1 slajd. Program « Szkoła Podstawowa XXI wiek"opracowany w 1997 roku przez zespół naukowców kierowany przez zasłużonego naukowca Federacja Rosyjska, członek korespondent Rosyjskiej Akademii Edukacji, dr. nauki pedagogiczne, profesor Winogradowa Natalia Fiodorowna.
Wchodzi w skład systemu podręczników „Szkoła Podstawowa XXI wieku”.Federalna lista podręczników zalecany przez Ministerstwo Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej do stosowania w proces edukacyjny w placówkach oświatowych.
Logicznym potwierdzeniem wartości programu było jego pomyślne ukończeniezestaw edukacyjny, ekspertyzy RAS i RAO w 2010 roku.
Oprócz uznania na różnych poziomach zestaw ten został nagrodzonynajwyższe odznaczenie w dziedzinie edukacji –nagrody Prezydenta Federacji Rosyjskiej.
2 slajdy. Ustawić „Szkoła Podstawowa XXI wieku” dla 4-letniej szkoły podstawowej zawiera zestawy edukacyjno-metodyczne dla następujących przedmioty akademickie:
– Nauka czytania i pisania Elementarz.
- Język rosyjski.
- Matematyka.
– Świat.
Sztuka muzyczna.
- Technologia.
Tym samym zestaw „Szkoła Podstawowa XXI wieku” w pełni zapewnia proces edukacyjny w szkole podstawowej wraz z pomocami dydaktycznymi do wszystkich przedmiotów zawartych w federalnym podstawowym programie nauczania.
3 slajdy. Każdy zestaw zawiera: podręcznik, zeszyt ćwiczeń.
Dla głębszego zanurzenia się w temacie: specjalnie zaprojektowane zeszyty i podręczniki.
Zeszyty do prac naprawczych.
4 slajdy. Funkcje programu„Szkoła Podstawowa XXI wieku”.
- Działalność modelarska: Dziecko uczy się nie tylko oczami i uszami, ale także rękami. Wszystkie możliwe działania realizowane są poprzez modelowanie (tworzenie modelu). Na tym opierają się wszystkie przedmioty – matematyka, język rosyjski i otaczający nas świat.
- Zasada działalnośćPodejście realizowane jest poprzez materiał o charakterze dyskusyjnym, gdy uczniowie w procesie dialogu edukacyjnego ustalają sposób konstruowania zadania uczenia się, omawiają algorytm jego rozwiązania.
- Aktywność wyszukiwania.Program drastycznie obniżył wartość gotowa próbka. Autorzy są pewni: należy wziąć pod uwagę, że dziecku niczego nie można narzucić. Musi zaakceptować wszystko. I może akceptować tylko w działaniach związanych z wyszukiwaniem
- Zasada skupionych kręgów (wczesna znajomość: przykładem jest mnożenie).
5 slajdów. Jakie cechy chcemy widzieć w naszym dziecku na koniec szkoły, aby w Nowoczesne życie czy mu się udało? Na pewno - Możliwość poruszania się po świecie. Umieć opiekować się innymi, być osobą moralną. Zachować zdrowie. Samodzielnie wydobywać i stosować wiedzę, prawda?Autorzy programu wierzą (i ja), że dzieci, ucząc się z ich podręczników, są w stanie nabyć właśnie te umiejętności.
Na ten temat: rozwój metodologiczny, prezentacje i notatki
Główny program edukacyjny placówki oświatowej „Szkoła Podstawowa XXI wieku”
Przybliżona główna program edukacyjny podstawowy ogólne wykształcenie zaprojektowane zgodnie z wymogami kraju związkowego standard edukacyjny wstępne wykształcenie ogólne...
Program pracy w języku rosyjskim UMK „Szkoła podstawowa XXI wieku” klasa 4
Program pracy oparty jest na programie „Język rosyjski”, system edukacji„Szkoła podstawowa XXI wieku” SV Ivanov, AO Evdokimova, MI Kuznetsova. M. "Ventana-Count" 20...
