Постановка мягкого ль. Постановка звука у детей с помощью логопедических упражнений

Звук «л» - один из самых простых, и обычно легко поддается коррекции. Но прежде чем начать заниматься с ребенком, необходимо посетить логопеда, который определит причины дефекта речи и подскажет, как нужно заниматься именно в вашем случае.

Причины дефектов речи у детей

Большинство звуков, в том числе «л», должно сформироваться у ребенка к 4-4,5 годам. И если этого не произошло, то следует задуматься о причинах. Например, он может не выговаривать все звуки из-за того, что в семье кто-то имеет дефект речи, и малыш просто его копирует. Часто такое происходит и в двуязычных семьях, когда детям сложно разобраться - где, что и как надо произносить. Причиной может служить и нарушение развития речевого слуха (неправильно слышит звуки), а также патологии речевого дыхания и снижение слуха. Немаловажное значение имеет строение артикулярного аппарата (языка, губ, зубов): например, укороченная уздечка мешает произносить звук «л» правильно, потому что язык просто не достает до верхних зубов.

Анатомические особенности может определить только специалист, поэтому не пытайтесь делать самостоятельные выводы. И не пугайтесь, если врач увидит укороченную уздечку - сегодня в большинстве случаев ее предпочитают растягивать с помощью специальных упражнений, а не надрезать.

Варианты неправильного произношения звука «л»

• Звук «л» отсутствует - ребенок эту букву просто пропускает (лопата - опата);
• Замена «л» на «у» (лошадь - уошадь);
• Замена «л» на «й» (ложка - йошка, молоко - мойоко);
• Иногда ребенок правильно произносит твердую «л» и коверкает мягкую, и наоборот.

Если ваш логопед не выявил никаких серьезных отклонений, то можно смело начинать упражнения по постановке звука «л» в домашних условиях. Прежде всего, необходимо определить, каким образом мы получаем этот звук (интересно, что у разных людей с нормальной дикцией положение языка может немного отличаться).

Правильное положение артикулярных органов

• Кончик языка упирается в основание верхних зубов (он также может находиться на верхних альвеолах или упираться в щель между верхними и нижними зубами).
• Воздух проходит по боковым сторонам языка (воздушный поток нужен довольно сильный).
• Боковые края языка не упираются в верхние или нижние боковые зубы.

Обычно звук «л» ставится без особых затруднений (иногда достаточно несколько занятий). Мы дадим советы, как помочь малышу научиться выговаривать букву «л» в домашних условиях. Сочетайте упражнения с артикуляционной гимнастикой, которая поможет улучшить подвижность губ, языка, мышц гортани. Обычно эти занятия нравятся детям, потому что можно вволю погримасничать.

Упражнения для тренировки «л»

1. Улыбка. Нужно улыбнуться во весь рот, не размыкая губ, и в таком положении находиться до десяти секунд (7- 8 раз в день).
2. Ветерок. Чуть-чуть открыть рот, немного прикусить язык губами и сильно дуть (до трех минут в день).
3. Вкусное варенье. Круговые движения языка по губам, будто слизываем что-то вкусное (1 минуту).
4. Цоканье. Попросите малыша поцокать, как лошадка, постепенно ускоряясь. При этом нижняя челюсть должна оставаться неподвижной. Затем проведите то же упражнение, только тише, как будто лошадка крадется.
5. Длинный язык. Предложите малышу максимально далеко высовывать язык и стараться достать им то подбородок, то нос.
6. Трубочка. По несколько раз в день сворачивайте язык в трубочку - и полезно, и забавно.
7. Звук «ы». Попросите произнести потянуть «ы-ы-ы», но чтобы кончик языка был в глубине рта, а его спинка приподнята к нёбу.
8. Дыхание. Чаще занимайтесь дыхательными упражнениями: выдувайте мыльные пузыри, дуйте на одуванчики и зажженные свечи, привейте ребенку интерес к пению.
9. Мелкая моторика. Чаще занимайтесь лепкой, шитьем, рисованием, аппликацией - стимуляция нервных окончаний на кистях поможет в становлении речи и интеллектуальном развитии в целом.

Как правильно организовать занятия

Прежде всего надо помнить, что все упражнения должны проходить в виде игры. Заранее продумайте, как вы будете заниматься со своим малышом, ведь всего одно неверное движение или слово может оказать давление на ребенка, и он откажется от процедуры. Учтите, что малыш не всегда может понять глубокий смысл и значение логопедических упражнений для его будущего, поэтому атмосфера игры очень важна. Начните с малого, по 1–2 упражнения в день, чтобы не переутомить кроху. Проводите занятия так, чтобы ребенок хорошо видел свое и ваше лицо, то есть перед зеркалом, с нормальным освещением, и лучше в положении сидя. Главное - не забывайте хвалить свое чадо как можно чаще.

Когда нужен логопед

Хотя звук «л» и является одним из самых простых в русской речи, не всегда удается поставить его дома даже при добросовестном выполнении всех упражнений.

Ситуации, требующие обращения к логопеду:

• родной язык вашей семьи не русский , и вы говорите с акцентом - многие звуки будет поставить крайне сложно;
• один или несколько домочадцев испытывают трудности с дикцией - проводить полноценные занятия с ребенком будет затруднительно;
• вы долго и упорно занимаетесь с малышом, а эффекта нет - без помощи специалиста не обойтись. Он поможет освоить «упрямый» звук или подскажет, как скорректировать домашние занятия в конкретной ситуации.

Научить ребенка говорить букву «л» совсем не сложно, если сразу задать процессу положительный настрой. Кроха должен получать удовольствие от обучения, поэтому ни в коем случае не ругайте его, если что-то не получается или малыш отказывается заниматься. Помните, что для маленького человека это совсем не просто, поэтому здесь понадобится все ваше терпение и смекалка.

Упражнения на постановку звука состоят из трёх этапов:

1. Разминочные упражнения.
2. Упражнения на постановку звука «Л».
3. Упражнения на закрепление звука «Л».

Разминочные упражнения

Целью разминочных упражнений является развитие подвижности артикуляционного аппарата . При постановке различных звуков они могут отличаться в соответствии с теми частями органов речи, которые в произнесении того или иного звука играют наиболее существенную роль.

Звук «Л» произносится при помощи губ, языка и выдуваемого горлом воздуха. Для развития этих навыков существует ряд простых, но очень важных упражнений, которые нужно выполнять перед зеркалом.

Улыбка – губы растянуты в улыбке на протяжении 10 секунд, затем лицо расслабляется (повторить 7-8 раз).

