Представяне на урока като основа за формиране на образователни резултати. Съвременният урок като основа на ефективното и качествено образование

План за провеждане на учителска среща. Предговор „Но поуката остава!“ Предговор „Но поуката остава!“ Изисквания за организиране на съвременен урок. Изисквания за организиране на съвременен урок. Видове самоанализ на съвременен урок. Видове самоанализ на съвременен урок. Традиционен урок. Плюсове и минуси (игра „Атака - Защита“) Традиционен урок. Плюсове и минуси (игра „Атакувай - защитавай“) Майсторски клас от учител Лункова Л.В. Майсторски клас от учител Лункова Л.В. Бизнес игра "Асоциация". Бизнес игра "Асоциация". Резултати от въпросника на учителите „Стил на преподаване“ Резултати от въпросника на учителите „Стил на преподаване“ Резултати от въпросника на учениците „Училището и аз“ Резултати от въпросника на учениците „Училището и аз“ Критерии за ефективността на съвременния урок . Критерии за ефективност на съвременния урок. Обобщаване на резултатите от срещата на учителите. Обобщаване на резултатите от срещата на учителите. Решение на учителския съвет. Решение на учителския съвет.

Цел: · Осъзнаване на основните критерии на съвременния урок · Повишаване на интереса на учителите към съвременните технологии · Осъзнаване на необходимостта от повишаване нивото на самообразование „Урокът е огледало на общата и педагогическата култура на учителя, мярка за неговото интелектуално богатство, показател за неговите хоризонти. ерудиция » V.A. Сухомлински

Цитат Урокът е клетка на педагогическия процес. Всичките му страни се отразяват в него, както слънцето в капка вода. Ако не цялата, то значителна част от педагогиката е концентрирана в урока. Урокът е клетка на педагогическия процес. Всичките му страни се отразяват в него, както слънцето в капка вода. Ако не цялата, то значителна част от педагогиката е концентрирана в урока.

Урокът е форма на организиране на дейността на постоянен състав от учители и ученици в определен период от време, систематично използван за решаване на проблемите на обучението, развитието и възпитанието на учениците. Урокът е форма на организиране на дейността на постоянен състав от учители и ученици в определен период от време, систематично използван за решаване на проблемите на обучението, развитието и възпитанието на учениците. Урокът е форма на организиране на обучение с група от ученици на една и съща възраст, постоянен състав, урок по фиксиран график и с единна програма за обучение за всички. Тази форма представя всички компоненти на учебния процес: цел, съдържание, средства, методи, организация и управление на дейността и всички нейни дидактически елементи. Урокът е форма на организиране на обучение с група от ученици на една и съща възраст, постоянен състав, урок по фиксиран график и с единна програма за обучение за всички. Тази форма представя всички компоненти на учебния процес: цел, съдържание, средства, методи, организация и управление на дейността и всички нейни дидактически елементи.

Модерното е едновременно напълно ново и не губи връзка с миналото, с една дума – актуално. Ток [от лат. actualis – активен] означава важно, съществено за сегашното време. И още – ефективен, модерен, пряко свързан с интересите на хората, живеещи днес, належащ, съществуващ, проявен в реалността. Освен това, ако урокът е модерен, тогава той със сигурност поставя основата за бъдещето.

Изисквания към съвременен урок: Съответствие на педагогическата концепция с целите на урока Микроклимат в образователния процес Познавателна активност на учениците Развитие на интереса към предмета Единство на дейността между учител и ученици Съответствие на вида на урока със средствата и методите

При провеждане на самоанализ на урок всеки учител трябва да отговори на следните въпроси: Характеристика на урока, мястото му в раздела на учебната програма. Характеристики на урока, мястото му в раздела на учебния курс. Какъв тип урок? Какъв тип урок? Какви цели и задачи бяха решени по време на урока? Какви цели и задачи бяха решени по време на урока? Мотиви за избор на структурата на урока? Мотиви за избор на структурата на урока? Разпределение на времето в урока. Разпределение на времето в урока. Основно съдържание на учебния материал. Основно съдържание на учебния материал. Как се съчетават избраните форми на обучение с целта на урока? Как се съчетават избраните форми на обучение с целта на урока? Защо бяха избрани точно тези методи на преподаване? Защо бяха избрани точно тези методи на преподаване? Как беше реализиран диференцираният подход към учениците? Как беше реализиран диференцираният подход към учениците? В какви форми и методи се проведе контролът на знанията? В какви форми и методи се проведе контролът на знанията? Какви учебни помагала са използвани? Какви учебни помагала са използвани? Какво гарантира високо представяне на учениците? Какво гарантира високо представяне на учениците? Постигнати ли са всички поставени цели на урока? Постигнати ли са всички поставени цели на урока? Каква е интензивността и ефективността на урока? Каква е интензивността и ефективността на урока?

Плюсове Минуси Променящите се времена не могат да променят най-доброто в един урок. Това, което е трупано с векове, остава ценно завинаги. Невъзможно е без солидни, систематични, дълбоки знания. Невъзможно е да се направи без навика за дисциплина и ред в главата, възпитан от традиционен урок. Умората на учителя е много висока, особено в последните уроци, тъй като по-голямата част от урока се преподава от самия учител.Ние сме преподавали традиционни уроци през целия си живот и сме отгледали нормални ученици. Уморявам се от едно и също, безкрайното „повтаряне на миналото“; Жал ми е за „силните“ ученици, които всяка година са все по-малко („вдигаме ниското“ на „средно“, но няма време да се работи със „силните“).

Лесно е да се работи в традиционен урок: организацията му е проста, позната, добре позната и разработена до най-малкия детайл. Недоволство от администрацията, интерес към новото, несъответствие на програми, учебници, ръководства с нормативни документи. в екипа ви позволява да обръщате еднакво внимание както на отлични, така и на „средни“ ученици; работата със „средни“ ученици е по-лесна, по-малко главоболия. Постоянно чувство на неудовлетвореност поради липса на интерес, нежелание за учене, поради нарастващо неразбиране от страна на ученици и родители по отношение на изискванията на учителя. Всички норми са ясно написани, лесни за спазване, никой не трябва да доказва нищо, всичко е ясно за всички: всичко е правилно от гледна точка на инспекторите и ако е правилно, няма как да е лошо. При традиционното образование учениците, завършили успешно училище, много по-трудно намират себе си в заобикалящата ги реалност

Традиционният урок е основата за последващи видове уроци, това е цяла история, върху която е обучено и възпитано повече от едно поколение. Традиционният урок е основата за последващи видове уроци, това е цяла история, върху която е обучено и възпитано повече от едно поколение. Традиционният урок е реалността на днешния ден: повече от 60% от учителите все още предпочитат да дават уроци в традиционната форма. Традиционният урок е реалността на днешния ден: повече от 60% от учителите все още предпочитат да дават уроци в традиционната форма.

Основното, което трябва да осигури един урок, е създаването на комфортна среда за учениците и усещане за комфорт за учителя. Основното, което трябва да осигури един урок, е създаването на комфортна среда за учениците и усещане за комфорт за учителя. „Комфорт“ - преведено от английски - подкрепа, укрепване. „Комфорт“ - преведено от английски - подкрепа, укрепване. „Комфорт” е среда, която осигурява удобство, спокойствие и уют. „Комфорт” е среда, която осигурява удобство, спокойствие и уют.

