Differentiering av ljud g till på uppgiftens bokstav. Sammanfattning av lektionen "differentiering g - k i ord"














Tillbaka framåt

Uppmärksamhet! Förhandsvisningen av bilden är endast i informationssyfte och representerar kanske inte hela presentationen. Om du är intresserad detta jobb ladda ner den fullständiga versionen.

Den huvudsakliga kontingenten av speciella (korrigerande) klasser av VIII-typ är barn med diagnosen "lindrig" eller "måttlig" grad utvecklingsstörd. Graden av svårighetsgrad av störningar hos ett visst barn är olika och beror på många faktorer: tiden och graden av påverkan av den skadliga faktorn, ärftlighet och miljön där barnet växte upp. Alla komponenter i kognitiv aktivitet är störda. Dessa störningar är särskilt uppenbara i talutvecklingen hos barn i denna kategori. Det finns en kränkning av alla dess komponenter: ljuduttal och fonetisk-fonemiska processer, fattigdom i ordboken, oformad grammatisk struktur av tal. De svåraste för kriminalvårdsarbete är dysgrafi och dyslexi. En logopeds huvuduppgift är att utveckla ett barns kognitiva intresse i klasser, vilket gör det möjligt att utföra korrigerande arbete så effektivt som möjligt.

Jag anser att denna utbildning inte ska vara en enkel "träning", därför är allt material som används i klasserna baserat på speltekniker och syftar till utveckling av tänkande, minne, uppmärksamhet, logik m.m. Dessutom ger multimediapresentationer en ovärderlig tjänst i detta. Deras användning i arbetet med en lärare-logoterapeut av speciella (korrigerande) klasser gör att du kan uppnå bättre resultat när du behärskar ämnen. Ljusa bilder, animationer, musikaliska fragment lockar elevernas uppmärksamhet och låter dig behålla intresset för övningarna under hela lektionen.

Avsnitt av programmet: Differentiering av parade tonande och röstlösa konsonanter

Lektionsämnen:

  • Kriminalvård - "Differentiering av ljud" TILL” - “G” i ord, fraser, meningar.
  • Grammatik - "Konsonanter" TILL” - “G”, stavning av ord med tonande och röstlösa konsonanter i slutet av ord.
  • Lexical - "Fåglar"
  • Utveckla färdigheten i fonemisk analys och syntes av materialet i ord med olika ljudstrukturer;
  • Att bilda förmågan att välja ord som är lämpliga i betydelse för sammanställning av fraser, meningar;
  • Att konsolidera förmågan att kontrollera stavningen av ord med röstade och döva konsonanter i slutet av ett ord
  • Aktivera ordboken på ämnet "Fåglar"
  • Utveckla rumslig orientering, färguppfattning
  • Odla känslomässig lyhördhet, uthållighet i att uppnå mål

Utrustning: dator, multimediapresentation, "pyramider" för ljudegenskaper, anteckningsböcker, pennor.

Lektionens framsteg

I. Organisatoriskt ögonblick

Hej grabbar. Jag är väldigt glad att se dig på lektionen. Nu är vi alla på ett annat humör. Titta noga på bilden och välj en fågel i den färg som passar ditt humör i det här ögonblicket. (glida 2)

Eleverna tittar på bilden av fåglar. Namnge färgen på den valda fågeln. Beroende på den valda färgen bedömer läraren barnets tillstånd i det första skedet av lektionen.

II. Huvudsak

Bestämma ämnet för lektionen

Killar, gissa vem jag pratar om:

Han är lila
Viftar glatt med handen.
Han föll för oss från månen -
Väldigt snäll, vi vet.
(Luntik)

Vem talar följande vers om?

Hos lurviga huliganer
omättlig aptit,
Ett blad, två blad,
Den tredje hänger i ett hål.

Det stämmer, det här är larver.

Killar, nämn det sjätte ljudet i namnet Luntik (ljud K) Vilken bokstav betecknar ljudet K? (bokstaven K).

Vad är det första ljudet i ordet larv.

(ljud G) Vilken bokstav i bokstaven betecknar ljudet G? (bokstav G).

Presentation av ämnet och syftet med lektionen

Killar, försök gissa vilka ljud vi kommer att särskilja idag i klassen.

Höger. Ämnet för vår lektion är "Låter "K" - "G". Vi kommer att lära oss att särskilja dessa ljud i ord, fraser och meningar och Luntik och larver kommer att hjälpa oss med detta.

Upprepning av egenskaper hos ljud

Beskriv ljudet

"K" - konsonant, döv, hård

Beskriv ljudet "G"

"G" - konsonant, tonande, hårt

Vad har dessa ljud gemensamt?

Hur skiljer de sig åt?

Varje elev har tre pyramider, med fyra sidor. På pyramidernas ansikten är avbildade:

  • pyramid - röda och blå cirklar
  • pyramid - klockan är överstruken, klockan är inte överstruken
  • pyramid - sten och gräs

Eleverna roterar pyramiderna med önskat ansikte. Således karaktäriserar de ljuden "_ TILL_” - “_G _” och säg deras svar.

Spelet "Gömställe" (bild 4)

Killar, titta noga på skärmen. Vad ser du? (Många celler. Siffror skrivs i cellerna). Våra hjältar föreslår att leka kurragömma. Nu kommer de att dyka upp i en av cellerna och försvinna. Och du namnger numret på cellen. (klicka på nummer)

(Svar #24)

Nu kommer jag att namnge färdvägen för Luntik och larverna, och du kommer att bestämma i vilken cell de är nu.

Från cellen med siffran 24 - 1 cell upp, 2 till höger, 1 upp

Nämn numret bakom som våra hjältar gömmer sig. (22)

Låt oss kolla. Här är våra hjältar och den första uppgiften under nummer 22. (för att gå till bilden, klicka på rutan med siffran som visas)

Övningar för att fastställa förekomsten av ljud "TILL" - "G" i ord. (bild 5)

Bilder kommer att visas på bilden. Om namnet på föremålet som visas på bilden innehåller ljudet "K", höj din högra hand, om ljudet "G" höj din vänstra hand, och om "K" och "G" är tillsammans, då båda händerna. Var försiktig.

Klarade den första uppgiften. Och återigen bestämmer vi rutten för Luntik och larver: från №22- 1 cell upp, 1 vänster, 2 ner. Vilket nummer tror du att Luntik och larverna ligger bakom? (#9)

Andra uppgiften.

Övningar för att bestämma ljudets plats i namnen på bilder

Det finns fyra grupper av bilder framför dig. Titta noga på bilderna. Bestäm positionen för ljudet "K" i ord.

Vilket är numret på den bildgrupp där ljudet "K" alltid kommer först i raden (bild 6).

1. kastrull, hjälm, glas

2. kyckling, anka, ekorre

3. penna, godis, klocka

4. böcker, linjal, gem

I vilken bildgrupp är ljudet "G" alltid det tredje i raden? (Bild 7)

vagn, vindruvor, jordglob

regnbåge, päron, ärta

groda, snögubbe, nålar

knapp, bandspelare, horn

Om svaret är korrekt, när du klickar på en siffra, ändras dess färg, om det är felaktigt gör det inte det.

Och återigen letar vi efter hjältar. Från nummer 9 - 1 cell till höger, 3 upp, 2 till vänster. Namnge cellnumret. (#10)

Låt oss se vilken uppgift som döljer sig bakom den.

Fixa stavningsregeln för röstade och döva konsonanter i slutet av ordet Spelet "Gör inga misstag" (bild 8).

Larverna infogade de saknade bokstäverna i orden. Kolla om de gjorde rätt. Skriv orden i din anteckningsbok och rätta till misstagen.

Uppgiften kontrolleras, regeln för stavning av ord med röstade och döva konsonanter i slutet av ordet är fast. Valda provord

Hälsobesparande minut för ögonen "Ankor". (bild 9)

Och nu erbjuder Luntik och larverna dig lite vila. Titta noga på rutschkanan och följ de rörliga föremålen med ögonen.

Sammansättning av fraser. Adjektiv överensstämmer med substantiv i kön, tal och kasus.

Våra vänner har redan flyttat till ett annat ställe. Låt oss hitta dem. Från nummer 10 - 2 celler ner, 1 till vänster, 2 ner. Namnge cellnumret. (#7)

Uppgift: Skapa ordkombinationer, välj rätt ord för bilderna.

  • Inhemska (gäss)
  • Vatten kokare)
  • Randig (tiger)
  • Mogna (bär)
  • Rutig skjorta)
  • Flerfärgad (regnbåge)

Läs de resulterande fraserna. Nämn orden som svarar på frågan "Vem?" (gäss, tiger). Kom ihåg och namnge fåglarna i namnen som har läten "K" eller "G" (Turn, stare, gök, svala, lärka, tjäder, duva, etc.).

Att göra förslag

Skapa meningar med hjälp av de givna orden och bilderna. Och skriv ner dem i din anteckningsbok.

Flickan jagar gässen till floden.

På våren slog starar sig ner i fågelholken.

Under taket på vårt hus byggde svalorna ett bo.

Plaststudier

Varje fågel har sina egna vanor. Rita fåglar (gås, kyckling, pingvin, papegoja...)

Läxa

Idag i klassen pratade vi mycket om fåglar. De kom ihåg namnen på fåglar, gjorde meningar, visade pantomime.

Läxa. Gör tre meningar om fåglar och skriv dem i din anteckningsbok

III. Sammanfattning av lektionen.

Killar, vår lektion närmar sig sitt slut. Vad är ämnet för vår lektion?

Stå upp och räck upp händerna på dem som tror att de förstår ämnet helt.

Stå upp de som tycker att mer arbete måste göras i detta ämne

  • Chest http://www.eduscapes.com/sessions/smartboard/treasure2.jpg
  • Andra bilder från http://images.yandex.ru

    • 1. Lyssna på orden, namnge stavelserna med ljudet g eller Till.

    b) kaviar, nål, ängar, Igor, vilt, fönster, eld, ängar, flod

    2. Skriv ner stavelserna med bokstäverna g och k.

    a) Galya, Kolya, Gulya, katt, duva, läppar, knytnäve, pjäs, vikter, Gera, bio, promenad

    b) svamp, krokig, man, värmer, tak, päron, skallror, blad, lim, skrik

    c) ärmar, bär, ta hand om, hjälper, köper, hoppar, läger

    d) regnbåge, ben, ben, stövlar, nål, servett, händer, grenar, bur

    3. Jämför ordpar i ljud och betydelse. Vad är ljudet av dessa ord? Gör muntligen en mening med varje ord.

    rutschkana - skorpgäster - benstång - målspårpapper - småsten

    4. Titta på bilderna. Bestäm förekomsten av ljud g, k c namnen på dessa bilder. Ordna bilderna i tre kolumner efter förekomsten av ljud G eller k, g Och Till.

    En ungefärlig lista över bilder valda av en logoped: en buske, ett päron, stövlar, en regnbåge, ett tak, en värmedyna, ett dragspel, kuber, hopprep, en docka, en kudde, en hängmatta.

    5. Lyssna på orden. Rita deras diagram. Skriv ett brev G eller Tillöver motsvarande stavelse. Skriv motsvarande ord under diagrammet.

    kycklingar, kettlebell, stick, kaviar, väg, butik, ficka, kavel, väder, lock, klocka, jätte, stad, hotfull, klump, brigad, klackar, duvor, stövlar, hopprep, häl.

    6. Arbeta med bilder. (Det utförs på samma sätt som föregående uppgift, du kan använda bilder från uppgift 4.)

    7. Ändra ord så att de innehåller bokstäver Till eller d. Stryk under bokstäverna nörd olika pennor.

    stad - stad, nål - ..., tidning - ..., svamp - ..., röst - ..., karaff - ..., bark - ..., huvud - ..., duva - ..., läppar - ..., dragspel - ... .

    8. Komplettera orden genom att lägga till en stavelse ha eller ka.

    nit... ...zeta ru... men... ro... lu... re...

    kocher... soba... ram... spadar... ta... ma...zin ru...wa

    ro ... din ma ... rony mer ... din bit ... sem ... vet ... eller ...

