowniki nieożywione w mianowniku. Domy są (jakie?) duże.
Przypadek instrumentalny: -y, -imi. Domy (jakie?) duże.
Przyimek przyimkowy: -y, -im. O (czym?) dużych domach.

Należy pamiętać, że słowa tej grupy przymiotników mają takie same końcówki w dopełniaczu i przyimkach. Trudności mogą pojawić się także przy określaniu przypadków mianownika, dopełniacza i biernika. Następnie zwróć uwagę na przypadek rzeczownika, rolę rzeczownika w zdaniu.

Jak określić przypadek przymiotnika? Algorytm
Jak poprawnie określić wielkość przymiotnika? Aby zawsze dokładnie wskazać przypadek danej części mowy, należy zastosować algorytm.

Pamiętaj o osobliwościach deklinacji przymiotników, ich końcówkach i kwestiach przypadku.
Zapisz przymiotnik na kartce papieru.
Zaznacz końcówkę przymiotnika i porównaj ją w myślach z tabelą.
Jeśli masz wątpliwości, że przypadku Twojego przymiotnika nie da się określić na podstawie jego końcówki, spójrz na rzeczownik.
Zadaj pytanie rzeczownikowi, zaznacz końcówkę i określ jej przypadek. Przymiotnik ma ten sam przypadek.
Czasami trudno jest rozróżnić przypadki mianownika i biernika. W takim przypadku musisz dowiedzieć się, jaką rolę w zdaniu pełni rzeczownik, do którego odnosi się przymiotnik.
- rzeczownik w mianowniku jest podmiotem, głównym członkiem zdania;
- rzeczownik w bierniku jest członem wtórnym zdania.
Przymiotnik będzie miał ten sam przypadek.

Zapamiętaj znaki różnych przypadków, osobliwości deklinacji danej części mowy, użyj algorytmu. Wtedy zawsze poprawnie określisz wielkość przymiotnika.

Typ lekcji: odkrycie nowej wiedzy.

Cel dydaktyczny lekcji: rozwinięcie u uczniów umiejętności refleksji i wdrażania norm korekcyjnych (naprawianie własnych trudności w działaniach, identyfikowanie ich przyczyn, konstruowanie i wdrażanie projektu przezwyciężenia trudności).

Cele metodyczne lekcji

Edukacyjny

Naucz dzieci wyciągać wnioski.
Naucz się oceniać wiedzę i porównywać ją ze standardem.
Wzbogać swoje słownictwo.

Rozwojowy

Rozwijać uniwersalne zajęcia edukacyjne uczniów.
Rozwijaj mowę monologową uczniów.
Rozwijaj umiejętność pracy w parach, grupach, samodzielnie i wyciągania wniosków.
Rozwijaj umiejętność kontrolowania działań poprzez pracę w parach i grupach.
Rozwijaj dobrowolną uwagę, pamięć, wyobraźnię.
Rozwijaj czujność ortograficzną.
Rozwijaj zainteresowanie językiem.

Edukacja

Pielęgnuj patriotyzm.
Pielęgnuj życzliwość i wzajemną pomoc.
Pielęgnuj chęć pomagania podklasowcy.

Podstawowe metody dydaktyczne

Problem.
Częściowo możliwe do przeszukania.
Praktyczny.

Forma organizacji aktywności poznawczej

Kolektyw.
Indywidualny.
Pracujcie w parach.
Praca w grupach.

Miejsce tej lekcji w systemie lekcji na ten temat: trzecia lekcja w temacie „Przymiotnik”.

Wykorzystany sprzęt i pomoce dydaktyczne:

podręcznik A.V. Polyakov „Język rosyjski dla klasy 4” część 2. Wydawnictwo „Fiodorow”. – 2011;
tabela samooceny zajęć na lekcji;
prezentacja na lekcję.

Środki techniczne: magnetofon do organizowania przerw emocjonalnych i zajęć wychowania fizycznego.

