Елена Голская
Коригираща и развиваща дейност за деца с увреждания
Мишена: формиране на комуникативни умения, търсене на активно взаимодействие с връстници.
Задачи:
1. Създаване на ситуации, изискващи сътрудничество, взаимопомощ и взаимопомощ.
2. Изяснете очакванията и опасенията, свързани с комуникационните умения при взаимодействие с връстници.
3. Развитие на основни психични функции по игрови начин.
Напредък на играта:
Игра "Коли"
Психолог. Днес имаме уникалната възможност да видим и да играем с машина от бъдещето. Тази кола играчка се управлява от гласа на собственика си. Каквото собственикът й каже, тя го прави. Сега ще проведем състезание за най-добър собственик на кола. Задачата на собственика е ясно да каже какво трябва да се направи, да се отнася внимателно към машината и да се опита да гарантира, че нищо не се случва с нея. От своя страна машината трябва да слуша много внимателно собственика и ясно да следва командите му. За да разберем кой от двойката ще е собственикът и кой машината, ще теглим жребий. По един представител от всяка двойка ще дойде при мен и ще вземе лист хартия. Ако на листа има цифра 1, това означава, че вие сте господарят, а вашият партньор е машината. Е, ако вашият лист се окаже празен, това означава, че вие сте машина, а вашият партньор е собственик. По време на играта първо ще играете в една роля, а след това в друга. Победител ще бъде собственикът, чиято кола може да измине пътя си без инциденти.
По време на играта се обсъждат качества като способността да слушате и да следвате словесни инструкции.
Играта "Кълвач"
Всички деца стоят по двойки в кръг, водещият кълвач стои в средата. Играчите вървят в кръг и всички говорят заедно думи:
Край житницата се разхожда кълвач,
Търси житно зърно.
Кълвачът отговаря:
Не ми е скучно сам
Ще взема когото си поискам.
С тези думи той бързо хваща един от играчите за ръка и застава в кръг. Останалият без двойка застава в средата на кръга - той е кълвач.
По време на играта се обсъждат такива качества като скоростта на реакция при вземане на решения.
Игра с въпроси и отговори
От вас се иска да отговорите на шест въпроса в рамките на 5 минути. Ще ви бъдат предложени гатанки, за да разрешите, трябва да пренаредите буквата в думата, така че да получите нова дума.
Дишам лесно в сянката ми
Често ме хвалиш през лятото,
Но пренаредете буквите ми -
И цяла гора ще събориш с мен.
(трион-липа)
Препускам по жицата
Нощи и дни
И от края ще ме прочетат -
Приличам на тигър.
(говоряща котка)
Лежа на земята
Закован на желязо
Но пренаредете буквите-
Ще вляза в тигана.
(заспала юфка)
Ястие, което познавам.
Когато добавите "m"
Ще летя, ще бръмча,
Скучно на всички.
(ухо - муха)
География с мен
Децата учат в училище,
Дай ми различен ред на буквите -
И ще ме намерите в хладилника.
(сатен - салата)
Аз съм дърво в родната си страна,
Ще ме намериш навсякъде в горите,
Но пренареди сричките в мен -
И аз ще сервирам вода.
И ние куцукаме толкова комично
Но поставете „l“ за нас и ще звучим
Доста мелодично тогава.
(арфа-гъски)
По време на играта се обсъждат такива качества като човешките умствени способности (мислене, внимание, памет).
Упражнение "Дърво"
История за дърво, което е израснало от семе.
Психологът предлага детето да се превърне в малко, набръчкано семе: свийте се на топка на пода, скрийте главата си, покрийте я с ръце. Ще бъда градинар. Градинарят третира семената много внимателно, полива ги (удари главата и тялото на децата, грижи.
С топлото пролетно слънце семето започва да расте бавно.
Децата стават. Листата му се отварят.
Децата провесват ръцете си от главите си и ги издърпват нагоре. Расте стръкче.
Децата се протягат. Появяват се клони с пъпки.
Децата разперват ръце отстрани, стиснали пръсти. Идва радостен момент и пъпките се разпукват.
