Eksperymenty na temat przestrzeni dla dzieci. Eksperymenty na temat „kosmosu”

Najpierw wystarczy powiedzieć dziecku, że Ziemia obraca się wokół własnej osi i wokół Słońca, a to jest bardzo ważne. Gdyby nagle się zatrzymała, ustałoby na nim życie: na jednej półkuli zrobiłby się nieznośnie gorący, a na drugiej wszystko zamarzłoby, bo Słońce pozostałoby tylko z jednej strony. W przyrodzie istnieje schemat oszczędzania - dobowy 24-godzinny cykl obrotu wokół własnej osi. W nocy planeta ma czas, aby trochę się ochłodzić, aw ciągu dnia nagrzewa się. Dlatego zwierzęta, rośliny i ludzie mogą żyć spokojnie i radować się.

Spróbujmy odtworzyć cykl dobowy w domu, korzystając z doświadczeń dzieci. Potrzebujemy mandarynki, długiego kija i świecy. Czas na eksperyment to nie wcześniej niż 21.00, więc zmierzch gęstnieje i jest ciekawiej.

Eksperymenty dla dzieci: mandarynkowa planeta ziemia

1. Bierzemy mandarynkę, będzie odgrywać rolę naszej planety. W kształcie przypomina nawet nieco Ziemię, jakby spłaszczoną na biegunach, czyli mającą kształt elipsy. Rysujemy mężczyznę na skórze mandarynki. Warunkowo wskaże miejsce, w którym znajduje się dziecko.

2. Zgaś światło i zapal świeczkę - nasze „Słońce”. Świecę kładziemy na stole - stabilnie, najlepiej w świeczniku lub specjalnym stojaku.

3. Mandarynkę przebijamy długim patykiem, starając się nie uszkodzić plasterków. Różdżka jest wyimaginowaną ziemską osią.

4. Przynosimy mandarynkę do świecy. Czy płomień oświetla tylko połowę owocu? Tak więc słońce oświetla jedną półkulę. Możesz lekko przechylić różdżkę - przechylona jest również oś ziemi. Światło pada na narysowanego mężczyznę. A tam, gdzie jest ciemno, jest noc.

5. A teraz obróć patyczek mandarynki tak, aby druga połowa była oświetlona płomieniami. Tak więc Ziemia obraca się wokół własnej osi, a dzień zostaje zastąpiony nocą. A teraz niech dziecko, jeśli chce, samo powtórzy to doświadczenie od początku do końca.

Wyjaśnienie eksperymentu dla dzieci

Ziemia nieustannie kręci się wokół własnej osi (tak jak my obróciliśmy naszą mandarynkę). Dlatego światło słoneczne albo pada na planetę, albo nie. Mandarynka obracała się wokół swojej „osi”, a światło z płomienia padało na nią wybiórczo: najpierw oświetlała się jedna połowa, potem druga. Wszystko jest jak w naturze.

Kartoteka eksperymentów i eksperymentów

na temat „Kosmos”

Doświadczenie nr. 1 „Układ Słoneczny”

Cel : wyjaśnij dzieciom, dlaczego wszystkie planety krążą wokół słońca.

Sprzęt : żółty kij, nitka, 9 kulek.

Co pomaga Słońcu utrzymać cały układ słoneczny?

Słońce jest wspomagane przez perpetuum mobile. Jeśli Słońce się nie poruszy, cały system się rozpadnie i ten wieczny ruch nie zadziała.

Doświadczenie nr 2 „Słońce i Ziemia”

Cel: wyjaśnij dzieciom stosunek wielkości słońca i ziemi.

Sprzęt: duża piłka i koralik.

Wyobraź sobie, że nasz Układ Słoneczny zostałby zredukowany tak, że Słońce stałoby się wielkości tej kuli, to Ziemia ze wszystkimi miastami i krajami, górami, rzekami i oceanami stałaby się wielkości tego koralika.

Doświadczenie nr 3 „Dzień i noc”

Cel: wyjaśnij dzieciom, dlaczego istnieje dzień i noc.

Sprzęt: latarka, kula ziemska.

Zapytaj dzieci, co ich zdaniem dzieje się, gdy zaciera się granica między światłem a ciemnością. (Chłopaki zgadną, że jest rano lub wieczorem)

Doświadczenie nr 4 „Dzień i noc” 2 "

Cel : wyjaśnij dzieciom, dlaczego istnieje dzień i noc.

Sprzęt: latarka, kula ziemska.

Treść: tworzymy model obrotu Ziemi wokół własnej osi i wokół Słońca. Do tego potrzebujemy globusa i latarki. Powiedz dzieciom, że we wszechświecie nic nie stoi w miejscu. Planety i gwiazdy poruszają się po własnej, ściśle wyznaczonej ścieżce. Nasza Ziemia obraca się wokół własnej osi, a za pomocą kuli ziemskiej łatwo to zademonstrować. Po stronie globu zwróconej w stronę Słońca (w naszym przypadku latarki) - dzień, po przeciwnej stronie - noc. Oś ziemska nie jest prosta, ale nachylona pod kątem (jest to również dobrze widoczne na globusie). Dlatego jest dzień polarny i noc polarna. Niech chłopaki upewnią się, że bez względu na to, jak obraca się kula ziemska, jeden z biegunów zawsze będzie oświetlony, a drugi, przeciwnie, będzie zaciemniony. Opowiedz dzieciom o cechach polarnego dnia i nocy oraz o tym, jak ludzie żyją za kołem podbiegunowym.

