28. Pomóż swojemu dziecku rozwijać pewność siebie „Po dwudziestu latach pracy zauważyłam, że dzieci, które są najbardziej pewne siebie i mają najwyższą samoocenę, to te, które potrafią wykorzystać swoją wyobraźnię do realizacji swoich najskrytszych pragnień. Oni

Moja mama uwielbia pamiętać, jak w wieku 4-5 lat siadałam z książką i sama „uczyłam się angielskiego”. Nauczycielka intensywnego kursu francuskiego „od zera” nie chciała uwierzyć, że wcześniej ani razu w życiu nie uczyłam się francuskiego. Nauczyłem się rozumieć portugalski, nawet nie otwierając ani jednego podręcznika. Generalnie należę do tych, których uważa się za „posiadających zdolności”, a dziś chcę obalić mit o zdolnościach.

1. Słuchaj dużo

Słuchanie jest na ogół najprostszą rzeczą, jaką możesz zrobić za pomocą języka. Słuchawki w uszach i zajmij się swoimi sprawami. Samo słuchanie nie wymaga szczególnej siły woli ani dodatkowego czasu na naukę. Wszystko dzieje się równolegle z naszymi codziennymi czynnościami.

Eksperci zalecają słuchanie mowy obcej przez co najmniej trzy godziny dziennie. Na pierwszy rzut oka liczba ta wydaje się potworna, ale z własnego doświadczenia mogę potwierdzić, że jest całkiem realistyczna. Na przykład słuchałem kursów audio hiszpańskiego w drodze na uniwersytet i z powrotem. W sumie w transporcie spędzałem trzy (a gdy na Syberię spadły „niespodziewane” opady śniegu, to wszystkie cztery) godziny dziennie.

Ile czasu spędzasz w drodze? Na przykład w 2016 roku obiecuje się nam 247 dni roboczych. Jeśli dojeżdżasz do pracy lub szkoły choćby na godzinę w jedną stronę, to tylko w dni powszednie możesz przesłuchać niemal 500 godzin nagrań audio. Ale w weekendy też zazwyczaj gdzieś jedziemy.

Jeśli pracujesz blisko domu, bezpośrednio z domu, albo w ogóle nie pracujesz, to nie ma znaczenia. Ćwiczenia fizyczne, sprzątanie domu, a nawet błogie bezczynność na kanapie można doskonale połączyć ze słuchaniem.

Warto osobno omówić, czego dokładnie słuchać. Najlepiej słuchać na żywo mowy codziennej lub szkoleń, które są jej jak najbliżej. Lekcje audio, podczas których mówcy mówią powoli i żałośnie, zazwyczaj powodują tylko smutek i senność.

Radzę też unikać kursów opartych na języku rosyjskim. Kiedy nasz język ojczysty przeplata się z językiem obcym, nie pozwala naszemu mózgowi dostroić się do odpowiedniej długości fali. Ale nauka jednego języka obcego przy pomocy innego, który już znasz, to świetny pomysł. Znalazłem na przykład wspaniały kurs audio w języku portugalskim dla osób mówiących po hiszpańsku. Zrozumienie języka portugalskiego, zaczynając od hiszpańskiego, okazało się znacznie łatwiejsze niż zaczynanie wszystkiego od zera w oparciu o język rosyjski.

2. Oglądaj filmy

Oglądanie jest jak słuchanie, tylko lepsze!

Po pierwsze, oglądając native speakerów z materiałów wideo, nie tylko uczymy się słów i zwrotów, ale także chłoniemy ich mimikę, gesty i stany emocjonalne. Składniki te są często pomijane, chociaż w rzeczywistości odgrywają ogromną rolę w przyswajaniu języka. Aby mówić po hiszpańsku, musisz sam stać się trochę hiszpańskim.

Źródło zdjęć: Flickr.com

Po drugie, oglądając filmy, mamy więcej możliwości uczenia się nowych słów z kontekstu. Jeśli podczas słuchania opieramy się wyłącznie na słyszeniu, to podczas pracy z wideo cały obraz pomaga poszerzyć słownictwo. W ten sposób w głębokim dzieciństwie zapamiętywaliśmy słowa naszego języka ojczystego.

Chcę też osobno porozmawiać o napisach. Wielu „ekspertów” negatywnie odnosi się do praktyki oglądania filmów z rosyjskimi napisami, ale ja się z nimi kategorycznie nie zgadzam. Oczywiście w tym przypadku nasz mózg stara się podążać po najmniejszej linii oporu, czyli w pierwszej kolejności czytamy tekst w naszym ojczystym języku, a dopiero na marginesie staramy się coś zrozumieć ze słuchu (ale nie próbujemy!).

Podkreślę, że oglądanie filmów z rosyjskimi napisami jest bardzo ważnym i niezbędnym krokiem dla osób z niskim poziomem języka.

Kiedy próbujemy obejrzeć film bez napisów, w którym prawie nic nie jest jasne, bardzo szybko się męczymy i od razu mamy ochotę rzucić „to fatalna sprawa”. To samo dzieje się z napisami obcymi – po prostu nie mamy czasu ich czytać, ciągle potykając się o nieznane słowa.

