Ekologiczne gry do grania. Ekologiczne gry dla dzieci w wieku przedszkolnym

Elzenbach Yana Wiaczesławowna,

pedagog

MAU DO „Centrum Rozwoju Dziecka Sorokińskiego - Przedszkole nr 1”

„Być może dzieci nadal nie potrafią pojąć natury jako własności narodowej, niech rozumieją ją jako węzeł, na którym znajduje się gniazdo, w którym żyjemy my, pisklęta natury”.

VA Suchomliński

Edukacja ekologiczna to nowy kierunek pedagogiki, będący częścią dużego dzieła mającego na celu zapoznawanie dzieci z przyrodą. Zadaniem edukacji ekologicznej jest pomóc dzieciom zrozumieć złożoną relację człowieka z przyrodą i poprzez edukację ekologiczną dzieci rozwinąć w nich wrażliwość, responsywność, chęć ochrony i ochrony całego życia na planecie Ziemia.

Wprowadzanie dzieci w kulturę ekologiczną należy rozpocząć od dzieciństwa, gdyż w tym wieku najłatwiej jest wprowadzić dzieci w kontakt z przyrodą, nauczyć je kochać i chronić przyrodę. Dzieci uczą się obserwować zmiany zachodzące w przyrodzie, eksperymentować, odkrywać coś nowego, wyciągać wnioski.

Ekologiczne wychowanie i edukacja dzieci jest niezwykle palącym problemem współczesności: tylko ekologiczny światopogląd, ekologiczna kultura żyjących ludzi może pomóc naszym dzieciom uświadomić sobie już w dzieciństwie życzliwość, odpowiedzialną postawę wobec przyrody i ludzi, którzy żyją w pobliżu, oraz potomkom, których potrzebujemy, aby opuścili Ziemię odpowiednią do pełni życia.

Pracując nad tematem samokształcenia „Kształtowanie kultury ekologicznej dzieci w wieku przedszkolnym poprzez zapoznawanie ich z przyrodą”, wpadłem na pomysł stworzenia podręczników dydaktycznych, gier ekologicznych, gier-eksperymentów, które mają na celu edukację ekologiczną przedszkolaków.

Gra dydaktyczna Ptaki zimujące i wędrowne. Dla dzieci w wieku 4-7 lat.

Celem jest wykształcenie umiejętności klasyfikowania ptaków na zimujące i wędrowne; rozwijać uwagę mowy, obserwację, słuch fonemiczny, umiejętność wyciągania wniosków.

Ekologiczna bajkowa gra na palce „Wydarzenia pogodowe odwiedzające chłopaków”

Celem jest kształtowanie wiedzy dzieci na temat zjawisk pogodowych: śniegu, deszczu, słońca, wiatru. Bajkową grę palcową można wykorzystać przez cały okres ciągłej działalności edukacyjnej z dziećmi, ucząc się nowej gry palcowej, w celu utrwalenia studiowanego materiału, studiowania bajek środowiskowych.

Gra dydaktyczna „Nakarm zwierzę”. Dla dzieci w wieku 3-7 lat.

Cel- zapoznanie z tym, co jedzą niektóre rodzaje zwierząt, rozwinięcie uwagi, pamięci, logicznego myślenia, małej motoryki rąk.

Gra dydaktyczna „Koneser przyrody”. Dla dzieci w wieku 3-7 lat.

Cel: Nauczenie dzieci rozróżniania głównych naturalnych znaków pór roku, kształtowania ostrożnego podejścia do natury, do jej naturalnych zjawisk.

Ekologiczny laptop „Znam świat” Dla dzieci w wieku 3-7 lat.

Mój pierwszy lapbook ekologia „Znam świat”. Zrobiłem to na podstawie zdjęć prezentowanych na portalu maam.ru. Treść została stworzona przeze mnie. Składa się z sześciu rozkładówek i wielu zadań.

Benefit – panel do eksperymentów „Obieg wody w przyrodzie ». Dla dzieci w wieku 4-7 lat

Dzieci są z natury odkrywcami. Zachowanie eksploracyjne dla

przedszkolak jest głównym źródłem zdobywania pomysłów na świat. Naszym zadaniem jest

aby pomóc dzieciom w przeprowadzaniu tych badań, aby były przydatne. Aby dzieci lepiej poznały właściwości wody, przeprowadziliśmy z dziećmi II grupy juniorów różnego rodzaju eksperymenty badające właściwości wody, podczas których dzieci praktycznie dowiedziały się, że woda nie ma kształtu, smaku, zapachu ani koloru . Podczas eksperymentu dzieci za pomocą konewki wlewają wodę do lejka i obserwują jej przepływ, a następnie z pomocą wychowawcy wyciągają odpowiednie wnioski. Następnie wlej gorącą wodę do naczynia i obserwuj. jak kropelki wody zamieniają się w parę.

drzewo ekologiczne "Pory roku"

Głównym celem jest utrwalenie wiedzy i wyobrażeń dzieci na temat cech każdej z czterech pór roku.

Podręcznik dydaktyczny - układy dotyczące ekologii „Podwodny świat mórz i oceanów”, „Akwarium i jego mieszkańcy”, „Mieszkańcy rzek”. Dla dzieci w wieku 4-7 lat.

Jak wiemy, zgodnie z nowymi wymogami SanPiN, w przedszkolu zakazano utrzymywania akwarium w przedszkolu, więc pomyślałem, jak łatwo i pięknie można rozpocząć swój mały „wodny świat z jego mieszkańcami”, choć bez wody, ale nie mniej piękny .

Jasna i kolorowa aranżacja pomoże przeprowadzić ciekawą lekcję z dziećmi, stworzy niezbędną atmosferę emocjonalną, „rozbudzi” wyobraźnię dzieci, zaprosi je do bliższego poznania morza, akwarium, rzeki i jej mieszkańców. Za pomocą tego podręcznika przedszkolaki będą poznawać bogactwo podwodnego świata jego mieszkańców, kształt koloru, budowę ryb, mięczaków.

Gra ekologiczna - encyklopedia „Odwiedź króliczka”. Dla dzieci w wieku 4-7 lat.

Celem gry jest wyrobienie sobie wyobrażenia o cechach wyglądu i zachowania zwierząt - zająca, wilka, niedźwiedzia, lisa. Dzieci chętnie przechodzą przez pole gry, powtarzając wszystkie cechy zwierząt.

Ekologiczny stół „Dary Natury”. Używamy do eksperymentów, eksperymentów, obserwacji. Wyposażone na stronie grupy „Zające”.

„Świadectwo publikacji w mediach” Seria A nr 0005302

Zapraszamy nauczycieli wychowania przedszkolnego w regionie Tiumeń, YaNAO i Chanty-Mansi Autonomiczny Okrug-Yugra do opublikowania swoich materiałów metodologicznych:
- Doświadczenie pedagogiczne, programy autorskie, pomoce dydaktyczne, prezentacje na zajęcia, gry elektroniczne;
- Własnoręcznie opracowane notatki i scenariusze zajęć edukacyjnych, projektów, kursów mistrzowskich (w tym wideo), form pracy z rodziną i nauczycielami.

Dlaczego opłaca się u nas publikować?

Gry dydaktyczne

na temat edukacji ekologicznej

dla starszych przedszkolaków.

Gry dydaktyczne o treści ekologicznej pomagają dostrzec integralność indywidualnego organizmu i ekosystemu, uświadomić sobie wyjątkowość każdego obiektu przyrody, zrozumieć, że nieuzasadniona interwencja człowieka może prowadzić do nieodwracalnych procesów w przyrodzie. Gry sprawiają dzieciom wiele radości i przyczyniają się do ich wszechstronnego rozwoju. W trakcie zabaw kształtuje się wiedza o otaczającym świecie, rozwijane są zainteresowania poznawcze, miłość do przyrody, ostrożne i troskliwe podejście do niej, a także ekologicznie celowe zachowanie w przyrodzie. Poszerzają horyzonty dzieci, stwarzają dogodne warunki do rozwiązywania problemów edukacji sensorycznej. Gry przyczyniają się do rozwoju obserwacji i ciekawości u dzieci, dociekliwości, wzbudzają ich zainteresowanie przedmiotami natury. Gry dydaktyczne rozwijają umiejętności intelektualne: planują działania, rozkładają je w czasie i pomiędzy uczestnikami gry, oceniają wyniki.

Polecam włączenie tej kartoteki do programu kierunku „Rozwój poznawczy” (Wprowadzenie do świata przyrody) na lata 2015-2016 i wykorzystywanie jej w codziennym życiu grup seniorskich i przygotowawczych na potrzeby edukacji ekologicznej uczniów przedszkolaki.

№1

Temat: „Zgadnij i narysuj”

Cel: Rozwijaj umiejętności motoryczne i arbitralne myślenie.

Materiał dydaktyczny:Patyki do rysowania na śniegu lub piasku (w zależności od pory roku)

Metodologia:Nauczyciel czyta tekst poetycki, dzieci rysują odpowiedzi patykami w śniegu lub piasku. Ktokolwiek się poślizgnie, wypada z gry.

№2

Temat: „Czyje nasiona?”

Cel: Ćwiczenie dzieci w różnicowaniu warzyw, owoców i ich nasion. Rozwijaj pamięć, koncentrację, obserwację.

Materiał dydaktyczny:karty warzyw, owoców, drzew owocowych; talerz z różnymi nasionami.

Metodologia:Dzieci biorą zestaw nasion i umieszczają je na karcie odpowiedniego owocu lub warzywa.

№3

Temat: „Dzieci z jakiego oddziału?”

Cel: Rozróżnij cechy wyróżniające drzewa.