Пароходик – губы растянуты в улыбке, кончик языка опустился и ушёл в глубину, а основание языка приподнято.

В этой позиции произносится протяжный звук Ы-Ы-Ы-Ы, как будто бы гудит пароходик (начиная от 1 минуты доводить до 3 минут).

Ветерок – губы растянуты в улыбке, кончик языка прикушен. В этой позиции ребёнок дует. Взрослый должен следить за тем, чтобы воздух выходил равномерно с двух сторон. Это можно сделать, поднеся к губам ребёнка руку, бумагу, салфетку или ватку (начиная от 1 минуты доводить до 3 минут).

Варенье – рот приоткрыт, язык высунут. В этой позиции начинаются круговые движения языком по губам, как будто слизывается вкусное варенье. Как вариант – можно назвать упражнение любимым лакомством ребёнка (1 минута).

Лошадка – цокать языком по нёбу, подражая звуку копыт бегущей лошади (1 минута), после этого сохраняя артикуляцию, убираем звук, подражая скрывающейся, беззвучно бегущей лошадке (начиная от 1 минуты доводить до 2-2,5 минут).

Здесь представлен оптимальный тайминг каждого упражнения, который не является строго обязательным.

Если какое-то упражнение ребёнку особенно понравилось , и он увлёкся так, что не хочет переходить к следующим упражнениям, то ему можно разрешить продолжить его не в ущерб остальным.

Например, по дороге домой из сада или школы, а также на прогулке можно предложить ребёнку проработать понравившееся упражнение. Интересно будет и включить упражнения в подвижные игры, развивающие мелку и крупную моторику.

Упражнения на постановку звука

Упражнения по постановке звука «Л» сводятся к постановке правильной артикуляции и правильного дыхания .

Правильная артикуляция при произнесении звука «Л» следующая:

1. Губы растянуты в улыбке и немного приоткрыты.
2. Зубы слегка разомкнуты.
3. Кончик языка приподнят к основанию верхних зубов и упирается в них.
4. При подаче звука воздух свободно выходит по бокам языка.

Эта артикуляционная позиция и есть базовое упражнение на постановку звука «Л». Она может иметь варианты в плане постановки артикуляционного аппарата (иногда можно поддержать язычок кончиком ложечки).

Поэтому разбейте комплекс артикуляционной позиции на блоки и соединяйте их в речевой деятельности ребёнка постепенно.

То есть, каждый пункт может стать самостоятельным этапом или упражнением, после его прохождения и достижения устойчивого результата, к нему можно прибавить следующий этап.

Таким образом, пошаговое движение к правильной постановке звука будет более эффективной.

По достижении умения произносить звук «Л» правильно , но отдельно от других звуков, его постепенно вводят в общее звучание речи.

Для этого используются упражнения со слогами в твёрдой и мягкой позиции , а по достижении результата – упражнения на проговаривание слов.

Здесь можно применить те же упражнения, которые использовались при диагностике. По большому счёту, на данном этапе диагностика становится неотъемлемым элементом постановки и закрепления звука «Л».

При правильном дыхании звуки, слоги и слова произносятся на выдохе , а воздух, при произнесении звука «Л» проходит ровно по бокам языка.

Упражнения на закрепление звука

Для закрепления звука «Л» в речи, вам придётся взять его произношение на контроль и постоянно напоминать ребёнку о том, как правильно произносятся слова с этим звуком .

Возвращайте ребёнка к началу фразы всякий раз, когда он произнесёт её неверно.

Нужно аннулировать привычку и создать новую модель общения. Не ленитесь хвалить ребёнка всякий раз, когда он правильно выговорит сложное слово.

На этом этапе можно использовать скороговорки, стихи, песенки-потешки, сказки : про лисичку, слона, льва и других персонажей со словами, содержащими букву «Л». Активнее используйте и моделируйте предложенные ранее упражнения.

Когда идти к логопеду?

Речь малыша развивается постепенно. Нет ничего особенного в том, что ребёнок не выговаривает те или иные звуки в возрасте до 5 лет.

Многие взрослые помнят, какие проблемы со звукопроизношением им пришлось пережить. Соответственно, необходимо провести аналогию со своим ребёнком и попробовать вспомнить, какие эффективные способы решения речевых проблем им были найдены.

Если кто-то из родителей посещал логопеда, который выправил ему звуки – можно вспомнить и то, как проходили занятия, какие наиболее полезные моменты он смог из них извлечь.

В таком случае взрослый сможет максимально подстроиться к своему малышу не как родитель, а как человек, передающий полезный опыт другому и помочь научиться правильному произнесению звука.

К логопеду нужно вести ребёнка тогда, когда ему исполнится 5 лет и взрослые не смогли самостоятельно помочь ему в постановке звуков.

Кроме этого существует ряд ситуаций, когда родителям не рекомендуется заниматься самостоятельной постановкой звуков:

• когда у ребёнка диагностированы органические нарушения речевого аппарата;
• когда у ребёнка диагностированы невралгические заболевания, связанные с нарушением центральной или периферической нервной системы;
• когда у ребёнка диагностированы психические заболевания.

В перечисленных случаях речевым развитием малыша должен заниматься специалист , наряду с получаемым ребёнком лечением по существу основного заболевания. Обращение к логопеду в таком случае должно быть назначено лечащим врачом.

Не имеет смысла и может навредить речевому развитию занятие, проведённое самостоятельно взрослым в том случае, если:

• взрослый неправильно произносит искомый звук;
• у взрослого наблюдается нечёткость общего звучания звуков языка;
• взрослый несдержанно или агрессивно реагирует на беспомощность ребёнка;
• ребёнок отвлекается во время занятия, а взрослый не может удержать с ним контакт.

Если вы заметили, что у вас просматривается одна из вышеперечисленных проблем, то, во избежание формирования негативного отношения к речевым занятиям у малыша, лучше всего будет прекратить их и пойти к логопеду.

Подведем итоги

Если нет никаких препятствий – то вы можете самостоятельно ставить звуки речи, опираясь на существующие инструкции.

Знакомство с методиками постановки речи будет полезно в любом случае , ведь занимаясь с логопедом, ваш ребёнок будет получать задание, которое придётся отрабатывать самостоятельно.

А слаженный в речевых занятиях контакт будет только способствовать успеху.

Как показывает практика, постановка звуков речи – ответственный и сложный , но доступный для самостоятельного освоения материал.

