Naukowa opowieść edukacyjna – co to jest? Popularyzacja wiedzy naukowej o otaczającym nas świecie jest niezbędnym ogniwem systemu edukacji. Umożliwia przekazanie kompleksowych informacji o treściach różnych dziedzin nauki (przyrodniczych i humanistycznych) w przystępnej formie, językiem literackim. Literatura popularnonaukowa obejmuje biografie postaci historycznych, naukowców i postaci kulturowych, a także narracje podróżnicze, opowieści o przyrodzie i zjawiskach fizycznych oraz wydarzeniach historycznych.
Optymalny gatunek
Ściślej mówiąc, w odniesieniu do świadomości dziecięcej, która dopiero zaczyna opanowywać różnorodność zjawisk i przedmiotów znanych człowiekowi, wówczas dla rozwoju potrzeb niezbędna jest przede wszystkim literatura naukowa i edukacyjna. Może być reprezentowany przez różne formacje gatunkowe. Najprostszą i najbardziej odpowiednią dla dziecięcej percepcji jest opowieść. Kompaktowy objętościowo, pozwala skupić się na jednym temacie, na zjawiskach jednorodnych, wybierając te najbardziej charakterystyczne.
Artystyczne czy informacyjne?
Opowieść jako gatunek zakłada narrację, fabułę i sekwencyjne przedstawienie faktów lub wydarzeń. Historia powinna być interesująca, zawierać intrygę, nieoczekiwany, żywy obraz.
Co to jest naukowa opowieść edukacyjna i czym różni się od opowieści fikcyjnej? Ten ostatni nie ma na celu przekazywania jakichkolwiek dokładnych informacji o otaczającym świecie, choć nie może nie być w nim obecny. Fikcyjna opowieść tworzy przede wszystkim świat oparty zarówno na wiedzy, jak i fikcji.
Pisarz posługuje się znanym mu materiałem faktograficznym nie po to, aby kogoś z nim zapoznać i poszerzyć wiedzę na dany temat, ale po to, aby po pierwsze stworzyć przekonujący obraz (rysować słowami), a po drugie wyrazić swój stosunek do tematu. przedstawioną rzeczywistość: swoje uczucia, myśli – i zarażaj nimi czytelnika. To znaczy wyrazić swój potencjał twórczy.
Do jakiej kategorii można zaliczyć miniatury prozatorskie M. Prishvina o naturze? „Gadnuts” – opowieść artystyczna czy naukowo-edukacyjna? A może jego „High Melts”, „Gadająca wieża”?
Z jednej strony autor absolutnie rzetelnie szczegółowo opisuje wygląd i zwyczaje ptaków. Z drugiej strony układa dialog, jaki sikorki rzekomo prowadzą między sobą, i bardzo wyraźnie daje do zrozumienia, jakie zdziwienie i podziw budzą w nim te ptaki. W tym samym duchu wypowiada się w innych opowieściach. Są to oczywiście opowieści artystyczne, tym bardziej, że w ogóle tworzą one szerokie ramy, które pozwalają je oceniać w kategoriach artystycznej filozofii przyrody. Ale nie można im też odmówić walorów edukacyjnych.
Literatura faktu i edukacyjna
Wielu specjalistów zajmujących się krytyką literacką i nauczaniem literatury w szkole wprowadza takie pojęcie, jak literatura artystyczna i edukacyjna. Oczywiście historie M. Prishvina, a także V. Bianchi i N. Sladkova w pełni wpisują się w tę koncepcję i odpowiadają jej.
Przykład ten wyraźnie pokazuje, że pojęcie „naukowej opowieści edukacyjnej” nie może mieć ściśle określonych i ograniczonych ram. Ściśle rzecz biorąc, trzeba przyznać, że jego funkcje służą przede wszystkim celom edukacyjnym. Ważna jest nie tylko treść – pewne informacje niezbędne do przyswojenia, ale także sposób jej zorganizowania, sposobu przekazania czytelnikowi.
Co to jest naukowa opowieść edukacyjna? Jego funkcje
Naukowe dzieło edukacyjne ukazuje swój temat z perspektywy historycznej, w rozwoju i logicznych powiązaniach. Tym samym przyczynia się do rozwoju logicznego myślenia i pomaga zrozumieć związek przyczynowo-skutkowy pomiędzy zjawiskami. Sprytna historia może ułatwić przejście od obiektywnego myślenia do operowania abstrakcyjnymi koncepcjami.
Ma na celu wprowadzenie w życie psychiczne dziecka (lub nastolatka) idei specjalnej terminologii stosowanej w danej dziedzinie wiedzy. Co więcej, powinno to odbywać się etapami: od ujawnienia treści ściśle naukowej koncepcji po bardziej złożone teksty, w których zastosowano określoną terminologię.
Naukowa opowieść edukacyjna stymuluje ucznia do opanowania specjalistycznej literatury przedmiotu, pomaga mu nauczyć się korzystać z encyklopedii, słowników i podręczników z różnych dziedzin wiedzy. Pomaga stworzyć jasne zrozumienie systemu poradników, które jasno ujawniają terminologię lub istotę interesującego Cię tematu.
i edukacja
Poszerzanie zasobu wiedzy, bazy informacyjnej kształtującej się osobowości, a jednocześnie kultywowanie aktywności intelektualnej, pobudzanie rozwoju umysłowego – oto czym jest naukowa opowieść edukacyjna. Umiejętnie i umiejętnie skomponowany tekst opowieści koniecznie dotyka sfery emocjonalnej. Tylko maszyna może działać z „czystą”, „nagą” wiedzą.
Asymilacja materiału przebiega znacznie skuteczniej na tle zainteresowania. Naukowa opowieść edukacyjna powinna budzić chęć przeczytania czegoś nowego i wywoływać pragnienie wiedzy. Dlatego osobiste podejście, osobista intonacja autora - a to jest cecha fikcji - są nadal niezbędnym elementem takiego dzieła.
Nieuchronność artystycznej stronniczości
W tym miejscu będziemy musieli wrócić do porównania fikcji i literatury naukowej. Jej elementy, ilustracyjność, opisowość, kreacja obrazu werbalnego, a przede wszystkim obecność emocjonalnej aury i indywidualnej intonacji nadają dziełu funkcję edukacyjną. Rozbudzają ciekawość małego czytelnika, pomagają określić jego stosunek wartości do otaczającego go świata i jego orientację wartościową.
Dlatego literatura artystyczna i edukacyjna jest niezbędna do percepcji już w wieku wczesnoszkolnym. Pomiędzy tymi dwoma rodzajami literatury edukacyjnej nie ma nieprzekraczalnej przepaści. Opowieści artystyczne i edukacyjne stanowią pierwszy etap procesu edukacyjnego, poprzedzający lekturę opowiadań naukowo-wychowawczych.
Naukowa opowieść edukacyjna (definicja)
Więc co to jest? Opowieść naukowo-edukacyjna to rodzaj pomocy dydaktycznej wprowadzony do procesu edukacyjnego w połowie lat 70. XX wieku, gdy jednocześnie opracowano metodologię korzystania z tej literatury, metody jej przyswajania i zapamiętywania oraz sposoby motywowania do czytania. Określono jego funkcje: poznawczą, komunikacyjną, estetyczną.
Autorzy takich dzieł ze swojej strony stosują różne techniki ułatwiające zrozumienie i zapamiętywanie prezentowanych informacji. Narracja budowana jest w formie pytań i odpowiedzi, w formie dialogu z czytelnikiem. Autor, prowadząc narrację w pierwszej osobie, pełni rolę mentora, przyjaciela, doradcy. Bajka naukowo-edukacyjna jest także przewodnikiem po przeprowadzaniu różnych eksperymentów i eksperymentów, zawiera ich opis i instrukcję.
Znać siebie
Człowiek jako przedmiot wiedzy, jako zjawisko biologiczne i społeczne, a także społeczeństwo – to wszystko jest także przedmiotem badań. Naukową opowieść edukacyjną o osobie można poświęcić nieskończonej różnorodności tematów.
Podstawową potrzebą młodego pokolenia jest wpojenie mu norm moralności publicznej, tworzonych przez pokolenia ludzi, na których opiera się ludzka solidarność. Właśnie tego rodzaju materiału dostarczają na przykład opowieści o wielkich ludziach przeszłości, przywódcach ludowych, osobistościach politycznych, geniuszach nauki i kultury – wszystkich, którzy stworzyli ludzką cywilizację.
Maria Prigożyna
Kognitywnyhistorie
Przedmowa
Dawno, dawno temu był sobie chłopiec o imieniu Cyryl. Uwielbiał czytać. I nie tylko bajki, ale także książki naukowe i edukacyjne - o gwiazdach i planetach, o zwierzętach i roślinach, o zjawiskach naturalnych i wiele więcej. Przyjaciele pytali go od czasu do czasu, a on zawsze każdemu odpowiadał, i to nie tylko w ten sposób, ale ze szczegółowymi wyjaśnieniami. „Prawdopodobnie będziesz wielkim naukowcem” – powiedzieli chłopaki, otrzymawszy odpowiedź na kolejne pytanie. - Dlaczego musisz być naukowcem? – Kiryusha była zaskoczona. „Po prostu chcę się dowiedzieć wszystkiego”. Każdy powinien być w stanie zrozumieć rzeczy, które nas otaczają. Do Cyryla przychodzili nie tylko chłopcy i dziewczęta z pytaniami o przyrodę, o przestrzeń, o obecnych i dawnych mieszkańców ziemi, ale sami ci mieszkańcy czasami wpadali i też o coś pytali. A potem opowiadali sobie o tych spotkaniach. Chociaż jak mogliby pytać i powtarzać? W końcu zwierzęta nie potrafią mówić! Ale gdyby mogli, na pewno by zapytali. Być może dlatego Kiryusha nieco upiększyła niektóre historie, żeby uczynić je bardziej interesującymi. Tak powstały opowieści edukacyjne.