Wręcz przeciwnie, filmy z rosyjskimi napisami można oglądać już od pierwszego dnia nauki języka. Następnie, w miarę poprawy poziomu języka, możesz przejść do oglądania filmów z obcymi napisami, a potem „bez kul”. Zacząłem na przykład oglądać portugalskie filmy z rosyjskimi napisami, nie rozumiejąc ani słowa ze słuchu. Kiedy jednak napisy do tych filmów się skończyły, okazało się, że spokojnie mógłbym oglądać dalej bez nich.

Znalezienie czasu na obejrzenie filmu jest nieco trudniejsze niż na słuchanie, ponieważ jednoczesne prowadzenie samochodu i oglądanie filmu raczej nie jest możliwe. Jednak większość z nas w taki czy inny sposób ogląda coś każdego dnia. Wystarczy, że weźmiesz te same treści i obejrzysz je w języku, którego się uczysz. Włącz wiadomości zagraniczne (jednocześnie ciekawie będzie dowiedzieć się, jak na nas patrzą „stamtąd”), oglądaj swoje ulubione filmy i seriale w oryginale, subskrybuj obcojęzycznych blogerów na YouTube itp.

3. Czytaj wszystko, co możesz przeczytać

Szczerze mówiąc, zaczęłam czytać w językach obcych wcale nie dla rozwoju języków, ale po prostu dlatego, że po pierwsze kocham czytać, a po drugie bardzo lubię same książki. Nikołaj Zamyatkin w swoim traktacie „Nie da się nauczyć cię języka obcego” bardzo trafnie opisał zjawisko związane z fikcją: zazwyczaj autorzy (najprawdopodobniej nieświadomie) starają się „wypychać” pierwsze rozdziały swojej książki najbardziej złożonymi wyrażeniami literackimi, najmądrzejsze słowa i kwieciste myśli. Jeśli masz cierpliwość, aby przedzierać się przez te dżungle, znajdziesz zupełnie normalny „jadalny” tekst.

Źródło zdjęć: Flickr.com

Tak więc na „dzikim” etapie książki papierowe naprawdę mi pomagają: piękne okładki, zapach papieru, szelest stron - wszystko to sprawia mi przyjemność i odwraca uwagę od skomplikowanych struktur gramatycznych. Zanim się zorientujesz, znajdziesz się w centrum bardzo ekscytującej powieści. Ogólnie rzecz biorąc, to mój mały lifehack – literaturę faktu w językach obcych czytam tylko w formie papierowej. W wersji elektronicznej czytam głównie literaturę faktu w języku angielskim. Takie prace są zwykle napisane prostym językiem i wypełnione przydatnymi informacjami praktycznymi, dzięki czemu można obejść się bez „rozrywki”.

Jeśli w zasadzie nie lubisz czytać książek, to nie radzę się tym męczyć. Zmień język w telefonie, tablecie i laptopie na ten, którego się uczysz (przetłumacz Facebooka, VKontakte i wszystkie inne strony, jeśli to możliwe), zasubskrybuj profil swojego ulubionego zespołu rockowego na Twitterze, czytaj wiadomości sportowe i recenzje filmów najnowsze hity kinowe w języku obcym, znajdź przepis na ciasto marchewkowe i upiecz je. Generalnie zasada wszędzie pozostaje ta sama – rób to co kochasz!

4. Komunikuj się z native speakerami

Kiedy po raz pierwszy zacząłem komunikować się z rodzimymi użytkownikami języka hiszpańskiego, moje słownictwo pozwoliło mi odpowiedzieć na trzy pytania: jak mam na imię, ile mam lat i z jakiego kraju pochodzę? Wiadomo, że z takim bagażem nie można liczyć na choćby najmniejszą sensowną rozmowę. Jednak język hiszpański sprawił mi na tyle szczerą, dziecięcą radość, że zapragnęłam zacząć się nim posługiwać tu i teraz.

Obecnie istnieje wiele witryn, które umożliwiają poznawanie obcokrajowców w celu wymiany językowej: italki.com, interpals.net i inne. Ale „w tamtych odległych czasach” dostęp do Internetu miałem jedynie poprzez linię telefoniczną (która niewiele różni się od jej całkowitego braku) i icq w komórce. Więc ICQ mi pomogło. Z jej pomocą pojawili się moi pierwsi przyjaciele korespondencyjny z Argentyny, Meksyku, Chile, Hiszpanii...

Źródło zdjęć: Flickr.com

Na początku każde zdanie było trudne. Musiałem boleśnie zapamiętywać niezbędne formy czasowników, dobierać przyimki, sprawdzać rzeczowniki w słowniku... Ale słowo po słowie, zdanie po zdaniu - i teraz mogłem spokojnie rozmawiać o sprawach w szkole i w pracy, perypetiach osobistych życia i, oczywiście, odwieczne pytania o kruchość życia. To właśnie od tych prostych korespondencji rozpoczęło się moje aktywne używanie języka hiszpańskiego.

Jednak pisanie jest znacznie łatwiejsze niż mówienie. Po pierwsze, mamy po prostu czas na przemyślenie, lepsze sformułowanie myśli, sprawdzenie odpowiedniego słowa w słowniku czy przypomnienie sobie, jak odmienia się czasownik. W języku mówionym nie ma takiego luksusu. Po drugie, w przeciwieństwie do pisania, mowa jest procesem fizjologicznym. Od urodzenia słyszymy dźwięki naszego języka ojczystego, a nieco później uczymy się je odtwarzać. Nasz aparat artykulacyjny ćwiczymy codziennie, bez świąt i weekendów.