В данной статье вам даны все необходимые для этой работы инструкции, а также показаны основные принципы, на основании которых вы сможете разрабатывать авторские варианты упражнений, которые понравятся именно вашему ребёнку.

На основании прочитанного вы сможете сделать правильный выбор: заниматься постановкой звуков самостоятельно или привлечь в помощь логопеда .

Иногда помощь специалиста бывает неоценимой, а в ряде случаев – родительская любовь и тепло дадут необычайно мощный эффект не только для постановки звука, но и для создания той творческой атмосферы взаимодействия, которая будет ресурсом отношений на долгие годы.

Логопеды считают, что звук [Л] – один из последних звуков, который учиться выговаривать дошкольник. На постановку этого звука ребенку иногда уходит целый год, поэтому заняться корректировкой согласного [Л] нужно сразу, как только замечено искажение в речи ребенка.

Чтобы убедиться, что требуются логопедические занятия, нужно сначала проверить, насколько правильно или неправильно ребенок произносит звук, степень искаженности произношения.

Правильное произношение [Л] и мягкого [Л’] характеризуется:

Проверяется произношение следующими упражнениями:

Вариантов неправильного произношения мягкого [Л’] и твердого [Л] несколько:

• двугубное произношение: [Л] заменяется ребенком на [У] или другую гласную букву (вместо лошадка слышится «уашадка», вместо лопатка – «ыпатка»);
• в глаголах часто слышится сочетание [УВА] (пила – «пиува»);
• носовое произношение характеризуется – неправильным подъемом языка, при этом поток воздуха уходит в нос (локоть — «нгокоть»);
• замена звука «Л» другими — «Ф», «В», «Д» (локоть – «фокоть», лошадка – «дошадка»);
• межзубное произношение – кончик языка попадает в пространство между зубами, получается свистящий (луна – сссуна»);
• трудный звук просто пропускается (лук — «ук», луна — «уна»);
• если малыш выговаривает «Р», то он может подставлять ее вместо «Л» (луна – «руна»).

Причины отсутствия правильного «Л»

Факторами, которые провоцируют неправильное произношение звука [Л] могут быть следующие моменты:

• неправильное речевое дыхание;
• проблема в речевом слухе;
• плохое развитие артикуляционного аппарата, слабость мышц языка;
• индивидуальное строение уздечки.

Неправильное речевое дыхание можно охарактеризовать следующим образом:

• у ребенка небольшой объем легких;
• ослабленная дыхательная мускулатура (малыш не может говорить громко);
• выдыхаемый воздух выходит рывками или весь сразу (в результате чего ребенок не может выговорить окончание предложения);
• неправильное, неумелое распределение выдыхаемого воздуха (я с братиком иг… – вдох – раю);
• торопливое произношение – захлёбывание.

Постановка звука [Л] ребенку поэтапно начинается с дыхательной гимнастики.

Следует научить ребенка удерживать игрушку: малышу, лежащему на ковре, предлагается вдохнуть – задержать дыхание (удержать мяч) – выдохнуть.

• предлагается пропеть гласный звук (о, а, ы, у, е), затем к нему добавляется согласный [Л] — (ла, ло, лу, лы, ле);
• подражание различным звукам.

Плохое развитие слуха можно устранить следующими путями:

• созданием слухового образа звука

Поможет прослушивание звучания механизмов и природных явлений. Родителю трудно правильно имитировать разные звуки, поэтому можно открыть сайт «Звук пожарной машины» и предложить ребенку прослушать звук мотоцикла, поезда, машины, двигателя, сирены, разбитого стекла, песенку дождя, ультразвук. Ребенок со временем начнет повторять данные звуки.

• многократное произношение слов со звуком [Л]

ле – лед, ледокол, ледоход; ло: лопата, Лондон, лопух; ла: ласточка, лавка, ладонь; лы: лыжи, лыжня, вилы; лу: лужи, луга, лужайка.

• плохое развитие артикуляционного аппарата,

О слабом развитии артикуляционного аппарата делает вывод логопед, который в игровой форме показывает дошкольнику, как произносится звук. Задания будут следующими:

• соединить пальцы «ковшиком», которые имитируют язычок;
• пальцы второй руки также сжимаются, напоминая рот;
• предлагается сжимать и разжимать кулак – поднимается язычок, открывается и закрывается ротик;
• подуть в кулачки, понаблюдать, как будет колыхаться подставленная узкая полоска бумажки
• индивидуальное строение уздечки

Иногда «смазанность» речи возникает вследствие индивидуального строения уздечки. Мышечная связка под языком короткая, что ограничивает подъем языка вверх. правильно выговаривать звуки ребенок не может. В таком случае логопед подбирает комплекс артикуляционной гимнастики, заключающийся в растягивании подъязычной связки.

Одно из упражнений, направленных по подъему языка вверх – «Качели»:

• положить язык за зубы, удерживая его в таком положении несколько минут,
• поднять его вверх к верхним зубам и зафиксировать его;
• «качать» язычок, постепенно убыстряя темп.

Можно предложить дошкольнику произносить быстро слоги с звуком [Л], в которые входят различные гласные.

Неплохой эффект дает упражнение «Как «болбочет» индюк»:

• положить язык на губу и водить им (он не должен отрываться);
• говорить «бл-бл», постепенно убыстряя темп.

Артикуляционная гимнастика

Постановка звука [Л] ребенку поэтапно подразумевает проведение артикуляционной гимнастики:

• Упражнения для разминки

1. Простейшими заданием для разминки является «цоканье» языком, как цокают копыта лошадки. В результате разминается язык, поднимаясь к верхнему небу.
2. Задание «Парус» способствует укреплению мышц языка. Язык поднят и стоит ровно, как парус. так он удерживается сначала 10 секунд, постепенно время стойки увеличивается еще на десять секунд. Минимальное время для выполнения упражнения – 40 секунд.

• Упражнения постановки от звука [Ы]

В игре «Пароход» ребенок улыбается, язык у зубов. Малыш прикусывает язычок, чтобы он лежал спокойно и говорит «ы-ы-ы», который переходит в «л-л-л». Можно попробовать выполнить постановку от разных гласных [А], [У], [Ы].

• Упражнения постановки от звука [Л´]

[Л´] произносить легче, чем твердый [Л]. Такое смягчение допустимо, ведь ребенок избегает сильного напряжения в мышцах губ. Если этот процесс долго не проходит, то можно применит маленькую хитрость: предложить малышу при произношении слогов ЛА, ЛО, ЛУ, ЛЫ, ЛЭ стараться дотронуться языком до верхней губы.