Въпросник „Стил на преподаване” Въпросник „Стил на преподаване” 1. Ако класът не е в ред 1. Ако класът не е в ред 1) реакцията ми зависи от ситуацията 2) Не й обръщам внимание 1) реакцията ми зависи от ситуацията 2) не му обръщам внимание 3) не мога да започна урока 3) не мога да започна урока 2. Считам за свое задължение да направя забележка, ако дете нарушава реда на обществено място 2. Смятам за свой дълг да направя забележка, ако дете нарушава реда на обществено място 1) в зависимост от ситуацията 2) не 3) да 1) в зависимост от ситуацията 2) не 3) да 3. Предпочитам да работя под ръководството на човек, който 3. Предпочитам да работя под ръководството на човек, който 1) предлага пространство за творчество 1) предлага място за творчество 2) Не пречи на работата ми 2) Не пречи на работата ми 3) Дава ясни инструкции 3) Дава ясни инструкции 4. По време на урока се придържам към плана 4. По време на урока се придържам към плана 1) в зависимост от ситуацията 2) предпочитам импровизация 3) винаги 1) в зависимост на ситуацията 2) предпочитам импровизацията 3) винаги 5 Когато видя, че ученик се държи предизвикателно към мен 5 Когато видя, че ученик се държи предизвикателно към мен към мен 1) Предпочитам да оправя нещата 2) Пренебрегвам този факт 3) Плащам му със същата монета 1) Предпочитам да оправя нещата 2) Пренебрегвам този факт 3) Плащам му със същата монета 6. Ако студент изрази гледна точка, която не мога да приема 6 Ако студент изразява гледна точка, която не мога да приема 1) Опитвам се да приема неговата гледна точка 2) Премествам разговора към друга тема 1) Опитвам се да приема неговата гледна точка 2) Премествам разговора към друга тема 3) Аз опитайте се да го поправите, обяснете му грешката му 3) Опитвам се да го поправя, обясня му грешката му 7. Според мен най-важното нещо в училищния екип 7. Според мен най-важното нещо в училище екип е 1) да работиш креативно 2) липса на конфликти 3) трудова дисциплина 1) да работиш креативно 2) липса на конфликти 3) трудова дисциплина 8 Вярвам, че учителят може да повиши глас на ученик 8 Вярвам, че учителят може повиши глас на ученик 1) не, това е неприемливо 2) трудно ми е да отговоря 3) ако ученикът го заслужава 1) не, това е неприемливо 2) трудно ми е да отговоря 3) ако ученикът го заслужава 9 , Непредвидени ситуации в уроците 9. Непредвидените ситуации в уроците 1) могат да бъдат използвани ефективно 2) по-добре да бъдат игнорирани 3) само да пречат на образователния процес 1) могат да бъдат използвани ефективно 2) по-добре да бъдат игнорирани 3) само да пречат на образователния процес 10. Моите ученици се отнасят към мен със симпатия 1) не 2) кога как 3) Не знам 10. Моите ученици се отнасят към мен със симпатия 1) не 2) кога как 3) Не знам

Ако имате повече от 1, това показва демократичния стил на учителя. Учителят дава възможност на учениците да вземат свои собствени решения, изслушва мнението им, насърчава независимата преценка и взема предвид не само академичното представяне, но и личните качества на учениците. Основните методи на въздействие: насърчаване, съвет, молба. Учителят е удовлетворен от професията си, гъвкавост, висока степен на приемане на себе си и другите, откритост и естественост в общуването, приятелско отношение, което допринася за ефективността на преподаването.Ако имате повече от 1, тогава това показва демократичния стил на учителя. Учителят дава възможност на учениците да вземат свои собствени решения, изслушва мнението им, насърчава независимата преценка и взема предвид не само академичното представяне, но и личните качества на учениците. Основните методи на въздействие: насърчаване, съвет, молба. Учителят има удовлетворение от професията си, гъвкавост, висока степен на приемане на себе си и другите, откритост и естественост в общуването, приятелско отношение, което допринася за ефективността на преподаването

Преобладаването на втория отговор показва характеристиките на разрешителния стил на дейност на учителя. Такъв учител избягва да взема решения, прехвърляйки инициативата на ученици, колеги и родители. Организира и контролира дейността на учениците без система, в трудни педагогически ситуации проявява нерешителност и колебливост, изпитвайки чувство на определена зависимост от учениците. Много от тези учители се характеризират с ниско самочувствие, чувство на безпокойство и несигурност относно своя професионализъм и неудовлетвореност от работата си.

Преобладаването на вариант 3 показва авторитарни тенденции в дейността на учителя. Учителят използва правата си, като правило, без да се съобразява с мнението на децата и конкретната ситуация. Основните методи за въздействие са заповеди и инструкции. Такъв учител се характеризира с неудовлетвореност от работата на много ученици, въпреки че може да има репутация на силен учител. Но в неговите уроци децата се чувстват неудобно, значителна част от тях не показват активност и независимост. Преобладаването на вариант 3 показва авторитарни тенденции в дейността на учителя. Учителят използва правата си, като правило, без да се съобразява с мнението на децата и конкретната ситуация. Основните методи за въздействие са заповеди и инструкции. Такъв учител се характеризира с неудовлетвореност от работата на много ученици, въпреки че може да има репутация на силен учител. Но в неговите уроци децата се чувстват неудобно, значителна част от тях не показват активност и независимост.

Критерии за ефективност на съвременния урок Учене чрез откриване. Учене чрез откриване. Самоопределение на ученика за извършване на една или друга учебна дейност. Самоопределение на ученика за извършване на една или друга учебна дейност. Наличието на дискусии, характеризиращи се с различни гледни точки по изследваните въпроси, тяхното сравнение, търсене чрез обсъждане на истинската гледна точка. Наличието на дискусии, характеризиращи се с различни гледни точки по изследваните въпроси, тяхното сравнение, търсене чрез обсъждане на истинската гледна точка. Личностно развитие. Личностно развитие. Способността на ученика да проектира предстоящи дейности и да бъде техен обект. Способността на ученика да проектира предстоящи дейности и да бъде техен обект. Демокрация, откритост. Демокрация, откритост. Съзнанието на ученика за дейността: как, по какъв начин е получен резултатът, какви трудности са възникнали, как са били елиминирани и как се е чувствал ученикът в същото време. Съзнанието на ученика за дейността: как, по какъв начин е получен резултатът, какви трудности са възникнали, как са били елиминирани и как се е чувствал ученикът в същото време. Учителят води ученика по пътя на субективното откриване, ръководи проблемно-търсещата или изследователската дейност на ученика. Учителят води ученика по пътя на субективното откриване, ръководи проблемно-търсещата или изследователската дейност на ученика.

Новостта на съвременното руско образование изисква личностното начало на учителя, което му позволява или да „преподава“, изпълвайки учениците със знания и умения, или да дава урок, развивайки разбиране за тези знания и умения. изисква личното начало на учителя, което му позволява или да „преподава“, изпълвайки учениците със знания, способности и умения, или да дава урок, развивайки разбиране за тези знания, способности, умения, създавайки условия за генериране на техните ценности и значения. създаване на условия за генериране на техните ценности и значения.

Модерният урок е в основата на ефективното и качествено образование.

„Урокът е огледало на общия и
педагогическа култура на учителя,
мярка за неговото интелектуално богатство
показател за неговия кръгозор и ерудиция”
В.А. Сухомлински

За урока са написани много книги, статии и дисертации. Целите и съдържанието на образованието се променят, появяват се нови средства и технологии на обучение, но каквито и реформи да се извършват, урокът остава вечна и основна форма на обучение. Традиционното и модерно училище почиваше на него.
Каквито и иновации да се въвеждат, само в класната стая, както преди стотици години, се срещат участниците в образователния процес: учител и ученик. Между тях (винаги) има океан от знания и рифове от противоречия. И това е нормално. Всеки океан противоречи, пречи, но тези, които го преодоляват, даряват с постоянно променящи се пейзажи, необятността на хоризонта, тайния живот на неговите дълбини, дългоочаквания и неочаквано растящ бряг.
Каквото и да говорят за компютъризацията и дистанционното обучение, учителят винаги ще бъде капитанът на това пътуване и главният навигатор на навигацията през всички рифове. Колкото и да се опитват да приравнят учителите с учениците, той беше и остава главният герой във всеки урок. Тъй като той винаги е по-възрастен, зад него има знания, опит в разбирането и прилагането на тези знания. Но всичко това не улеснява живота му, а го усложнява. Пред Учителя са живи, постоянно променящи се, непредсказуеми ученици, от които не винаги знаеш какво да очакваш.
И къде другаде освен в класната стая има огромно поле за дейност на учителя, за да създаде условия за повишаване на качеството на знанията. Следователно урокът е един от компонентите на качеството на образователния процес.
Подобряването на качеството на образованието е една от основните задачи на модернизацията на руското образование.
Националната образователна стратегия „Нашето ново училище“, оповестена от президента Дмитрий Медведев в обръщението му към Федералното събрание на Руската федерация през 2009 г., отново говори за факта, че ключовата роля в училище принадлежи на учителя, че още в училище децата трябва да имат възможност да разкрият своите способности и да се подготвят за живот в един високотехнологичен конкурентен свят.
Комплексният проект за модернизиране на образованието гласи: „... предоставяне на всички граждани на Русия, независимо от мястото на пребиваване, на възможността да получат набор от висококачествени образователни услуги в безопасна и удобна среда; формирането на свободна, инициативна, отговорна личност (принципът на индивидуализация на образованието); формиране на успешна и ефективна личност на базата на дейностен и компетентностен подход.”
Възможността за получаване на качествено образование се превръща в една от най-важните житейски ценности на гражданите.
Какво е качеството на образованието? (въпрос към колегите)
От гледна точка на Т. И. Шамова, качеството на образованието е не само РЕЗУЛТАТ и УСЛОВИЕ, но и ПРОЦЕС.