Ale jeśli chodzi o język obcy, z jakiegoś powodu o nim zapominamy. Nieważne, jak dobrze znamy gramatykę, nieważne, jak bogate jest nasze słownictwo, kiedy po raz pierwszy otwieramy usta i próbujemy mówić w obcym języku, to, co otrzymujemy, wcale nie jest tym, co chcieliśmy powiedzieć. Przecież nasze struny głosowe w ogóle nie są wytrenowane, nie są przyzwyczajone do odtwarzania dźwięków języka obcego. Dlatego bardzo ważne jest, aby znaleźć kogoś, z kim można porozmawiać. Na przykład najpierw komunikowałem się z hiszpańskojęzycznymi przyjaciółmi na Skype, potem spotykałem się z wolontariuszami, którzy zostali przywiezieni na nasze zaplecze Syberii z Ameryki Łacińskiej i jeździliśmy na wycieczki po Hiszpanii.

Nawiasem mówiąc, komunikacja z native speakerami jest znacznie przyjemniejsza niż komunikacja z surowym nauczycielem w piątej klasie. Jeśli nauczyciel karci Cię za błędy i wystawia złe oceny, obcokrajowcom zazwyczaj bardzo schlebia, że ​​osoba z innego kraju próbuje mówić w ich języku.

Jak powiedział Nelson Mandela: „Jeśli rozmawiasz z mężczyzną w języku, który on rozumie, uderza to do jego głowy”. Jeśli rozmawiasz z nim w jego języku, trafia to do jego serca”. („Jeśli rozmawiasz z osobą w języku, który ona rozumie, przemawiasz do jej umysłu. Jeśli rozmawiasz z nią w jej ojczystym języku, przemawiasz do jej serca.”)

5. Wreszcie gramatyka!

I dopiero teraz, gdy wykonamy wszystkie (lub przynajmniej kilka) punktów wymienionych powyżej, podręcznik gramatyki zmieni się z przerażającego wroga w naszego przyjaciela. Jestem głęboko przekonany, że nie da się nauczyć języka z podręczników. Język jest żywym systemem, który rozwijał się przez wiele stuleci pod wpływem czynników terytorialnych, społeczno-ekonomicznych i innych. Język można porównać do rzeki, która płynie tam, gdzie jest to naturalne i wygodne.

Wszystkie reguły gramatyczne są formułowane po fakcie. Reguły nie są podstawą języka, a jedynie próbą jego wyjaśnienia i znalezienia pewnych wzorców. Dlatego od każdej reguły istnieje szereg wyjątków, a same zasady często wydają się bardzo niejasne i naciągane.

Źródło zdjęć: Flickr.com

Jak pokonać nikczemnego gramatyka? Ćwicz, ćwicz i tylko ćwicz. Kiedy intuicyjnie będziesz wiedział, jak to poprawnie powiedzieć, bo zapamiętałeś to po przetworzeniu ogromnej ilości autentycznego materiału (słuchanie, czytanie, mówienie), nie będzie trudno spojrzeć na zdanie w podręczniku i powiedzieć: „No cóż, tak, oczywiście, tutaj jest czas teraźniejszy doskonały, w końcu akcja się skończyła, ale okres czasu jeszcze nie nadszedł.

Nie będę twierdził, że języka obcego powinniśmy uczyć się jak małe dzieci – to nieprawda. U dorosłych mózg działa zupełnie inaczej. A co z dorosłymi – jak wynika z badań neurolingwistów, szansa opanowania języka obcego na poziomie ojczystym (co oznacza nie tylko mistrzowską znajomość struktur gramatycznych i słownictwa, ale także całkowity brak akcentu) zostaje wystawiona przed nasze oczy? nosy już w wieku dwóch, trzech lat.

Ale wiem na pewno, że język jest umiejętnością praktyczną i nie można go rozwijać inaczej niż w praktyce. Nauka języka „w teorii” jest tym samym, co nauka pływania w teorii. Zatem śmiało, zamknij podręczniki i używaj języka zgodnie z jego przeznaczeniem – jako środkiem wymiany informacji. Na początek użyj przynajmniej jednej z powyższych metod.

Post Scriptum

Na pewno znajdą się tacy, którzy się z tym nie zgodzą. Na pewno ktoś powie: „Oglądałem film po angielsku i nic nie zrozumiałem”. Ciągle słyszę wymówki typu: „To i tak nie ma sensu”. W odpowiedzi zwykle mam ochotę zapytać: „Powiedz mi, ile języków już opanowałeś?”, ale z reguły powstrzymuję się od grzeczności. Nigdy bym nie uwierzyła, że ​​ktoś robi to wszystko i nie robi postępów w nauce języka. Albo robisz za mało, albo po prostu się oszukujesz.

Jako przykład podam moją historię z językiem francuskim (tym samym językiem, co do którego nauczyciel podejrzewał, że posiadam ukrytą wiedzę). Wysłuchałem kilkudziesięciu lekcji audio, obejrzałem kilka filmów i filmów edukacyjnych, przez 1,5 miesiąca uczestniczyłem w intensywnych kursach dla początkujących, zacząłem czytać Małego Księcia i wyjechałem do Francji.