• Упражнения постановки от звука [А]

Данный вариант выполняется в несколько периодов, но заострять внимание ребенка на поэтапном становлении трудного звука не стоит: дошкольник должен улыбнуться и, покусывая широкий язычок произнести звук [А] как можно протяжнее. Должно получиться «ал – ал». Далее нужно отрабатывать произношение «ала – ала» и только потом «ла –ла».

• Упражнения постановки от звука от [В]

Необходимо научить ребенка тормозить движение нижней губы. Он должен ее опустить и задержать так 5 секунд, а затем поднять в верхним. Если ребенок не может выполнить задание под губу подставляется указательный палец, который поднимает и опускает нижнюю губу. При этом можно проговорить стихотворение: «Я на лавочке ловил мотыльков и бабочек. Все ловил, ловил, ловил. Раз – два – отпустил».

Постановка звука [ЛЬ]

Произношение мягкого звука — [Л’] немного отличается от произношения твёрдого [Л]. Поднимается не корень языка, а его средняя часть. С альвеолами соприкасается большая часть спинки языка.

Если язык ребенка плохо двигается, то помочь могут простейшие артикуляционные упражнения для губ:

Необходимо выполнять и упражнения для языка:

• Я катаю орешек (перекатывать язык, упирая его в правую и левую щеку).
• Паровоз гудит – долго тянуть звук [Ы] через раздвинутые губы тихо, громко, шепотом.

В комплекс последующих речевых упражнений входят следующие:

1) ребенок несколько раз четко и отрывисто произносит ЛЬ – Ль – Ль;

2) задания на произнесение слогов ля - ля, ле - ле, ли - ли (при произношении прикусывается язык, затем отпускается);

3) произнесение слогов с изменением ритма: 1 раз – 2 раза – 3 раза и наоборот:

4) к слогам подбираются слова и проговариваются по несколько раз:

• ли – ли — ли - ливень — ле-ле-ле - лев;
• ля – ля — ля - лягушка — ле-ле-ле - летопись;
• лю – лю — лю — Люба — ле, ле-ле – лето;
• лё – лё – лё — лед — ле, ле-ле – лента;

5) повтори слова в разном порядке: лебедь – лист – лев – лифт.

6) вспомни имена, которые начинаются с ЛЬ;

7) измени предложение:

• У Леночки лента. – Это Леночкина лента.
• У Лёни лейка. – Это Лёнина лейка.

8) Произнеси слова с обратными слогами:

• аль – шаль, медаль;
• ель – кисель, ельник;
• оль – соль, моль;
• яль – рояль, пяльцы;
• уль – бульвар, бульдог.

Автоматизация звука [Л] в слогах

Постановка звука [Л] ребенку проводится поэтапно. Одним из важных этапов является упражнения по его автоматизации. Следует учитывать, что процесс этот длительный, поэтому звуковые игры нужно выполнять систематически до 5 минут в день.

Можно выбрать следующие упражнения:

1) песенка звука [Л]:

ребенок поет слоги, начинающиеся с «Л», подставляя различные гласные: «ла – ла — ла – ля – ля — ля»;

2) произношение [Л] в слогах:

• можно просто произносить те же слоги, кончик языка следует прикусить;
• произношение обратных слогов: «ал – ал; ил – ил; ол – ол»;
• произношение интервокальных слогов: «ала – или – улу – оло –ылы»;
• автоматизация [Л] в прямых и обратных слогах, подбираются слоги с несколькими согласными: «кло – гла – пля – фли – хлу – злю – слё — шла — бли — кле — агл – окл – алс — ухл – ашл – ибл – екл»;

3) автоматизация звука [Л] в разных позициях (ребенку будет интересней, если он станет называть слова по картинкам):

[ло]пух – В[ол]-га; [ла]ма – [ал]маз, [лу]к – [ю]ла, [лы]жи – вози[ли]; [ёл]ка – [чё]лка;

4) отработка произношения [Л] в конце слова:

возили – возил, писала — писал, качнуло – качнул.

Постепенно можно усложнять задания, переходить к упражнениям со словосочетаниями, с предложениями, состоящими из 3, 4 и более слов:

• белое облако, шёлковое одеяло, голубые флоксы;
• Ася грызла яблоко. Лукерья чистила луковицу.
• Клава хлопала в ладошки. Влад мечтает быть пилотом.
• У Володи в руках пластинка.
• Клава взяла в руки иголку.

Количество слов в предложениях постепенно увеличивается.

Постановке произношения помогут чистоговорки, которые можно придумывать самому:

Необходимо заучивать с дошкольником пословицы и поговорки:

• Зимой холодно, зверям голодно.
• Соловей маленький, а голосок сладенький.

Мимическая гимнастика

Мимическая гимнастика – основа правильного произношения фонем. При систематических упражнениях ребенок тренирует весь артикуляционный аппарат, участвующий в произношении звуков. Логопедами разработано множество упражнений для этой цели. Неплохо, если взрослый подготовит к занятиям дидактический материал.

Показывая картинки, взрослый произносит, малыш повторяет за ним:

Можно усадить ребенка перед зеркалом и попросить его закрывать и открывать глаза: «Спи глазик, спи! Спите оба глаза. Пришло утро. Пора просыпаться». Дошкольнику показываются пиктограммы, на которых он видит смеющихся, плачущих людей. Ребенок пытается изобразить на лице тоже состояние. Интересны нестандартные упражнения с небольшим шариком, в который продет шнур.

С шариком можно выполнять следующие действия:

• толкать языком;
• ловить ртом без помощи рук,
• брать в губы и выталкивать с силой;
• перекатывать во рту, как бурундук орешки;
• держа шарик во рту, рассказывать скороговорки.

Подходят для мимической гимнастики и упражнения с ложкой:

• маленькую ложку, зажатую в кулак, толкать языком, стараясь поворачивать ее в разные стороны;
• попеременно толкать вогнутую и выпуклую части ложки сквозь пальцы;
• легонько похлопывать ложкой по языку.
• прижать ложку к губам, сложенным трубочкой, и обвести ею овал губ;
• зажав в руках по ложке, совершать ими круговые движения по щекам; улыбнувшись проделать то же самое;
• набрать в язык, как в ложку, небольшое количество жидкости и двигать им в разные стороны так, чтобы вода не разливалась.

Дыхательная гимнастика. Постановка звука [Л] на вдохе

Постановка звука [Л] ребенку поэтапно проводится на вдохе, поэтому перед началом упражнений по развитию речи, нужно в течение нескольких минут проводить дыхательную гимнастику:

• короткий вдох – одна секунда;
• плавный длинный выдох – 3-5 секунд.