Materiał dydaktyczny:karty z wizerunkiem liści jarzębiny, brzozy, osiki, wierzby itp.; karty drzew.

Metodologia:Krzesła ustawione są na werandzie w pewnej odległości od siebie. Na nich umieszczone są karty z wizerunkiem drzewa. Dzieci otrzymują karty z wizerunkiem liści. Na komendę „raz, dwa, trzy, poprowadź liść do drzewa” dzieci rozchodzą się na swoje miejsca, po czym karty się zmieniają.

№4

Temat: „Jaki owad, jak go nazwać?”

Cel: Tworzenie pojęcia „owada” u dzieci. Rozpoznaj i nazwij przedstawicieli owadów: muchę, motyla, ważkę, biedronkę, pszczołę, robaka, konik polny ...

Materiał dydaktyczny:Wytnij zdjęcia owadów.

Metodologia:Dzieci muszą szybko zebrać obrazek, nazwać owada. Jeśli komuś będzie to sprawiało trudność, można skorzystać z zagadek:

Jest słodsza niż wszystkie robaki

Jej plecy są czerwone.

I kółka na nim

Czarne kropki.

(Biedronka)

Ma 4 skrzydła

Ciało jest cienkie jak strzała,

I duże, duże oczy

Nazywają ją...

(Ważka)

Pije sok z pachnących kwiatów.

Daje nam zarówno wosk, jak i miód.

Jest słodka dla wszystkich ludzi,

A ona ma na imię...

(Pszczoła)

Nie brzęczę, kiedy siedzę

Nie brzęczę, kiedy idę.

Jeśli wiruję w powietrzu

Będę się tu dobrze bawić.

(Błąd)

Rozłożymy skrzydła

Ładny na nich wzór.

Kręcimy się

Cóż za przestrzeń dookoła!

(Motyl)

№5

Temat: „Znajdź ten sam kwiat”

Cel: Ćwicz dzieci w znajdowaniu obiektów podobnych do obrazka na obrazku. Pielęgnuj uważność, koncentrację, kształtuj mowę dzieci.

Materiał dydaktyczny:prawdziwe kwiaty domowe, odpowiednie karty do nich.

Metodologia:Dzieci otrzymują karty z wizerunkiem kwiatów w pomieszczeniach, muszą je znaleźć w grupie, pokazać i, jeśli to możliwe, nazwać.

№6

Temat: „Kto śpiewa?”

Cel: Utwórz artykulację mowy. Ćwicz poprawną onomatopeję dla ptaków. Utrwalenie wiedzy dzieci na temat cech ptaków.

Materiał dydaktyczny:Nagranie dźwiękowe śpiewu ptaków. Karty ptaków

Metodologia:Nagranie dźwiękowe śpiewu ptaków. Dzieci muszą odgadnąć i znaleźć kartę z wizerunkiem ptaka.

№7

Temat: „Zgadnij wiosenny kwiat”

Cel: Słuchaj zagadek do końca, pielęgnuj uważność. Działaj na sygnał nauczyciela. Rozwijaj mowę i logiczne myślenie.

Materiał dydaktyczny:Zagadki o wiosennych kwiatach. Zdjęcia tematyczne z wizerunkiem kwiatów.

Metodologia:Nauczyciel czyta zagadki, a dzieci zgodnie z odpowiedziami znajdują odpowiedni kwiat i nazywają go.

W wiosenny słoneczny dzień

Złoty kwitnący kwiat.

Na wysokiej, cienkiej nodze

Przez całą drogę drzemał.

(Mniszek lekarski)

Wiosna przychodzi z uczuciem i swoją bajką,

Pomachaj magiczną różdżką

I zakwitnie pierwszy kwiat spod śniegu

(Przebiśnieg)

Maj, ciepły i już niedługo lato. Wszystko i wszyscy są ubrani na zielono. Jak ognista fontanna - Otwiera się...

(Tulipan)

Kwitnie w maju,

Znajdziesz go w cieniu lasu:

Na łodydze, prawie jak koraliki

Wiszą pachnące kwiaty.

(Lilia doliny)

№8

Temat: „Co bierzemy do koszyka?”

Cel: utrwalić u dzieci wiedzę o tym, jakie rośliny zbiera się na polu, w ogrodzie, w ogrodzie, w lesie. Naucz się rozróżniać owoce w zależności od miejsca ich uprawy. Kształtowanie wyobrażenia o roli człowieka w ochronie przyrody.

Materiał dydaktyczny: Medaliony przedstawiające warzywa, owoce, zboża, tykwy, grzyby, jagody, a także kosze.

Metodologia:Niektóre dzieci mają medaliony przedstawiające różne dary natury. Inne mają medaliony w formie koszyczków. Dzieci – owoce rozsypują się po sali w rytm wesołej muzyki, ruchami i mimiką przedstawiają niezdarnego arbuza, delikatne truskawki, grzyba ukrywającego się w trawie itp. Dzieci - kosze powinny zbierać owoce obiema rękami. Warunek: każde dziecko musi przynieść owoce, które rosną w jednym miejscu (warzywa z ogrodu itp.). Wygrywa ten, kto spełni ten warunek.

№9

Temat: "Bluzki - korzenie"

Cel: Naucz dzieci, jak zbudować całość z części.

Materiał dydaktyczny:dwie obręcze, zdjęcia warzyw.

Metodologia:

Opcja 1. Bierze się dwie obręcze: czerwoną, niebieską. Ułóż je tak, aby obręcze się przecinały. W czerwonej obręczy musisz umieścić warzywa, które mają korzenie do jedzenia, a w niebieskiej obręczy te, które używają blatów.

Dziecko podchodzi do stołu, wybiera warzywo, pokazuje je dzieciom i umieszcza w odpowiednim kółku, wyjaśniając, dlaczego położyło tutaj warzywo. (w miejscu przecięcia obręczy powinny znajdować się warzywa wykorzystujące zarówno wierzchołki, jak i korzenie: cebula, pietruszka itp.

Opcja 2. Wierzchołki i korzenie roślin - warzywa są na stole. Dzieci dzielą się na dwie grupy: wierzchołki i korzenie. Dzieci z pierwszej grupy zdobywają szczyty, drugie - korzenie. Na sygnał wszyscy biegną we wszystkie strony. Na sygnał „Raz, dwa, trzy - znajdź swoją parę!”

№10

Temat: „Powietrze, ziemia, woda”

Cel: Wzmocnij wiedzę dzieci na temat obiektów przyrody. Rozwijaj uwagę słuchową, myślenie, pomysłowość.

Materiał dydaktyczny: Piłka.

Metodologia:

Opcja 1. Nauczyciel rzuca dziecku piłkę i nazywa przedmiot natury, na przykład „sroką”. Dziecko musi odpowiedzieć „powietrze” i odrzucić piłkę. Na słowo „delfin” dziecko odpowiada „woda”, na słowo „wilk” - „ziemia” itp.

Opcja 2. Nauczyciel nazywa słowo „powietrze”, dziecko, które złapało piłkę, powinno nazwać ptaka. Na słowie „ziemia” - zwierzę żyjące na ziemi; na słowo „woda” – mieszkaniec rzek, mórz, jezior i oceanów.

№11

Temat: „Zgadnij, co jest w torbie?”

Cel: Nauczenie dzieci opisywania przedmiotów postrzeganych dotykiem i odgadywania ich po charakterystycznych cechach.

Materiał dydaktyczny:Warzywa i owoce o charakterystycznym kształcie i różnej gęstości: cebula, burak, pomidor, śliwka, jabłko, gruszka itp.

Metodologia:Musisz grać zgodnie z rodzajem gry „Wspaniała torba”. Dzieci szukają przedmiotu w torbie, zanim go wyjmą, należy nazwać jego charakterystyczne cechy.

№12

Temat: „Natura i człowiek”

Cel: Utrwalić i usystematyzować wiedzę dzieci o tym, co stworzył człowiek i co natura mu daje.

Materiał dydaktyczny: Piłka.

Metodologia:Nauczyciel prowadzi z dziećmi rozmowę, podczas której wyjaśnia im, że otaczające nas przedmioty są albo wykonane rękami ludzi, albo istnieją w naturze i ludzie z nich korzystają; na przykład drewno, węgiel, ropa naftowa, gaz istnieją w przyrodzie, a człowiek tworzy domy i fabryki.

„Co stworzył człowiek”? nauczyciel pyta i rzuca piłkę.

„Co stworzyła natura”? nauczyciel pyta i rzuca piłkę.

Dzieci łapią piłkę i odpowiadają na pytanie. Ci, którzy nie pamiętają, tracą swoją kolej.

№13

Temat: „Wybierz, co chcesz”

Cel: Ugruntowanie wiedzy o przyrodzie. Rozwijaj myślenie, aktywność poznawczą.

Materiał dydaktyczny:zdjęcia tematyczne.

Metodologia:Zdjęcia są porozrzucane na stole. Nauczyciel nazywa jakąś właściwość lub cechę, a dzieci muszą wybrać jak najwięcej przedmiotów, które mają tę właściwość.

Na przykład: „zielony” - mogą to być zdjęcia liścia, ogórka, kapusty konika polnego. Lub: „mokry” - woda, rosa, chmura, mgła, szron itp.

№14

Temat: „Gdzie są płatki śniegu?”

Cel: Utrwalenie wiedzy o różnych stanach wody. Rozwijaj pamięć, aktywność poznawczą.

Materiał dydaktyczny:karty przedstawiające różne stany wody: wodospad, rzekę, kałużę, lód, opady śniegu, chmurę, deszcz, parę, płatek śniegu itp.