    Raji...reta...pitan...cheli

    9. Komplettera orden genom att lägga till en stavelse hh eller kch.

    men... mössa... sabel... tele... ve... berg... sapo... uro...

    ru... vra... kammare... kabel... re... dag... lappar... gåtor...

    10. Infoga den saknade bokstaven i orden G eller Till.

    u...ol, va...he, u...sus, po...ode, u...ol, lava...a, ...sten, ...usto, ...mun , ... rafin, I ... ode, ... al ... ah, ... al ... ah, s ... az ... ah, I ... od ... ah, ... olub .. .a, för ... helvete ... ah, ... född ... odil

    11. Ändra orden så att efter konsonanten G eller Till. en vokal dök upp.

    järn-... hammare-... klor-... löv-... strand-... spik-...

    ravin - ... baldakin - ... armbågar - ... slips - ... stövel - ... lätt - ...

    stack-... trassel-... mjuk-...

    12. Lägg till bokstaven r som saknas i orden eller Till. Skriv testordet inom parentes.

    dröm..., kula..., ostmassa..., pau..., ro..., pelare..., zamo..., durkslag..., pidja..., dru..., kablu ..., slang ..., gon ..., din ..., vetande ..., skarp ..., ryno ..., plu ..., klubba ..., lu ..., fyra...

    13. Besvara frågorna med ett ord. Skriv ner svaren. Stryk under d och Till olika pennor.

    Frågor: Vad finns på baksidan av en kamel? (Eller ett karakteristiskt tecken på en kamel.)

    Vad heter den typ av gunga som vävs av rep (i form av ett nät)?

    Vad finns kvar på bordet efter att du har styckat bröd?

    Vilken leksak gillar de yngsta barnen att leka med?

    Vad mullrar under ett åskväder?

    Vad heter grönområdet i staden?

    Var är den gemensamma tv-antennen installerad?

    Hur mäts temperaturen?

    Referensord: puckel, hängmatta, smulor, skallra, åska, park, tak, termometer.

    14. Gissa gåtor. Skriv ner ledtrådarna. Stryk under bokstäverna g, k. annorlunda

    pennor.

    Vilken sorts odjur i kall vinter

    Går du hungrig genom skogen?

    Fem pojkar

    Fem garderober;

    Utspridda pojkar

    I mörka garderober

    Varje pojke

    In i din garderob.

    Utan huvud, men med hatt.

    Ett ben, och det utan stövel.

    Vi går alltid tillsammans

    Liknande bröder.

    Vi är på middag - under bordet,

    Och på natten - under sängen.

    röda tassar

    Nyp på hälarna

    Spring utan att se tillbaka.

    Svart, smidig

    Ropar: "knäck!"

    Maskar är fienden.

    Han har en gungstol och en säng.

    Det är bra att ligga på den.

    Är han i trädgården eller i skogen

    Visar på vikt.

    liten, avlägsen

    Gick genom jorden

    Jag hittade den röda kepsen.

    Duvan är vit

    Kom fram till huset.

    Vad, var såg du

    Hon berättade om allt.

    Svar: spik, varg, stövlar, handskar, gäss, svamp, torn, hängmatta, tidning.

    15. Lös korsordet.

    Vertikalt: 1. Böcker som barn lär sig av.

    Vågrätt: 2. Vad blir kvar efter förbränning av ved.

    3. Vårfågel.

    4. Mansnamn.

    5. Kräftdjur invånare i havet.

    6. Vad träs i en nål.

    7. Typ av skor.

    8. Prydligt lindade trådar.

    9. Typ av jordbruksutrustning.

    Referensord: vertikal: 1. läroböcker.

    Horisontellt: 2. kol, 3. torn, 4. Yegor, 5. krabba, 6. tråd, 7. stövlar, 8. boll, 9. kratta.

    16. Diktat.

    Varningsdiktat

    Riktlinjer. Logopeden ritar ordscheman på tavlan, skriver en bokstav över motsvarande ord G eller Till. Efter att eleverna skrivit diktatet kontrollerar de det med hjälp av diagrammen som finns på tavlan.

    chef, mjölksvamp, kavel, dyster, värmedyna, vikter, huvud, geografi, gråta, biografi, trädgårdssäng, vagn, djup, knytnäve, ögon, hängmatta, gäster, torn, mössa, kolonn, ben, penna, huggorm, band.

    Posyllabisk diktat (med uttal av stavelser)

    nejlika, klocka, huvud, duva, prästkragar, jordgubbar, horisont, klackar, skymning, högljudd, mark, kaja, lock, kanna, klack, päron, brigad, kollektiva bönder, mugg, ekorre, lök, sorg, bitter

    Testa diktat

    bokstäver, lönn, kratta, droppe, rädisa, gå, gå, utställning, spargris, slät, snödrivor, ishall, klungor, kål, vilt, kaviar, kalkerpapper, djup, småsten, krusbär, stövlar, paj, vallmo, hängmatta , behornad, horn

    Differentiering r - Till i meningar

    1. Komplettera meningarna genom att välja rätt ord.


    gäster - hunden gnager ben ....

    På torsdag kommer vi...

    slide - crust Grisha älskar bröd ....

    På måndagen gick hela klassen till

    mål - Kolya Galkin gjorde mål ....

    Byggarna körde den första....

    småsten - kalkerpapper Det finns många på havet ... .

    Kopiatorn har mycket ... .

    Galina - viburnum Blommar i trädgården ....

    Katyas vän heter...

    kaviar - ett intressant spel pågick på gården ....

    Mycket användbar svart ... .

    2. Skapa fraser, välj ord från stycke a som är lämpliga i betydelse från stycke b.

    a) bitter, labial, högljudd, liten, bovete, blå, varm, röd, vacker, djup

    b) dragspel, gröt, band, mjölk, rosett, stad, röst, gåsungar, gouache, brunn

    3. Skriv ut ordpar från meningar som är sammanlänkade i betydelse, med bokstäver g, k. Stryk under bokstäverna g, k pennor i olika färger.

    Himlen var täckt av ett åskmoln. Gulya matar duvor varje dag. Grisha älskar bovetegröt. Mamma tvättade barnet med en mjuk svamp. Det finns en bukhäst i stallet. Vi åt varm potatis. Alenka har löparskridskor. Vårt lag spelade i blå tröjor. Kolya gjorde ett mål. Det var ett intressant spel. Den röda jackan hänger på en stol.

    4. Fundera på och skriv ner meningar med dessa fraser. Stryk under bokstäverna g, k.

    klasar av viburnum klasar av druvor en säck potatis

    en handfull flingor hoppade högt galopperade

    talade högt matade duvor gnagde på ett ben

    grävde sängarna nickade huvudet målat med gouache

    gjorde en gåta köpte ett dragspel solade i solen

    rullade nerför backen hoppade längs vägen gungade i en hängmatta

    spelade fiolen försvann över horisonten hoppade över diket

    5. Infoga ord med bokstäver som är lämpliga i mening i meningarna g, k. Stryk under bokstäverna g, k med dessa ord.

    Idag på lektionen gissade vi.... En stark vind blåste, ... åska. Gök i skogen.... Rött fladdrade på huset.... Galya lindar trådar in ... . En liten, grå mjauad... Bilen körde på asfalt... Galya målar bilden med färg ... . I skogen samlade killarna vita ... och mogna ... . Regnet slutade, och ... solen. Grisha... på en släde med... .

    6. Infoga de saknade bokstäverna i orden. Betona konsonanter g, k.

    Sommarmorgon.

    Himlen är blå. Bree...helvetet fungerade för lu...y. ... olkhozni ... och bar väldoftande hö och ... gjorde det hundra ... a. En stor flock kräver mycket...oh...orma. Från ... formen beror ... kvantiteten och ... kvaliteten på unga ... men. Molo ... åh de skickas till ... orod. Från ... stammen ... olkhozni ... och få andra ... produkter ... dig.

    Zucchini.

    Abacho ... - fet ...

    Le... på...en rad...vid -

    Och tyst....

    Han ligger på ... en rad ... e

    Burkar utan att lyfta.

    Små och stora.


    Lilla ... th Manya

    Lilla... oj spade... oj

    Försiktigt sol...opal

    Liten ... th ... rad ... kl.

    Lilla...te fröet

    I ... en rad ... planterade jag,

    Liten ... jag är inhägnad

    E ... oj oj ... födde.

    Jag trodde...

    För hennes jobb:

    "Förmodligen kommer att växa

    Litet... det något."

    Men jag hade fel ... rap ... åh

    Jag är i min do...helvete...e:

    Veli...en vattenmelon

    Han växte upp här på ... en rad ... e.

    På skolans plats.

    Våren har kommit. Solen är stark ... skyhöga. Noisy be ... ut stream ... och. På ... vilda vindar ... åh, nästan ... och dök upp. Bri...helvete s...olny...s on the o...orode. De... sjunger... rader och... gör... rabatter. Åh ... barnen hjälper ... pionjärerna.

    7. Besvara frågorna i hela meningar. Skriv ner dem. Stryk under bokstäverna g, k.

    Frågor: Vilka fåglar kommer på våren?

    Var växer grönsaker?

    Vilken hjältestad ligger vid floden Neva?

    Vart tar pionjärerna vägen på sommaren?

    Vem kurrar och vem kacklar?

    Hur krattas hö?

    Vilken fågel kvittrar i skogen?

    Var växer prästkragar, gröt och blåklockor?

    8. Gör meningar av dessa ord och ändra dem efter deras betydelse.

    Gnaga, under, ben, hund, veranda. Sola, på, huggorm, sol. Kollektiva bönder, in, stack, hö, stack. Täckt, runt omkring, med snö, allt. Under, böjda, snötäckta, grenar, buskar och träd. Klass, vår, gick, utställning, målningar, på , grafik, dvs. Starar, från, varma, lärkor, torn och länder, kommer tillbaka. Vägen, full av småsten. Vi gick, på, i en folkmassa, oktobrister, en promenad.

    Differentiering r - till in kopplade texter

    1. Läs tungvridare, skriv ner dem från minnet.

    Gorillan sa till dem, sa hon, Hela vinden brinner redan,

    Hon talade, hon talade, hon talade. Duvor slåss i fönstret.

    Duvan pickar på säden. Piska inte hästen

    Och kör hästen med havre.

    Som på en kulle, på en kulle

    Trettiotre Yegorkas sitter.

    2. Diktat

    Visuella diktat

    Skriv de understrukna orden i stavelser.

    Ta hand om böckerna.

    Ta hand om din läroböcker. Inte böja hörnen sidor. Använd ett bokmärke. Gör inte anteckningar med en penna. Då blir dina böcker bra.

    Gå.

    Pojkar gick en promenad i skogen. Där letade man efter svamp och bär. Kolya hittade mycket svamp. Han hade boletus, svamp, blackies. Grisha fick mycket bär. Hem kom springande barn nöjd. Kolya har fullt korg svamp. Grisha har en hel burk med bär.

    Auditiva diktat

    Skriv i stavelser med uttal.

    Jackda och duvor.

    Duvor kurrar på taket. Grisha matade duvorna. En kaja hoppade runt duvorna. Kakan var hungrig. Hon skrek högt. Hon matade alltid nära duvorna. Grisha kastade en handfull flingor till kajan. Kakan pickade och flög iväg. Duvorna rörde inte kajan.

    Stormen har passerat.

    På kvällen kom ett åskväder. Hon knorrade länge i skogen. Blixten slog ner i de avlägsna höstackarna. Plötsligt slutade regnet. Åskan är tyst. Vi tände en brasa och värmde upp. I ravinen ropade nattfåglarna. Till slut lugnade allt ner sig och vi somnade gott.

    Tre ärtor.

    Det var ärtor i en balja. De kändes bra. Plötsligt ett slag. Skidan öppnade sig och ärtorna rullade in i pojkens handflata. Pojken laddade en pistol med ärtor och sköt. Två ärtor flög upp på taket. Duvor pickade dem där. En ärta rullade in i skåran. Det grodde där. Och senare blev grodden en buske.

    Grisha och gäss.

    Mamma lät Grisha gå en promenad. Det fanns gäss på ängen: en gås, en gås och två gåsungar. Grisha ville klappa de små gåsungarna. Gåsen var orolig, kacklade. Och gåsen välvde nacken och pickade Grisha smärtsamt på benet. Grisha var rädd, men grät inte. Han rörde aldrig gässen igen.

