Odpowiednie polecenia wychowawcy klasy. Główne obowiązki wychowawcy klasy w szkole Jakie są cotygodniowe obowiązki wychowawcy

Artykuł ten istnieje już prawie dwa lata i wielu czytelników narzeka, że ​​moje słowa nie są niczym poparte, a jedynie doświadczeniem. Żądali żebym podał regulamin, ale nic nie znalazłem. Szukając odpowiedzi na pytanie jednego z użytkowników przypadkowo natrafiłem na zarządzenie ministerstwa zawierające zalecenia metodyczne dotyczące pracy wychowawcy klasy, dlatego postanowiłem zaktualizować artykuł i skomentować go zgodnie z aktem normatywnym.

Jeszcze pracując w szkole, byłem zdumiony i oburzony, jak wiele pracy musi dokonać nauczyciel, jeśli jest jednocześnie wychowawcą klasy. O dużej liczbie „aspektów zawodowych” nauczyciela pisałam już trochę. W artykule zostaną opisane funkcje wychowawcy klasy z punktu widzenia Ministerstwa Oświaty.

Szkoły i nauczyciele mogą skupić swoją pracę na zamówienie Ministerstwo Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej z dnia 3 lutego 2006 r. Nr 21 „W sprawie zatwierdzenia zaleceń metodologicznych dotyczących realizacji funkcji wychowawcy klasy przez kadrę dydaktyczną państwowych instytucji oświatowych podmiotów Federacji Rosyjskiej i gminnych placówki oświatowe”, które regulują działalność wychowawcy klasy.

Nauczyciel klasowy jest nauczycielem dowolnego przedmiotu, który kieruje całym życiem (w szkole i poza szkołą) przydzielonej mu klasy i komunikuje się z rodzicami.

Zgodnie z prawem (część 1 art. 60 ust. 2 Kodeksu pracy Federacji Rosyjskiej) każda dodatkowa praca musi być wykonywana za pisemną zgodą pracownika i za dodatkową opłatą. Tak naprawdę zarządzanie klasą jest określone w umowie o pracę, a nauczyciel automatycznie zgadza się na wykonanie tej pracy po jej podpisaniu. Rzadko zdarza się, aby ktoś mógł odmówić, chociaż ma pełne prawo, a wynagrodzenie jest dalekie od włożonego czasu i wysiłku.

Funkcje wychowawcy klasy i co jest potrzebne do ich realizacji:

• Wiedzieć Imię, nazwisko, adres domowy, numer telefonu (najlepiej) każdego dziecka w Twojej klasie, a także imię i nazwisko rodziców (przedstawicieli prawnych), ich numer telefonu. Prosiłam też o informację o miejscu pracy rodziców, ale najprawdopodobniej są oni zbędni.
  Realizowane są przy tym następujące funkcje wychowawcy klasy spośród funkcji organizacyjno-koordynacyjnych:

• — zapewnienie komunikacji instytucji edukacyjnej z rodziną;

• — nawiązanie kontaktów z rodzicami (innymi przedstawicielami prawnymi) uczniów...;

• Dane te są również niezbędne do realizacji następującej funkcji:

• — prowadzenie dokumentacji (dziennik zajęć, akta osobowe uczniów).

• Wiedzieć cechy charakteru dziecka (jeśli to możliwe) . Nie wszystkie cechy charakteru i skłonności są widoczne dla nauczyciela od razu lub nawet z biegiem czasu. Rodzice postrzegają ucznia na swój sposób, w innym środowisku. Wszyscy chcemy, aby dziecko było postrzegane jako jednostka posiadająca wszystkie cechy charakteru i zachowania, dlatego powiedz o tym wychowawcy klasy.
  Może to być konieczne w przypadku:

  — Organizacja w klasie optymalnego procesu edukacyjnego dla rozwoju pozytywnego potencjału osobowości uczniów w ramach działań zespołu szkolnego;

  interakcja z każdym uczniem i zespołem klasowym jako całością;

  Aby realizować funkcje komunikacyjne:

  regulacja relacji interpersonalnych pomiędzy studentami;

  ustanowienie interakcji pomiędzy kadrą dydaktyczną a studentami;

  udzielanie pomocy uczniom w kształtowaniu umiejętności komunikacyjnych

• Wiedzieć powód nieobecności dziecka na zajęciach . Za życie i zdrowie dziecka w czasie zajęć odpowiada wychowawca klasy. Dlatego proszą Cię o certyfikaty itp. Na podstawie tych dokumentów administracja sporządza oficjalne zarządzenie o zwolnieniu dziecka z zajęć. Tym samym rodzic (przedstawiciel prawny) bierze na siebie odpowiedzialność za życie i zdrowie dziecka podczas zajęć. To jest funkcja sterująca:
  

  monitorowanie obecności uczniów na zajęciach.

• Musi gotować i gościć spotkania i
  

  prowadzenie konsultacji i rozmów z rodzicami (innymi przedstawicielami prawnymi) uczniów;

• —sprawdzaj swoje pamiętniki przynajmniej raz w tygodniu (wystawiaj oceny, wklejaj ważne informacje dla rodziców, informuj o terminie spotkania rodziców z nauczycielami itp.). Obecnie funkcjonują dzienniki elektroniczne, a większość informacji zamieszczana jest na stronie internetowej szkoły (szkoła ma obowiązek na bieżąco aktualizować informacje na stronie internetowej, aby zapewnić otwartość informacyjną placówki oświatowej, należy o tym pamiętać). Jednak wielu rodziców chciałoby otrzymywać informacje na papierze w staromodny sposób.
  

  monitorowanie postępów każdego ucznia;

• Wiedzieć wskazania i przeciwwskazania lekarskie dla każdego dziecka – zalecane
  Nauczyciel nie ma prawa żądać raportów i diagnoz lekarskich. Ale rodzice, jeśli chcą, mogą wskazać, czy dziecko ma alergie lub cechy fizyczne, które należy wziąć pod uwagę przy organizacji procesu edukacyjnego (na przykład słaby wzrok).

• Wiedzieć status społeczny rodziny (czy rodzina jest biedna (oficjalnie), ile dzieci jest w rodzinie, czy rodzice są rozwiedzeni).
  Informacje te zbierane są na potrzeby działań nauczyciela społecznego.

  udzielanie pomocy rodzicom w wychowaniu uczniów (osobiście, poprzez psychologa, pedagoga społecznego, nauczyciela edukacji dodatkowej)

  Wyjście z dziećmi do kina, teatru i innych wydarzeń edukacyjnych lub rozrywkowych -

  organizowanie pracy edukacyjnej z uczniami poprzez „małe rady nauczycielskie”, rady pedagogiczne, wydarzenia tematyczne i inne;

W zaleceniach metodycznych zwrócono także uwagę na formy pracy, jakie wychowawca może wykorzystać przy realizacji swoich funkcji: indywidualne (rozmowy, konsultacje); grupa (na przykład organy samorządu, które z jakiegoś powodu przestały już mieć znaczenie, przynajmniej w mojej szkole); zbiorowe (konkursy, spektakle, koncerty).

Proponuje się oceniać sukces pracy na podstawie poziomu rozwoju społecznego uczniów (ogólna kultura, dyscyplina), czyli wyników. Oceniany jest także sam proces pracy, czyli sposób, w jaki wychowawca klasy organizuje pracę edukacyjną z uczniami, w jaki sposób współdziała z kadrą szkoły i rodzicami.

Ale pewnych rzeczy nadal nie ujęto w dokumencie, ale moim zdaniem są one ważne w pracy - tego nie da się zrobić w pracy wychowawcy i trochę o jego harmonogramie.

Wychowawca nie ma prawa

Wreszcie...

Dwa lata później wróciłam do artykułu z różnymi pomysłami na temat szkoły i pracy w niej jako wychowawca. Część czytelników nie zgodziła się z moją opinią (choć nie wyjaśniając dlaczego). Teraz rozumiem, że wiele zależy od ludzi i jest całkiem sporo nauczycieli, którzy naprawdę lubią być wychowawcami, a duża ilość funkcji ich nie przeraża i nie irytuje. Dla mnie ta praca była ciężarem, bo chciałam więcej czasu poświęcić na przygotowanie się do lekcji, a nie liczenie pozostałych pieniędzy na jedzenie i sprawdzanie pamiętników.

Czy masz coś do dodania lub sprzeciwu? Napisz w komentarzach. Czekam w grupach VK i Odnoklassniki.

Planowanie pracy edukacyjnej w klasie należy rozumieć jako proceswspólne działania nauczyciela klasykierowcy, dzieci i dorosłych w celu ustalenia celów, treści i sposobów organizacjinizacja procesu edukacyjnego i życiabrak aktywności w społeczności klasowej. Podstawą tego działania jest modelowanie, gdyż plan pracy wychowawczej jest niczym innym jak modelem jednego z fragmentów przyszłego stanu procesu edukacyjnego. Aby skutecznie realizować planowanie, konieczne jest przestrzeganie następujących zasad modelowania pedagogicznego: systematyczność, specyfika, optymalność, dialog, indywidualność, charakter naukowy, ciągłość. Przyjrzyjmy się każdej z tych zasad.

Zasada systematyki ma na celu, aby uczestnicy planowania postrzegali proces edukacyjny jako złożony system składający się z zestawu powiązanych ze sobą i oddziałujących na siebie elementów. Są to osoby: wychowawca klasy, uczniowie w klasie, ich rodzice, nauczyciele i inne osoby dorosłe. Ich indywidualne i zbiorowe interesy, potrzeby, orientacje wartościowe; cele, zasady, treść, formy i metody organizacji wspólnych działań, komunikacji i relacji; wewnętrzne i zewnętrzne powiązania społeczności klasowej; kryteria, wskaźniki, techniki i metody badania, analizowania i oceny stanu i wyników procesu edukacyjnego.

Zasada konkretności zawiera rekomendacja dla programistów, aby uniknąć nieuzasadnionego powielania zajęć prowadzonych w innych grupach studenckich. Podczas planowania ważne jest, aby wziąć pod uwagę zainteresowania i potrzeby członków swojego zespołu, poziom rozwoju swojej klasy i perspektywy rozwoju. Właściwy wybór określonych form i metod pracy wychowawczej w dużej mierze zależy od świadomości specyfiki sytuacji pedagogicznej w danej grupie edukacyjnej. Przestrzeganie tej zasady wiąże się z uwzględnieniem w planie konkretnych przypadków, określeniem konkretnych terminów i osób odpowiedzialnych za ich realizację.

Zasada optymalności wiąże się z trzema ważnymi okolicznościami w planowaniu pracy edukacyjnej w klasie.

Po pierwsze, Wychowawca musi znaleźć najlepszą opcję udziału dzieci i dorosłych w zbiorowych pracach planistycznych.

WowRych, efektem tego wspólnego działania powinny być modelowe pomysły dotyczące optymalnej opcji organizacji zajęć życiowych w klasie i procesu edukacyjnego w niej.

V-trete, Wychowawca musi wybrać optymalną formę i strukturę samego planu pracy edukacyjnej, tak aby tworzony dokument nadawał się do wykorzystania w codziennych czynnościach wychowawcy.

Zasada dialogu oznacza, że ​​dialog działań, opinii i motywów uczestników planowania jest warunkiem koniecznym przygotowania optymalnej wersji planu. Uważne zwracanie uwagi na opinię każdego członka zespołu, rejestrowanie i uwzględnianie różnych punktów widzenia są niezbędne do określenia jak najpełniejszego zakresu możliwych sposobów i środków organizacji przyszłego życia wspólnoty klasowej.

Zasada indywidualności ma na celu skierowanie przez uczestników planowania swoich wysiłków na tworzenie modelowych wyobrażeń o systemie wychowawczym klasy, w którym indywidualność każdego ucznia jest wartością, a proces jej rozwoju i uzewnętrzniania się jest jednym z głównych zadań modelowanego systemu. Zasada indywidualności oznacza również uwzględnienie indywidualnych cech dzieci i dorosłych podczas organizowania wspólnych działań w celu opracowania planu.

Zasada naukowa - jest to wymóg, aby wychowawca klasy przy sporządzaniu planu opierał się na naukowych poglądach na temat istoty, sił napędowych i wzorców procesu wychowania i rozwoju dziecka, na teoretycznych postanowieniach współczesnych pedagogicznych koncepcji wychowania , na temat rozwoju technologicznego naukowców krajowych i zagranicznych.

Zasada ciągłości zwraca uwagę twórców planów na jedną z najważniejszych cech charakterystycznych procesu planistycznego – jego ciągłość. Zatwierdzenie planu pracy wychowawcy klasy może jedynie oznaczać względne zakończenie procesu planowania. Nawet doświadczony wychowawca po ułożeniu planu dokonuje w nim korekt, gdyż system wychowawczy klasy jest „żywym organizmem”, w którym zmieniają się zainteresowania, potrzeby i systemy wartości dzieci i dorosłych, dostosowują się relacje międzyludzkie i pojawiają się nowe kontakty z otaczającym środowiskiem społecznym i przyrodniczym. Wszystko to prowadzi do zmian w planie działalności wychowawczej wychowawcy klasy.

W oparciu o wymienione zasady we wspólnych działaniach z kolegami, uczniami i rodzicami, wychowawca klasy opracowuje kalendarz lubdługoterminowy plan pracy.

Kalendarzplanu edukacyjnego praca obejmuje okres tygodniowy lub miesięczny i zawiera takie informacje, jak nazwa planowanych działań, data i godzina ich realizacji, nazwiska organizatorów wydarzeń. Taki plan (najczęściej plan gridowy) nazywany jest planem pracy wychowawcy klasy. Jego przygotowanie z reguły nie sprawia nauczycielowi żadnych trudności, dlatego w przyszłości porozmawiamy o technologii planowania długoterminowego, treści, formie i strukturze planu pracy edukacyjnej w klasie dla nauczyciela akademickiego rok lub sześć miesięcy.

Najpierw o algorytm rozwój plan długoterminowy. Reprezentuje rodzaj łańcucha technologicznego sekwencyjnie wykonywanych czynności przez wychowawcę klasy i innych uczestników planowania. Główne ogniwa tego łańcucha są następujące:

1) ustalenie przez wychowawcę klasy kolejności i terminu działań związanych z planowaniem pracy wychowawczej i życia klasy; analiza pedagogiczna stanu i wyników procesu edukacyjnego; modelowanie przez wychowawcę obrazu klasy, jej aktywności życiowej i zachodzącego w niej procesu wychowawczego; planowanie zbiorowe;

2) doprecyzowanie, dostosowanie i uszczegółowienie planu pedagogicznego, sporządzenie planu pracy wychowawczej.

Prawidłowe wykonywanie akcji za akcją , krok po kroku każdy nauczyciel będzie w stanie opracować optymalny i oparty na naukowych podstawach plan pracy edukacyjnej. Aby wychowawca klasy lepiej rozumiał mechanizm tworzenia planu wieloletniego, wskazane jest szczegółowe opisanie wspólnych działań dzieci i dorosłych w planowaniu życia wspólnoty klasowej i pracy wychowawczej w niej.