Doświadczenie nr 5 „Kto wynalazł lato?”

Cel: wyjaśnij dzieciom, dlaczego zmieniają się pory roku.

Sprzęt: latarka, kula ziemska.

Ze względu na to, że Słońce w różny sposób oświetla powierzchnię Ziemi, zmieniają się pory roku. Jeśli na półkuli północnej jest lato, na półkuli południowej jest zima.

Powiedz, czego potrzebuje ziemia cały rok aby latać wokół słońca. Pokaż dzieciom miejsce na kuli ziemskiej, w którym mieszkasz. Możesz nawet przykleić tam papierowego ludzika lub zdjęcie dziecka. Przesuń kulę ziemską i spróbuj z dziećmi ustalić, jaka będzie teraz pora roku. I nie zapomnij zwrócić uwagi chłopaków na fakt, że każde pół obrotu Ziemi wokół Słońca, polarny dzień i noc zmieniają miejsca.

Doświadczenie numer 6: „Zaćmienie Słońca”

Cel: wyjaśnij dzieciom, dlaczego zachodzi zaćmienie słońca.

Sprzęt: Latarka, kula ziemska.

Najciekawsze jest to, że Słońce nie jest czarne, jak wielu ludzi myśli. Obserwując zaćmienie przez przydymione szkło, patrzymy na ten sam Księżyc, który znajduje się dokładnie naprzeciw Słońca.

Tak… Brzmi to niezrozumiale… Pomogą nam w tym proste improwizowane środki. Weź dużą piłkę (to oczywiście będzie księżyc). I tym razem nasza latarka stanie się Słońcem. Całe doświadczenie polega na trzymaniu piłki przy źródle światła - to wszystko czarne słońce… Okazuje się, że wszystko jest bardzo proste.

Doświadczenie nr 7 „Obrót Księżyca”

Cel : pokaż, że księżyc obraca się wokół własnej osi.

Sprzęt: 2 arkusze papieru, taśma klejąca, pisak.

Spaceruj po „Ziemi”, wciąż zwracając się twarzą do krzyża. Stań twarzą do „Ziemi”. Obejdź „Ziemię”, pozostając twarzą do niej.

Wyniki: podczas gdy ty chodziłeś po "Ziemi" i jednocześnie pozostawałeś twarzą do wiszącego na ścianie krzyża, różne części Twojego ciała okazały się być zwrócone w stronę "Ziemi". Kiedy chodziłeś po „Ziemi”, pozostając zwróconym do niej twarzą, cały czas byłeś zwrócony do niej tylko przodem ciała. DLACZEGO? Musiałeś stopniowo obracać swoje ciało, poruszając się po „Ziemi”. Również Księżyc, ponieważ zawsze jest skierowany w stronę Ziemi po tej samej stronie, musi stopniowo obracać się wokół własnej osi, gdy porusza się po orbicie wokół Ziemi. Skoro Księżyc wykonuje jeden obrót wokół Ziemi w ciągu 28 dni, to jego obrót wokół własnej osi trwa tyle samo czasu.

Doświadczenie nr 8 „Błękitne niebo”

Cel: dlaczego Ziemia nazywana jest Błękitną Planetą.

Wyposażenie: szklanka, mleko, łyżka, pipeta, latarka.

Wyniki : Wiązka światła przechodzi tylko przez czystą wodę, a woda rozcieńczona mlekiem ma niebieskawo-szary odcień.

DLACZEGO? Fale, które tworzą białe światło, mają różne długości w zależności od koloru. Cząsteczki mleka wydzielają się i rozpraszają krótkie niebieskie fale, które sprawiają, że woda wydaje się niebieskawa. Cząsteczki azotu i tlenu znajdujące się w ziemskiej atmosferze, podobnie jak cząsteczki mleka, są wystarczająco małe, aby również oddzielić niebieskie fale od światła słonecznego i rozproszyć je w atmosferze. To sprawia, że niebo wygląda na niebieskie z Ziemi, a Ziemia wygląda na niebieską z kosmosu. Kolor wody w szklance jest blady, a nie czysto niebieski, ponieważ duże cząsteczki mleka odbijają i rozpraszają więcej niż tylko niebieski. To samo dzieje się z atmosferą, kiedy duże ilości pył lub para wodna. Im czystsze i bardziej suche powietrze, tym bardziej błękitne niebo, ponieważ najbardziej rozpraszają się fale niebieskie.

Doświadczenie nr 9 „Daleko, blisko”

Cel: określić, jak odległość od słońca wpływa na temperaturę powietrza.

Sprzęt: 2 termometry, lampa stołowa, długa linijka (miernik)

Wyniki: termometr obok pokazuje wyższą temperaturę.

DLACZEGO? Termometr, który znajduje się bliżej lampy, otrzymuje więcej energii i dlatego bardziej się nagrzewa. Im dalej światło od lampy się rozprzestrzenia, tym bardziej jego promienie się rozchodzą i nie mogą już zbytnio nagrzać dalekiego termometru. To samo dzieje się z planetami. Najwięcej energii otrzymuje Merkury, planeta znajdująca się najbliżej Słońca. Planety dalej od Słońca otrzymują mniej energii, a ich atmosfery są zimniejsze. Merkury jest znacznie gorętszy niż Pluton, który znajduje się bardzo daleko od Słońca. Jeśli chodzi o temperaturę atmosfery planety, wpływają na nią inne czynniki, takie jak jej gęstość i skład.