Fabuła1. Dlaczego pająk nie jest owadem?
Fabuła 2. drzewo czekoladowe
Mały chłopiec Sasha, który mieszkał w sąsiednim mieszkaniu, przyjechał do Kiryushy. Uwielbiał wszelkiego rodzaju słodycze, zwłaszcza czekoladki, a matka ukrywała je przed nim, aby się nie przejadał i nie zachorował na jakąś dziwną, straszną chorobę zwaną „alergią”. Sasha martwiła się tym i bez względu na to, o czym rozmawiali, zawsze pamiętał czekoladki. „Gdyby nie Alergia” – ubolewał – „mógłbym żuć czekoladę przez cały dzień!” I dlaczego sprawili, że były jednocześnie smaczne i szkodliwe? „Zapytaj o to drzewo czekoladowe” – Kiryusha uśmiechnęła się. - Hahaha! – Sasza wybuchnęła śmiechem. - Czekolada! Czy jest z czekolady? Powiedz mi też, że możesz odciąć z niego kawałki kory, zjeść i napić się herbaty. Jeśli cię posłucham, tam jest cukierkowe drzewo! „Tak” – potwierdziła Kiryusha. - Rosnące na nim cukierki smakują jak rodzynki. A drzewo czekoladowe oczywiście nie jest zrobione z czekolady, ale czekoladki powstają z jej nasion. Dodać cukier, mleko, orzechy, rodzynki itp. Możesz dodać wiele rzeczy, ale najważniejsze w każdej czekoladzie są nasiona drzewa czekoladowego, ziarna kakaowe. Jest też drzewo truskawkowe, na którym rosną jagody bardzo podobne do truskawek. Mały Sasza wrócił do domu z otwartymi ustami – pewnie bał się zapomnieć o bajecznym drzewku czekoladowym. Potem śniło mu się to w nocy i bardzo grzecznie przepraszał za swoją alergię.
Fabuła 3. Po copij kefir wieczorem
Jeden chłopiec o imieniu Slavik nie lubił kefiru. I za każdym razem, gdy wieczorem matka nalewała mu pełny kubek tego kwaśnego napoju, Slavik krzywił się, stawał się kapryśny i żądał słodyczy. „Przed snem tylko kefir” – powiedziała moja mama i nie wyjęła cukierka. -- Ale dlaczego? – zapytał Sławik. - Dlaczego ostatnim posiłkiem wieczorem powinien być kefir? „Nie wiem” – przyznała mama. - Zapytaj kogoś innego. Pewnego razu Slavik przyszedł do Kiryushy i zobaczył, że ma wiele ciekawych rzeczy i książek. „Tak dużo czytasz” – powiedział Slavik. - Może wiesz, dlaczego wieczorem piją kefir bez słodyczy? „Oczywiście, że wiem” – odpowiedziała Kiryusha – „pisano o tym w książkach”. Kefir jest dobry, bo żyją w nim pożyteczne mikroorganizmy. Są bardzo słabe i słabo zakorzeniają się w jelitach, gdzie powinny żyć, pracować i pomagać nam w trawieniu pokarmu. Ale złe, szkodliwe mikroby mają tam mnóstwo wolności! Dlatego piją kefir przed snem, aby słabe, pożyteczne drobnoustroje mogły w jakiś sposób zakorzenić się w ciągu nocy i wypchnąć szkodliwe. – Rozumiem – powiedział Slavik i westchnął. - To znaczy, jest to całkowicie niejasne. I dlaczego te pożyteczne drobnoustroje żyją w kefirze, a nie w słodyczach? Gdybym był na ich miejscu, wybrałbym słodycze.
Fabuła 4. Tak inny, ochczarny!
Pewnego dnia mała świnka o imieniu Cukinia przewracała się w piasku i nagle zobaczyła chmury. Nigdy wcześniej nie patrzył na niebo i nie wiedział, że są tam chmury, a nawet tak inne - białe, szare, kręcone, pulchne i inne. I mała świnka postanowiła zapytać kreta, skąd pochodzą chmury. Ma tak dostojny i troskliwy wygląd, co oznacza, że musi wiedzieć wiele rzeczy. Ale kret nigdy w życiu nie widział chmur z tego prostego powodu, że bez końca szperał pod ziemią, gdzie w ogóle nie było potrzeby widzieć. Nie chciał jednak przyznać się do niewiedzy i wystawiając nos z dziury, mruknął niezadowolony: „Chmury, chmury… Niektórzy nie mają nic do roboty!” Buduję podziemne tunele i zdobywam żywność. Nie mam czasu na chmury! Następnie Cukinia zadał swoje pytanie kogutowi, który często wlatywał na wysoki płot i tam siedział przez dłuższy czas. Musiał wiedzieć o chmurach, że wspinał się tak wysoko. Nic dziwnego, że jego pióra wyglądają jak chmury cirrus! Kogut nie chciał się przyznać, że chmury były tak daleko od niego, jak od prosiaka, a o piórach pomyślał dopiero, gdy po kolejnej walce je zrywał, i dlatego arogancko oświadczył: „Nie mam czasu patrzeć na na próżno niebiosa, aby szukać chmur.” Po prostu obserwuję słońce, żeby zdążyć na czas. A potem prosiak poszedł do Kiryushy. Kirill Kabachka wysłuchał i opowiedział mu wszystko, co wiedział o chmurach. I że składają się z pary wodnej, czyli maleńkich kropelek wody, a gdy jest zimno, z kryształków lodu, i że chmury są różne na różnych wysokościach, a nawet z najrzadszej i najbardziej nieznanej macicy perłowej i srebrnej chmury, które są bardzo wysokie, wspinają się w niebo. Tych niezwykłych chmur nie widać w ciągu dnia, zasłaniają je promienie słoneczne. Są widoczne wcześnie rano lub późnym wieczorem, gdy słońce oświetla je znad horyzontu. Gdy tylko promienie światła przebiją się i zaczną świecić nieco niżej, niezwykłe chmury wydają się znikać. „Wszystkie chmury są niezwykłe i każda wyjątkowo piękna” – chłopiec wyjaśnił świni, nie zauważając, jak bardzo był zdezorientowany, „ale to, jak wyglądają i co z nich wypada, zależy od tego, co jest w chmurze”. I może istnieć tylko para wodna, tylko lód lub jedno i drugie razem. Jeśli kropelki wody lub kryształki lodu w chmurach staną się zbyt duże, stają się ciężkie i spadają na ziemię. A potem mamy deszcz, śnieg lub grad. Na przykład chmury cirrus, nazwane tak ze względu na ich zewnętrzne podobieństwo do piór koguta, składają się wyłącznie z kryształków lodu. I grad... Kiryusha mówiła tak długo, wyjaśniając tak szczegółowo, że prosiaczek był całkowicie zdezorientowany i zapytał: „Chodź, jeszcze do ciebie przyjdę, a potem opowiesz mi o gradzie”. „Być może masz rację” – zgodził się Kirill. - O gradzie następnym razem. Przyjdź, zawsze chętnie pomogę.
Fabuła 5. grad
Cukinia przyszła zgodnie z obietnicą następnym razem. Ale ten następny raz nie nastąpił szybko, ale dopiero wtedy, gdy przypomniał sobie o sobie duży grad. Zrobiła to dość bezceremonialnie – po prostu upadła prosiakowi na grzbiet. Za nią i kolejna, i trzecia, i czwarta... Biedak ledwo dotarł do stodoły ratunkowej, w której mieszkał, i od razu obiecał sobie, że na pewno poradzi sobie z pozbawionym skrupułów pogodą, która wykorzystała jego delikatne plecy, jak podudzia z bębnem. Jeszcze tego samego wieczoru do Cyryla podeszła mokra i wściekła świnia i z progu krzyknęła: „Grad to najstraszniejsza rzecz, która spada z chmur!” Tylko jakiś kamienny deszcz! „No cóż, nie kamień” – poprawił chłopiec, „ale lód”. Ale czasami grad osiąga znaczne rozmiary. Wtedy oczywiście nieprzyjemnie jest stawać im na drodze. „To nie ja, ale oni byli w drodze” – mruknął prosiaczek. - I dlaczego tak ogromne kawałki lodu nadal przylegają do chmury i nie spadają na ziemię, gdy są małe? Mogłabym jakoś tolerować te maluchy. I w ogóle nie podobają mi się twoje osławione chmury! „Nie powinieneś się na nich obrażać” – Kirill uśmiechnął się. - Przynoszą nam wiele korzyści. Na przykład dostarczana jest woda i regulowana jest ilość promieni słonecznych. A w zapobieganiu spadaniu gradu pomaga wiatr, czyli z naukowego punktu widzenia pionowe prądy powietrza, które, nawiasem mówiąc, trzymają także ptaki i pozwalają im długo wznosić się na dużych wysokościach bez machania skrzydłami. „Myślałem, że wiatr wieje tylko na boki, ale to oznacza, że może wiać także w górę?” „I w górę i w dół, a nawet po spirali” – Kiryusha uśmiechnęła się. „W takim razie nazywa się to cyklonem”. Ale daj spokój, o nim innym razem, ale na razie posłuchaj dalej o gradzie. Chmura dla małych kawałków lodu jest jak twoja stodoła, twój dom, nie spieszą się z nią, „żywią się” zimnymi kroplami wody i obrastają w tłuszcze, porośnięte lodowymi łuskami. I przychodzi czas, gdy w chmurze jest zbyt wiele gradu. Jest dla nich ciasno, grubi obijają się o siebie, potem pada śnieg, ale jeśli nagle zderzą się z kroplami wody, okaże się, że to grad. I wyskakują grube kry lodowe, których żaden wiatr nie jest w stanie zatrzymać, spadają na ziemię i biją nieostrożną cukinię. „Tak” – pomyślał prosiak. - Szkoda, że nie znam ich harmonogramu. „I o przewidywaniu pogody następnym razem” – zaśmiał się chłopiec.