Един от компонентите на висококачествения образователен процес е организацията на урока: неговите етапи, техники, форми и методи на преподаване. Това е неговото проектиране, намиране на оптимално правилното решение. Следователно организацията на модерен урок е в основата на качественото образование.
Всеки от нас не веднъж се е замислял над въпросите: Какво трябва да направя, като учител по предмет, така че качеството на знанията на моите ученици да стане по-високо? Използвам ли най-ефективните форми и методи на обучение? Това води ли до подобряване на обучението за моите ученици?
Всеки от нас повече от веднъж се е сблъсквал с проблеми при организирането и провеждането на модерен урок:
в методите за подобряване на познавателната дейност на учениците,
при организирането на етапа на размисъл (техники за обратна връзка) в урока,
при избора на методи на обучение.
Отчитайки тези проблеми, беше планирана методическа десетдневка на тема „Педагогическо съвършенство. Педагогически опит. Педагогическа иновация“. Открити уроци представиха учители: Чернова Л.С., Айсина М.Б., Потапова Ю.Е., Кривцова С.И., Яковлева Л.А., Лазуткина Л.С., Кайгородова С.А. Интересното е, че в бизнес, работна среда се проведоха майсторски класове под ръководството на А. А. Шорина, М. Б. Айсина, И. А. Саръева.
Много съвременни учители са проводници на иновативни процеси в създаването на модерен урок. Урок, който се преподава не заради самия урок, а за да повлияе на личността на ученика; не за да „преминат“ някои въпроси от програмата, а за да формират определени личностни качества въз основа на материала на тези програмни въпроси.
Централният компонент на такива уроци е организацията на познавателната дейност на учениците. Където водещите когнитивни процеси са мисленето и въображението. А необходимите условия за продуктивната работа на мисленето и въображението са правилната организация на възприятието и паметта на учениците, създаването на определена нагласа в организацията на вниманието
По време на уроците учениците са не само активни субекти на учебния процес, но и учат:
мислят независимо и критично;
вижте и формулирайте проблема;
работете компетентно с информация;
да бъде общителен, да може да работи в екип;
овладеят уменията на ИКТ технологиите (вижте Приложение 1).
Много от нашите ученици вярват, че превъзхождат учителите по информационни технологии. Но ние не се отказваме и не се уморяваме да ги изненадваме в клас! Кой каза, че сериозната работа трябва да е скучна?
Един модерен урок задължително поставя основата за бъдещето. Невъзможно е без нови технологии, които допринасят за развитието на личността на учениците в съответствие с индивидуалните характеристики на всеки и нуждите на обществото като цяло.
Някои обикновени хора казват, че е по-лесно да се учат деца в начална училищна възраст, отколкото гимназисти, защото децата имат добра дисциплина, че учителите слушат „с отворени уста“ и че учителят е най-авторитетният човек за тях. Те седят тихо, слушат, но разбират ли какво се обсъжда в урока? Как да проверите дали ученикът е разбрал учителя, научил е новия материал и е напуснал урока с необходимите знания? Организирането на обратна връзка в класната стая несъмнено помага за това.
За методите за активиране на умствената дейност на учениците, за отношението към детето като субект на живота, способен на саморазвитие и самопромяна; за възможностите и функциите на интерактивната дъска в образователния процес; Нашите колеги ще споделят за организирането на обратната връзка в класната стая в своите изказвания.
Посещението на уроци и тяхното анализиране за пореден път показа, че както за учениците, така и за Учителя един урок може да бъде интересен, когато е модерен в най-широкия смисъл на думата. Модерното е едновременно напълно ново и не губи връзка с миналото, с една дума – актуално. Ток [от лат. actualis – активен] означава важно, съществено за сегашното време. И още – ефективен, модерен, пряко свързан с интересите на хората, живеещи днес, належащ, съществуващ, проявен в реалността. Освен това, ако урокът е модерен, то той със сигурност поставя основата за бъдещето, основата на качественото образование.
А какво разбират нашите ученици под съвременен урок?
Бих искал да представя резултатите от анкета сред студенти и мненията на учителите по този въпрос.
Въпросникът се нарича „Модерен урок и аз“ (по-нататък речта на психолога О. В. Сафонова).
По този начин резултатите от проучването показаха, че съвременният урок трябва да бъде преди всичко интересен, разбираем, използвайки ИКТ технологии. Гимназистите, за разлика от шестокласниците, предпочитат да изразяват собствената си гледна точка, да спорят и да спорят. Учете самостоятелно, творчески. Децата виждат ролята на учителя в класната стая по различен начин. Ако първият е само като обяснител на нова тема, то вторият е като координатор, наставник, човек с богат житейски опит, квалифициран специалист, който може да се подготви за успешното полагане на държавния изпит и единния държавен изпит. .
Мнението на учителите, че МОДЕРНИЯТ УРОК е за тях може да е различно.
„За мен този урок е преди всичко сътрудничество за общи цели, организирано с подкрепата на новите технологии.“
„Според мен съвременният урок е урок, в който учителят вижда всеки ученик и се опитва да използва неговия потенциал възможно най-много.“
„Според мен съвременният урок е урок, в който има жива комуникация между всички участници, основана на доверие и взаимно разбиране.“
„Модерният урок е използването на информационни и комуникационни технологии.
От свое име искам да добавя, че съвременният урок, запазвайки присъщите си характеристики, същевременно се разглежда не само като променлива, но и като постоянно развиваща се форма. Основната посока на това развитие се вижда в желанието да се гарантира, че урокът става резултат от творчеството не само на учителя, но и на учениците.
За съжаление, в откритите уроци не видяхме нетрадиционни форми за организиране на модерен урок: урок за пътуване, урок за бизнес игра, урок за семинар, урок за дебат и др. И това не е нищо повече от активни форми на организация на уроците. Следователно, ние все още имаме какво да работим с вас.
Учител в урока. Много зависи и от неговия стил на преподаване. Училищните учители попълниха въпросника „Стил на преподаване“ (представен по-долу от психолога О. В. Сафонова).
Модерният урок трябва да се води от модерен учител: ентусиазиран, компетентен, развиващ се. Интересно е да се работи с такъв учител, неговата страст развива познавателната активност, а използването на нови технологии формира информационна култура и комуникативна компетентност. Така учителят трябва да се самоусъвършенства, като повишава квалификацията си.
Но, говорейки за модерен урок, не трябва да забравяме, че един от показателите за крайния резултат от всеки учебен процес е здравословното състояние на учениците.
В едно от последните си изказвания по централната телевизия министърът на здравеопазването Татяна Голикова цитира депресираща цифра: че през последната година броят на болните деца в училищата, страдащи от хронични заболявания, се е увеличил с 24%.
Защо да ходите далеч, ето данните за нашето училище. В задълбочения медицински преглед през учебната 2011-2012 г. участваха деца от 1 до 9 клас - общо 365 души (виж Приложение 2).
Един от въпросите във въпросника „Модерният урок и аз“ съдържаше въпрос за физическото възпитание.