Децата внезапно свиват юмруци.
И кълнът се превръща в красиво силно цвете. Идва лятото, цветето става по-красиво, възхищава се на себе си, усмихва се на други цветя.
По време на разговора децата обсъждат такива качества като самоконтрол, взаимодействие, любов и приемане на хората, с които общуват.
Дискусия класове, обобщавайки.
Индивидуален план за работа с дете с увреждания, разработен от учители и специалисти на предучилищна образователна институция въз основа на разработена образователна програма за конкретно дете с увреждания или дете с увреждания, като се вземе предвид общообразователната програма на предучилищната образователна институция.
Тези индивидуални образователни маршрути включват съдържанието на основните раздели на основната програма, както и коригиращи направления за конкретно дете, препоръчани от специалистите на институцията. Тъй като оптималният вариант за разработване и прилагане на индивидуална образователна програма за ученик е една година, корекциите на нейното съдържание се извършват въз основа на резултатите от междинна диагностика, извършена през декември на текущата учебна година.
Въз основа на анализа на междинната диагноза се правят промени и корекции в индивидуалната образователна програма за конкретно дете с увреждания или дете с увреждане.
Индивидуален план за работа с дете с увреждане
| Направление на корекционната работа | Задачи | Съдържание на корекционно-развиващата работа | Форма на работа | Методи и техники |
| Опознаване на света около вас | 1) развийте способността за превключване на вниманието; 2) развиват концентрацията; 3) развиват доброволното внимание; 4) развиват обхвата на вниманието; 5) развиват доброволното внимание. |
|
индивидуален | Практичен Глаголен Визуално Игри |
| Развитие на речта | Формиране на правилна реч. |
Формиране на способността да завършвате фраза, да завършвате думи след възрастен в детски песнички, упражнения и стихотворения. |
индивидуален | Практичен Глаголен Визуално Игри |
| Формиране елементарни математически понятия |
1) развиват възприятието за продължителността на интервал от време 2) развийте разбиране за частите на деня 3) развиват идеи за сезоните 4) развиват пространствени концепции 5) развиват умения за наблюдение |
Формиране на способността за съгласуване на прилагателни и числителни едно, две, три със съществителни. |
Индивидуален Подгрупа |
Практичен Визуално Игри |
| Сензорно развитие | 1) развива мисловни процеси: обобщение, отвличане на вниманието, подчертаване на съществени характеристики 2) развива умствена гъвкавост и речников запас 3) развиват интелигентност |
Формиране на способността за разпознаване на предмети чрез допир |
Индивидуален Подгрупа |
Практичен Визуално Игри |
| Развитие на умствените процеси | 1) увеличаване на капацитета на паметта във визуални, слухови и тактилни модалности 2) развиват техники за асоциативно и индиректно запаметяване на обекти в процеса на игра и директни образователни дейности |
Развитие на визуално-ефективно и визуално-образно мислене при групиране и класифициране на добре познати предмети (играчки, дрехи, обувки, съдове, животни). Идентифициране на 4-то допълнително на ниво прости обобщения (например 3 заека и 1 самолет). |
Индивидуален | Практичен Визуално Игри |
| Развитие на времеви и пространствени концепции | 1) развиват въображението и креативността | 1. Обучение в ориентация в диаграмата на собственото тяло и основните посоки от себе си (горе, долу, отпред, зад) 2. Формиране на способността за навигация в частите на деня (ден, нощ), разграничаване и ги именувайте. | Индивидуален | Практичен Визуално |
| Развитие на фините двигателни умения на ръцете | 1) развиват фините двигателни умения на ръцете | Конструктивен праксис
Развитие на графични умения
|
Индивидуален Подгрупа |
Практичен Визуално Игри |
| Корекция на звуковото произношение | - Развитие на артикулационни двигателни умения (артикулационни упражнения, логопедичен масаж, дихателни упражнения) - Формиране на правилно звуково произношение: S - Z - TsSh - Zh - Ch - Shch Развитие на фонемните процеси (отделяне на звуци на фона на думите). Работа върху структурата на сричките на непознати и трудни за произнасяне думи. Развитие на граматическата структура на речта: Използване на глаголи; Използване на прилагателни; Използване на съществителни имена в множествено число; Използване на предлози. |
Гаврилова М.С.,
учител логопед
Психологическа корекционна и развиваща работа с деца с увреждания и деца с увреждания.