Doświadczenie nr 10 „Czy daleko jest do księżyca?”

Cel: nauczyć się mierzyć odległość do księżyca.

Sprzęt : 2 płaskie lustra, taśma klejąca, stolik, papier do zeszytów, latarka.

Połącz lustra taśmą, aby otwierały się i zamykały jak książka. Połóż lustra na stole.

Przymocuj kawałek papieru do klatki piersiowej. Umieść latarkę na stole tak, aby światło padało na jedno z luster pod kątem.

Znajdź drugie lustro w takiej pozycji, aby odbijało światło na kartce papieru na twojej klatce piersiowej.

Wyniki: na papierze pojawia się pierścień światła.

DLACZEGO? Światło zostało najpierw odbite przez jedno lustro na drugie, a następnie na papierowy ekran. Retroreflektor pozostawiony na Księżycu składa się z luster podobnych do tych, których użyliśmy w tym eksperymencie. Mierząc czas potrzebny do odbicia wiązki laserowej wysłanej z Ziemi w retroreflektorze zamontowanym na Księżycu i powrotu na Ziemię, naukowcy obliczyli odległość od Ziemi do Księżyca.

Doświadczenie nr 11 „Odległy blask”

Cel: ustalić, dlaczego pierścień Jowisza świeci.

Sprzęt: latarka, talk w plastikowym opakowaniu z otworami.

Wyniki: promień światła jest ledwo widoczny, dopóki proszek go nie uderzy. Rozproszone cząstki talku zaczynają świecić i widać ścieżkę światła.

DLACZEGO? Światła nie można zobaczyć, dopóki się od czegoś nie odbije i nie dostanie się do oczu. Cząsteczki talku zachowują się w taki sam sposób, jak małe cząsteczki tworzące pierścień Jowisza: odbijają światło. Pierścień Jowisza znajduje się pięćdziesiąt tysięcy kilometrów od pokrywy chmur planety. Uważa się, że pierścienie te składają się z materii przywiezionej tam przez Io, najbliższy z czterech księżyców Jowisza. Io jest jedynym znanym księżycem z aktywnymi wulkanami. Możliwe, że pierścień Jowisza powstał z pyłu wulkanicznego.

Doświadczenie nr 12 „Gwiazdy dnia”

Cel: pokazać, że gwiazdy zawsze świecą.

Sprzęt: dziurkacz, karton wielkości pocztówki, biała koperta, latarka.

Wyniki: dziury w kartonie nie są widoczne przez kopertę, gdy poświecisz latarką na stronę koperty zwróconą do Ciebie, ale stają się wyraźnie widoczne, gdy światło z latarki jest skierowane z drugiej strony koperty, bezpośrednio na Ciebie.

DLACZEGO? W oświetlonym pomieszczeniu światło przechodzi przez otwory bez względu na to, gdzie znajduje się zapalona latarka, ale stają się one widoczne dopiero wtedy, gdy otwór, dzięki przechodzącemu przez niego światłu, zaczyna wyróżniać się na ciemniejszym tle. To samo dzieje się z gwiazdami. W ciągu dnia też świecą, ale niebo staje się tak jasne z powodu światła słonecznego, że światło gwiazd jest przysłonięte. Na gwiazdy najlepiej patrzeć w bezksiężycowe noce i z dala od miejskich świateł.

Doświadczenie nr 13 „Za horyzontem”

Cel: ustalić, dlaczego słońce można zobaczyć, zanim wzejdzie nad horyzontem.

Sprzęt: czysty litrowy szklany słoik z pokrywką, stołem, linijką, książkami, plasteliną.

Umieść słoik na stole w odległości 30 cm od krawędzi stołu. Złóż książki przed słoikiem, tak aby widoczna była tylko jedna czwarta słoika. Z plasteliny zrób kulkę wielkości orzecha włoskiego. Połóż piłkę na stole, 10 cm od słoika. Klękaj przed książkami. Patrz przez słoik z wodą, przeglądając książki. Jeśli kulka plasteliny nie jest widoczna, przesuń ją.

Pozostając w tej pozycji, usuń słoik z pola widzenia.

Wyniki: możesz zobaczyć piłkę tylko przez słoik z wodą.

DLACZEGO? Słoik z wodą pozwala zobaczyć balon za stosem książek. Na co patrzysz, możesz zobaczyć tylko dlatego, że światło emitowane przez ten przedmiot dociera do twoich oczu. Światło odbite od kuli z plasteliny przechodzi przez słoik z wodą i załamuje się w nim. Światło pochodzące z ciała niebieskie, przechodzi przez ziemską atmosferę (setki kilometrów powietrza otaczającego Ziemię), zanim dotrze do nas. Atmosfera ziemska załamuje to światło w taki sam sposób jak puszka wody. Dzięki załamaniu światła Słońce można zobaczyć na kilka minut przed jego wzniesieniem się nad horyzontem, a także jakiś czas po zachodzie słońca.

Doświadczenie nr 14 „Pierścienie gwiazd”

Cel: dowiedz się, dlaczego gwiazdy wydają się poruszać po okręgu.

Sprzęt : nożyczki, linijka, biała kredka, ołówek, taśma klejąca, czarny papier.