Fabuła 6. Pochodzenie ludzi
Dwóch przyjaciół dowiedziało się kiedyś o ewolucji biologicznej, a mianowicie, że wszystkie żywe istoty stale się zmieniają i rozwijają, a z prostych stworzeń powstają bardziej złożone. A chłopaki kłócili się o to, jak ludzie pojawili się na ziemi. Jeden stwierdził, że pojawiły się tutaj bezpośrednio w wyniku tej najwspanialszej ewolucji, a drugi twierdził, że przyleciały z kosmosu. „Rozwiążę twój spór w bardzo prosty sposób” – powiedziała Kiryusha. - A kto ma rację? – chłopaki zapytali zgodnie. - Obydwoje macie rację! - Jak to jest możliwe? Nie może być! - Ale może! Ponieważ istnieje ewolucja, a my jesteśmy z kosmosu. Wszystkie żywe istoty pochodzą z kosmosu, a raczej z gwiazd. Faktem jest, że gwiazdy tworzą złożone cząstki złożone, z których następnie, niczym sześciany, powstają żywe istoty. Gwiazdy też nie są nieśmiertelne i od czasu do czasu któraś z nich eksploduje, po czym te niesamowite cząstki rozsypują się po całym Wszechświecie, jednak nie wszędzie znajdują odpowiednie warunki. Dawno, dawno temu na naszej planecie istniały takie warunki i tak pojawiły się najpierw prymitywne istoty, a potem w wyniku ewolucji bardziej złożone istoty żywe.
Fabuła 7. Jak rak poddał się pęsetom
Latem Kiryusha przyniosła ze szkolnego kącika czerwonego raka bagiennego. Mama kupiła akwarium i filtr do wody oraz zrobiła dwie groty z plastikowych opakowań. Okazało się, jeśli nie bagno, to prawie prawdziwy obszar przybrzeżny. Rakowi, który w szkole mieszkał w basenie, powinno się to spodobać. Pewnie mu się to podobało, bo zachowywał się właściwie, tak jak stawonog przedstawiciel fauny wodnej powinien zachowywać się w warunkach naturalnych – udawał, że dawno zdechł, a nawet prawdopodobnie zgnił, i z tego powodu nie budził zainteresowania okolicznych drapieżników, które wszyscy bez końca biegał dookoła, krzycząc, pukając i rozrzucając resztki smacznej ofiary. Rak bardzo umiejętnie wykorzystywał ospałość swoich wrogów, zbierając smakołyki, podczas gdy krzykacze uciekali, by polować w innych miejscach. A w nocy studiował gościnne mieszkanie, odpoczywał przy filtrze, który zauważył od pierwszego dnia, porządkował groty i sprawdzał, czy zostało coś jadalnego. Niestety nigdy już nic nie zostało, ale rano jedzenie pojawiło się ponownie, więc nie było powodu do zmartwień. Któregoś dnia zepsuło się gniazdko elektryczne, do którego podłączony był filtr. Okazało się, że była zbyt przeciążona. Tata wieczorem ustalił przyczynę i do tego czasu woda w akwarium nie była oczyszczona i wkrótce zaczęła przypominać niezbyt przyjemną papkę, w której rak żył w szkolnym niecce. Dlatego gdy filtr zaczął działać, właściciel „przybrzeżnego” rzucił się w jego stronę z całych sił i najwyraźniej postanowił nie spuszczać z pola widzenia bardziej przydatnego przedmiotu. Jednak później okazało się, że było odwrotnie. Rak pomylił urządzenie czyszczące z konkurentem, który przejął najlepszy zakątek akwarium, a gdy tylko mama wyciągnęła filtr, żeby go umyć, od razu zajął elitarne miejsce. Mama próbowała odciągnąć zwierzaka w sprawdzony sposób – za pomocą plastikowej pęsety. To działało wcześniej... A teraz rak regularnie chwytał go pazurami, ale gdy tylko atakujący go straszny dwurożny potwór zaczął ciągnąć swoją ofiarę (no oczywiście, aby ją pożreć lub w najlepszym wypadku przepędzić) odejść i objąć w posiadanie to wspaniałe miejsce!), natychmiast puścił pęsetę. Potem mama po prostu odsunęła uparty faceta na bok i zainstalowała filtr. I ze zdziwieniem odkryłem, że rak przewrócił się na grzbiet i uniósł pazury do góry. - Poddał się! – zawołał tata. I wszyscy się z nim zgodzili. Prawdopodobnie tylko jeden rak nic nie rozumiał. W końcu nie został wyrzucony i zjedzony, ale pozostawiony, aby żył w pięknym wybrzeżu z tak strasznymi, ale absolutnie nieszkodliwymi drapieżnikami!
Naukowa opowieść edukacyjna jest podsumowaniem
jakikolwiek fakt naukowy.
W książkach do czytania nie ma literatury naukowo-pedagogicznej – znajdują się jedynie teksty naukowe, artystyczne, eseje, a sporo ich jest w lekturach pozaszkolnych. Podstawą historii naturalnej są tak zwane naukowe artykuły edukacyjne i teksty edukacyjne. Trzeba ich nauczyć czytać i pracować z nimi. W przeciwieństwie do fikcji, w naukowych artykułach edukacyjnych kolejnym przedmiotem wiedzy nie są obrazy, ale koncepcje, a zatem zmienia się cel czytania - jest to asymilacja powiązań i podstawowych cech pojęcia, zjawiska (treści historyczne, przyrodnicze), asymilacja elementów koncepcji, uogólnione wnioski, wyciągnięcie wniosków na temat głównej idei artykułu. Naukowe teksty edukacyjne różnią się od literackich strukturą, logiką prezentacji i szczególnym, precyzyjnym, zwięzłym językiem. Do opanowania artykułu potrzebne jest logiczne myślenie, opieranie się na diagramach wizualnych, grafemach, podkreślanie szczegółów obiektu w tekście. Literaturę naukowo-dydaktyczną dzielimy na popularnonaukową i science-fiction. Każdy rodzaj literatury naukowo-dydaktycznej ma swoje zadania: - artykuł popularnonaukowy „ma na celu bezpośrednie przekazanie dzieciom określonej wiedzy”; -utwór naukowo-artystyczny „w pewnym sensie konkretyzuje materiał podany w dziele popularnonaukowym i rozwija twórczą ciekawość czytelnika”. W dziele naukowo-artystycznym silniejszy jest element artystyczny, w utworach popularnonaukowych silniejszy jest element logiczny. W artykułach dla dzieci nie wyklucza się możliwości użycia języka figuratywnego. Przyjrzyjmy się konkretnemu przykładowi, jak na zajęciach przebiega praca nad percepcją, zrozumieniem, świadomością i reprodukcją naukowego artykułu edukacyjnego lub eseju. Historia K. G. Paustowskiego „Jakie są deszcze?”
Aktualizowanie wiedzy (przygotowanie do czytania).
U. Przyjrzyj się uważnie reprodukcji obrazu I. Szyszkina „Deszcz w dębowym lesie”. Jakie dźwięki słyszysz? Czy chcesz być w deszczu? (Włączam nagranie odgłosu deszczu, otwieram parasolkę) U. No to biegnij do mnie, schowaj się pod parasolem. Co usłyszałeś? D. Słyszeliśmy deszcz. U. Czym jest deszcz? Jak to jest, wiesz? (Dzieci mówią, że to, co wiedzą o deszczu, przekazuje BECiM). U. Czy naprawdę może dużo padać? Mówią: pada deszcz, wczoraj mocno padało. Dlaczego ludzie mówią o deszczu inaczej? Czy jest to dla Ciebie interesujące? D. Tak. Temat, cele lekcji. U. Chyba zgadłeś, że dzisiaj na zajęciach będziemy rozmawiać o deszczu? Którego autora studiujemy? D. Studiujemy dzieła Konstantina Georgiewicza Paustowskiego. U. Temat dzisiejszej lekcji: Twórczość K. G. Paustovsky'ego. Jakiego rodzaju są deszcze? Kto ustali dla nas cele lekcji? D. Zapozna się z nową pracą. Dowiedzmy się, jakie są rodzaje opadów. Określmy gatunek dzieła. U. Dobra robota. Musimy wprowadzić do kręgu czytelniczego nową pracę K.G. Paustovsky, utrwal wiedzę na temat rodzajów historii, naucz się pracować z taką historią, pamiętaj o przestudiowanych pracach K.G. Paustovsky'ego Sprawdzanie pracy domowej. U. Spójrz na zdjęcia. Nazwij dzieła. (Dzieci wymieniają dzieła K. G. Paustowskiego). U. Opowiedz nam, co wiesz o bohaterze opowieści „Kot-Złodziej”. Co to za historia? (Dzieci odpowiadają na pytania).
Studiowanie nowej pracy.