Pierwszy krok Wychowawca klasy - jest to ustalenie kolejności i harmonogramu działań opracować plan . Tak naprawdę nauczyciel musi najpierw sporządzić plan, aby stworzyć kolejny plan. Na pierwszy rzut oka to zdanie może wydawać się dziwne, ale nie ma tu żadnego błędu. Aby działania wychowawcy klasy i pozostałych uczestników planowania były celowe, uporządkowane i efektywne, konieczne jest zaplanowanie wspólnych działań w celu opracowania długoterminowego planu pracy edukacyjnej. Oczywiście przy ustalaniu kolejności działań wychowawca wykorzystuje swoją wiedzę na temat algorytmu planowania. Ale oprócz nich musi mieć informację, jak będzie planowana praca edukacyjna w skali ogólnoszkolnej. Procesy planowania w instytucji edukacyjnej i jej podziałach strukturalnych muszą przebiegać równolegle. W związku z tym opracowany cyklogram można wykorzystać do planowania pracy edukacyjnej na nowy rok szkolny

Przygotowując plan wspólnych działań mających na celu realizację planowania długoterminowego, należy ustalić formy i sposoby udziału uczniów i rodziców w tym procesie oraz uzgodnić z psychologiem, zastępcą dyrektora ds. pracy wychowawczej i innymi członkami Zespołu ds. pytania kadry pedagogicznej o wsparcie psychologiczno-pedagogiczne dla działań mających na celu opracowanie planu.

Drugi krok w planowaniu procesu edukacyjnego w klasie - jest to analiza pracy wychowawczejty za ubiegły rok akademicki. Analiza taka często postrzegana jest jako pracochłonna, a nie najpotrzebniejsza część działalności zawodowej wychowawcy klasy, wymagająca także znacznych nakładów intelektualnych i fizycznych. Praktyczne korzyści z działań analitycznych nie zawsze są oczywiste. Jednak badanie dużej liczby planów pracy wychowawców klas i przeprowadzenie działań eksperymentalnych w wielu szkołach obwodu pskowskiego pozwalają stwierdzić, że analiza procesu edukacyjnego może i powinna stać się podstawą pracy nauczyciela planowanie pracy edukacyjnej na kolejny okres. Jest to możliwe, gdy

Analiza została przeprowadzona nieformalnie;

Analiza pedagogiczna nie jest eklektycznym (heterogenicznym i nie zawsze ze sobą powiązanym) połączeniem różnych faktów i sądów wartościujących, ale ma przejrzystą strukturę i jest prowadzona według określonych zasad naukowych i metodologicznych;

Działalność analityczna budowana jest zgodnie z opracowanym aparatem analitycznym kryterialnym;

Analiza ma dość pouczający i znaczący charakter;

Wychowawca uwzględnia zakres opinii większości podmiotów procesu pedagogicznego: nauczycieli, uczniów, ich rodziców, administracji szkoły, przedstawicieli społeczności nauczycielskiej, z którą zespół bezpośrednio wchodzi w interakcję
klasa.

We współczesnej praktyce zarządzania klasą istnieje nieco stosowne pedagog do przeprowadzenia analizy nie ma pracy , Na przykład: opisowy,polarno-wartościujący, problematyczny, systemowy i zorientowany na osobowość. Zwróćmy uwagę na ich główne cechy.

Na podejście opisowe wydarzenia i zjawiska, które miały miejsce w życiu klasy, są opisywane i analizowane z reguły w myśl zasady „to co widzę, to o czym śpiewam”.

Na podejście polarno-wartościujące Podkreślane i analizowane są pozytywne i negatywne aspekty oraz rezultaty procesu edukacyjnego. Planowana jest także analiza przyczyn negatywnych lub pozytywnych zjawisk w życiu klasy.

Podejście systemowe obejmuje holistyczną analizę procesu pedagogicznego w całkowitej jedności i współdziałaniu wszystkich jego elementów: przedmiotów, celów, treści, środków (form, metod, technik), wyników działań i relacji edukacyjnych. Jednocześnie nacisk położony jest na „kluczowe” momenty procesu pedagogicznego, które w analizowanym okresie życia klasy uznawane są za priorytetowe.

Na problematyczne podejście identyfikowane, analizowane i porządkowane są problemy i sprzeczności procesu pedagogicznego.

Ostatnio niektóre innowacyjne instytucje edukacyjne z powodzeniem wdrożyły te zasady licz podejście zorientowane na sytuację , które określają specyfikę analizy pedagogicznej pracy wychowawczej wychowawcy klasy. Przy takim podejściu nacisk w pracy analitycznej kładzie się na takie aspekty, jak rozwój osobowości dziecka; kształtowanie i manifestacja indywidualnych cech uczniów; osobiste osiągnięcia uczniów; tworzenie sprzyjającego środowiska w klasie i szkole dla rozwoju uczniów; funkcjonowanie systemu medyczno-psychologicznego i społeczno-pedagogicznego wsparcia procesu rozwoju uczniów.

W zależności od kultury organizacyjnej szkoły i tradycji działalności edukacyjnej, cech osobowych nauczyciela i wyznawanych przez niego zasad analizy pedagogicznej, stosuje się następujące rodzaje analizy procesu nauczania i wychowania w klasie: analiza realizacja celów i rozwiązywanie problemów, analiza głównych wydarzeń i sytuacji pedagogicznych, analiza kryterialna.

Analizowanie realizacji celów i decyzji zadania , Wychowawca ocenia stopień osiągnięcia celów określonych w planie pracy wychowawczej na poprzedni okres. W tym celu stosuje się kryteria osiągania celów, a także wskaźniki, według których można ocenić rozwiązanie zadań edukacyjnych.

Dla analiza głównych wydarzeń i sytuacji pedagogicznych Ważne jest, aby posiadać niezbędną ilość informacji. Jedną z form jej gromadzenia są certyfikaty informacyjne lub informacyjno-analityczne. Zaświadczenia informacyjne zazwyczaj wskazują, co miało miejsce lub zostało przeprowadzone, kiedy i kto przeprowadził wydarzenie (zestaw działań), jakie rezultaty uzyskano w wyniku przeprowadzonych działań. Raport informacyjno-analityczny zawiera dodatkowe informacje o następującej treści:

1. Pozytywne aspekty przeprowadzonych działań: co szczególnie skutecznie ustaliło treść, formy i metody organizowania wspólnych działań, komu udało się wyróżnić, w jaki sposób przeprowadzona praca (wydarzenie) przyczyniła się do rozwoju osobowości uczniów , w rozwiązywaniu problemów, jakie można było osiągnąć.

2. Negatywne aspekty zrealizowanych zajęć: co nie wyszło, kto nie poradził sobie z powierzonymi zadaniami, jakich zadań pedagogicznych i organizacyjnych nie udało się do końca rozwiązać.

3. Co nowego udało się osiągnąć w wyniku przygotowania, przeprowadzenia i podsumowania wyników wspólnego projektu? Jakie konsekwencje pedagogiczne są możliwe po zdarzeniu? Jakie problemy mogą się nasilić w najbliższej przyszłości lub ujawnić się w dłuższej perspektywie?

4. Jak udział i postawa nauczycieli wpłynęła na skuteczność sprawy? Wnioski i propozycje dotyczące perspektyw i sposobów udoskonalenia wspólnych działań.

Pomyślne wdrożenie analiza fundamentalna nowe wydarzenia promuje zbiorową analizę aktywności życiowej, która polega na aktywnym udziale w procesie analitycznym wszystkich podmiotów procesu edukacyjnego: nauczycieli, uczniów, rodziców, kolegów z klasy. Do form analizy zbiorczej, które mogą być źródłem ważnych informacji, należą ankiety ustne, kwestionariusze, wypełnianie otwartej ankiety, wydawanie różnych ulotek informacyjnych, gazetek ściennych; różne formy zbiorowej analizy twórczej (dziennik ustny, „żywa gazeta”, „program telewizyjny”, reportaż twórczy itp.).

Analiza oparta na kryteriach ma na celu identyfikację zmian w głównych wskaźnikach efektywności pracy edukacyjnej zgodnie z opracowanymi kryteriami efektywności działań edukacyjnych. Analizując, należy rozróżnić kryteria wyniku i kryteria procesu.

Kryteria wyników pozwalają ocenić poziom rozwoju określonych cech osobowości uczniów, ich wychowanie, szkolenie i socjalizację.

Cree problemy procesowe pomagają zrozumieć, w jaki sposób prowadzone są działania edukacyjne, jak działają mechanizmy edukacji, jaki wpływ mają określone czynniki (warunki) na wyniki edukacji. Można wybrać następujące kryteria: człowieczeństwo relacji edukacyjnych, zaangażowanie uczniów w życie zespołu klasowego, kształtowanie relacji biznesowych i interpersonalnych, rozwój zasad samorządności w klasie, obecność powiązań społecznych społeczność klasowa, skuteczność wsparcia psychologicznego, pedagogicznego i medyczno-społecznego w procesie rozwoju uczniów.

W działalności analitycznej wychowawcy klasy można wyróżnić trzy etapy: przygotowawczy, podstawowy i refleksyjny. Zamiar przygotowywać faza telialna polega na przygotowaniu samego nauczyciela do prowadzenia zajęć analitycznych. W tym okresie wychowawca klasy ustala przedmiot i cel analizy pedagogicznej, opracowuje program i narzędzia (kryteria, formy, metody i techniki analizy) działalności analitycznej oraz zapewnia udział w tym wszystkim podmiotom procesu edukacyjnego praca.

NA scena główna Wychowawca kieruje swoje wysiłki na gromadzenie i systematyzowanie informacji o procesie edukacyjnym, analizowanie i ocenianie wyników działań dydaktycznych, identyfikowanie pozytywnych i negatywnych aspektów życia klasy i wychowania uczniów, identyfikowanie problemów i sprzeczności w procesie edukacyjnym , dokonanie prognozy rozwoju systemu wychowawczego klasy, sformułowanie wniosków i propozycji usprawnienia i unowocześnienia procesu nauczania i wychowania we wspólnocie klasowej.

Na etapie refleksji nauczyciel dokonuje oceny wykonanej pracy analitycznej, eliminuje nieścisłości merytoryczne i stylistyczne w materiałach informacyjnych i analitycznych oraz wprowadza do nich niezbędne korekty.

Trzeci krok Wychowawcą klasy w czynności ustalania planu pracy wychowawczej jest modelowanienauczyciel obrazu klasy i procesu wychowania w niej.

Pod zdjęciem klasowym rozumiemy całość pomysłów nauczyciela na temat przyszłego stanu społeczności klasowej. Głównymi składnikami wizerunku klasy są: wizerunek klasy studenckiej, obraz życia wspólnoty klasowej, konstrukcja działań, komunikacji i relacji w niej zachodzących, idea powiązań zewnętrznych i relacje klasy, jej miejsce i rola w społeczności szkolnej. Przyjrzyjmy się każdemu komponentowi obrazu klasy.

Wizerunek ucznia klasy . Obraz ten składa się z wyobrażeń nauczyciela na temat najważniejszych cech, jakie powinni pielęgnować członkowie społeczności klasowej. Kreując wizerunek ucznia, wychowawca stara się znaleźć odpowiedź na dość trudne pytanie: jakie cechy powinno posiadać dziecko, aby skutecznie radziło sobie z przypisanymi mu funkcjami społecznymi jako obywatelowi, synowi, córce, bratu lub siostra, uczennica, członkini stowarzyszenia publicznego itp. Przedstawienia te pomogą nauczycielowi prawidłowo określić cel i zadania pracy edukacyjnej, kryteria i wskaźniki jej efektywności.

Obraz życia społeczności klasowej, konstrukcja w niej działań,komunikacja i relacje. Prawie każdy nauczyciel stara się stworzyć w klasie atmosferę bogatą intelektualnie i duchowo, czystą moralnie i wspierającą emocjonalnie. Nie każdemu jednak udaje się zbudować takie relacje w klasie, gdyż czasami nauczyciel nie posiada całościowego i szczegółowego rozeznania natury, kierunków i sposobów wspólnego życia członków zespołu klasowego. Wychowawca musi najpierw określić, jaki rodzaj lub kierunek wspólnej działalności (praca z zakresu turystyki i historii lokalnej, działalność klubowa, edukowanie uczniów w tradycjach rosyjskiej kultury narodowej itp.) może stać się priorytetem w życiu klasy. Wybór zajęcia priorytetowego zależy przede wszystkim od zainteresowań i potrzeb uczniów, cech osobowych wychowawcy klasy oraz rodzaju placówki edukacyjnej. Często pasja wychowawcy klasy do turystyki lub sportu, teatru czy przedstawień amatorskich rozwija się we wspólne hobby członków wspólnoty klasowej i na tej podstawie tworzony jest system wychowawczy klasy i kształtuje się jej indywidualność. Oprócz zajęć priorytetowych i innych, wychowawca klasy powinien przedstawić sposoby, formy i środki usprawniające komunikację pomiędzy członkami społeczności klasowej. W ostatnich latach nauczyciele zaczęli zwracać większą uwagę na komunikację biznesową i nieformalną między uczniami oraz rozwój kultury komunikacyjnej uczniów. W arsenale pedagogicznym pojawiły się treningi komunikacyjne, gry komunikacyjne, godziny komunikacji i rozwoju, koła i kluby kultury komunikacyjnej. Nie tylko znacząco wzbogaciło to proces edukacyjny, ale także przyczyniło się do zwiększenia jego efektywności.

Powodzenie życia klasowego w dużej mierze zależy od charakteru kształtujących się relacji pomiędzy członkami wspólnoty klasowej. Ważne jest, aby wychowawca klasy dobrze rozumiał realny stan relacji międzyludzkich i biznesowych w klasie, możliwości i sposoby ich doskonalenia. W polu widzenia nauczyciela powinni znajdować się wszyscy członkowie społeczności klasowej, a zwłaszcza ci uczniowie, którzy w zespole dziecięcym zajmują niekorzystną pozycję. Pożądane jest, aby w ukształtowanych wyobrażeniach na temat przyszłości klasy nauczyciel mógł określić niszę dla samorealizacji i samoafirmacji osobowości każdego dziecka.

Obraz klasy nie byłby kompletny bez przedstawienia. o stosunkach zewnętrznych i stosunkachklasie, o jej miejscu i roli w społeczności szkolnejness. Kształtując wizerunek klasy, wychowawca przewiduje udział swoich uczniów w wydarzeniach ogólnoszkolnych, we wspólnych zajęciach z rówieśnikami z klas równoleżnikowych, w pracy z młodzieżą gimnazjalną i maturalną. Warto także zastanowić się, w jaki sposób działania klasy mogą wzbogacić potencjał edukacyjny społeczności szkolnej. Naszym zdaniem słusznie postępują ci wychowawcy klas, którzy starają się znaleźć przyjaciół w swoim najbliższym otoczeniu społecznym. Mogą to być rodzice, dziadkowie, liderzy kół, klubów, sekcji, rzemieślnicy, weterani wojenni i pracy. Przyjacielami grup klasowych mogą być różni ludzie, różniący się wiekiem, charakterem, zawodem, poglądami politycznymi, ale podobni pod dwoma bardzo ważnymi cechami. Po pierwsze, są w jakiś sposób interesujące dla uczniów (ich pasja, doświadczenie życiowe, talent); po drugie, wykazują chęć bycia użytecznymi dla dzieci. Taka pozycja dorosłych wywołuje adekwatną reakcję uczniów, którzy jednocześnie starają się być potrzebni innym.