да
Можете да си починете от умствена работа.
Да, тъй като тялото изтръпва, ръцете се уморяват от дългото писане.
Необходими! Много е необходимо! При заседнал начин на живот и др. просто е необходимо! Това ще ви помогне да се стоплите и да се отпуснете. В края на краищата, когато седим, прегърбваме се, кръстосваме краката си, кръвта застоява във вените и гръбнакът се извива. Така можем да заключим, че ФИЗИЧЕСКАТА АКТИВНОСТ Е ЗАДЪЛЖИТЕЛНА!
Не.
Отпуска и разсейва, тогава няма време за уроци.
Не е необходимо, всеки, който трябва да си почине по време на почивката.
Загуба на време е.
Необходимо е за по-малките класове, но не и за по-големите. В 9-ти клас понякога нямате време да запишете целия материал и тогава има физическа минута.
Тези, които имат нужда, могат да го направят сами на работното си място.
Петото направление на Националната образователна стратегия „Нашето ново училище“ гласи, че децата прекарват значителна част от деня в училище, а учителите също трябва да се грижат за тяхното здраве. Трябва да се отдалечим от средния подход по този въпрос. Към всеки ученик трябва да се прилага индивидуален подход, свеждащ до минимум рисковете за здравето по време на учебния процес.
Затова, скъпи колеги, нека не забравяме за физическото възпитание, дори и да не искаме да се отклоняваме от съдържанието на урока.
И така, какви са компонентите на успеха на един модерен урок?
Когато характеризираме модерен урок, ще вземем предвид две аксиоми:
- урокът е фрагмент от цялостен образователен процес, който запазва всичките му характеристики;
- урокът е цялостна система, в която нито един компонент не може да се променя независимо от другите.
Какво се променя в съвременния урок за разлика от традиционния?
1. В съответствие с първата посочена тенденция в развитието на обучението в съвременния урок се засилва насочеността към постигане на конкретно формулиран очакван резултат.
По този начин се повишава технологичната ефективност на урока, което е възможно благодарение на системния характер на урока. В съответствие с очаквания резултат е възможно да се избере подходящо съдържание, структура, методи и форми за организиране на образователната дейност на децата.
Следователно учителят трябва ясно да дефинира очаквания резултат от урока като цяло; резултатът от всеки етап, като същевременно се определя основният етап, ролята и мястото на останалите етапи от урока; помислете какви методи ще се използват за проследяване на планирания резултат.
В същото време, в съответствие с втората тенденция в развитието на образованието, резултатът днес е не само знания, способности, умения, а цялостна личност и това определя следващия подход към модернизацията на уроците.

2. Повишено внимание към развитието и образователните цели (резултати) на урока.
Те също трябва да бъдат предвидени, постигнати, измерени в съответствие с тенденцията към повишаване на технологичната ефективност на урока.
Това показва ли, че знанието в резултат става второстепенно? Не, пълнотата, дълбочината и силата на знанието са от голямо значение, но също и – и това е важно – личното значение на знанието.

3. Съвременният урок се характеризира с ориентация към живи, лично значими знания на учениците.
В съвременното образование се обръща голямо внимание на това научните и теоретични знания да „израстват“ от личния субективен опит на ученика, да бъдат опитни и впоследствие търсени, приложими в живота и да не са „извънземни“ или абстрактни. Този въпрос е разгледан по-подробно в технологията на личностно ориентираното обучение.

4. Съвременният урок включва предоставяне на систематични, обобщени знания за методите на дейност.
Знанието трябва да помогне на човек да види същността на нещата, модел, а не единичен, може би случаен факт. Следователно в съдържанието на курса по предмета е важно учителят да подчертае това системно знание (водещи идеи) и да помогне на учениците да разберат общия подход (теория), който изяснява всички частни случаи (както се прави с помощта на технологията за развиващо обучение ).
Опитвайки се да комбинира последните два подхода за модернизиране на урока, учителят може да почувства противоречие: знанията на учениците, оставайки лични (субективни), трябва в същото време да бъдат обобщени, системни (теоретични, обективни). Следният подход ни позволява да разрешим това противоречие.

5. Съвременният урок се основава на творческата познавателна дейност на учениците.
Ако ученето не е насочено към запомняне на готови („извънземни“) знания, а е съвместно търсене на истината с учителя (през трудност, противоречие, грешка и търсене на причините за грешката), тогава ученикът става субект на познавателна дейност, изгражда собствена теория, която е важна за него.
Знанията и уменията (в съвременното им разбиране) са най-важният резултат от обучението, но не за сметка на здравето на детето. Разрешаването на това противоречие предопределя следващата посока на модернизиране на урока

6. В модерен, модернизиран урок се отчитат максимално индивидуалните особености на учениците.
Следователно в момента не е достатъчно да се идентифицират условни групи от „силни“, „средни“ и „слаби“ ученици въз основа на пълнотата на тяхното усвояване на учебната програма и да се планират изпълними задачи за всяка група. Запазването на психическото и физическото здраве се улеснява, като се вземат предвид характеристиките на възприятието на ученика (слухови, визуални, кинестетични), характеристики на мисленето (аналитик, синтетичен) и др.
На посочените аспекти се обръща голямо внимание в технологията на невролингвистичното програмиране, което може да доведе до манипулиране на детското съзнание, следователно е несъвместимо с избраната хуманистична парадигма. В същото време има варианти за разрешаване на възникващото противоречие.
Манипулирането на личността е изключено, ако учителят, след като е проучил индивидуалните характеристики на децата, предлага на учениците задача за избор, планира предстоящи учебни дейности с тях и обсъжда с детето най-удобните начини за ученика да получи, запомни и представи информация. В този случай урокът се обогатява с техники, характерни за личностно ориентираното обучение.

7. Съвременният урок е диалог, предполагащ интерактивни форми на обучение и динамика.
Ролята на учителя в учебния процес също престава да бъде еднозначна. Днес учителят е не толкова „източник на знания” и „ръководител”, а по-скоро „помощник”, „организатор”, „защитник”, „експерт”.
Съвременният модернизиран урок е неравен и противоречив, тъй като промените могат да настъпят чрез подобряване на различни елементи на педагогическата система в зависимост от субективните предпочитания на учителя. Подходите, които разгледахме, могат да допринесат за по-системно, смислено осъвременяване на урока.

V.A. Сухомлински каза:
„Интересът към ученето се появява само когато има вдъхновение, родено от успеха.“
„Обучението е образованието и развитието на обучаемия.“
„Ако учителите просвещават многобройните си ученици, като им преподават един и същ урок и изискват от тях същото поведение, въпреки че способностите им изобщо не са еднакви, тогава не е изненадващо, че сред огромна тълпа деца има само две или три деца, които научават истинската полза от такова обучение
Днес не е достатъчно учителят да бъде само добър специалист по предмети, той трябва да владее най-новите информационни технологии, да научи децата да вземат самостоятелни решения и да носят отговорност за тях. Истинският учител въплъщава най-добрите човешки качества и неизменно събужда в сърцата на учениците искрено желание за знание. Отглеждането на достойно поколение на 21 век е огромна отговорност и упорит труд, който заслужава голямо уважение.
Така днешното училище трябва да предоставя не само информация, но и начини за работа с нея.
Учениците трябва да се научат да отхвърлят старите идеи и да знаят кога и как да ги заменят. Накратко, те трябва да се научат да учат, да се отучат и да учат отново.
Неграмотният човек на утрешния ден няма да е този, който не може да чете, а този, който не се е научил да учи.

Модерният урок е в основата на ефективното и качествено образование.

„Урокът е огледало на общия и

педагогическа култура на учителя,

мярка за неговото интелектуално богатство

показател за неговия кръгозор и ерудиция”

В.А. Сухомлински

Нека се обърнем към известния цитат на V.A. Сухомлински: „Урокът е огледало на общата и педагогическата култура на учителя, мерило за неговото интелектуално богатство, показател за неговия кръгозор и ерудиция.Тази форма определя лицето на училището в продължение на много векове и е негова „визитна картичка“. Разбира се, съвременното училище се основава на урока, но само на съвременното, което определя неговия социален и педагогически статус, роля и място във формирането и развитието както на учителите, така и на учениците. И за учениците, и за Учителя един урок е интересен, когато е модерен в най-широкия смисъл на думата.