W.K.G. W swoim długim życiu pisarskim zwiedził wiele zakątków naszego kraju. „Prawie każda moja książka to podróż. A raczej każda podróż jest książką” – powiedział. Cała jego twórczość jest ściśle związana z regionem Meshchera, który stał się jego drugą ojczyzną. „Tam w pełni zrozumiałem” – wspomina pisarz – „co to znaczy kochać swoją ziemię, każdą koleinę drogi porośniętą gęsią trawą, każdą starą wierzbę, każdą czystą kałużę, w której odbija się przezroczysty półksiężyc miesiąca, każdemu ptakowi gwiżdżącemu w ciszy lasu.”
Czytanie podstawowe.
U. Teraz samodzielnie przeczytasz dzieło tak wspaniałego autora, określisz jego gatunek i temat. (Dzieci wykonują zadanie). U. Czy słyszałeś deszcz? Dźwięki? Pachnie? Podobało się? (Dzieci dzielą się swoimi wrażeniami z tej historii). U. Jaki jest gatunek i tematyka dzieła? D. Opowieść o naturze. U. Czy ta historia jest podobna do historii o kocie, którą studiowałeś? D. Nie U. Dlaczego? D. „Kot-Złodziej” to historia humorystyczna, ale czy ta jest inna? U. Jakie są inne historie? (Dzieci odpowiadają lub patrzą na diagram). U. Ci goście to opowieść naukowo-edukacyjna, która różni się od opowieści fikcyjnej. Zauważyłeś co? Porównajmy to z historią „Kot-złodziej”. D. Brak pokrewieństwa autora. Fabuła nie przekazuje uczuć. U. Co on przekazuje? Dlaczego Paustowski to napisał? D. Przekazuje nam informacje o deszczu. U. Tak, dzieci opowiadają takie historie o faktach i ich opisie. Teraz będziemy szukać faktów, ich opisu, ponownie czytając tekst.
U. Przedstawmy deszcz za pomocą ruchu.
Lektura wtórna.
U. Często rozmawiamy na zajęciach o szerokim przepływie informacji, które otrzymujesz w szkole, w domu i na ulicy. Aby lepiej to zapamiętać, musisz nauczyć się zapamiętywać to, co najważniejsze. Jak to zapisać, w jakiej formie? D. Informacje można zapisać w formie konspektu. Przekazujemy w nim to, co najważniejsze. U. Na ile części podzieliłbyś tekst? (Dzieci nazywają swoje opcje. Następnie lekcja jest budowana w zależności od tego, ile części dzieci podświetlą)). U. Korzystając z przeczytanej historii, przyjrzymy się takiemu naturalnemu zjawisku jak deszcz i ułożymy plan. Czy można w jakiś sposób wiedzieć z wyprzedzeniem o zbliżaniu się burzy, złej pogodzie lub deszczu? D. O zbliżaniu się deszczu dowiadujemy się ze znaków. U. Jakie znaki podkreślił autor? (Dzieci czytają pierwszy akapit)). U. Jak rozumiesz słowo „głos”? (Dzieci odpowiadają) U. Znajdźmy to słowo w słowniku. (Poszukaj odpowiedzi w słowniku objaśniającym). U. Jak K. G. Paustovsky przekazuje stan natury przed deszczem? (Dzieci kontynuują czytanie pierwszego akapitu, tytułu pierwszego punktu planu). U. Jak opisano początek deszczu? (Dzieci czytają drugi akapit). 8 slajdów. U. Jak rozumiesz słowo „kapki”? (Dzieci odpowiadają) U. Znajdźmy to słowo w słowniku. (Poszukaj odpowiedzi w słowniku objaśniającym). U. Posłuchaj, jakie dźwięki słychać w przyrodzie, gdy spadają pierwsze krople. (Dzieci słuchają nagrania „Początek deszczu”). U. Jakie inne dźwięki słyszałeś poza pierwszymi kroplami? Podpowiem: „Nie wspomniano o nich w historii!” D. Odgłosy grzmotów i głosy ptaków.
U. Jak powinniśmy zatytułować tę część? D. Początek deszczu. U. Co stanie się dalej? (Dzieci czytają trzeci akapit). U. Posłuchajmy tych dźwięków i zapamiętajmy zapachy. (Dzieci słuchają nagrania „The Sound of Rain”, tytuł części 3). U. Jakiego rodzaju deszcze opisał autor? Wymień je. D. To zarodniki, grzyby, ślepy deszcz i jak to mówią deszcz leje jak ściana. U. Jak powinniśmy zatytułować tę część? D. Rodzaje deszczu. U. Opiszmy te deszcze i utwórzmy tabelę „Rodzaje deszczów”, korzystając z danych z BE i słownika – to zadanie dla pierwszej grupy, a drugiej grupy korzystamy z opisu K.G. Paustowskiego i wypełnij kartę, a trzecia grupa rozdaje na tablicy gotowe opisy i nazwy deszczów (Dzieci czytają fragmenty, wypełniają tabele „Rodzaje deszczu”: 1 gr. - korzystając ze Słownika wyjaśniającego, 2 gr. - korzystając z materiału fabularnego zawartego w karcie, 3 gr. – rozdaj na tablicy gotowe opisy i nazwy deszczów). Sprawdźmy. Dobra robota, wykonałeś dobrą robotę U. Po pracy z opisem deszczów myślę, że teraz rozpoznasz każdy deszcz. Sprawdźmy to teraz!!! Spójrz na slajd, jakiego rodzaju deszczu tutaj nie ma? Rodzaje deszczu Nazwa Opis Sporey (szybki, szybki) Leje pionowo, mocno i zawsze zbliża się z nadchodzącym hałasem.
Jeśli jesteś nad rzeką, możesz usłyszeć dźwięk kropli. Grzyb sennie wylewa się z niskich chmur. Kałuże są ciepłe. Nie dzwoni, ale szepcze. Ściana solidnego i intensywnego szumu. D. Nie ma ślepego deszczu. U. Lekcja się kończy, skończył się także opis deszczów, co oznacza, że deszcz ustał. (Włączam nagranie „After the Rain”). Jaki jest twój nastrój? Jaki kolor sobie wyobrażałeś, widziałeś kropelki spadające z nieba, z gałęzi, z drutów po deszczu? Połóż je na moich dłoniach. (Dzieci opisują kropelki, wyrażając swój nastrój i umieszczają je w dłoniach nauczyciela).
Większość literatury dziecięcej składa się z beletrystyki i poezji. Jednak rewolucja naukowa i technologiczna w społeczeństwie zapewniła rozwój odpowiedniego rodzaju literatury. Oznaczający książka naukowo-edukacyjna dla dzieci znacznie wzrosła we współczesnym społeczeństwie.
Opisu i klasyfikacji tej gałęzi literatury dokonał N.M. Drużynina. Jej zdaniem książka naukowo-edukacyjna dla dzieci ma na celu kultywowanie aktywności umysłowej czytelnika i wprowadzenie go w wielki świat nauki. W osiągnięciu tego celu pomagają dwa rodzaje książek naukowo-dydaktycznych: książka science-fiction i książka popularnonaukowa. Porównajmy je ze względu na sposoby osiągnięcia celu.
Książka science-fiction rozwija ciekawość twórczą dziecka za pomocą arsenału środków plastycznych: uczy porównywać zdarzenia, analizować je, samodzielnie wyciągać wnioski, ukazywać to, co ogólne w konkretnym, typowe w jednostce, pokazywać proces dochodzenia do problemu, ujmowanie poszczególnych elementów poznawczych temat naukowy. Specyficzną formą uogólnienia w literaturze naukowej i artystycznej jest obraz wykorzystany w fascynującej narracji fabularnej, w eseju artystycznym, opowiadaniu lub baśni. Gatunki takie projektuje ilustrator, podkreślając edukacyjną ideę dzieła na ilustracjach towarzyszących tekstom. Rodzaje książek ze względu na strukturę: księgozbiór i księgozbiór.
Książka popularno-naukowa przekazuje dzieciom dostępną wiedzę w możliwie najpełniejszy sposób, pokazując to, co ogólne, typowe w typowym, opierając się na końcowych wynikach badania świata, odsłaniając pewien system wiedzy w temacie naukowym. Specyficzną formą przekazywania wiedzy są informacje posługujące się nazwami, pojęciami i terminami, które zawarte są w artykułach, esejach dokumentalnych i opowiadaniach. Gatunki te ozdabiają ilustracje fotograficzne, materiały dokumentalne, a rysunki do nich wykonują artyści będący specjalistami w określonej dziedzinie wiedzy naukowej. Prace popularnonaukowe publikowane są w podręcznikach, encyklopediach, słownikach branżowych, w specjalnych seriach „Książki Whychkina”, „Poznaj i umiej”, „Za stronami podręcznika” itp. Publikacje popularnonaukowe uzupełniane są wykazami bibliograficznymi, diagramami, tabelami, mapami, komentarzami i przypisami.
Jak korzystać z obu typów publikacji książek naukowych i edukacyjnych? Sposoby lektury takiej literatury muszą odpowiadać specyfice i charakterowi dzieła. Książka naukowo-artystyczna wymaga holistycznego odbioru emocjonalnego, rozpoznania materiału poznawczego w artystycznym zarysie dzieła, w zamyśle autora. Książki o charakterze podręcznym czyta się wybiórczo, małymi „fragmentami” tekstu, w razie potrzeby konsultuje się z nimi, w celach edukacyjnych, wielokrotnie do nich powraca i zapamiętuje (spisuje) główny materiał.
