Структура слог-слияния (С+Г).
Особенности произношения сливания двух звуков при произношении.
Термин «слог-слияние». Этимология.
Схема слог-слияния.
Языковой материал:
Слово со слог-слиянием.
Слово со слог-слиянием.
Повторение.
Согласные и гласные звуки.
План урока.
Цель урока: изучить понятие звук и понятие «Слог-слияние».
Задачи урока: 1) учить детей делать слого - звуковой анализ слова.
2) познакомить со слог-слиянием.
3)
развивать речь
.
Ход урока.
Организационный момент.
Прозвенел звонок,
Начинается урок.
Вы за парты дружно сели,
На меня все посмотрели.
Повторение.
На доске нарисовать схемы.
Что вы видите на доске?
А какие это схемы? Они похожи?
Как называется 1-я схема?
Что вы можете о ней сказать?
Из скольких слогов она состоит?
Какой слог в этой схеме ударный?
Как называется 2-я схема?
А из скольких звуков она состоит?
Мы можем что-то еще сказать об этой схеме?
А как называется 3-я схема?
Какой 1-й звук? Почему?
Какой 2-й звук? Почему?
Какой 3-й звук? Почему?
Какой 4-й звук? Почему?
Какой 5-й звук? Почему?
Вывесить две картинки (кошка и паук)
Посмотрите на картинки. Кто на них изображен?
Произнесите 1-е слово?
Сколько в этом слове слогов? Подставьте ладошку к подбородку и произнесите его.
Сколько слогов?
Какой 1-й слог?
Какой 2-й слог?
Позовем слово, чтобы узнать на какой слог падает ударение.
Подходит наша 1-я схема?
Почему?
А теперь послушаем, сколько звуков в этом слове. Послушайте, как это делаю я. (к-о-ш-к-а)
Повторим все вместе. Сколько звуков в этом слове?
Какой 1-й звук?
Какой 2-й звук?
Какой 3-й звук?
Какой 4-й звук?
Какой 5-й звук?
Посмотри, подходит ли эта схема ко 2-й схеме?
А теперь мы проверим, подходит ли это слово к 3-й схеме.
Произнесите это слово по звукам.
Какой 1-й звук?
а) Поется/Не поется
Можно ли его пропеть?
Попробуйте.
А какой он?
б) Способ образования звука
Что вы чувствуете?
в) Произношение
Какой 2-й звук этого слова?
Пропойте его.
Что вы почувствовали?
А что это было?
А рот был закрыт?
Мешали ли зубы?
А как был расположен язык?
Что мы узнали о звуке [о]?
Тогда как он называется?
В какой домик мы поселим этот звук?
Правильно. Теперь произнесем 3-й звук.
а) Поется/Не поется
Пропоем его. Можно ли его пропеть?
Почему?
б) Способ образования звука
А теперь, подставьте ладошку к горлу и произнесите его.
Что вы почувствовали?
в) Произношение
А теперь, подставьте одну ладошку к горлу, а другую ко рту. Что происходит?
Что мы слышим?
Значит, что участвует при образовании этого звука?
Наши зубы сомкнуты, губы прикрыты и язычок расположен внизу.
Свободно ли проходит струя воздуха?
А почему? Что ей мешает?
Какая возникает преграда?
Назовите 3 признака, которые мы определили.
Тогда как он называется?
В какой домик мы поселим этот звук?
Правильно. Произнесите 4-й звук в этом слове.
а) Поется/Не поется
Можно ли его пропеть?
Попробуйте.
А какой он?
б) Способ образования звука
А теперь подставьте ладошку к горлышку и произнесите его.
Что вы чувствуете?
Правильно! А как же называется это дрожание?
в) Произношение
А теперь подставьте одну ладошку к горлышку, а вторую ко рту. Что происходит?
Правильно. Воздух проходит через рот, и мы слышим шум.
А что нам мешает при произношении?
Наши зубы сомкнуты, губы прикрыты и язычок расположен внизу.
Расскажите об этом звуке. Какой он?
Какие три признака этого звука вы знаете?
А эти признаки, признаки какого звука?
В какой домик мы поселим этот звук?
Выделите 5-й звук этого слова.
Пропойте его.
Можно ли пропеть этот звук?
Подставьте ладошку к горлу и произнесите этот звук.
Что вы почувствовали?
А что это было?