Przebij koło pośrodku ołówkiem i pozostaw je tam, zabezpieczając spód taśmą klejącą. Trzymając ołówek między dłońmi, szybko go przekręć.

Wyniki: na obracającym się papierowym kółku pojawiają się lekkie pierścienie.

DLACZEGO? Nasz wzrok przez chwilę zachowuje obraz białych kropek. Dzięki obrotowi koła ich poszczególne obrazy łączą się w jasne pierścienie. Tak się dzieje, gdy astronomowie robią zdjęcia gwiazd, wykonując wiele godzin ekspozycji. Światło gwiazd pozostawia na kliszy fotograficznej długi, kolisty ślad, jakby gwiazdy poruszały się po okręgu. W rzeczywistości sama Ziemia się porusza, a gwiazdy są względem niej nieruchome. Chociaż wydaje się, że gwiazdy się poruszają, płyta porusza się wraz z Ziemią obracającą się wokół własnej osi.

Doświadczenie nr 15 „Zegar gwiezdny”

Cel: dowiedz się, dlaczego gwiazdy się angażują Ruch okrężny po nocnym niebie.

Sprzęt: ciemny parasol, kreda wiewiórki.

Wyniki: środek parasola pozostanie w jednym miejscu, podczas gdy gwiazdy będą się poruszać.

DLACZEGO? Gwiazdy w gwiazdozbiorze Wielkiej Niedźwiedzicy wydają się poruszać wokół jednej centralnej gwiazdy – Gwiazdy Polarnej – jak wskazówki zegara. Jeden obrót trwa jeden dzień - 24 godziny. Widzimy obrót gwiaździstego nieba, ale wydaje nam się to tylko, ponieważ nasza Ziemia faktycznie się obraca, a nie gwiazdy wokół niej. Wykonuje jeden obrót wokół własnej osi w ciągu 24 godzin. Oś obrotu Ziemi skierowana jest w stronę gwiazda biegunowa i dlatego wydaje nam się, że gwiazdy krążą wokół niego.

(Wydawnictwo „Mann, Iwanow i Ferber”) zaprasza rodziców do zorganizowania dla dzieci prawdziwego Dnia Kosmonautyki z niesamowitymi eksperymentami kosmicznymi. Założymy się, że wszyscy chłopcy i dziewczęta, którzy w nich brali udział, zechcą zostać astronautami?

„Ruch na orbicie”

Przestrzeń jest jak gumowa płachta. Różne przedmioty sprawiają, że wygina się i deformuje. Im większa masa obiektu, tym głębsze zagłębienie na filmie. Kiedy mniejszy obiekt (taki jak planeta) przechodzi obok większego (takiego jak gwiazda), może wpaść wokół niego w zagłębienie – pole grawitacyjne. Mniejszy przedmiot „toczy się” we wnęce w taki sam sposób, jak kulka toczy się w zagłębieniu arkusza dzięki grawitacji.

Dlaczego planety i gwiazdy nie zderzają się ze sobą, gdy znajdują się w zagłębieniu? Jeśli planety poruszają się wystarczająco szybko, nie stoczą się do najniższego punktu depresji, ale będą krążyć wokół krawędzi wokół gwiazdy. Naukowcy nazywają tę sztuczkę „orbitowaniem”.

Eksperyment „Kosmiczne dziury”

Czy wiesz, że w kosmosie też są dziury?

Wykonaj ten eksperyment, aby zobaczyć na własne oczy, jak rozmieszczone są kosmiczne zagłębienia.

Pozwól znajomym rozciągnąć prześcieradło na wadze. Umieść słoik dżemu na środku. Czy arkusz ugina się pod ciężarem słoika, tworząc zagłębienie?

Teraz, bez wyjmowania słoika, rzuć piłką tenisową na prześcieradło. Co się dzieje? Z pewnością piłka wtoczy się we wnękę, bliżej brzegu. Tak działa grawitacja!

JAK TO JEST MOŻLIWE?

Grawitacja to siła, która przyciąga obiekty do siebie. Im większa masa obiektu, tym silniejsza siła przyciągania. Masywne obiekty – planety, gwiazdy – wypaczają tkaninę wszechświata, tak jak słoik dżemu sprawia, że tkanina się zapada.

Im cięższy obiekt na środku arkusza, tym większa „siła przyciągania” i tym szybciej piłka będzie się toczyć w kierunku środka.

Na przykład kamyk w środku prześcieradła nie spowoduje zauważalnego ruchu piłki: jest zbyt lekki i w ogóle nie ugina tkaniny. Tak samo jest w przestrzeni: ciała o małej masie nie wpływają na ruchy innych ciał.

„Tworzenie orbity”

Ze względu na siłę grawitacji planety poruszają się wokół gwiazd po określonej ścieżce, którą nazywamy orbitą. Stwórz pozory orbity za pomocą prześcieradła i piłki.

Tym razem nie rzucaj piłką na prześcieradło, ale pozwól jej toczyć się po puszce. Jeśli piłka porusza się wystarczająco szybko po okręgu, zobaczysz, jak przeleciała tę samą ścieżkę kilka razy, zanim zwolniła i potoczyła się w kierunku brzegu. Ta ścieżka to orbita. Ponieważ w przestrzeni prawie nie ma tarcia, obiekty potrzebują bardzo dużo czasu, aby zwolnić wystarczająco, aby wydostać się z orbity.