Uwagi

Uniwersalne zajęcia edukacyjne:

osobisty:

wykazywać pozytywny stosunek do zajęć szkolnych i edukacyjnych, do nauki języka rosyjskiego;
zrozumieć ideę moralnych standardów postępowania;

regulacyjne:

przyjąć i utrzymać zadanie edukacyjne odpowiadające etapowi uczenia się;
rozumieć wytyczne podkreślone przez nauczyciela w materiałach edukacyjnych;
wykonywać czynności edukacyjne w mowie ustnej i pisemnej;

edukacyjny:

kodować informację w formie znakowo-symbolicznej w najprostszych przypadkach;
przeprowadzić analizę obiektu (z wyborem 2-3 istotnych cech);

Rozmowny:

dostrzegać opinie innych ludzi na temat zjawisk gramatycznych;
zrozumieć zadawane pytania.

Scenariusz lekcji

1. Samostanowienie o działaniu

Lekcję zaczynamy z uśmiechem,
Sukces czeka na każdego
Wiemy na pewno.

2. Aktualizacja i uczenie się oparte na problemach:

Nauczyciel. Lekcję rozpoczynamy od pracy w parach.

Należy odpowiedzieć na pytania i pokazać je za pomocą karty sygnałowej: jeśli znamy odpowiedź na pytanie, zieloną kartę, jeśli nie wiemy, czerwoną kartkę.
(uczniowie podnoszą zieloną kartkę i odpowiadają na pytanie)

Pytania nauczyciela:

Co oznaczają przymiotniki? ( Przymiotniki oznaczają cechę przedmiotu)
Na jakie pytanie odpowiadają przymiotniki? ( Przymiotniki odpowiadają na pytania Które? Który? Który?)
Jaką częścią zdania są przymiotniki? ( Przymiotniki w zdaniu są przymiotnikami)
Co to jest deklinacja? ( Deklinacja - zmiana słowa według wielkości liter)
Jak określić wielkość przymiotników? (Dzieci podnoszą czerwoną kartkę)
Jak myślisz, co będziemy dzisiaj robić na zajęciach? Spróbuj sformułować temat dzisiejszej lekcji. (Określanie przypadków przymiotników).

3. Lokalizacja poszczególnych trudności

Nauczyciel. Nie możemy określić przypadku przymiotników, ale w zdaniu znajduje się słowo, dla którego możemy określić przypadek.

W jakim słowie możemy określić przypadek? ( Możemy określić przypadek rzeczownika).
Jak określić przypadek rzeczowników? (Aby określić przypadek rzeczowników, musisz zadać pytanie i określić przypadek na podstawie pytania)
Czy przymiotnik jest powiązany z rzeczownikiem w wyrażeniach? (Przymiotnik powiązany z rzeczownikiem)
Jak określimy wielkość przymiotników? (Musisz określić przypadek rzeczownika, przymiotnik będzie miał ten sam przypadek)

Określ wielkość przymiotników w wyrażeniach.

Na zmarzniętej ziemi, w zimowym lesie, nad leśną drogą, od wczesnego rana.

Uczniowie zadają pytania do rzeczowników i określają ich przypadek. Przymiotniki będą w tym samym przypadku.

Na (jakim?) lądzie – V.p. przymiotnik także V.p.

In (co?) the Forest – P.p przymiotnik także P.p.

Nad (czym?) drogą – itd. przymiotnik również itp.

Od (czego?) poranka – R.p. przymiotnik także R.p.

4. Konstrukcja projektu wyjścia z trudności

Nauczyciel. Wpisz przymiotniki we właściwym przypadku i wskaż przypadek.

Dobre w (zimowym) lesie. Drzewa stoją w (srebrnym) mrozie. Wszystko jest pokryte (puszystym) śniegiem. Świerk szczególnie dobrze sprawdza się w strojach (luksusowych, zimowych). Zwierzęta zmarzły od (mroźnego) wiatru.

Uczniowie określają przypadek rzeczowników i wstawiają przymiotniki we właściwej formie.

Dobre na zimę - P.p. las. Drzewa stoją w kolorze srebrnym - P.p. mróz Wszystko pokryte jest puszystym - itp. mróz Świerk szczególnie dobrze sprawdza się w luksusie - P.p. zima - P.p. strój Zwierzęta zmarzły z powodu mrozu – R.p. wiatr.

5. Minuta wychowania fizycznego

Dzieci poruszają się rytmicznie w rytm wesołej muzyki.