А теперь мы медленно и протяжно произнесем звук [о].
Как были расположены наши зубы?
А рот был закрыт?
Мешали ли зубы?
А как был расположен язык?
Что мы узнали о звуке [о]?
Какой звук [о]? Перечислите его признаки.
Тогда как он называется?
В какой домик мы поселим этот звук?
Теперь вспомним, какой 1-й звук в слове «кошка»?
Какой он?
Какой 2-й звук в этом слове?
Какой он?
Какой 3-й звук в этом слове?
Какой он?
Какой 4-й звук в этом слове?
Какой он?
Какой 5-й звук в этом слове?
Какой он?
Подходит ли нам 3-я схема?
Почему?
Правильно.
Изучение нового материала.
1) Структура слог-слияния (С+Г) / 2) Особенности произношения сливания двух звуков при произношении.
Что вы можете сказать об этой схеме?
Из скольких звуков она состоит?
Произнесите, как мы говорим это слово?
Как мы произносим звук? По отдельности или вместе?
Мы произносим звук «па» и добавляем «ук».
Так как мы произносим звуки? Вместе?
Звуки [п] и [а] дружат друг с другом в этом слове и поэтому они произносятся слитно.
Какой 1-й звук?
Какой 2-й звук?
Итак, когда в слове 1-й звук согласный, а 2-й гласный – эти звуки дружат друг с другом и произносятся слитно.
3) Термин «слог-слияние».
При произношении эти 2 звука сливаются в один. И когда в слове слог состоит из согласного и следующего гласного звуков, этот слог мы будем называть слог-слиянием.
4) Схема слог-слияния.
Для обозначения этого слога люди придумали схему. И т.к. они дружат мы их поселим в один двухэтажный домик. Они будут жить в одном домике, но на разных этажах.
На первом этаже будет жить согласный звук, а на втором – гласный.
Каким цветом будет согласный звук?
А гласный?
Так какой 1-й слог?
Из каких звуков он состоит?
Как мы будем его называть?
Почему?
А какой 2-й звук в слове «паук»?
А как он произносится в этом слове?
Произнесите эти два звука.
Сливаются эти звуки или нет?
А как мы их произносим?
1-й слог какой?
А 2-й слог какой?
Итак, в словах встречаются слоги, где 1-й гласный, а 2-й –согласный звуки. Такой слог не сливается.
Эти звуки нам тоже нужно будет поселить в домик. Т.к. эти слоги не сливаются, значит они не дружат и поэтому они будут жить в разных домиках.
Каким цветом будет домик гласного звука?
А согласного?
А теперь составим полную схему слова «паук».
Из скольких слогов состоит схема слова «паук»?
Какой 1-й слог?
Почему?
Какой 2-й слог?
Почему?
А сейчас мы также разберем слово «кошка».
Что мы можем сказать о схеме слова «кошка»?
Из скольких слогов состоит это слово?
Произнесите слово так, как мы его говорим.
Как мы произносим звуки? По отдельности или вместе?
Мы произносим сначала звук «ко», добавляем к нему «ш», а затем «ка».
Так как мы произносим звуки, вместе?
Звуки [к] и [о] дружат и поэтому мы произносим их слитно.
Какой 1-й слог?
Какой 2-й слог?
Что мы можем сказать об этом слоге?
Правильно! И значит мы поселим их?
Молодцы!
Каким цветом мы покрасим комнату 1-го звука? Почему?
А какой 2-й звук этого слова?
Каким цветом мы его покрасим? Почему?
Какой 3-й звук этого слова?
Каким он произносится в этом слове?
Правильно! Значит где он будет жить?
- … подойди к доске и напиши схему этого слога.
Каким цветом мы покрасим его домик?
Какой 3-й слог в этом слове?
Как он произносится?
Какой 1-й звук в этом слоге?
А 2-й?
И значит этот слог?
Правильно!
Куда мы поселим эти 2 звука?
В какой домик?
Каким цветом мы его покрасим?
- … подойди к доске и напиши схему этого слога.
Из скольких слогов состоит схема слова «кошка»?
Какой 1-й слог?
Почему?
Какой 2-й слог?
Почему?
Какой 3-й слог?
Почему?
Закрепление.
А сейчас послушайте загадку.
Ветви над рекой склонила,
В реку смотрится уныло.