Przykłady książek naukowych i beletrystycznych: V.V. Bianki – „Opowieści i opowieści”, M.M. Prishvin – „W krainie dziadka Mazai”, G. Skrebitsky – „Czterech artystów”, B.S. Żytkow – „O słoniu”, „O małpie”, Yu.D. Dmitriev - „Kto mieszka w lesie i co rośnie w lesie”, E.I. Charushin - „Duży i mały”, N.V. Durova - „Róg nazwany imieniem Durowa”, E. Shim - „Miasto na brzozie”, N. Sladkov - „Tańczący lis”, M. Gumilevskaya - „Jak odkrywa się świat”, L. Obukhova - „Opowieść o Juriju Gagarin”, C.P. Aleksiejew – „Dzieje się bezprecedensowe” itp.
Przykłady książek popularnonaukowych: „Encyklopedia dla dzieci” w 10 tomach, „Co to jest? Kto to? Towarzysz ciekawskich” dla młodszych uczniów, M. Ilyin, E. Segal – „Opowieści o tym, co Cię otacza”, A. Markush – „ABV” (o technologii); E. Kameneva - „Jakiego koloru jest tęcza” - słownik sztuk pięknych; A. Mityaev - „Księga przyszłych dowódców”, V.V. Bianchi - „Gazeta Leśna”; N. Sladkov - „Białe Tygrysy”, G. Yurmin - „Od A do Z w Kraju Sportu”, „Wszystkie prace są dobre - wybierz według własnego gustu”; A. Dorokhov „O tobie”, S. Mogilevskaya - „Dziewczyny, książka dla ciebie”, I. Akimushkin - „To wszystko są psy”, Y. Jakowlew - „Prawo twojego życia” (o konstytucji); Słownik encyklopedyczny dla młodego filologa, krytyka literackiego, matematyka, muzyka, technika itp.
Celem literatury naukowej i artystycznej jest kształcenie takich cech człowieka, jak ciekawość, zainteresowania poznawcze, aktywizacja myślenia, kształtowanie świadomości i materialistyczny światopogląd. Literatura popularnonaukowa upowszechnia wiedzę o przyrodzie, społeczeństwie, człowieku i jego działaniach, maszynach i rzeczach, poszerza horyzonty dziecka i uzupełnia informacje o otaczającym go świecie, które otrzymało w szkole i innych placówkach edukacyjnych. Warstwa artystyczna czasami urzeka młodego czytelnika tak bardzo, że nie opanowuje on wiedzy zawartej w tekście. Dlatego odbiór literatury naukowej i artystycznej jest dla dziecka trudniejszy, ale ciekawszy. Odbiór książki popularnonaukowej jest łatwiejszy, ale uboższy emocjonalnie. Autorzy popularyzujący wiedzę starają się uwzględniać w swoich tekstach elementy rozrywki.
Porównaj opowiadanie naukowo-artystyczne „Jeż” M. Prishvina z artykułem o jeżu z książki „Co to jest? Kto to?” Pomimo oczywistej ogólności tematu, ilość informacji o bohaterze jest w encyklopedii znacznie bogatsza: podane są informacje o wyglądzie zewnętrznym zwierzęcia, siedlisku, zwyczajach, żywieniu, korzyściach dla lasu itp. Jasna logika podano definicję rodzaju zwierzęcia, język prezentacji materiału o jeżu, tak jak powinno być w artykule naukowym - zwięzły, ścisły styl, poprawny, książkowy, słownictwo terminologiczne. Konstrukcja artykułu: teza – uzasadnienie – wnioski. W dziele Prishvina opowieść o jeżu opowiada narrator, który przekazuje swoje zaciekawione podejście do leśnego zwierzęcia. Narrator aranżuje w swoim domu taką atmosferę, że jeż wydaje się być w naturze: świeca to księżyc, stopy w butach to pnie drzew, woda wylewająca się z naczynia to strumyk, talerz z wodą to jezioro, a szeleszcząca gazeta to suche liście. Dla człowieka jeż jest indywidualnym stworzeniem, „kłującym guzkiem”, małą leśną świnią, początkowo przestraszoną, a potem odważną. Rozpoznawanie zwyczajów jeża jest rozproszone po całej fabule: jest początek, rozwój działań, punkt kulminacyjny (jeż już zakłada gniazdo w domu) i rozwiązanie. Zachowanie jeża jest humanizowane, czytelnik dowiaduje się, jak te zwierzęta zachowują się w różnych sytuacjach, co jedzą i jaki mają „charakter”. Zbiorowy „portret” zwierzęcia napisany jest wyrazistym językiem artystycznym, w którym jest miejsce na personifikacje, porównania, epitety, metafory: np. parskanie jeża porównywane jest z dźwiękami samochodu. Tekst zawiera mowę bezpośrednią, inwersje i elipsy, nadając zdaniom bajeczną intonację rozmowy ustnej.
Tym samym artykuł wzbogaca wiedzę dziecka o informacje o zwierzętach leśnych i nawołuje do obserwacji przyrody, a opowieść tworzy obraz zwierzęcia ciekawskiego i aktywnego, rodzi miłość i zainteresowanie „naszymi mniejszymi braćmi”.
Mistrzem książek naukowych i edukacyjnych dla dzieci był Borys Stepanowicz Żytkow(1882-1938). O twórczości Żitkowa K. Fedin powiedział: „Wchodzi się do jego książek jak student do warsztatu”. Żitkow przyszedł do literatury jako doświadczony człowiek, w wieku 42 lat, wcześniej nastąpił okres gromadzenia doświadczeń życiowych. Jako dziecko Borys Stepanowicz Żytkow był wyjątkową osobowością, którą K.I. wspomina z przyjemnością. Czukowskiego, który uczył się u Żytkowa w tej samej klasie 2. gimnazjum w Odessie. Czukowski chciał zaprzyjaźnić się ze znakomitym uczniem Żytkowem, bo Borys mieszkał w porcie, tuż nad morzem, wśród statków, wszyscy jego wujowie byli admirałami, grał na skrzypcach, które niósł mu tresowany pies, miał łódka, teleskop na trzech nogach, żeliwne kulki do gimnastyki, pięknie pływał, wiosłował, zbierał zielnik, jak marynarz umiał wiązać węzły (nie da się ich rozwiązać!), przepowiadał pogodę, umiał mówić francuski itp. i tak dalej. Człowiek miał talenty, dużo wiedział i potrafił. Żytkow ukończył dwa wydziały: matematykę przyrodniczą i budownictwo okrętowe, próbował wielu zawodów, a jako nawigator dalekobieżny widział połowę stron globu. Uczył, studiował ichtiologię, wynalazł instrumenty, był „walcem od wszystkiego”, chłopcem z inteligentnej rodziny (ojciec jest nauczycielem matematyki, autorem podręczników, matka pianistką). Ponadto Żitkow od dzieciństwa kochał literaturę i był doskonałym gawędziarzem. Do bliskich pisał takie listy, że odczytywano je jako fikcję. W jednym z listów do siostrzeńca Żitkow sformułował w zasadzie motto pełnego życia szkolnego: „Niemożliwe, żeby nauka była trudna. Trzeba uczyć się radości, czci i zwycięstwa” (1924).
„Czy można się dziwić, że taka osoba ostatecznie bierze pióro i po podniesieniu natychmiast tworzy książki niespotykane w literaturze światowej” – napisał V. Bianchi. Dla Żitkowa całe jego poprzednie życie stało się materiałem do twórczości. Jego ulubionymi bohaterami są ludzie, którzy potrafią dobrze pracować, profesjonaliści, mistrzowie. Są to cykle jego opowiadań „Opowieści morskie” i „O odważnych ludziach”. Przypomnijmy jego opowiadania o pięknie zachowań zawodowych ludzi: „Czerwony Dowódca”, „Powódź”, „Upadek”. Tworzy się skrajna sytuacja, z której właściwe wyjście znajdują tylko ludzie o dużej odpowiedzialności i wiedzy. Dziewczyna zakrztusiła się ościem ryby („Upadek”), lekarz spieszy na ratunek, drogowcy pomagają mu pokonać ścieżkę: za pomocą hydraulicznej pompy tłokowej usunęli zawalone kamienie. Pomoc przybyła na czas.
Wybierając sytuację do opowiadania, Żitkow spodziewa się natychmiastowego schwytania czytelnika w emocjonalną niewoli, przedstawienia zdarzenia z życia wziętego, z którego płynie zarówno lekcja moralna, jak i praktyczna. Trzeba wiedzieć, co robić, gdy zdarzy się wypadek, gdy ludzie zostaną uniesieni na krze do morza, gdy zepsuje się silnik, gdy złapie Cię na polu burza śnieżna, gdy ukąsi Cię wąż, itp.
Żitkow pokazuje procesy produkcyjne druku - „O tej książce”, przesyłanie telegramów drogą przewodową - „Telegram”, cechy służby żeglarskiej - „Parowiec”. Jednocześnie nie tylko odsłania treść tematu, ale także wybiera mistrzowski sposób jej przedstawienia. Fascynująca opowieść o czyszczeniu pokładów („Parowiec”) kończy się nieoczekiwanie opowieścią o tragicznym wypadku, który nastąpił w wyniku nadmiernego czyszczenia. Narracja zawiera wiadomości o mechanizmach statku, śmigle, kotwicy, służbie portowej...
Opowieść „O tej książce” odtwarza sposób postępowania z książką w drukarni: zaczyna się od faksymile (dokładnej kopii) rękopisu książki, ukazuje jej skład, układ, korektę, druk, oprawę, rewizję... Żitkow wpadła na pomysł, aby o każdym etapie tworzenia książki opowiadać w ten sposób: co by było, gdyby tę operację pominięto, co by z tego wyniknęło śmieszne bzdury.