Metodologia:

Opcja 1. Dzieci chodzą okrągłym tańcem wokół kart ułożonych w okrąg. Karty przedstawiają różne stany wody: wodospad, rzekę, kałużę, lód, opady śniegu, chmurę, deszcz, parę, płatek śniegu itp.

Podczas poruszania się po okręgu wymawiane są słowa:

Nadchodzi lato.

Słońce świeciło jaśniej.

Zrobiło się cieplej podczas pieczenia

Gdzie możemy znaleźć płatek śniegu?

Przy ostatnim słowie wszyscy się zatrzymują. Osoby, przed którymi znajdują się niezbędne zdjęcia, powinny je podnieść i wyjaśnić swój wybór. Ruch jest kontynuowany słowami:

Wreszcie nadeszła zima:

Zimno, zamieć, zimno.

Wyjdź na spacer.

Gdzie możemy znaleźć płatek śniegu?

Żądane zdjęcia zostaną ponownie wybrane, a wybór zostanie wyjaśniony itp.

Opcja 2. Istnieją 4 obręcze przedstawiające cztery pory roku. Dzieci powinny umieścić swoje karty w obręczach, wyjaśniając swój wybór. Niektóre karty mogą odpowiadać kilku porom roku.

Wniosek płynie z odpowiedzi na pytania:

O której porze roku woda w przyrodzie może być w stanie stałym?

(Zima, wczesna wiosna, późna jesień).

№15

Temat: „Przyleciały ptaki”

Cel: Udoskonal swoje rozumienie ptaków.

Materiał dydaktyczny:Wiersz o ptakach.

Metodologia:Nauczyciel przywołuje tylko ptaki, ale jeśli nagle popełni błąd, dzieci powinny tupać lub klaskać.

Na przykład. Przyleciały ptaki: gołębie, sikory, muchówki i jerzyki.

Dzieci tupią -

Co jest nie tak? (muchy)

A kim są muchy? (owady)

Przyleciały ptaki: gołębie, sikorki, bociany, wrony, kawki, makarony.

Dzieci tupią.

Przyleciały ptaki: gołębie, kuny...

Dzieci tupią. Gra trwa.

Przyleciały ptaki:

gołębie piersi,

Kawki i jerzyki,

Czajki, jerzyki,

bociany, kukułki,

Nawet sowy są splyushki,

Łabędzie, szpaki.

Wszyscy jesteście wspaniali.

Konkluzja: nauczyciel wraz z dziećmi określa ptaki wędrowne i zimujące.

№16

Temat: Kiedy to się dzieje?

Cel: Naucz dzieci rozpoznawać znaki pór roku. Za pomocą poetyckiego słowa ukaż piękno różnych pór roku, różnorodność zjawisk sezonowych i działań ludzi.

Materiał dydaktyczny:Dla każdego dziecka obrazki z krajobrazami wiosny, lata, jesieni i zimy, wierszyki o porach roku.

Metodologia:Nauczyciel czyta wiersz, a dzieci pokazują obrazek przedstawiający porę roku, o której mowa w wierszu.

Wiosna.

Na polanie, przy ścieżce, krążą źdźbła trawy.

Ze wzgórza płynie strumień, a pod drzewem leży śnieg.

Lato.

I lekkie i szerokie

Nasza spokojna rzeka.

Chodźmy popływać, pluskać się rybami ...

Jesień.

Więdnie i żółknie, trawa na łąkach,

Tylko zima na polach robi się zielona.

Chmura zakrywa niebo, słońce nie świeci,

Wiatr wyje na polu

Deszcz mży.

Zima.

Pod błękitnym niebem

wspaniałe dywany,

Lśniący w słońcu leży śnieg;

Tylko przezroczysty las staje się czarny,

A świerk zielenieje przez mróz,

A rzeka pod lodem błyszczy.

№17

Temat: „Zwierzęta, ptaki, ryby”

Cel: Aby utrwalić umiejętność klasyfikacji zwierząt, ptaków, ryb.

Materiał dydaktyczny: Piłka.

Metodologia:

Opcja 1: Dzieci stoją w kręgu. Jeden z graczy podnosi przedmiot i podaje go sąsiadowi po prawej stronie, mówiąc: „Oto ptak. Jaki ptak?

Sąsiad przyjmuje przedmiot i szybko odpowiada (imię dowolnego ptaka).

Następnie przekazuje rzecz innemu dziecku z tym samym pytaniem. Przedmiot przekazywany jest po okręgu, aż do wyczerpania zasobu wiedzy uczestników gry.

Bawią się także, nazywając ryby, zwierzęta. (nie da się nazwać tego samego ptaka, ryby, zwierzęcia).

Opcja 2: Nauczyciel rzuca dziecku piłkę i mówi słowo „ptak”. Dziecko, które złapało piłkę, musi podnieść konkretną koncepcję, na przykład „wróbel”, i odrzucić piłkę. Następne dziecko powinno nazwać ptaka, ale nie powtarzać. Podobnie gra się ze słowami „zwierzęta” i „ryby”.

№18

Temat: „Zgadnij, co gdzie rośnie”

Cel: Wyjaśnij wiedzę dzieci na temat nazw i miejsc, w których rosną rośliny; rozwijać uwagę, inteligencję, pamięć.

Materiał dydaktyczny: Piłka.

Metodologia: Dzieci siedzą na krzesłach lub stoją w kręgu. Nauczyciel lub dziecko rzuca piłkę do jednego z dzieci, podając nazwę miejsca, w którym rośnie ta roślina: ogród, warzywnik, łąka, pole, las.

№19

Temat: „Złóż zwierzę”

Cel: Wzmocnij wiedzę dzieci na temat zwierząt domowych. Naucz się opisywać według najbardziej typowych cech.

Materiał dydaktyczny:zdjęcia przedstawiające różne zwierzęta (każde w dwóch egzemplarzach).

Metodologia:jedna kopia zdjęć jest cała, a druga pocięta na cztery części. Dzieci oglądają całe obrazki, następnie z wyciętych części muszą złożyć obraz zwierzęcia, ale bez próbki.

№20

Temat: Z czego się składa?

Cel: Naucz dzieci identyfikować materiał, z którego wykonany jest przedmiot.

Materiał dydaktyczny:drewniana kostka, aluminiowa miska, szklany słoik, metalowy dzwonek, klucz itp.

Metodologia: Dzieci wyjmują z torby różne przedmioty i nazywają je, wskazując, z czego każdy przedmiot jest wykonany.

№21

Temat: „Zgadnij - ka”

Cel: Rozwijanie umiejętności dzieci odgadywania zagadek, korelowania obrazu werbalnego z obrazem na obrazku; wyjaśnij wiedzę dzieci na temat jagód.

Materiał dydaktyczny: zdjęcia dla każdego dziecka z wizerunkiem jagód. Księga zagadek.

Metodologia:Na stole przed każdym dzieckiem znajdują się obrazki z odpowiedzią. Nauczyciel zadaje zagadkę, dzieci szukają i podnoszą zgadujący obrazek.

№22

Temat: „Jadalne - niejadalne”

Cel: Utrwalenie wiedzy na temat grzybów jadalnych i niejadalnych.

Materiał dydaktyczny:Kosz, zdjęcia tematyczne przedstawiające grzyby jadalne i niejadalne.

Metodologia:Na stole przed każdym dzieckiem znajdują się obrazki z odpowiedzią. Nauczyciel odgaduje zagadkę o grzybach, dzieci szukają i wkładają do koszyka obrazek-przewodnik po grzybie jadalnym

№23

Temat: „Znajdź swój kamień”

Cel: Rozwijaj wrażenia dotykowe, uwagę, pamięć.

Materiał dydaktyczny:Kolekcja kamieni.

Metodologia: Każde dziecko wybiera z kolekcji kamień, który najbardziej mu się podoba (jeśli gra się w tę grę na ulicy, to go odnajduje), dokładnie ogląda, zapamiętuje kolor, dotyka powierzchni. Następnie wszystkie kamienie układa się w jeden stos i miesza. Zadanie polega na odnalezieniu kamienia.

№24

Temat: „Kwiaciarnia”

Cel: Aby utrwalić umiejętność rozróżniania kolorów, szybko je nazwać, znaleźć między innymi odpowiedni kwiat. Naucz dzieci grupować rośliny według kolorów, twórz piękne bukiety.

Materiał dydaktyczny: płatki, kolorowe zdjęcia.

Metodologia:

Opcja 1. Na stole znajduje się taca z wielobarwnymi płatkami o różnych kształtach. Dzieci wybierają płatki, które im się podobają, nazywają ich kolor i znajdują kwiat, który pasuje do wybranych płatków zarówno kolorem, jak i kształtem.

Opcja 2. Dzieci dzielą się na sprzedających i kupujących. Kupujący musi opisać wybrany przez siebie kwiat w taki sposób, aby sprzedawca od razu odgadł, o którym kwiatu mówi.

Opcja 3. Z kwiatów dzieci samodzielnie wykonują trzy bukiety: wiosenny, letni, jesienny. Możesz użyć wierszy o kwiatach.

№25

Temat: „Czwarty dodatek”

Cel: Wzmocnij wiedzę dzieci na temat owadów.

Materiał dydaktyczny: NIE.

Metodologia: Nauczyciel wywołuje cztery słowa, dzieci powinny nazwać dodatkowe słowo:

Opcja 1:

1) zając, jeż, lis, trzmiel;

2) pliszka, pająk, szpak, sroka;

3) motyl, ważka, szop, pszczoła;

4) konik polny, biedronka, wróbel, chrabąszcz majowy;

5) pszczoła, ważka, szop, pszczoła;

6) konik polny, biedronka, wróbel, komar;

7) karaluch, mucha, pszczoła, Maybug;

8) ważka, konik polny, pszczoła, biedronka;

9) żaba, komar, chrząszcz, motyl; 10) ważka, ćma, trzmiel, wróbel.