    Brev från minnet

    Lyssna på historien. Skriv ner som du kommer ihåg.

    Musen var rädd.

    Musen gick till marknaden. Jag köpte en musost och la den i en påse. När hon återvände till sitt hus tändes den första stjärnan. Musen sprang genom skogen. Hon gick vilse i mörkret. Plötsligt ser musen två ögon lysa mellan träden. "Förmodligen är det en katt", blev musen rädd och rusade under stubben. Och när solen gick upp insåg musen att hon var rädd för fönstren i sitt hus.

    Differentiering w - w

    1. Välj det första ljudet från ord skalbagge, kappa Beskriv ljud w, w.

    2. Säg vilket av dessa ljud som liknar artikulationen: t, f, b, sh.

    3. Vad är det första ljudet i orden: Shura, Zhanna, sting, varm, min, ekollon, söm, sex, mage, däck, Zhora.

    4. Forma stavelser. Säg dem flytande.

    w o w o w w

    a o a och o u a u

    Differentiering w - w i stavelser

    1. Läs stavelserna i par. Säg vilka bokstäver dessa stavelsepar skiljer sig åt.

    zha - sha zhu - shu sha - zha shu - zhu

    sho - jo zhi - shi sho - jo shi - zhi

    2. Lyssna på stavelser och ljudkombinationer. Skriv bara ner deras första bokstäver.

    zha, shi, sha, zhi, zhu, shu, sho, zho, samma, hon; shta, vänta, shtu, vänta, vänta, gick, zhne, shta, shti, zhni

    3. Lyssna på ljudkombinationerna. Skriv bara konsonanterna.

    redan, asho, öron, ozhu, oshu, ormar, azhi, ashi, oshi, ishi, redan, redan, igelkott, äta, orm, öra

    4. Lyssna på raderna med stavelser. Upprepa dem i samma sekvens. Skriv ner det.

    Zha-sha-zhu-zhu-zha-sha-zha-sha shi-zhi-zhi-shi

    sha-zha-sha shu-zhu-shu sha-zha-sha-zha zhi-shi-shi-zhi

    5. Skriv ner stavelser och ljudkombinationer på två rader: med bokstaven sh - i ett, med bokstaven f-v annan. (Stavelsesekvenser från tidigare uppgifter används.)

    6. Skriv ner stavelser och ljudkombinationer under diktering av en logoped (Materialet i uppgifterna 2, 3 används.)

    Differentiering w - w i ord

    1. Lyssna på orden. Bestäm närvaron och platsen i dessa ljudord w, w. Skriv ner motsvarande bokstäver.

    a) buller, skalbagge, padda, åder, syl, hatt, päls, steg, stick, steg, prasslade, mumlade, garn, stång, slagg, skördare, stygg, väntade, byxor, ångrade

    b) katt, mygga, pöl, skidor, läder, gräns, störd, väska, läder, bebis, snabbhasar, bevakad, fotgängare, inringad

    2. Jämför ordpar i ljud och betydelse. Säg vilka ljud dessa ordpar skiljer sig åt. Gör muntligen en mening med varje ord.

    boll - värme sewo - zhito bodde - sydde fumla - stek

    sjal-förlåt att sy-live sting-sjalar krossa-cirkel

    sila - ådra att spela spratt - sticka i öronen - ormar Lusha - pöl

    3. Titta på bilderna. Bestäm närvaron och placeringen av ljud w, w h bildtitlar.

    En ungefärlig lista över bilder valda av en logoped: ekollon, hatt, groda, padda, tårta, päron, jasmin, aubergine, bil, däck, vad som helst, golv, galoscher, krusbär.

    4. Lyssna på orden. Bestäm närvaron och platsen för ljud i dem w, w. Gör ordmönster. Skriv ner bokstäverna w, wöver motsvarande stavelse.

    skola, skidåkare, kall, tak, galosch, bil, giraff, rödhåriga, väska, sparv, föl, vardera, viktig, ludd, pilgrimsmussla

    5. En liknande uppgift med bilder. (Logoterapeuten uttalar inte namnet på bilden utan visar den bara. Bilder från tidigare uppgifter används.)

    6. Lyssna på orden, skriv ner stavelserna med bokstaven och eller sh.

    sticka, syl, levde, sydde, sjalar, boll, insekter, bollar, tugga, gå, leva, Zhenya, hals, värme, knivar, börda, bra, bra, vakna upp, bära, köra, åka skidor, Masha, päron, liljor av dalen, bra, bil, väska, igelkott, hängd, lampskärmar, björnunge, björnbär, mus, dussin, knivar, respekt, hash, multiplikation, rörelse, äggula, tidskrift, jävla, skörd, jävla, gälar, skola, sak , fett, kvarnsten, liten sak

    7. Lyssna på orden. Namnge stavelserna w, w. Skriv stavelserna på två rader: i en - med bokstaven och, till den andra - med ett brev sh.(Orden från de tidigare uppgifterna används.)

    8. Infoga den saknade stavelsen i orden sha eller Fröken. Skriv ner dessa ord.

    ka... Mi... tass... vi... ta

    lu... ja... tak... e... det

    Lou... sa... bar... kalo...

    Ma... ly... sar... ku... et

    ko... lo... Pa... stu...

    9. Infoga den saknade stavelsen i orden zhi eller shi. Skriv ner dessa ord.

    vi... tak... polo... ma...na

    ly... ledare... docka... du... på

    men ... säg ... skriv ... lu ... tsa

    lu ... slo ... denna ... polo ... la

    ma… stri… clav… ma…nist

    10. Infoga den saknade stavelsen i orden zhu eller Shu. Skriv ner dessa ord.

    vi... stu... voro... mi...ra

    men... titta... polo... på... krita

    pi... om... naka... pi... schaya

    si... ska... drink... ve... schaya

    re... spe... doka... ...slipad

    le... slo... håll... ...ravi

    11. Avsluta ordet genom att lägga till en stavelse jock eller chock. Säg hela ordet, skriv ner det.

    me..., pu..., pr..., lu..., small..., pyro..., iron..., ver..., ostmassa..., paw..., hundra..., sapo..., dröm..., petu..., bark..., sti..., pasta..., cru..., fla...

    12. Ändra orden enligt modellen: Jag körde - jag kör, jag skrev - jag skriver.

    körde-... cirklade-... sa- ...

    skrev- ... vinkade- ... skyndade- ...

    bar- ... serverade- ... körde- ...

    sitter- ... lägger- ... torkar- ...

    13. Skriv ut orden i tre kolumner: i den första - med en bokstav och, i den andra - med en bokstav w, h tredje - med bokstäver w, w.

    ligger, skriver, cirklar, vågor, lägga ner, synd, jacka, vänlig, levande, galosch, spets, kvällsmat, rulle, krusbär, fönster, dusch, håll, klippa, trana, kvav, häst, måste, vänta, gräsmatta, skalbaggar , korg, fönster

    14. Infoga de saknade bokstäverna i orden. understryka brevet och gul penna, sh - svart.

    a) ... uba, ... uk, ... mind, edge ... a, ... willow, vi ... nya, vra ... yes, line ... ny, bula ... nick, multiplikation ... ve ... alka, pe ... ka, skiktning ..., rörelse ..., dol ... en, ti ... e, bl ... e, ostmassa ... hack, ... irny, papper ... ny, ... porer, ... brända, tak ... ovnik, detta ... yerka

    b) ...a...ki, mo...e...b, ...ur...al, ...ive...b, le...i...b, . ..tani...ki, ...ari...b, ma...e...b, ...me...b, ...ur...it

    15. Ändra ordet så att efter konsonanterna och. w en vokal dök upp. Namnge och stryk under den sista stavelsen. Kom ihåg regeln "Fantastiska tonande konsonanter i slutet av ett ord."

    Prov: bebis - liten w Och.

    bagage-... naken-... redan-... snabb- ...

    golv- ... kniv- ... hink- ... mus- ...

    soutache- ... igelkott- ... valross- ... strand- ...

    hydda - ... siskin - ... hägring - ... målat glasfönster - ...

    16. Ändra ordet så att efter konsonanterna w, w en vokal dök upp. Kom ihåg regeln "Fantastiska tonande konsonanter mitt i ett ord." Stryk under vokalen efter bokstäverna w, w.

    Prov: mugg - mugg.

    kudde-... matryoshka-... sked-... skål-...

    flickvän - ... matta - ... midge - ... stygn - ...

    groda-... gammal kvinna-... spån-... fluga-...

    katt- ... frisyr- ... täcke-... puff-...

    jogga- ... mugg- ... fönster-... rulle-...

    17. Fyll i de bokstäver som saknas i orden och eller sh. Skriv testordet inom parentes. Stryk under vokalen efter bokstaven w eller sh i testorden.

    gå...ka, vän...ka, doro...ka, moro...ka, men...ka, luko...ko, ov...ra...ki, ok... ki, grå ... ki, cro ... ki, bom ... ka, ruba ... ka, sida ... ka, lock ... ka, hydda ... ka, roma ... ka, var. ..ka, lepe...ka, sapo...ki, game...ki, pyro...ki

    18. Lyssna på början av dikten, svara på frågan: Vad mer fanns i Zhenyas ficka? Skriv de namngivna orden i stavelser. (Logoterapeuten kräver att du namnger ord med och eller sh. Om barn har svårt kan en logoped erbjuda bilder.)

    Vad har Zhenya inte i fickan?

    Skruvar, kryddnejlika, trådar, pappersbitar...

    Ungefärlig lista med bilder: ekollon, spole, järnbit, spole, penna, kniv, skrivmaskin.

    19. Svara på frågorna med ett ord. Skriv ner svaren. Stryk under bokstäverna w, w. Skriv svåra ord i stavelser.


    Vem surrar?

    Vem skrev "Sagan om guldfisken"?

    Vilket bär växer på taggiga buskar?

    Hur andas en fisk?

    Vad hängs på trädet?

    Vem är rädd för katter?

    Vem är rädd för musen?

    Vad stickar en spetsmakare?

    Vem kväkar i träsket?

    20. Gissa gåtorna, skriv ner gåtorna, stryk under bokstäverna w, w. Skriv ut från gåtans text orden med bokstäverna w, sh.

    Metodiska instruktioner. En logoped kan skriva gåtor på tavlan eller på enskilda kort. Varje elev ska ha två gåtor.


    Spring längs stigen

    Brädor och ben.

    Tillväxt olika flickvänner

    De ser inte ut som varandra.

    De sitter alla bredvid varandra

    Och bara en leksak.

    Han gör oväsen på fältet och i trädgården,

    Men den kommer inte in i huset.

    Och jag går ingenstans

    Så länge han går.

    Under tallarna, under träden

    Ligger en boll med nålar.

    Det roliga djuret är sytt av plysch.

    Det finns tassar, det finns öron.

    Ge odjuret lite honung

    Och ordna en lya åt honom.

    mustasch munkorg,

    randig kappa,

    Tvättar ofta

    Och jag vet inte om vatten.

    Vad de grävde från marken, håller en käpp med handen,

    Rostad, tillagad? Jag har väntat på dig länge.

    Vad vi bakade i askan, du ska äta mig och benet

    Åt och beröm? Begrav i din trädgård.

    Gissningar: skidor, igelkott, matryoshka, nallebjörn, katt, regn, potatis, körsbär.

    21. Diktat.

    Auditiva diktat

    Metodiska instruktioner. Logopeden erbjuder eleverna: a) rita ett grafiskt diagram över ordet de hört och skriv brevet och eller wöver motsvarande stavelse; b) skriva ord, dela in dem i stavelser; c) skriva ord, uttala dem stavelse för stavelse.

    a) lock, kranar, leksaker, gräsmatta, okroshka, järn, föl, lekfull, vår, topp, kex, inringad, stygg, sprang

    b) försiktigt, trosor, ärta, gräsmatta, skjorta, penna, bullrig, baisse, försiktigt, strand, puckelrygg, grindhus, gammal kvinna

    c) kudde, bil, drake, väntade, giriga, alla, skinn, mugg, nudlar, kallt, prasslar, törst, pjäser

    visuell diktering

    Metodisk instruktion. Logopeden skriver tre eller fyra ord på tavlan. Eleverna läser dessa ord. Orden är stängda. Eleverna skriver dem från minnet. Sedan öppnar logopeden orden på tavlan och uppmanar eleverna att kontrollera utfört arbete.