Уместност на тематасе състои в необходимостта от оказване на ефективна психолого-педагогическа помощ на деца с увреждания, деца с ограничени здравословни възможности, педагогически изоставени деца, деца от проблемни и нефункциониращи семейства.
Нашият социално-икономически техникум записва деца с различни, често сложни, комплексни здравословни проблеми, които затрудняват придобиването на опит в общуването с хората. Този опит е необходим за по-нататъшна успешна социализация в обществото. Голяма част от учениците преди това са били на домашно или индивидуално обучение, което освен образователни и педагогически трудности създава и сериозни социално-психически затруднения, свързани с неразвити комуникативни умения. Други ученици, учили преди това в редовни гимназии и паралелки, имаха изключително негативни преживявания от общуване с други хора, свързани с неприемане и нетолерантност към хора, които не са като мен. (За съжаление, тези явления все още остават остри психологически проблеми в нашето общество). Този негативен опит допринася за формирането на неадекватни комуникационни умения, които изискват психологическа корекция. Има и друга, специална група ученици: сираци и деца, останали без родителска грижа. Продължителният престой на деца в условия на приют също влияе негативно върху развитието на комуникативните умения: наблюдава се тяхната неоформена или неадекватна проява.
По този начин, релевантниДейността на педагогическия психолог СЕТ е корекционна работа за развитие на комуникативните умения при деца с увреждания и деца с ограничени здравословни възможности.
Практическо значение. По време на корекционно-развиващите класове се очаква детето да има положителна емоционална нагласа за по-нататъшна работа с учител-психолог, хармонизиране и оптимизиране на емоционалното състояние, овладяване на начини за взаимодействие със социалната среда и себе си, постигане на вътрешна последователност, стабилизиране на положително самочувствие, повишаване устойчивостта на стрес и самочувствие, нормализиране на нивото на агресивност.
Цел и задачи.
Мишена:създаване на положително емоционално настроение на детето за по-нататъшна работа с образователен психолог, развитие на комуникативни умения, развитие на образователни умения, общо развитие, психологическо образование.
Задачи:
Развиване на самочувствие.
Формиране на гъвкавост в общуването.
Формиране на социално ориентирано поведение.
Развитие на доброволна саморегулация на поведението.
Формиране на постоянство в постигането на целите, без да се превръща в агресия.
Нормализиране на нивото на агресивност.
При провеждането на класове възникват редица трудности:
1) ниско ниво на общо развитие; 2) емоционална нестабилност; 3) липса на етични стандарти; 4) ниско ниво на самоконтрол. За успешното преодоляване на тези трудности е важно: 1) на първия урок, заедно с децата, да формулирате няколко основни (5-7) правила на групата, да поставите тези правила на видно място и да ги посочвате периодично; 2) стриктно спазване на плана на урока; 3) спокойните упражнения, насочени към развитие на мисленето, трябва да бъдат заменени с активни игри; 4) избягвайте дълги монотонни монолози, поучения, дискусии; 5) използвайте приятелски начин на общуване, използвайте похвали.
Урок No2.Цели: Развитие на комуникативни умения, групова сплотеност, поддържане на положително емоционално настроение.
1. Упражнение за поздрав. Момчетата се редуват да наричат името си и качеството (черта на характера), присъщо на него и животното, което смятат, че е подобно на тях. Следващото дете повтаря името, качеството на предишното и животното, след което се представя. Всеки път детето се опитва да назове ново качество и да открие нещо ново в себе си.
Седейки в кръг, всяко от момчетата слага ръце на бузите си и някои имат топли ръце, други са студени, след това каня момчетата да затоплят ръцете си, разтривайте дланите си една в друга, докато се затоплят, след това, без да се станете от местата си, хванете се за ръце и си подарете топлина, подкрепа и взаимно разбиране, почувствайте, че вашата група е едно цяло. Вдигнете ръцете си заедно и си представете, че вашата група е едно голямо красиво цвете, а ръцете ви са листенцата на това цвете, които излъчват топлина, хармония и взаимно разбирателство.