Kończąc opis wizerunku klasy, należy zauważyć, że powinien on odzwierciedlać konieczny, możliwy i pożądany stan procesu edukacyjnego. Niezbędny - jest to stan modelowany w oparciu o uwzględnienie obiektywnych wzorców i tendencji w rozwoju procesu kształcenia uczniów danej klasy; możliwy - jest to stan projektowany zgodnie z rzeczywistymi warunkami pracy i strefą najbliższego rozwoju zespołu klasowego, zidentyfikowaną w trakcie pracy analitycznej nauczyciela; pożądany– jest to stan, który tworzą się w modelowych ideach powstałych na bazie subiektywnych preferencji, pragnień i zainteresowań nauczyciela i jego uczniów. Dopiero wówczas, gdy wychowawca ma tak ukształtowany obraz klasy, można podjąć czwarty krok w planowaniu pracy edukacyjnej.

Czwarty krok przy ustalaniu planu pracy wychowawczej jest planowanie zbiorowe. W zbiorowym planowaniu życia klasy uczestniczy nie tylko wychowawca klasy, ale cała grupa uczniów w klasie, a także rodzice i przyjaciele społeczności klasowej. Profesor uważa planowanie kolektywne za najtrudniejszy z metodologicznego punktu widzenia etap organizowania zbiorowej działalności twórczej. Jednocześnie okazuje się decydująca i w dużej mierze determinująca powodzenie kolejnych wspólnych działań.

Doświadczeni praktykujący nauczyciele i metodolodzy przekonują: jeśli bez prac wstępnych poprosisz uczniów o przedstawienie propozycji planu zajęć na nadchodzący rok szkolny, wówczas osiągnięcie pożądanego rezultatu jest mało prawdopodobne. W takim przypadku otrzymane zostaną propozycje niewystarczająco uzasadnione i prymitywne. Istnieje oczywista potrzeba wykorzystania specjalnej technologii w celu włączenia uczniów, rodziców i innych przedstawicieli społeczności klasowej we wspólne działania w celu opracowania planu.

Technologia ta została szczegółowo opracowana w teorii i praktyce ruchu komunardowskiego. Weszło do pedagogiki teoretycznej i praktycznej pod nazwą „planowanie zbiorowe”. Twórca pedagogiki komunardowej uważał, że planowanie zbiorowe jest twórczą sprawą organizacyjną, gdy każdy członek zespołu uczestniczy w odkrywaniu perspektyw, w poszukiwaniu i wyborze wspólnych spraw na nowy okres, w opracowywaniu konkretnego planu na przyszłość. takie sprawy. Planowanie zbiorowe, jako najważniejszy etap zbiorowej działalności organizacyjnej, obejmuje ogólne zgromadzenie, konkurs na najlepszą propozycję planu, ankiety itp. W kolejnych latach stworzona technologia zbiorowego planowania została uzupełniona o nowe formy, metody i techniki. Należą do nich aukcja pomysłów i propozycji, otwarta kartka (stoisko) propozycji, skarbonka pomysłów i propozycji, dziennik sztafet, dyskusja, obrona projektów planów itp. Należy zauważyć, że technologia zbiorowego planowania zaczęto stosować zarówno przy przygotowywaniu indywidualnej sprawy, jak i przy wyborze zestawu spraw i wydarzeń na określony czas.

Każda technologia składa się z sekwencyjnie wykonywanych działań. Na tym etapie planowania pracy edukacyjnej w klasie można przeprowadzić następujące działania:

1) wstępne planowanie życia wspólnoty klasowej na nowy okres z działaczami uczniowskimi i rodzicielskimi;

2) organizacja wsparcia pedagogicznego planowania zbiorowego;

3) realizowanie przez społeczność klasową długoterminowego planowania działań życiowych w klasie;

4) zaprojektowanie wraz z rodzicami i przyjaciółmi klasy działań w zakresie wsparcia pedagogicznego dla realizacji planu życiowego klasy.

Rozważmy metodologiczne aspekty wymienionych działań.

Podczas wstępnego planowania aktywność życiowa społeczności klasowej stva Ważne jest poszerzenie kręgu twórców planu, ujęcie działaczy wśród uczniów i rodziców perspektywami nadchodzących wydarzeń w nowym roku oraz pozyskanie ich wsparcia. Możliwa jest następująca opcja do omówienia z grupą aktywistów propozycji planu pracy i trybu włączania wszystkich uczniów i ich rodziców w proces planowania:

a) zrozumienie i uwydatnienie najpilniejszych problemów życia klasy;

b) wysunięcie celów i zadań na planowany okres;

c) przemyślenie ogólnych pomysłów (planów) na przyszłe działania życiowe;

d) określenie głównych zajęć na nadchodzący rok akademicki;

e) poszukiwanie odpowiedzi na pytania dotyczące harmonogramu i trybu działań uczestników kolektywnego planowania;

f) wyznaczenie osób odpowiedzialnych za realizację działań w zakresie zbiorowego planowania.

Organizacja pomocy pedagogicznej planowanie zbiorowe polega na stworzeniu warunków dla jego pomyślnej realizacji. Aby to zrobić, musisz wykonać następujące czynności:

Uzgodnij wcześniej z konsultantami klasowymi czas, miejsce i treść konsultacji;

Organizuj aktualne informacje i interakcje pomiędzy organizatorami planowania i uczestnikami;

Pomagać prezenterom w przygotowaniach do spotkania inaugurującego oraz bronić pomysłów i propozycji planu pracy;

Poinstruować liderów mikrogrup o postępie, harmonogramie i oczekiwanych wynikach wspólnego planowania, technikach i sposobach organizacji pracy mikrogrup (jak działać, aby osiągnąć najlepszy wynik);

Udzielanie pomocy osobom odpowiedzialnym za poszczególne obszary w planowaniu pracy.

Działalność społeczności klasowej opracowanie planu długoterminowego Wskazane jest podzielenie go na kilka okresów:

Okres I – zebranie się i rozpoczęcie wspólnego planowania;

Okres II – konsultacje z osobami znającymi się na rzeczy;

III okres - rozpoznanie spraw i przyjaciół;

IV okres – ochrona pomysłów i propozycji planu rocznego;

Okres V – ułożenie planu życia klasy;

Okres VI – refleksja nad wynikami planowania zbiorowego.

Projektowanie zajęć przez nauczycieliwsparcie techniczne przy realizacji planu życiabezczynność zajęć zakłada:

a) określenie głównych kierunków wspólnych działań;

b) wyznaczenie osób dorosłych odpowiedzialnych za pomoc uczniom w przygotowaniu i przeprowadzeniu poszczególnych wydarzeń;

c) modelowanie informacji i wsparcia metodologicznego w organizacji procesu edukacyjnego i działań życiowych w klasie;

d) planowanie wsparcia finansowego i logistycznego działań społeczności klasowej;

e) projektowanie działań pomagających samorządowi studenckiemu w poszerzaniu i wzmacnianiu wewnętrznych i zewnętrznych powiązań i relacji społecznych.

Prawidłowe i konsekwentne stosowanie wymienionych form, metod i technik planowania zbiorowego jest kluczem do pomyślnej realizacji wszelkich działań mających na celu opracowanie planu pracy edukacyjnej.

Ostatni krok we wspólnym planowaniu działań wyjaśnienie, korekta pedagogicznaplan skogo i projekt planu pracy edukacyjnej.

Wychowawca, po zastosowaniu technik i metod planowania zbiorowego, z reguły doprecyzowuje i koryguje swój wstępny plan budowania aktywności życiowej i procesu edukacyjnego we wspólnocie klasowej w nowym roku akademickim. Stara się w jak największym stopniu uwzględniać sugestie uczniów i rodziców i na podstawie ich życzeń formułować bardziej szczegółowe pomysły na temat celu, treści, elementów organizacyjnych i oceniająco-diagnostycznych nadchodzącego działania edukacyjnego. Wychowawca na tym etapie może już przystąpić do tworzenia planu pracy edukacyjnej. Aby to zrobić, musi wybrać najbardziej racjonalną wersję formy i struktury planu oraz spełnić wymagania dotyczące dokumentów planowania pedagogicznego przy jego sporządzaniu. Autorzy podręcznika „Pedagogika” (Mishchenko A.I.), opublikowanego w 1997 r., podają następujące wymagania dotyczące planów pracy edukacyjnej:

Celowość i specyfika zadań edukacyjnych;

Zwięzłość planu, jego zwartość;

Różnorodność treści, form i metod, optymalne połączenie edukacji i organizacji zajęć dla dzieci;

Ciągłość, systematyczność i konsekwencja;

Połączenie perspektyw i znaczenia planowanych rodzajów pracy;

Jedność kierownictwa pedagogicznego i działalności studenckiej;

Uwzględnienie wieku i indywidualnych cech uczniów, ich poziomu przygotowania i warunków życia;

Związek pomiędzy pracą na zajęciach a pracą poza szkołą;

Spójność planu z działalnością szkoły i dziecięcych organizacji społecznych;

Elastyczność planowania.

Spełnienie wymienionych wymagań umożliwi wychowawcy klasy prawidłowe i skuteczne przeprowadzenie działań zmierzających do opracowania i sformalizowania planu pracy edukacyjnej.

3. Uwzględnianie indywidualnych cech psychofizjologicznych dzieci w organizacji zajęć pedagogicznych

Zapoznanie ze wskazaniami lekarskimi dziecka

Nauczyciele mają obowiązek znać grupę zdrowia, według której można dawkować dziecku to lub inne obciążenie psychofizyczne

Dzieci z grupy głównej (I).

Są to dzieci zdrowe, mogące uczyć się w pełnym zakresie, przy maksymalnym obciążeniu psychofizycznym.

Nie ma odchyleń w funkcjach głównych układów i narządów.

Dzieci dodatkowej (II) grupy
z obniżonymi możliwościami rezerwowymi organizmu.

Dzieci w tej grupie mogą uczyć się według programu okrojonego. Dla zachowania i poprawy zdrowia dzieci i młodzież z tej grupy potrzebują dłuższych przerw (pauz) pomiędzy poszczególnymi zajęciami, a same zajęcia powinny być skrócone w czasie lub ograniczone pod względem aktywności fizycznej.

Grupa zdrowia dzieci (IV).

Są to dzieci z uporczywymi, nieskompensowanymi chorobami przewlekłymi, a nawet niepełnosprawnościami. Oczywiście będą mogli uczestniczyć jedynie w programie poprawiającym zdrowie i korygującym.

PRZESTRZEGANIE REGULAMINÓW PEDAGOGIKI ZDROWIA

https://pandia.ru/text/78/040/images/image005_104.gif" szerokość="342" wysokość="228">

Uwzględnianie indywidualnych cech uczniów

Agenda" href="/text/category/povestki_dnya/" rel="bookmark">agenda spotkania i zaproś wszystkich uczestników. Następnie prowadzone są rozmowy ze wszystkimi nauczycielami pracującymi w klasie w celu omówienia osobistych sukcesów edukacyjnych i cech behawioralnych uczniów dzieci na lekcjach.

Po przeanalizowaniu otrzymanych informacji wychowawca wygłasza mowę na temat ogólnego obrazu postępów w klasie i udziału każdego dziecka w procesie edukacyjnym. Naturalnym jest, że każdemu rodzicowi zależy na konkretnych informacjach na temat postępów swojego dziecka, dlatego warto przygotować dla każdego ucznia zestawienia podsumowujące. Jeżeli zdaniem nauczycieli przedmiotu wyniki niektórych uczniów budzą niepokój, warto zaznaczyć kolorową mazakiem odpowiednią serię ocen. Może się zdarzyć, że rodzice (nawet regularnie zaglądając do dzienniczka) nie do końca rozumieją postępy dziecka.

Na pełnoprawne spotkanie rodziców wychowawca klasy może również przygotować różne materiały wizualne wskazujące na sukcesy klasy i jej poszczególnych uczniów: certyfikaty, dyplomy, zdjęcia, relacje wideo, zwłaszcza udane prace pisemne lub stosowane. Za szczególne sukcesy dzieci w szkole lub na zajęciach pozalekcyjnych ich rodzice otrzymują listy wdzięczności.

Kolejnym etapem przygotowania spotkania z rodzicami będzie opracowanie scenariusza i przeprowadzenie spotkania. Tak czy inaczej, każdy scenariusz, łącznie ze scenariuszem spotkania rodziców, jest sprawą twórczą. Powodem zorganizowania spotkania może być każda sytuacja, ale prawie w każdym spotkaniu rodziców musi znaleźć się pięć obowiązkowych elementów.

Przede wszystkim jest to analiza osiągnięć edukacyjnych uczniów danej klasy. Nauczyciel ma obowiązek poinformować obecnych przed wystąpieniem, że na wszystkie prywatne odpowiedzi odpowie podczas osobistego spotkania. Przekazując opinie nauczycieli przedmiotów, wychowawca nie powinien nadawać ich słowom subiektywnej interpretacji.

Następnie należy zapoznać rodziców ze stanem klimatu społeczno-emocjonalnego w klasie. Nauczyciel może podzielić się swoimi obserwacjami dotyczącymi zachowania dzieci w ważnych dla nich sytuacjach (na zajęciach, na przerwach, w stołówce, na wycieczkach itp.). Tematem rozmowy mogą być relacje, mowa, wygląd uczniów i inne kwestie. Najważniejsze jest, aby już od pierwszych spotkań starać się przekazać rodzicom, że rolą szkoły jest pomoc dziecku w jego socjalizacji. Przecież to właśnie tutaj dzieci zdobywają doświadczenie w kontaktach z innymi ludźmi, co jest równie ważne jak zdobywanie wiedzy. Podczas takich rozmów nauczyciel musi zachować szczególną delikatność, unikając negatywnej oceny konkretnego ucznia lub rodzica. Błędem byłoby zaczynanie od wyliczania przed obecnymi listy „grzechów” uczniów.

Do zadań stojących przed wychowawcą klasy podczas spotkań z rodzicami należy edukacja psychologiczno-pedagogiczna. Nauczyciel ma obowiązek podnosić poziom kompetencji psychologiczno-pedagogicznych rodziców. Nauczyciel może opowiedzieć o nowych książkach, które mogą pomóc rodzicom w wychowaniu syna lub córki, o ciekawych wystawach, filmach, przedstawieniach, w których mogłaby uczestniczyć cała rodzina.

Spotkanie rodziców jest najwłaściwszym miejscem do omówienia kwestii organizacyjnych związanych z życiem klasy. Tutaj możesz podejmować decyzje i planować wycieczki, wieczory klasowe, wakacje, kupować pomoce dydaktyczne i pracować nad udoskonaleniem swojego biura. Zwykle tutaj rodzice zapoznają się z raportem z przeprowadzonych prac i planem nadchodzących wydarzeń. Finansowe aspekty wszystkiego, co zaplanowano i przeprowadzono, lepiej omawiać na posiedzeniach komitetu macierzystego.