Модерен урок- това е на първо място урок, в който учителят умело използва всички възможности за развитие на личността на ученика, нейното активно психическо израстване, дълбоко и смислено усвояване на знания и формиране на нейните морални основи. Модерното също е напълно ново, не губещо връзка с миналото, ефективно, пряко свързано с интересите на човек, живеещ днес, неотложно, съществуващо, проявено в реалността. Ако урокът е модерен, то със сигурност полага основата за бъдещето, подготвя детето за живот в едно променящо се общество. Следователно урокът е един от компонентите на качеството на образователния процес.

Подобряването на качеството на образованието е една от основните задачи на модернизирането на руското образование, а възможността за получаване на качествено образование се превръща в една от най-важните житейски ценности на гражданите .

Какво е качеството на образованието? (въпрос към колегите)

От гледна точка на Т. И. Шамова, качеството на образованието е не само РЕЗУЛТАТ и УСЛОВИЕ, но и САМИЯТ ПРОЦЕС.

Всеки от нас не веднъж се е замислял над въпросите: Какво трябва да направя, като учител по предмет, така че качеството на знанията на моите ученици да стане по-високо? Използвам ли най-ефективните форми и методи на обучение? Това води ли до подобряване на обучението за моите ученици?

Всеки от нас повече от веднъж се е сблъсквал с проблеми при организирането и провеждането на модерен урок:

в методите за подобряване на познавателната дейност на учениците,

при организирането на етапа на размисъл (техники за обратна връзка) в урока,

при избора на методи на обучение.

Когато планираме модерен урок, трябва да знаем:

Какво да преподавам; защо да преподавам; как да преподавам

в съвременния урок няма място за скука, страх и гняв от безсилие

в съвременния урок има атмосфера на интерес, доверие и сътрудничество

В модерния урок има място за всеки ученик, защото модерният урок е ключът към успеха му в бъдеще!

Три постулата са в основата на новата технология на съвременния урок.
Първо : „Урокът е откриването на истината, нейното търсене и разбиране в съвместната дейност на учител и ученик.“
Второ: „Урокът е част от живота на детето.“
трето: „Човек в урока винаги остава най-високата ценност, действайки като цел и никога като средство.“

Идеята за модерен уроке да създаде условия за учителя да увеличи максимално влиянието на образователния процес върху развитието на индивидуалността на детето.

Оригиналната идеясъвременният урок е идеята за единството на преподаване, образование и развитие. Трябва да се проектира в съответствие с тази идея Ипровежда всеки урок

И така, какъв е съвременният урок за нас?

Изисквания за съвременен урок

Урокът трябва да бъде логическа единица на темата, да има своя строга, единна вътрешна логика, определена от дидактически цели и съдържание.

се изгражда въз основа на отчитане на програмните изисквания и изискванията на образователните стандарти; диагностициране на потребностите и възможностите на учениците; самооценка на способностите на учителя

трябва да има точна дидактическа цел (вид) и свои уникални характеристики

насочени към конкретни резултати

трябва да има рационална структура и темп.

Поднасянето на материала в урока трябва да бъде разнообразно по структура.

трябва да включва задачи, които включват прилагане на нови знания на практика в променена ситуация в сравнение с изучаваната тема.

Повечето от знанията трябва да бъдат получени в процеса на самостоятелно търсене чрез решаване на задачи за търсене.

Съществен аспект на урока е индивидуализацията на обучението. Необходимо е като условие, което гарантира, че всеки ученик работи със собствено темпо, да насърчава прехода от едно ниво на развитие към друго.

Основните компоненти на съвременния урок

1. Организационни – организация на групата през целия урок, готовност на учениците за урока, ред и дисциплина.

2. Целеви – поставяне на учебни цели на учениците, както за целия урок, така и за отделните му етапи.

3. Мотивационен – определящ значимостта на изучавания материал както в тази тема, така и в целия курс.

4. Комуникативен – нивото на комуникация между учителя и групата.

5. Съдържателно – подбор на материал за изучаване, затвърдяване, повторение, самостоятелна работа.

6. Технологичен - изборът на форми, методи и техники на обучение, които са оптимални за даден тип урок, за дадена тема, за дадена група.

7. Контрол и оценка - използването на оценка на дейностите на ученика в урока за стимулиране на неговата активност и развитие на познавателния интерес.

8. Аналитичен - обобщаване на урока, анализ на дейността на учениците в урока, анализ на резултатите от собствената дейност при организиране на урока.

Как да подготвим модерен урок?

Как можем да гарантираме, че урокът не само въоръжава учениците със знания и умения, чиято значимост не може да бъде оспорена, но че всичко, което се случва в урока, предизвиква искрен интерес у децата, истинска страст и формира тяхното творческо съзнание? Препоръките по-долу могат да помогнат на учителя при подготовката на такъв урок. Ще ги представим в последователността, в която се подготвя урокът. Така:

1. Първото нещо, което трябва да започнете да се подготвяте за урока: ясно дефинирайте и формулирайте темата му за себе си;

определят мястото на темата в курса на обучение;

идентифицирайте водещите концепции, на които се основава този урок,

или, обратно, идентифицирайте за себе си онази част от учебния материал, която ще бъде използвана в бъдеще, с други думи, погледнете урока през призмата на гледната точка на вашата дейност.

2. Идентифицирайте и ясно формулирайте за себе сии отделно за учениците целевата настройка на урока - защо изобщо е необходима? В тази връзка е необходимо да се идентифицират обучаващите, развиващите и възпитателните функции на урока., UUD - в разпечатки.

3. Планирайте учебен материал. За да направите това ви трябва: изберете литература по темата. В същото време, ако говорим за нов теоретичен материал, трябва да се опитате списъкът да включва учебник, енциклопедична публикация, монография (първоизточник) и научно-популярна публикация. Необходимо е да се избере от наличния материал само този, който служи за решаване на зададените проблеми по най-простия начин.

Изберете учебни задачи , чиято цел е: изучаване на нов материал; размножаване; прилагане на знанията в нова ситуация; прилагане на знанията в непозната ситуация; творчески подход към знанието, организиране на образователни задачи в съответствие с принципа „от просто към сложно“.

Създайте три комплекта задачи:задачи, които карат ученика да възпроизвежда материала; задачи, които помагат на ученика да разбере материала; задачи, които помагат на ученика да запази материала.

4. Помислете върху „акцента“ на урока. Всеки урок трябва да съдържа нещо, което да предизвика изненада, учудване, възторг у учениците - с една дума нещо, което ще си спомнят, когато забравят всичко.Това може да бъде интересен факт, неочаквано откритие, красиво преживяване, нестандартно подход към вече известното.

5. Групирайте избрания учебен материал. За да направите това, помислете за последователността, в която ще се организира работата с избрания материал, как ще се променят видовете дейности на учениците.Основното при групирането на материала е способността да се намери форма на организация на урока, която ще доведе до повишена активност на учениците, а не пасивно възприемане на нещо ново.

6. Планирайте наблюдението на дейностите на учениците в урока , защо да мислим: какво да контролираме; как да контролираме; как да използвате резултатите от контрола. В същото време не забравяйте, че колкото по-често се наблюдава работата на всички, толкова по-лесно е да видите типичните грешки и трудности, както и да покажете искрения интерес на учителя към тяхната работа.

7. Подгответе оборудването за урока. Направете списък с необходимите образователни нагледни помагала, инструменти и т.н. Помислете за вида на дъската, така че всички нови материали да останат на дъската под формата на спомагателна бележка.

8. Обмислете домашните задачи : неговото съдържание, както и препоръки за неговото изпълнение.

И накрая, какво е съвременният урок без използването на информационни и комуникационни технологии?

1.Използване на готови електронни продуктимултимедийни презентации, Интернет ресурси и интерактивни дъски.Ползите от използването на тези информационни инструменти за учителя са ясни, а ползите за учениците са следните:

Прави часовете интересни и развива мотивацията.