6. Realizacja projektu budowlanego

Nauczyciel. Zobaczmy, czy to takie ważne, że przymiotnik występuje w tym samym przypadku co rzeczownik.

Podziel to zdanie na części zdania i części mowy.

Mroźne powietrze wpada przez drzwi w gęstej, dymnej chmurze.

Uczeń pracuje przy tablicy, charakteryzuje zdanie, wskazuje człony zdania i części mowy oraz wyciąga wnioski. (We frazach przymiotnik występuje w tym samym przypadku co rzeczownik).

7. Uogólnianie trudności w mowie zewnętrznej

Gra „Nauczyciel”. Czy wielkość przymiotników jest określona prawidłowo? Praca odbywa się w parach.

W mroźny dzień V. s.
Po mroźnym spacerze D.p.
Zimowy mróz P.p.
O porannym spacerze P.p.
Pod puszystym śniegiem I.p.
Do luksusowego stroju V.p.

(Uczniowie wymieniają wyrażenia, w których popełniono błędy, i poprawiają je).

W mroźny dzień V. s.
Po mroźnym spacerze R.p.
Zimowy mróz itp.
O porannym spacerze P.p.
Pod puszystym śniegiem itp.
Do luksusowego stroju D.p.

8. Samodzielna praca z autotestem z wykorzystaniem algorytmu

Algorytm

Znajdź rzeczownik, od którego zależy przymiotnik.
Określ przypadek tego rzeczownika.
Określ przypadek przymiotnika na podstawie przypadku rzeczownika.

Ćwiczenia. Zrób dyktando i określ wielkość liter przymiotników.

Ziemia przykryta czystym białym obrusem i odpoczywa. Las pokrył się ciężkimi białymi czapami i zapadła cisza. Ślad starego lisa wije się pięknym łańcuchem wzdłuż skraju lasu. Oto szarzy rabusie – wilki.

Uczniowie znajdują rzeczowniki, od których zależą przymiotniki, określają wielkość liter i wskazują przypadek przymiotników.

9. Włączenie do systemu wiedzy i powtarzanie

Jak określić wielkość przymiotników?

Musimy znaleźć rzeczownik, od którego zależy przymiotnik.
Określ przypadek tego rzeczownika.
Określ przypadek przymiotnika na podstawie przypadku rzeczownika.

10. Refleksja na temat zajęć edukacyjnych

Nauczyciel. Przeczytaj wiersz „Bajka” Jovana Jovanovica – Zmaj. Wpisz brakujące litery na końcu przymiotników. Zaznacz rzeczownik, od którego zależy każdy przymiotnik, i wskaż przypadek w nawiasie.

(…) Mały chłopiec
W (...) małej.. łódce
W (...) małym...m morze płynie.

(…) Mały... wiatr
Przez (…) małe fale
Łódź jedzie do przodu.

Do (...) małego... portu
W małym mieście
Chłopak w końcu przyszedł.

(…) Mały…żagiel
Opuszczany na maszt
I (...) kończy się mała bajka.

11. Praca domowa (zmienna)

Nauczyciel. Wpisz brakujące litery na końcu przymiotników i wskaż wielkość liter w nawiasach.

12. Ocena lekcji

Dzieci proszone są o ocenę lekcji:

Jeśli podobała Ci się lekcja, przyklej się do płatków

Jeśli lekcja pozostawiła cię obojętnym, przyklej się do płatków

Jeśli nie podobała ci się lekcja, przyklej się do płatków

Lekcja języka rosyjskiego w klasie 4 na ten temat „Deklinacja przymiotników”

Cele i zadania.

Cele edukacyjne:

Przedstaw technikę rozpoznawania przypadków przymiotników.

Aby zwiększyć poziom wiedzy dzieci na temat „Przymiotnik”

Tworzenie warunków umożliwiających zaspokojenie potrzeb podmiotu w celu realizacji jego aktywności poznawczej zgodnie z indywidualnymi cechami stylistycznymi.

Cele rozwojowe:

Rozwijanie zainteresowania dalszym procesem edukacyjnym, umiejętności analizowania własnych działań.

Rozwijaj cechy intelektualne dziecka: mowę, uwagę, myślenie, obserwację, wyobraźnię, zdolność kontrolowania swoich wyników.