A spotkanie rodziców kończy się osobistymi rozmowami z rodzicami. Szczególną uwagę należy zwrócić na rodziców dzieci z problemami w nauce i rozwoju. Trudność w tym, że bardzo często ci rodzice w obawie przed krytyką unikają spotkań rodziców z wychowawcami, a wychowawca klasy powinien dążyć do zapewnienia im poczucia bezpieczeństwa, dać do zrozumienia, że ​​nie są tu osądzani, lecz starają się pomóc . Taktyka łączenia jest bardzo skuteczna: „Rozumiem Cię!”, „Zgadzam się z Tobą!”

Każde spotkanie rodziców nie powinno pozostać niezauważone. Końcowy etap jego organizacji można nazwać zrozumieniem wyników spotkania rodziców. Na spotkaniu należy podsumować rezultaty, wyciągnąć wnioski, nakreślić kierunki dalszej pracy i zdać relację na kolejnym spotkaniu. Rodzice mogą wyrazić swoją opinię na temat spotkania wypełniając ankiety, które będą przedmiotem opracowania przez nauczyciela.

Zapoznajmy się teraz z radami psychologów, które pomogą Ci nawigować i nie zbłądzić podczas przeprowadzania tak ważnego wydarzenia dla życia klasy, jak spotkanie rodziców.

Przed rozpoczęciem spotkania „zostaw swój zły humor za drzwiami”. Spotkanie nie powinno trwać dłużej niż 1,5 godziny. Najprzyjemniejszym dźwiękiem dla człowieka jest jego imię. Umieść przed sobą listę z imionami i patronimikami rodziców. Przed rozpoczęciem spotkania rodziców ogłoś kwestie, które planujesz omówić. Nie zapominaj o „złotej zasadzie” analizy pedagogicznej: zacznij od pozytywów, następnie mów o negatywach i zakończ rozmowę sugestiami na przyszłość. Natychmiast ostrzeż rodziców, że nie wszystkie informacje otrzymane na spotkaniu mogą zostać udostępnione dzieciom. Dziękuję wszystkim, którzy znaleźli czas, aby przyjść (zwłaszcza ojcom). Poinformuj rodziców, że rozumiesz, jak trudno jest Twojemu dziecku się uczyć. W osobistej rozmowie oceń postępy swoich dzieci w stosunku do ich potencjału. Uświadom rodzicom, że „zły uczeń” nie oznacza „złego człowieka”. Rodzic powinien opuścić spotkanie z poczuciem, że może pomóc swojemu dziecku.

W trakcie procesu nie ma potrzeby spotykania się z rodzicami.

potępiaj obecnych rodziców za niestawienie się przy poprzednich okazjach; porównać postępy poszczególnych uczniów i różnych klas; przekazywać negatywną informację zwrotną całej klasie; przeceniać znaczenie poszczególnych obiektów; komunikować się pouczającym tonem.

Podczas spotkania możesz rozdać wszystkim rodzicom wydruk wyjątkowej notatki dla dzieci, skierowanej bezpośrednio do nich. Ten tekst pomoże wielu matkom i ojcom budować pełne zaufania i harmonijne relacje ze swoimi dziećmi.

List z apelem do najbliższych i najdroższych osób - moich Rodziców.

Nie psuj mnie. Wiem doskonale, że nie powinienem dostawać wszystkiego, o co proszę. Tylko cię sprawdzam. Nie bój się być wobec mnie stanowczy. Wolę to. Dzięki temu znam miarę i miejsce. Nie używaj siły w swojej relacji ze mną. W przeciwnym razie nauczy mnie to myśleć, że liczy się tylko siła. Łatwiej przyjmę Twoje przewodnictwo nade mną. Nie bądź niekonsekwentny. To mnie dezorientuje i sprawia, że ​​próbuję „uchodzić mu na sucho” w każdym możliwym przypadku. Nie składaj pustych obietnic. To podważy moje zaufanie do ciebie. Nie daj się zwieść, gdy mówię i robię rzeczy, które Cię denerwują. W przeciwnym razie spróbuję ponownie osiągnąć takie „zwycięstwo”. Nie gniewaj się, jeśli powiem, że cię nienawidzę. Chcę tylko, żebyś żałował tego, co mi zrobiłeś. Nie każ mi czuć się jak dziecko. Rekompensuję to, zachowując się tak, jakbym był „centrum wszechświata”. Nie rób dla mnie i dla mnie tego, co mogę zrobić dla siebie i dla siebie
się. Jeśli tak się stanie, będę żądał, abyś zawsze mi służył. Nie przejmuj się moimi głupimi wybrykami. Twoja zwiększona uwaga pomoże je skonsolidować. Nie komentuj mnie przy innych osobach. Na komentarze będę odpowiadać wyłącznie prywatnie, bez osób obcych. Nie próbuj mnie pouczać w sytuacji konfliktowej. I tak nic nie usłyszę, a jeśli usłyszę, to nie zareaguję. Porozmawiaj ze mną, gdy twój gniew ustąpi miejsca zdrowemu rozsądkowi. Nie próbuj mnie ciągle pouczać. Byłbyś zaskoczony, jak dobrze wiem, co jest „dobre”, a co „złe”. Nie każ mi myśleć, że błędy, które popełniłem, są przestępstwem. Muszę nauczyć się popełniać błędy, nie myśląc, że jestem do niczego. Nie dręcz mnie ani nie dręcz. W przeciwnym razie będę musiał udawać głuchego, żeby się jakoś zabezpieczyć. Nie proś mnie o wyjaśnienie mojego złego zachowania. Naprawdę nie potrafię niczego wyjaśnić. Jeśli potrafisz to zrozumieć, postaram się wszystko wyjaśnić sobie i Tobie, ale to zajmie trochę czasu. Nie wystawiaj na próbę mojej uczciwości za bardzo. Łatwo się przestraszam, a potem zaczynam kłamać. Nie zapominajcie, że się rozwijam, czyli eksperymentuję. W ten sposób się uczę. Proszę się z tym pogodzić. Nie chroń mnie przed konsekwencjami moich działań. Muszę uczyć się na własnym doświadczeniu. Nie przejmuj się moimi drobnymi dolegliwościami. Mogę nauczyć się cieszyć swoim złym zdrowiem, jeśli dzięki temu znajdę się w centrum Twojej uwagi.

5.Regulamin komisji rodzicielskiej klasy

1. Komisja rodzicielska klasy jest stowarzyszeniem rodziców, którego działalność ma na celu udzielenie wszelkiej możliwej pomocy kadrze pedagogicznej nauczycieli pracujących w klasie oraz wychowawcy klasy w organizowaniu współpracy rodziny ze szkołą na rzecz uczniów.

2. Komisja rodziców wybierana jest na zebraniu rodziców na początku roku szkolnego na okres jednego roku szkolnego.

3. Do komisji rodzicielskiej klasy mogą zostać wybrani rodzice dowolnego ucznia danej klasy na jego wniosek lub na wniosek większości uczestników zebrania rodziców klasy.

4. Przewodniczącego komisji rodzicielskiej wybiera się spośród wybranych członków komisji rodzicielskiej na pierwszym posiedzeniu.

5. Komisja rodzicielska składa sprawozdanie ze swojej działalności zebraniu rodziców.

6. Zgromadzenie rodziców ma prawo żądać od komisji rodzicielskiej sporządzenia nadzwyczajnego sprawozdania, jeżeli wątpi ona w jej działanie.

7. Klasowa komisja rodzicielska uczestniczy w posiedzeniach Rady Szkoły, naradach szkolnych oraz w posiedzeniach klasowych komisji rodzicielskich z administracją szkoły.

8. Posiedzenia rady rodziców klasy odbywają się 3-4 razy w kwartale akademickim. Podjęte decyzje zapisuje się w protokole, który przechowuje przewodniczący komisji macierzystej.

Regulamin komisji rodzicielskiej klasy uchwala się na posiedzeniu szkolnej komisji rodzicielskiej lub na posiedzeniu rady szkoły.

Komisja rodzicielska klasy ma obowiązek:

Pomoc wychowawcy klasy w nawiązaniu kontaktu z grupą rodziców;

Angażuj rodziców we wspólne działania z dziećmi;

Wpływać na kształtowanie kultury komunikacji rodzicielskiej;

Być mediatorem pomiędzy rodziną, szkołą i organizacjami publicznymi w trudnych sytuacjach życiowych;

Stymuluj ascezę i odpowiedzialność w wychowaniu młodszego pokolenia;

Podejmowanie inicjatyw i propozycji usprawnienia procesu edukacyjnego w szkole;

Przestrzegaj standardów etycznych w komunikacji z uczniami, nauczycielami i ich rodzicami.

Rada Rodziców ma prawo:

Aktywnie uczestniczyć w organizacji procesu edukacyjnego w klasie;

Pomoc wychowawcy klasy i szkole w zakupie podręczników i podręczników;

Odwiedzaj uczniów w domu razem z wychowawcą klasy;

Uczestniczyć w zajęciach i zajęciach pozalekcyjnych;

Wyraź swoją opinię na temat zajęć prowadzonych na zajęciach;

Oddziaływanie wspólnie z wychowawcą klasy na tych rodziców, którzy nie angażują się w wychowanie swoich dzieci;

Prowadzić rozmowy z uczniami mającymi problemy;

Utrzymuj bliski kontakt z organami ścigania i organizacjami publicznymi, aby chronić prawa i interesy dziecka i rodziny;

Zaangażuj, jeśli to konieczne, różnego rodzaju specjalistów do rozwiązywania problemów rodzinnych.

6. Regulamin powoływania nauczyciela dyżurującego i klasy dyżurującej

Postanowienia ogólne

1.1 Nauczyciela dyżurującego powołuje się spośród nauczycieli na podstawie zarządzenia Dyrektora Szkoły.

1.2.Nauczyciel dyżurujący podlega bezpośrednio dyżurującemu administratorowi.

1.3 Nauczyciel dyżurujący kieruje się w swoich działaniach wewnętrznym regulaminem pracy oraz niniejszym opisem stanowiska. Nauczyciel dyżurujący przestrzega Konwencji Praw Dziecka.

Funkcje

2.1.Głównym zajęciem nauczyciela dyżurującego jest monitorowanie przestrzegania przez uczniów Regulaminu Postępowania Uczniowskiego.

Odpowiedzialność zawodowa

Nauczyciel dyżurujący wykonuje następujące obowiązki zawodowe:

3.1. Uczestniczy w organizacji:

Zajęcia studenckie w czasie przerw;

Działania pracowników Szkoły i uczniów na wypadek nieprzewidzianych sytuacji;

W razie potrzeby wezwij służby ratunkowe.

3.2.Bierze udział w koordynacji:

Wspólne działania pracowników Szkoły i uczniów, służb ratowniczych i specjalnych na wypadek nieprzewidzianych sytuacji.

3.3.Kontrola:

Przestrzeganie przez studentów Regulaminu Postępowania dla Studentów.

Prawa

Nauczyciel dyżurujący ma prawo, w ramach swoich kompetencji:

4.2.Wydawaj uczniom obowiązkowe polecenia podczas pełnienia obowiązków służbowych.

Odpowiedzialność

5.1. Za niewykonanie lub nienależyte wykonanie bez uzasadnionej przyczyny Statutu i Wewnętrznego Regulaminu Pracy Szkoły, poleceń prawnych Dyrektora Szkoły oraz innych przepisów miejscowych, obowiązków służbowych określonych w niniejszej Instrukcji, w tym za nieskorzystanie z przyznanych uprawnień, nauczyciel dyżurujący ponosi odpowiedzialność dyscyplinarną w sposób przewidziany przepisami prawa pracy.

5.2 Za stosowanie, w tym jednorazowe, metod wychowawczych związanych z przemocą fizyczną i (lub) psychiczną wobec osobowości ucznia, dyżurujący nauczyciel może zostać zwolniony ze stanowiska zgodnie z przepisami prawa pracy i prawem Rzeczypospolitej Kazachstanu „O edukacji”. 5.3 Za naruszenie przepisów bezpieczeństwa przeciwpożarowego, ochrony pracy, zasad sanitarnych i higienicznych dotyczących organizacji procesu edukacyjnego, dyżurujący nauczyciel ponosi odpowiedzialność administracyjną w trybie i przypadkach przewidzianych przez przepisy administracyjne.

Relacje. Relacje według stanowiska

Nauczyciel dyżurny:

6.1 Pracuje według harmonogramu opracowanego przez zastępcę dyrektora szkoły ds. kadr

6.2 Informuje dyżurnego oraz odpowiednie służby o wszelkich sytuacjach awaryjnych występujących w Szkole, związanych z życiem i zdrowiem dzieci.

Obowiązki klasy dyżurującej i nauczyciela dyżurującego.

1 Klasa dyżurna pod przewodnictwem nauczyciela dyżurującego i administratora dyżurnego przybywa do szkoły o godzinie 7:45.

2 Obowiązek rozpoczyna się od instruktażu, gdzie wychowawca klasy wyznacza główne zadania, podaje zalecenia dotyczące ich realizacji i realizacji.

3 Administrator dyżurny przedstawia swoje propozycje organizacji dyżurów, koncentrując się na problemach wymagających rozwiązania i kontroli.

4 Funkcjonariusze pełnią w szkole wyznaczone stanowiska i są odpowiedzialni za:

a) dyscyplina;

b) stan sanitarny;

c) estetyczny wygląd Twojego obiektu i otoczenia.

6 Dyżurujący mają prawo zgłaszać roszczenia i domagać się przestrzegania Statutu szkoły.

7. W przypadku niestosowania się do poleceń dyżurnych uczniowie zwracają się do ucznia odpowiedzialnego za dyżur lub do wychowawcy klasy z informacją o naruszeniu. Problemy, których nie udało się rozwiązać własnym wysiłkiem, zgłaszane są dyżurnemu administratorowi, jeżeli pod nieobecność dyżurującego administratora doszło do naruszenia warunków sanitarnych lub zniszczenia mienia szkolnego, jest on odpowiedzialny za usunięcie skutków tych naruszeń.

8 Na zakończenie dnia szkolnego wychowawcy sprawdzają stan sanitarny szkoły, monitorują postęp sprzątania przydzielonych im sal lekcyjnych i przekazują zbiorczą informację odpowiedzialnej za to osobie dyżurującej lub dyżurującemu nauczycielowi.

9 Wyniki dyżurów dziennych podsumowuje się w stanie roboczym.

10 Kwestię rażących i systematycznych naruszeń można skierować do rady uczniów szkół średnich.

11 Jeżeli dyżurujący nauczyciel nie jest w stanie wykonywać swoich obowiązków, ma obowiązek wcześniej powiadomić o tym wychowawcę społecznego lub dyrekcję, aby w odpowiednim czasie go zastąpić.

Dodano do serwisu:

Opis stanowiska nauczyciela klasy[nazwa organizacji edukacyjnej]

Niniejszy opis stanowiska został opracowany i zatwierdzony zgodnie z przepisami ustawy federalnej z dnia 29 grudnia 2012 r. N 273-FZ „O edukacji w Federacji Rosyjskiej”, sekcja „Charakterystyka kwalifikacyjna stanowisk dla pracowników oświatowych” Jednolitego katalogu kwalifikacji Stanowisk Menedżerów, Specjalistów i Pracowników, została zatwierdzona. zarządzeniem Ministerstwa Zdrowia i Rozwoju Społecznego Rosji z dnia 26 sierpnia 2010 r. N 761n oraz innymi przepisami regulującymi stosunki pracy.