Program pracy dla świata wokół EMC „Szkoła podstawowa XXI wieku” klasa 3
Program oparty jest na programie „Świat dookoła” systemu oświaty „Szkoła Podstawowa XXI wieku”. Autor: N.F.Vinogradova.M. "Ventana-Count" 2008 ....
„Programy szkół podstawowych” - Grigoriev, D.V. Zajęcia pozalekcyjne uczniów: konstruktor metodologiczny / D.V. Grigoriev, P.V. Stepanov. - M .: Edukacja, 2010. O.B. Loginova. - M.: Edukacja, 2010. Kształtowanie kompetencji czytelnika młodzież szkolna; Planowane wyniki szkolnictwa podstawowego ogólnokształcącego / red. Osobliwy konstruktor metodyczny zajęcia dodatkowe obejmuje rodzaje, formy i poziomy osiągnięć uczniów.
„Szkoła XXI wieku” – Tradycje narodu tatarskiego. Żegnaj podstawówko! Informacyjny. Jakość wiedzy uczniów na temat lektury literackiej. Monitorowanie nauki klasowej na całym świecie. Technologia informacyjna. Botkasy. Lekcje zdrowia. Szkoła podstawowa XXI wieku. Badanie produkcji przyjaznej dla środowiska na podstawie CJSC „Sviyaga”.
„System uczenia się Zankowa” - Na lekcje matematyki. Literatura dotycząca rozwoju umiejętności i kompetencji komunikacyjnych uczniów. System L.V. Zankowa. protokół ustaleń „Średnia Szkoła ogólnokształcąca Nr 11". Zawartość: Podręcznik dla nauczycieli, psychologów i rodziców. Metodyczne i dydaktyczne pomoce rozwojowe kreatywność studenci.
"Szkoła Podstawowa 2100" - Retoryka Informatyka Ekologia. 2 komórki Dyplom DOM 3 os. Nagroda „Grant Moskwy” 1 osoba. Seminaria - warsztaty. Praca projektowa w czasie zajęć pozalekcyjnych i pozalekcyjnych. Struktura przedmiotów nauczania w ramach OS „Szkoła 2100”. Samouczki stworzone przez nauczycieli szkolnych. Nagrody dla naszych nauczycieli Nagroda Vilchanskaya L.N. 1 osoba
„UMK Obiecująca Szkoła Podstawowa” – Bohaterowie zestawu wraz z uczniami stają się bezpośrednimi uczestnikami przygód i wydarzeń. Linie treści indywidualnego rozwoju. typowe właściwości system metodologiczny: Podręcznik; czytelnik; notatnik dla niezależna praca; podręcznik metodyczny (dla nauczyciela). Kompleks szkoleniowy i metodyczny.
„System Zankowa” - Mobilizuje się zespół klasowy aktywność poznawcza student. Dlatego nie zmuszaj dziecka, aby było takie jak ty ”Eremeeva V.D. Chłopcy i dziewczęta. Rozmowy z nauczycielami. Kolegium Ministerstwa Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej z dnia 11 grudnia 1996 r. „O problemach i perspektywach rozwoju wykształcenie podstawowe W Federacji Rosyjskiej”. Badanie skuteczności szkolenia w systemie L.V. Zankow.