Можно предложить ребенку выполнить следующие упражнения, но обязательно с соблюдением правила вдох — выдох:

Постановка [Л] с механической помощью

Постановку звука [Л] трудно выполнить ребенку, проводить ее нужно поэтапно.

В таком случае могут помочь следующие задания:

Закрепляем произношение

Закрепить произношения звука [Л] могут помочь следующие упражнения:

• Подобрать около 30 предложений, состоящих из трех –четырех слов. В каждом слове обязательно должен встречаться звук [Л]. Взрослый вместе с дошкольником произносит предложения, постепенно убыстряя темп:

1. Лола вымыла полы.
2. Всадник сидел на лошади с седлом.
3. Лось стоял и вдруг упал.
4. Павел сидел на стуле.
5. Большая луна на небо всплыла.
6. Лучше будем мы молчать, и работу подгонять.
7. Буратино угостил Мальвину спелым яблоком.
8. Лиса Алиса всех перехитрила.
9. Волк охотился за булкой.
10. Лиса – хитрая, волка – глупый, медведь – сильный.
11. Леня вымыл бокалы.
12. Муслим разговаривал с Люсей.
13. Любе пришла посылка.
14. Мальвина сидела на балконе и смотрела на луну.
15. Сегодня полнолуние.
16. Затмение Луны таинственно.
17. Я взял альбом и пошел рисовать.

• Малышу предлагается закончить фразу:

1. У кота не красные сапожки, а мягкие (лапки).
2. Сестренка рисует узор (нет, не красками, а лаком).
3. Дети сели кушать кашу, не хватает (ложек).
4. Лыжник встал (на лыжи).
5. Подковали копыта (лошадке).
6. Быстро бегают (нет, не козы, а газели).
7. В доме светло, горит (лампа).
8. Дождик прошел. Дети бегают (по лужам).

• Неплохой эффект дает проговаривание чистоговорок:
• ла-ла-ла: лампочка, лазурь, лай;
• ло-ло-ло: Лола, волк, Володя:
• ле-ле-ле: село, весло, лето;
• лы-лы-лы: лыжи, лыжня, лыжник;
• лу-лу-лу: луг, луна, луноход.
• После того, как ребенок научился быстро произносить чистоговорки и скороговорки, можно переходить к изучению стихотворений для детей:

Десять маленьких бельчат

Вышли маму все встречать.

У дупла они сидели

И на солнышко глядели.

Упражнения для улучшения речевого слуха

Для развития речевого слуха логопеды используют следующие игры:

• «Метели, метели, что вы напели?»

В этой игре дети говорят слова или предложения с разной силой голоса. Вариант игры – «дует ветер»

• «Говори громко! Говори тихо!»

Ребенку показываются игрушки, если маленькие, он говорит тихо, большие – громко.

• «Отгадай, кто говорит!»

Можно провести инсценирование сказки «Три медведя», в которой медведи говорят разными голосами (низким, высоким, обычный).

Воспитатель произносит разные звуки, ребенок должен угадать, где звучит сигнал – далеко или близко.

• «Не пропусти!»

Взрослы показывает ребенку картинки, которые называет с ошибками. Играющий должен заметить ошибку и хлопнуть в ладоши. Во втором варианте игры в случае неправильного произношения малыш поднимает красный кружок.

• лиса — риса, лето — вето, Лунтик — Фунтик, ролики — Толик, весла – тесла;
• Лиса – тиса, киса, фиса, диса, Лиза.
• «Слушай внимательно и выбирай».

Взрослый показывает картинку и называет ряд слов, среди которых нужно выбрать одно:

• лук, люк, угол, уголь;
• лист – флис, кис-кис.
• «Что это?»

Воспитатель называет общее понятие. ребенок — слово, в котором есть звук [Л]:

• фрукты: апельсины, ананасы;
• животные – лиса, лось;
• обувь – туфли;
• деревья – слива.

Чтобы осуществить поэтапную постановку звука [Л] нужны систематические тренировки с простыми и сложными, музыкальными и простыми упражнениями, которые приучат ребенка к правильной артикуляции.

Оформление статьи: Владимир Великий

Видео о постановке звука Л

Артикуляционная гимнастика для звуков Л, Ль:

Одним из самых поздних звуков, которые начинает произносить ребенок, является «Л». Иногда поставить его произношение получается только к 6 годам. Существует ряд упражнений, которые могут в этом помочь. Важно знать правильную методику их выполнения, чтобы не ухудшить ситуацию с артикуляцией. Постановка звука «Л» может занять много времени, поэтому важно не торопиться и последовательно выполнять тренировки.

Неправильное произношение «Л» и «Ль» имеет собственное название – ламбдацизм. Этот термин описывает не только неправильное воспроизведение звука, но и полный его пропуск. Ламбдацизм бывает нескольких типов:

• двугубный: вместо правильного звука слышится «у» («уапата» вместо «лопата»);
• носовой (на мягкое небо попадает корневая часть языка, из-за чего поток воздуха устремляется в нос, звук «л» меняется на «нг» — вместо слова луна может слышаться «нгуна»).
• межзубный (в процессе речи кончик языка помещается в межзубное пространство);
• Иногда звук не проговаривается вообще (вместо слова лук ребенок говорит «ук»).

Другой логопедический термин описывает состояние, когда ребенок заменяет правильный звук «л» на другие – параламбдацизм. Чаще на практике происходят такие замены «л»:

• на Г – «стог» вместо «стол», вместо «полы» «погы»;
• на В – вместо «лыжи» «выжи»;
• на Ё – вместо слова «ложка» проговаривается «ёжка»:
• на Д – слово «лошадь» произносится как «дошадь»;
• на мягкий звук Л – «деля вместо «дела».

При правильном выполнении необходимых упражнений это можно исправить.

В чем причины неправильного произношения «Л»

Существует всего 3 причины, по которым ребенок может не научиться сразу правильно произносить «Л». Среди них:

1. в процессе разговора «Л» не воспринимается ребенком фонематически;
2. анатомически короткая подъязычная связка;
3. слабость мышечных тканей языка.

Иногда также к причинам относят возраст малыша – если ребенок очень маленький (2-3 года), его ошибки в произношении «Л» можно считать нормой, так как звук формируется позднее – к 4-6 годам.

