O. GRIGORIEW „Pukanie”.
I. TOKMAKOV „ROZMOWA JAŚLANKA I BUGA”
Cele nauczyciela: rozwinąć umiejętność pracy z łamańcami językowymi; określić punkt widzenia autora.
Typ lekcji: łączny.
Planowane efekty kształcenia:
Temat:umiejętność określenia gatunku i tematu utworu; analizować i porównywać środki wyrazu.
Osobisty:umiejętność oceny swoich reakcji emocjonalnych na utwory humorystyczne; umiejętność powiązania obserwacji życiowych z wrażeniami czytelnika.
Metatemat(kryteria tworzenia/oceny elementów uniwersalnych zajęć edukacyjnych – UUD):
Kognitywny: umiejętność głośnego, sensownego czytania, przekazywania niezbędnych informacji i komponowania kontynuacji czytanych utworów.
Przepisy: umiejętność wykonywania czynności edukacyjnych w formie ustnej i pisemnej, zgodnie z poleceniami nauczyciela i wskazówkami dotyczącymi prawidłowości ich realizacji.
Rozmowny: umiejętność odpowiedniego użycia środków werbalnych w procesie analizy i opowiadania treści utworu, w procesie wyrażania swojej postawy.
Formy i metody nauczania: frontalny, indywidualny, wyjaśniający i ilustrujący.
Zasoby edukacyjne: tablice sylabiczne; karty do gry.
Lekcja
I. Aktualizowanie wiedzy.
Ekspresyjnyrecytując z pamięci wiersz(opcjonalnie przez studentów).
II. Ustalenie celu lekcji.
Przeczytaj zdania najpierw powoli, a potem szybko i wyraźnie:
Jeż ma jeża.
Wąż jest już zmiażdżony.
Stonogi mają za dużo nóg.
Wąż syczy, a chrząszcz brzęczy.
– Co łączy te propozycje?
– Co to jest łamańce językowe?
– Dziś na zajęciach zapoznamy się z nietypowym łamańcem językowym.
III. Nauka nowego materiału.
1. Ćwiczenie umiejętności czytaniaI.
Gra„Góra” (praca zgodnie z tabelą).
2. Zapoznanie z wierszem I. Pivovarowej„Kulinaki-pulinaki”.
– Jak nazywa się dzieło?
– Jak myślisz, co oznaczają słowa „kulinaki-pulinaki”?
– Jak te słowa sprawiają, że się czujesz?
– Spójrz na ilustracje do tego wiersza.
– Jak myślisz, o kim (lub o czym) jest ten wiersz?
Przygotowani uczniowie czytają wiersz o łamańcach językowych.
3. Analiza produktówI.
– Co najpierw zrobiły psy? i czyżyki?
– Co zmieniło się w drugim czterowierszu?
– Przeczytaj drugi czterowiersz.
– Jakie słowa stały się „niegrzeczne”?
– Przeczytaj trzeci czterowiersz.
– Jakie słowa są teraz „niegrzeczne”?
– Przeczytaj słowa „kulinaki-pulinaki” od prawej do lewej.
– Jak zbudowane są te słowa?
– Zastąp literę „p” literą „k” w słowie „pulinaki”.
– Zastąp literę „k” literą „p” w słowie „kulinaki”.
– Przeczytaj teraz tytuł wiersza.
– W tytule utworu litery są „niegrzeczne”, a w samym wierszu słowa są „niegrzeczne”. Jakie słowa są „niegrzeczne”?
– Spróbuj ułożyć inne zabawne słowa ze słów „kulinaki-pulinaki”.
4. Praca w parachX.
– Przeczytajcie sobie nawzajem wiersz „Kulinaki-pulinaki”, najpierw powoli, ale całymi słowami, a potem szybko.
Minuta wychowania fizycznego
Walizka pływała po morzu,
W walizce była kanapa,
A w sofie ukryty jest słoń.
Ci, którzy nie wierzą, wyjdźcie!
IV. Kontynuuj naukę nowego materiału.
1. Czytaniewiersze O. Grigoriewa"Pukanie."
– Przeczytaj tytuł wiersza.
– Przeczytaj wiersz ekspresyjnie.
– W którym momencie lektury poczułeś zaskoczenie? Dlaczego?
– Co pomogło poecie stworzyć ten wiersz?
– Co w tym niezwykłego?
– W którym momencie zacząłeś być zaskoczony? Przeczytaj te linie.