    En ungefärlig lista med ord: spets, bagage, liljekonvalj, redan, golv, koja, vass, farfar, pajer, sked, mormor, kamomill, stigar, skjortor, sparvar.

    Att skriva ord från bilder

    (Logoterapeuten visar bilderna utan att namnge dem, eleverna skriver ner sitt namn.)

    Lista med bilder: skidor, groda, flaggor, hatt, kudde, igelkott, bula, cirkel, föl, trana, giraff, halsduk, spotlight.

    Differentiering w - w i meningar

    1. Skriv ner meningarna, ändra orden enligt modellen.

    A) Jag väntar - du väntar; Jag ska visa - du ska visa; Jag ljuger - du ljuger

    jag väntar-... jag ska visa-... jag skär-... jag steker-...

    Jag trycker - ... jag smetar - ... jag respekterar - ... jag ljuger - ...

    Jag tuggar - ... jag ångrar - ... jag håller - ... jag är i tjänst - ...

    b) du skär - jag skär

    du skär - ... du steker - ... du äter - ...

    du smetar - ... du ljuger - ... du sitter - ...

    du ångrar-... du håller-... du ser-...

    2. För orden från den första kolumnen, välj ord från den andra kolumnen som är lämpliga i betydelse. Skriv ner de resulterande fraserna.

    3. För orden i den första kolumnen, välj de ord från den andra kolumnen som är lämpliga i betydelse. Skriv ner de resulterande förslagen. Stryk under bokstäverna w, w olika pennor.

    a) Zhenya gnuggar

    mormor surrar

    skriver hästen

    Masha stickar

    humla i tjänst

    farfar springer

    b) skördaren prasslar

    Shura cirklar

    spetsmaskin tuggar

    häststickningar

    humlan äter middag

    4. Infoga lämpliga ord i meningarna. Skriv ner de resulterande förslagen.

    feber - en boll Zhenya har en gul ... .

    Shura har en stark ... .

    sjal - förlåt mamma köpte en ny ... .

    Vi ... skiljer oss åt sommaren.

    ormar - öron Haren har lång ... .

    Inte farligt alls.

    bodde - sydde ... - det fanns en gubbe med en gammal kvinna nära det blå havet.

    Till nyårsbalen, killarna själva ... sina egna kostymer.

    stygg - getingen sticker kraftigt....

    Zhenya... på lektionerna.

    Lusha är en stor pöl efter regnet... .

    Hon tog på sig en ullmössa.

    5. Gör och skriv ner en mening med varje fras. Stryk under bokstäverna w olika pennor.

    stor påse girig björnunge liten mus

    färsk keso gul cirkel läderhatt

    kvick föl bohörna liten snöboll

    skrämmande strid fett stek rätt bilar

    6. Skriv ner meningarna, ändra betydelsen av orden som anges inom parentes. Stryk under bokstäverna w, w.

    Du (stickar) vantar. Jag (stickar) en halsduk. Du (för att vara i tjänst) är i klassen idag. Jag är (i tjänst) i lobbyn. Du (steker) potatis. Jag (steker) fisk. Du (ligger) på soffan. Jag (ligger) i soffan. Du (smör) bröd med smör. Jag (smetar) bröd med sylt.

    7. Slutför bildmeningarna. Skriv ner den resulterande quatrainen.

    C (mus) i rågen

    Bli vän (igelkottar).

    Gått in i (vassarna),

    Och i rågen - inte en själ.

    Bilder: möss, igelkottar, vass.

    8. Skriv ner ordspråk och talesätt, dela in ord i stavelser. Stryk under bokstäverna f..

    En bra trädgårdsmästare, en bra krusbär.

    Såsom du lever, så kommer du att bli känd.

    Som man bäddar får man ligga.

    Du kan inte få bröd liggandes.

    När du blir bränd kommer du att akta dig för den andra.

    (Logoterapeuten förklarar innebörden av ordspråk och talesätt. Sedan uppmanar han eleverna att lära sig och skriva ner alla ordspråk ur minnet.)

    9. Infoga de saknade orden i meningarna. Skriv ner de resulterande meningarna i sin helhet.

    Det ösregnade hela dagen.... Jag sitter på en sten och en anteckningsbok i mina händer.... Jag ska sy nya till honom..., han springer igen... . Hyss, ..., katten sitter på vår ... . De här killarna bråkar inte, de spelar alltid... Oktober - ... killar.

    10. Fyll i meningarna med de saknade orden med bokstäver och eller sh. Kontrollera konsonanter w, w mitt i ett ord.

    I träsket kväkade.... Masha och Zhanna är bra... . Misha drack mjölk från ... . Mormor bakar gott ... . Katten fångar... Musen är rädd... Soppa äts .... Sömmerskan har en jämn ... . Rolig leksak - ... . Turister bär vatten i ... .

    Ord för referens: groda, flickvänner, muggar, pajer, mus, katter, sked, stygn, matryoshka, kolv.

    11. Fyll i de bokstäver som saknas i orden och eller sh.

    Killar ... ki spring ... ali till ma ... ina. ... enya vya ... det finns en farfar ... ke ... aket. Ko...ka le...det på le...anke. I ... pilhörnan ... och vi är ... och. ... hurra ... ivet om ... cola. Genom ... ary svett ... eller av ... ar. Ma...ina babu...ka...ivet på andra e...e. Killar ... ki be ... ali on lu ... aike.

    På kroppen ... ke le ... ali me ... ki. Mi...a polo...il...books...ku in...avdelning. Babu ... ka gjorde lök ... ko råtta ... ovnik. ...enya...et Nata...e me...ok för kalo... . ... Kolniki borde ... vi ... vara annorlunda .. men. ...anna och Sere...och polo...eller e...och in...apka. Ja ... men jag tappade flaggan ... ok i lu ... y.

    12. Fyll i de bokstäver som saknas i orden w, w. Skriv provorden inom parentes. Stryk under testvokalen.

    På bordet ligger en cirkel ... ka. Mo ... ka kom in i mitt öga. På kroppen ... ke jag är i ... vid gräset. Farfar ... ka ... ivet i sidan ... ke. Storo ... ka står på kanten ... av skogen. Så pilen klädde upp sig i vita grå... ki. Långt borta på sjön kväkar en groda ... ka. Petya gjorde...det finns flaskor. Snöstormen sveper upp vägarna. De kastade Roma...ki vita skjortor...ki.

    13. Gör meningar av dessa ord. Stryk under bokstäverna w sh.

    Chizhik, in, Masha, y, bur. In, ormar, gräs, prasslande. På, sprang ut, skolbarn, spår, jogging. Grisha, gul, skalbagge, hittad, stig, på. Po, föl, gräsmatta, flytt, rödhårig. Skollovet närmar sig redan.

    Boll, öron, plötsligt, alert. Han, att höra, någon annans steg. U, Masha, levande, igelkottar. Blöt, regn, från, kläder. Vi, och, ekollon, hittade, i, satte, en påse. Zhenya, gul, färg, penna, cirkel.

    14. Besvara frågorna med en hel mening. Skriv ner dina svar.

    Var bor storken?

    Vad heter en katt, häst, hund?

    Vad finns i bokhyllan?

    Hur skärs papper?

    Vilket djur har den längsta halsen?

    Vilka fåglar kvittrar?

    Vad heter toppen av pojkens kläder?

    Differentiering w - w i sammanhängande texter

    1. Läs texterna. Memorera dem och skriv ner dem. Slutför ytterligare en uppgift.

    Metodisk instruktion. Logopeden skriver ut ordspråk, gåtor m.m. till ett enskilt kort. Varje elev, som har fått ett sådant kort, läser innehållet, memorerar, vänder sedan på kortet och skriver från minnet. Efter att ha avslutat arbetet vänder han på kortet igen och kontrollerar att det som skrevs är korrekt. Dessutom kan det finnas ytterligare en uppgift i kortet.

    Kort nummer 1.

    Mysterium.

    Uppförsbacke är ett stycke trä, och nedför är en häst.

    Gissa gåtan, skriv gåtan. Kom ihåg hur man skriver leva, shi.

    Kort nummer 2.

    De är lika.

    Gran ser ut som en igelkott:

    en igelkott i barr, en julgran - också.

    Kom ihåg hur du kan kontrollera konsonanten i slutet av ett ord.

    Kort nummer 3.

    Mysterium.

    På Spår kom ut horn. Jag rörde vid dem lite

    Du kommer inte rumpa? Horns gömde sig igen.

    Gissa en gåta. Matcha de understrukna orden med testord.

    Kortnummer 4.

    Familj.

    mus i en mugg grön Dussin barn

    Gjorde gröt hirs. Ser fram emot middagen.

    Var uppmärksam på hur de understrukna orden stavas. Skriv dessa ord i stavelser.

    Kort nummer 5.

    Mysterium.

    jag hår tre flickvänner, var och en har mugg.

    Hur många muggar har alla mina flickvänner?

    Gissa en gåta. Skriv ett svar. Hitta testord för de markerade orden i texten.

    Kortnummer 6.

    Mysterium.

    Det växer på vår melon,

    Hur skära- juice flödar

    Det smakar fräscht och sött

    Det heter....

    Gissa en gåta. Välj testord för ordet färsk. Var uppmärksam på hur det understrukna ordet stavas. Skriv det i stavelser.

    2. Läs texterna. Dela upp dem i meningar. Stryk under bokstäverna w, w olika pennor.

    Pionjär.

    Ett stort moln täckte himlen, det började regna, barnen gick hem från skolan nära huset, pölpionjären Shurik Nikashin hjälpte barnen, han satte en tavla genom pölen, barnen gick igenom, de var glada.

    I byn.

    Misha och Zhenya bodde i byn på sommaren; de såg en skördare där, denna maskin svider och tröskade vete; kollektivgården samlade en stor skörd.

    Storm.

    Barnen gick in i skogen, solen täcktes av ett tungt moln, regnet öste ner, barnen sprang till kojan.

    Viper sola.

    Huggormen kryper ut varje morgon på en torr stubbe, den kryper med svårighet, i kylan har dess blod svalnat i solen, den vaknar till liv och kryper prasslande efter möss och grodor.

    3. Diktat. Visuell diktering.

    Kontrollera med stavelse understreck.

    Hösten kom.

    En kall vind blåser från norr. Gula löv faller från träden. Det regnar dag och natt. Tranornas rop hörs på himlen. Hösten kom.

    Högt vatten.

    Våren har kommit. Bäckar rann från bergen. En natt väcktes människorna i vår by av ett ljud. Det var flodens brus. Isflaken staplade på varandra. På ett isflak rörde sig en blöt hare. Han darrade av kylan. Plötsligt blåste vinden och spikade isflaket mot stranden. Kaninen hoppade upp på marken och sprang.

    Auditiva diktat. Skriv med stavelseuttal.

    Zhurka.

    Misha hittade en kran bakom trädgården. Kranens vinge skadades. Han kunde inte flyga. Misha tog med kranen hem och började ta hand om honom. Han kallade kranen för Zhurka. Zhurka återhämtade sig snart. Zhurka levde bra hos Misha.

    Telegram från skogen.

    Vi var i tjänst i träden nära lyan. Plötsligt dök ett stort björnhuvud upp. Två ungar följde efter björnen. Björnen gick in i skogen, ungarna sprang efter henne och hoppade.

    Brev från minnet

    Metodisk instruktion. Logopeden läser texten i sin helhet. Hanterar eleverna svåra eller obegripliga ord. Sedan läses texten igen. Sedan skriver eleverna texten som de minns.

    Natasha sprang ut på ängen. Hon såg en skalbagge på vägen. Skalbaggen låg buken upp. Han kan inte flyga iväg. Natasha förbarmade sig över skalbaggen. Hon vände på skalbaggen med en gren. Skalbaggen flaxade med vingarna, surrade och flög iväg.

    Spel med "katter och möss".