Nawiasem mówiąc, we Francji mówiłem głównie po angielsku i z jakiegoś powodu także po hiszpańsku. Po francusku tylko pięknie odpowiedziałam zwracającym się do mnie osobom: „Je ne parle pas français” („Nie mówię po francusku”), co nieco zdziwiło Francuzów. O tak – po raz kolejny powiedziałam pokojówce w hotelu, że boję się jeździć ich prehistoryczną windą! Po powrocie do domu stwierdziłam, że ani język francuski, ani sami Francuzi mnie nie inspirują i nie uczę się już tego języka.

Formalnie oczywiście mogę zaznaczyć wszystkie pola – słuchałem, oglądałem, czytałem, brałem udział w kursach gramatycznych, a nawet w jakiś sposób porozumiewałem się z Francuzami. Ale tak naprawdę uważam, że nie zrobiłem nic, aby nauczyć się języka. Zamiast zanurzyć się w język, dotknąłem wody tylko palcami jednej stopy. Wyniki są odpowiednie: teraz rozumiem fragmenty francuskich piosenek i część francuskich wersów z Wojny i pokoju. Biorąc jednak pod uwagę, że nie włożyłem w to prawie żadnego wysiłku, jest to dobry wynik. Bądź więc ze sobą szczery i ucz się języków!

Jakże trafne jest stwierdzenie: „Nie jest mi dany język obcy!” Wiele osób uważa, że ​​istnieją pewne specjalne zdolności do wszystkiego w ogóle, a w szczególności do języków obcych. Niektórzy kontrastują te „specjalne” zdolności z żmudną pracą, która ich zdaniem powinna zastąpić brakujące talenty. Spróbujmy rozwiać mgłę takich wątpliwości.

Zdolność myślenia zaczyna rozwijać się już we wczesnym dzieciństwie. Ich rozwój polega na umiejętności obserwacji i opanowania mowy. Poprzez zdolność obserwacji powstają wrażenia obiektów (percepcja zmysłowa). Aby wskazać znaczenie i znaczenie wrażeń (twórczość), potrzebna jest umiejętność mówienia. A gdy tylko się urodzimy – niezależnie od tego, jak równie „nadzy” jesteśmy – nasze naturalne zdolności zaczynają się rozwijać w różny sposób: wszyscy obserwujemy inaczej, opanowujemy mowę i łączymy (lub nie łączymy) to wszystko razem. Dlatego wszyscy jesteśmy różni i dlatego istnieje wielka różnorodność umysłów i nierówność zdolności wśród ludzi.

Efektywna nauka: równoważenie wytrwałości i refleksji

Na szczęście, pomimo dzielących nas różnic, wszyscy w mniejszym lub większym stopniu potrafimy posługiwać się językami obcymi. Główną rolę odgrywa tu merytoryczne podejście do studiowanego przedmiotu, którego nawet cierpliwość i praca nie zastąpią w 100%. Chociaż działalność mrówek jest oczywiście zaszczytna i przynosi widoczne rezultaty. Ale czy warto tak pilnie uczyć się języka? Możesz spróbować zbudować „kupę mrówek” ku niebu: naucz się ton słów, czytaj godzinami, zapełniaj stosy kartek ćwiczeniami i wypracowaniami, śpij ze słuchawkami na uszach. Taka pracowitość może jednak nie być uzasadniona, bo czasu, energii i radości na taką „konstrukcję” nie wystarczy, a w dodatku nie będzie już czasu na refleksję. Jeśli jednak nadal będziesz kreatywny i będziesz pilnie myśleć, możesz zdobyć solidną wiedzę i rozwinąć umiejętności.

Kategorie uczniów: „mentaliści” i „mrówki”

Przyjrzyjmy się grupie uczniów I roku, którzy po szkole na nowo podejmują naukę języka obcego. Umieśćmy wszystkich uczniów pomiędzy dwoma biegunami: reflektorami („mentalistami”) i pracownikami („mrówkami”). Warunkowo podzielimy wszystkich uczniów na 3 grupy:

1. Ci, których język obcy był w pełni obecny w szkole (np. szkoła językowa);
2. Ci, którzy nie znali żadnego języka obcego lub prawie go nie znali;
3. Inny.

Uczniowie pierwszej grupy: uważajcie, lenistwo!

Z przyczyn obiektywnych uczniowie I grupy mają wyższą znajomość języka obcego. Sami, a często także ich koledzy, uważają, że mają lepsze zdolności językowe. Rzeczywiście, mogą stać się zarówno „mentalistami”, jak i/lub „mrówkami”, czyli dobrą mieszanką obu. Choć warto od razu odnotować: nie chodzi tu o lepsze umiejętności językowe, ale o umiejętności, które już nabyli, dzięki którym uczniowie spędzają mniej czasu na zadaniach lub przygotowaniach.

Ale niestety wielu z tych uczniów staje się zwykłymi leniwymi ludźmi, myśląc, że przeżyją na dotychczasowym bagażu i pomyślnie zdadzą egzamin. W praktyce dotychczasowa wiedza szybko się marnuje, a umiejętności gdzieś znikają. Na szczęście są godne wyjątki wśród uczniów, którzy zamieniają się w pełnoprawnych „mentalistów” z występami „mrówki”.