Łącznie w temacie znajduje się 7 prezentacji
slajd 1
Opis slajdu:
slajd 2
Opis slajdu:
Informacje zwrotne na temat materiałów dydaktycznych N.F. Vinogradova „Szkoła podstawowa XXI wieku” Khromova Tatyana Nikolaevna Nauczyciel Szkoła Podstawowa MOU Mitrofanovskaya sosh Rejon kantemirowski obwodu woroneskiego Kategoria - najwyższa kwalifikacja Doświadczenie pedagogiczne - 29 lat EMC „Szkoła podstawowa XXI wieku” - wynik wieloletnich badań zespołu pracowników Centrum Szkoły Podstawowej Instytutu Liceum Ogólnokształcącego Rosyjskiej Akademii Pedagogicznej oraz szereg pracowników Akademia Rosyjska edukacji, które podzielają deklarowane podejścia koncepcyjne. Warunkiem jego powstania były: główne postanowienia teorii L.S. Wygotskiego, naukowe idee rozwoju edukacji D.B. Elkonin, V.V. Davydov, A.V. Zaporożec, koncepcja obiecującej szkoły podstawowej. Zespół autorów projektu (N.F. Vinogradova, A.M. Pyshkalo, L.E. Zhurova) postawił sobie za zadanie znalezienie najbardziej odpowiedniego sposobu wyeliminowania sprzeczności charakterystycznych dla dzisiejszej szkoły podstawowej. Podręczniki i specjalne zeszyty ćwiczeń zawierają materiał tradycyjnego programu, ale sami uczniowie w procesie obserwacji analizują, znajdują dowody, dostrzegają wzorce.
slajd 3
Opis slajdu:
slajd 4
Opis slajdu:
slajd 5
Opis slajdu:
slajd 6
Opis slajdu:
Język rosyjski Program zakłada płynne przejście do „języka rosyjskiego” Liceum w ramach koncepcji, do której są przyzwyczajeni. W dziale „Fonetyka” w pierwszej klasie uczniowie pracują nad obrazem dźwiękowym słowa i nie przestają analiza fonetyczna w ciągu 4 lat studiów. W programie kursu „Język rosyjski” wyróżnia się trzy bloki: „Jak działa nasz język” (podstawy wiedzy językowej); „Ortografia” (kształcenie umiejętności kompetentnego, bezbłędnego pisania); „Rozwijanie mowy” Jednocześnie w ramach lekcji jednego bloku realizowany jest tylko jeden cel, aw jednym bloku podane są wstępne informacje dotyczące słownictwa, morfologii i składni. Język prezentacji materiału jest przystępny, piśmienny, spełnia zadania edukacyjne, wychowawcze i kulturalne. Na przykład pytania do tekstów o czytaniu literackim pomagają uczniom odważnie „wejść” w rozmowę o tym, co przeczytali: „Co myślisz?”, „Ułóż z wyciętego alfabetu”, „Proszę zmienić literę w słowie ”, „Pomyśl”, „Rozwiąż krzyżówkę” itp. Wybór najlepszych prac plastycznych, materiału ilustrowanego umożliwia rozwijanie horyzontów studentów; zainteresowanie czytaniem, a co najważniejsze dzieci mają możliwość rozwijania umiejętności samokształcenia.
Slajd 7
Opis slajdu:
Slajd 8
Opis slajdu:
Czytanie literackie Głównym celem czytania literackiego jest wprowadzenie dzieci w świat literatury dziecięcej, wzbogacenie doświadczenia czytelniczego dziecka, pomoc w zostaniu czytelnikiem. Liczba godzin „Czytania literackiego” w klasie I jest wykorzystywana jako „Słuchanie literackie” (w I półroczu - 2 godziny tygodniowo, w II - 1 godzina tygodniowo). Jej celem jest podtrzymanie stałego zainteresowania emocjonalnego literaturą, rozwój tzw. czytania ejdetycznego (umiejętność dostrzegania w wyobraźni przestrzeni i wydarzeń czytanego dzieła jednocześnie z czytaniem). Ten zestaw edukacyjny i metodyczny odzwierciedla współczesność technologie pedagogiczne, w szczególności - technologia edukacji opartej na przyrodzie umiejętności czytania i pisania A.M. Kushnira, skupił się na wychowaniu autonomicznej, samouczącej się osobowości. WCU zapewnia odpowiedni poziom erudycji, kształtuje umiejętność czytania, rozwija zainteresowanie czytaniem u dzieci, służy kształtowaniu emocjonalnego i estetycznego postrzegania świata oraz wartości moralnych i estetycznych, a także zapewnia aktywność twórczą studenta.