Odkrycia kompozycyjne charakteryzują także opowieść o działaniu telegrafu elektrycznego: jest to łańcuch kolejnych odkryć. W mieszkaniu komunalnym jeden lokator musi zadzwonić 2 razy, a drugi 4 razy, więc proste połączenie może stać się sygnałem skierowanym. Możesz też ustawić tak, aby całe słowa mogły być przekazywane za pomocą połączeń. Taki alfabet już został wynaleziony – Morse’a. Ale wyobraź sobie: nadają za pomocą alfabetu Morse'a, kropek i kresek, liter, słów... Kiedy wysłuchasz końca, zapomnisz początek. Co powinno być zrobione? Zanotować. Zatem kolejny etap za nami. Ale dana osoba może nie mieć czasu na zapisanie wszystkiego - nowa trudność. Inżynierowie wpadli na pomysł, że za człowieka zrobi to maszyna – telegraf. Tak więc, zaczynając od prostego telefonu, Żitkow wprowadził czytelnika w wiedzę o skomplikowanym aparacie telegraficznym.
Pisarz, niczym dobry nauczyciel, w swojej twórczości przeplata się z łatwymi i trudnymi, zabawnymi i poważnymi, dalekimi i bliskimi, nowa wiedza opiera się na wcześniejszych doświadczeniach, sugerowane są techniki zapamiętywania materiału. Szczególnie ważne było zrobienie tego w encyklopedii dla przedszkolaków „Co widziałem?” Z perspektywy pięcioletniego Aloszy Dlaczego, Żitkow opowiada historię małego obywatela, który stopniowo poznaje otaczający go świat – swój dom i podwórko, ulice miasta, wyjazdy na wycieczki, uczy się środków transportu i zasad panujących w nim. podróż, podczas gdy pisarz porównuje coś nowego z czymś już znanym, narracja przesiąknięta jest humorem, ciekawymi szczegółami obserwacyjnymi, które emocjonalnie zabarwiają tekst. Na przykład Alosza z wujkiem jadą autobusem i po drodze spotykają żołnierzy na manewrach: „I wszyscy zaczęli powtarzać: nadjeżdża kawaleria. A to byli po prostu żołnierze Armii Czerwonej na koniach z szablami i bronią.”
Czytanie dla dzieci obejmuje bajki i opowieści o zwierzętach Żitkowa „Odważne kaczątko”, „O słoniu”, „O małpie”, które wyróżniają się bogactwem informacji i dokładnością figuratywną. Żitkow poświęcił dzieciom kilka opowiadań: „Pudia”, „Jak złapałem małych ludzi”, „Biały Dom” itp. Żitkow jest prawdziwym wychowawcą dzieci, przekazującym wiedzę z wielkim szacunkiem tym, którzy ją otrzymują.
Brat S.Ya przyczynił się do rozwoju książek naukowych i edukacyjnych XX wieku. Marszak – M. Ilyin (Ilja Jakowlew Marszak, 1895-1953), inżynier chemik z pierwszej specjalności. W latach dwudziestych z powodu choroby musiał rozstać się z laboratorium fabrycznym, a Ilyin z powodzeniem opanował drugi zawód - pisarza beletrystycznego. Jego celem jest pokazanie dzieciom, jak człowiek opanował tajemnice natury, aby ulepszyć swoje życie i pracę. „Jaka jest siła i znaczenie obrazu w książce edukacyjnej? Fakt, że mobilizuje wyobraźnię czytelnika do wspomagania zdolności rozumowania... obraz staje się absolutnie niezbędny, gdy nauka chce stać się dostępna dla wielu” – napisał Iljin w jednym ze swoich artykułów (1945).
M. Ilyin szukał sposobów, w tym artystycznych, aby pokazać dzieciom piękno nauki, uwidocznić, rozjaśnić osiągnięcia postępu technologicznego, urzekać dzieci odkryciami, doświadczeniami, a nawet eksperymentami. Słynny zbiór „Opowieści o rzeczach” ukazał się w 1936 roku; była to historia rozwoju cywilizacji w społeczeństwie ludzkim: „Słońce na stole” – o oświetleniu domu; "Która jest teraz godzina?" - o mierzeniu czasu; „W czerni i bieli” – o pisaniu; „Sto tysięcy dlaczego?” - o rzeczach w otaczającej rzeczywistości: o domu, ubraniach, naczyniach...
Ilyin rozpoczyna swoją encyklopedię o rzeczach od zagadkowych pytań, aby wywołać uczucie zaskoczenia, a potem zainteresowania: Co jest cieplejsze: trzy koszule czy koszula o potrójnej grubości? Czy istnieją ściany zbudowane z powietrza? Dlaczego miąższ chleba jest pełen dziur? Dlaczego możesz jeździć na lodzie, ale nie na podłodze? itp. Przeplatając pytania odpowiedziami, wywołując pracę serca i umysłu, pisarz podróżuje z małymi przyjaciółmi-czytelnikami po pokoju, po ulicy, po mieście, zaskakując ich i zachwycając wytworami ludzkich rąk i umysłów.
W przedmiotach odkrywa esencję figuratywną: „Główną właściwością sprężyny jest upór”; „Pranie ubrań oznacza wycieranie z nich brudu, tak jak za pomocą gumki wymazujemy to, co jest zapisane na papierze”; „Ludzie umierali, ale legendy pozostały. Dlatego nazywamy je „legendami”, ponieważ były przekazywane z jednej osoby na drugą”. Takie komentarze zmuszają czytelnika do spojrzenia i wsłuchania się w podstawowe znaczenie słów oraz rozwijania uwagi na język. Stwierdzenie „To nie futro człowieka ogrzewa, ale człowiek futro” jest początkiem, impulsem do myślenia dziecka: dlaczego tak jest? Ilyin porównuje człowieka do pieca wytwarzającego ciepło, które ma zatrzymywać futro.
Segal Ilyin wraz z żoną Eleną Aleksandrowną opracował kolejną encyklopedyczną książkę o złożonym świecie maszyn, technologii, wynalazków - „Opowieści o tym, co cię otacza” (1953), „Jak człowiek stał się gigantem” (historia dzieła i myśli człowieka, historia filozofii dla nastolatków, 1946), „Jak samochód nauczył się chodzić” - (historia transportu samochodowego), „Podróż do atomu” (1948), „Transformacja planety” (1951), „Aleksander Porfirjewicz Borodin” (1953, o naukowcu chemiku i kompozytorze).
Pokazując przemianę ludzkiego życia, Iljin nie mógł nie poruszyć roli państwa i polityki w tym procesie („Historia wielkiego planu” – o pięcioletnich planach rozwoju państwa radzieckiego). Część edukacyjna książek Ilyina nie jest przestarzała, ale wszystko, co dotyczy dziennikarstwa, traci na znaczeniu. Ilyin pokazał czytelnikom poezję wiedzy, co ma trwałą wartość w jego twórczości.
Klasyką naukowych i edukacyjnych książek dla dzieci jest Witalij Walentinowicz Bianki(1894-1959). „Cały ogromny świat wokół mnie, nade mną i pode mną jest pełen nieznanych tajemnic. Będę je odkrywał przez całe życie, bo to najciekawsza, najbardziej ekscytująca aktywność na świecie” – napisał V.V. Bianchi. Przyznał, że kocha przyrodę jak wilk i opowiedział bajkę o tym wilku: „Kiedyś zapytali Sorokę: „Soroka, Soroka, kochasz naturę?” „Ale oczywiście” – zagrzmiała Sroka, „bez lasu nie mogę żyć: słońce, przestrzeń, wolność!” Zapytali Wilka o to samo. Wilk narzekał: „Skąd mam wiedzieć, czy kocham przyrodę, czy nie, nie zgadłem i nie myślałem o tym”. Następnie myśliwi złapali Srokę i Wilka, wsadzili do klatki, trzymali tam dłużej i zapytali: „No i jak tam życie, Sroko?” „Nic” – odpowiada ćwierkająca dziewczyna – „możesz żyć, karmią cię”. Chcieli zapytać Wilka o to samo, ale oto Wilk umarł. Wilk nie wiedział, czy kocha przyrodę, po prostu nie potrafił bez niej żyć…”
Bianchi urodził się w rodzinie wybitnego ornitologa, edukację biologiczną pobierał w domu, a następnie na uniwersytecie w Petersburgu.
Od 1924 roku Bianchi napisał ponad dwieście dzieł różnych gatunków dla dzieci: opowiadań, baśni, artykułów, esejów, opowiadań, notatek fenologa, ułożonych quizów i przydatnych wskazówek, jak zachować się w warunkach naturalnych. Jego najobszerniejszą książką, napisaną wspólnie z uczniami, jest encyklopedia pór roku „Gazeta Leśna”, a w latach 1972-74 ukazał się zbiór dzieł Bianchiego dla dzieci.
Bianchi to znawca historii naturalnej, przyrodnik i miłośnik przyrody, który z naukową precyzją przekazuje przedszkolakom i uczniom szkół podstawowych encyklopedyczną wiedzę o życiu na Ziemi. Często czyni to w formie artystycznej, posługując się antropomorfizmem (podobieństwem osoby). Opracowany przez siebie gatunek nazwał niebajką. Bajka - bo zwierzęta rozmawiają, kłócą się, dowiadują się, czyje nogi, czyj nos i ogon są lepsze, kto co śpiewa, w czyim domu jest najwygodniej do zamieszkania i tak dalej. Bajka – bo Bianchi opowiadając historię o tym, jak mrówka spieszyła się do domu, udaje mu się zrelacjonować sposoby poruszania się różnych owadów: gąsienica wypuszcza nić, aby zejść z drzewa; chrząszcz przechodzi przez zaorane bruzdy na polu; Nartnik nie tonie, bo na jego nogach znajdują się poduszki powietrzne... Owady pomagają mrówce wrócić do domu, gdyż gdy zachodzi słońce, nory mrówek zamykają się na noc.