2. Повтаряме правилата на групата (не се прекъсвайте, проявявайте толерантност един към друг, приемайте сериозно мнението на другия, общувайте само с цензурирани изрази, проявявайте взаимно уважение един към друг).
3.Дискусия „Емоциите в нашия живот.“ Обсъждаме какви емоции има (положителни, отрицателни), какви емоции са повече в живота ви, с какво е свързано това, какви събития и моменти ви правят щастливи. Назоваваме емоциите в кръг, първо положителни, след това отрицателни. Разширяваме хоризонтите си в емоционалната сфера, има 10 реда чувства, по 4 чувства във всеки ред, например: гняв: раздразнение - гняв - гняв - ярост или радост: удоволствие - радост - наслада - щастие и др. 4. Упражнение “Частица топлина”. Детето се обръща по име към човека, който седи до него и казва: „Ще се отнасям с теб (име) по-топло, например Аня.“ 5. Ярко събитие в живота. Редувайте се, момчетата си спомнят и говорят за ярко събитие в живота си (ярки моменти, впечатления), което зарадва, изненада и остави приятен спомен. 6. Упражнение „Радвам се, когато...” Всяко дете се редува да довърши изречение, например: ... всички са живи и здрави или ... аз съм в добро настроение.
7. Правим упражнения за облекчаване на емоционалния стрес, за да се научим да контролираме агресията. Упражнения като плътно затваряне на очите, фиксиране, задържане за няколко секунди и рязко отваряне на очите. Правим същото с ръцете си: стискаме юмруци колкото можем по-силно, фиксираме ги, задържаме ги за няколко секунди и рязко ги отпускаме и правим същото на краката си: стискаме пръсти, фиксираме ги задръжте за няколко секунди и рязко ги отпуснете и т.н.
8. Мобилно упражнение „Котел” (направихме котела със собствените си ръце от картон). Пуска музика, всеки в кръг слага боулъра на главите си, музиката се изключва, върху когото попадне боулингът се елиминира от играта, докато остане само един победител.
9. Арт терапия. Всеки рисува своето настроение (по избор, всеки избира с какво иска да рисува, може да са бои, може да са моливи, може да са флумастери) и след като всеки е нарисувал, обсъждаме какви емоции е нарисувал , кой в какво настроение е и защо.
10. Обратна връзка. Обобщаване: споделяне на впечатления, чувства, желания. Какви нови неща научих днес и ми харесаха?
11. Финално упражнение „Благодаря ви, че имате такава група.“ Всяко дете от своя страна се обръща към съседа си, нарича го по име и казва благодаря, че учиш в тази група, например Серьожа, благодаря ти, че учиш в тази група.
Ирина Морозова
Обобщение на урок с деца с увреждания „Островът на добротата“
"Островът на добротата"
(урок за деца с увреждания и деца с увреждания)
Мишена:разширяват представите на децата за добротата, за добротата един към друг и хората около тях.
Задачи:
Формиране на представа за добротата като важно морално качество;
Обогатяване на речника на децата;
Развийте визуално и образно мислене;
Развиват пространствени концепции и фини двигателни умения;
Развиват зрителното възприятие, въображението и креативността на децата;
Култивирайте любезно, чувствително отношение към другите, развивайте способността на децата да взаимодействат в екип и да показват доброта с думи и дела.
Прогрес на урока
Упражнение "Слънце"
Много се радвам да ви видя всички, защото всеки от вас е като малко слънце, което стопля всички с лъчите си. И ще стоплите сърцата на околните с вашите усмивки и добри дела.
Учителят кани децата да се опознаят и да си подарят малко слънце.
Педагогически психолог:Кажете ми, деца, какви мили думи знаете? Какви добри дела е направил всеки от вас? Много добре!
А сега ще играем с вас.
Игра "Не грешете, моля!"