Opcja 2: Nauczyciel czyta słowa, a dzieci powinny zastanowić się, które z nich pasują do mrówki (trzmiel… pszczoła… karaluch).

Słownik: mrowisko, zielone, fruwające, kochanie, wymijające, pracowite, czerwone plecy, pas, irytujące, ul, włochate, dzwonienie, rzeka, ćwierkanie, pajęczyna, mieszkanie, mszyce, szkodnik, „latający kwiat”, plaster miodu, brzęczenie, igły, „mistrz skaczący”, pstrokaty, duże oczy, czerwonowąsy, prążkowany, rój, nektar, pyłek, gąsienica, ubarwienie ochronne, ubarwienie przerażające.

№26

Temat: „Prawidłowe rozmieszczenie planet”

Cel: Utrwalenie wiedzy o głównych planetach.

Materiał dydaktyczny: Pasek z naszytymi promieniami - wstążki o różnej długości (9 sztuk). Kapelusze planety.

Na tej planecie jest bardzo gorąco

Przebywanie tam jest niebezpieczne, moi przyjaciele.

Jaka jest nasza najgorętsza planeta i gdzie się znajduje? (Merkury, ponieważ jest najbliżej Słońca).

A tę planetę nękało straszliwe zimno,

Żar słońca do niej nie docierał.

Co to za planeta? (Pluton, ponieważ jest najdalej od Słońca i najmniejszą ze wszystkich planet).

Dziecko w kapeluszu Plutona bierze najdłuższą wstążkę z numerem 9.

A ta planeta jest droga nam wszystkim.

Planeta dała nam życie… (wszyscy: Ziemia)

Po jakiej orbicie obraca się planeta Ziemia? Gdzie jest nasza planeta względem Słońca? (3-go).

Dziecko w czapce „Ziemia” przybiera wstążkę nr 3.

Dwie planety znajdują się blisko planety Ziemia.

Przyjacielu, nazwij ich wkrótce. (Wenus i Mars).

Dzieci w kapeluszach Wenus i Marsa zajmują odpowiednio 2. i 4. orbitę.

A ta planeta jest z siebie dumna, ponieważ uważana jest za największą.

Co to za planeta? Na jakiej orbicie się znajduje? (Jowisz, orbita nr 5).

Dziecko w kapeluszu Jowisza zajmuje miejsce numer 5.

Planeta jest otoczona pierścieniami

I to odróżniało ją od wszystkich innych. (Saturn)

Dziecko - „Saturn” zajmuje orbitę numer 6.

Czym są zielone planety? (Uran)

Dziecko w pasującym kapeluszu Neptuna zajmuje orbitę nr 8.

Wszystkie dzieci zajęły swoje miejsca i zaczęły krążyć wokół „Słońca”.

Okrągły taniec planet wiruje.

Każdy ma swój własny rozmiar i kolor.

Dla każdej ścieżki zdefiniowano

Ale tylko na Ziemi świat jest zamieszkany przez życie.

№27

Temat: Kto co je?

Cel: Utrwalenie wiedzy dzieci na temat tego, co jedzą zwierzęta. Rozwijaj ciekawość.

Materiał dydaktyczny: Sakiewka.

Metodologia:W torebce znajdują się: miód, orzechy, ser, kasza jaglana, jabłko, marchewka itp.

Dzieci dostają karmę dla zwierząt, zgadnijcie dla kogo, kto co zjada.

№28

Temat: „Przydatne - nieprzydatne”

Cel: Wzmocnij pojęcia produktów użytecznych i szkodliwych.

Materiał dydaktyczny: Karty produktów.

Metodologia: Połóż to, co przydatne na jednym stole, a to, co nieprzydatne, na drugim.

Przydatne: Herkules, kefir, cebula, marchew, jabłka, kapusta, olej słonecznikowy, gruszki itp.

Niezdrowe: frytki, tłuste mięsa, czekoladki, ciasta, fanta itp.

№29

Cel: Utrwalenie wiedzy o roślinach leczniczych.

Materiał dydaktyczny: Karty z roślinami.

Metodologia:Nauczyciel wyjmuje z koszyka rośliny i pokazuje je dzieciom, wyjaśnia zasady gry: oto rośliny lecznicze. Pokażę ci pewną roślinę, a ty musisz opowiedzieć wszystko, co o niej wiesz. Nazwij miejsce, w którym rośnie (bagno, łąka, wąwóz).

Na przykład rumianek (kwiaty) zbiera się latem, babka (zbiera się tylko liście bez nóg) wiosną i wczesnym latem, pokrzywa - wiosną, kiedy po prostu rośnie (2-3 historie dla dzieci).

№30

Temat: „Jakim zwierzęciem jestem?”

Cel: Utrwalenie wiedzy o zwierzętach Afryki. Rozwijaj fantazję.

Materiał dydaktyczny: NIE.

Metodologia:

Opcja 1: W grze bierze udział grupa chłopaków, liczba graczy nie jest ograniczona. Grupa ma lidera. Jeden z graczy wycofuje się na niewielką odległość, odwraca i czeka, aż zostanie zaproszony. Grupa chłopaków naradza się między sobą na temat bestii, tj. co to za bestia.

Opcja 2: Musisz odpowiedzieć na pytania lidera. Tak więc zgaduje się bestię, uczestnik zostaje zaproszony, gra się rozpoczyna.

Uczestnik zadaje grupie graczy pytania, np.: czy bestia jest mała? potrafi się czołgać? skok? czy on ma puszyste futro? itp.

Chłopcy z kolei odpowiadają liderowi „tak” lub „nie”. Trwa to do momentu, aż gracz zgadnie bestię.

№31

Temat: „Nazwij roślinę”

Cel: Wyjaśnij wiedzę na temat roślin domowych.

Materiał dydaktyczny:Rośliny doniczkowe.

Metodologia:Nauczyciel proponuje nazwanie roślin (trzecia od prawej lub czwarta od lewej itp.). Następnie zmieniają się warunki gry („Gdzie jest balsam?” itp.)

Nauczyciel zwraca uwagę dzieci na fakt, że rośliny mają różne łodygi.

Nazwij rośliny o łodygach prostych, z kręconymi łodygami i bez łodygi. Jak należy o nie dbać? Czym jeszcze rośliny różnią się od siebie?

Jak wyglądają liście fiołka? Jak wyglądają liście balsamu, fikusu itp.?

№32

Temat: „Kto gdzie mieszka”

Cel: Utrwalenie wiedzy o zwierzętach i ich siedliskach.

Materiał dydaktyczny:Karty „Zwierzęta”, „Siedliska”.

Metodologia:Edukator ma obrazki przedstawiające zwierzęta, a dzieci zdjęcia siedlisk różnych zwierząt (nora, legowisko, rzeka, dziupla, gniazdo itp.). Nauczyciel pokazuje zdjęcie zwierzęcia. Dziecko musi ustalić, gdzie mieszka i jeśli pasuje do jego obrazka, „zadomowić się” w domu, pokazując kartę nauczycielowi.

№33

Temat: „Leci, pływa, biega, skacze”

Cel: Utrwalenie wiedzy o obiektach dzikiej przyrody.

Materiał dydaktyczny:Zdjęcia przedstawiające różne zwierzęta.

Metodologia:

Opcja 1: Nauczyciel pokazuje dzieciom lub nazywa przedmiot dzikiej przyrody. Dzieci powinny przedstawić sposób poruszania się tego obiektu. Na przykład: na słowo „królik” dzieci zaczynają biegać (lub skakać) w miejscu; na słowo „karaś” - imitują pływającą rybę; na słowo „wróbel” - przedstawiają lot ptaka.

Opcja 2: Dzieci klasyfikują obrazki - latanie, bieganie, skakanie, pływanie.

№34

Temat: „Dbaj o przyrodę”

Cel: Utrwalenie wiedzy na temat ochrony obiektów przyrodniczych.

Materiał dydaktyczny:Karty z przedmiotami przyrody żywej i nieożywionej.

Metodologia:Na stole lub płótnie składowym obrazy przedstawiające rośliny, ptaki, zwierzęta, ludzi, słońce, wodę itp. Nauczyciel usuwa jeden z obrazków, a dzieci muszą opowiedzieć, co stanie się z pozostałymi żywymi obiektami, jeśli na Ziemi nie będzie ukrytego przedmiotu. Na przykład: usuwa ptaka - co stanie się z resztą zwierząt, z człowiekiem, z roślinami itp.

№35

Temat: „Co by się stało, gdyby zniknęli z lasu…”

Cel: Utrwalenie wiedzy na temat zależności w przyrodzie.

Materiał dydaktyczny:Karty z obiektami dzikiej przyrody.

Metodologia:Nauczyciel sugeruje usunięcie owadów z lasu:

Co stanie się z resztą mieszkańców? A co by było, gdyby ptaki zniknęły? A co by było, gdyby jagody zniknęły? A gdyby nie było grzybów? A co jeśli zające opuszczą las?

Okazuje się, że to nie przypadek, że las zgromadził swoich mieszkańców. Wszystkie rośliny i zwierzęta leśne są ze sobą powiązane. Nie mogą się bez siebie obejść.

№36

Temat: „Kropelki chodzą po okręgu”

Cel: Utrwalenie wiedzy na temat obiegu wody w przyrodzie.

Materiał dydaktyczny:Tekst towarzyszący grze.

Metodologia:Aby to zrobić, musisz zamienić się w małe krople deszczu. (Muzyka przypominająca odgłosy deszczu) Nauczyciel wypowiada magiczne słowa i rozpoczyna się gra.