Как нужно расположить язык и губы, чтобы правильно произнести «Л»

Произношение «Л», особенно если звук еще не получается, требует правильного расположения органов артикуляции. Нужно обратить внимание на следующие правила:

• зубы из верхних и нижних рядов не должны смыкаться – лучше, если они будут находиться на небольшом удалении друг от друга;
• чтобы не нарушить дыхание, важно следить за боковыми частями языка – они не должны примыкать к дальним зубам верхнего ряда;
• кончик языка следует напрячь, он должен упираться в верхние зубы либо в десны над ними;
• корневую часть языка важно приподнять;
• чтобы в носовую полость проход был закрыт, нужно приподнять верхнее нёбо;
• в области голосовых связок нужно создать вибрацию.

Положение губ может быть разным при произношении «Л» — всё зависит от букв, которые следуют в слове после.

Какие могут быть ошибки при попытке произнести «Л»

Существует несколько распространенных ошибок, которые возникают при попытке произнести «Л». При этом все способы постановки звука становятся неэффективными. Многие из ошибок вызваны неправильным расположением губ и языка, а потому их просто решить.

Звук «Л» может не получаться из-за того, что:

• язык оттягивается во внутреннюю часть рта, из-за чего получается произносить «Ы» (вместо слова «лом» получается «ыом»);
• губы располагаются неправильно, из-за чего слышатся не те звуки – например, сочетание «ува» (вместо «лопата» «увапата»);
• производится резкий вдох в момент произношения – Л меняется на Ф, если участвуют щеки, и на Н, если поток воздуха проходит через нос.

Иногда дети заменяют звук «Л» на «Р» – особенно часто это происходит, если последний звук уже отработан, а первый – нет. Тогда ребенок может произносить «рук» вместо «лук».

Неправильная постановка губ

Если присутствует двугубный ламбдацизм, ошибки могут быть связаны с неправильной постановкой губ при произношении – например, если малыш их сильно вытягивает, вместо нужного звука получается «у» или «в».

Особенно здесь полезно упражнение «Улыбка»: зубы нужно сжать, а губы – сильно развести в улыбке. Такое положение следует сохранять, как можно дольше, а выполнять движение лучше под счет. Иногда взрослым даже приходится удерживать губы в такой улыбке вручную, чтобы избежать их вытягивания.

Чтобы малыш не напрягал губы при выполнении упражнений на «Л», можно сделать такие задания:

• «Рыбка»: расслабить губы, а затем похлопать ими друг о друга, подобно аквариумным рыбкам.
• «Усталость»: сделать глубокий вдох через нос, а выдох – через рот: губы при этом должны быть приоткрыты и расслаблены.
• «Лошадка»: нужно сделать вдох через нос, а выдох через рот. Губы должны при этом быть расслаблены так, чтобы от потока воздуха началась их вибрация «прр».

Подготовка к упражнениям на постановку «Л»

Существует артикуляционная гимнастика, которая помогает поставить «Л» и облегчает процесс постановки звука впоследствии. В целом упражнения помогают повысить подвижность губ и языка:

• «Гамак» — в передние резцы верхнего ряда упирается кончик языка. Он должен быть прогнут вниз так, чтобы по форме напоминать провисший вниз гамак. Каких-либо движений здесь выполнять не нужно — достаточно просто удерживать язык в таком положении некоторое время. Лучше делать упражнение на счёт.
• «Вкусно» — язык нужно сделать широким, после чего облизывать им верхнюю губу сверху вниз. Важно, чтобы язык работал самостоятельно – нижняя губа не должна двигаться вверх, перемещая таким образом и язык. Так делать упражнение легче, но это неправильно.
• «Индюк» — положение языка, как и выполняемые движение, совпадают с упражнением «Вкусно». При этом нужно значительно ускорить темп движений и добавить к этому произношение звука «бл-бл-бл» или похожих.
• «Лошадка» (помогает, если сложно удерживать язык на весу, уперев его в передние зубы): язык нужно сделать широким, а затем пощелкать им по небу вблизи верхних передних зубов. Нижняя челюсть при этом никак не должна двигаться, а рот следует немного приоткрыть.
• «Качели» — в широкой улыбке нужно приоткрыть рот. Упражнение выполняется по счету – на «раз» нужно упереть кончик языка в верхние зубы с внутренней стороны, на «два» — в нижние. Упражнение выполняется попеременно.
• «Грибок» (помогает зафиксировать язык на нёбе, то есть в положении сверху): поверхность языка сверху нужно упереть в нёбо так, чтобы ощущалось натяжение языковой уздечки. Движения выполнять не нужно.

Эффективны такие упражнения при любых типах ламбдацизма. До начала тренировки непосредственно «Л», эти упражнения нужно выполнять не менее 14 дней (иногда подобную тренировку продолжают и в течение целого месяца). После этого можно начать делать логопедические упражнения на звук, который необходим.

На нашем сайте вы можете ознакомиться с более подробно.

Тренировка звука «Л» по подражанию

Если ребенок никак не произносит звук, поставить его будет проще, потому что при замене правильного звука неправильным формируется привычка, а ее исправить может быть гораздо сложнее.

Научить говорить твердый и мягкий «Л» можно посредством подражания правильному звуку. При этом нужно показать ребенку, как правильно располагать артикуляционные органы, чтобы получилось произнести «Л». Делают это перед зеркалом – логопед или родитель садится к нему с ребенком и на своем примере показывает правильное расположение губ и языка при произношении «Л».

На словах объяснить это можно так: язык нужно максимально расширить, и кончик прижать к основанию верхних передних зубов. Среднюю часть языка нужно прогнуть вниз, подобно гамаку, а корень, наоборот, приподнять. Боковые части языка важно не поднимать вверх, так как иначе поток воздуха не устремится в нужное направление – к щекам (они вибрируют, если во время проговаривания звука к ним прикоснуться).

Такая постановка звука «Л» от демонстрации своего примера эффективна, но дети, ввиду своего малого возраста, не всегда могут его понять и повторить. Тогда можно подобрать более простые задания – например, рассказывать ребенку сказки, тренирующие необходимые звуки (в них обычно нужно протягивать эти звуки, например, если сказка про пароходы, можно имитировать издаваемые ими звуки «ЛЛЛ»).

Ребенок может не сразу научиться правильно произносить «Л», но после нескольких тренировок нужный звук должен получиться. Для звука «Л» артикуляционная гимнастика проводится как посредством упражнений для языка, так и с помощью произношения слогов и слов.

Когда удастся натренировать «Л», можно попытаться сочетать его с гласными и проговаривать уже слоги – Ло, Ла, Лэ и другие. Если с такими сочетаниями у малыша возникли трудности, можно начать с обратных – Ол, Ал, Ул.