Każda bajka, każda historia Bianchiego pobudza do myślenia i oświeca dziecko: czy ptasi ogon służy do dekoracji? Czy wszystkie ptaki śpiewają i dlaczego? Jak życie sów może wpłynąć na plon koniczyny? Okazuje się, że można obalić stwierdzenie „niedźwiedź nadepnął ci na ucho” o osobie, która nie ma słuchu do muzyki. Pisarz zna „Niedźwiedzia jest muzykiem”, który gra kawałkiem kikuta jak struną. To było właśnie takie inteligentne zwierzę, że łowca niedźwiedzi (łowca niedźwiedzi) spotkał się w lesie. Niezdarnie wyglądający Toptygin okazuje się zręczny i zręczny. Takie obrazy zapamiętuje się na całe życie.
Przyrodnik gawędziarz uczy dziecko obserwować i badać zjawiska naturalne. W cyklu „Mój przebiegły syn” bohater-chłopiec podczas spaceru z ojcem uczy się tropić zająca i widzieć cietrzewia. Bianchi to mistrz portretów zwierząt: bąka, dudka, wiru („Pierwsze polowanie”), przepiórki i kuropatwy („Pomarańczowa szyja”), mistrz dialogu między zwierzętami („Lis i mysz”, „Teremok”) , mistrz przedstawiania niezwykłych sytuacji: mała wiewiórka przestraszyła dużego lisa („Szalona Wiewiórka”); niedźwiedź wydobywa muzykę z pnia drzewa („Muzyk”).
Pisarz dla dzieci i artysta zajmujący się zwierzętami Jewgienij Iwanowicz Charuszyn(1901-1965) przedstawia ulubione postacie - młode zwierzęta: niedźwiadki, wilczki, szczenięta. Ulubiona historia: Dziecko poznaje świat. Nie uciekając się do techniki antropomorfizmu, pisarz oddaje stan bohatera w niektórych wydarzeniach z jego życia i robi to dobrodusznie, z humorem Nikitka Charushinsky (obecnie artysta N.E. Charushin) i inni chłopcy (Petya i Shura w „Strasznym Story”) także poprzez grę i lęki, zdobywaj doświadczenie życiowe w komunikowaniu się z wielkim światem. Główna kolekcja Charushin nazywa się „Duży i mały”.
Słynne powiedzenie „Chronić przyrodę znaczy chronić Ojczyznę” należy do nas Michaił Michajłowicz Priszwin(1873-1954). Wejście do literatury w wieku 33 lat pisarz nazwał szczęśliwym przypadkiem. Zawód agronoma pomógł mu poznać i poczuć ziemię i wszystko, co na niej rośnie, szukać nieprzetartych ścieżek - niezbadanych miejsc na ziemi, zrozumieć każdego, kto żyje w naturze. Prishvin zastanawiał się w swoich pamiętnikach: „Dlaczego zawsze piszę o zwierzętach, kwiatach, lasach, naturze? Wiele osób twierdzi, że ograniczam swój talent, odwracając uwagę od człowieka... Znalazłam dla siebie ulubioną rozrywkę: szukanie i odkrywanie pięknych stron ludzkiej duszy w naturze. Tak rozumiem przyrodę jako zwierciadło ludzkiej duszy: tylko człowiek nadaje swój obraz i znaczenie bestii, ptakowi, trawie i chmurze”.
Tworząc obrazy natury, Prishvin nie humanizuje jej, nie przyrównuje do życia ludzi, ale ją personifikuje, szukając w niej czegoś wspaniałego. Znaczące miejsce w jego twórczości zajmują opisy wykonane z kunsztem fotografa. Pasję do fotografii niósł ze sobą przez całe życie; 6-tomowe dzieła Prishvina ilustrowane są jego fotografiami – równie poetyckimi i tajemniczymi jak teksty.
Krótkie dzieła Prishvina można nazwać wierszami prozatorskimi lub notatkami lirycznymi. W książce „Leśne krople” szkic obrazu z życia zimowego lasu składa się z jednego zdania: „Usłyszałem, jak mysz obgryzała korzeń pod śniegiem”. W tej miniaturze wnikliwy czytelnik doceni każde słowo: „udany” – wyraża radość autora z powierzonego mu jednego z sekretów natury; „słyszeć” – w zimowym lesie panuje taka cisza, że wydaje się, że nie ma w nim życia, a jednak słuchać trzeba: las tętni życiem; „mysz pod śniegiem” to cały obraz sekretnego życia ukrytego przed ludzkimi oczami, domem myszy jest norka, skończyły się zapasy zboża lub mysz wyszła na spacer, ale „gryzie korzeń” drzewa, żywi się mrożonymi sokami, rozwiązuje swoje problemy życiowe pod grubą pokrywą śnieżną.
Jako podróżnik Prishvin podróżował po ziemiach północnej Rosji: o tym jest książka „W krainie niestrasznych ptaków”, zawierająca informacje etnograficzne; o Karelii i Norwegii - „Za magią Koloboka”; Opowieść „Czarny Arab” poświęcona jest azjatyckim stepom, a historia „Żeń-szeń” poświęcona Dalekiemu Wschodowi. Ale Prishvin mieszkał w sercu Rosji, w lasach pod Moskwą, a najbliższa mu była przyroda środkoworosyjska - prawie wszystkie książki o „złotym pierścieniu Rosji”: „Gąszcz statku”, „Krople lasu”, „Kalendarz Natury”, „Spiżarnia Słońca”...
Zbiór „Złota łąka” (1948) zgromadził wiele opowiadań dla dzieci pisarza. Historia „Chłopaki i kaczątka” pokazuje odwieczny konflikt między dużymi i małymi; „Fox Chleb” opowiada o wędrówce po lesie po dary natury; „Jeż” przyszedł odwiedzić człowieka; „Złota łąka” opowiada o kwiatach mniszka lekarskiego, które rosną na łące i żyją według zegara słonecznego.
Bajka „Spiżarnia słońca” opowiada o Nastii i Mitraszu, sierotach wojny lat czterdziestych. Brat i siostra żyją samodzielnie i przy pomocy życzliwych ludzi. Nie brakuje im odwagi i odwagi, skoro udają się na straszne bagna Bludovo po żurawinę, główną jagodę tych miejsc. Piękno lasu urzeka dzieci, ale także je wystawia na próbę. Silny pies myśliwski Travka pomaga chłopcu w tarapatach.
Wszystkie dzieła Prishvina niosą ze sobą głęboką filozoficzną myśl o jedności i pokrewieństwie człowieka z naturą.
Tak jak Gajdar wymyślił szlachetną grę ludzi Timurowa, tak Jurij DmitriewiczDmitriew(1926-1989) wynalazł grę „Zielony Patrol”. Tak zatytułowano książkę, którą napisał, bo niektórzy chłopcy, przychodzą do lasu, niszczą ptasie gniazda i nie wiedzą, co zrobić z czymś pożytecznym. Chciałem nauczyć dzieci chronić przyrodę, chronić ją.
W latach 60. Dmitriew został pisarzem, a w latach 80. otrzymał Międzynarodową Nagrodę Europejską za prace o naturze „Sąsiedzi na planecie”. O wczesnych opowiadaniach Dmitriewa pisał K. Paustowski: ma on „wizję Lewitana, dokładność naukowca i obraz poety”.
Serię biblioteczną dla dzieci w wieku szkolnym oznaczoną jako „naukowa i beletrystyczna” reprezentuje obszerna książka „Witam, wiewiórko! Jak się masz, krokodylu? (ulubione). Pod jedną okładką zebrano kilka cykli opowiadań i nowel:
1) „Opowieści starego leśnego człowieka” (Co to jest las); 2) „Opowieści o Mushonoku i jego przyjaciołach”; 3) „Zwykłe cuda”; 4) „Krótka opowieść o Boroviku, muchomorze i nie tylko”; 5) „Tajemniczy nocny gość”; 7) „Witaj, wiewiórko! Jak się masz, krokodylu? 8) „Ludzie przebiegli, niewidzialni i różni rodzice”; 8) „Jeśli się rozejrzysz…”
Cykl, od którego wzięła się nazwa książki, nosi podtytuł „Historie zwierząt rozmawiających ze sobą”. Zwierzęta mają swój własny język ruchów, zapachów, gwizdów, pukania, krzyków, tańca... Autor opowiada o wyrazistości „rozmowy” szerokiej gamy zwierząt, małych i dużych, nieszkodliwych i drapieżnych.
Cykl o przebiegłości i niewidzialności to opowieści o tym, jak zwierzęta chronią się, naśladując naturę, dostosowując się do otoczenia. „Jeśli się rozejrzysz…” - rozdział o owadach: ważkach, motylach, pająkach. Nie ma owadów pożytecznych i szkodliwych, są te, które są niezbędne lub szkodliwe dla człowieka, dlatego tak je nazywa. Pojawia się zbiorowa postać Mishka Kryshkin, która łapie i niszczy każdego, kto jest od niego słabszy. Młodzi uczniowie uczą się rozróżniać owady i obiektywnie je leczyć.
Yu Dmitriev w swoich książkach broni tych, których natura łatwo obraża - mrówki, motyle, robaki, pająki itp., Mówiąc o ich korzyściach dla ziemi, trawy, drzew i tego, jak mogą być interesujące dla ludzi.