Druga kategoria uczniów: pracowitość pomoże

Uczniowie z drugiej grupy nie mają pojęcia o swoich możliwościach, ponieważ nie musieli uczyć się języka obcego. Prawie niemożliwe jest, aby podczas nauki języka obcego zostali „mentalistami”, „mrówki” są również bardzo trudne i tylko przy wielkim pragnieniu i wysiłku wszystkich sił. Choć i tu oczywiście zdarzają się wyjątki, kiedy indywidualni uczniowie rozwijają swoje umiejętności i doganiają kolegów z I grupy.

Uczniowie grupy trzeciej: porządkują wiedzę

Najliczniejsza i najbardziej problematyczna jest trzecia grupa, posiadająca uśpione zdolności. Uczniowie w tej grupie z reguły mają wiele słabych punktów w swojej wiedzy, nie potrafią obiektywnie ocenić swojego poziomu znajomości języka obcego, zaniżać go lub przeceniać, co prowadzi do niestabilności psychicznej. Konsekwencją są trudności w opanowaniu języka, balansowanie pomiędzy „mentalistami” a „mrówkami”. Uczniom z tej grupy wypadałoby najpierw dołączyć do „mrówek”, czyli zacząć wszystko od nowa: powtórzyć to, co znane, dowiedzieć się, co przeoczono. Cóż, w przyszłości, jak mówią, każdemu według jego możliwości: albo idź do „mentalistów”, albo wytrzymaj i pracuj.

Każdy ma możliwość nauczenia się języka

Leży to w naturze ludzi, że niektórzy nie mogą osiągnąć tego, co inni z łatwością osiągają. Przychodzimy jednak na świat ze zdolnościami i siłami duchowymi, które pozwolą nam na wiele. Ale to „dużo” nie zostanie zrealizowane, jeśli nie będziemy ćwiczyć i właściwie wykorzystywać naszych umysłów i naszych umiejętności. A tym bardziej nasze umiejętności językowe! Przecież przede wszystkim wszyscy nauczyli się i zrozumieli swój język ojczysty! Nie ma więc co narzekać na przyrodę, mówić, że jesteśmy jej pozbawieni, lecz szukać przyczyny w niedostatecznym doskonaleniu swoich możliwości. Aby je rozwinąć, musisz stale ćwiczyć umysł, badając powiązania idei, śledząc ich kolejność. Rozumowanie, myślenie o „wielkich sprawach”, odkrywanie prawd ogólnych to główne zajęcie tych, którzy chcą rozwijać swoje zdolności, doskonalić umysł i zdobywać wiedzę.

„Nie mam zdolności językowych”. Ci, którzy są tego pewni, powinni zadać sobie pytanie: „Czy mówię biegle w swoim języku ojczystym i dobrze go rozumiem?”, „Czytam i piszę w swoim ojczystym języku, może nie jestem Puszkinem w piśmie, ale układam litery w słowa całkiem swobodnie?”, „Czy jestem głuchy i niemy, czy mówię jak Ellochka z „Dwunastu krzeseł”?” Jeśli odpowiedź brzmi tak-tak-nie, to gratulacje. Masz zdolności językowe, których nie przesłoniły żadne przeszkody.

Umiejętność mówienia jest główną zdolnością człowieka; człowiek jest gadającą małpą. Człowiek kocha język jak matka. A inny język jest po prostu synonimem rodzimego. Mogą słusznie sprzeciwić się: „Ale co z tymi wszystkimi poliglotami, czy tylko jeden z moich znajomych przyjechał do Ameryki, znając tylko Cześć i Do widzenia, a dwa tygodnie później mówił jak Amerykanin, a inny znajomy go uczył i chodził na kursy , ale on cierpi w tej Ameryce z powodu problemów językowych?” Odpowiedź jest prosta jak grabie. Pierwszy instynktownie stosował właściwe strategie, natomiast drugi takiej intuicji nie miał, a w pobliżu nie było także osoby, która sugerowałaby i wybierała odpowiednie strategie.

Powszechna niegdyś hipoteza, że ​​istnieją osoby „niejęzykowe”, które w żaden sposób nie są w stanie nauczyć się języka obcego, nie jest dziś potwierdzana przez żadnego specjalistę. Języka obcego można nauczyć każdego, ważny jest tylko dobór odpowiedniej, indywidualnej metody nauczania.

Dlaczego znamy nasz język ojczysty?

Znamy nasz język ojczysty nawet nie dlatego, że uczyliśmy się go od dzieciństwa, ponieważ mówimy nim stale i nie tylko mówimy, ale także myślimy, ponieważ myślimy językiem i myśląc, wydajemy się, że mówimy do siebie. Wymawiamy to samo słowo, na przykład „ona”, „moje” tysiąc razy dziennie. I tutaj, czy ci się to podoba, czy nie, nie zapomnisz.

Zatem opanowanie języka wymaga praktyki.

W niedawnej przeszłości prawdziwa praktyka językowa była dla większości Rosjan prawie niedostępna. Języków uczono w szkołach i na uniwersytetach i włączano je do programów nauczania, jednak w społeczeństwie nie było realnej potrzeby praktycznej znajomości języka obcego i możliwości praktyki. Brak praktyki powodował, że nabyta wiedza i umiejętności szybko ulegały utracie.