    Zhanna, Lyosha och Zhenya lekte "katter och möss" på gräsmattan. Zhanna var en "katt", och Zhenya var en "mus". Zhanna fångade Zhenya. Zhanna fångade Zhenya. Då var Lesha en "katt", och Zhanna var en "mus".

    Metodisk instruktion. Barnens namn är skrivna på tavlan.

    4. Komponera och skriv ner en berättelse utifrån dessa ord och fraser.

    Farfar.

    farfar, bodde, porthus, bevakade, barnbarn Masha, middag

    Efter regnet.

    Seryozha, Shura, sprang, gräsmatta, pöl, padda, sprang upp, hoppade, i en pöl, förlåt, padda, vänster

    i en koja, en koja på gräsmattan, en stor ek, vädret är varmt och kvavt, humlor surrar, molnen kom springande, det började regna, regndroppar, tillsammans, på kojans tak

    Kom på en titel för den här berättelsen.

    5. Uttalanden (om frågor).

    Solstråle.

    Solstrålen flög och träffade lärkan. Lärkan startade upp, fladdrade ut ur boet, reste sig högt och sjöng en sång: ”Åh, vad gott det är i den friska morgonluften! Så bra!"

    Frågor: Vem fick solstrålen?

    Hur betedde sig lärkan?

    Plocka isär och skriv orden i stavelser bo, förskräckt.

    Padda.

    Paddan levde. Varje dag fångade hon många insekter. Hon tuggade dem inte utan svalde dem direkt. Paddan var törstig. Men nu har paddan tröttnat på att leva i en träskgödsel. Paddan tänker: "Vi måste springa till andra länder." Paddan tänkte och "sprang. Tranan såg paddan och svalde den.

    Frågor: Var bodde paddan?

    Vem fångade hon?

    Vad var grodan?

    Vad störde paddan?

    Vad gjorde paddan?

    Vad hände med paddan?

    Träningsövningar

    1. Skriv bokstäverna på två rader: tonande konsonanter i den ena, tonlösa konsonanter i den andra.

    b, t, d, p, e, c, w, f, f, h, k,

    2. Plocka upp en parad döv konsonant för den tonande. Skriv ner dessa par.

    b, e, h, f, c, d, p, t, s, w, f, k

    (Logoterapeuten ger röstande och döva konsonanter blandade.)

    3. Tänk på ord med tonande konsonanter.

    4. Lyssna på stavelserna, skriv ner: a) början av varje stavelse; b) endast en tonande konsonant; c) endast en döv konsonant.

    ba, ta, po, du, zy, shi, zhi, ve, fa, boo, sy, de, ku, gi; dru, tra, plo, zva, blå, shka, press, fla, vli, spa, klu, gra

    5. Fundera på och skriv ner 5 stavelser på egen hand, där det första ljudet är en tonande konsonant. Därefter 5 stavelser, där första ljudet är en döv konsonant.

    6. Säg stavelserna i eftertanke, ersätt det tonlösa ljudet med ett tonande och vice versa. Metodisk instruktion. Logopeden kallar stavelsen eller ljudkombinationerna med den initiala tonande, eleverna skriver med döva och vice versa.

    7. Lyssna på orden, skriv ner: a) de första bokstäverna i varje ord; b) endast en tonande konsonant; c) endast en döv konsonant.

    väg, bukett, anteckningsbok, stig, hockeyklubba, bar, spik, tre, flagga, mullvad, skola, mugg, spik, flotte, vän, kran, flotta, tyg, hälsa, saga

    8. Välj en stavelse från början av ett ord med en tonande konsonant, sedan med en tonlös konsonant. Skriv ner stavelserna.

    fisk, behållare, insekter, däck, berg, bark, hus, dimma, värme, båge, duvor, lykta, bomullsull, gryningar, smuts, sent, hårt, ögonbryn, cirklar, svamp, örter, fukt, glas, päron, syn , målvakt.

    9. Infoga de saknade stavelserna i orden. (Logoterapeuten väljer bilder för dessa ord) En ungefärlig lista med bilder: hund, kudde, fisk, duvor, insekter.

    så...ka, po...ka, ry..., ...lu..., ...ki

    10. Infoga de saknade bokstäverna i orden.

    zha...a, ...ima, du..., ...oro...a, ...ol, ...baby, for...ota, ...matta, ...rach , ...råtta, ...o...dee, ...uket, ...e...ry, ...a...eta, ...ruzy, ar...u.. .s

    11. Skriv ner endast en tonande konsonant i ett ord.

    Metodiska instruktioner. Logopeden uttalar ett ord, eleverna upprepar detta ord, namnger en tonande konsonant i det och skriver ner det i en anteckningsbok. På doskedany ordscheman.

    hus, sidor, stjärna, pip, pärlor, kläder, bas, vas, seger, gren, ljud

    12. Lyssna på orden. Skriv dem i stavelser, stryk under de parade konsonanterna.

    koja, läppar, bo, skägg, ögonbryn, lastbil, granne, vandra, svamp, hej, tack, termometer, kanske trast, lärka

    13. Ändra den röstlösa konsonanten till Narn och tonande konsonant.

    Prov: tom - hem.

    skottkärra - ..., prick - .... volym - ..., kropp - ..., flottar - ..., skugga - ..., anka - ..., njure - ..., pinne - ..., sjöng-..., damm-..., drack- ..., lås upp - .... soppa - ..., dagg - ..., sojabönor - ..., bagage -. ... katt - ..., mullvad - ..., bark - ..., kaviar - ..., skorpa - ..., bakgrund - ...

    14. Ordförrådsdiktat.

    staket, tisdag, tänder, fisk, svamp, ekar, dörr, duvor, fosterland, växter, papper, uppgift

    15. Skriv ner orden, välj testord för dem.

    Prov: ek - ekar, mugg - mugg.

    trast, tand, soppa, stege, snabb, baby, grotta, stad, trädgård, lager, bror, plog, äng, halsduk, ögonbryn, blod, öga, bassäng, kub, salut, avenbok, siskin, igelkott, kniv, kall, hunger, spån, mugg, båt, rödbetor, kjol, badkar, fleece, gren, baby, smide, saga, stickning, stekpanna, sill, kopp, sked, låda, bok, vante, fat, båt, granne, ljus, flickvän, leksak, klaffbräda, rep

    16. Fyll i de ord som saknas i meningarna.

    Rooks bygger starkt ... . Rostiga drogs ut ur brädan.... Ekorren bor i... . Efter måndagen kommer ... .Det låg klasar i en vas ... . Det ringde... Patienten fick... Temperaturen mäts... Alyosha har en yngre ... . ... vispa gurkorna.

    Ord för referens: bon, spikar, ihåliga, tisdag, vindruvor, klocka, termometer, bror, hagel, termometer.

    17. Fyll i de bokstäver som saknas i orden.

    Som på... en orc, på en... orc, si...yat tre...tsat...ri E...orcs. Åker ... sådde majs ... åh. I såsen ... det sa ... växte vinbär ... ina. I trädgårdarna är co..reli platt..s. Alla...oh...ry...oh...ry för s...oh...oh...ryat. I...oparken...barn...äter man...vid...ett...dike och ett ti...dike. Bakom ... tro ... fick en räddning ... vink.

    18. Självständigt arbete.

    Kort nummer 1.

    Matryoshkas.

    Blås in rör, slå in skedar!

    De kom för att besöka oss häckande dockor.

    träskedar,

    Ruddy matryoshkas.

    Matcha de understrukna orden med testord.

    Var uppmärksam på hur ordet stavas trä, skriv det i stavelser.

    Kort nummer 2.

    Flickvänner.

    gick flickvänner Förbi Spår,

    Det fanns dem lite:

    Två Matryonas, tre Matryoshkas

    Och en Matryoshka.

    Välj testord för de markerade orden.

    Kort nummer 3.

    Smattra.

    Bävrar lever i vår flod

    Bävrar är snälla, bävrar är snälla.

    Stryk under de parade konsonanterna.

    19. Testdiktat.

    Dammen var bred. En pil hängde lågt över vattnet. En stor ek växte på stranden. Det finns ett lusthus nära eken. Det låg en båt på stranden. Det var en djup ravin i fjärran. En smal stig ledde till skogen.

    Sommar.

    Killarna springer till dammen. Det finns en stor äng vid stranden. Det är gräsklippning. Hela kollektivgården är i arbete. Farfar Ivan lägger hö på vagnen. Petya klev på vagnen. Zhenya ledde hästen in på gården.

    Höst.

    Hela dagen det regnar. Verandan är lerig och pölar. Bröd och potatis togs bort från åkern för länge sedan. Björnen klättrade in i hålan. Vintern kommer snart.

    Damm.

    Det finns en damm nära vårt läger. En smal stig leder från huset till det. Längs dammens stränder växer björkar och ekar. Vi åker ofta båt på dammen. Vattnet i dammen är rent och jämnt. Fiskar simmar i lugnt vatten.

    20. Lyssna på historien. Svara på frågorna med ord från texten.

    Vinter.

    Vintern har kommit. Petya tog på sig en varm kappa, mössa och vantar. Gick ut i trädgården. Det låg snö på stigarna i trädgården. Det låg en snödriva vid lusthuset. Slät is glittrade på dammen. Pojkarna åkte skridskor på isen. Petya satte sig i släden och gled nerför backen. Frågor: Vilken årstid är det?

    Hur är Peter klädd?

    Vart tog han vägen?

    Var låg snön?

    Var är snödrivan?

    Vad glittrade i dammen?

    Vad gjorde pojkarna?

    Vad gjorde Petya?

    Differentiering s - w

    1. Markera från ord släde, hatt initiala ljud. Vad är det första ljudet i ord släde, hatt. Beskriv dessa ljud. Jämför dem genom artikulation. Berätta för mig hur dessa ljud är lika, hur de skiljer sig åt.

    2. Från dessa ljud, nämn de som liknar artikulationen: o, s, skjuta på.

    3. Säg och skriv sedan ner bokstäverna c, sh, lutar sig mot en logopeds hand. (Logoterapeuten påminner eleverna om att när man uttalar ett ljud från tungan är det i botten av munhålan, bakom de nedre tänderna och när man uttalar ett ljud w tungan reser sig upp bakom de övre tänderna. Om handen reser sig, uttalar vi ljudet sh, ner - ljud från.)

    Skriv ner bokstäverna med sh, baserat på pilar.

    Metodiska instruktioner. Logopeden på tavlan skriver pilar som pekar upp och ner, eleverna skriver ner bokstaven Med eller sh.

    Prov: ¯ ¯

    c) Skriv ner bokstäverna c, w under diktat av en logoped.

    d) Skriv ner bokstäverna c, w av konventionella ikoner.

    (Logoterapeuten påminner eleverna om att när man uttalar ett ljud, sträcker sig läpparna i ett leende, när man uttalar ett ljud w läpparna är rundade. På det villkorliga tecknet - vi skriver bokstaven c, på O - sh.)

    Prov: - O - O O - O - -O

    s s s s s s s

    4. Läs stavelser och ljudkombinationer.

    a o u i o e i i

    Differentiering med - sh i stavelser och ljudkombinationer

    1. Läs stavelser och ljudkombinationer i par.

    sa - sha sha - sa asa - asha osha - geting

    så - sho sho - så osho - osho asha - aso

    su - shu shu - su usu - wushu ashu - asu

    si - shi shi - sy isi - ishi asho - aso

    se - hon hon - se ese - yeshe ashe - ose

    Säg vilka ljud dessa par gör.