Niestrudzeni podróżnicy Yu Dmitriev, N. Sladkov, S. Sakharnov, G. Snegirev, E. Shim uważali się za uczniów Bianchi i w drugiej połowie XX wieku stworzyli wspaniałą bibliotekę historii naturalnej dla młodszych uczniów. Każdy poszedł w swoją stronę. Sladkov, jako kontynuacja „Gazety Leśnej”, stworzył „Gazetę Podwodną” o życiu mieszkańców zbiorników wodnych; do studiowania przyrody bardzo aktywnie posługuje się technicznymi środkami nurkowania, fotogunem, czyli urządzeniem z obiektywem o dużym powiększeniu, magnetofonem itp., ale także jako pedagog uwielbia gatunki krótkometrażowe opowiadania i niebajki, w których tropy, obrazowość, przypowieść, przenośne znaczenia słów łączą się ze ścisłym realizmem obrazu.
Encyklopedia morska dla dzieci została opracowana przez S.V. Sacharnowa, otrzymując za nią kilka międzynarodowych nagród. Jego opowieści o egzotycznych zwierzętach są emocjonalne i niesamowite. Książki autorstwa G.Ya. Snegirev urzeka czytelników wspaniałymi odkryciami i znajomością praw natury. Do literatury dziecięcej przychodzą pisarze ze stopniami naukowymi – G.K. Skrebitsky, pracownik ogrodu zoologicznego V. Chaplin; wykształcony wielostronnie - G. Yurmin i specjalizujący się w ulubionych tematach - A. Markusha, I. Akimushkin... A wszyscy razem twórcy naukowo-edukacyjnej książki dla dzieci o przyrodzie spełniają misję ekologiczną, wpajają dzieciom uważną i troskliwą stosunek do otaczającego ich świata.
Jednym z najbardziej złożonych obszarów naukowych i artystycznych literatury dziecięcej jest Książka historyczna. Na prozę historyczną składają się dzieła z cyklu historyczno-biograficznego i ojczyzny. Dla dzieci i młodzieży wydawane są specjalne serie „ZhZL”, „Mała Biblioteka Historyczna”, „Legendarni Bohaterowie”, „Medale Dziadka” itp.
Pisarzy interesują te wydarzenia z przeszłości naszej Ojczyzny, które można nazwać punktami zwrotnymi, najważniejszymi oraz losy postaci historycznych, w których ujawniły się cechy charakteru narodowego i cechy patriotyzmu. Biorąc pod uwagę potrzeby wiekowe czytelników, pisarze nadają opowiadaniom i opowieściom przygodowy, pełen przygód charakter oraz wybierają materiał faktograficzny, który może mieć znaczenie edukacyjne.
Historyzm myślenia jest nieodłącznym elementem wielu klasycznych pisarzy. Czytając prace na temat dzieciństwa, dowiadujemy się wielu ważnych rzeczy o epoce, w której żyje bohater, ponieważ tło historyczne i życie prywatne bohatera są zawsze nierozerwalnie powiązane (V. Kataev, L. Kassil i in.). ).
Często historie opowiadane dzieciom są legendarne. Pisarz CM. Golicyn(1909-1989) wprowadza dzieci w przeszłość Rosji („Opowieść o białych kamieniach”, „O białym kamieniu łatwopalnym”, „Opowieść o ziemi moskiewskiej”) w stylu starożytnych eposów (zwróć uwagę na pierwsze słowo w tytułach książek). Kształtowanie się państwowości rosyjskiej ukazane zostało na podstawie kronikarskich źródeł wiedzy.
Pisarz i artysta G.N. Judin(1947) rozpoczął karierę literacką książką „Bukvarenok”, stworzoną w systemie nauczania umiejętności opartym na grach. Książka „Ptak Sirin i jeździec na białym koniu” jest wyraźnie inspirowana mitologią słowiańską. Mistrz Egorij, artysta XVI wieku, żył w czasach Iwana Groźnego. Yudin poprzez język pozwala czytelnikowi poczuć ducha epoki, przekazuje zwyczaje, rytuały i pieśni tamtych czasów. Kolejnym kierunkiem twórczości pisarza jest literatura hagiograficzna. Pisze książki dla młodzieży o legendarnych świętych - Ilji z Muromca, Sergiuszu z Radoneża itp. Tematyka obejmuje apokryfy (niekanoniczne teksty religijne opowiadane przez lud), modlitwy prawosławne i sądy filozoficzne.
Czytanie dla dzieci obejmuje: opowiadanie V. Yana « Nikita i Mikitka„, który ukazuje Moskwę za czasów Iwana Groźnego, życie bojarów, nauczanie dzieci w przeszłości historycznej; historia autorstwa Yu.P. Hermana « Tak właśnie było» o blokadzie Leningradu w czasie Wielkiej Wojny Ojczyźnianej; opowieści o bohaterach tej wojny A. Mityajewa, A. Żarikowa, M. Biełachowa.
Stworzył bogatą bibliotekę historyczną dla uczniów szkół podstawowych Siergiej Pietrowicz Aleksiejew(ur. 1922). Przed Wielką Wojną Ojczyźnianą 1941-45 był pilotem. „Być może zawód wojownika nauczył go nie bać się wysokości, aby za każdym razem dążyć do bardziej zdecydowanych i odważnych startów” – napisał S.V. o Aleksiejewie. Michałkow. Rzeczywiście, plan jego, byłego pilota i nauczyciela, aby stworzyć dzieła o każdym ważniejszym wydarzeniu historycznym naszej ojczyzny w opowieściach dla najmłodszych czytelników, wymaga ogromnej odwagi. Pomysł realizował przez całe życie, a także w czasach, gdy Aleksiejew był redaktorem naczelnym pisma „Literatura dla dzieci”. Wymieńmy jego główne książki w bibliotece historycznej: „Zdarzenia bezprecedensowe” (o czasach Piotra Wielkiego), „Historia chłopczyka pańszczyźnianego” (o pańszczyźnie), „Ptak chwały” (o wojnie 1812 r. , o Kutuzowie), „Opowieści o Suworze i żołnierzach rosyjskich”, „Życie i śmierć Griszatki Sokołowa” (o powstaniu Pugaczowa), „Straszny jeździec” (o Stepanie Razinie), „Toczy się wojna ludowa” (o Wielka Wojna Ojczyźniana)…
Jego „Sto opowiadań z historii Rosji” zostało nagrodzone nagrodą państwową i trafia do antologii jako teksty do lektur programowych w niższych klasach szkół średnich.
Skuteczna metoda prezentacji materiału historycznego to taka, która jest odpowiednia dla wszystkich: młodych czytelników, nauczycieli i rodziców. Pisarze odtwarzają wydarzenia i dokładne fakty, w tym konkretne rzeczywiste i fikcyjne postacie w fabule. Graficzny charakter opisów i dynamika narracji odpowiadają specyfice dziecięcego odbioru sztuki i ułatwiają dzieciom odbiór tekstu. Triumf dobra, sprawiedliwości i humanizmu w jego twórczości, ocena historii przez pryzmat nowoczesności sprawia, że skomplikowane książki historyczne Aleksiejewa stają się przystępne dla dzieci i sprawiają, że historia staje się empatyczna. W ten sposób pielęgnowane są uczucia patriotyczne młodego czytelnika.
Chociaż L.N. Tołstoj jest znany na całym świecie jako mistrz prozy monumentalnej, wśród twórczego dziedzictwa pisarza znajduje się wiele drobnych dzieł. Osobną kategorię stanowią opowiadania dla dzieci, w tym także uczniów szkoły Jasnej Polanie.
Dzieła Tołstoja dla dzieci
Wśród dzieł Tołstoja dla dzieci można wyróżnić kilka głównych gatunków. Pierwszą z nich są bajki. Większość baśni to przetworzone opowieści ludowe (np. „Trzy niedźwiedzie”), które znalazły się w słynnym „ABC” Tołstoja.
Kolejnym gatunkiem uwielbianym przez Tołstoja jest opowieść. W takich pracach opisuje wydarzenia, które wydarzyły się w rzeczywistości, ale je artystycznie przetwarza. Do tego typu zaliczają się słynne „Filipok” oraz „Lew i pies”.
Pisarz stworzył wiele realistycznych historii, których bohaterami często są same dzieci. Należą do nich prace „Ogień”, „Dziewczyna i grzyby” itp.
Wreszcie ostatnim gatunkiem, w jakim Tołstoj tworzył opowiadania dla dzieci, były naukowe opowiadania edukacyjne. Porozmawiajmy o tym bardziej szczegółowo.
Opowieści naukowe i edukacyjne Tołstoja
Do najsłynniejszych dzieł naukowych i edukacyjnych Tołstoja dla dzieci należą historie:
- „Zające”.
- „Jaka rosa pojawia się na trawie”.
- „O mrówkach”
- „Jak wilki uczą swoje dzieci”.
- „Dlaczego widzisz w ciemności?”
- "Jabłonie."
- „Jak chodzą drzewa”.
Już z tytułów dzieł wynika, że większość z nich poświęcona jest opisowi zjawisk przyrodniczych. Tołstoj szczegółowo opowiada o zwyczajach zwierząt, różnych roślin itp. Jednocześnie styl prezentacji jest dość lakoniczny, ale zwięzły. Pomaga to dzieciom lepiej przyswoić materiał i poznać najważniejsze punkty dotyczące danego tematu.
Opowieści naukowo-dydaktyczne Tołstoja są doskonałym przykładem na to, jak dzieło sztuki można połączyć z funkcją edukacyjną. Dzieci dobrze pamiętają żywy obraz, a po nim główne fakty związane z naukową charakterystyką tematu opowieści.