Dziś sytuacja uległa diametralnej zmianie. Rozszerzanie współpracy międzynarodowej Rosji, jej integracja ze społecznością światową, włączenie rosyjskiego szkolnictwa wyższego w system paneuropejski, rozwój technologii internetowych. Wszystko to stwarza doskonałe możliwości nauki i używania języka w rzeczywistych sytuacjach komunikacyjnych, tj. w środowisku językowym.

Środowisko językowe

Z drugiej strony koncepcja środowiska językowego jest dość myląca. Och, to osławione środowisko językowe! Mit zanurzenia się w środowisku językowym niczym w magicznym kotle, z którego stare i brzydkie wyjdą młode, piękne i płynne... jest piękne. Jednak, jak każdy mit, nie jest on specyficzny i źle traktowany jest szkodliwy i niebezpieczny. Wśród imigrantów często obserwuje się tzw. „kostnienie języka”. Oznacza to, że po szybkim opanowaniu „minimum przetrwania” z powodu przymusu środowiskowego osoba przestaje doskonalić swoje kompetencje językowe, zapominając po drodze i nie zachowując swojego języka ojczystego. W rezultacie otrzymujemy rodzaj „niedomówienia” z językiem „tunelowym”.

Wniosek: środowisko językowe jest zwodnicze. Proste słowa niosą ze sobą wiele idiomatycznych znaczeń, które można zrozumieć jedynie poprzez głębokie zrozumienie. Świetnie, jeśli masz okazję pojechać do jakiegoś kraju i nauczyć się tam języka. Muszą jednak uczyć się formalnie i przemyślanie. Wtedy środowisko językowe będzie błyszczeć takimi kolorami i znaczeniami i przyniesie tyle radości, ile dawało Ci w ojczyźnie. Jeśli nie możesz wyjechać za granicę, a znasz język i chcesz, stwórz go u siebie. Znajomość języka jest wprost proporcjonalna do ilości tekstów, które przeszły przez Twoje ciało (tekstów w szerokim znaczeniu książek, filmów, radia, muzyki, rozmów itp.)

Pamięć, myślenie, percepcja, wyobraźnia

Złożoność umiejętności

Jakie zdolności wykorzystuje człowiek w procesie uczenia się języka obcego?

Istnieje kilka powszechnych błędnych przekonań na ten temat. Bardzo często te błędne przekonania potwierdzają sami nauczyciele języków obcych. Wielu z nas pamięta ze szkoły, że w klasie było kilku uczniów, którzy po prostu na bieżąco zapamiętywali nowe słowa lub całe wyrażenia i oczywiście otrzymywali zachętę od nauczycieli. Wszyscy inni musieli godzinami wkuwać nienawistne słowa i SMS-y, aby w jakiś sposób dotrzeć do tych „gwiazd”. Stąd wrażenie było takie, że jeśli masz słabą pamięć, to trzeba pożegnać się z myślą o nauce języka obcego.

Zacznijmy więc po kolei. Przede wszystkim powiedzmy, że człowiek nie jest tylko maszyną pamięci. Każda z jego umiejętności rozpatrywana indywidualnie może nie wydawać się aż tak imponująca. Poza tym różni ludzie mają różne zdolności. Niektórzy ludzie dobrze analizują, niektórzy mają bogatą wyobraźnię, niektórzy mają fenomenalną pamięć. Bardzo rzadko zdarza się spotkać ludzi całkowicie pozbawionych jakichkolwiek zdolności lub geniuszy, których zdolności są bardzo wysokie. Najważniejsze jest zrozumienie, że dana osoba jest syntezą tych zdolności, a rozwiązując dowolny problem, wykorzystuje wszystkie swoje umiejętności na raz. I wtedy widzimy koronę stworzenia – człowieka, każda jego zdolność wspiera i rozwija drugą.

Pamięć

Ile pamiętamy
Zatem pamięć. Czy jest tak źle, jak myślimy?

Jeśli zadamy sobie pytanie, ile wiemy, będziemy zaskoczeni, jak wiele wiedzy posiadamy. Nasze zdziwienie będzie jeszcze większe, gdy zdamy sobie sprawę, że większości z tych informacji nigdy specjalnie nie zapamiętaliśmy. Pamiętamy mnóstwo dowcipów, piosenek, melodii, pamiętamy, co wydarzyło się w ostatnim odcinku naszego ulubionego serialu i o czym wczoraj rozmawialiśmy z przyjacielem przez telefon: Czyli z naszą pamięcią nie jest aż tak źle, jest po prostu świetnie. Ale z jakiegoś powodu dobrze pamięta, czego nie potrzebujemy i nie działa, kiedy naprawdę tego potrzebujemy.

I tutaj najważniejsze jest zrozumienie, jak działa ten dar i jak go racjonalnie używać.

Pamięć człowieka i pamięć komputera
Pamięć ludzka jest zarówno słabsza, jak i mądrzejsza niż pamięć komputera. Dlaczego je porównujemy? Ponieważ większość z nas uważa, że ​​są podobne. Pamięć komputera jest jak tablica, na której zapisana jest informacja: wszystkie informacje są na powierzchni i nie warto podejmować żadnego wysiłku, aby wziąć jakąkolwiek część tej informacji i ją wykorzystać. To plus. Ale z drugiej strony możemy wziąć szmatę i wymazać wszystkie informacje, a wtedy zostaną one utracone na zawsze.