Cele edukacyjne:

Rozbudzanie w dzieciach pragnienia sukcesu w nauce i umiejętności właściwej oceny swojej pracy.

Wzmacnianie poczucia przyjaźni i koleżeństwa.

Uwolnienie dzieci od zwątpienia. Kultywowanie zainteresowania lekcją języka rosyjskiego.

1. Etap organizacyjny

Cel: psychicznie przygotować dzieci do ciekawej, owocnej pracy w klasie.

Dzień dobry, chłopaki! Miło cię widzieć Lekcja języka rosyjskiego.

Spójrzcie sobie w oczy, uśmiechnijcie się, życzcie przyjacielowi dobrego nastroju na cały szkolny dzień. Teraz spójrz na mnie. Życzę wam również dzisiaj, aby ten dzień przyniósł wam radość komunikowania się ze sobą.

Jak chcesz, żeby wyglądała lekcja? (edukacyjne, interesujące.)

Ale w tym celu musimy pamiętać, że jesteśmy jedną przyjazną rodziną.

1. Etap mobilizacji.

Cele: rozwój cech intelektualnych dzieci, zainteresowanie językiem rosyjskim

Cele: zapewnienie wysokiego poziomu zaangażowania uczniów w zajęcia edukacyjne poprzez wykonywanie ćwiczeń z zakresu efektywnego myślenia wzrokowego, rozwoju uwagi i obserwacji.

1.Samostanowienie o działaniu.

- Jak myślisz, która część przemówienia opowiedziała o Tobie?

Czasami w rzeczownikach

Nie życie, tylko nuda!

Bez nas nie mają koloru,

Żadnego zapachu, żadnego dźwięku!

Ale jeśli nas do nich zastosujesz,

Życie stanie się dla nich przyjemniejsze!

(część przymiotnika mowy)

Jakie przymiotniki w zagadce pomogą Ci ją rozwiązać?

Las i pole są białe,

Białe łąki.

W pobliżu ośnieżonych osik

Gałęzie jak rogi. (Zima)

Jakie znaki pomogły Ci rozpoznać porę roku?

2. Metoda skojarzeń (nasza odpowiedź), jakie przymiotniki przychodzą Ci na myśl, gdy słyszysz słowo zima, jak ona wygląda? (obrazek na ekranie)

ska na pełen etat

DŁUGI

Mroźno

Jestem śnieżny

Jakie cechy zauważyłeś w przymiotnikach? (są r. z końcówkami aya)

Z tych zakończeń utwórz łańcuch pisma, naprzemiennie litery.

2. Praca ze słowami słownikowymi.

M...roses, p...lata, ...kno.

Które słowo jest zbędne i dlaczego?

Jakie zadanie możesz wymyślić, używając tych słów?

Wybierz przymiotniki dla tych rzeczowników, utwórz wyrażenia i zapisz je, zaznacz końcówki.

Dlaczego przymiotniki mają różne końcówki?

Jaki wniosek można wyciągnąć? (przymiotniki zgadzają się z rzeczownikami pod względem rodzaju i liczby).

3. Etap formułowania tematu i celów lekcji.

Cele: Nauczenie dzieci w wieku szkolnym logicznego rozumowania i rozsądnego wyrażania swoich myśli. Ucz samodzielnie, formułuj temat i cele lekcji. Bądź partnerem biznesowym nauczyciela.

Cele: Wykształcenie umiejętności samodzielnego poszukiwania sposobów rozwiązania problemów poprzez wykonywanie specjalnie dobranych pytań i ćwiczeń.

Prawidłowy. Teraz, korzystając z przypisu, sformułuj cele lekcji.

Jaki cel możesz sobie postawić patrząc na diagram?

Powtarzać……

Nauczyć się ……

Komponować…..

Powtarzamy więc wszystko, co wiemy o przymiotnikach i dowiadujemy się o temacie lekcji.

Dzieci: Nasz cel : Powtórz wiedzę na temat przymiotników. Naucz się określać wielkość liter przymiotników za pomocą przypomnienia. Zrób notatkę (algorytm) określającą wielkość liter przymiotników.

Nauczyciel: Konsekwentnie zmierzajmy do osiągnięcia swoich celów.