"Czarne dziury"

Czarne dziury powstają, gdy gwiazda neutronowa – taka, która się skurczyła, stała się mała i gęsta (pomyśl o gwieździe o masie Słońca skurczonej do rozmiarów miasta takiego jak Moskwa) – nadal się kurczy. Jeśli zostaniesz wessany do czarnej dziury, część ciała, która wpadła do niej pierwsza, na przykład stopy, grawitacja zadziała z większą siłą niż część, która była tam ostatnia, na przykład głowa. Będziesz rozciągnięty!

Jeśli wpadniesz w czarną dziurę w określony sposób, istnieje szansa, że nie rozpadniesz się na cząsteczki. Być może wylecisz z drugiej strony i znajdziesz się w innym wszechświecie!

W jaki sposób ołówek i przestrzeń są powiązane?

Czy wiesz, że w każdym ołówku znajduje się gwiazda neutronowa? Aby go zwolnić, musisz narysować linię. Ołówek to w rzeczywistości rodzaj węgla zwany grafitem. Grafit składa się z połączonych i ułożonych w stos atomów węgla. Jeśli podzielisz ten stos na warstwy o grubości jednego atomu, otrzymasz substancję zwaną grafenem. Gwiazda neutronowa zawiera również węgiel.

Wyobraź sobie: każdy znak wykonany ołówkiem ma niesamowite właściwości!

15.09.2014 Wiktoria Sołdatowa

Przestrzeń dla dzieci wiek przedszkolny, Który interesujący temat! A co najważniejsze, my, rodzice, nie musimy nawet dzieci tym kusić. Sami interesują się Księżycem, planetami Układu Słonecznego, tym, co jest na niebie, jak daleko są od nas gwiazdy i czy mają nazwy (nazwy). Przedszkolaki mają bardzo dociekliwy umysł, a naszym zadaniem jest udzielanie im odpowiedzi w zabawny sposób. Zebraliśmy już z synem całą serię zabaw-zabaw o kosmosie. Jeśli zamierzasz udzielić swojemu przedszkolakowi odpowiedzi na pytania, jestem pewna, że w którymś z moich artykułów znajdziesz informacje na ten temat, które dadzą odpowiedź na poziomie rozwoju Twojego dziecka. Na końcu artykułu zobaczysz listę dla całego cyklu zajęć.

Z artykułu przestrzeń dla dzieci w wieku przedszkolnym dowiesz się

Wiersze o przestrzeni dla najmłodszych
Eksploracja mgławic w kosmosie z dzieckiem
Film dla dzieci o kosmosie

Mówiąc o przestrzeni kosmicznej. Ostatnio przeglądany folder prace twórcze, gdzie zbieram prace Aleksandra i podpisuję datę ich wykonania. Znalazłam więc jedno cudowne zdjęcie, które poruszyło mnie i mojego męża do głębi. Alexander lubi błyszczące materiały do rysowania, często ich używaliśmy podczas świąt noworocznych. A 5 miesięcy temu (wiesz, szczyt wiosny) Aleksander błagał mnie o wszystkie tubki brokatu. Aby uniknąć gigantycznych strat, odłożyłam farby do palety, wodę, pędzle na stół i poszłam do kuchni. Oto co narysował mój przedszkolak.

gwiaździste niebo rysunek 3 lata 6 miesięcy

Nieważkość: jak to poczuć

Nieważkość to rzecz, której niełatwo odczuć na Ziemi. Czuje się to na określonej głębokości pod wodą – tak trenują astronauci, w nowoczesnych szybkobieżnych windach też to czuć, a dla dzieci najłatwiej jest bujać się. Ale nie tylko podczas jazdy na huśtawce, ale przy prawie 90-stopniowym nachyleniu, kiedy miękki punkt dziecka wydaje się odrywać od siedziska. To właśnie w tych ułamkach sekundy odczuwa się stan nieważkości.

Podczas badania stanu nieważkości w ramach projektu kosmicznego dla dzieci w wieku przedszkolnym obejrzeliśmy kilka filmów. Przeznaczone są dla starszych dzieci - uczniów, ale nadal byliśmy zainteresowani.

Lekcja z kosmosu: fizyka nieważkości

Eksperymenty amatorskie: stan nieważkości na Ziemi

Po obejrzeniu drugiego filmu Alexander zdał sobie sprawę, że astronauci szkolą się do lotów kosmicznych od roku. Jednym z głównych treningów jest aparat przedsionkowy. Który, jak Ty i ja wiemy, kończy swój rozwój w wieku 7-10 lat, a teraz mój przedszkolak ma zaledwie 3 lata i 11 miesięcy. Podczas ostatnich wypadów do parku zauważyłem, że mój młody astronauta próbuje biegać tam, gdzie kiedyś chodził, chce „latać” wyżej na huśtawce, a nawet znalazł w naszym parku taki zestaw do jazdy na desce, gdzie próbuje biegnij na samą górę. Ale jak dotąd mu się to nie udało.

O tym, jakie ćwiczenia w domu wykonaliśmy, aby trenować aparat przedsionkowy, możesz.