Nauczycielka mówi, że ona jest mamą Clouda, a chłopaki to jej małe dzieci, czas ruszyć w drogę. (Muzyka.) Kropelki skaczą, rozpraszają się, tańczą. Mama Cloud pokazuje im, co mają robić.

Kropelki poleciały na ziemię... Skaczmy, bawmy się. Znudziło im się samotne skakanie. Zebrały się razem i płynęły małymi, wesołymi strumieniami. (Kropelki utworzą strumień, trzymając się za ręce.) Strumienie spotkały się i stały się wielką rzeką. (Strumienie są połączone w jeden łańcuch.) Krople unoszą się w dużej rzece, podróżują. Rzeka płynęła, płynęła i wpadała do oceanu (dzieci układają się w okrągły taniec i poruszają się po okręgu). Kropelki pływały i pływały w oceanie, a potem przypomniały sobie, że ich matka chmura kazała im wrócić do domu. I wtedy właśnie wzeszło słońce. Krople stały się lekkie, wyciągnięte do góry (przykucnięte kropelki unoszą się i wyciągają ramiona do góry). Wyparowały pod promieniami słońca, wróciły do ​​swojej matki Chmury. Brawo, kropelki, zachowały się dobrze, nie wchodziły w kołnierze przechodniów, nie pluskały. Teraz zostań z mamą, ona za tobą tęskni.

№37

Temat: „Wiem”

Cel: Ugruntowanie wiedzy o przyrodzie. Rozwijaj ciekawość.

Materiał dydaktyczny: NIE.

Metodologia:Dzieci stoją w kręgu, w środku nauczyciel z piłką. Nauczyciel rzuca dziecku piłkę i nazywa klasę obiektów przyrodniczych (zwierzęta, ptaki, ryby, rośliny, drzewa, kwiaty). Dziecko, które złapało piłkę, mówi: „Znam pięć nazw zwierząt” i wylicza (np. łoś, lis, wilk, zając, jeleń) i zwraca piłkę nauczycielowi.

Podobnie nazywane są inne klasy obiektów przyrody.

№38

Temat: „Rozpoznaj ptaka po sylwetce”

Cel: Utrwalenie wiedzy o ptakach zimujących i wędrownych, ćwiczenie umiejętności rozpoznawania ptaków po sylwetce.

Materiał dydaktyczny:Zdjęcia z sylwetkami ptaków.

Metodologia:Dzieciom oferowane są sylwetki ptaków. Dzieci odgadują ptaki i nazywają ptaka wędrownego lub zimującego.

№39

Temat: „Żyjący - nieożywiony”

Cel: Utrwalenie wiedzy o przyrodzie ożywionej i nieożywionej.

Materiał dydaktyczny:Możesz użyć zdjęć „Przyroda żywa i nieożywiona”.

Metodologia:Nauczyciel nazywa przedmioty przyrody ożywionej i nieożywionej. Jeśli jest to obiekt dzikiej przyrody, dzieci machają rękami, jeśli jest to obiekt przyrody nieożywionej, kucają.

№40

Temat: „Która roślina zniknęła?”

Cel: Ćwicz dzieci w imię roślin domowych.

Materiał dydaktyczny:Rośliny doniczkowe.

Metodologia:Na stole umieszcza się cztery lub pięć roślin. Dzieci je pamiętają. Nauczyciel prosi dzieci, aby zamknęły oczy i usuwa jedną z roślin. Dzieci otwierają oczy i pamiętają, która roślina jeszcze stała. Gra jest rozgrywana 4-5 razy. Za każdym razem możesz zwiększyć liczbę roślin na stole.

№41

Temat: „Gdzie dojrzewa?”

Cel: Naucz się wykorzystywać wiedzę o roślinach, porównuj owoce drzewa z jego liśćmi.

Materiał dydaktyczny:Flanelograf, gałęzie, owoce, liście roślin.

Metodologia:Na flanelografie ułożone są dwie gałęzie: na jednej - owoce i liście jednej rośliny (jabłoń), na drugiej - owoce i liście różnych roślin. (na przykład liście agrestu i owoce gruszki) Nauczyciel zadaje pytanie: „Które owoce dojrzeją, a które nie?” dzieci poprawiają błędy popełnione przy sporządzaniu rysunku.

№42

Temat: „Zgadnij, co trzymasz w dłoni?”

Cel: Ćwiczcie dzieci w imię owoców.

Materiał dydaktyczny: Modele owoców.

Metodologia:Dzieci stoją w kręgu z rękami za plecami. Nauczyciel rozkłada modele owoców w rękach dzieci. Następnie pokazuje jeden z owoców. Dzieci, które rozpoznały w sobie ten sam owoc, na sygnał, podbiegają do nauczyciela. Nie da się patrzeć na to, co leży w dłoni, przedmiot trzeba rozpoznać dotykiem.

№43

Temat: „Bajkowa gra „Owoce i warzywa”

Cel: Pogłębiaj wiedzę na temat warzyw.

Materiał dydaktyczny:Zdjęcia przedstawiające warzywa.

Metodologia:Nauczyciel mówi: - Pewnego razu pomidor postanowił zebrać armię warzyw. Przyjechał do niej groszek, kapusta, ogórek, marchew, buraki, cebula, ziemniaki, rzepa. (Nauczyciel na przemian stawia na stojaku zdjęcia tych warzyw) A pomidor im powiedział: „Chętnych było dużo, więc stawiam taki warunek: po pierwsze, tylko te warzywa pójdą do mojej armii, w którego nazwę słychać te same dźwięki, co w moim poommiidoorr.” - Jak myślicie, dzieci, jakie warzywa odpowiedziały na jego wołanie? Dzieci wymieniają, podkreślając głosami niezbędne dźwięki: gorrooh, morrkoov, karrtoofel, rzepa, ogórek i wyjaśniają, że te słowa mają dźwięki p, p, jak w słowie pomidor. Nauczyciel przesuwa obrazki z nazwanymi warzywami na stojaku bliżej pomidora. Prowadzi różne treningi pomidorowe z groszkiem, marchewką, ziemniakami, rzepą. Dobrze dla nich! A reszta warzyw była smutna: dźwięki składające się na ich nazwy nie pasują do dźwięków pomidora i postanowili poprosić pomidora o zmianę stanu. Tomato zgodził się: „Bądź po swojemu! Przyjdźcie teraz, ci, których imię ma tyle samo części, co moje. - Jak myślicie, dzieci, kto teraz odpowiedział? Razem okazuje się, ile części znajduje się w słowie pomidor i w nazwie pozostałych warzyw. Każdy respondent szczegółowo wyjaśnia, że ​​słowa pomidor i np. kapusta mają tę samą liczbę sylab. Zdjęcia przedstawiające te rośliny również przesuwają się w stronę pomidora. - Ale jeszcze bardziej zasmucona była cebula i buraki. Jak myślisz, dlaczego dzieci? Dzieci wyjaśniają, że liczba części w nazwie nie jest taka sama jak w nazwie pomidora, a głoski do siebie nie pasują. - Jak im pomóc. Chłopaki? Jaki nowy stan mógłby im zaoferować pomidor, aby te warzywa również trafiły do ​​jego armii? Nauczyciel powinien nakłonić dzieci do samodzielnego sformułowania takich warunków: „Niech przyjdą te warzywa, w których nazwie jest akcent w pierwszym członie” lub „Przyjmujemy do wojska te, których nazwa zawiera te same dźwięki (cebula, buraki)”. W tym celu może zaprosić dzieci do słuchania i porównania, gdzie w pozostałych słowach znajduje się akcent – ​​nazw warzyw, i porównania ich kompozycji dźwiękowej. - Wszystkie warzywa stały się wojownikami i nie było już smutków! – podsumowuje pedagog

№44

Temat: „Rozmieść owoce według koloru”

Cel: Buduj wiedzę na temat owoców i warzyw. Naucz dzieci klasyfikować przedmioty.

Materiał dydaktyczny:Postać z gry Kubuś Puchatek, modele warzyw i owoców.

Metodologia:

opcja 1 Sortuj owoce według koloru.Nauczyciel zaprasza dzieci do rozdzielania owoców według koloru: na jednym naczyniu umieść owoce z czerwonym odcieniem, na drugim żółte, a na trzecim zielone. Postać z gry (na przykład Kubuś Puchatek) również bierze w tym udział i popełnia błędy: na przykład kładzie żółtą gruszkę z zielonymi owocami. Nauczyciel i dzieci uprzejmie i delikatnie zwracają uwagę na błąd niedźwiadka, nazywają odcienie koloru: jasnozielony (kapusta), jaskrawoczerwony (pomidor) itp.

Opcja 2 „Rozłóż owoce według kształtu i smaku”Nauczyciel oferuje dzieciom układanie owoców w różny sposób, w kształcie: okrągłym - na jednym naczyniu, podłużnym - na innym. Po wyjaśnieniu daje dzieciom trzecie zadanie: rozdaj owoce do smaku - połóż słodkie owoce na jednym naczyniu, niesłodzone na drugim. Kubuś Puchatek się cieszy – uwielbia wszystko, co słodkie. Po zakończeniu dystrybucji stawia sobie talerz ze słodkimi owocami: „Naprawdę kocham miód i wszystko, co słodkie!” „Kubuś Puchatek, czy dobrze jest zabrać sobie wszystko, co najsmaczniejsze? – mówi nauczyciel. Dzieci uwielbiają także słodkie owoce i warzywa. Idź umyj ręce, a ja pokroję owoce i warzywa i poczęstuję wszystkich.”

№45

Temat: „Rośliny lecznicze”

Cel: Buduj wiedzę na temat roślin leczniczych.