4. Aktualizowanie wiedzy uczniów.

Cel: Naucz się konsekwentnie zmierzać do zamierzonego celu. Wzmocnij swoją wiedzę na temat przymiotników.

Cele: Rozwijaj mowę, uwagę, myślenie. Pielęgnuj poczucie przyjaźni. -

Kontynuujmy pracę w parach. Spójrz na testy, które leżą na twoim biurku. (Każda para otrzymuje jeden test)

Test:Znajdź słowo kluczowe, wpisując poprawnie odgadnięte odpowiedzi i zapisz to.

1) Co oznacza przymiotnik?

a) przedmiot c) atrybut przedmiotu c) działanie przedmiotu

2) na jakie pytanie odpowiada przymiotnik?

r) kto? Co? k) co to robi? co zrobi? j) który, który, który?

3) Jak określić rodzaj przymiotnika?

l) na pytanie l) na rzeczownik z nim związany.

4) jakie końcówki mają przymiotniki nijakie?

a) ah yaya o) och ona i) y och

5) która część zdania jest najczęściej przymiotnikiem w zdaniu?

r) główny n) wtórny

6) jaki przymiotnik jest synonimem słowa „pracowity”?

a) grzeczny e) schludny o) kłopotliwy

7) Z jakim przymiotnikiem związany jest w zdaniu?

n) z rzeczownikiem t) z czasownikiem c) z przysłówkiem.

8) Wskaż słowo, z którego powstał przymiotnik „woda”.

a) okablowanie i) woda e) usunąć

9) Przymiotnik to:

o) część słowa i) część zdania e) część mowy.

Jaki jest cel tego zadania?

Po udzieleniu odpowiedzi na pytania testowe, podaj słowo kluczowe

Jak wykonasz zadanie? (Odpowiadając na pytanie testowe, zakreśl literę odpowiadającą prawidłowej odpowiedzi).

Życzę powodzenia! (dzieci pracują w parach)

Jakie słowo kluczowe otrzymałeś?

Dzieci: deklinacja.

Co to jest deklinacja? (zmiana końcówek w zależności od przypadku nazywa się deklinacją)

Jaki cel osiągnąłeś wykonując to zadanie? (nie tylko odgadł słowo kluczowe, ale także powtórzył wszystko na temat przymiotnika)

Jestem szczęśliwy dla ciebie!

5. Etap poszukiwań reprodukcyjnych.

Cele: uczyć się samodzielnie, znaleźć sposób na rozwiązanie danego problemu.

Przedstaw metodę określania przypadku przymiotników.

Cele: Tworzenie pozytywnego klimatu emocjonalnego i zmniejszenie napięcia u dzieci poprzez przerwę na wychowanie fizyczne.

Nauczyciel: Na Waszych biurkach leży karta nr 1 z kilkoma zadaniami. Przyjrzyj się im uważnie i zaznacz pole przy zadaniu, które uważasz za trudne do wykonania.

Wyjaśnij dlaczego:

K-#1.

Uzupełnij przymiotnik i określ jego płeć.

Mak………, płaszcz………., mróz….., trawa………, płatek śniegu……,

Drzewo......, mleko..., sufit......, ser......, szczeniak......, pies....

2. Znajdź wyrażenia składające się z rzeczownika i przymiotnika,

Określ deklinację rzeczownika.

Był biały dom
Cudowny dom, ale coś w nim pukało.
I rozbił się, i stamtąd
Skończył się żywy cud -
Takie ciepłe, puszyste i złociste.

3. Znajdź przymiotniki i określ, w jakim przypadku.

Przez całą noc w górach gwizdał i wył wściekły wiatr. Wczesnym rankiem zima zeszła z gór. Pojawiło się czerwone słońce.

Szedłem wąską ścieżką. Wzdłuż brzegu rzeki biegał lis. Poślizgnęła się na twardym śniegu, upadła w miękkim śniegu. Lis miał niesamowity ogon. Świeciło srebrem.

Poszedłem śladem lisa.

Trzeciego zadania nie uda nam się zrealizować, bo... Nadal nie wiemy, jak określić wielkość przymiotnika.

Zacznijmy od drugiego celu naszej lekcji. .