Doświadczenie dla dzieci w wieku przedszkolnym z wystrzeleniem rakiety

Chciałem zakończyć nasz lot na Księżyc, o którym mówiliśmy w poście, wystrzeleniem łazika księżycowego. Ale nie łazik księżycowy, żaden z 276 samochodów Aleksandra nie chciał się poruszać za pomocą balonu. Dobrze, że wszystkiego próbuję sama przed pokazaniem dziecka, bo inaczej bylibyśmy oboje rozczarowani. Nic, więc wystrzelmy piłkę w kształcie rakiety! I nawet jeśli wszystkie matki planety zrobiły już ten trik ze swoimi dziećmi, to i tak chcę go powtórzyć, bo emocje dziecka są tego warte.

Po wypróbowaniu go w pokoju dziecięcym zdałem sobie sprawę, że nie wystarczy na zachwycający start. Nasze doświadczenia przenieśliśmy więc na przedpokój, gdzie jednym końcem wełnianej nici (można użyć dowolnej) przywiązałam do drzwi prowadzących na taras, a drugim do wysokiego krzesełka. Długość lotu wynosi około 5 metrów. Z góry zakładam plastikową rurkę i taśmę na nitkę, aby kulka była przymocowana do rurki.

To ja przyciągnęłam męża do pomocy, trzyma rakietę z piłki.

Ta niespodzianka czekała Aleksandra po powrocie z Liceum. Dziecko pobiegło zdjąć buty i umyć ręce, aby zobaczyć, co tym razem wymyśliła jego mama. Nie trzeba dodawać, że wielokrotnie powtarzaliśmy eksperyment z wystrzeliwaniem rakiety?
10,9,8,7,6,5,4,3,… START!

Ale najważniejsze chyba nie są nowe wrażenia dziecka, ale jego nowa umiejętność, którą nabył później. Jak długo Aleksander i ja uczyliśmy się dmuchać! , na łodziach, z i wiele więcej, co zrobiliśmy na ten temat. I wreszcie, prawie w wieku 4 lat, stało się - dziecko po prostu chciało samo nadmuchać balon. Chciał wystrzelić SWOJĄ rakietę i zrobił to! Nie wiem ile razy tego dnia napompował balony, wieczorem tata błagał o litość i prosił o zabranie tych balonów z oczu, ale go tam nie było…

Ostatnio Aleksander bardzo lubił spisywać wszystko i chyba trudno do końca zrozumieć, co mam przez to na myśli, więc dam dobry przykład. Często uczymy się według wydrukowanych przeze mnie materiałów - rysowanie po liniach, dla ćwiczenia ręki. Tak więc tym razem w drukowanych materiałach o kosmosie były zadania polegające na zakreślaniu kolorów gwiazd wyróżnionych kropkowanymi liniami. Dziecko zakreśliło je, wzięło markery i zaczęło pisać słowa właśnie zaznaczone język angielski na tablicy magnetycznej.

Pierwsze słowo zostało napisane przez niego wielkie litery i zwróciłem mu tylko uwagę, że w zadaniach pisze je pismem. Co doprowadziło do tego, że słowa zostały napisane na tablicy dwoma czcionkami. Cały proces zajął Aleksandrowi 30-40 minut, w związku z czym jedno z zaplanowanych zajęć zostało przełożone na następny dzień. Ale w takich sytuacjach wyznaję punkt widzenia „pozwól dziecku robić to, co go interesuje”.

I tak, mój przedszkolak pisze albo lewą, albo prawą ręką. Nie podjął jeszcze decyzji i być może jej nie podejmie. Czas pokaże, tego procesu nie da się wymusić.

Coś, co odbiegam od tematu przestrzeni.

Wiersze nie tylko rozwijają pamięć i gust literacki, ale mogą być również bardzo edukacyjne. Jeśli dopiero zacząłeś temat, przydatne będzie nauczenie się tego wspaniałego wiersza Hite. Przedstawia planety Układu Słonecznego po kolei w bardzo łatwy, zapadający w pamięć sposób. Jego badanie można zaplanować na Dzień Kosmonautyki lub po prostu interesującą czynność. Gdy Twoje dziecko pozna kolejność planet, możesz tworzyć układy i tworzyć.

A oto kolejny werset o Drodze Mlecznej, napisany przez Rimmę Aldoninę. Aby przedszkolak dobrze zrozumiał, o czym jest wiersz, obejrzyjcie z nim encyklopedię dla dzieci na rozkładówce o Drodze Mlecznej. A logiczna kontynuacja po studiach będzie najciekawsza twórczość- rysowanie mgławic, o których porozmawiamy poniżej.

Doświadczenie na temat przestrzeni - stwórz mgławice

W naszej Galaktyce jest wiele pięknych, kolorowych mgławic. W ramach projektu kosmicznego dla dzieci w wieku przedszkolnym przeprowadziliśmy eksperyment, który jasno, barwnie i ciekawie pokaże, jak wyglądają mgławice. Ma tylko jedną wadę: bardzo trudno jest przestać! Chcę tylko wypróbować różne kolory, ich kombinację, zmienić zawartość tłuszczu w mleku. Radziłbym Wam, drodzy Rodzice, kontynuować, dopóki Wasz przedszkolak nie wyczerpał swoich pytań.

Odniesienie: Mgławica to wycinek ośrodka międzygwiazdowego, który wyróżnia się promieniowaniem lub pochłanianiem promieniowania na ogólnym tle nieba.

Postanowiliśmy zbadać mgławice bardziej szczegółowo (oczywiście dla naszych 3-latków). Najpierw przeczytaj o nich w dostępnych książkach.

Zacznijmy tworzyć naszą mgławicę.