Ludzka pamięć jest jak szkło. Wypełniamy tę szklankę pewnymi materiałami, tak jak naszą pamięć informacją. W końcu część ląduje na dnie, część na powierzchni. Naturalnie, trudniej jest nam to wykorzystać i dotrzeć do tego, co kryje się głębiej. To jest minus. Jednak w przeciwieństwie do pamięci komputera, pamięci ludzkiej nie można wymazać. Wszystko, co kiedykolwiek widziałeś, słyszałeś lub czego się nauczyłeś, jest w tej szklance, a jedynym problemem jest nauczenie się, jak z niej korzystać.

Rodzaje pamięci i struktura pamięci
Bardzo często mówimy, że ktoś ma dobrą pamięć, a ktoś ma słabą pamięć. Bóg dał niektórym możliwość łatwego i naturalnego zapamiętywania wszystkiego, ale innych pozbawił tej zdolności. Po takich przemyśleniach niewiele osób ma ochotę studiować cokolwiek, zwłaszcza zagranicznego. Ale chodzi o to, że to, co nazywamy dobrą pamięcią, to tylko jeden rodzaj pamięci, tak zwana pamięć automatyczna.

Oczywiście, jeśli masz taką pamięć, to szybciej zapamiętujesz materiał. Ale ta pamięć ma swoje wady. Po pierwsze, nie jest to pamięć długoterminowa: z jakiegoś powodu to, co pamiętasz dzisiaj, zostaje bardzo szybko zapomniane. Po drugie, ta pamięć nie wykorzystuje twoich innych zdolności, ponieważ wydaje się, że i tak jest w stanie zrobić wszystko. Oznacza to, że nie rozwija się sam, ani nie przyczynia się do rozwoju innych twoich umiejętności.

Bardzo często dzieci z fenomenalną pamięcią, w szkole średniej lub na uniwersytecie, pozostają w tyle za tymi, które w dzieciństwie spędzały dużo czasu na zapamiętywaniu. A najciekawsze jest to, że w tych ostatnich klasach pamięć staje się, choć nie tak fenomenalna jak w pierwszej, bardzo skuteczna i długotrwała. Dlaczego? Ponieważ kompensując brak pamięci, przyciągają inne zdolności: myślenie, percepcję, wyobraźnię, a tym samym rozwijają inne, bardziej efektywne rodzaje pamięci.

Postrzeganie

Rozmowa jest zawsze działaniem pomiędzy kimś a kimś. Nawet gdy używamy języka do myślenia, tak naprawdę rozmawiamy ze swoim drugim ja, a każda wypowiedź, którą wypowiadamy, jest martwa, dopóki nie dotrze do rozmówcy. I ożywa, gdy rozmówca to dostrzeże.

Ale percepcja jest tym samym złożonym procesem, co pamięć, myślenie i wyobraźnia. A najważniejsze jest to, że kiedy postrzegamy, ponownie wykorzystujemy wszystkie nasze możliwości: zarówno myślenie, jak i wyobraźnię. To nie nasze uszy słyszą i nie nasze oczy widzą, ale cały człowiek jako całość. Oczy i uszy umożliwiają jedynie naszemu myśleniu i wyobraźni zrozumienie tego, co faktycznie widzimy i słyszymy. Mówisz, że to nonsens? Zupełnie nie! Jeśli zostaniesz zapytany, jakiego koloru jest niebo lub chmury? Patrzysz na nie i mówisz: „Chmury są białe, a niebo błękitne, każdy o tym wie”.

Ale chmury nie są białe. Są żółtawe, niebieskawe, czerwonawe. A niebo nie zawsze jest niebieskie. Może być różowy, czerwony, żółty, a nawet zielony. To nasze myślenie w wygodny sposób podpowiada nam, że chmury są białe, a niebo niebieskie. To samo dzieje się z językiem. Prawdopodobnie nie raz spotkałeś się z tym faktem. Czytasz słowo i początkowo mylisz je z innym, podobnym do niego. Dlaczego? Ponieważ człowiek czyta (dostrzega) tylko kilka pierwszych liter. Wszystko inne przywraca mu myślenie.

No dobrze, ale w jaki sposób wyobraźnia uczestniczy w percepcji? To naprawdę wydaje się dziwne. Teraz wyobraź sobie, co się stanie, gdy usłyszysz słowo lub zdanie, na przykład: „Jadę na południe”. Natychmiast wyobrażasz sobie, to znaczy widzisz to Południe. I nie tylko południe, ale także morze, słońce, gorący piasek, palmy itp. To tyle, jeśli chodzi o wyobraźnię. Prawdziwego Południa nie widzimy, ale wyobrażamy sobie je, tj. wyobrażać sobie.

Wyobraźnia

Wyobraźnia odgrywa również ważną rolę w nauce języków. Spróbujmy odpowiedzieć na pytanie: Co robimy, gdy uczymy się i mówimy w języku obcym? Staramy się wyrażać nasze myśli w obcym języku. Ale nie możemy myśleć bez języka, co oznacza, że ​​​​kiedy o czymś myślimy, już wymawiamy nasze myśli w jakimś języku. W jakim języku je wymawiamy? Oczywiście w swoim ojczystym języku. Okazuje się, że rozmowa w obcym języku to ciągłe tłumaczenie z jednego języka na drugi. Jak wiemy, wszystkie języki są różne. Różnią się słownictwem i gramatyką. Ale każdy język odzwierciedla tę samą rzeczywistość, dlatego możemy się zrozumieć. Jak człowiek postrzega rzeczywistość?