Slajd 9
Opis slajdu:
Projekt „Szkoła podstawowa XXI wieku” Opracowany przez zespół autorów Centrum Edukacji Podstawowej Akademii Rosyjskiej pod kierunkiem doktora nauk pedagogicznych, profesora, zasłużonego naukowca Federacji Rosyjskiej, autora zintegrowanego kursu „The World Around” N.F. Vinogradova.
Zespół autorski otrzymał Nagrodę Prezydenta Federacji Rosyjskiej w dziedzinie edukacji. Ten zestaw jest zwycięzcą konkursu podręczników nowej generacji, jest właścicielem „Książkowego Oskara” za zwycięstwo w konkursie XIV Międzynarodowych Targów Książki w Moskwie w nominacji „Podręcznik XXI wieku”
Dla autorów zestawu szczególnie ważne jest nauczenie młodszego ucznia uczenia się, czyli „uczenia się”, świadomości osobistej odpowiedzialności za efekty uczenia się oraz opanowania umiejętności samokształcenia i samorozwoju. Wiedza nie jest dana w gotowej formie. Dzieci same dokonują odkryć, co pozwala im znacznie lepiej uczyć się nowego materiału.
Podręczniki i zeszyty zawierają zadania o różnym poziomie zaawansowania. Aby zapobiegać i przezwyciężać przyczyny trudności uczniów w nauce, w zestawie znajdują się zeszyty poprawcze i poprawcze Praca indywidualna, w którym wypracowano mechanizm oceny ich działań, tj. Student ocenia własną pracę.
Kurs „Czytanie literackie” Skutecznie rozwiązuje problem pogłębiania zainteresowania lekturą i literaturą. Podręcznik zawiera klasyczne i współczesne dzieła autorów rosyjskich i zagranicznych, notuje różnorodne gatunki, w zeszytach opracowano ciekawe zadania, podczas których dzieci zapoznają się bardziej szczegółowo z literaturą.
Słuchanie literatury Specjalny kurs związany tylko z tym materiałem dydaktycznym. Ideą kursu jest pogłębienie procesu percepcji grafika, wspieranie i rozwijanie zainteresowania czytaniem w czasie, gdy uczeń nie posiada jeszcze wystarczających umiejętności samodzielnego czytania.
Kurs „Język rosyjski” Realizuje zadanie rozwoju młodszego ucznia, ujawniając mu cechy jego języka ojczystego, zaszczepiając miłość i zainteresowanie językiem. Podręcznik zawiera dużo materiału, który wykracza poza tradycyjne program, co pozwala dzieciom lepiej przystosować się podczas przechodzenia na środkowe ogniwo.
Kurs „Matematyka” Treść przedmiotu z matematyki ukierunkowana jest przede wszystkim na rozwój intelektualny młodszych uczniów: opanowanie czynności logicznych porównywania, analizy, syntezy, uogólniania, klasyfikowania według cech rodzajowych, ustalania analogii i związków przyczynowo-skutkowych , budowanie rozumowania.
Cechy absolwenta szkoły podstawowej: Umiejętność samodzielnego myślenia, analizowania dowolnego zagadnienia; Umiejętność budowania wypowiedzi, stawiania hipotez, obrony wybranego punktu widzenia; Obecność wyobrażeń o własnej wiedzy i niewiedzy na omawiany temat.
Podsumowanie Tak więc, pracując z materiałami dydaktycznymi „Szkoła Podstawowa XXI wieku”, uczeń opanowuje zasadniczo odmienną rolę – „badacza”. Stanowisko to determinuje jego zainteresowanie procesem poznania. Jak również zwrócenie większej uwagi na twórczą aktywność uczniów, opartą na inicjatywie i samodzielności każdego ucznia.