1. Postanowienia ogólne

1.1. Wychowawca klasy należy do kategorii personelu pedagogicznego i podlega bezpośrednio [nazwa stanowiska bezpośredniego przełożonego].

1.2. Osoba, która posiada wykształcenie wyższe zawodowe lub średnie zawodowe na kierunku kształcenia „Pedagogika” lub w zakresie odpowiadającym nauczanemu przedmiocie, nie przedstawiając wymagań dotyczących stażu pracy, albo wyższe wykształcenie zawodowe lub średnie zawodowe i dodatkowe wykształcenie zawodowe jest powoływane na stanowisko wychowawcy klasy w zakresie działalności w organizacji oświatowej bez przedstawiania wymagań dotyczących doświadczenia zawodowego.

1.3. Na stanowisko wychowawcy klasy zgodnie z wymogami art. 331 Kodeksu pracy Federacji Rosyjskiej wyznacza się osobę:

Niepozbawiony prawa do prowadzenia działalności dydaktycznej zgodnie z prawomocnym wyrokiem sądu;

Nie jest lub nie był karany, nie był lub nie był karany (z wyjątkiem osób, wobec których zakończono postępowanie karne ze względów resocjalizacyjnych) za przestępstwa przeciwko życiu i zdrowiu, wolności, honorowi i godności człowieka jednostki (z wyjątkiem nielegalnego umieszczenia w szpitalu psychiatrycznym, pomówień i zniewag), integralności seksualnej i wolności seksualnej jednostki, wobec rodziny i małoletnich, zdrowia publicznego i moralności publicznej, podstaw porządku konstytucyjnego i bezpieczeństwa państwa, a także przeciwko bezpieczeństwu publicznemu;

Nie posiada nieusuniętego lub zaległego wyroku skazującego za umyślne poważne, a zwłaszcza poważne przestępstwa;

Nieuznany za prawnie niekompetentnego zgodnie z procedurą ustanowioną przez prawo federalne;

Nie posiada chorób ujętych w wykazie zatwierdzonym przez federalny organ wykonawczy, pełniący funkcje opracowywania polityki państwa i regulacji prawnych w zakresie opieki zdrowotnej.

1.4. Wychowawca klasy powinien wiedzieć:

Priorytetowe kierunki rozwoju systemu edukacyjnego Federacji Rosyjskiej;

Ustawy i inne akty prawne regulujące działalność edukacyjną;

Konwencja o prawach dziecka;

Podstawy ogólnych dyscyplin teoretycznych w zakresie niezbędnym do rozwiązywania problemów pedagogicznych, naukowych, metodologicznych i organizacyjno-menedżerskich;

Pedagogika, psychologia, fizjologia rozwoju;

Higiena szkoły;

Metody nauczania przedmiotu;

Programy i podręczniki dotyczące nauczanego przedmiotu;

Metody pracy edukacyjnej;

Wymagania dotyczące wyposażenia i wyposażenia sal lekcyjnych i pomieszczeń gospodarczych;

Pomoce dydaktyczne i ich możliwości dydaktyczne;

Podstawy naukowej organizacji pracy;

Dokumenty regulacyjne dotyczące oświaty i wychowania dzieci i młodzieży;

Teoria i metody zarządzania systemami edukacyjnymi;

Nowoczesne technologie pedagogiczne na rzecz produktywnego, zróżnicowanego uczenia się, wdrażania podejścia opartego na kompetencjach, uczenia się rozwojowego;

Metody perswazji, argumentowania swojego stanowiska, nawiązywania kontaktów z uczniami w różnym wieku, ich rodzicami (osobami je zastępującymi) i współpracownikami;

Technologie diagnozowania przyczyn sytuacji konfliktowych, ich zapobiegania i rozwiązywania;

Podstawy ekologii, ekonomii, socjologii;

prawo pracy;

Podstawy pracy z edytorami tekstu, arkuszami kalkulacyjnymi, pocztą elektroniczną i przeglądarkami, sprzęt multimedialny;

Wewnętrzne przepisy pracy organizacji edukacyjnej;

Przepisy ochrony pracy i bezpieczeństwa przeciwpożarowego;

Podstawy psychologii ogólnej, psychologii wychowawczej, pedagogiki ogólnej, fizjologii dzieci i młodzieży;

Metody i umiejętności komunikacji komunikacyjnej ze studentami, psychotrening społeczny;

Cechy systemu edukacyjnego.

1,5. Wychowawcy zabrania się:

Zapewnij płatne usługi edukacyjne uczniom w tej organizacji, jeśli prowadzi to do konfliktu interesów nauczyciela klasy;

Wykorzystywać działalność edukacyjną do agitacji politycznej, zmuszania uczniów do przyjęcia lub wyrzeczenia się przekonań politycznych, religijnych lub innych, do wzniecania nienawiści społecznej, rasowej, narodowej lub religijnej, do agitacji promującej wyłączność, wyższość lub niższość obywateli na podstawie przynależności społecznej, rasowej, przynależności narodowej, religijnej lub językowej, ich stosunku do religii, w tym poprzez przekazywanie uczniom fałszywych informacji o tradycjach historycznych, narodowych, religijnych i kulturowych narodów, a także nakłanianie uczniów do podejmowania działań sprzecznych z Konstytucją Federacji Rosyjskiej.

1.6. Wychowawca klasy jest powoływany na stanowisko i odwoływany z niego zarządzeniem [nazwa stanowiska kierownika].

2. Funkcje

Do głównych zajęć wychowawcy klasy należy:

2.1. Organizacja zajęć szkolnej grupy uczniów.

2.2. Organizacja pracy edukacyjnej zespołu klasowego i uczniów indywidualnych.

2.3. Organizacja zajęć pozalekcyjnych klasy.

2.4. Badanie osobowości i korekta w wychowaniu uczniów.

2.5. Pomoc społeczna i ochrona studentów.

2.6. Interakcja z rodzicami, innymi nauczycielami, pracownikami socjalnymi.

3. Obowiązki zawodowe

Wychowawca klasy ma następujące obowiązki zawodowe:

3.1. Prowadzi dziennik postępów uczniów.

3.2. Zajmuje się „sprawami osobistymi” studentów i monitoruje ich realizację.

3.3. Organizuje zespół klasowy: rozdziela zadania, pracuje z zasobami zajęć, organizuje twórczość zbiorową, ustala obowiązki dyżurujących.

3.4. Organizuje obowiązki w klasie, szkole, stołówce i innych pomieszczeniach publicznych, których obowiązek jest zapisany w statucie organizacji edukacyjnej.

3.5. Organizuje plan posiłków dla uczniów.

3.6. Tworzy wsparcie finansowe potrzeb klasy i kontroluje jego realizację (fundusz zajęć, płatności za różne usługi itp.).

3.7. Monitoruje obecność na zajęciach.

3.8. Współpracuje z dziennikami uczniów i komunikuje się z rodzicami w sprawie postępów uczniów.

3.9. Tworzy warunki do rozwoju zainteresowań poznawczych, poszerzania horyzontów uczniów (udział w olimpiadach, konkursach, przedstawieniach, quizach, odwiedzanie klubów, zajęcia pozalekcyjne, organizowanie wycieczek, wycieczek do teatru, wystaw itp.).

3.10. Sprzyja korzystnemu mikroklimatowi w klasie, kształtuje relacje interpersonalne między uczniami, koryguje je i reguluje.

3.11. Zapewnia pomoc uczniom w procesie adaptacji do nauki.

3.12. Prowadzi zajęcia tematyczne z częstotliwością raz w miesiącu, spotkania, rozmowy ze studentami.

3.13. Zapewnia ochronę i ochronę praw uczniów, zwracając szczególną uwagę na dzieci „trudne” i dzieci pozbawione opieki rodzicielskiej, aktywnie współpracując z nauczycielem społecznym.

3.14. Identyfikuje i prowadzi ewidencję dzieci z grup słabszych społecznie, dzieci z rodzin defaworyzowanych.

3.15. Prowadzi działalność w zakresie poradnictwa zawodowego, która promuje samodzielny i świadomy wybór przyszłego zawodu przez studentów.

3.16. Organizuje i prowadzi spotkania rodziców z częstotliwością [value] raz na kwartał.

3.17. Swoją działalność prowadzi na wysokim poziomie zawodowym, zgodnie z zatwierdzonym programem pracy.

3.18. Przestrzega norm prawnych, moralnych i etycznych, postępuje zgodnie z wymogami etyki zawodowej.

3.19. Szanuje honor i godność uczniów i innych uczestników relacji edukacyjnych.

3.20. Rozwija aktywność poznawczą uczniów, samodzielność, inicjatywę, kreatywność, kształtuje postawę obywatelską, umiejętność pracy i życia we współczesnym świecie oraz kształtuje wśród uczniów kulturę zdrowego i bezpiecznego stylu życia.

3.21. Stosuje prawidłowe pedagogicznie formy, metody nauczania i wychowania zapewniające wysoką jakość kształcenia.

3.22. Bierze pod uwagę specyfikę rozwoju psychofizycznego uczniów i ich stan zdrowia, przestrzega specjalnych warunków niezbędnych do uzyskania wykształcenia przez osoby niepełnosprawne oraz, jeśli to konieczne, współpracuje z organizacjami medycznymi.

3.23. Systematycznie podnosi swój poziom zawodowy.

3.24. Przechodzi zaświadczenie o przydatności na zajmowane stanowisko.

3,25. Zgodnie z przepisami prawa pracy, na zlecenie pracodawcy przeprowadzane są badania lekarskie przed zatrudnieniem, okresowe i nadzwyczajne.

3.26. Przechodzi szkolenia i sprawdzanie wiedzy i umiejętności z zakresu ochrony pracy.

3,27. Jest zgodny ze Statutem organizacji edukacyjnej, przepisami dotyczącymi wyspecjalizowanej strukturalnej jednostki edukacyjnej organizacji prowadzącej szkolenia oraz wewnętrznymi przepisami pracy.

3.28. [Inne obowiązki zawodowe].

4. Prawa

Wychowawca klasy ma prawo:

4.1. Wszystkie gwarancje socjalne przewidziane w ustawodawstwie Federacji Rosyjskiej, w tym:

W przypadku skróconych godzin pracy;

Dokształcanie zawodowe w profilu działalności pedagogicznej nie rzadziej niż raz na trzy lata;

W przypadku corocznego podstawowego przedłużonego płatnego urlopu, którego długość ustala rząd Federacji Rosyjskiej;

W przypadku urlopu długiego trwającego do jednego roku co najmniej co dziesięć lat nieprzerwanej pracy dydaktycznej;

O wcześniejsze przyznanie emerytury pracowniczej;

Udostępnienie lokalu mieszkalnego poza lokalem na podstawie umowy najmu socjalnego (jeżeli pracownik jest zarejestrowany jako potrzebujący lokalu mieszkalnego);

O udostępnienie lokalu mieszkalnego w wyspecjalizowanym zasobie mieszkaniowym;

Zapewnienie rekompensaty wydatków na pomieszczenia mieszkalne, ogrzewanie i oświetlenie [dla osób mieszkających i pracujących w osiedlach wiejskich, osiedlach robotniczych (osiedlach typu miejskiego)];

Pokrycie dodatkowych wydatków na rehabilitację medyczną, społeczną i zawodową w przypadku uszczerbku na zdrowiu w wyniku wypadku przy pracy i choroby zawodowej.

4.2. Zapoznaj się z projektami decyzji zarządczych związanych z jej działalnością.

4.3. W kwestiach wchodzących w zakres jego kompetencji przedstawia do rozpatrzenia kierownictwu propozycje ulepszenia działań organizacji i metod pracy, a także możliwości wyeliminowania istniejących niedociągnięć w działalności organizacji.

4.4. Żądaj osobiście lub w imieniu kierownictwa działów strukturalnych i specjalistów informacji i dokumentów niezbędnych do wykonywania ich obowiązków służbowych.

4,5. Zaangażuj specjalistów ze wszystkich (poszczególnych) jednostek strukturalnych w rozwiązywanie powierzonych jej zadań (jeśli przewidują to przepisy o jednostkach strukturalnych, jeśli nie, za zgodą kierownictwa).

4.6. Wymagać stworzenia warunków do wykonywania obowiązków zawodowych, w tym zapewnienia niezbędnego sprzętu, wyposażenia, miejsca pracy spełniającego zasady i przepisy sanitarno-higieniczne itp.

4.7. Być obecnym na wszelkich lekcjach i wydarzeniach prowadzonych przez nauczycieli przedmiotów w klasie.

4.8. Pociągnąć uczniów do odpowiedzialności dyscyplinarnej za działania dezorganizujące proces edukacyjny, w sposób określony w dokumentach organizacyjnych organizacji kształcenia ogólnego.

4.9. Zachęcaj uczniów w sposób określony w dokumentach organizacyjnych organizacji kształcenia ogólnego.

4.10. Współpracuj ze specjalistami z opieki społecznej, organizacji medycznych i inspektoratów ds. nieletnich.

4.11. [Inne prawa przewidziane prawo pracy Federacja Rosyjska].

5. Odpowiedzialność

Wychowawca klasy jest odpowiedzialny za:

5.1. Za naruszenie Statutu ogólnokształcącej organizacji edukacyjnej.

5.2. Za stosowanie, w tym jednorazowe, metod wychowawczych związanych z przemocą fizyczną i (lub) psychiczną wobec osobowości ucznia.

5.3. Za nienależyte wykonanie lub niewykonanie obowiązków służbowych przewidzianych w niniejszym opisie stanowiska - w granicach określonych przez prawo pracy Federacji Rosyjskiej.

5.4. Za przestępstwa popełnione w trakcie wykonywania swojej działalności - w granicach określonych przez ustawodawstwo administracyjne, karne i cywilne Federacji Rosyjskiej.

5.5. Za spowodowanie szkód materialnych - w granicach określonych przez prawo pracy i prawo cywilne Federacji Rosyjskiej.

Opis stanowiska został opracowany zgodnie z [nazwa, numer i data dokumentu].

Kierownik działu kadr

[inicjały, nazwisko]

[podpis]

[dzień miesiąc rok]

Zgoda:

[stanowisko]

[inicjały, nazwisko]

[podpis]

[dzień miesiąc rok]

Przeczytałem instrukcje:

[inicjały, nazwisko]

[podpis]

[dzień miesiąc rok]

OPIS PRACY

WYCHOWAWCA

POSTANOWIENIA OGÓLNE

1.1. Obowiązki wychowawcy klasy wykonywane są na podstawie zarządzenia dyrektora szkoły. W okresie urlopu wychowawczego i czasowej niezdolności do pracy wychowawcy jego obowiązki mogą zostać powierzone innemu gronu pedagogicznemu. Tymczasowe wykonywanie obowiązków w tych przypadkach następuje na podstawie zarządzenia dyrektora szkoły, wydanego z zachowaniem wymogów prawa pracy.