Ще ви помоля да изпълнявате задачи, но трябва да ги изпълнявате само когато извикам „вълшебната дума“.
Стани моля!
Ръцете горе!
Моля, пляскайте с ръце!
тропам.
Скочете моля.
Ръце напред.
Моля, седнете три пъти!
Браво, толкова сте внимателни, никога не сте сгрешили.
Това означава, че и вие можете да бъдете магьосници, защото основната магия е добротата.
Педагогически психолог:И днес искам да ви поканя на „Острова на добротата“.
Пътуването до острова ще бъде дълго и затова ви предлагам да се подготвите и да направите упражнения.
(Децата изпълняват движения според текста на песента „Hares Do Exercises“).
Е, сега е време да тръгнем на път! (Децата застават едно след друго и тръгват по пътя си.)
"Ние сме шофьори"
(децата трябва да показват движения)
Отиваме, караме кола (шофиране)
Натиснете педала (свийте крака си в коляното, изпънете го)
Включете и изключете газта (завъртете лоста към вас, далеч от вас)
Гледаме внимателно в далечината (длан към челото)
Чистачките броят капките
Вдясно, вляво - чистота! ("чистачки на предното стъкло")
Вятърът разрошва косата ти (разрошва косата ти с пръсти)
Ние сме шофьори навсякъде! (десен палец нагоре)
"самолет"
Да стиснем юмруци,
Да свием ръцете си в лактите,
Да чукнем на колене,
И сега ще летим (свиваме юмруци, ръце отстрани и махаме като крила).
Самолетите бръмчаха
(въртене пред гърдите със свити в лактите ръце)
Самолетите излетяха.
(ръцете отстрани, бягайте из стаята)
Те седяха тихо на поляната,
(клякам)
И те отново полетяха.
(ръцете настрани, отново тичаме из стаята)
"Локомотив"
Чака ни всички на гарата
Многоцветен локомотив.
Водачът дава сигнал: ту-ту,
Бързо седни.
Локомотивът бърза, бърза
Покрай боровете и брезите
Пъх - пъх - пъх - пъх - пъх.
Свети червено
"велосипед"
Дръжте волана, завъртете педалите
И отидете навсякъде!
"Хайде да вървим пеша"
Сега напред пеша
И тичай малко.
Чудото "Островът на добротата"
Той ни се появи в далечината.
Педагогически психолог:Сега се хванете здраво за ръцете.
Миглите увисват
Очите се затварят.
(Децата отварят очи)
Добрият остров ни поздравява
Щастлив съм да споделя доброта.
(отваря се панорама на острова)
Благодарение на вашите добри мисли, желания и действия, ние се озовахме с вас на „Острова на добротата“.
Остров "Добра земя"
Но вижте, земята е покрита с мъгла. Целият скелет е безцветен, студен, мрачен.
Момчета, какво липсва на нашия остров? Разбира се, на Добрата земя птиците трябва да пеят и градините да цъфтят, защото и природата се радва на доброта. Целият животински и растителен свят на планетата зависи от нас – хората. И ако сме зли и жестоки, тогава всички цветя ще умрат. Нека нарисуваме острова с цветни бои (децата рисуват силуети на слънце, дъга, облаци, птици, цветя, животни върху ватман с помощта на грис).
Вижте какво слънце имаме, нашият остров блести в ярки цветове. И ако хората са същите като лъчите на това слънце, приятелски настроени, чувствителни, привързани, тогава всички на земята ще бъдат весели и щастливи.
Игра: скандирайте „Какво е позволено и забранено на острова.“
Да танцуваш, да играеш, да танцуваш е... (позволено - ръцете нагоре, скачане нагоре)
Намръщете лице и мрънкайте строго... (забранено - стойте тихо с наведена глава)
Всички да се смеят и да се шегуват е... (разрешено - ръцете нагоре, скачане нагоре)
Но да си срамежлив и тъжен е строго... (забранено - стои тихо с наведена глава)
Седнете строго в тишина в ъгъл... (забранено - стойте тихо с наведена глава)
Не можем да скучаем
Така че нека се забавляваме
И заедно ще кажем високо и в един глас... (да).