2. Czytaniewiersze I. Tokmakowej„Rozmowa Jaskieru i Buga”.
– Przeczytaj wiersz samodzielnie, zwracając uwagę na znaki interpunkcyjne.
– Czy śmiałeś się czytając wiersz? Dlaczego?
– Czy byłeś łaskotany?
– Jakie dźwięki wywołują te wrażenia?
– Przeczytaj zabawny dialog według roli, przekazując intonację.
3. Gry DziadkaA.
Gra„Jest więcej słów niż liter”.
Łącząc litery wzdłuż linii w dowolnym kierunku, możesz utworzyć co najmniej 20 słów.
V. Podsumowanie lekcji. Odbicie.
– Z jakimi dziełami zapoznaliśmy się na zajęciach?
– Co łączy wiersze „Rozmowa Jaskra z robakiem” i „Kulinaki-pulinaki”?
– Co jest niezwykłego w wierszu „Pukanie” O. Grigoriewa?
– Który wiersz podobał Ci się najbardziej?
– Dlaczego?
Zajęcia dodatkowe: Pprzygotuj się do przeczytania na pamięć łamigłówki językowej (opcjonalnie).
wiersz:
- Tak, łaskoczesz mnie,
Więc łaskoczesz dla mnie liście,
Cokolwiek chcesz, będziesz chciał!
Z poważaniem.
1. „x”, „ch”, „sch”, „w”
4. „h”
1. „x”, „ch”, „sch”, „w”
2. „chcesz”, „łaskoczesz”, „chcesz”, „chcesz się śmiać”
3. „wal się” (Lutik, Jaskier, dlaczego się walysz? Ale ty...), „zamieszanie” (Jaskier, Jaskier, po co się tak kłócisz?) itp.
4. „h”
2. Dlaczego tylko te?
4. dlaczego nie „L”?
1. Jak te dźwięki mają się do robaka, a tym bardziej do jaskieru, który w życiu ostatecznie nie wydaje żadnych dźwięków?
2. Dlaczego tylko te?
3. Błąd mógł z łatwością wymówić wiersz AS Puszkina „Eugeniusz Oniegin”.
4. dlaczego nie „L”?
logiczne jest założenie
a wiersz jest poświęcony utrwaleniu materiału
Zadanie literackie dla klasy I
wiersz:
Jaskier, Jaskier, czego chcesz?
- Tak, łaskoczesz mnie,
Więc łaskoczesz dla mnie liście,
Cokolwiek chcesz, będziesz chciał!
1. Jakie dźwięki pomogły Ci usłyszeć bohaterów wiersza, cechy ich mowy?
2. Zapisz słowa, które pomogą Ci usłyszeć głosy Buga i Jaskra.
3. Jakie inne słowa mógłby powiedzieć Bug?
4. Jaki dźwięk należy powtórzyć słowami?
Przyjaciele, którzy próbują rozwiązać tak złożone problemy, uprzejmie prosimy o wskazanie punktów.
Z poważaniem.
1. powtarzanie, x godz. w sch
2. gdzie występuje pkt 1
3 Jaskier, Jaskier, że jest naćpany, że jest naćpany itp. Nie jest tu zbyt schludnie, ale składania nie trzeba, prawda?
4 w jakich słowach?
3. Bug potrafi wymówić dowolne słowo, ale musi wymówić te, które zawierają wyżej wymienione syczące dźwięki
Dlaczego?
na początku zadania brakuje litery, być może jest to literówka
zamiast "wiersz" powinieneś przeczytać "psycho"
To jest szkolenie nowych ludzi. tutaj następuje pominięcie słów, co prowadzi do innej mowy, bardziej pojemnej; Przepływa także niewielki strumień świadomości. przygotuj się, nie poznasz swoich dzieci.
1. te powtarzające się dźwięki (syczenie) charakteryzują mowę bohaterów wiersza
2. ponieważ w tych słowach powtarzają się dźwięki charakteryzujące mowę Jaskra i Żuchki
3. Bug potrafi wymówić dowolne słowo, ale musi wymówić te, które zawierają wyżej wymienione syczące dźwięki
4. ponieważ w słowach charakteryzujących mowę Buga i Jaskra nie ma „l”.
logiczne jest założenie
że nauka alfabetu się kończy (litery x, c, ch, sh, shch)
a wiersz jest poświęcony utrwaleniu materiału
1. mowę bohaterów, a raczej jedną postać można scharakteryzować tylko jednym syczącym słowem - „zh”, którego w ogóle nie ma. Wszystko inne to jałowe spekulacje twórców tego zadania.