1.2. Wychowawca musi posiadać wykształcenie średnie lub wyższe zawodowe oraz odpowiednie doświadczenie zawodowe.

1.3. Wychowawca podlega bezpośrednio zastępcy dyrektora (praca edukacyjna).

1.4. W swoich działaniach wychowawca kieruje się Konstytucją Federacji Rosyjskiej, Ustawą Federacji Rosyjskiej „O edukacji”, „Wzorowymi przepisami dotyczącymi ogólnych instytucji edukacyjnych”, Kodeksem rodzinnym Federacji Rosyjskiej, Ustawą Federacji Rosyjskiej Federacja „O podstawach systemu zapobiegania zaniedbaniom i przestępczości nieletnich”, dekrety Prezydenta Federacji Rosyjskiej, decyzje Rządu Federacji Rosyjskiej oraz decyzje Rządu Regionu i władz oświatowych wszystkich szczebli w sprawach oświaty i wychowania uczniów; prawodawstwo administracyjne, pracy i gospodarcze; regulaminy i przepisy ochrony pracy, bezpieczeństwa i ochrony przeciwpożarowej, a także Statut i miejscowe akty prawne szkoły (m.in. wewnętrzny regulamin pracy, zarządzenia i zarządzenia dyrektora, niniejszy zakres obowiązków), umowa o pracę (umowa). Wychowawca przestrzega Konwencji Praw Dziecka.

FUNKCJE

2.1. organizowanie procesu edukacyjnego w klasie, kierowanie nim i monitorowanie przebiegu tego procesu;

2.2. promowanie tworzenia sprzyjających warunków do indywidualnego rozwoju i formacji moralnej uczniów w klasie.

ODPOWIEDZIALNOŚĆ ZAWODOWA

3.1. ćwiczenie:

Problemy, postęp, rozwój i rezultaty procesu edukacyjnego w klasie;

3.2. przewiduje:

Kierunki zmian sytuacji w społeczeństwie i w oświacie w celu dostosowania planu pracy wychowawczej w klasie;

Konsekwencje zaplanowanej pracy edukacyjnej w klasie;

3.3. planuje i organizuje:

Proces edukacyjny podczas wydarzeń z udziałem uczniów klasy;

Opracowanie niezbędnej dokumentacji metodycznej do pracy edukacyjnej w klasie;

- wdrożenie systematycznego monitorowania poziomu wykształcenia uczniów;

Praca nad przygotowaniem i prowadzeniem wydarzeń kulturalno-oświatowych przez uczniów klasy;

Praca wychowawcza dla rodziców (przedstawicieli prawnych), przyjmuje rodziców (przedstawicieli prawnych) w kwestiach organizacji procesu edukacyjnego;

Przestudiowanie Regulaminu dla Studentów ze studentami;

3.4. współrzędne:

Aktywność uczniów podczas zajęć edukacyjnych;

3.5. sterownica:

Bezpieczeństwo sprzętu, instrumentów, pomocy technicznych i wizualnych wykorzystywanych w procesie edukacyjnym;

Przestrzeganie przez studentów Regulaminu Studenckiego;

3.6. poprawia:

Rozwój osobisty uczniów;

Postęp programu pracy edukacyjnej w klasie;

3.7. radzi:

Rodzice (przedstawiciele prawni) w kwestiach organizacji procesu edukacyjnego;

3.8. ocenia:

Edukacja i rozwój osobisty uczniów;

3.9. zapewnia:

Organizowanie spotkań rodziców przynajmniej raz na kwartał;

Cotygodniowe sprawdzanie dzienniczków przez studentów;

Terminowe przekazywanie informacji i wymagań władzom szkoły rodzicom uczniów;

Terminowe przygotowywanie ustalonej dokumentacji sprawozdawczej i przekazywanie jej bezpośrednim przełożonym;

Terminowe i dokładne uzupełnianie stron wychowawcy klasy w dzienniku;

Tworzenie sprzyjającego mikrośrodowiska oraz klimatu moralnego i psychologicznego dla każdego ucznia;

Pomoc uczniom w działalności edukacyjnej, w rozwiązywaniu problemów pojawiających się w komunikacji z przyjaciółmi, nauczycielami i rodzicami, w zdobywaniu dodatkowego wykształcenia poprzez system klubów, sekcji, pracowni itp.;

Aktualizowanie treści zajęć edukacyjnych klasy zgodnie z zainteresowaniami wiekowymi uczniów;

Bezpieczeństwo sprzętu, umeblowania i stan sanitarny powierzonych pomieszczeń;

Studenci otrzymują ciepłe posiłki w stołówce;

3.10. obecny:

Na wszelkich wydarzeniach, w których biorą udział uczniowie ich klasy;

Na wszystkich wydarzeniach psychologicznych, pedagogicznych i organizacyjnych organizowanych dla rodziców (przedstawicieli prawnych) swojej klasy.

PRAWA

Wychowawca klasy ma prawo, w ramach swoich kompetencji:

4.1. wybierać:

Formy i metody kształcenia uczniów;

4.2. dawać:

Obowiązkowe instrukcje dla uczniów podczas zajęć edukacyjnych;

4.3. pociągać:

Do odpowiedzialności dyscyplinarnej uczniów za przewinienia dezorganizujące proces edukacyjny, w trybie określonym w Regulaminie nagród i kar;

4.4. brać udział:

W opracowywaniu programu edukacyjnego szkoły;

Prace Rady Pedagogicznej;

4,5. zasugeruj:

Na początku zakończenie lub zawieszenie konkretnych projektów edukacyjnych;

Aby usprawnić pracę edukacyjną;

Od kierownictwa otrzymuj i korzystaj z materiałów informacyjnych i dokumentów regulacyjnych niezbędnych do wykonywania swoich obowiązków służbowych;

4.7. zapraszać:

W imieniu szkoły rodzice (przedstawiciele prawni) informują ich o sukcesach i wykroczeniach swoich dzieci;

4.8. popyt:

Od uczniów do przestrzegania Zasad postępowania uczniów, do przestrzegania Statutu Szkoły;

4.9. wznosić:

Twoje kwalifikacje.

ODPOWIEDZIALNOŚĆ

5.1. Za niespełnienie lub nienależyte wykonanie bez uzasadnionej przyczyny Statutu i Wewnętrznego Regulaminu Pracy szkoły, poleceń prawnych dyrektora szkoły i zastępcy dyrektora ds. pracy wychowawczej oraz innych przepisów lokalnych, obowiązków służbowych określonych w niniejszej Instrukcji, w tym za niezastosowanie się do uprawnień wynikających z niniejszej instrukcji, skutkujących dezorganizacją procesu edukacyjnego, wychowawca klasy ponosi odpowiedzialność dyscyplinarną w sposób przewidziany przepisami prawa pracy. Za rażące naruszenie obowiązków pracowniczych zwolnienie może zostać zastosowane jako kara dyscyplinarna.

5.2. Za stosowanie, w tym jednorazowe, metod edukacyjnych związanych z przemocą fizyczną i (lub) psychiczną wobec osobowości ucznia, wychowawca klasy może zostać zwolniony ze stanowiska zgodnie z przepisami prawa pracy i ustawą Federacji Rosyjskiej „O Edukacja".

5.3. Za naruszenie przepisów przeciwpożarowych, ochrony pracy, zasad sanitarno-higienicznych dotyczących organizacji procesu edukacyjnego wychowawca klasy ponosi odpowiedzialność administracyjną w trybie i w przypadkach przewidzianych przez przepisy administracyjne.

5.4. Za zawinione wyrządzenie szkody (w tym moralnej) szkole lub uczestnikom procesu edukacyjnego w związku z wykonywaniem (niewykonaniem) obowiązków służbowych, a także nieskorzystaniem z praw przyznanych niniejszą Instrukcją, wychowawca klasy ponosi odpowiedzialność finansowa w sposób i w granicach określonych przez prawo pracy i (lub) prawo cywilne.

Opis pracy

Wychowawca klasy szkoły podstawowej,

Ci, którzy przeszli na nowe federalne standardy edukacyjne.

(data)

POSTANOWIENIA OGÓLNE

1.1. Niniejszy opis stanowiska określa obowiązki, prawa i obowiązki wychowawcy klasy.

1.2. Wychowawcę klasy powołuje i odwołuje dyrektor szkoły. W okresie urlopu i czasowej niezdolności do pracy nauczyciela jego obowiązki mogą zostać powierzone nauczycielowi o odpowiednim profilu. Tymczasowe wykonywanie obowiązków w tych przypadkach odbywa się na podstawie zarządzenia dyrektora szkoły, wydanego zgodnie z wymogami prawa pracy

1.3. Wychowawca podlega bezpośrednio zastępcy dyrektora ds. pracy wychowawczej szkoły, a w przypadku realizacji programu organizacji zajęć pozaszkolnych klasy – zastępcy dyrektora ds. zajęć pozaszkolnych, a następnie dyrektorowi szkoły.

1.4. W swojej działalności wychowawca klasy kieruje się Konstytucją i prawem Federacji Rosyjskiej, dekretami Prezydenta Federacji Rosyjskiej, decyzjami Rządu Federacji Rosyjskiej, decyzjami administracji i Zgromadzenia Ustawodawczego Obwodu Orenburg oraz edukacyjnymi władze wszystkich szczebli w sprawach oświaty i wychowania uczniów; prawodawstwo administracyjne, pracy i gospodarcze; zasady i przepisy ochrony pracy, środków bezpieczeństwa i ochrony przeciwpożarowej, a także Statut i miejscowe akty prawne szkoły (m.in. wewnętrzny regulamin pracy, zarządzenia i polecenia dyrektora szkoły, niniejszy zakres obowiązków) oraz umowę o pracę.

1,5. Wychowawca klasy powinien wiedzieć:

1.5.1 Akty wykonawcze regulujące działalność szkoły i pracujących w niej nauczycieli;

1.5.2.Konwencja o prawach dziecka;

1.5.3 Wewnętrzne przepisy pracy;

1.5.4 Etyka biznesu i komunikacji interpersonalnej;

1.5.5 Pedagogika, w tym teoria i metody wychowania;

1.5.6.Psychologia ogólna, rozwojowa i społeczna;

1.5.7.Fizjologia wieku;

1.5.8 Metodologia organizowania różnego rodzaju zajęć pozalekcyjnych dla uczniów: gry, edukacyjne, praca (produkcja), wolontariat znaczący społecznie, wypoczynek i rozrywka, sport i rekreacja, turystyka i historia lokalna, komunikacja problemowo-wartościowa, twórczość artystyczna;

1.5.9 Programy organizacji zajęć pozalekcyjnych dla dzieci w wieku szkolnym i zasady ich rozwoju;

1.5.10 Przepisy bezpieczeństwa, higieny przemysłowej i ochrony przeciwpożarowej.

FUNKCJE

Do głównych zajęć wychowawcy klasy należy:

2.1. Tworzenie sprzyjających warunków do indywidualnego rozwoju i formacji moralnej uczniów;

2.2. Utworzenie zespołu klasowego

ODPOWIEDZIALNOŚĆ ZAWODOWA

Wychowawca klasy wykonuje następujące obowiązki służbowe:

3.1. Pracuje z uczniami na wyznaczonych zajęciach

3.2. Prowadzi badanie osobowości każdego ucznia w klasie, jego skłonności, zainteresowań;

3.3. Tworzy sprzyjające środowisko oraz klimat moralny i psychologiczny dla każdego ucznia w klasie;

3.4. Promuje rozwój umiejętności komunikacyjnych uczniów, pomaga uczniowi rozwiązywać problemy pojawiające się w komunikacji z przyjaciółmi, nauczycielami, rodzicami;

3.5. Kieruje samokształceniem i samorozwojem osobowości ucznia, dokonuje niezbędnych dostosowań w systemie jego edukacji;

3.6. Pomaga uczniom w działaniach edukacyjnych, identyfikuje przyczyny słabych wyników i organizuje ich eliminację;

3.7. Promuje zdobywanie dodatkowego wykształcenia poprzez system kół i sekcji organizowanych przy szkole;

3.8. Aktualizuje treść życia zespołu klasowego zgodnie z zainteresowaniami wiekowymi uczniów i wymaganiami społeczeństwa;

3.9. Szanuje prawa i wolności uczniów;

3.10. Wspólnie z organami samorządu studenckiego promuje zdrowy tryb życia, prowadzi wychowanie fizyczne, zajęcia sportowe i inne wydarzenia promujące zdrowie uczniów;

3.11. Prowadzi w ustalony sposób dokumentację zajęć, kontroluje wypełnianie przez uczniów dzienników i wpisywanie w nich ocen

3.12. Utrzymuje stały kontakt z rodzicami uczniów

3.13. Planuje pracę edukacyjną w klasie.

3.14. Zapoznaje uczniów z możliwościami ich udziału w zajęciach pozalekcyjnych organizowanych przez placówkę oświatową; stymuluje samostanowienie uczniów klasy w tym obszarze życia szkolnego, pomaga im w wyborze najwłaściwszych rodzajów zajęć pozalekcyjnych i form uczestnictwa w nich.

3.15. Zapewnia bezpieczny przebieg procesu edukacyjnego;

3.16. O każdym wypadku niezwłocznie powiadamia administrację, podejmuje działania w celu udzielenia pierwszej pomocy;

3.17. Poucza uczniów o bezpieczeństwie prowadzenia zajęć edukacyjnych z obowiązkowym wpisem do dziennika zajęć lub rejestru zajęć;

3.18. Organizuje naukę uczniów o zasadach zachowania się w domu, na wodzie, zasadach bezpieczeństwa pracy i zasadach ruchu drogowego

3.19. Bierze bezpośredni udział wraz z klasą w ogólnoszkolnych zajęciach pozalekcyjnych;

3.20. Współpracuje z nauczycielami zajęć pozaszkolnych, nauczycielami edukacji dodatkowej, psychologami szkolnymi, pedagogami społecznymi i pracownikami medycznymi pracującymi w klasie w celu koordynowania ich wysiłków edukacyjnych i zapewnienia uczniom niezbędnej pomocy w nauce.

3.21. uczestniczy w pracach rady pedagogicznej szkoły;

3.22. Poddaje się okresowym bezpłatnym badaniom lekarskim;

3.23. Przestrzega norm etycznych postępowania w szkole, w domu i w miejscach publicznych, odpowiadających statusowi społecznemu nauczyciela.

PRAWA

Wychowawca klasy ma prawo, w granicach swoich kompetencji:

4.1. Uczestniczyć w zarządzaniu szkołą w sposób określony Statutem szkoły;

4.2. Wydawanie studentom obowiązkowych poleceń podczas zajęć i przerw związanych z organizacją zajęć i przestrzeganiem dyscypliny;

4.3. Pociągnięcie uczniów do odpowiedzialności dyscyplinarnej za wykroczenia zakłócające proces edukacyjny, w sposób określony w Regulaminie nagród i kar;

4.4. Aby chronić honor i godność zawodową

4,5. Zapoznanie się ze skargami i innymi dokumentami zawierającymi ocenę jego pracy, udzielenie wyjaśnień w ich sprawie;

4.6. Chroń swoje prawa i interesy samodzielnie lub za pośrednictwem przedstawicieli, w tym prawnika, na wypadek wszczęcia postępowania dyscyplinarnego w związku z naruszeniem przez nauczyciela zasad etyki zawodowej;

4.7. Swobodnie wybierać i stosować różne metody nauczania i wychowania, pomoce i materiały dydaktyczne, podręczniki, metody oceniania wiedzy uczniów;

4.8. Uczestniczy (w porozumieniu z nauczycielem) w zajęciach prowadzonych z dziećmi w jego klasie przez nauczycieli przedmiotu, nauczycieli edukacji dodatkowej, nauczycieli grup pozaszkolnych, pedagogów społecznych i psychologów szkolnych.