(Ива)
Посчитайте, сколько в этом слове слогов?
Какой 1-й слог?
Какой 2-й слог?
Поставьте ударение в этом слове.
Какой слог ударный?
Из каких звуков состоит 1-й слог?
а) Поется/Не поется
Пропойте этот звук. Его можно пропеть?
б) Способ образования звука
А теперь подставьте ладошку к горлышку и произнесите его.
Что вы чувствуете?
Значит, какой это звук?
в) Произношение
Определите, с помощью чего образуется этот звук.
Наши зубы сомкнуты, губы прикрыты и язычок расположен внизу.
Мешает ли нам что-нибудь при произношении?
Тогда какой это звук?
В какой домик мы его поселим?
- … подойди к доске и напиши схему этого звука.
Из каких звуков состоит 2-й слог?
Какой 1-й звук?
а) Поется/Не поется
Можно ли его пропеть?
Попробуйте.
б) Способ образования звука
А теперь подставьте ладошку к горлышку и произнесите его.
Что вы чувствуете?
в) Произношение
А теперь подставьте одну ладошку к горлышку, а вторую ко рту. Что происходит?
А что нам мешает при произношении?
Наши зубы сомкнуты, губы прикрыты и язычок расположен внизу.
Какие три признака этого звука вы знаете?
А эти признаки, признаки какого звука?
Какой 2-й звук в этом слоге?
а) Поется/Не поется
Можно ли его пропеть?
б) Способ образования звука
Определите, какой это звук. Подставьте ладошку к горлышку и произнесите его.
Что вы чувствуете?
в) Произношение
А теперь определите, с помощью чего он образован.
Наши зубы сомкнуты, губы прикрыты и язычок расположен внизу.
Мешает ли нам что-то при произношении?
Значит какой он?
А теперь назовите 2-й слог слова «ива».
- … подойди к доске и напиши схему этого слова.
Рефлексия.
Что нового мы сегодня с вами узнали?
Когда это происходит?
Как слог-слияние обозначается на схеме?
Как научить ребенка слиянию звуков при чтении слогов
Наибольшую трудность для детей, обучаемых чтению, представляет усвоение слога-слияния. При чтении детьми прямого слога важно сразу же преодолевать у них стремление побуквенно воспроизводить слоговую структуру. Осмыслению принципа слияния помогают различные приемы: протяжное произнесение первого согласного звука с постепенным переходом на последующий гласный, чтение с подготовкой артикуляционного аппарата на произнесение гласного звука, запоминание слога, чтение слога по следам анализа. Раскрыть «секрет» слияния звуков в слоге дети должны сами. Но при этом нельзя командовать их артикуляционными действиями, так как это разрушает их речевые навыки, деавтоматизирует их. Надо лишь организовать наблюдение детей над ихсобственными артикуляционными действиями с должными выводами из них.
Примерный фрагмент занятия.
Учитель: Скажем по слогам слово МУХА. (МУ-ХА.)
Какой первый слог? (МУ.) Какие в нем звуки? (Звуки [м] и [у].)
Как приготовиться к звуку [м]? (Сжать губы.)
Приготовьтесь и скажите [м]. (Дети произносят звук [м].)
А что нужно сделать для звука [y] (Вытянуть губы трубочкой.)
Приготовьтесь и произнесите звук [y] (Дети произносят.)
Как вы произнесли звуки [м] и [у], слитно или по одному? (По одному.)
А как вы к ним готовились, сразу или по очереди? (По очереди.)
Скажите еще раз слог МУ. (Дети произносят.)
Как звучат [м] и [у] в слоге, по одному или слитно? (Слитно.)
Как же они сливаются? Давайте попробуем узнать. Приготовьтесь к чтению слога МУ, но не говорите, а только посмотрите друг на друга и проверьте, хорошо ли вы приготовились к чтению слога МУ. (Дети смотрят.)
Какие у вас губы, разжатые или сжатые? (Сжатые.)
Для какого звука вы их сжали? (Для звука [м]
А что еще вы сделали с губами? (Вытянули их трубочкой.)
Для какого звука вытянули губы трубочкой? (Для звука [у].)
К скольким же звукам вы приготовились, к одному или к двум? (Мы приготовились к двум звукам.)
Хорошенько приготовьтесь еще раз и дайте голос. (МУ)
А сколько звуков сказали? (Два.) Какие? (звуки [м] и [у].)