Materiał dydaktyczny:Karty „Siedlisko roślin (łąka, pole, ogród, bagno, wąwóz)”, „Rośliny lecznicze”, koszyk.

Metodologia:Nauczyciel wyjmuje z koszyka rośliny i pokazuje je dzieciom. Wyjaśnia zasady gry: oto rośliny lecznicze. Pokażę ci pewną roślinę, a ty musisz opowiedzieć wszystko, co o niej wiesz. Nazwij miejsce, w którym rośnie. I nasz gość.

Jednym z istotnych elementów procesu edukacji ekologicznej jest gra. Gra to nie tylko rozrywka i zabawa, ale także szczególna metoda włączenia uczniów w twórcze zajęcia. Gra ekologiczna, organizowana corocznie w ramach obozu szkoły letniej, ma charakter złożony. Wymaga od uczestników nie tylko znajomości podstaw ekologii, biologii i historii naturalnej, ale także umiejętności poruszania się po różnorodnym świecie roślin leczniczych i trujących, udzielania pierwszej pomocy i reagowania na alarmy.

Cel gry: nauczenie dzieci dbania o przyrodę, rozwinięcie dziecięcej wyobraźni, pokazanie, że każdy człowiek może i powinien angażować się w ochronę przyrody.

Podziel uczestników na 5 zespołów. Zespoły otrzymują karty tras.

Przykłady ekologicznych „pieśni”

1. Ekologia, przyjaciele, nauka jest bardzo potrzebna,
Bez niej zginiesz na nic w tym życiu.

2. Zaopiekujemy się, przyjaciele, zającem, ptakiem, mrówką!

3. Drzewo, trawa, kwiaty i ptak
Nie zawsze wiedzą, jak się bronić.
Jeśli zostaną zniszczone
Będziemy sami na planecie.

4. Dbaj o przyrodę, przyjacielu,
I wokół będzie pięknie!

5. Kochasz przyrodę, las,
Wyrośnie do nieba!

Uczestnicy otrzymują pytania na kartach:

1. Dlaczego zając potrzebuje dużych uszu?

Opcje odpowiedzi:
a) lepiej słyszeć;
b) do hamowania na zakręcie;
V) aby się nie przegrzać w upale uszy usuwają 1/3 ciepła powstającego podczas metabolizmu).

2. Dlaczego struś chowa głowę w piasek?

3. Dlaczego dzięcioł ma nienaruszony mózg, mimo że nieustannie puka dziobem w drzewo?

Opcje odpowiedzi:
a) małe mózgi
b) głowa na amortyzatorach(między dziobem a czaszką - amortyzatory - sprężysta tkanka chrzęstna);
c) czaszka jest bardzo mocna.

4. Dlaczego mysz drży?

Opcje odpowiedzi:
a) boi się kotów
b) wentyluje skórę;
V) rozgrzewka(podczas drżenia reakcje biochemiczne wydzielania ciepła są gwałtownie przyspieszane);

5. Dlaczego wiewiórka potrzebuje ogona?

Opcje odpowiedzi:
a) żeby się ogrzać
b) dla urody;
c) na ćwiczenia muzyczne(ogon może odtworzyć dowolny dźwięk, od koncertu fortepianowego po krzyk zająca).

Zadanie - odgadnij słowa, które pokrywają się z imionami różnych żywych stworzeń:

1. Zimowy pływak. (Mors.)
2. Podpora pośrednia mostu. (Byk.)
3. Przejście dla pieszych. (Zebra.)
4. Urządzenie wejściowe dla komputera. (Mysz.)
5. Pasażer autobusu na gapę. (Zając.)
6. Długa dźwignia przy studni. (Dźwig.)
7. Wymiana kół w ciągnikach i cysternach. (Gąsienica.)
8. Miłośniczka bardzo wczesnego wstawania. (Skowronek.)
9. Miłośniczka spania do późna. (Sowa.)
10. Mały występ na przodzie lufy broni ręcznej, służący do celowania. (Muszka.)
11. Strona monety przeciwna do reszki. (Orzeł.)
12. Bierka szachowa poruszająca się z literą G. (Rycerz.)
13. Zabawka dla dzieci w kształcie koła lub kuli na obracającej się osi. (Szczyt.)
14. Zabawka dla dzieci na sznurku wystrzelona w niebo. (Wąż.)
15. Pryszcze na skórze spowodowane zimnem lub chłodem. (Gęsia skórka to mrówki.)

Zadanie - pamiętaj, jak „mówią” następujące ptaki i zwierzęta i pokaż pantomimę. (Każda drużyna na zmianę losuje 3 karty i przygotowuje się do pantomimy przez 3 minuty.)

- gołąb ... ( gruchanie );
- kaczka… (kwakanie);
- puchacz ... (pohuki);
- gęś… (rechocze);
- wróbel ... (ćwierkanie);
- wrona ... (rechotanie);
- niedźwiedź… (ryczy);
- koza… (beczy);
- koń… (rży);
- świnia… (chrząka);
- słoń… (trąbki);
- komar… (piszczy, skrzydełka);
- pszczoła... (brzęczy, brzęczy).

(Każda drużyna otrzymuje po kolei zagadki, na które natychmiast odpowiada)

1. Nie korzeń, ale w ziemi,
Nie chlebem, ale na stole.
Oraz przyprawy do potraw
I kontroluj mikroby. ( Cebula)

2. Wygląda jak ogórek
I taki dobry facet!
Ogrzewa swoją beczkę słońcem
Soczyste, smaczne... ( szpik warzyw)

3. Rosnę w ogrodzie
A kiedy dorosnę
Gotują ze mnie pomidora,
Włożyli kapuśniak
I tak jedzą. ( Pomidor)

4. Pochowany w ziemi w maju
I nie zajęli stu dni,
Nie znaleziono jednego, ale dziesięć!
Jak ona ma na imię, dzieci? ( Ziemniak)

6. Czerwona mysz
Z białym ogonem
Siedzi w norce
pod zielonym liściem. ( Rzodkiewka)

7. Latem - w ogrodzie świeżo, zielono,
A zimą – w beczce, mocne, słone. ( ogórki)

8. Z królową warzyw
Wkrótce poznaj przyjaciół!
Stół nie będzie pusty
Jeśli dorośniesz... Kapusta)

9. W ogrodzie przed nami
Krzew jest usiany czapkami.
Jeśli jest czerwony, płomień się chowa -
Ktokolwiek to zje, będzie płakać.
Jeśli soczyste, chwalebne cielę,
To się nazywa słodycz... ( Pieprz)

10. Jesteś okrągły, smaczny, piękny!
Jesteś soczysty, cóż, po prostu cud!
Barszcz, burak, winegret...
Bez Ciebie nie ma lunchu!
Kolor naczyń wcale nie jest wyblakły.
I dzwonimy do ciebie ... ( Buraczany)

Dowiedz się po nazwie literackich postaci zwierząt, ptaków, owadów:

Gena ( krokodyl)
Rikki-tikki-tavi ( mangusta)
Kaa ( boa)
Ludwika 14 ( młode lisa)
Matroskin ( kot)
Szara szyja ( kaczka)
Szuszara ( szczur)
Torila ( żółw)
Baloo ( niedźwiedź)
Piłka ( pies)
Murka ( krowa)

Litery się rozpadły. Z tych liter musisz ułożyć nazwę ryby. Kto jest większy?

kran ( płoć); balakam ( flądra);
jogmy ( łosoś); duxa ( sandacz);
Tores ( jesiotr); arsak ( karaś);
luka ( leszcz); Shauk ( szczupak);
ganawa ( nawaga); sekret ( dorsz);
Szkariuko ( stynka); kuala ( rekin).

Rozszyfruj krzyżówkę, nazwij znane warzywa i dowiedz się, co latem należy robić na grządkach w ogrodzie, aby uzyskać dobre zbiory. (PIELENIE). Zespoły otrzymują arkusz z rysunkami-wskazówkami.

1. Topola nazywana jest mistrzem wzrostu wśród drzew. Jeśli wiosną posadzimy w ziemi sadzonkę o długości 30 cm, jesienią wyrośnie metrowe drzewo. Ile cm rośnie sadzonka topoli latem?

100 - 30 = 70 cm

2. Wiadomo, że tylko w 8 przypadkach na 100 pożarów lasów dochodzi bez pomocy człowieka, od uderzenia pioruna lub przegrzania torfu. W ilu przypadkach przyczyną pożaru jest człowiek?

100 - 8 = 92 przypadki

3. Jeden samochód emituje dziennie 3 kg spalin. Ile kg szkodliwych substancji emituje do atmosfery ten samochód miesięcznie (przez 30 dni)?
4. Zbiórka makulatury ratuje las. 60 kg makulatury oszczędza drzewo. Uczniowie szkoły zebrali 300 kg makulatury. Ile drzew uratowali?

300 / 60 = 5 drzew

5. Latem jedna mysz niszczy w tym okresie 1 kg zboża, a jedna sowa niszczy 1000 myszy. Ile ton zboża oszczędza jedna sowa?

1000 * 1 = 1000kg = 1 tona zboża

1. Kto ma język (język), ale nie ma ust? (Na dzwonek, na but, na płomień.)
2. Kto ma zęby, ale nie ma języka ani ust? (Przy piłze, przy grzebieniu, przy przekładni.)
3. Kto ma ucho, ale nie ma głowy? (Przy igle.)
4. Kto ma ręce, ale nie ma rąk? (Na winogrona, na jarzębinę.)
5. Kto ma plecy, a nie brzuch? (Na krześle, na sofie, w fotelu.)
6. Kto ma nogi, ale nie ma rąk i głowy? (Przy stole, na stołkach, na sofie.)
7. Kto ma ręce, ale nie ma nóg? (Przy drzwiach, w oknach, przy filiżankach i kubkach.)
8. Kto ma nos (nos), ale nie ma twarzy? (Przy statku, przy imbryku.)
9. Kto ma głowę, ale nie ma włosów, rąk i nóg? (Na zapałkę, na szpilkę, na żarówkę.)
10. Kto ma nerki, ale nie ma żołądka i wątroby? (Na drzewie, na krzaku.)