2. te słowa po prostu powtarzają sybilanty, ale nie mogą w żaden sposób charakteryzować postaci, nie sądzisz?
3. Syczące są bliższe brzęczącym... jak zdanie chrząszcza z kreskówki „Calineczka”: „Ech, młodość…” Jak można zastosować x, ts, ch, sh, sh do chrząszcz? Czy widziałeś kiedyś chrząszcze syczące jak węże?
4. A „liście” i „Jaskier, Jaskier”?...
Aby obejrzeć prezentację ze zdjęciami, projektami i slajdami, pobierz jego plik i otwórz go w programie PowerPoint w Twoim komputerze.
Treść tekstowa slajdów prezentacji: Lekcja czytania literackiego w klasie I: I. Pivovarova „Kulinaki – Pulinaki” O. Grigoriew „Pukanie” I. Tokmakova „Rozmowa Jaskieru z Bugiem” Opracował: Belyaeva Irina Vladimirovnauczycielka klas podstawowych, I kwartał. kategoriaMKOU Liceum s. Kremowo Zadzwonił wesoły dzwonek, Zapraszając na lekcję. Wszyscy spokojnie stanęli przy biurkach. Zaczynamy punktualnie. Usiądźmy cicho, nie zakłócając ciszy. I cicho, spokojnie, teraz zacznę lekcję.
Sprawdzanie pracy domowej str. 13 - przygotuj na pamięć wyraziste odczytanie wiersza (opcjonalnie) Ustalenie celu lekcji Przeczytaj zdania najpierw powoli, a potem szybko i wyraźnie: Jeż ma jeża, wąż ma ucisk, stonogi mają za dużo nóg. Wąż syczy, a chrząszcz brzęczy – Co łączy te zdania? – Co to jest łamańce językowe?
Nauka nowego materiału 1. Ćwiczenie umiejętności czytania Gra „Top” s. 10-10. 15 Praca z podręcznikiem Kulinaki – Pulinaki – Jak myślisz, co oznaczają słowa „kulinaki-pulinaki”? – Jakie uczucia budzą w Tobie te słowa? – Przyjrzyj się ilustracjom do tego wiersza – Jak myślisz, kto (lub co) o czym jest ten wiersz?
Analiza pracy - Co na początku robiły psy? i czyżyki? – Co zmieniło się w drugim czterowierszu? – Przeczytaj drugi czterowiersz. – Jakie słowa stały się „niegrzeczne”? – Przeczytaj trzeci czterowiersz. – Jakie słowa są teraz „niegrzeczne”? – Przeczytaj słowa „kulinaki- pulinaki” od prawej do lewej. – Jak zbudowane są te słowa? – Zastąp literę „p” literą „k” w słowie „pulinaki”. – Zastąp literę „k” literą „p” w słowie „kulinaki”. – A teraz przeczytaj tytuł wiersza – W tytule utworu litery są „niegrzeczne”, ale w samym wierszu słowa są „niegrzeczne”. Jakie słowa są „niegrzeczne”? „Kulinaki - pulinaki” - Spróbuj ułożyć ze słów inne śmieszne słowa.
Praca w parach – Przeczytajcie sobie nawzajem wiersz „Kulinaki-pulinaki”, najpierw powoli, ale całymi słowami, a potem szybko
Lekcja wychowania fizycznego Na morzu pływała walizka, W walizce była kanapa, A w sofie ukryty był słoń. Ci, którzy nie wierzą, wyjdźcie! Z. 14 Praca z podręcznikiem Puk – Przeczytaj wiersz ekspresyjnie – W którym momencie czytania miałeś uczucie zaskoczenia? Dlaczego? – Co pomogło poecie stworzyć ten wiersz? – Co jest w nim niezwykłego? – W którym momencie poczułeś zaskoczenie? Przeczytaj te linie.
Str. 13 Praca z podręcznikiem „Rozmowa Jaskra z Bugiem” – Przeczytaj wiersz samodzielnie, zwracając uwagę na znaki interpunkcyjne.
Analiza utworu – Czy śmiałeś się podczas czytania wiersza? Dlaczego? – Czy poczułeś łaskotanie? – Jakie dźwięki wywołują takie wrażenia? – Przeczytaj zabawny dialog według roli, przekazując intonację.
Gry Dziadka Pożeracz ListówGra „Jest więcej słów niż liter”. Podsumowanie lekcji. Refleksja. – Z jakimi dziełami zapoznaliśmy się na lekcji? – Co łączy wiersze „Rozmowa Jaskra z Bugiem” i „Kulinaki-Pulinaki”? – Co jest niezwykłego w wierszu „Pukanie” O. Grigoriewa? – Który wiersz podobał Ci się najbardziej? – Dlaczego?