Как вы их сказали, по одному или слитно? (Слитно.)
А как вы к ним готовились, по очереди или сразу к двум? (Мы готовились сразу к двум звукам.)
Вот потому они и сливаются. После звука [м] не нужно готовиться к звуку [у]: ведь мы его приготовили сразу, вместе с [м]. Поэтому в конце звука [м] начинает звучать уже подготовленный звук [у], и они сливаются, смешиваются конец [м] и начало [у].
Приготовьтесь еще раз к этим двум звукам. Дайте голос! (МУ)
Вот так мы произносим и все другие слоги: приготовимся сразу к произношению двух звуков, а голос даем один раз, ведь звуки сливаются в слог.
А теперь приготовьтесь к поизношению слога МО. К каким звукам надо сразу приготовиться? (К звукам [м] и [о].)
К скольким же звукам сразу надо готовиться, чтобы они сливались? (Сразу к двум звукам.)
(Такая же работа проводится со слогами МЫ, МИ, МА.)
А теперь посмотрите на меня. Угадайте по моим губам, к какому слогу я приготовилась? (К слогу МУ.) А сейчас? (К слогу МЫ.)
А теперь? (К слогу МО.) А это какой слог? (МИ.)
А сейчас повернитесь друг к другу и молча, одними губами загадайте друг другу в любом порядке слоги МИ, МО, МУ. МЫ, МА. (Дети угадывают слоги, подготовленные соседом по парте.)
Вот так мы говорим и все другие слоги: приготовимся сразу к двум звукам, а голос даем один раз. Скажите слог ЛУ. (Дети говорят.) Какие в нем звуки? (Звуки [л] и [у].)
Как приготовиться к [у], мы уже знаем, а как приготовиться к (л](Кончик языка прижать к верхним зубам.)
Приготовьтесь к двум звукам слога ЛУ. Дайте голос! (ЛУ!)
(Так же ведется работа со слогами HУ, НО, НЫ. НИ и др.)
На планке доски выставляются слоги из букв разрезной азбуки, например: МУ, МО, МЫ. МИ, МА, ЛО, ЛЫ, ЛИ. ЛУ, ЛА и др.
Дети хором и индивидуально готовятся сразу к двум звукам по указанию учителя и читают прямые слоги, добавляя к ним недостающие до целого слова.
Так дети под руководством учителя раскрывают способ слияния звуков слога в своей устной речи и переносят усвоенный способ с акта речи на акт чтения.
Далее уже можно переходить к чтению по слогам двухсложных слов типа ЛУ-НА. ЗИ-МА. ЛИ-СА, МА-МА, ПА-ПА, СА-НИ. РО-ЗА и др. со знакомыми и новыми согласными буквами. При этом необходимо добиваться, чтобы дети читали первые двухсложные слова хотя и медленно, по слогам, но уже на одном дыхании, без пауз между слогами и с силовым выделением ударного стога.
Для того чтобы обеспечить плавное и быстрое произнесение двух звуков последовательно, используют планшет, по которому двигаются буквы.
Обыгрывается ситуация прихода одной буквы в гости к другой.На данной схеме –окошко-домик вырезается. В окошко подставляется гласная буква.Читаются открытые слоги.
Для того,чтобы научить детей читать закрытые слоги,можно эту таблицу изменить, дополнив ее еще одним окошечком справа . Чтению слогов со стечением согласных в начале слога поможет эта таблица с окошком слева.Работа с таблицей на этом не заканчивается. По таблице проводятся следующие упражнения:
Поиск слога по заданию (взрослый называет, ребенок находит, показывает, называет);
Чтение цепочек слогов - по гласной (МА - НА - РА - ЛА - ПА -...)
В такой таблице ребенок увидит отсутствие некоторых слогов- ЖЫ, ШЫ, ЧЯ, ЩЯ, ЧЮ, ЩЮ. Возможно, это станет первым шагом в освоении русской орфографии.
Уважаемые родители, для ребят, которые идут в 1 класс, будут очень полезны занятия по составлению звуковой схемы слова.
Давайте попробуем разобраться, как правильно составить звуковую схему слова или звуковую модель слова. Данный вид работы мы также можем назвать звуко-буквенным разбором слова или фонетическим разбором.
Фонетика – раздел науки о языке, в котором изучаются звуки языка, ударение, слог.