ARKUSZ TRASY Nazwa drużyny ____________________________

Jednym z istotnych elementów procesu edukacji ekologicznej jest gra. Gra to nie tylko rozrywka i zabawa, ale także szczególna metoda włączenia uczniów w twórcze zajęcia. Gra ekologiczna, organizowana corocznie w ramach obozu szkoły letniej, ma charakter złożony. Wymaga od uczestników nie tylko znajomości podstaw ekologii, biologii i historii naturalnej, ale także umiejętności poruszania się po różnorodnym świecie roślin leczniczych i trujących, udzielania pierwszej pomocy i reagowania na alarmy.

Cel gry: nauczenie dzieci dbania o przyrodę, rozwinięcie dziecięcej wyobraźni, pokazanie, że każdy człowiek może i powinien angażować się w ochronę przyrody.

Podziel uczestników na 5 zespołów. Zespoły otrzymują karty tras.

Przykłady ekologicznych „pieśni”

1. Ekologia, przyjaciele, nauka jest bardzo potrzebna,
Bez niej zginiesz na nic w tym życiu.

2. Zaopiekujemy się, przyjaciele, zającem, ptakiem, mrówką!

3. Drzewo, trawa, kwiaty i ptak
Nie zawsze wiedzą, jak się bronić.
Jeśli zostaną zniszczone
Będziemy sami na planecie.

4. Dbaj o przyrodę, przyjacielu,
I wokół będzie pięknie!

5. Kochasz przyrodę, las,
Wyrośnie do nieba!

Uczestnicy otrzymują pytania na kartach:

1. Dlaczego zając potrzebuje dużych uszu?

Opcje odpowiedzi:
a) lepiej słyszeć;
b) do hamowania na zakręcie;
V) aby się nie przegrzać w upale uszy usuwają 1/3 ciepła powstającego podczas metabolizmu).

2. Dlaczego struś chowa głowę w piasek?

3. Dlaczego dzięcioł ma nienaruszony mózg, mimo że nieustannie puka dziobem w drzewo?

Opcje odpowiedzi:
a) małe mózgi
b) głowa na amortyzatorach(między dziobem a czaszką - amortyzatory - sprężysta tkanka chrzęstna);
c) czaszka jest bardzo mocna.

4. Dlaczego mysz drży?

Opcje odpowiedzi:
a) boi się kotów
b) wentyluje skórę;
V) rozgrzewka(podczas drżenia reakcje biochemiczne wydzielania ciepła są gwałtownie przyspieszane);

5. Dlaczego wiewiórka potrzebuje ogona?

Opcje odpowiedzi:
a) żeby się ogrzać
b) dla urody;
c) na ćwiczenia muzyczne(ogon może odtworzyć dowolny dźwięk, od koncertu fortepianowego po krzyk zająca).

Zadanie - odgadnij słowa, które pokrywają się z imionami różnych żywych stworzeń:

1. Zimowy pływak. (Mors.)
2. Podpora pośrednia mostu. (Byk.)
3. Przejście dla pieszych. (Zebra.)
4. Urządzenie wejściowe dla komputera. (Mysz.)
5. Pasażer autobusu na gapę. (Zając.)
6. Długa dźwignia przy studni. (Dźwig.)
7. Wymiana kół w ciągnikach i cysternach. (Gąsienica.)
8. Miłośniczka bardzo wczesnego wstawania. (Skowronek.)
9. Miłośniczka spania do późna. (Sowa.)
10. Mały występ na przodzie lufy broni ręcznej, służący do celowania. (Muszka.)
11. Strona monety przeciwna do reszki. (Orzeł.)
12. Bierka szachowa poruszająca się z literą G. (Rycerz.)
13. Zabawka dla dzieci w kształcie koła lub kuli na obracającej się osi. (Szczyt.)
14. Zabawka dla dzieci na sznurku wystrzelona w niebo. (Wąż.)
15. Pryszcze na skórze spowodowane zimnem lub chłodem. (Gęsia skórka to mrówki.)

Zadanie - pamiętaj, jak „mówią” następujące ptaki i zwierzęta i pokaż pantomimę. (Każda drużyna na zmianę losuje 3 karty i przygotowuje się do pantomimy przez 3 minuty.)

- gołąb ... ( gruchanie );
- kaczka… (kwakanie);
- puchacz ... (pohuki);
- gęś… (rechocze);
- wróbel ... (ćwierkanie);
- wrona ... (rechotanie);
- niedźwiedź… (ryczy);
- koza… (beczy);
- koń… (rży);
- świnia… (chrząka);
- słoń… (trąbki);
- komar… (piszczy, skrzydełka);
- pszczoła... (brzęczy, brzęczy).

(Każda drużyna otrzymuje po kolei zagadki, na które natychmiast odpowiada)

1. Nie korzeń, ale w ziemi,
Nie chlebem, ale na stole.
Oraz przyprawy do potraw
I kontroluj mikroby. ( Cebula)

2. Wygląda jak ogórek
I taki dobry facet!
Ogrzewa swoją beczkę słońcem
Soczyste, smaczne... ( szpik warzyw)

3. Rosnę w ogrodzie
A kiedy dorosnę
Gotują ze mnie pomidora,
Włożyli kapuśniak
I tak jedzą. ( Pomidor)

4. Pochowany w ziemi w maju
I nie zajęli stu dni,
Nie znaleziono jednego, ale dziesięć!
Jak ona ma na imię, dzieci? ( Ziemniak)

6. Czerwona mysz
Z białym ogonem
Siedzi w norce
pod zielonym liściem. ( Rzodkiewka)

7. Latem - w ogrodzie świeżo, zielono,
A zimą – w beczce, mocne, słone. ( ogórki)

8. Z królową warzyw
Wkrótce poznaj przyjaciół!
Stół nie będzie pusty
Jeśli dorośniesz... Kapusta)

9. W ogrodzie przed nami
Krzew jest usiany czapkami.
Jeśli jest czerwony, płomień się chowa -
Ktokolwiek to zje, będzie płakać.
Jeśli soczyste, chwalebne cielę,
To się nazywa słodycz... ( Pieprz)

10. Jesteś okrągły, smaczny, piękny!
Jesteś soczysty, cóż, po prostu cud!
Barszcz, burak, winegret...
Bez Ciebie nie ma lunchu!
Kolor naczyń wcale nie jest wyblakły.
I dzwonimy do ciebie ... ( Buraczany)

Dowiedz się po nazwie literackich postaci zwierząt, ptaków, owadów:

Gena ( krokodyl)
Rikki-tikki-tavi ( mangusta)
Kaa ( boa)
Ludwika 14 ( młode lisa)
Matroskin ( kot)
Szara szyja ( kaczka)
Szuszara ( szczur)
Torila ( żółw)
Baloo ( niedźwiedź)
Piłka ( pies)
Murka ( krowa)

Litery się rozpadły. Z tych liter musisz ułożyć nazwę ryby. Kto jest większy?

kran ( płoć); balakam ( flądra);
jogmy ( łosoś); duxa ( sandacz);
Tores ( jesiotr); arsak ( karaś);
luka ( leszcz); Shauk ( szczupak);
ganawa ( nawaga); sekret ( dorsz);
Szkariuko ( stynka); kuala ( rekin).

Rozszyfruj krzyżówkę, nazwij znane warzywa i dowiedz się, co latem należy robić na grządkach w ogrodzie, aby uzyskać dobre zbiory. (PIELENIE). Zespoły otrzymują arkusz z rysunkami-wskazówkami.

1. Topola nazywana jest mistrzem wzrostu wśród drzew. Jeśli wiosną posadzimy w ziemi sadzonkę o długości 30 cm, jesienią wyrośnie metrowe drzewo. Ile cm rośnie sadzonka topoli latem?

100 - 30 = 70 cm

2. Wiadomo, że tylko w 8 przypadkach na 100 pożarów lasów dochodzi bez pomocy człowieka, od uderzenia pioruna lub przegrzania torfu. W ilu przypadkach przyczyną pożaru jest człowiek?

100 - 8 = 92 przypadki

3. Jeden samochód emituje dziennie 3 kg spalin. Ile kg szkodliwych substancji emituje do atmosfery ten samochód miesięcznie (przez 30 dni)?
4. Zbiórka makulatury ratuje las. 60 kg makulatury oszczędza drzewo. Uczniowie szkoły zebrali 300 kg makulatury. Ile drzew uratowali?

300 / 60 = 5 drzew

5. Latem jedna mysz niszczy w tym okresie 1 kg zboża, a jedna sowa niszczy 1000 myszy. Ile ton zboża oszczędza jedna sowa?

1000 * 1 = 1000kg = 1 tona zboża

1. Kto ma język (język), ale nie ma ust? (Na dzwonek, na but, na płomień.)
2. Kto ma zęby, ale nie ma języka ani ust? (Przy piłze, przy grzebieniu, przy przekładni.)
3. Kto ma ucho, ale nie ma głowy? (Przy igle.)
4. Kto ma ręce, ale nie ma rąk? (Na winogrona, na jarzębinę.)
5. Kto ma plecy, a nie brzuch? (Na krześle, na sofie, w fotelu.)
6. Kto ma nogi, ale nie ma rąk i głowy? (Przy stole, na stołkach, na sofie.)
7. Kto ma ręce, ale nie ma nóg? (Przy drzwiach, w oknach, przy filiżankach i kubkach.)
8. Kto ma nos (nos), ale nie ma twarzy? (Przy statku, przy imbryku.)
9. Kto ma głowę, ale nie ma włosów, rąk i nóg? (Na zapałkę, na szpilkę, na żarówkę.)
10. Kto ma nerki, ale nie ma żołądka i wątroby? (Na drzewie, na krzaku.)