Предоставя повече възможности за участие в екипна работа.

Позволява различни стилове на учене, учителите имат достъп до различни ресурси, адаптиране към специфични нужди.

Учениците започват да разбират сложния материал в резултат на по-ясно, по-ефективно и динамично представяне на материала.

Учениците започват да работят по-креативно и придобиват самочувствие.

И накрая, развива независимостта на учениците. Учениците проявяват интерес и активност към самостоятелна работа в училище и у дома. Това улеснява работата ни в смисъл, че дори слаб ученик може да свърши работата с интерес и да получи оценка за нея.

Но, говорейки за модерен урок, не трябва да забравяме, че един от показателите за крайния резултат от всеки образователен процес е здравословно състояние на учениците, където здравето се разбира като състояние на пълно психическо и физическо благополучие.

Неправилната стойка в клас и умората на очите могат да доведат до нарушения на опорно-двигателния апарат и намаляване на зрението. Ако преподаваме само знания в класната стая и не обръщаме внимание на здравословните технологии, тогава в крайна сметка ще завършим отличник или добър ученик, но със загубено зрение, изкривяване на гръбначния стълб и други подобни заболявания. Какво може да направи всеки учител, за да защити здравето си в часовете си?

Първо, това са добре познати физкултурни минути.

Второ, основното нещо, което ви позволява да поддържате психическото здраве, е моралната атмосфера, която се определя от учителя.

трето, свържете темата на урока с проблемите на поддържането на здравето със ситуации, свързани с неправилно отношение към собственото здраве - огънахте гърба си, пушихте по време на почивка, не закусвахте у дома и др.

Опитвам се да обърна внимание на това как ученикът седи, когато пише: той накланя главата си твърде много или се прегърбва.

Ако мислено се пренесем в близкото бъдеще, за да направим предварителна прогноза, тогава можем да предположим, че методологията и технологията на урока ще получат своето по-нататъшно развитие според онези изисквания, които ще бъдат определени от развитието на обществото, на от една страна, а от друга, с развитието на перспективни направления и постижения в преподаването.

Урокът ще бъде насочен към реализиране на все по-високите изисквания към възпитаник на училище и към учебния процес като цяло, чието мото е, че съвременната личност се формира преди всичко в творчески урок, в творческа атмосфера. Човек може да спори дълго време за това какъв трябва да бъде модерен урок.

Едно е безспорно: то трябва да бъде оживено от личността на учителя.

Дори и да не излезеш в света,

И в полето извън покрайнините, -

Докато следвате някого,

Пътят няма да се помни.

Но където и да отидете

И какъв кален път

Пътят е този, който търсих,

Никога няма да се забрави.

И така, какви са компонентите на успеха на един модерен урок?

Характеризиращ модерен урок,Ще вземем предвид две аксиоми:

Урокът е фрагмент от цялостен образователен процес, който запазва всичките му характеристики;

Урокът е интегрална система, в която нито един компонент не може да се променя независимо от другите.

Какво се променя в съвременния урок за разлика от традиционния?

1. В съответствие с първата спомената тенденция в развитието на обучението в съвременния урок, ориентация към постиженията конкретно формулиран очакван резултат.

По този начин се увеличава технологична ефективност на урока , което е възможно благодарение на системността на урока. В съответствие с очаквания резултат е възможно да се избере подходящо съдържание, структура, методи и форми за организиране на образователната дейност на децата.

Следователно учителят трябва ясно да дефинира очаквания резултат от урока като цяло; резултатът от всеки етап, като същевременно се определя основният етап, ролята и мястото на останалите етапи от урока; помислете какви методи ще се използват за проследяване на планирания резултат.

В същото време, в съответствие с втората тенденция в развитието на образованието, резултатът днес е не само знания, способности, умения, а цялостна личност и това определя следващия подход към модернизацията на уроците.

2. Засилване внимание към задачите за развитие и образование чам (резултати) от урока.

Те също трябва да бъдат предвидени, постигнати, измерени в съответствие с тенденцията към повишаване на технологичната ефективност на урока.

Това показва ли, че знанието в резултат става второстепенно? Не, пълнотата, дълбочината и силата на знанието са от голямо значение, но също и – и това е важно – личното значение на знанието.

3. Съвременният урок се характеризира с ориентация към на живо, лично осмислени знания на учениците.

В съвременното образование се обръща голямо внимание на това научните и теоретични знания да „израстват“ от личния субективен опит на ученика, да бъдат опитни и впоследствие търсени, приложими в живота и да не са „извънземни“ или абстрактни. Този въпрос е разгледан по-подробно в технологията на личностно ориентираното обучение.

4. Съвременният урок включва предоставяне системни, обобщени знания за методите на дейност .

Знанието трябва да помогне на човек да види същността на нещата, модел, а не единичен, може би случаен факт. Следователно в съдържанието на курса по предмета е важно учителят да подчертае това системно знание (водещи идеи) и да помогне на учениците да разберат общия подход (теория), който изяснява всички частни случаи (както се прави с помощта на технологията за развиващо обучение ).

Опитвайки се да комбинира последните два подхода за модернизиране на урока, учителят може да почувства противоречие: знанията на учениците, оставайки лични (субективни), трябва в същото време да бъдат обобщени, системни (теоретични, обективни). Следният подход ни позволява да разрешим това противоречие.

5. Съвременният урок се базира на творчески образователен Дея дейност студенти.

Ако ученето не е насочено към запомняне на готови („извънземни“) знания, а е съвместно търсене на истината с учителя (през трудност, противоречие, грешка и търсене на причините за грешката), тогава ученикът става субект на познавателна дейност, изгражда собствена теория, която е важна за него.

Знанията и уменията (в съвременното им разбиране) са най-важният резултат от обучението, но не за сметка на здравето на детето. Разрешаването на това противоречие предопределя следващата посока на модернизиране на урока

6. В съвременния модернизиран урок се обръща максимално внимание на индивидуалните характеристики на учениците.

Следователно в момента не е достатъчно да се идентифицират условни групи от „силни“, „средни“ и „слаби“ ученици въз основа на пълнотата на тяхното усвояване на учебната програма и да се планират изпълними задачи за всяка група. Запазването на психическото и физическото здраве се улеснява, като се вземат предвид характеристиките на възприятието на ученика (слухови, визуални, кинестетични), характеристики на мисленето (аналитик, синтетичен) и др.

На посочените аспекти се обръща голямо внимание в технологията на невролингвистичното програмиране, което може да доведе до манипулиране на детското съзнание, следователно е несъвместимо с избраната хуманистична парадигма. В същото време има варианти за разрешаване на възникващото противоречие.

Манипулирането на личността е изключено, ако учителят, след като е проучил индивидуалните характеристики на децата, предлага на учениците задача за избор, планира предстоящи учебни дейности с тях и обсъжда с детето най-удобните начини за ученика да получи, запомни и представи информация. В този случай урокът се обогатява с техники, характерни за личностно ориентираното обучение.

7. Модерният урок е диалогичност, предполагаща интерактивни форми на обучение, динамичност.

Ролята на учителя в учебния процес също престава да бъде еднозначна. Днес учителят е не толкова „източник на знания” и „ръководител”, а по-скоро „помощник”, „организатор”, „защитник”, „експерт”.

Съвременният модернизиран урок е неравен и противоречив, тъй като промените могат да настъпят чрез подобряване на различни елементи на педагогическата система в зависимост от субективните предпочитания на учителя. Подходите, които разгледахме, могат да допринесат за по-системно, смислено осъвременяване на урока.

V.A. Сухомлински каза:

„Интересът към ученето се появява само когато има вдъхновение, родено от успеха.“

„Обучението е образованието и развитието на обучаемия.“

„Ако учителите просвещават многобройните си ученици, като им преподават един и същ урок и изискват от тях същото поведение, въпреки че способностите им изобщо не са еднакви, тогава не е изненадващо, че сред огромна тълпа деца има само две или три деца, които научават истинската полза от такова обучение

Днес не е достатъчно учителят да бъде само добър специалист по предмети, той трябва да владее най-новите информационни технологии, да научи децата да вземат самостоятелни решения и да носят отговорност за тях. Истинският учител въплъщава най-добрите човешки качества и неизменно събужда в сърцата на учениците искрено желание за знание. Отглеждането на достойно поколение на 21 век е огромна отговорност и упорит труд, който заслужава голямо уважение.