Звуки, которые произносит человек, мы называем звуками речи. Звуки речи образуются в речевом аппарате при выдыхании воздуха. Речевой аппарат – это гортань с голосовыми связками, ротовая и носовая полости, язык, губы, зубы, нёбо.
В русском языке гласных звуков шесть: [а], [о], [у], [э], [ы], [и]. Гласные звуки бывают ударными и безударными.
Гласные звуки мы будем обозначать красным цветом (условные обозначения для звуков я взяла из программы “Школа России”).
Предлагаем большой выбор школьных рюкзаков для девочек и мальчиков. В нашем магазине вы можете купить школьный рюкзак для первоклассников и для подростков, а также школьные сумки и мешки для обуви.
Когда мы произносим согласные звуки, воздух встречает преграду (губы, зубы, язык). Одни согласные состоят только из шума – это глухие согласные. Другие – из голоса и шума. Это звонкие согласные.
Согласные также делятся на твёрдые и мягкие.
Твёрдые согласные обозначают синим цветом, мягкие – зелёным.
По программе “Школа России” слияние гласного звука с согласным мы обозначаем прямоугольником, разделённым наискосок прямой линией, где снизу закрашиваем согласный, а сверху гласный.
Сделайте из цветного картона или бумаги карточки, чтобы составлять слова. Также понадобятся карточки со знаком ударения и разделительной чертой.
Можно рисовать схемы в тетради в крупную клеточку. Ещё лучше совмещать оба вида работы.
Начинайте работу с простых слов – односложных или двусложных.
Итак, вы сделали карточки и готовы к занятию.
Подумайте, как заинтересовать ребёнка.
Может вы научите составлять слова куклу Машу или любимого зайку?
Или будете отгадывать загадки и составлять схему слова-отгадки?
А может быть слово (карточка или картинка) спрятаны и вы поиграете в игру “холодно-горячо”?
Очень хорошо, если вы придумали что-то интересное и появился стимул к работе.
Фрагмент занятия.
Отгадай загадку.
Сидит дед в сто шуб одет.
Кто его раздевает,
Тот слёзы проливает.
Давай, составим схему слова лук.
1. Делим слово на слоги.
Произносим с хлопком в ладоши – лук. В этом слове 1 слог.
2. Из каких звуков состоит слог?
Произносим протяжно л-у-к.
Первый звук – [л]. Это твёрдый согласный звук. Второй звук – [у]. Это гласный звук. Звуки [л], [у] сливаются вместе, получается слияние [лу]. Выбираем нужную карточку – слияние твёрдого согласного с гласным звуком.
Третий звук [к] – твёрдый согласный. Выбираем карточку для твёрдого согласного.
3. Обозначим звуки буквами. Звук [л] обозначаем буквой “эль”. Звук [у] – буквой “у”. Звук [к] – буквой “ка”.
Ударение в односложных словах не ставим. В слове один гласный звук, значит он ударный.
По программе “Школа России” нет обозначений звонкого и глухого согласного. Поэтому можно проявить фантазию и придумать свои обозначения для звонкого и глухого согласного. Например, в игре “Узнай звук” для обозначения звонкого согласного я выбрала колокольчик, а для глухого согласного – смайлик в наушниках. Картинки можно распечатать и использовать в схеме.
Потренироваться давать характеристику звуку можно в игре.
Игра
Дать характеристику звуку вам поможет лента букв.
На ленте очень хорошо видно какие звуки обозначают буквы.
Например, буква “эн” обозначает два звука – твёрдый [н] и мягкий [н"]. Поэтому прямоугольник двух цветов – синего и зелёного. Эти звуки звонкие, поэтому сверху – колокольчик.
Все звуки в верхнем ряду звонкие, а в нижнем – глухие.
Буква “жэ” обозначает один звук – твёрдый звук [ж]. Поэтому прямоугольник полностью синего цвета. Это звонкий звук.
Особое внимание надо обратить на йотированные гласные.
Буквы я, ё, ю, е могут обозначать два звука или один.
Если они стоят в начале слова или после гласного, они обозначают два звука:
я [й" а], ё [й" о], ю [й" у], е [й" э]
После согласного звука они обозначают один звук: я [а], ё [о], ю [у], е [э].
Составим схему слова Яна.
1. Делим слово на слоги.