Zadanie domowe s. 14 - 15 - przygotuj się do przeczytania na pamięć łamańca językowego (opcjonalnie)
A. A. Fet „Motyl”
Masz rację. Jeden
przewiewny zarys
Jestem taka słodka.
Cały aksamit jest mój
z mruganiem życia -
Tylko dwa skrzydła.
Nie pytaj:
Skąd się to wzięło?
Gdzie się spieszę?
Jestem tu, przy kwiatku
światło zatonęło
I tutaj oddycham.
Jak długo bez celu,
bez wysiłku,
Czy chcę oddychać?
W tej chwili błyszczy,
Rozłożę skrzydła
M. DRUŻININA
- Witaj, droga pszczółko!
Jak twoje zdrowie? Jak się masz?
- Wszystko w porządku! Nadal brzęczę!
Przepraszam, spieszę się!
I. Tokmakova „Rozmowa Jaskra z Robakiem”
- Jaskierku, Jaskierku, z czego się śmiejesz?
- Tak, łaskoczesz mnie,
Więc łaskoczesz dla mnie liście,
Cokolwiek chcesz, chcesz!
K. D. Balmont „Komar-makariki”
Komary są głupie
Głupie i głośne
Zbili się w cały rój,
Wiszące nad wodą.
Wesołych ulotek,
Śpiewająca orka,
Śpiewałem komarom:
„Będziesz brzęczał,
Drogi Sudari,
Mosquito-makariki,
Wystarczy, że będziesz latał.”
I zaczęła je połykać.
M. Morawska „Dwa chrząszcze”
Dawno, dawno temu żyły sobie dwa chrząszcze,
dwa chrząszcze.
Ich życie było łatwe:
Tańczą, trzymając się za boki.
Trepak terenowy.
Dokuczają osom i pająkom.
Oni się niczego nie boją
Wszyscy brzęczą i bawią się - dwa chrząszcze.
Dwa śmieszne chrząszcze
W zielonych koszulkach,
W czerwonych butach
Na cienkich nogach.
L. N. Modzalewski „Ćma”
„Powiedz mi, ćmo,
Jak żyjesz, przyjacielu?
Jak tu się nie zmęczyć
Czy wszystko będzie się zmieniać każdego dnia?” —
„Mieszkam wśród łąk,
W blasku letniego dnia;
Zapachy kwiatów –
To całe moje jedzenie!
Ale moje życie jest krótkie -
Nie ma więcej niż jeden dzień;
Bądź miły, człowieku,
I nie dotykaj mnie!
.jpg)
E. Moshkovskaya „Konik polny”
Wskoczył na jezdnię...
A ja już stawiałem stopę i prawie na nią nadepnąłem!
I prawie zabiłem!
Jak ten konik polny skoczył, jest zabawny!
On żyje!
Dobrze, że to zauważyłem!
Dobrze, że żyje!
Zagadnienia do dyskusji
O kim jest wiersz A. A. Feta? Jak wygląda motyl? Jak poeta mówi o swojej zwiewności? („...Dzięki mojej zwiewnej sylwetce jestem taki uroczy.”) Jakiego koloru są skrzydła motyla? Do czego poeta porównuje swoje skrzydła? Co je motyl? Przypomnij sobie wersety z wiersza, w którym poeta mówi, że motyl żyje bez zmartwień. („Jak długo bez celu, bez wysiłku...”)
Czy widziałeś kiedyś pszczołę? Jaka ona jest? Ile ona ma nóg? Co je pszczoła? Jakie korzyści pszczoły przynoszą ludziom? Jaki smaczny produkt daje nam pszczoła? Gdzie żyją pszczoły? Jak nazywa się ich dom?
Jak wygląda komar? Ile on ma nóg? Jaki ma nos? Jak to brzęczy? Kto uwielbia jeść komary?
Kim jest ta ćma? Jaki on jest? Ile on ma nóg? Porozmawiajmy o ćmie z wierszami z wiersza L. N. Modzalewskiego. („Mieszkam wśród łąk…”)
Jakiego koloru jest konik polny? Ile on ma nóg? Jakie są jego nogi, co jest w nich niezwykłego? Jak porusza się konik polny? Posłuchajcie wiersza E. Moszkowskiej o koniku polnym. Co wydarzyło się na torze? Z czego chłopiec był najbardziej zadowolony?