ARKUSZ TRASY Nazwa drużyny ____________________________

Kultura ekologiczna jest jednym z najpoważniejszych problemów naszych czasów. Ekologia to dziś nie tylko nauka o związkach organizmów żywych ze sobą i ze środowiskiem, to światopogląd. Pojawiająca się stopniowo u dzieci w wieku przedszkolnym wiedza o obiektach przyrodniczych, zjawiskach i związkach przyczynowo-skutkowych między nimi stanowi podstawę rozwoju ich rozumienia świata jako całości i postawy wobec niego. Na celowym poszerzaniu i pogłębianiu tej wiedzy budowany jest rozwój umiejętności i zdolności praktycznego współdziałania z przyrodą, edukacja ekologiczna i wychowanie dzieci.

Cel edukacji ekologicznej: kształtowanie kultury ekologicznej, uczuć ekologicznych i działalności ekologicznej.

Zadania edukacji ekologicznej:

1. Wzbudzanie miłości do przyrody poprzez bezpośrednią komunikację z nią, dostrzeganie jej piękna i różnorodności.
2. Kształtowanie wiedzy o przyrodzie.
3. Rozwój empatii dla problemów natury, chęć walki o jej zachowanie.

Uzasadnienie tematu.

Wybrany przeze mnie temat Zabawa w ekologiczne rodzicielstwo jest ważny z kilku powodów:

1. Zabawa jest wiodącą aktywnością dzieci w wieku przedszkolnym, wzbogaca i rozwija osobowość, dlatego powinna być równie szeroko stosowana w edukacji ekologicznej, jak i w innych obszarach edukacji.
2. Gra sprawia dziecku radość, dlatego szczególnie efektywna będzie znajomość przyrody, komunikacja z nią, odbywająca się w tle: gra stwarza optymalne warunki do edukacji i nauki.
3. Gra jest sposobem na zrozumienie otaczającego nas świata i swojego w nim miejsca, opanowanie wzorców zachowań odpowiadających różnym sytuacjom.

Trudno przecenić wkład gry w rozwój dziecka, w tym w kształtowanie jego świadomości ekologicznej i kultury ekologicznej. Podczas zabawy dziecko poznaje wielostronny świat przyrody, uczy się komunikować ze zwierzętami i roślinami, wchodzi w interakcję z obiektami przyrody nieożywionej, uczy się złożonego systemu relacji z otoczeniem.

W grze dziecko ma możliwość rozwiązania wielu problemów bez zmęczenia, przeciążenia i załamań emocjonalnych. Wszystko dzieje się łatwo, naturalnie, z przyjemnością, a co najważniejsze w sytuacji wzmożonego zainteresowania i radosnego podniecenia.

Dość poważnym problemem dla dzieci w wieku przedszkolnym jest przyswojenie sobie zasad zachowania w przyrodzie, a także takich norm moralnych, jak odpowiedzialność, bezinteresowna pomoc, współczucie, a normy te najlepiej przyswajają się w zabawach. Wcielając się w zabawę w role zwierząt i roślin, odtwarzając ich zachowanie i stan, dziecko penetruje je uczuciami, wczuwa się w nie, co przyczynia się do rozwoju etyki środowiskowej u dzieci.

Tak więc, bawiąc się w grę „Zimujące ptaki”, dzieci zapoznają się z ważnymi wzorcami ekologicznymi: wpływem ilości i dostępności pożywienia na zachowanie i tryb życia zimujących ptaków; i zimujące owady - od niezawodności ich schronienia w schroniskach. Dziecko wcielające się w ptaka musi w określonym czasie odnaleźć i zebrać potrzebną ilość pożywienia. Takie gry przyczyniają się do rozwoju myślenia ekologicznego, zrozumienia, że ​​„wszystko w przyrodzie jest ze sobą powiązane”. Ta metoda zabawy dydaktycznej pozwala dzieciom w jasny i przekonujący sposób ukazać takie wzorce środowiskowe, których istotę bardzo trudno jest wytłumaczyć w inny sposób. Dzieci uwielbiają się bawić, chętnie dużo robią, ponieważ zwracają się do znanych gier, fabuł gier. Dlatego chętnie odpowiadają na propozycje zabawy, oczekując radości płynącej z rozrywki, nie zdając sobie sprawy, że tak naprawdę będą się uczyć. Dziecko naprawdę się bawi, a jednocześnie odbywa się proces uczenia się. Jeśli młodsze dzieci potrafią jedynie nazwać niektóre zwierzęta, rozpoznać je po wyglądzie, to starsze dzieci mogą porównywać przedmioty przyrody, klasyfikować według znaków, oceniać stan zwierzęcia, roślin, działalność człowieka w przyrodzie i odtworzyć obraz w przyrodzie. Części. Edukacyjne gry przyrodnicze i treści ekologiczne służą przede wszystkim wyjaśnianiu, utrwalaniu, uogólnianiu i systematyzowaniu wiedzy.

Wymagania dla gier o treści ekologicznej.

Gry należy wybierać, biorąc pod uwagę wzorce rozwoju dzieci i zadania edukacji ekologicznej, które są rozwiązywane na tym etapie wiekowym. (Załącznik 1. Gry według wieku.)

Zabawa powinna dawać dziecku możliwość wykorzystania w praktyce już nabytej wiedzy ekologicznej oraz stymulować przyswajanie nowej.

Działania w grze muszą być przeprowadzane zgodnie z zasadami i normami zachowania w przyrodzie. (Załącznik 2. Gry według sezonu.)

Aby gra mogła pełnić funkcję skutecznej edukacji ekologicznej przedszkolaka, należy prześledzić wewnętrzne powiązania każdej zabawy z zabawami poprzednimi i kolejnymi. Dzięki temu będzie można przewidzieć, na jakim doświadczeniu dziecko będzie się opierać, jaki nowy krok nastąpi w jego rozwoju.

Zarządzanie pedagogiczne grami o treści ekologicznej.

Wybierając kierunek zarządzania grami środowiskowymi, należy wziąć pod uwagę fakt, że szczególna rola gry w wychowaniu wymaga nasycenia nią całej aktywności życiowej dzieci w grupie. Dlatego buduję proces pedagogiczny edukacji ekologicznej w taki sposób, aby gra była zawarta we wszystkich momentach reżimu. Należy także uwzględnić jej związek z pracą dzieci na łonie natury i nauką w klasie o zapoznawaniu się z otoczeniem.

W oparciu o charakterystykę wiekową dzieci dla każdej grupy wiekowej dobierane są gry dydaktyczne, które zapewniają rozwój każdego dziecka, elementy jego świadomości ekologicznej, a także wyjaśniają i utrwalają wiedzę o przyrodzie ożywionej i nieożywionej. W grze znajdują się zabawki dydaktyczne, różnorodne naturalne materiały, gotowe gry planszowe, różne lotto, wykorzystywane są podzielone obrazki.

Korzystam także z gier plenerowych, które łączą się z rozwiązywaniem problemów psychicznych. W grach typu „Znajdź swojego partnera”, „Znajdź swój dom” dzieci dopasowują do siebie dom lub parę z dołączonymi do nich ulotkami, podobnymi kolorem lub kształtem do tego, który wybrałem. Gry te są wygodne, ponieważ można w nie grać zarówno z grupą dzieci, jak i z podgrupą. (Załącznik 5)

Kierunek kierownictwa pedagogicznego pracy mającej na celu zapoznawanie dzieci z przyrodą żywą i nieożywioną poprzez zabawę dydaktyczną.

Podział gier według zadania dydaktycznego.

Dla wygody korzystania z gier dydaktycznych w celu zapoznania się z roślinami i zwierzętami można je podzielić na grupy według zadań dydaktycznych.

Gry identyfikacyjne
rośliny i zwierzęta.

Porównaj gry
rośliny i zwierzęta.

Grupowanie gier
rośliny i zwierzęta wg
jakikolwiek znak.
(Załącznik 6)

Gry formacyjne
stanowiska moralne
dziecko. (Załącznik 7)

Gry zakładające
powiązania i zależności
w zjawiskach naturalnych.

Wybór i wprowadzanie zabaw ekologicznych do procesu pedagogicznego stopniowo i konsekwentnie poszerza wyobrażenia dzieci o dzikiej przyrodzie, uczy wykorzystania istniejącej wiedzy do rozwiązywania problemów związanych z zabawą, rozwija i doskonali takie operacje umysłowe, jak analiza, synteza, porównywanie, uogólnianie, klasyfikacja, stymuluje funkcje poznawcze odsetki.

Gry pomagają powoli i ostrożnie wprowadzać dziecko w świat przyrody, przekazywać mu pierwszą niezbędną wiedzę na jej temat, wzbudzać zainteresowanie jej zjawiskami zmienności i różnorodności.

Bibliografia:

1. L.M. Potapow. „Popularny poradnik dla nauczycieli i rodziców „Dla dzieci o przyrodzie, ekologii w grach”. Jarosław, 2000
2. S.N. Nikołajew. „Ekolog w przedszkolu” – program zaawansowanego szkolenia pracowników przedszkoli. Moskwa, 2002
3. O.A. Woronkiewicz. „Witamy w ekologii” to wieloletni plan pracy nad kształtowaniem kultury ekologicznej u najmłodszych dzieci. Petersburg, 2003