В этом слове два слога.
2. Первый слог – я. Это слияние двух звуков – [й"], [а]. Звук [й"] – мягкий согласный, звук [а] – гласный. Выбираем карточку – слияние мягкого согласного и гласного звука.
3. Ставим разделительную черту после первого слога.
3. Второй слог – на. Это слияние двух звуков – [н], [а]. Звук [н] – твёрдый согласный, звук [а] – гласный. Выбираем карточку – слияние твёрдого согласного и гласного звука.
4. Ставим ударение. Находим ударный слог. Говорим слово целиком, выделяя ударный слог. Ударный слог – первый. Чтобы ребёнок понял, что ударение поставлено верно, попробуйте поставить ударение и на второй слог.
5. Обозначаем звуки буквами.
Звуки [й"а] обозначают одной буквой – буквой я.
Звук [н] обозначают буквой “эн”.
Звук [а] обозначают буквой а.
Все условные обозначения звуков в статье взяты из программы “Школа России”. Но для нас самое главное, чтобы ребёнок научился давать характеристику звуку, умел работать с моделями. Если ребёнок научился давать характеристику звуку, то заменить обозначение не составит труда.
Обучение грамоте как особая ступень выступает в качестве введения ученика в систематическое изучение курса русского языка. Именно в этот период ученики обращаются к звуковому, фонетическому устройству слова.
Ориентировка в звуковой стороне слова готовит ребенка к усвоению грамоты письменной речи.
Д.Б. Эльконин подчеркивал: “От того, как ребенку будет открыта звуковая действительность языка, строение звуковой формы слова, зависит не только усвоение грамотности, но и все последующее усвоение языка – грамматики и связанной с ней орфографии” .
То, что часто кажется элементарным взрослому, не всегда доступно ребенку. Усвоение новых фонетических понятий осуществляется чаще всего на уровне первичного и общего представления. Поэтому, обучая ребенка грамоте, заметную помощь оказывает применяемая в ходе игровой учебной деятельности опорная наглядность. Это зрительные образы – символы “звуковых человечков”.
Внешний вид каждого их них логически связан с определенными характерными звуковыми свойствами. Зрительные символы “звуковых человечков” быстро запоминаются, однозначно ассоциируются, помогают усвоить необходимые фонетические сведения, легко сопоставляются с буквами – значками русского алфавита, которые могут менять свой облик – одежду “платьица”:
Зрительные образы гласных “звуковых человечков” в первую очередь помогают отрабатывать их артикуляцию, так как в основе письменных форм речи лежит позиционный принцип, и мы, обучая ребенка, учим ориентироваться прежде всего на гласный звук.
Ведь именно на этом в последствии мы будем строить прием орфографического проговаривания артикуляционными единицами:
- слияние (согласный + гласный)
- примыкание (звуки вне слияния)
Гласные звуки (фонемы) имеют круглую форму – они как “горошки” свободно проходят через все преграды речевого аппарата; они красного цвета – как фундамент (кирпичики) звукобуквенного домика “Азбуки”, ведь их главная роль, как магнитиком, прочно удерживать согласный в слиянии и слоге. Красный цвет - главный! (Красная площадь - главная площадь страны из красных кирпичиков)
(Красный гласный звук – красивый, певучий, притягивает к себе другие звуки).
У каждого гласного “звукового человечка” красный “говорящий рот”, по которому мы легко угадываем его звук – песенку.
Звук “И” - волшебный, у него есть зеленый цвет Волшебника Изумрудного города, он очень добрый, всегда улыбается, в слиянии с согласным возвращает его в детство - волшебный, мир сказки, делает добрым, маленьким, нежным, мягким.
Согласные звуки имеют квадратную форму, потому что своими уголками цепляются за рот, зубы, нёбо, язык, губы – встречают преграду.
Они разного размера и цвета.
Большие – синие (строгие, холодные как льдинки) – твердые ;
Маленькие – зеленые (добрые, нежные, как травка весной) – мягкие ;
С колокольчиками – звонкие ;
В шляпке – глухие .