Proponuję odmieniać przymiotniki razem z rzeczownikami

W pierwszym rzędzie odmieniamy przymiotnik rodzaju męskiego – zimowy las

Wiersz 2 odmienia żeński przymiotnik - zimowa pogoda

Wiersz 3 odmienia przymiotnik nijaki - zimowy poranek.

(sprawdź na slajdzie)

		senior
I.p. zimowy las	zimowa pogoda	Zimowy poranek
R.p. zimowy las	zimowa pogoda	zimowy poranek
D.p. zimowy las	Zimowa pogoda	Zimowy poranek
V.p. zimowy las	Zimowa pogoda	Zimowy poranek
itp. zimowy las	Zimowa pogoda	Zimowy poranek
P.p. o zimowym lesie	o zimowej pogodzie	o zimowy poranek

Przeanalizujmy wyniki i spróbujmy znaleźć sposób na określenie przypadku przymiotnika. Czy można określić wielkość liter po zakończeniu?

Nie poniewaź końcówki są takie same. (slajd podkreślony)

Jak określić przypadek przymiotnika? (Przymiotnik jest nierozerwalnie związany z rzeczownikiem, więc można określić przypadek przymiotnika)

Nauczyciel: Udowodnij to na przykładzie tego wiersza.

Księga liczenia

Żyłem i żyłem na tym świecie P. s.

Biały niedźwiedź Petya. I.p.

Nie jadł, nie pił, nie spał:

Szukałem Mishy Brown, wiceprezesa.

Ale wszędzie jest jedna odpowiedź:

Browna Miszy tu nie ma, R.p.

Petya chodził, szedł, szedł,

Do lasu ciemny przyszedł, D.p.

spotkałem się z brązowy brat T.p.

I wrócił na swoje miejsce.

Gdzie mieszkał? Rzeczownik „na świecie” występuje w przypadku przyimkowym. W jakim świecie? biały Przymiotnik jest nierozerwalnie związany z rzeczownikiem, co oznacza, że przyjmuje tę samą formę co rzeczownik. Przymiotnik „biały” występuje również w przypadku przyimkowym.

Przypomnijmy więc o określaniu wielkości liter przymiotników.

Jakie kroki powinniśmy podjąć?

Krok 1 - znajdź rzeczownik powiązany z przymiotnikiem.

Krok 2 - określ przypadek rzeczownika.

Krok 3 - określ wielkość przymiotnika na podstawie wielkości rzeczownika.

(każdy krok notatki otwiera się na tablicy lub slajdzie)

Brawo, wykonałeś dobrą robotę!

Ćwiczenia fizyczne.

Kłuje w uszy, kłuje w nos,

Mróz wkrada się do filcowych butów.

Jeśli wskoczysz do wody, spadnie.

Już nie woda, ale lód.

Nawet ptak nie potrafi latać

Ptak marznie od mrozu.

Słońce zmieniło się w lato

Który to miesiąc?

- Trochę odpoczęliśmy i pograliśmy. Sprawdźmy teraz przypomnienie w naszej pracy i dokończmy zadanie, które było dla nas trudne na początku lekcji. Skopiuj zdania, wstaw końcówki, (podkreśl), określ wielkość liter przymiotników.

Niesamowity … Poranek ! Puchow … sen owinięty w koc …. Ziemia . Nad srebrem … las zimą zmienia kolor na niebieski … niebo . (badanie)

6. Etap poszukiwań i twórczości

Cele: rozwijać zainteresowanie dzieci językiem rosyjskim. Naucz się wybierać słowa i komponować powiązane teksty.

Cele: rozwój twórczej wyobraźni, kultury mowy, pamięci, uwagi.

Nauczyciel : Rozważ następującą kartę nr 2. Obejrzyj nagranie i sformułuj do niego zadanie.

-: musisz wybrać przymiotnik pasujący do jego znaczenia dla każdego rzeczownika, umieszczając go w wymaganym przypadku.

Na koniec pracy wymieńcie się zeszytami parami i sprawdźcie.

(dzieci pracują samodzielnie)

Przeczytaj powstałe wyrażenia. Nazwij sprawę

Jaki cel osiągnęliśmy wykonując to zadanie?

Nauczyliśmy się określać wielkość przymiotników.

Wymyśl i zapisz zdania, wpisując je