Педагогически психолог: Но сега е време да се върнем у дома. И ще се върнем с лодка.
параход
Море, чайки, кораби
Чуват клаксона ми в далечината.
Пристанището остана на кърмата
Пътят до дома ще е дълъг.
"Локомотив"
Чака ни всички на гарата
Многоцветен локомотив.
Водачът дава сигнал: ту-ту,
Бързо седни.
(Децата се превръщат във влак едно след друго)
Локомотивът бърза, бърза
Покрай боровете и брезите
Пъх - пъх - пъх - пъх - пъх.
Свети червено
"Хайде да вървим пеша"
Сега напред пеша
И тичай малко.
Островът на чудото е назад
Ето го центъра отпред.
Педагогически психолог:И така, ние се върнахме от нашето пътуване до „Острова на добротата“. Хареса ли ви пътуването? И сега е време да се сбогуваме.
Упражнение „Ритуал за сбогуване“
Децата се прегръщат, казват си мили думи, даряват си слънце.
Публикации по темата:
Обобщение на урока „Сърце на добротата“Цел: формиране и консолидиране на идеите на учениците за доброто. Да насърчи разбирането на универсалните човешки ценности. Задълбочете разбирането си.
Обобщение на урока „Страната на учтивостта и добротата“Цели: 1. Затвърдете нормите на поведение, общоприети в обществото, използвайте учтиви думи, поздрави, обяснете значението на учтивите думи.
Обобщение на непрекъснати образователни дейности с деца от старша група „Пътуване до страната на добротата“Общинска бюджетна предучилищна образователна институция ЦДГ № 3 р. Село Шемишейка Обобщение на непрекъснати образователни дейности.
Обобщение на образователната дейност на открит урок с деца от подготвителната група „В света на добротата“Обобщение на GCD открит урок с деца от подготвителната група
Обобщение на урок за деца от предучилищна възраст на тема: „Те са същите като нас!“ да се запознаете с понятията деца с увреждания и деца с увреждания.
Цели на приоритетната образователна област:„Социално и комуникативно развитие”:
Развитие на групова сплотеност и положително емоционално отношение на участниците към децата с увреждания.
Възпитаване у децата на хуманно и толерантно отношение към децата.
Да се формират идеи за добротата, добрите дела и тяхното значение в човешкия живот.
Развийте желание да правите добри дела и се наслаждавайте на това. Да развият знания за това кой има нужда от добри дела.
Цели на OO в интеграцията:
„Когнитивно развитие“:
Запознайте децата с концепцията за деца с увреждания, деца с увреждания.
Развитие на любознателността и познавателната мотивация.
„Развитие на речта“:
Запознайте децата с концепцията за деца с увреждания, деца с увреждания.
Развивайте съгласувана реч на децата.
"Физическо развитие":
Насърчаване на развитието на уменията за ориентация, развитието на координацията на движението, координацията око-ръка, грубата и фината моторика, формирането на фокус и саморегулация в двигателната сфера.
Предпоставки за учебни дейности: умение да слушаш, умение да искаш помощ, да изразяваш благодарност, да следваш получените инструкции, да се фокусираш върху урока си, да играеш по правилата.
Оборудване: мултимедийно оборудване, видео презентация „Деца с увреждания”; кибрит, стъкло, чаша вода, топка, кънки, ролери, хартия, ютия, термометър, прахосмукачка, лампа, стълба; аудиозапис – песен и минус „Ние сме родени на света, за да живеем радостно...” (автор на текста Е. Жигалкин, композитор А. Хайт), песента на Д. Билан „Не мълчи...”; аудиозапис на упражнението „Хей, диване“, песен и минус „Пътят на доброто“ (комп. М. Минков, текст. Ю. Ентин).
Предварителна работа
С учители:
Анализ на литература и интернет ресурси;
Планиране и разработване на бележки;
Водене на бележки;
Подбор на атрибути, изработка на видео презентации. Децата влизат в залата и пеят песен (текст Е. Жигалкин, композитор А. Хайт) „Ние сме родени на света, за да живеем радостно...“
Ние сме родени
Да живееш радостно.