Рассказывая детям “Сказку по Й” А. Шибаева знакомим с “йотиком” - который очень хотел быть и гласным - как волшебный “И”, и согласным. Поэтому его круглая форма напоминает форму гласных, а цвет весь зеленый – волшебный, как у согласных, обозначающих мягкие звуки, вверху особые “рожки”, которыми он цепляется при прохождении речевого аппарата, и поэтому мы его все-таки соотносим с группой согласных звуков. Он сильно визжит, хочет протянуть свою песенку. Голос у него звонкий, почти как у гласной “И” -но ничего не получается, он быстро обрывается и поэтому соответствующую ему букву так и назвали И- краткое.
рис. 12 а, б
Буквы, не имеющие звуков “Ъ” и “Ь”, представлены как пустые сосуды – прозрачные, но со вспомогательными рисунками.
Когда звуки отворачиваются, то по их “спинкам” - цвету мы можем рассказать, где гласные – где согласные, где согласные твердые – где согласные мягкие.
По мере знакомства с новыми согласными звуками дети легко сами выбирают и определяют их образы.
Следующие таблицы показывают образование артикуляционных единиц: слияние, примыкание.
Хитрые гласные (двойные) второго разряда представлены особо.
Рассказывая сказку об их хитростях, на “звуковых человечках” наглядно демонстрируем (закрываем), как убегает “Йотик” и остается один звук.
Позже закрепим с детьми, в слиянии хитрые гласные обозначают 1 звук, а в примыкании 2 звука.
Если видим А, О, Э, У, Ы
Звуки слышим твердо мы!
Если вижу Е, Ё, И, Ю, Я
Звуки слышу мягко я.
На место звука ставим ее графический знак – букву и, ориентируясь на букву, и “говорящий ротик” соответствующего знака начинаем читать.
Одновременно по мере изучения все буквы заселяем в звукобуквенный (динамический) домик “Азбуки”.
В фундаменте два этажа. 1 этаж – гласные 1 ряда (они обозначают твердость согласного звука в слиянии). 2 этаж – гласные 2 ряда (они обозначают мягкость согласного звука в слиянии).
Хитрые Е, Ё, Ю, Я, волшебная И имеют особые зеленые пометы, которые помогают детям вспомнить об их “секретах”.
Выше на синих и желтых этажах живут согласные буквы. На синих – звонкие с колокольчиком (такие как сосульки, весенние ручейки, железный дровосек), на желтых – глухие со шляпкой (деревянные, как Буратино, соломенные, как Страшила”).
Особо живут парные согласные по звонкости – глухости. Окна спаренные.
В каждом окне буквы вывесили свои звуковые (цветные) шторы – зеленого, синего цвета, или только зеленые, или только синие (указывающие на характеристические свойства твердости и мягкости).
Буквы не обозначающие звуков Ь, Ъ живут на крыше. У каждого своя труба. У “Ъ” - труба с синей обводкой. У “Ь” - труба с зеленой обводкой.
Познакомив детей со слиянием и примыканием, закрепляем чтение артикуляционных единиц через разнообразные виды работы с кубиками.
Постепенно в курсе изучения русского языка вводи “Сигналы орфографии”.
Эта же цветовая гамма и сигналы орфографии используются в схеме “Ошибкоопасных мест русского языка”
Идея таблицы заимствована из “схемы минного поля” Т.В. Шкляровой “Как научить Вашего ребенка писать без ошибок” (пособие для родителей)
Таблицы из сборника орфограмм уточняют и помогают закреплять в зрительной памяти школьников законы русского правописания.
Использование зрительных символов (знаков), опорных схем и представленной наглядности:
- улучшает восприятие звуков речи;
- способствует нормализации произношения;
- обеспечивает стойкие навыки звукового анализа и синтеза;
- совершенствует внимание и память; тренирует мышление;
- повышает готовность к обучению чтения и письма;
- предупреждает об ошибкоопасных местах в слове;
- развивает орфографическую зоркость;
- активизируют умственную деятельность;
- помогают сделать первый доступный и уверенный шаг на пути к усвоению письменной речи (чтения и письма)
- предупреждают смешение понятий звуков и букв.
- помогают усвоить:
- что между отличными двумя явлениями – звуками и буквами существуют определенные связи и зависимости;
- что звуки не совпадают с их буквенными обозначениями и могут передаваться различными буквами, и в то же время одна и та же буква может служить способом графического обозначения разных звуков;
- что многие существенные свойства (характерные качества) отдельных звуков графически передаются не одной, а несколькими буквами, помогают систематизировать фонетические и фонологические знания учащихся