    2. Lyssna på stavelserna. Skriv ner den första bokstaven i varje stavelse.

    sa, sha, shu, su, shi, si, sy, se, hon, sho, så, sho; sla, gick, gick, sli, ska, shko, shka, spa, shpa,

    shpu, sle, shti

    3. Lyssna på ljudkombinationer, skriv bara ned konsonanter.

    asha, asa, wushu, mustasch, mustasch, andas, mustasch, vara, yesha, yusa, öra

    4. Lyssna, memorera, upprepa och skriv ner stavelseserien i samma sekvens.

    sa - sha - sa sha - sa - sha sa - sha - sa - sha

    så - sho - så sho - så - sho sho - så - sho - så

    su - shu - su shu - su - shu su - shu - shu - su

    5. Skriv ner stavelser och ljudkombinationer på två rader: i en - med en bokstav Med, till den andra - med ett brev sh.

    sa, se, hon, su, shu, shi, si, sho, sho, syu, sha, hundra, gick, shpo, åt, slu, shlo, ska, shka, shku, sku, asha, wushu, mustasch, mustasch, mustasch, isi, ishe, yxor, oshi

    6. Skriv ner stavelser och ljudkombinationer från diktat. (Använd material från tidigare uppdrag.)

    Differentiering s - w h ord

    1. Lyssna på orden, markera ljuden med, sh, skriv ner motsvarande bokstäver.

    a) från början av ett ord:

    trädgård, sjal, gren, buller, syl, kraft, släde, hatt, stol, storm, bajonett, bord, skämt, boll, ost

    b) från mitten av ett ord:

    mask, katt, skål, midge, rulle, olja, löv, mus, hjälm, öron, mustasch, fabel, lock

    c) från slutet av ordet:

    dusch, kvass, vårt, öre, näsa, vass, baby, fokus, röst, galosch, hår, naken, kaktus, skog

    2. Skriv ner orden. Stryk under stavelserna med w, s.

    släde, sydd, torr, fet, hals, syl, havskatt, steg, salt, päls, näktergal, choklad, väsning, rå, stövel, buller, grå, räv, gröt, näsor, flätor, vår, Masha, slitage, slitage , pasha, björnar, badkar, bita, väger, bil, vacker, äter, möss, antenner, kudde, asp, pigtail, gräsklippare, cheesecake

    3. Bestäm närvaron och placeringen av ljud s, w h namnen på bilderna. (Bilderna är valda av en logoped.)

    4. Jämför ordpar i ljud och betydelse. Vad är ljudet av dessa ordpar? Gör en mening med varje ord muntligt.

    fabel - tornråtta - taköron - mustasch

    hjälm - grötskämt - dagbjörn - skål

    5. Komplettera ordet genom att lägga till stavelser.

    a) sa eller sha:

    om-... ko-... Mi-... kol-... men-...

    ka-… su-… råtta-… kolv-… ro-…

    b) sy eller shi:

    om-... y-... men-... ro-... shala-... hår-...

    ko-… u-… vi-… råtta-… kamy-… små-…

    6. Lyssna på orden. Bestäm närvaron och platsen för ljud med, w i dem. Gör upp scheman för dessa ord, skriv bokstäverna s, w ovanför den önskade stavelsen och under schemat - ordet som motsvarar det.

    gammal kvinna, brokig, torkning, krona, kål, halsduk, cheesecake, kottar, bror, herdepojke, sol, maskinist, jag hör, palmer, hån, rim, läskigt

    7. Skriv ner orden, sätt in de saknade bokstäverna i dem med eller sh.

    a) ett spel ... ka, tre ... tre, ... café, kru ... ina, kant ... ive, ... spole, .. tal, ... det, naken ... , maku...ka, me...sen, ri...k, ...agat, kro...it, ..strong, kamy..., ...o...tav, plus. .ka, pi...k, karanda..., vy...vyvat, redi...ka, marscher..,ka, ...dragit...till...I, ...ur ...det, cro...ki, naken...och...ty, ...och...ka

    b) ... tra ... men, ... e ... t, pu ... och ... ty, pu ... du ... ka, ... jag ... Inca, . ..u...ki, pa...tu...ok, ma...ini...t, ...u...tre, demon...tra...ny, ... u...kick...i, ve...well...ki, ...tee...ok

    8. Svara på frågorna. Bestäm närvaron och placeringen av ljud s, w h ord. Skriv ner svarsorden.

    Vem kör tåget?

    Vem lyser under dagen?

    Vad heter en person som sköter en flock kor?

    Vad är kroppen på en katt eller hund täckt med?

    Vad är ett annat ord för små munkar?

    Barnen lyssnade på berättelsen och skrattade. Vad var historien?

    Vad heter de små prickarna i ansiktet?

    Vad heter vägen som bilar kör på?

    Ord för referens: maskinist, sol, herde, ull, torkning, rolig, fräknar, motorväg.

    9. Slutför meningarna.

    Länge leve tvål...

    Och en handduk...

    Och tandvård...

    Och tjock...

    Ord för referens: doftande, fluffig, puder, pilgrimsmussla.

    10. Ordförrådsdiktat

    Metodiska instruktioner. Logopeden erbjuder eleverna:

    a) rita ett diagram över ordet och skriv bokstäverna c, wöver motsvarande stavelse; b) skriva ord, dela in dem i stavelser; c) skriva ord, uttala dem stavelse för stavelse.

    a) hattar, torra, hörde, prasslande, ramlade ner, fluffiga, hörde, skrattade, vår, ludd, bullriga, fjäll, galoscher, flygplan, cykel, buss, aster, gick, hittade, brosch, bonde, vinge, sida, brådska

    b) dikt, dikter, farfar, näktergal, litet huvud, hört nog, lydde, stygg, ull, redskap, hastigt, hörde, ull, stång, procession, invasion, resa, kom, liljekonvaljer

    c) ord från stycke används A eller b efter val av logoped.

    Differentiering s - w h förslag

    1. Ändra fraser enligt modellen

    a) du bär - jag bär; b) Jag bär - du bär

    du frågar - ... jag frågar - ...

    du skyndar - ... jag skyndar - ...

    du sover - ... jag släcker - ...

    du släcker - ... jag ritar - ...

    du ritar - ... jag häller - ...

    du häller - ... jag sår - ...

    du sår...

    2. Komplettera meningarna genom att välja rätt ord.

    gröt - en hjälm fick Gaucher ... .

    Brandmän har järn....

    björn - en skål Sonya köpte en plysch ... .

    Ge hunden... med soppa.

    taket är en råtta Det är nödvändigt att byta det gamla ... .

    Vi såg en stor fruktansvärd ... .

    öron - mustascher Elefanten har stora ... .

    Morfar har fluffig...

    torn - en fabel Vi såg Kreml ... .

    På lektionen läser vi ... Krylov.

    3. Skapa fraser, välj ord från den andra kolumnen som är lämpliga i betydelse till orden i den första kolumnen. Stryk under bokstaven med blå penna, bokstav sh - svart.

    a) rolig motorväg b) hög havre

    klart herde blå tornet

    torr sol ullboll

    intressant katttorkad halsduk

    grå resa fluffig snö

    4. Komponera och skriv ner meningar, välj inledande ord från den andra kolumnen till orden i den första kolumnen. Stryk under bokstäverna med och sh.

    a) tallen har bråttom b) löven betar

    Sonya torkar gumman syr

    möss låter, solen torkar

    vassen prasslar herden smula

    5. Fundera på och skriv ner meningar med dessa fraser.

    läckra nudlar tallkotte doftande liljekonvalj

    sex bollar sju bilar åtta häckande dockor

    åka pulka ta en dusch måla en vägg

    körsbärsträdgård tio halsdukar senior maskinist

    skicka ett brev skynda till skolan

    6. Slutför meningen genom att infoga det saknade ordet med bokstäverna c, w, understryka de infogade bokstäverna.

    Sasha gav vika ... Tupp, tupp, gyllene ... , oliv ... , siden ... . Katten sitter på... och värmer sig på... . Sasha har bara en i diktatet ... . Svalan gjorde sina bon... under... . Sasha och Lesha är bröder. Lesha är yngre än Sasha, och Sasha... Lesha. Sanya studerar i en ny ... . Bilar tävlade...

    7. Skriv av meningarna genom att infoga de saknade bokstäverna c, sh.

    Cook... ka ve... äter gök, ... men... men inte... gr... och. Pa...tu...ok...ne...it hem. ... e ... tra ... sydd ... en ... e tröja ... ku.

    Ma ... men inte ... det finns en kvinna ... jag kommer att kasta ... smart. ...a...e...tra...men. Han gnuggar...och...ka. Hur man ... berättar ... b, och ... dricker ... b. ... Anto står på ett ben.

    Skämt.

    Ve...elaya...taru...ka U...tala...it...taru...ka

    Ve... dag... idag... nej. Och ... åt vid porten,

    Bakom en rund spole ... A med en rund spole ...

    Ledit pu ... och ... ty cat. Spela p...till...jag är en katt.

    8. Gör meningar av dessa ord och ändra dem efter deras betydelse. Skriv ner de resulterande förslagen.

    Sasha, under, samla, kottar, tall. Torrt, prasslande, under, löv, fötter. Täckt, fluffigt, snö, buskar. Har bråttom, Sasha, skolan. Glade, på, skog, liljekonvalj, doftande, växer. Sonina, berättar, mormor, sagor, bra. Rödluvan, lyssnade, om, vi, en saga. Den gamla kvinnan, Sasha och Shura, fick hjälp att korsa motorvägen.

    Differentiering s - w h kopplade texter

    1. Lyssna på tungvridare. Memorera dem, skriv ner dem.

    Kottar, pjäser på bordet.

    Vår grå katt satt på taket

    Och din grå katt satt högre upp.

    Jag sydde en skjorta till en björn,

    Jag ska sy byxor till honom.

    Möss stod på styltor

    För att komma så högt som möjligt.

    2. Diktat. Visuella diktat

    Ludd.

    Vi har en katt. Han heter Fluff. Fluffys öron är spetsiga, mustaschen är lång, pälsen är fluffig, silkeslen.

    I skogen.

    God sommar i skogen. Den milda solen skiner. De höga tallarna prasslar. Misha samlar kottar under tallarna och lägger dem i en påse.

    Auditiv diktering

    Hydda i skogen.

    Solen skiner starkt. Dagg glittrar på gräset. Hör göken kvittra. Barnen byggde en koja i skogen. När de färdigställt kojan började de springa barfota runt den.

    Lektionssammanfattning

    Ämne. Ordspråk.

    Mål. Att lära barn att förstå innebörden av ordspråk, att inte blanda bokstäver i skrift s, sh.

    Kursens framsteg.

    jag. Att organisera tid.

    Logopeden uppmanar eleverna att namnge ett ord i taget med ett ljud med och sh. Bestäm platsen för dessa ljud i ordet. Namnge stavelsen med dessa ljud. Efter att ha gjort uppgiften sätter sig eleverna på sina platser.

    II. Arbeta med ordspråk.

    Logopeden läser det första ordspråket: Skynda dig och få folk att skratta. Förklarar innebörden av ordspråket. Vid svårigheter förklarar logopeden själv dess innebörd.

    Ordspråket upprepas av eleverna. Sedan skriver en elev det på tavlan, resten i anteckningsböcker.

    Logopeden introducerar eleverna till det andra ordspråket: Man kan inte plöja åkern med sång. Förtydligar innebörden av detta ordspråk. Fortsatt arbete är detsamma som med det första ordspråket.

    Tredje ordspråket: Skynda inte med tungan, utan skynda med dina gärningar. Arbetet utförs på samma sätt som de tidigare ordspråken.

    III. Arbeta med texter.

    Logopeden uppmanar eleverna att lyssna på berättelser och svara på frågor.

    Sanya och Lesha gick till skogen för att samla torkat virke. Sanya går genom skogen, tittar under varje björk, letar efter torra kvistar i hasseln. Och Alyosha går genom skogen och sjunger sånger. Sanya och Alyosha gick ut till kanten av skogen. Sanya har en stor armfull torrt trä och Alyosha har tomma händer.

    Förstå innebörden av orden: hög, torr.

    Fråga: Fundera på vilket ordspråk som passar den här historien. (Du kan inte plöja åkern med en sång.)

    Pappa sa till Sasha och Masha att de i morgon skulle gå på teatern för att se en intressant saga. Vi måste gå upp tidigt, göra allt i tid, för att inte komma försent till början av föreställningen.

    Masha gick upp tidigt, tvättade, klädde på sig, åt snabbt. Sasha låg länge i sängen, åt gröt dåligt och hade ingen tid alls. Sasha skyndar sig, klär på sig. Till slut lämnade alla huset. Masha tittade på Sasha och skrattade: Sasha hade inte en tofs på hatten. Han tog på sig hatten ut och in och hans stövlar tittar åt olika håll. Frågor: Varför är Sasha klädd så?

    Vilket ordspråk passar denna berättelse? (Skynda dig - du kommer att få folk att skratta.) Misha var hos sin farfar. Morfar har en stor trädgård.