Do tego potrzebowaliśmy:

mleko z dobrą zawartością tłuszczu (wziąłem 6%)
pipeta
barwniki spożywcze
waciki
płyn do mycia naczyń

Pierwsze doświadczenie z mgławicą wykonałem sam. Efekt przerósł nawet moje oczekiwania - mgławica była jak z kosmosu! Uwagę dziecka skupiłam na tym, że jak tylko wszystko wymieszamy patyczkiem, to bardzo szybko nasze mleko zamieni się w brudny płyn. Musisz ostrożnie rysować na mleku, spokojnie przesuwając kolory po powierzchni. Aleksander oczywiście bardzo chciał sam zrobić takie piękności, a kiedy moje „arcydzieło” było gotowe, nalałem dziecku czystego mleka.

Najpierw kapał z pipety kilka kropli innego barwnika. Wskazane jest, aby kapać go w pewnej odległości od siebie, aby kolory się nie mieszały. Następnie dziecko bierze wacik, zanurza go w detergencie i zanurza w środku kolorowej kropli.

Obserwujemy reakcję i ostrożnie, powierzchownie czerpiemy z mleka. Powtórzyliśmy te rysunki cztery razy, pierwszy był mój, w sumie dwa kartony mleka. Pokażę ci, jak to zrobiło dziecko i jego mgławice.

To doświadczenie, na temat przestrzeni, bardzo nam się podobało. Jeśli zastanawiasz się, dlaczego barwnik nie miesza się od razu z mlekiem, a kolory barwnika nie mieszają się ze sobą, oto mała pomoc:

Mleko oprócz wody zawiera witaminy, minerały, białka i drobne cząsteczki tłuszczu, jakby zawieszone w roztworze. Białka i tłuszcze są bardzo wrażliwe na zmiany w roztworze, w tym przypadku w mleku. Sekret tej sztuczki tkwi właśnie w kropli detergentu lub mydła w płynie, które osłabiają wiązania chemiczne które utrzymują tłuszcze i białka w roztworze i zmniejszają napięcie powierzchniowe w mleku. Jest burza Reakcja chemiczna, co możemy zaobserwować dzięki barwnikom spożywczym. Gdy tylko detergent zmiesza się równomiernie z mlekiem (częściowo się rozpuści, częściowo przyczepi się do cząsteczek tłuszczu), reakcja ustępuje i zatrzymuje się. Oto sekret tego zabawnego eksperymentu chemicznego. Aby powtórzyć eksplozję kolorów w mleku, po prostu dodaj kolejną kroplę detergentu.

Kosmos - film dla dzieci w wieku przedszkolnym

Jak wiadomo, dzieci odbierają informacje na różne sposoby. Ktoś musi dotknąć, żeby zrozumieć. Kogoś do zobaczenia, ale ktoś musi wypracować temat w grze, w poezji, w kreatywności. Ostatnim krokiem w eksploracji kosmosu dla dzieci w wieku przedszkolnym może być obejrzenie filmu. Podzielę się z Wami tylko tymi, z których mój chłopak był zachwycony.

Film o kosmicznej Encyklopedii dla dzieci w wieku przedszkolnym

Astronomia dla najmłodszych

Najwyraźniej autor tytułu założył, że dzieci zaczynają interesować się tą nauką w Szkoła Podstawowa on po prostu nie zna mojego syna. Ale mówimy o przedszkolakach i żebyście nie stawiali dziecka w wieku dwóch lat przed ekranem, powiem wam, że film jest odpowiedni od 4-5 lat.

Miłośnicy Peppy będą mogli dokładnie przestudiować położenie planet w Układzie Słonecznym. W tym przypadku wideo zaczyna się od planety najbardziej oddalonej od Słońca do najbliższej.

I na koniec wspomnę o filmie z mojego dzieciństwa, który jest odpowiedni dla starszych przedszkolaków i młodzież szkolna. Fantastyczna historia dla dziewczynki Alice, jej ojca geologa i ptaka Govoruna. Pamiętać?

Sekret trzeciej planety

Tak więc drodzy przyjaciele, jak widzicie, przestrzeń dla dzieci w wieku przedszkolnym jest bardzo ekscytująca i nie należy czekać, aż zaczną uczyć się astronomii w szkole. Przejrzyj nasze inne kosmiczne zajęcia, a na pewno znajdziesz ciekawe gry dla swoich przedszkolaków, a także wiele doświadczeń i eksperymentów.

Eksperymenty na temat „Przestrzeń”

Doświadczenie nr 1 „Tworzenie chmury”.

Cel:

- Zapoznanie dzieci z procesem powstawania chmur, deszczu.

Sprzęt:trzylitrowy słoik, gorąca woda, kostki lodu.

Wlać do 3-litrowego słoika gorąca woda(około 2,5 cm). Umieść kilka kostek lodu na blasze do pieczenia i umieść ją na wierzchu słoika. Powietrze wewnątrz słoika, wznosząc się, ostygnie. Zawarta w nim para wodna skrapla się, tworząc chmury.

Ten eksperyment symuluje tworzenie się chmur, gdy ciepłe powietrze się ochładza. A skąd deszcz? Okazuje się, że krople, rozgrzane na ziemi, unoszą się. Robi się tam zimno, a oni tłoczą się razem, tworząc chmury. Kiedy spotykają się razem, rosną, stają się ciężkie i opadają na ziemię w postaci deszczu.

Eksperyment nr 2 „Układ słoneczny”.