4.9. Samodzielnie wybieraj formę planowania swojej pracy z klasą; opracować program (lub jego poszczególne moduły) organizacji zajęć pozalekcyjnych uczniów w powierzonych mu zajęciach.

4.10. Zdobądź dobrowolnie certyfikację w odpowiedniej kategorii kwalifikacji i uzyskaj ją w przypadku pomyślnego przejścia certyfikacji

4.11. Przejście na tydzień pracy w niepełnym wymiarze godzin, praca w niepełnym wymiarze godzin w przypadkach i w sposób określony przez prawo pracy.

ODPOWIEDZIALNOŚĆ

5.1. Za niespełnienie lub nienależyte wykonanie bez uzasadnionej przyczyny Statutu i Wewnętrznego Regulaminu Pracy szkoły, zarządzeń prawnych dyrektora szkoły i innych przepisów lokalnych, obowiązków służbowych określonych w niniejszej instrukcji, w tym za nieskorzystanie z przyznanych praw, klasa nauczyciel ponosi odpowiedzialność dyscyplinarną w sposób przewidziany przepisami prawa pracy. Za rażące naruszenie obowiązków pracowniczych zwolnienie może zostać zastosowane jako kara dyscyplinarna.

5.2. Za stosowanie, w tym jednorazowe, metod wychowawczych związanych z przemocą fizyczną lub psychiczną wobec osobowości ucznia, wychowawca klasy może zostać zwolniony ze stanowiska zgodnie z przepisami prawa pracy i Ustawą Federacji Rosyjskiej „O oświacie”. Zwolnienie za ten czyn nie jest środkiem dyscyplinarnym.

5.3. Za zawinione wyrządzenie szkody szkole lub uczestnikom procesu edukacyjnego w związku z wykonywaniem (niewykonaniem) swoich uprawnień służbowych, wychowawca klasy ponosi odpowiedzialność materialną w sposób i w granicach określonych przepisami prawa pracy lub prawa cywilnego.

Postanowienia ogólne.

1.1. Wychowawca to nauczyciel szkolny, który pełni funkcję organizatora życia dzieci, korektora relacji międzyludzkich oraz obrońcy uczniów swojej klasy w trudnych konfliktach biznesowych i psychologicznych życia szkolnego.

1.2 Wychowawca klasy posiada wyższe lub średnie specjalistyczne wykształcenie pedagogiczne.

1.3. Pracą wychowawców klas kieruje Zastępca Dyrektora ds. Pracy Oświatowej.

1.4. Wychowawca klasy składa sprawozdanie z wyników swojej pracy radzie pedagogicznej, dyrektorowi i zastępcy dyrektora ds. pracy wychowawczej w określony sposób.

2. System operacyjny nowe zadania i treści (kierunki) pracy wychowawców klas w klasie.

2.1. Sprzyja tworzeniu korzystnych warunków psychologicznych i pedagogicznych dla intelektualnego, fizycznego i duchowego rozwoju osobowości dziecka. Po co:

2.1.1. Bada skłonności, zainteresowania i talenty dziecka, wybierając dla każdego konkretny rodzaj aktywności, w której może spodziewać się sukcesu.

2.1.2. Przyczynia się do tworzenia sprzyjającej atmosfery oraz klimatu moralnego i psychologicznego dla każdego ucznia w klasie.

2.1.3. Stosownie do potrzeb związanych z wiekiem dzieci i wymogami życia klasowego, organizuje działalność życiową zespołu klasowego.

2.1.4. Rozwija klasową samorządność, ucząc dzieci samoorganizacji, odpowiedzialności, gotowości i umiejętności podejmowania decyzji życiowych.

2.1.5. Pomaga uczniom rozwiązywać problemy pojawiające się w relacjach z nauczycielami, przyjaciółmi, rodzicami, adaptować się do zespołu, zdobywać uznanie i zajmować satysfakcjonujący status społeczny wśród rówieśników.

2.1.6. Prowadzi samokształcenie i samorozwój osobowości dziecka. Organizuje edukację psychologiczną uczniów, zapoznaje ich z prawami i wolnościami obywateli Rosji

2.2 Udziela pomocy uczniom w działaniach edukacyjnych.

2.3 Organizuje i uczestniczy w konsultacjach pedagogicznych (małych radach nauczycielskich) dotyczących problemów uczniów w swojej klasie, a w razie potrzeby uczestniczy w lekcjach nauczycieli przedmiotów.

2.4.Promuje dokształcanie uczniów poprzez system kół, klubów, sekcji, stowarzyszeń istniejących w szkole i miejscu ich zamieszkania.

2.5 Sprzyja samostanowieniu zawodowemu absolwenta i prowadzi do świadomego wyboru zawodu.

2.b.3 chroni prawa i wolności uczniów, odpowiada za ich życie, zdrowie i bezpieczeństwo w szkole i przy pracach rolniczych w godzinach zajęć szkolnych.

2.7 Udziela konsultacji rodzicom. Prowadzi spotkania z rodzicami i angażuje rodziców w pomoc szkole.

2.8 Organizuje posiłki, dyżury, zbiorowe sprzątanie szkoły, pomaga dzieciom w remontach szkoły, wypełnia rejestr, prowadzi ewidencję obecności, niezwłocznie informuje administrację i rodziców o wszelkich sytuacjach kryzysowych związanych ze zdrowiem i życiem dzieci.

2.9. Uczestniczy w pracach rad pedagogicznych, seminariach, spotkaniach administracyjno-metodycznych.

Opis pracy

Obowiązki wychowawcy klasy

1. Postanowienia ogólne.

1. Wychowawca to nauczyciel szkolny, który pełni funkcje organizatora życia dzieci, mające na celu zachowanie, umacnianie i rozwijanie wzajemnego zrozumienia między uczniami, ich rodzicami, nauczycielami i innymi uczestnikami procesu edukacyjnego.

2. Wychowawca klasy, jako osoba administracyjna, jest powoływany i odwoływany zarządzeniem dyrektora szkoły.

3. Pracą wychowawców klas kieruje zastępca dyrektora szkoły/dyrektor oświaty.

2. Główne zadania i treść pracy wychowawcy klasy.

1. Promowanie tworzenia korzystnego mikrośrodowiska oraz klimatu moralnego i psychologicznego dla każdego ucznia oraz warunków rozwoju umiejętności kultury komunikacyjnej uczniów.

2. Zgodnie z zainteresowaniami wiekowymi uczniów i wymogami Statutu szkoły przyczyniać się do aktualizacji treści życia klasy. Brać udział w tworzeniu organów samorządu studenckiego.

3. Weź udział w realizacji federalnego programu eksperymentalnego „Szkoła jako centrum integracji edukacji podstawowej, dodatkowej i domowej”, projektów „Dzieci w Petersburgu, Petersburg u dzieci”, „Biblioteka szkolna-książka dla dzieci House”, „Wspólne planowanie osiągnięć uczniów”, prowadzą prace eksperymentalne i metodologiczne nad różnymi problemami działalności edukacyjnej;

4. Stosować różnorodne techniki, metody i środki pracy edukacyjnej, przyczyniając się do poszerzania zainteresowań i form wiedzy, rozbudzając aktywne zainteresowania badawcze u dzieci. Badaj indywidualne cechy i zainteresowania uczniów oraz promuj tworzenie korzystnych warunków dla rozwoju i formacji moralnej osobowości dziecka.

3. Godziny pracy wychowawcy klasy.

1. Ogólne zasady organizacji pracy szkoły i kadry nauczycielskiej wynikają z Kodeksu pracy Federacji Rosyjskiej, zawartego w art. 130.

2. Godzina wychowawcza (godzina lekcyjna) – raz w tygodniu (formy prowadzenia zajęć mogą być bardzo zróżnicowane: godzina zajęć tematycznych, zebranie klasowe, przygotowanie do zajęć klasowych lub ogólnoszkolnych, przygotowanie do wycieczki, podsumowanie zajęć wycieczka itp.).

3. Liczbę zajęć edukacyjnych – zgodnie z planem pracy edukacyjnej szkoły.

4. Liczbę zebrań rodziców klasy – zgodnie z planem pracy wychowawczej szkoły.

5. W okresie wakacji i wakacji godziny pracy szkoły ustalane są według dodatkowego planu.

6. W celu organizacji pracy wychowawców klas i zapewnienia im pomocy metodycznej w pracy tworzy się stowarzyszenie metodyczne.

7. Koordynację działalności wychowawców klas i kontrolę nad ich pracą sprawuje zastępca dyrektora szkoły, kierownik działu oświaty.

4. Wychowawca klasy musi umieć:

1. komunikować się z dziećmi, zachęcać dzieci do aktywności i odpowiedzialności, dawać własny przykład efektywności i odpowiedzialności;

2. widzieć i formułować swoje cele edukacyjne;

3. opracować plan pracy edukacyjnej we własnej klasie;

4. zorganizować wydarzenie edukacyjne: rozmowę, debatę, wycieczkę, wycieczkę, wieczór klasowy, godzinę zajęć itp.;

5. organizować i prowadzić zebranie rodziców;

6. posługiwać się psychologicznymi testami diagnostycznymi, ankietami i prawidłowo wykorzystywać je w pracy wychowawczej.

5. Odpowiedzialność zawodowa

Nauczyciel klasowy:

1. prowadzi dziennik postępów studenta (w wersji elektronicznej i papierowej);

2. sprawuje kontrolę nad projektem czasopism zajęć (w wersji elektronicznej i papierowej) dla wszystkich dyscyplin akademickich, zgodnie z planem edukacyjnym i tematycznym;

3. prowadzi akta osobowe studentów i monitoruje ich wykonanie;

4. organizuje zespół klasowy: rozdziela zadania, pracuje z zasobami zajęć, organizuje twórczość zespołową, ustala obowiązki dyżurujących;

5. organizuje dyżury w klasie, szkole i innych pomieszczeniach użyteczności publicznej;

6. dba o wygląd uczniów;

7. współpracuje z pamiętnikami uczniów, kontaktuje się z rodzicami w sprawie postępów uczniów;

8. stwarza warunki do rozwoju zainteresowań poznawczych, poszerzania horyzontów uczniów (udział w olimpiadach, konkursach, przedstawieniach, quizach, odwiedzanie klubów, zajęcia pozalekcyjne, organizowanie wycieczek, wycieczek do teatru, wystaw itp.);

9. dba o sprzyjający mikroklimat w klasie, kształtuje relacje interpersonalne pomiędzy uczniami, koryguje je i reguluje;

10. monitoruje postępy edukacyjne każdego ucznia, odnotowuje sukcesy i niepowodzenia, aby w odpowiednim czasie udzielić pomocy;

11. wspomaga uczniów w procesie adaptacji do nauki;

12. promuje udział uczniów w konkursach miejskich i międzynarodowych, olimpiadach przedmiotowych („Miś”, „Kangur” itp.)

13. dba o zdrowie uczniów, włącza ich w wychowanie fizyczne i zajęcia sportowe;

14. Raz w tygodniu prowadzi zajęcia tematyczne, spotkania, rozmowy ze studentami;

15. zapewnia ochronę i ochronę praw uczniów, ze szczególnym uwzględnieniem dzieci „trudnych”;

16. prowadzi pracę doradczą z uczniami klas 9-11, ułatwiając uczniom samodzielny i świadomy wybór przyszłego zawodu, biorąc pod uwagę ich możliwości i plany życiowe;

17. organizuje i prowadzi spotkania rodziców 1-2 razy w trymestrze. Pracuje indywidualnie z rodzicami, włącza rodziców w organizację zajęć pozalekcyjnych;

18. ponosi osobistą odpowiedzialność za zapewnienie ochrony życia i zdrowia dzieci w czasie zajęć pozalekcyjnych. Towarzyszy uczniom na wycieczkach i innych zajęciach pozalekcyjnych. Przestrzega przepisów prawa pracy, bezpieczeństwa i ochrony przeciwpożarowej.

6. Dokumentacja i raportowanie.

1. Prowadzi mapę indywidualnego rozwoju dziecka, uwzględniając jego możliwości psychofizyczne, stale zwiększając poziom zaangażowania dziecka w proces edukacyjny, przyczyniając się do zwiększenia efektywności przyswajania materiału edukacyjnego (raz w tygodniu ICR będzie uzupełniany o praca studencka we wszystkich dyscyplinach akademickich). Systematycznie stymuluje wysiłek intelektualny dziecka. Stwarza warunki do zwiększania pewności siebie dziecka i kształtowania pewnej niezależności poglądów.

2. Na co dzień dowiaduje się o przyczynie nieobecności ucznia, niezwłocznie informując o nieobecności dyrekcję szkoły i rodziców. Odnotowuje nieobecność studenta w formie pisemnej, podając przyczynę nieobecności w odpowiednim dzienniku i rejestrze zajęć. Tworzy warunki do przyswojenia przez dziecko brakujących materiałów edukacyjnych.

3. Przed pierwszym dniem rozpoczęcia każdego trymestru przedłożyć dyrektorowi szkoły sprawozdanie z wyników badań stanu mikroklimatu społeczno-psychologicznego w grupie dziecięcej.

4. Raz na semestr akademicki (grudzień, kwiecień – liceum, marzec – szkoła podstawowa) organizuje i prowadzi prezentację osiągnięć dzieci, włączając rodziców uczniów szkoły w dyskusję na temat uzyskanych wyników jako zewnętrzni eksperci programu edukacyjnego i partnerzy dydaktyczni szkoły.

5. Do 25 dnia zakończenia każdego trymestru/semestru zbiera od nauczycieli przedmiotu charakterystykę jakościową uczniów klas, podsumowuje i przekazuje dyrektorowi szkoły raport analityczny.

6. Tworzy wraz ze studentami comiesięczne portfolio. Przed pierwszym dniem każdego semestru należy przedstawić portfolio uczniów dyrektorowi szkoły w celu sprawdzenia. Na koniec roku szkolnego, na ostatnim spotkaniu rodziców, przekazuje rodzicom uczniów portfolio (nagromadzoną w ciągu roku pracę twórczą i testową uczniów).

7. Co roku do 10 września wydaje rodzicom „Raport o postępach ucznia” (dla wszystkich dyscyplin akademickich) w celu wypracowania jednolitych mechanizmów interakcji pomiędzy dorosłymi i dziećmi.

8. Stwarza uczniom warunki do pisania obowiązkowych wypracowań: „Jak widzę szkołę w nowym roku szkolnym”, „Mój idealny nauczyciel” – wrzesień; „Żłobek moich przyszłych dzieci”, „Gdzieś moja wyspa” – październik; „Moje osiągnięcia i osiągnięcia moich kolegów z klasy” – maj. Do 25.09 i 25.05 do dyrektora szkoły trafiają prace pisemne, które mają na celu analizę stanu procesu edukacyjnego szkoły, wskazanie zadań i sposobów rozwiązania zidentyfikowanych problemów.