Wyobrażamy sobie to, czyli widzimy obrazy tej rzeczywistości. I taką szansę daje nam wyobraźnia.

Ale jeśli myślimy obrazami, to pamiętamy obrazami. Oznacza to, że im efektywniej wykorzystujemy naszą wyobraźnię w procesie zapamiętywania, tym lepiej pracuje nasza pamięć.

Myślący

Ale sama pamięć nie wystarczy. Po pierwsze, język jest bezpośrednio powiązany z myśleniem. To jak kura i jajko, języka i myślenia nie da się oddzielić. Nie da się myśleć bez języka, tak samo trudno jest mówić bez myślenia.

Po drugie, język to nie tylko słowa, bo słowa jedynie nazywają rzeczy, a tylko zdania wyrażają myśli. Aby skomponować zdanie, musisz znać gramatykę, a większość słów ma więcej niż jedno znaczenie, a aby je zrozumieć, zapamiętać i poprawnie używać, znów nie można obejść się bez myślenia.

Wiek

Błędny jest również pogląd, że zdolność uczenia się zmniejsza się wraz z wiekiem. Zdolności uczenia się mogą utrzymywać się do późnej starości.

Oczywiście w dzieciństwie zdolność przyswajania informacji jest większa niż w starszym wieku, ale dla skutecznej i efektywnej nauki najważniejszym czynnikiem jest motywacja, jaką posiada dana osoba. Przy silnej motywacji można nauczyć się języka obcego w wieku 80 lat i odwrotnie, przy jej braku nawet najbardziej uzdolnione dzieci będą oczekiwać zerowych efektów. Ponadto dość często osobom w średnim wieku z łatwością udaje się nauczyć języka obcego, z którym borykały się w dzieciństwie, gdyż dzięki wykształceniu i doświadczeniom życiowym postrzegają język obcy nie w sensie figuratywnym (jak to robią dzieci), ale kompleksowo , posługując się logiką, zarówno światopoglądem, jak i intuicją.

Dlaczego myślimy, że nie znamy języków?

Skąd czerpie się pewność, że nie zna języków? Czy to wygodna wymówka dla własnego lenistwa? A może kompleksy nabyte w szkole?

To mieszanka obu. Ale lenistwo to także reakcja obronna psychiki na nudne i monotonne zajęcia, jakimi często są lekcje języków obcych w szkole. Lub - niemożność wyrażenia siebie. To jest bardzo ważne dla człowieka. Co by było, gdyby po prostu dostał niewłaściwe zadanie i od pierwszych minut był zastraszany skomplikowanymi zasadami? Wtedy pojawiają się wymówki: „Mam pilne sprawy, boli mnie głowa…”. Zgadzam się, jeśli coś Cię naprawdę „kręci”, znajdziesz na to czas i energię!

Jak pokonać barierę językową?

Psychologiczną barierą w nauce języków jest przede wszystkim strach przed mówieniem w obcym języku. Jakie są jego przyczyny?

Niepewność wiedzy. Jest to nawet przydatne: to niepewność popycha nas do doskonalenia naszej wiedzy.

Bardziej myślimy o tym, JAK mówimy, niż o tym, CO powiedzieć. W języku rosyjskim wszystko jest automatyczne: czasy, przypadki... Ale w języku obcym trzeba cały czas się kontrolować.

Ucząc się języka obcego, emocjonalnie wracamy do wczesnego dzieciństwa. Wtedy też nauczyliśmy się pierwszych słów, popełniliśmy błędy i nie mogliśmy znaleźć odpowiedniego słowa. Uczucie, którego doświadczyliśmy, było dalekie od najprzyjemniejszego: jestem głupim, bezradnym dzieckiem, otoczonym dorosłymi i mądrymi wujkami i ciotkami.

Dorosliśmy i już dawno zapomnieliśmy o wrażeniach z dzieciństwa. Kiedy jednak przy innych ludziach boleśnie brniemy w zawiłości obcego języka, w psychice szybko odnajdujemy dziecięce emocje. Osoba dorosła i pozornie pewna siebie nagle czuje się jak nierozsądne dziecko. I nie podoba mu się to.

GŁÓWNY powód strachu przed mówieniem w obcym języku ma charakter głęboko osobisty. Każdy z nas chce wyglądać w oczach innych na osobę silną, pewną siebie. A jeśli zrobimy coś niezbyt dobrze, z błędami, jest to postrzegane jako oznaka słabości.

Jak pokonać te lęki? Przestańcie na chwilę być dorosłymi, którzy zawsze muszą być pierwsi, silni, poprawni i poważni. Wyobraź sobie siebie jako dziecko, przypomnij sobie radość z odkrycia czegoś nowego, stań się trochę mniej poważny i zacznij się bawić, wyrzuć na chwilę z głowy pojęcie siły i słabości i ciesz się nauką, w tym popełnianiem błędów.