Така днешното училище трябва да предоставя не само информация, но и начини за работа с нея.

Учениците трябва да се научат да отхвърлят старите идеи и да знаят кога и как да ги заменят. Накратко, те трябва да се научат да учат, да се отучат и да учат отново.

Неграмотният човек на утрешния ден няма да е този, който не може да чете, а този, който не се е научил да учи.

Раздели: География

Цел на доклада:

Осъзнаване на основните критерии на съвременния урок
Повишаване на интереса на учителите към съвременните технологии
Осъзнаване на необходимостта от повишаване нивото на самообразование

„Урокът е огледало на общата и педагогическата култура на учителя, мярка за неговото интелектуално богатство, показател за неговия кръгозор на ерудиция“ В.А. Сухомлински.

НО! „За да оцелееш, трябва да се промениш бързо“ (Правилото на Черната кралица) Л. Карал.

Каквито и иновации да се въвеждат, само в класната стая, както преди стотици и хиляди години, се срещат участниците в образователния процес: учител и ученик. Между тях (винаги) има океан от знания и рифове от противоречия. И това е нормално. Всеки океан противоречи, пречи, но тези, които го преодоляват, даряват с постоянно променящи се пейзажи, необятността на хоризонта, тайния живот на неговите дълбини, дългоочаквания и неочаквано растящ бряг.

Каквото и да говорят за компютъризацията и дистанционното обучение, учителят винаги ще бъде капитанът на това пътуване и главният навигатор на водача през всички рифове. Колкото и да се опитват да приравнят учителите с учениците, той беше и остава главният герой във всеки урок. Тъй като той винаги е по-възрастен, зад него има знания, опит в разбирането и прилагането на тези знания. Но всичко това не улеснява живота му, а го усложнява. Пред Учителя са живи, постоянно променящи се, непредсказуеми ученици, от които не винаги знаеш какво да очакваш.

Всеки урок има огромен потенциал за решаване на нови проблеми. Но тези проблеми често се решават със средства, които не могат да доведат до очаквания положителен резултат.

И за учениците, и за Учителя един урок е интересен, когато е модерен в най-широкия смисъл на думата. Модерното е едновременно напълно ново и не губещо връзка с миналото, с една дума – актуално. Ток [от лат. actualis - активен] означава важно, съществено за сегашното време. И още – ефективен, модерен, пряко свързан с интересите на хората, живеещи днес, належащ, съществуващ, проявен в реалността. Освен това, ако урокът е модерен, тогава той със сигурност поставя основата за бъдещето.

Спецификата на географията като учебен предмет е, че съдържа голям обем материал. И естествено, всичко това не може да бъде представено в една или две книги. Колкото и пълна да е една енциклопедия, тя не може да съдържа всички знания по география. В същото време обемът на информацията продължава да се увеличава всяка година. За да подготви най-пълния, интересен и модерен урок по география, учителят трябва да обработи голям брой различни източници - от енциклопедии до вестници и списания.

Глобализацията на съвременното общество внася определени корекции още в процеса на подготовка за урока, които се състоят в необходимостта от използване на медиите, което е продиктувано от скоростта на пренос на информация в съвременното общество, т.е. Ако през миналия век между случилото се събитие и момента на освещаването му са минали поне 12 часа, то в момента това време е намалено до половин час.

Следователно, неразделна част от подготовката за урок, както за учителя, така и за ученика, е да гледате новините, така че представената информация да е актуална в момента.

Учениците с удоволствие се присъединяват към процеса на разглеждане и изучаване на информационни програми и, независимо от темата на урока, отделяме 2-3 минути за обсъждане на най-важните и интересни събития.

Компютърните технологии (в частност Интернет) се използват като един от източниците на информация в съвременното общество.

Учителите са съгласни, че използването на Интернет в класната стая може да разшири кръгозора на учениците и да повиши интереса им към всеки предмет от училищната програма, включително география. Училището трябва да подготви ученика да „плува“ в нашия информационен свят.

Използването на компютър ви позволява да намалите количеството литература, използвана за подготовка, и да намалите времето за търсене на необходимата информация. Колкото по-често използвате компютър в учебния процес, толкова по-дълбоко осъзнавате почти неограничения спектър от неговите приложения.

В края на тримесечието, в последния урок, можем да дадем положителна оценка на учениците, които са предоставили най-интересната информация и по-пълно са обхванали случващите се събития.

Учител, който притежава компютър, трябва да счита за приоритет използването на информационни технологии в учебния процес. Компютърните технологии развиват идеите за програмирано обучение, отварят напълно нови, все още неизследвани технологични възможности за обучение, свързани с уникалните възможности на съвременните компютри.

В такива уроци учениците работят по-активно: самостоятелно анализират, сравняват, описват и изпълняват практическа работа на компютъра под формата на презентация. За да направите това, трябва да проучите голямо количество материал и да работите с интернет. Тук на помощ идва техният помощник - учителят, който винаги ще помогне при избора на материал и ще обясни как най-добре да го групира.

Учителят трябва да въведе използването на компютър в класната стая не вместо, а заедно с други съвременни технологии и техники.

Използването на компютърни технологии в уроците по география има редица предимства:

Първо, спестява време.
Второ, дава възможност за многостранно и цялостно тестване на знанията на учениците.
Трето, повишаване на мотивацията за учене, повишаване на интереса на учениците към уроците.
Четвърто, при работа на компютър всеки ученик избира собствен темп на работа; Някои ученици ни разбират перфектно, докато други трябва да повторят едно и също нещо няколко пъти. Диалогът между ученика и машината се осъществява индивидуално.

Неразделна част от успешното разработване на модерен урок е способността да анализирате вашите дейности и ученици.

Психолого-педагогическата теория е разработила множество схеми за анализ на уроците, изградени върху различни основи. Съвременният урок, включващ използването на информационни и комуникационни технологии, далеч не е монотонна и унифицирана структурна и съдържателна схема. За да изберете схема за анализ на такъв урок, е необходимо да вземете предвид съвременните критерии за качество на обучението на учениците, да притежавате умения за подбор и преструктуриране на съдържанието на изучаваните знания, моделиране и конструиране на условия и средства, които поддържат и развиват личностните структури на съзнанието на учениците, като основа на тяхната лична самоорганизация. Най-важното е, че урокът днес се разглежда не само като дейност на учителя, т.е. като форма на обучение, но и като дейност на ученика, т.е. като форма на обучение.

Анализът на всеки урок е цялостен подход, в който психологическите, педагогическите, съдържателните, методическите и предметните аспекти са тясно свързани помежду си. Самият анализ на урока, като процес на осъзнаване и самопознание, формира аналитичните способности на учителя, развива интереса и определя необходимостта от изучаване на проблемите на обучението и възпитанието. Способността да се провеждат наблюдения на сложни педагогически явления, да се анализират, обобщават и да се правят научнообосновани заключения служи като ефективно средство за подобряване на професионалните педагогически умения.

Когато анализирате урок, първо трябва да решите дали е препоръчително да използвате компютърни технологии в този урок. Това до голяма степен зависи от методологията, избрана от учителя, така че е необходимо на първо място да се оцени валидността и правилността на подбора на методи, техники, средства за обучение, тяхното съответствие със съдържанието на учебния материал, поставените цели на урока, образователните възможности на класа, съответствието на методическия апарат на урока с всеки от неговите етапи и задачи за активиране на учениците. Компютърът не трябва да се използва в класната стая заради формата.

Работата и поведението на учениците в класната стая също са важни компоненти на цялостния анализ на урока с помощта на ИКТ. При оценяването е необходимо да се определи как използването на компютърни технологии влияе върху дейността на учениците, тяхното представяне на различни етапи от урока, как се осъществява независимата дейност и дали е възможно да се приложи ориентиран към ученика подход към обучението.