9. Dwa razy w roku (do 5 grudnia i do 05 maja) przygotowuje listy do rodziców dotyczące osiągnięć dzieci w działalności edukacyjnej. Pisma przekazywane są dyrektorowi szkoły w celu wyjaśnienia i uzupełnienia otrzymanych informacji o uczniach w celu ich późniejszego przesłania rodzicom.

10. Ponosi odpowiedzialność za terminowe wykonanie wszystkich działów dziennika zajęć zgodnie z wymogami prowadzenia tego typu dokumentów:

§ do 5 września wypełnia strony dziennika zajęć: „Informacje ogólne o uczniach”, „Kartę zdrowia”, „Informacje o zajęciach pozalekcyjnych”;

§ Prowadzi szkolenie BHP w pierwszym tygodniu każdego trymestru;

§ na dzień przed zakończeniem każdego trymestru składa oceny końcowe na stronie „Podsumowanie postępów studenta”;

§ przed pierwszym dniem rozpoczęcia każdego trymestru sprawdza dostępność protokołu realizacji programu nauczania w trymestrze podpisanego przez nauczyciela przedmiotu;

§ do 28 maja sprawdza dostępność w dzienniku końcowych ocen rocznych z każdego przedmiotu;

§ do dnia 01.06 uzupełnia akta osobowe uczniów i przekazuje je dyrektorowi szkoły do ​​sprawdzenia.

11. Co miesiąc przekazuje dyrektorowi szkoły spisy klas do weryfikacji.

12. Raz w tygodniu sprawdza i ocenia prowadzenie dzienniczków przez uczniów klasy.

13. Raz w tygodniu uczestniczy w zebraniach operacyjnych organizowanych przez dyrektora szkoły.

14. Corocznie do dnia 28 sierpnia składa plany pracy edukacyjnej na nadchodzący rok akademicki. Prowadzi pracę edukacyjną z uczniami według planu zatwierdzonego przez dyrekcję szkoły.

15. Do pierwszego dnia każdego miesiąca składa sprawozdanie (wg ustalonego w szkole formularza – lista kontrolna) z wykonanej pracy za ostatni miesiąc, podpisując jednocześnie zaświadczenie o wykonanej pracy do celów rozliczeniowych.

16. Pełnienie dyżurów w szkole zgodnie z rozkładem zajęć, organizowanie czasu wolnego dzieci w czasie przerw szkolnych w trosce o bezpieczeństwo życia, zdrowie dzieci i ich rozsądny wypoczynek.

17. W przypadku niezdolności do pracy niezwłocznie powiadamia Dyrekcję Szkoły.

18. Stwarza warunki do zdania egzaminu maturalnego dla kursu szkoły podstawowej (klasa IX) i gimnazjum (klasa XI): przygotowanie niezbędnej dokumentacji do zdania egzaminów, rozwiązywanie problemów organizacyjnych (niezwłocznie informuje uczniów i rodziców o przebiegu egzaminu końcowego , jest obecny podczas certyfikacji ze studentami i zapewnia im wsparcie moralne). Monitoruje gotowość studentów do przystąpienia do egzaminu końcowego.

19. W granicach kompetencji zawodowych współpracuje z rodzicami. W przypadku sytuacji konfliktowej z uczniem lub rodzicami niezwłocznie powiadamia Dyrekcję Szkoły w celu opracowania wspólnego optymalnego rozwiązania problemu.

20. Obowiązki wychowawcy klasy stanowią integralną część umowy z placówką oświatową non-profit „Prywatna Szkoła Ogólnokształcąca „Unison”.

21. Dyrekcja szkoły może jednostronnie zmienić zakres obowiązków służbowych. W takim przypadku należy powiadomić wychowawcę klasy na tydzień przed wejściem zmian w życie. Prawa wychowawcy klasy. Wychowawca klasy ma prawo:

22. Uczestniczyć w pracach struktur samorządu szkolnego: rady pedagogicznej, rady szkoły i innych organów publicznych szkoły.

23. Wykazuj inicjatywę, zgłaszaj propozycje ulepszenia działań szkoły i przedstawiaj konstruktywną krytykę w sposób biznesowy.

24. Zapoznaj się z dokumentacją placówki edukacyjnej.

25. Otrzymuj regularne informacje na temat zdrowia fizycznego i psychicznego dzieci.

26. Być obecnym na lekcjach i wydarzeniach prowadzonych przez nauczycieli przedmiotów w klasie (bez prawa wchodzenia na zajęcia w trakcie lekcji, jeśli nie jest to absolutnie konieczne i zgłaszania nauczycielowi uwag w trakcie lekcji).

27. Zaproś rodziców (osoby ich zastępujące) do placówki oświatowej.

28. Pociągnąć do odpowiedzialności dyscyplinarnej uczniów za działania naruszające proces edukacyjny, w sposób określony w dokumentach organizacyjnych placówki oświatowej.

29. Zachęcaj uczniów w sposób ustalony w szkole.

30. Współpracować ze specjalistami z opieki społecznej, instytucji medycznych i inspektoratów ds. nieletnich.

31. Ustalić (opracować, stworzyć wspólnie z psychologiem, pracownikiem socjalnym, lekarzem) programy indywidualnej pracy z uczniami i ich rodzicami.

32. Podnoś swoje kwalifikacje, uczęszczaj na seminaria i kursy.

7. Wychowawca klasy nie ma prawa:

1. Poniżać godność osobistą ucznia, obrażać go czynem lub słowem, wymyślać przezwiska, etykietować itp.

2. Wykorzystaj ocenę (wynik szkolny), aby ukarać ucznia.

3. Nadużyć zaufania dziecka, łamać dane mu słowo, celowo wprowadzać go w błąd.

4. Wykorzystaj rodzinę (rodziców lub krewnych), aby ukarać dziecko.

5. Omawiaj swoich kolegów za kulisami, przedstawiaj ich w niekorzystnym świetle, podważając autorytet nauczyciela i całej kadry nauczycielskiej.

8. Odpowiedzialność wychowawcy klasy.

1. Za niewykonanie lub nienależyte wykonanie bez uzasadnionej przyczyny Statutu i innych zasad zawartych w dokumentach organizacyjnych szkoły, zarządzeniach prawnych dyrektora, obowiązkach służbowych określonych w tych instrukcjach, wychowawca klasy ponosi odpowiedzialność dyscyplinarną zgodnie z przepisami prawa Federacja Rosyjska.

2. Za nieterminowe i nieprawidłowe wykonanie, przechowywanie i przechowywanie dokumentów oraz za ich utratę, wychowawca klasy ponosi odpowiedzialność przewidzianą w aktach terenowych szkoły.

3. Wychowawca, który w związku z wykonywaniem (niewykonaniem) obowiązków służbowych dopuścił się wyrządzenia szkole szkody, ponosi odpowiedzialność materialną w sposób i w granicach określonych przez prawo pracy lub prawo cywilne Federacji Rosyjskiej.

4. Wychowawca może zostać zwolniony z obowiązków zgodnie z ustawodawstwem Federacji Rosyjskiej za stosowanie, w tym jednorazowe, metod przemocy psychicznej lub fizycznej wobec ucznia.

9. Wychowawca klasy powinien wiedzieć:

o Konstytucja Federacji Rosyjskiej;

o dokumenty rządu rosyjskiego i władz oświatowych dotyczące zagadnień oświatowych;

o Konwencja o prawach dziecka; pedagogika, psychologia, fizjologia i higiena wieku;

o podstawy opieki przedmedycznej;

o podstawy prawa cywilnego;

o pedagogika dziecięca;

o psychologia rozwojowa i społeczna;

o psychologia relacji: cechy indywidualne i wiekowe dzieci;

o fizjologia wieku;

o higiena szkoły;

o etyka pedagogiczna;

o teoria i metodyka pracy wychowawczej;

o programy i podręczniki;

o pomoce dydaktyczne i ich możliwości dydaktyczne;

o podstawy prawa pracy;

o zasady i regulacje dotyczące ochrony pracy;

o środki ostrożności i

Krótko o stanowisku wychowawcy klasy, jego funkcjach i obowiązkach zgodnie z Federalnym Państwowym Standardem Edukacyjnym

Federalne stanowe standardy edukacyjne (Federalne stanowe standardy edukacyjne) zawierają wymagania dotyczące realizacji programów edukacyjnych, a także wymagania dotyczące działań nauczyciela klasy. Przy sporządzaniu opisu stanowiska należy wziąć pod uwagę postanowienia zawarte w Federalnym Państwowym Standardzie Edukacyjnym.

Wychowawca ma za zadanie organizować pracę edukacyjną klasy. Najczęściej funkcje te przypisuje się nauczycielowi przedmiotu. W niektórych placówkach oświatowych wychowawca nie ma żadnego lub ma minimalne obciążenie dydaktyczne, wówczas nazywany jest wychowawcą klasy, wychowawcą, kuratorem klasy.

Funkcje przypisane wychowawcy klasy są zapisane w statucie szkoły. Oficjalnie zadaniem wychowawcy klasy jest organizowanie uczniów, jednak w praktyce proces ten sprowadza się do pomagania uczniom w samoorganizacji oraz wspierania ich inicjatyw i zapałów twórczych. Inne funkcje wychowawcy klasy obejmują:

• organizacja pracy w klasie;
• organizacja życia pozaszkolnego klasy;
• pomoc społeczna i ochrona studentów;
• interakcja z rodzicami uczniów.

Przykładowa struktura opisu stanowiska

Dla wszystkich stanowisk znajdujących się w szkolnej tabeli kadrowej opracowywane są opisy stanowisk pracy. Jednocześnie struktura wszystkich opisów stanowisk jest ujednolicona. Jako podstawę możesz przyjąć następującą opcję, jeśli instrukcje składają się z sekcji poświęconych:

Nie znasz swoich praw?

• Postanowienia ogólne,
• obowiązki służbowe,
• prawa
• odpowiedzialność.

Przy opracowywaniu opisu stanowiska nauczyciela klasy taka struktura dokumentu jest całkiem do przyjęcia. W dalszej części artykułu podpowiemy, jakie informacje należy umieścić w poszczególnych sekcjach.

Część ogólna instrukcji

Pierwsza część instrukcji zawiera krótki opis stanowiska i wymagań kwalifikacyjnych, jakie stawiane są kandydatowi na stanowisko wychowawcy. Obejmuje to więc następujące punkty:

• pełna nazwa stanowiska (wychowawca klasy) i do jakiej kategorii pracowników należy to stanowisko;
• tryb powoływania i zwalniania (decyzję podejmuje dyrektor szkoły, wydając odpowiednie zarządzenie);
• kolejność podporządkowania: wychowawca klasy może podlegać bezpośrednio dyrektorowi szkoły lub nauczycielowi wychowania;
• kto odpowiada za kierowanie zajęciami podczas nieobecności pracownika;
• czym kieruje się wychowawca w swojej pracy: przepisy prawa (w szczególności ustawa federalna „O edukacji” z dnia 29 grudnia 2012 r. nr 273-FZ) i inne przepisy, Konwencja o prawach dziecka, Statut Szkoły, itp.;
• wymagania kwalifikacyjne: co do zasady pracownik musi posiadać wyższe wykształcenie pedagogiczne i co najmniej roczne doświadczenie w pracy z dziećmi, ale niekoniecznie jako wychowawca.

Obowiązki wychowawcy klasy

Ta część opisu stanowiska może zawierać następujące obowiązki przypisane wychowawcy klasy:

• prowadzić dziennik postępów;
• sporządzać akta osobowe studentów;
• organizować zespół klasowy, który przejawia się w wydawaniu instrukcji, pracy z majątkiem klasowym, kształtowaniu obowiązków funkcjonariuszy dyżurnych, organizowaniu wydarzeń twórczych;
• organizować obowiązki;
• organizować plan posiłków dla studentów;
• utworzyć fundusz na potrzeby klas i zarządzać z niego funduszami;
• kontroluj frekwencję, dowiedz się o przyczynach nieobecności;
• pracować z pamiętnikami uczniów;
• stwarzać warunki do poszerzania horyzontów uczniów i zakresu ich zainteresowań;
• przyczyniać się do tworzenia sprzyjającego klimatu w zespole, wzmacniając przyjazne relacje;
• pomóc uczniom w adaptacji na początku procesu edukacyjnego;
• prowadzić zajęcia lekcyjne;
• zapewnić ochronę praw studentów i ich interesów;
• prowadzić pracę w zakresie poradnictwa zawodowego z uczniami szkół średnich;
• Przeprowadzanie spotkań klasowych z rodzicami.

Statut szkoły lub inne dokumenty mogą nakładać na wychowawcę klasy inne obowiązki, wówczas ten rozdział instrukcji zostanie dostosowany.

Prawa wychowawcy klasy

W tej części przedstawiono uprawnienia, jakie przysługują wychowawcy klasy w celu sprawnego wykonywania swoich obowiązków służbowych. W prawie wszystkich placówkach edukacyjnych wychowawca klasy może:

• uczestniczyć w lekcjach nauczyciela przedmiotu odbywających się w klasie nadzorowanej, nie wolno jednak w trakcie lekcji przerywać lekcji ani komentować nauczyciela;
• badać, jak przebiega proces edukacyjny na lekcjach prowadzonych przez nauczyciela przedmiotu;
• wszcząć postępowanie dyscyplinarne wobec uczniów swojej klasy, zgodnie z dokumentami szkolnymi regulującymi ten proces;
• zachęcaj uczniów ze swojej klasy zgodnie z regulaminem szkoły;
• aktywnie współpracować z kolegami, uczestniczyć w radzie pedagogicznej szkoły, zgłaszać propozycje usprawnienia procesu uczenia się;
• współpracować z pracownikami medycznymi, pracownikami opieki społecznej i inspektorami do spraw nieletnich;
• doskonalić swoje umiejętności.

Nie jest to wyczerpująca lista praw, w razie potrzeby można ją rozszerzyć lub zmodyfikować.

Odpowiedzialność wychowawcy klasy

Sekcja zawierająca krótką listę rodzajów obowiązków, jakie mogą spoczywać na wychowawcy klasy, wraz z uzasadnieniem. Standardowo stwierdza się, że wychowawca klasy może:

• za niezastosowanie się do obowiązków służbowych, naruszenie regulaminu szkoły, niezastosowanie się do polecenia dyrektora szkoły i inne naruszenia – pociągnąć do odpowiedzialności dyscyplinarnej;
• za stosowanie przemocy fizycznej lub moralnej wobec studentów – zwolnienie, które nie jest traktowane jako środek dyscyplinarny;
• za wyrządzenie szkody w mieniu szkoły – ponosić odpowiedzialność zgodnie z przepisami prawa cywilnego lub prawa pracy.

Zarządzanie klasą to kolejny obszar aktywności nauczyciela przedmiotu, a opis stanowiska pomaga w określeniu obowiązków i daje nauczycielowi dodatkowe uprawnienia, a jednocześnie dodatkowe funkcje. Jednocześnie opisy stanowisk pracy wychowawcy klasy i nauczyciela przedmiotu nie powinny się pokrywać, co jest brane pod uwagę przy ich opracowywaniu.