    Imorgon har jag mycket jobb i trädgården, - sa farfar, - jag behöver samla päron och gräva upp potatis ...

    Jag ska göra allt själv: jag ska samla päron, gräva upp en korg full med potatis, - lovade Misha.

    På morgonen gick farfar och Misha till trädgården. Morfar plockade päron. Misha plockade några päron och åt dem. Päronen var väldoftande och saftiga. Sedan undersökte Misha insekterna på löven, fångade humlan.

    Var är dina päron, var är korgen med potatis? - frågade farfaren. Frågor: Hållte Misha sitt löfte?

    Varför höll han inte sitt löfte? Vilket ordspråk passar denna berättelse? (Flytta inte med tungan, utan skynda med dina gärningar.)

    IV. Urval av texter till ordspråk.

    Logopeden uppmärksammar eleverna på att det inte fanns några namn i berättelserna. Inbjuder eleverna att välja ett passande ordspråk istället för berättelsens namn.

    Logopeden kallar ett av ordspråken, till exempel: "Du kan inte plöja åkern med en sång."

    Eleverna väljer en berättelse som är vettig och återberättar den. Likaså arbetar man med andra ordspråk och berättelser.

    v. Spela in berättelser från minnet.

    Logopeden uppmanar eleverna att komma ihåg och skriva ner valfri berättelse från de tidigare uppgifterna. I berättelsens titel skriver du ett ordspråk som matchar det. VI. Sammanfattning av lektionen.

    Logoped. Idag har du bekantat dig med ordspråk, sorterat ut deras betydelse. Om det bland er finns sådana barn som Misha, Alyosha och Sasha, påminn dem om dessa ordspråk och glöm dem inte själv.

    1. Lyssna på berättelsen "Cat Muska". Skriv hur Muska var.

    Muska katt.

    Sasha hade en katt Muska. Muska var grå. Hennes päls var burrig. Muska har gråa, spetsiga öron och mustasch. Muska har en vacker fluffig svans. När Muska blir arg vickar hon på svansen. Sasha ger Muska kött, gröt och mjölk.

    2. Lyssna på berättelsen. Svara på frågorna. Kom på en titel för berättelsen.

    Två grodor kom ner i en kanna gräddfil. Länge flundrade grodorna i gräddfil. En groda var trött och flundrade inte, sjönk till botten. Den andra grodan fortsatte att flundra. Hon fnördade, flundrade och slog ner en klump smör från gräddfil. Sedan klättrade hon på en oljeklump och hoppade ur kannan. Och den första grodan blev kvar på botten av kannan. Frågor: Vilken av grodorna gjorde rätt?

    Vem kan nämna ett passande ordspråk för denna berättelse? Ordspråk för referens: Tålamod och arbete kommer att mala allt.

    Differentiering h - och

    1. Namn med ord hare, skalbagge första ljudet. Beskriv ljuden och. Jämför dem genom artikulation. Lista likheter och skillnader mellan dessa ljud.

    2. Säg vilket av dessa ljud som liknar artikulationen: a, h, u, w.

    3. Skriv ner bokstäverna z, och:

    a) lutar sig mot en logopeds hand;

    b) på pilarna;

    c) på villkorliga ikoner;

    d) under diktat av en logoped.

    4. Läs stavelser och ljudkombinationer tillsammans.

    h o f o w

    a o u i o e i i

    Ämne

    (logoterapeut: N.V. Nekrasova, MS (k) OUVIIIarter)

    Uppgifter:

    Pedagogisk:

    lär dig att skilja ljud [G] - [K];

    markera ljuden [G] - [K] bland andra ljud, stavelser, ord;

    klargöra de akustiska och artikulatoriska egenskaperna hos dessa ljud, uppförande jämförande analys; på

    att bestämma positionen för ett ljud i ett ord;

    lär dig att skilja bokstäverna G - K i skrift.

    Korrigerande: utveckla fonemisk medvetenhet, fonemisk perception.

    Utvecklande: utveckla färdigheter i fonemisk analys och syntes; utveckla visuell perception, tänkande, auditivt och visuellt minne.

    Utrustning: kort - symboler, kort med en skriftlig uppgift för varje barn, anteckningsböcker, IKT.

    Ladda ner:


    Förhandsvisning:

    Ämne : Differentiering låter G-K, G'-K'

    (lärare-logoped: N.V. Nekrasova, MS (c) OU VIII typ)

    Uppgifter:

    Pedagogisk:

    lär dig att skilja ljud [G] - [K];

    markera ljuden [G] - [K] bland andra ljud, stavelser, ord;

    klargöra de akustiska och artikulatoriska egenskaperna hos dessa ljud, genomföra en jämförande analys; på

    att bestämma positionen för ett ljud i ett ord;

    lär dig att skilja bokstäverna G - K i skrift.

    Korrigerande: utveckla fonemisk medvetenhet, fonemisk perception.

    Utvecklande: utveckla färdigheter i fonemisk analys och syntes; utveckla visuell perception, tänkande, auditivt och visuellt minne.

    Utrustning: kort - symboler, kort med en skriftlig uppgift för varje barn, anteckningsböcker, IKT.

    Lektionens framsteg:

    I. Organisatoriskt ögonblick. (Bild 1)

    Andningsgymnastik.

    Lektionens ämnesmeddelande.

    Gissa gåtorna:

    Ljud [K]:

    Jag är en pied, jag är en corydalis.
    Var-var! ropar jag kort.
    Jag skriker och gatan hör:
    Lade ett ägg... (Kyckling)

    Ljud [G]:

    Strävar efter att nypa benen,
    Jag kör honom ur vägen:
    "Gå ut! Jag är inte rädd för dig!"
    "Ha-ha-ha!" - skrattar ... (gås)

    Vilka ljud börjar ord med?

    II. Huvudsak. (Bild 2)

    1. Förfining av de akustiska artikulationsegenskaperna för ljud [G] - [K].

    Säg mig, är ljudet [Г] en konsonant eller en vokal? Varför?

    Röstad eller döv? Varför?

    Är ljudet [K] en konsonant eller en vokal? Varför?

    Röstad eller döv? Varför?

    Så ljuden [G] - [K] är parade.

    1. Differentiering av ljud på stavelsenivå: (Bild 3)

    Arbeta i en anteckningsbok (uppgift 1.2): (Se bilagan till sammanfattningen)

    Bestäm vilken symbol som refererar till vilket ljud?

    Hitta alla bokstäverna G och K. Understryka det tonande konsonantljudet G med två rader, den tonlösa konsonanten K med en rad.

    • Gissa stavelserna som består av vokaler och symboler, namnge dem.
    • Stavelser:

    A E I

    YU O A

    Bollspel.

    Logopeden kastar bollen till barnet, kallar stavelsen med ringande ljud. Barnet ska lämna tillbaka bollen till logopeden och namnge en stavelse med ett dovt konsonantljud.

    Ga - ka, go - ko, gu - ku, gi - ki ... osv.

    Spel i butiken. (Bild 4)

    Gnomen gick till affären. Hjälp honom köpa bara de saker i namnen som det finns ljud G - G '. Skriv ned orden.

    FINGERGYMNASTIK

    1. Differentiering av ljud på ordnivå:

    Spelet "Beehive"

    Gnomes vän Gosh björnungen föder upp bin, hjälp bina att hitta sin bikupa. (Arbeta i anteckningsböcker).

    Infoga den saknade stavelsen GA eller KA. Skriv i en anteckningsbok. (Bild 5)

    DU ... (GA), RU ... (KA), MEN ... (GA), DORO ... (GA), MOUNTAIN ... (KA), FORK ... (KA), MYSTERIER . .. (KA), RADU ... (GA), VET ... (KA), RO ... (GA), BEL ... (KA), VERYOV ... (KA), SVAR ... (GA).

    KONTROLLERA DIG SJÄLV (Bild 6)

    PHYS. MINUT

    1. Differentiering av ljud på nivån av en fras.

    Kortarbete

    Gör fraser med Gnomefrån orden i den första och andra kolumnen, skriv av, stryk under bokstäverna G och K:

    röd korv

    hög slips

    rökt tupp

    Kontrollera dig själv (bild 7)

    VISUELL GYMNASTIK

    1. Differentiering av ljud på textnivå.

    Läs texten, fyll i de bokstäver som saknas. Skriv texten, stryk under bokstäverna G och K.(Bild 8).

    Hunden gnager ... awns. På torsdag kommer ... awns till oss. Grisha älskar bröd ... späckhuggare. I måndags gick hela klassen till ... späckhuggare. En intressant och ... ra pågick på gården. Mycket användbar svart och ... ra. Alina blommar i trädgården. Katyas vän heter ... Alina.

    DIFFERENTIERING AV KONSONANTER Г-К.

    Mål:

      Att hos elever forma förmågan att skilja mellan konsonanter G-K;

      Utveckling av fonemisk perception;

      Utveckling och förbättring av den grammatiska strukturen;

      Utvecklingen av kopplat tal.

    Utrustning: syllabic tabell, tabeller för mnemonisk mottagning, ett bord med vända ord, kort med texten till sagan "Hur man lagar kompott".

    Kursens framsteg.

      Att organisera tid.

      Upprepning av det täckta materialet. Vilka konsonanter arbetade du med på förra lektionen? Kom ihåg vad som är likheterna och skillnaderna i artikulationen av dessa ljud, Ring en tonande konsonant, döv.

    Spelet "Hitta det "extra" ordet."

    Nu ska jag uttala ord med ljudet B, och du måste hitta det "extra" ordet.

    LION, PILAF, BALL. VAS, VARG

    Vad är det "extra" ordet? Varför?

    Med ljudet "F".

    FÖRKLÄDE, VÅR, FLAGGA. FICUS, JACKA.

    Vad är det "extra" ordet?

      Introduktion till nytt material.

      Gissa gåtor, extrahera ljud från ord.

    En stock flyter på floden.

    Åh, och det är elak.

    De som föll i floden.

    Näsan kommer att bita av ... (KROKODIL).

    Välj det första ljudet från ordet KROKODIL.

    Vad är ljudet, vokalen eller konsonanten?

    Torkade upp i den varma solen

    Och bryter ut ur baljorna ... (PEA).

    Välj det första ljudet från ordet.

    Kännetecken för ljud (konsonant, ljud).

      Förtydligande av artikulationer av ljud, fastställande av likheter och skillnader.

      Jämförelse av ljud med deras grafiska representation.

    Före oss är bokstaven G, som lyckas flyga,

    Det kostar som en poker. Har den en gren i näbben?

      G-K differentiering.

    A)G-K differentiering i stavelser.

    1) Läs stavelserna skrivna på bordet:

    KA

    GA

    KO

    GÅ

    KU

    GU

    KY

    GY

    KE

    GE

    kyu

    GU

    CI

    GI

    EP

    GJ

    AKA

    ASU

    AKY

    AQI

    AGI

    AKJ

    2) Lyssna på stavelserna, skriv ner första bokstaven i varje ord.

    KA, GU, GE, KI, GI, KO, GO, KYO, KYA, KRA.

    KRO, GRA. GRY, CREE, CRE, GRE, GRE.

    3) Lyssna och memorera raderna med stavelser, upprepa dem i samma sekvens.

    GA-KA-GA KA-GA-KA GO-KO-GO KO-GO-KO KU-GU-KU

    b)G-K differentiering i ord.

    1) Arbeta med ordskiftare. Läs orden från vänster till höger och sedan vice versa.

    Vad hände?

    Klump

    KOSSACK

    KATT SLÄPAR ANDOR

    BRÄN PAJEN.

    2) Gissa gåtor, skriva gåtaord i olika kolumner, med olika pastor.

    Ett papper på morgonen Det är uppståndelse på gården:

    De tar oss till lägenheten, från himlen strömmar ärtor,

    På ett sådant ark åt Nina sex ärtor,

    Massor av olika nyheter (TINING). Hon har nu angina (HAIL).

    En låda på mina knän dansar jag är under en färgad hatt.

    Nu sjunger han, sedan gråter han bittert (HARMONI). Jag står på ena foten

    Jag har vanor

    [Barnet är insvept i hundra blöjor, jag leker alltid kurragömma.