Cel:

Wyjaśnij dzieciom. Dlaczego wszystkie planety krążą wokół słońca.

Sprzęt:żółty drewniany patyczek, nitka, 9 kulek.

Wyobraź sobie, że żółty kij to Słońce, a 9 kulek na sznurkach to planety

Obracamy różdżkę, wszystkie planety latają w kółko, jeśli ją zatrzymasz, planety się zatrzymają. Co pomaga Słońcu utrzymać cały układ słoneczny? ..

Słońce jest wspomagane przez perpetuum mobile.

Zgadza się, jeśli Słońce się nie poruszy, cały system się rozpadnie i ten perpetuum mobile nie zadziała.

Doświadczenie nr 3 „Słońce i Ziemia”.

Cel:

Wyjaśnij dzieciom związek między rozmiarami Słońca i Ziemi

Sprzęt:duża piłka i koralik.

Wymiary naszego ukochanego luminarza są niewielkie w porównaniu z innymi gwiazdami, ale ogromne jak na ziemskie standardy. Średnica Słońca przekracza 1 milion kilometrów. Zgadzam się, nawet nam dorosłym trudno jest sobie wyobrazić i zrozumieć takie wymiary. „Wyobraź sobie, że nasz Układ Słoneczny zostałby zredukowany do rozmiaru tej kuli, a Ziemia wraz ze wszystkimi miastami i krajami, górami, rzekami i oceanami osiągnęłaby rozmiar tego koralika.

Doświadczenie nr 4 „Dzień i noc”.

Cel:

- wyjaśnij dzieciom, dlaczego istnieje dzień i noc.

Sprzęt:latarka, kula ziemska.

Najlepiej zrobić to na modelu Układ Słoneczny! . Dla niej potrzebujesz tylko dwóch rzeczy - globusa i zwykłej latarki. Włącz latarkę w zaciemnionej sali grupowej i skieruj globus mniej więcej na swoje miasto. Wyjaśnij dzieciom: „Spójrzcie; latarka to Słońce, świeci na Ziemię. Tam, gdzie jest światło, dzień już nadszedł. Tutaj skręćmy jeszcze trochę - teraz po prostu świeci na nasze miasto. Tam, gdzie nie docierają promienie słońca, mamy noc. Zapytaj dzieci, co ich zdaniem dzieje się, gdy zaciera się granica między światłem a ciemnością. Na pewno każde dziecko zgadnie, że to poranek lub wieczór

Doświadczenie numer 7 „Kto wynalazł lato?”.

Cel:

- wyjaśnij dzieciom, dlaczego jest zima i lato. Sprzęt: latarka, kula ziemska.

Spójrzmy jeszcze raz na nasz model. Teraz będziemy przesuwać kulę ziemską wokół „słońca” i obserwować, co się z nią dzieje

Oświetlenie. Ze względu na to, że słońce w różny sposób oświetla powierzchnię Ziemi, zmieniają się pory roku. Jeśli na półkuli północnej jest lato, na półkuli południowej jest zima. Wyjaśnij, że Ziemia okrąża Słońce przez cały rok. Pokaż dzieciom miejsce na kuli ziemskiej, w którym mieszkasz. Możesz nawet przykleić tam małego papierowego ludzika lub zdjęcie dziecka. Przesuń globus i wypróbuj go z dziećmi

określić, jaka będzie pora roku w tym momencie. I nie zapomnij zwrócić uwagi młodych astronomów na fakt, że co pół obrotu Ziemi wokół Słońca, polarny dzień i noc zmieniają miejsca.

Doświadczenie nr 5 „Zaćmienie słońca”.

Cel:

- wyjaśnij dzieciom, dlaczego zachodzi zaćmienie słońca. Sprzęt: latarka, kula ziemska.

Bardzo wiele zjawisk zachodzących wokół nas można wytłumaczyć nawet bardzo małemu dziecku w prosty i klarowny sposób. I koniecznie trzeba to zrobić! zaćmienia Słońca w naszych szerokościach geograficznych - rzadkość, ale to nie znaczy, że powinniśmy omijać takie zjawisko!

Najciekawsze jest to, że Słońce nie staje się czarne, jak niektórzy myślą. Obserwując zaćmienie przez przydymione szkło, patrzymy na ten sam Księżyc, który znajduje się dokładnie naprzeciw Słońca. Tak... to brzmi niejasno. Uratują nas proste improwizowane środki.

Weź dużą piłkę (to oczywiście będzie księżyc). I tym razem nasza latarka stanie się Słońcem. Całe doświadczenie polega na trzymaniu piłki przy źródle światła - oto czarne Słońce dla Ciebie... Jakie to proste, jak się okazuje.

Doświadczenie nr 6 „Daleko – blisko”.

Cel:

Określ, jak odległość od słońca wpływa na temperaturę powietrza.

Sprzęt: dwa termometry, lampa stołowa, długa linijka (miernik).

PROCES:

Weź linijkę i umieść jeden termometr na znaku 10 cm, a drugi termometr na znaku 100 cm.

Umieść lampę stołową na znaku zerowym linijki.

Włącz lampę. Zanotuj odczyty obu termometrów po 10 minutach.

WYNIKI: Termometr znajdujący się obok wskazuje wyższą temperaturę.

Doświadczenie nr 7 „Przestrzeń w banku”.

Metoda pracy:

1) Weź przygotowany pojemnik i włóż do niego watę