Да играем заедно
Да бъдем силни приятели.
Да се усмихват един на друг
Подарете и цветя
Да се реализираш в живота
Всички наши мечти!
Така че нека го организираме
Голям кръгъл танц,
Нека всички хора на Земята
Те ще стоят в него с нас.
Нека звучи навсякъде
Само радостен смях
Нека има песен без думи
Ясно за всички!
Искаме да се търкаляме
В зелената трева
И ги гледайте как се носят
Облаци в синьото
И в хладната река
Потопете се в летните жеги
И го хванете в дланите си
Топъл дъжд от гъби!
Така че нека го организираме
Голям кръгъл танц,
Нека всички хора на Земята
Те ще стоят в него с нас.
Нека звучи навсякъде
Само радостен смях
Нека има песен без думи
Ясно за всички!
(децата се изправят в кръгъл танц)
Педагог:
Момчета! Всички живеем на нашата планета Земя за щастие, радост, любов! Но има деца, на които им липсва радост, любов и щастие! Това са хора с увреждания или иначе ги наричат деца с увреждания! Това са деца, които поради здравословното си състояние не винаги могат да се обслужват сами – тоест трудно се обличат, хранят, играят, говорят, четат, пеят, а за някои дори и да се движат! Те не виждат и не чуват, изпитват постоянна болка и неразположение! А скоро в нашата детска градина ще отвори група, която ще посещават деца с увреждания.
Показване на презентация за деца с увреждания
Педагог:
1 дете:
Кои са децата с увреждания?
Деца с увреждания - ангели на земята,
Колко незаслужена обида
Те страдаха
Колко пъти се изправят срещу възглавницата,
За да не плача пред всички,
Говореха през нощта като на приятел:
Грях ли е, че съществуваме?
2 дете:
Колко пъти майките им крадешком
Отведоха децата настрана,
За да не чуя този грозен шепот
Зли, недобри, слаби хора.
Те не са слаби в смъртното си тяло,
Слаби със студените си души,
Те не се опитаха да помогнат на бедните деца -
Винаги ги прогонваха със зъл поглед!
3 дете:
Не бъдете тъжни, майки, не бъдете,
Вашите деца са ангели, а не зли!
Бог ни ги даде като награда,
Да носи любов и топлина на света.
Е, за тези, които не ни разбират,
Нека Господ прости волята им,
Нека те чуят да плачеш
Майки до яслите на болните си деца!
4 дете:
Но не всеки в света е безразличен,
Повече хора, които искат да ни помогнат
Отваряйки сърдечно душата си за нас,
Те помагат да се преодолее мъката.
Нека Господ с нетленната Си ръка
Ще засенчи целия човешки свят с кръст,
Така че по цялата Земя, по цялата Вселена
Винаги цареше мир, цареше спокойствие.
За да няма войни или земетресения,
Без ужасни цунами, никога!
Спаси, Господи, от сътресения,
Всички хора, сега и винаги!
(Любов Максимова,
майка на дете с увреждания 30.01.05 г.)
Педагог:
Момчета, има ден в календара - 3 декември, когато всички страни празнуват Международния ден на хората с увреждания. За да не забравяме, че до нас живеят хора, които имат нужда от нашата помощ и защита! Тези хора имат особено нужда от топлина и грижа! Какво можем да направим за тях?
деца:Помагайте, защитавайте, грижете се!
Педагог:вярно! Нека си представим как ще ги срещнем и ще ги научим как да се поздравяват!
Нека играем поздравителна игра „Здравей, приятелю!“
Здравей, приятелю! (ръкува се)
Как си? (потупват се по рамото)
Къде беше? (дърпайки един друг за ушите)
Пропуснах! (скръстете ръце на гърдите близо до сърцето)
Ти дойде! (разперени ръце настрани)
Глоба! (прегръдка)
Педагог:
Хората с увреждания особено обичат да живеят! Стараят се да не се отчайват, а да живеят пълноценен живот – някои рисуват добре без ръце, други пеят, въпреки че са слепи, други танцуват в инвалидни колички. Без крака! Много хора с увреждания са постигнали големи успехи в спорта, творчеството и работата – запомнете това!