Как сделать правильное произношение автоматическим

Постановка и в домашних условиях может быть очень сложной. Это длительный процесс, поэтому ребенка лучше не перегружать – достаточно заниматься по несколько минут 2 раза в день (не дольше получаса). Лучше тренировки проводить в игровой форме.

Мягкий «Л»

Даже если ребенок научился говорить сам звук «Л», а также слоги с его участием, в словах он по-прежнему может его упускать. Тогда лучше начать с тренировки мягкого звука «Ль». Здесь тоже тренироваться следует начать со слогов – Ля, Лю, Ли и других аналогичных. Когда слоги начнут получаться, можно попытаться перейти и ко словам:

• Лё: лёгкий;
• Ля: поля;
• Ле: лень;
• Лю: лютик;
• Ли: лиса.

Постановка звука «Ль» в отдельных словах можно закреплять чистоговорками:

1. Ля-ля-ля - холодная земля.
2. Лю-лю-лю - печку затоплю.
3. Ли-ли-ли - мы грибы нашли.

Скороговорки тоже пригодятся. Например, для постановки звука «Л» можно использовать такие:

• Лала ела халву под покрывалом.
• У тёплой плиты Толя плетёт лапти.
• Люба любит лютики, а Поля — мультики.
• Еле-еле Лена ела, есть из лени не хотела.
• Великану малы Валины валенки.

Если в слогах прямого типа артикуляция звука «л» мягкого начала получаться, можно перейти к обратным. Слоги произносятся такие: Аль, Ель, Оль, Яль, Уль и др. После их постановки можно перейти и на соответствующие слова – например, тюль, тополь, моль, тюльпан, стульчик.

Звукосочетания можно усложнить, добавив дополнительные согласные – К, П, Ф, Г, С (Слю, Сля, Сли и др.). Слова для постановки таких звуков подобрать несложно – слива, клюква, слякоть, глюкоза, флюс, слюда, плюс и другие).

Закрепить навык помогут следующие упражнения для постановки Л:

• ЕЛЬ-ЕЛЬ-ЕЛЬ: на дворе капель.
• ОЛЬ-ОЛЬ-ОЛЬ: полетела моль.
• ЫЛЬ-ЫЛЬ-ЫЛЬ: ладонь скорей намыль.
• УЛЬ-УЛЬ-УЛЬ: мы повесим тюль.

Можно поиграть в такую игру. Соедините предметы с квадратами в зависимости где встречается буква «л» (в начале, в конце или в середине). Несколько раз проговаривайте каждый предмет.

На этом этапе все еще нужно контролировать правильность расположения языка во рту.

Твердый «Л»

Сложнее научиться проговаривать «Л» твердый. Методика здесь аналогична той, которая используется, когда ставится артикуляция звука «Ль», но повторений может потребоваться гораздо больше.

Начать лучше с твердых слогов – Ла, Ло, Лу, Лы, Лэ. Когда удастся поставить их, можно перейти ко словам:

• Ло: лодка, локоть, лоб;
• Ла: лампа, лавка, лак;
• Лы: лыжи, полы, столы;
• Лу: луна, луг, лук.

Для закрепления результата подойдут такие чистоговорки и скороговорки:

• Ла-ла-ла - мусор убрала,
• Лу-лу-лу - подмету золу,
• Ло-ло-ло - лопнуло стекло.

1. В лодке Володька.
2. Клади в угол уголь.
3. Около Лондона - логово колдуна.

При постановке «Л» твердого и мягкого лучше избегать слов или слогов с «Р». Звуки «Л» и «Р» являются особенно трудными для ребенка, поэтому их лучше не путать между собой. требуется позже, чем «Л».

Звук «Л» — один из самых сложных звуков, который может сформироваться в некоторых случаях только к 6 годам. Чтобы поставить его максимально быстро и эффективно, лучше проконсультироваться с логопедом. Можно попытаться справиться и в домашних условиях с помощью упражнений.

Наталия Поникаева
Конспект логопедического занятия «Постановка звука [Л]»

Звук [Л]

Постановка звука [Л]№1

Цель. Постановка звука [Л] .

1. Коррекционно – обучающие :

- поставить звук [Л] методом постепенного создания артикуляционного уклада;

:

3. Воспитательные :

Воспитывать доброжелательное отношение к окружающим, вежливость, культуру поведения.

Оборудование. Зеркало, картинки для артикуляционной гимнастики, игрушки : мышка, пароход.

Ход занятия

1. Организационный момент

Сегодня мы с тобой научимся произносить один очень красивый, волшебный звук , это произойдет чуть позже, а сейчас ответь, ты любишь сказки? Ты хочешь, чтобы я рассказала тебе сказку о веселом язычке? Тогда смотри и слушай.

2. Подготовка к постановке звука [Л]

Жил-был на свете Язычок. Познакомься с ним. Он жил в своем домике. А ты знаешь, как называется домик у язычка? (Рот) Он был очень любопытный и часто выглядывал в окошко. Открыл окошко, закрыл, опять открыл, выглянул, посмотрел направо, затем посмотрел налево не идет ли кто? Посмотрел вверх, светит ли солнышко? Посмотрел вниз – нет ли луж?

Побежал Язычок на кухню, а там мама месит тесто. «Давай я тебе помогу» - сказал Язычок. Упражнение «Месим тесто» .

Замесили тесто, испекли блины. Упражнение «Блинчик»

Язычок поблагодарил маму за вкусный завтрак и побежал гулять. Во дворе возле дома стоит высокий забор. Упражнение «Забор»

Захотелось Язычку на качелях покачаться : вверх-вниз! Упражнение «Качели» . Весело качаться с Язычком на качелях!

Слез Язычок с качелей и вдруг увидел грозного сердитого индюка. Индюк стоял посреди двора и страшно ругался. Давай покажем, как ругался Индюк. Упражнение «Индюк»

Испугался Язычок и убежал домой. Вдруг кто-то постучался . Кто там? Это я твой друг, мышонок. Давай играть. Догоняй меня. Упражнение «Поймай мышку» .

Поиграли в догонялки, а теперь давай в другую игру «Повтори за мной» .

Логопед просит воспроизвести ритмический рисунок.

Мышонок убежал к себе в норку. А язычку стало скучно и он отправился на полянку.

Затем он взял свою любимую игрушку пароход и стал с ней играть.

3. Развитие дыхания.