    (KÅL). (SVAMP).

    Inte ett odjur, inte en fågel, ond som en varg,

    Strumpa som en sticka, Den brinner som senap!

    Flugor - skriker, vilket underverk?

    sitt ner - är tyst (KOMAR). Samma ... (NETTLE).

    En violinist bor på ängen,

    Han bär frack och går i galopp (GRASSICK).

    3) Jämför "ordpar i ljud och betydelse. Vad är ljudet av dessa ord?

    Gör muntligen en mening med varje ord.

    SLIDE-CORE GÄST-BEN

    4) Varningsdiktat. Logopeden ritar på tavlan, ordscheman, skriver över motsvarande ordbrev D eller K. Efter att eleverna skrivit diktatet på detta sätt kontrollerar de det med hjälp av diagrammen som finns på tavlan.

    CHEF, BRUMS, RULLANDE VÄRMARE, GEOGRAFI, CARTR, DEP, GÄSTER, ROKAR, BLYTENT.

    V)G-K differentiering i meningar.

    Skapa meningar av dessa ord och ändra dem efter betydelsen.

    Gnaga, under, ben, hundar, veranda.

    Solar solen i ett år.

    Kollektiva bönder, in, stack, hö, stack.

    Vägen, full av småsten.

    Under, böjd av snö, grenar, buskar och träd.

    Läs meningarna, hitta huvudmedlemmarna i meningen.

    G)G-K differentiering i kopplat tal.

    Läs en saga.

    "Hur man lagar kompott"

    En katt, en get, en kyckling, en ko och en kanin bodde på samma gård. En dag kom en katt ut på gården och ropade:

    "Lyssna alla, läser jag, in gammal bok hur lagar man kompott?

    "Jaha, hur lagar du det?"

    "Alla tar med allt det godaste, resten - åt mig." Hela sällskapet gick för att leta efter allt det godaste, och under tiden gjorde katten upp en eld och hängde en kittel med vatten över den. Geten kom först och tog med sig en kålstjälk. Då kom en höna och kom med fem majskorn. Kon kom med vattenmelonskal, kaninen kom med klöver och katten själv tog fram en bit korv ur fickan. När vattnet kokade kastade katten stjälk, skal, majs, klöver och korv i grytan och stängde locket. Efter en stund ringde han på klockan:

    "Redo? Äta för hälsan?

    Vänner försökte, de spottade:

    ”Kompott heter? Äter du själv?

    "Varför blev det så smaklöst" - tänkte katten dystert.

    Frågor:

    Varför tror du att katten misslyckades med kompott?

    När du läste texten, vilken bokstav träffade du oftare K eller G?

    Svara på följande frågor om innehållet i berättelsen:

      Vem bodde på gården?

      Vad sa katten till sina vänner?

      Vad tog djuren med sig till katten för kompott?

      Gillade dina vänner kattgodisen?

    Återberätta nu innehållet i berättelsen.

      Sammanfattning av lektionen . Vad lärde du dig i klassen?

    Hjälp för en nybörjare logoped.

    "Dessa döva klangfulla"

    Det är ingen hemlighet att en av de vanligaste störningarna i den fonetiska och fonemiska underutvecklingen av tal hos ett barn är svårigheten att skilja konsonanter till röstlösa och röstade. Barnet kan korrekt uttala ord med parade konsonanter, men i en annan persons tal är det svårt att skilja dem åt.

    Det enklaste testet för upprepning av stavelser med oppositionella ljud avslöjar omedelbart detta problem.

    Korrigering av denna defekt kan försvåras av minimala dysartristörningar, där röstfunktionen lider.

    För att arbeta med en sådan kränkning måste en logoped välja ut mycket lexikalt material för att skilja oppositionella ljud, använda en mängd olika speltekniker för att hålla barnet intresserad av lektionen.

    Jag hoppas att den disposition jag föreslår kommer att hjälpa kollegor i förberedelserna av undergrupp, grupp och individuella lektioner om detta ämne.

    Sammanfattning av lektionen.

    Ämne: "Differentiering av ljud K - G på materialet av ord och meningar."

    Mål:

    1. Utveckling av fonemisk hörsel: lär barn att skilja på ljud K och G på gehör.
    2. Bildande av operationer för fonemisk analys: medvetenhet om fonemets position i ordet.
    3. Att i praktiken lära barn att tillämpa regeln att skriva konsonanter K och G i slutet av ett ord.
    4. Utveckling av den psykologiska basen av tal: utvecklingen av visuellt linjärt minne.

    Utrustning:

    • ämnesbilder: hästar, varg, fönster, kjol, svamp, ben, nål, bok, pojke, flicka, skridskor, klot, pennor, kuber, krans, brädspel, gladioler; bilder på en pojke, en bild på en flicka;
    • kort med ord där bokstäverna K och G saknas;
    • flashkort med ordpar för att komplettera meningar;
    • tomtbild "Barn i skogen plockar svamp och bär."

    Kursens framsteg.

    1. Organisationsstadiet.

    Uppgift: Använd exemplet med paronyma ord för att visa betydelsen korrekt uttal ljud.

    Min brorson Ilyusha bor i en annan stad, studerar, som du, i andra klass. Igår ringde han mig och sa:

    "Jag går till andra ögat. Denna träningskatt är mycket svår. Fick ett mål nyligen. Kom till benen, vi går till skorpan.

    Vem av er förstod vad Ilyusha pratade om?

    Vad var det rätta sättet att säga det?

    Vilka ljud förvirrar Ilyusha? (K och G)

    Och vad hände med orden när han uttalade ljuden fel? (De har ändrat sin mening, sin mening.)

    Vem kommer nu att säga varför du behöver uttala ljud korrekt? (Så att vi blir förstådda och vi kan förmedla våra tankar).

    Steg 2: Ungefärlig.

    Syfte: Att förtydliga artikulationen av ljuden K och G, visa deras likheter och skillnader.

    Logoped: Idag ska vi lära oss att jämföra och skilja mellan ljud som Ilyusha förvirrade.

    Men först, låt oss komma ihåg vad ljud är? (vokaler och konsonanter)

    Hur skiljer de sig från varandra?

    Vilka ljud kommer vi att jämföra och särskilja? (K och G).

    Låt oss komma ihåg vad vi vet om ljudet K. (Detta är ett konsonantljud).

    Och varför? (Det finns ett hinder i munnen)

    Låt oss alla uttala detta ljud tillsammans och känna läget för läpparna och tungan. (Barn och logoped säger högt.)

    Vad hindrar luften från att fly fritt, vad utgör en barriär i dess väg? (Tungans baksida bågar sig, stängs med himlen, vilket hindrar luften från att komma ut. Därför bryter luften igenom med buller).

    Lyssna på mig uttala detta ljud. Har någon hört en röst? (Nej).

    Så vad är detta för ljud? (Döv)

    Låt oss alla uttala ljudet G tillsammans och ge det en beskrivning. (Ljudet G är vokal. Det finns en barriär i munnen - baksidan av tungan böjer sig, sluter sig mot himlen och hindrar luft från att passera igenom).

    Hur är ljuden K och G lika? (Båda ljuden är konsonanter, när man uttalar båda ljuden är barriären tungan)

    Och hur är de olika? (Ljud G - tonande).

    3. Fonemisk analys: framhävning av ljuden K och G och bestämning av deras position i ordet.

    Tvillingarna Kolya och Gali fyller år. De tog med presenter och killarna blandade ihop dem. Låt oss hjälpa barnen att reda ut presenterna! Om det finns ett G-ljud i namnet är detta en gåva till Gali, och om K - för Kolya.

    Barn plockar isär motivbilder - skridskor, en jordglob, en bok, en bok, pennor, ett brädspel, gladioler, kuber.

    4. Övning för utveckling av linjärt minne.

    A) - Vad fick Kolya i present? (skridskor, bok, pennor, kuber.)

    Vad fick Galya i present? (klot, bok, brädspel, gladioler).

    B) - Hitta objekt i bilden vars namn innehåller ljuden K och G

    En tomtbild sätts på tavlan: Barn i skogen plockar svamp och bär.

    Namnge alla objekt som har ljudet K i sina namn.

    Namnge alla objekt som har ljudet G i sina namn.

    4. Differentiering av ljud K och G i ord.

    Vilka ljud letade vi efter när vi sorterade presenter? (K och G)

    Hur spelar vi in ​​ljud? (Bokstäverna Ka och Ge)

    A) Enligt ämnesbilder: Skriv i stavelser namnen på de avbildade föremålen (hästar, varg, fönster, kjol, svamp, ben, bok, nål).

    Bildande av fonemiska analysoperationer.

    Namnge den första bilden. Vilket ljud gör du? Var gjorde du detta ljud? (i början, i slutet, mitt i ett ord)

    Resultaten kontrolleras högt tillsammans med undergruppen.

    B) På korten: infoga de saknade bokstäverna i orden.

    Gissa vilket av de fyra orden som är överflödigt (till exempel alla med ljudet K och ett med ljudet G).

    Jordgubbar, vindruvor, kyckling, docka.
    Nål, duvor, bild, gäss.
    Lamm, ko, girlander, gymnaster.
    Domherre, korg, papper, berg.
    Regnbåge, hand, knappar, snögubbe.
    Gök, bär, papegoja, ärtor.

    C) - Jag kommer att säga orden, och du kommer bara att upprepa de där du hör ljudet K:

    Dahlia, groda, lärare, skriv ner, snart, potatis, kyckling, papper, bio.

    D) Upprepa orden där det finns ett ljud G:

    Bär, sång, skratt, ladda, skata, senap, sörja.

    E) Vi kommer att spela ett spel: "Ändra ljudet."

    Skriv orden i din anteckningsbok, ändra ljuden K till G och vice versa.

    Vad kommer du göra? (Barn ska upprepa instruktionen, så logopeden kontrollerar om instruktionen är tydlig).

    Kalkerpapper - småsten, grotta - mullvad, kaviar - nål, Galina - viburnum, röst - öra.

    Berätta vad som hände. Förklara innebörden av orden.

    E) Skriv ner svaren:

    Mycket klänningar, mycket knas.
    Vad heter hon?
    (Kål)

    Utan huvud, men med hatt.
    Ett ben, och det utan stövel.
    (Svamp)

    röda tassar
    Nyp på hälarna
    Spring utan att se tillbaka.
    (Gås)

    G) Slutför meningarna genom att välja rätt ord:

    Fotbollsspelare gör mål...
    En vass kördes i marken...
    (Mål, räkna)

    Musen drar in i en enorm mink ...

    På vintern hälls snö i parken ... (skorpa, rutschkana)

    Det var ett barnsligt...

    Anländer till porten...

    Hunden gnagde ... (Gäster, ben)

    5. Regel för uttal:

    Ljudet "G" i slutet av ordet är dövat och ljudet "K" hörs.

    Det visar sig att det inte bara är nödvändigt att höra bra, utan också att känna till regeln! Och inte bara att veta, utan också att lära sig hur man tillämpar det.

    1) Ändra orden så att efter konsonanten G eller K visas en vokal (oralt):

    järn - strykjärn
    ravin - raviner
    slips - slipsar
    stack - stack
    strand - kust
    stövlar - stövlar

    2) Vilken bokstav kommer vi att skriva i ord?

    Snö föll på tröskeln.
    Katten bakade själv en tårta.
    Under tiden skulpterade och bakade,
    Pajen rann i en bäck.
    Gör dina egna pajer
    Inte från snö - från mjöl.

    3) Spelet "Vem kommer först i mål?"

    På tavlan ska två elever infoga bokstäverna K och G som saknas i slutet av orden, förklara regeln och välja ett provord.

    Sammanfattning av logopedi.

    Vår lektion har också tagit slut. Vem kan säga vad vi gjorde i klassen idag?

    Varför är det viktigt att uttala ljud korrekt? (Att korrekt förstå och förmedla innebörden i ord, det vill säga din tanke).

    Liknande innehåll

    Vinter vit snö fluffig
    Matematik

    Vinter vit snö fluffig

    Vilka är de 5 sinnena hos en person
    Matematik

    Vilka är de 5 sinnena hos en person

    De mest talade språken i världen
    Matematik

    De mest talade språken i världen