Особено внимание в уроците, използващи компютърни технологии, трябва да се обърне на здравословните технологии. При анализа е необходимо да се вземе предвид спазването както на техническите, санитарно-хигиенните, така и на ергономичните изисквания за урока. Сесиите по физическо възпитание и гимнастика за очите са задължителни по време на такива уроци.

Влиянието на използването на ИКТ върху ефективността на ученето е пряко свързано с оценката на степента на преподаване (какво и до каква степен е научено), образователно (какво и до каква степен е допринесло за обучението на учениците по време на урока) , развитие (какво и до каква степен е допринесло за тяхното развитие) въздействие на урока. Необходимо е също така да се анализира как използването на технологиите е допринесло за ефективното консолидиране на материалния и оперативен контрол на знанията на учениците и в резултат на това за подобряване на качеството на обучението.

Въз основа на горното бих искал да предложа следната схема за анализ и оценка на урок с помощта на информационни и комуникационни технологии.

Което може да бъде полезно не само за млад специалист, но и за учител, който въвежда ИКТ в работата си.

първо,методите на дейност на учителя и ученика на всички етапи от урока, в които се използват ИКТ, се анализират по следните критерии:

1. Методология за използване на ИКТ на етапите на урока (използва се адаптирана методология за използване на ИКТ инструменти, използва се авторската методология за използване на ИКТ средства, електронни образователни ресурси се използват като източник на допълнителна информация по темата).

2. Методи за използване на ИКТ инструменти (избраните методи за използване на ИКТ инструменти служат за подобряване на познавателната дейност на учениците, избраните методи за използване на ИКТ инструменти допринасят за решаването на дидактическите задачи на урока, ИКТ се използват не като цел, а като друга педагогическо средство, което спомага за постигане на целта на урока).

3. Организация на учениците при работа с използването на ИКТ (използването на ИКТ инструменти повишава ефективността на учебната дейност на учениците, ИКТ се използват като начин за самоорганизация на работата и самообразование на учениците, като начин за разширяване на зоната на индивидуална дейност на учениците, ИКТ позволяват прилагането на личностно ориентиран подход към обучението).

4. Спазване на санитарно-хигиенните изисквания (спазени са техническите изисквания за провеждане на урок с помощта на компютър, спазени са ергономичните изисквания за провеждане на урок в компютърен клас).

5. Влиянието на използването на ИКТ върху ефективността на обучението (използването на ИКТ инструменти допринася за постигането на всички цели на урока, използването на ИКТ инструменти допринася за ефективното консолидиране на материала, използването на ИКТ инструменти допринася за оперативен контрол на знанията на учениците и подобрява качеството на обучение).

Второ, въз основа на анализа се дават препоръки и преглед на урока:

изпълнение на плана на урока
постигане на целите на урока
как използването на ИКТ допринася за повишаване на ефективността и качеството на обучението
какви промени би било препоръчително да направите, когато повтаряте урок по същата тема?
общо заключение за урока

Трябва да се отбележи, че систематичният анализ на обучителните сесии, проведени с помощта на ИКТ, и представянето на материала под формата на методически препоръки ни позволява да разработим обща методология за използване на информационните технологии в образователния процес.

Съвременните деца се справят по-добре с компютрите от нас. Учителят трябва да се опита да намери приложение за това в работата си. Моите ученици извършват научна, практическа и творческа работа не само под формата на резюмета и проекти, но и на компютър под формата на презентации. Като пример бих искал да предложа една от най-ярките и интересни презентации.В заключение трябва да се каже, че съвременните информационни технологии изискват формиране на интелектуални умения, обучение в методите и техниките на рационалната умствена дейност, което позволява ефективното използване на обширна информация, която става все по-достъпна. Несъмнено дипломантът трябва да има способността да получава информация от различни източници, да я обработва с помощта на логически операции и да я прилага в реални ситуации. По този начин съвременният урок, запазвайки своите традиционни характеристики, трябва в същото време да се разглежда не само като променлива, но и като постоянно развиваща се форма.

Описание на презентацията по отделни слайдове:

1 слайд

Описание на слайда:

Педагогически съвет „Съвременният урок като основа за ефективно и качествено образование”

2 слайд

Описание на слайда:

План за провеждане на учителския съвет № Събития Време Място Отговорник 1. Откриване на учителския съвет 08.30-08.50 Каб. 37 Григориева Е.С. 2. Открити уроци и самоанализ на урока: - Урок по физическо възпитание в 5а клас - Урок по английски език в 8а клас - Урок по руски език в 5 клас 08.50-09.30 09.30-09.40 Фитнес зала. 31 Кабина 49 Князев Н.И. Максимова Л.А. Куликовских Е.В. 3. Открити уроци и уроци за самонаблюдение: - Урок по обществознание в 7б клас - Урок по математика в 6б клас - Урок по английски език в 5б клас 09.50-10.30 10.30-10.40 Каб. 33 Кабина 39 Кабина 42 Красногорцева Б.Л. Криворотова С.В. Махнина С.Е. 4. Изказвания: - „Видове уроци” - „Видове уроци” - „Форми за организиране на работата в урока” - „Активни методи на обучение” - „Съвременни образователни технологии” - „Системно-дейностен подход” - „Проектиране на съвременен урок” 10.50-11.00 11.00-11.10 11.10-11.20 11.20-11.30 11.30-11.40 11.40-11.50 11.50-12.00 Каб. 37 Ветлугина Н.А. Фортигина К.А. Погадаева И.А. Кондакова Н.И. Пушкалова Ю.А. Кокорина Н.Ф. СивюкВ.А. 5. Обобщаване на резултатите от срещата на учителите 12.00-12.20 Стая 37 Григориева Е.С. Богатирева А.Г.

3 слайд

Описание на слайда:

Цел: Запознаване с основните изисквания за организиране и провеждане на съвременен урок, като основа за ефективно и качествено обучение. Цели: Разбиране на основните изисквания за организиране на съвременен урок; Повишаване на интереса на учителите към използването на съвременни образователни технологии; Осъзнаване на важността на провеждането на самоанализ на урока; Осъзнаване на необходимостта от повишаване нивото на самообразование.

4 слайд

Описание на слайда:

„Урокът е клетка на педагогическия процес. Всичките му страни се отразяват в него, както слънцето в капка вода.” „Урокът е огледало на общата и педагогическа култура на учителя, мярка за неговото интелектуално богатство, показател за неговия хоризонт и ерудиция“, пише известният учител В.А. Сухомлински. Всичко, което е най-важно за ученика, се формира и усъвършенства по време на урока. Съвременният урок е преди всичко урок, в който учителят умело използва всички способности на ученика, неговото активно умствено израстване, дълбоко и смислено усвояване на знания, за формиране на неговите морални основи.

5 слайд

Описание на слайда:

Изисквания към съвременен урок Целеполагане. Мотивация. Практическо значение на знанията и уменията. Подбор на съдържание, което е задължително за усвояване от всеки ученик. Цялостност на знанията, развитие на общообразователни умения (UUD). Изграждане на всеки етап от урока по схемата: задача - дейности на учениците за изпълнение на задачата - резултат от дейността - наблюдение на нивото на изпълнение. Обобщаване на всеки етап от урока, осигуряване на обратна връзка на всеки етап от урока. Наличието на блок за самостоятелно придобиване на знания от учениците в процеса на работа с различни източници на информация. Организация на групова работа, позволяваща изказване на всеки ученик и усвояване на нормите за работа в екип. Използване на система за самоконтрол и взаимоконтрол. Качествена положителна оценка на дейността на учениците. Отражение. Минимизиране и вариативност на домашните. Организиране на психологически комфорт в класната стая.

6 слайд

Описание на слайда:

„Не оцелява най-силният или най-умният, а този, който най-добре реагира на настъпващите промени“ C. Дарвин Образователната система непрекъснато претърпява промени, така че учителят трябва да познава тези иновации, за да създаде модерен урок и получаване на висококачествени резултати от студентите, усвояващи образователни програми. Всеки урок трябва да бъде уникална творба със собствена концепция, начало и край, като всяко произведение на изкуството. Учителят е призван да бъде творец на своите уроци.