Упражнение «Пароходы» . (Развитие плавного длительного выдоха.) - А сейчас мы превратимся в пароходы. Мы отправляемся в путь. Дадим прощальный гудок. Улыбнись, набери носом воздух, и подуй на широкий кончик языка - ффф, щеки не раздувать.

4. Постановка звука [Л]

Губы в улыбку, зубы заборчиком, широкий кончик языка упирается в верхние зубы, произноси громко звук [Ы] . Получился новый звук , произнеси еще раз и послушай сам себя. Ты сегодня научился произносить новый звук . Скажи его еще раз.

5. Физминутка

Раз - присядка, два - прыжок.

Это заячья зарядка.

А лисята как проснуться (кулачками потереть глаза)

Любят долго потянуться (потянуться)

Обязательно зевнуть (зевнуть, прикрывая рот ладошкой)

Ну и хвостиком вильнуть. (движение бедрами в стороны)

6. Задание на логику Игра «Четвертый лишний» (работа по картинкам) .

Пароход, лодка, самолет, парусник.

Автомобиль, трамвай, троллейбус, метро.

Самолет, вертолет, велосипед, воздушный шар (как вид транспорта) .

7. Развитие мелкой моторики пальцев рук

Задание : обведи по точкам и раскрась.

Что у тебя получилось? Пароход.

Как гудит пароход? (Л-Л-Л) . Повторение артикуляции.

8. Итог занятия

Наша сказка подошла к концу.

Она тебе понравилась?

Что тебе запомнилось?

Какой звук ты сегодня учился произносить?

Постановка звука [Л]№2

Цель. Постановка звука [Л] .

1. Коррекционно – обучающие :

Уточнить артикуляцию звука [Л] , поставить данный звук и закрепить артикуляцию в изолированном произношении;

Учить точно и полно отвечать на вопросы;

2. Коррекционно – развивающие :

Развитие фонематического слуха и фонематического восприятия;

Развитие логического мышления, внимания, памяти;

Развитие речевой моторики, мелкой моторики пальцев рук;

3. Воспитательные :

Воспитывать интерес к занятию через использование занимательных упражнений; активность, усидчивость, стремление к преодолению дефекта.

Оборудование. Зеркало, фотографии с артикуляционными упражнениями, изображение Лунтика, картинки в стихах о весёлом Язычке, сигнальные карточки, буква Л, памятка артикуляционного уклада звука [Л] .

Ход занятия

1. Организационный момент

Сегодня к нам в гости на занятие пришёл герой из мультфильма.

Итак, у нас в гостях Лунтик (логопед вывешивает картинку на доску) . Покажи мне букву с которой начинается имя Лунтик (выбирает из предложенных букв букву Л (логопед вывешивает букву рядом с картинкой Лунтика) .

Правильно, это буква Л. Буква Л обозначает звук [Л] , который напоминает гул летящего самолёта Л-Л-Л.

2. Сообщение темы

Сегодня мы будем учиться произносить звук [Л] . Заодно и Лунтика научим произносить данный звук . Для этого необходимо, чтобы губы и язычок хорошо работали. За каждое правильно выполненное задание Лунтик будет вручать разные фигурки, которые ты должна будешь по порядку складывать на этот картон.

3. Артикуляционная гимнастика

А сейчас мы с тобой вспомним сказку о Весёлом Язычке и покажем её Лунтику перед зеркалом (на каждое упражнение логопед показывает картинку и фотографию с артикуляционным упражнением).

1. Открываем ротик-дом.

Кто хозяин в доме том?

В нём хозяин Язычок.

Он удобно в доме лёг.

2. Двери-губы гибкие.

Могут стать улыбкою.

Могут в трубочку собраться,

После снова улыбаться.

3. На качелях оказался.

Вверх взлетал и вниз спускался.

4. Надоели превращенья :

Лижет Язычок варенье.

5. А теперь наш Язычок

Моет нёбо-потолок.

Молодец, ты отлично выполнил упражнения. За эту работу Лунтик даёт тебе фигурку.

А сейчас Язычок будет управлять самолетом, он будет кем? Машинистом? Водителем? Летчиком? Да.

Давай вместе полетим на самолете?

Игра «Самолет летит» . Повторение артикуляции.

А теперь давай ещё раз посмотрим в зеркало и запомним, как работают губы и язык при правильном произношении звука [Л] . На память Лунтик дарит тебе памятку.

Губы улыбаются;

Кончик языка поднимается вверх и прижимается к бугорочкам;

Средняя часть спинки языка опускается;

Бока языка опускаются;

Воздушная струя проходит по бокам языка.

Лунтику очень понравилась сказка о Весёлом Язычке, давай выполним следующее задание.

4. Развитие мелкой моторики

Давай букву Л выложим из фисташек на пластилиновой картонке.

За эту работу Лунтик опять вручает тебе фигурку.

5. Физминутка

В небе плавает луна. (Плавные покачивания)

В облака она зашла.

1.2.3.4.5. (Хлопки.)

Можем мы луну достать. (Руки вверх.)

6.7.8.9.10 – (Хлопки над головой.)

И пониже перевесить. (Руки вниз.)

10.9.8.7. – (Ходьба на месте.)

Чтоб луна светила детям.

(За физминутку ребёнок получает фигурку) .

6. Развитие фонематического восприятия

А теперь Лунтик будет тебе показывать разные картинки, а ты должен хлопнуть, если в названии картинки будет звук [Л] .

Картинки : лук – хлопок, бабочка, шапка, луна – хлопок, стол – хлопок, белка – хлопок, кукла – хлопок, шкаф, стул – хлопок, ручка.

Молодец, за эту работу ты ещё получаешь фигурку.

Картинки, на которые хлопнул ребёнок, логопед кладёт перед ним .

7. Развитие языкового анализа и синтеза

Сейчас Лунтик даст тебе сигнальные карточки, надо будет поднять соответствующую каточку, если звук [Л] , стоит в начале, середине, и в конце слова.

(Лук, луна – звук стоит вначале слова .

Белка, кукла – звук стоит в середине слова.

Стол, стул – звук стоит в конце слова ).

Ты и это задание выполнил правильно, поэтому получаешь фигурку от Лунтика. Давай посмотрим, что же за картинка у нас получилась? Это фотография Лунтика. Скажи мне, с какой буквы начинается его имя? Где стоит звук [Л] ?

8. Итог занятия

Наше занятие подошло к концу . Какой звук мы научились произносить?

А теперь Лунтик хочет с тобой попрощаться. На этом наше занятие окончено , до свидания!

Интернет-источник :

Сайт : detsad-kitty.ru