Изпълнение на деца в инвалидни колички от рехабилитационен център "Преодоляване" на песента на Д. Билан "Не мълчи..."
Педагог:Нека се опитаме да си представим как се чувстват слепите хора с увреждания.
Да играем на играта "Слепият и водачът"
Педагог:Да се разделим на двойки. Единият от вас ще бъде „сляп“ - затворете очи, а другият ще бъде „водач“, който държи „слепия“ човек за ръка и гарантира неговата безопасност по пътя. След известно време „слепият“ и „водачът“ сменят ролите си.
Педагог:Момчета, лесно ли се доверихте на „ръководството“? Имаше ли му доверие? Защо?
Как се чувствахте като „сляп“ човек?
Педагог:Не всеки е инвалид от детството си; някои хора стават инвалиди през целия си живот. Има професии, свързани с опасности за здравето. Който?
деца:Подводничари, защото работят под вода.
деца:Хората, които работят в НИИАР (Научно-изследователски институт по атомни реактори) - тяхната професия е свързана с радиация.
деца:Пилоти, шофьори, тъй като тяхната работа е свързана със скоростта.
Педагог:: Представителите на почти всички професии са повече или по-малко изложени на някаква опасност. Това са всички видове големи спортове, балетът и циркът също са много опасни.
Педагог:: Като цяло в живота, в ежедневието ни очакват опасности: ток, вряла вода, високи сгради, автомобили.
Не смятаме, че опасността е навсякъде. Всеки предмет може да бъде опасен!
Нека играем играта „Защо един обект е опасен?“
(Предлагам варианти - кибрит, чаша, чаша за вода, топка, кънки, ролки, хартия, ютия, термометър, прахосмукачка, лампа, стълба и др.)
Педагог:: Случва се хората да не се замислят или да правят прибързани неща: не спазват правилата за движение и пресичат пътя на червен светофар, плуват на непознати места или в твърде студена вода, ловят риба на тънък лед и дори карат то. Така не пазят най-ценното, което имаме – живота и здравето!
Педагог:: Освен това в света се случват автомобилни катастрофи, самолетни катастрофи, пожари, земетресения, урагани, наводнения и т.н.
Педагог::Колко хора с увреждания са останали след Великата отечествена война?
Педагог::Освен това човек може да остане инвалид и след нелечимо заболяване! В крайна сметка не всички болести все още са излекувани!
Педагог::За да сме винаги здрави, трябва да водим здравословен начин на живот! Какво означава?
деца:Хранете се правилно и тренирайте!
Педагог::Точно! Нека направим няколко упражнения!
(Флашмоб „Хей, кушетки!“)
Педагог:: Момчета, деца с увреждания от рехабилитационния център за преодоляване организираха изложба на занаяти и рисунки за вас! Вижте колко усилия положиха и какви успехи постигнаха!
Показване на изложба с творби на деца от Рехабилитационен център „Преодоляване”
Педагог::През целия урок видях колко мили и светли станаха лицата ви! Виждам, че си станал по-добър и по-съпричастен! Сигурен съм, че децата с увреждания, които идват в нашата детска градина, ще почувстват вашата грижа и внимание!
Искам да напомня, че всеки човек с увреждания иска да бъде третиран като пълноценен човек! Те не обичат, когато ги съжаляваме, защото малко съчувствие винаги е по-добро от много съчувствие! Имат нужда от вашето приятелство и помощ!!!
Педагог::Сигурен съм, че ако е възможно ще им предложите своята помощ! Но как можем да им помогнем?
деца:Помощ при обличане, помощ в час, преподаване на нещо, игра на игри, създаване на приятели!
Педагог::Браво момчета! Заедно можем да направим живота им по-лесен, по-интересен и по-щастлив!!! Защото всички сте МИЛИ деца! Нека подарим на нашите нови приятели сърчица, защото това означава добро отношение към любимите хора!
Изрязване на сърце от хартия
Изпълнява се песента „Пътят на доброто” (комп. М. Минков, автор на текста Ю. Ентин).
