ИКТ компетентност на учениците. ИКТ компетентност: понятие, структура, основни аспекти Формиране на ИКТ компетентност в уроците по информатика

Мажитова Миля Рашитовна,

учител по информационни технологии,

MAOU "Средно училище № 15 на Челябинск".

Формиране на ИКТ компетентности в обучението

предмет "Информатика и ИКТ" в училище

Формирането на ИКТ компетентност на учителя е един от приоритетите в посока информатизация на образованието, което позволява преход от репродуктивен модел на преподаване и учене към изследователски методи.

За съвременния учител ИКТ компетентността се състои в способността му да използва информационни и комуникационни технологии за извършване на информационни дейности, а именно търсене на необходимата информация, нейното оценяване и способността да я структурира, анализира и използва, както и да създава и разпространява информационни знания в различни области на работата си.дейности в зависимост от ситуацията. Променя се старият модел на управление на учебния процес, основан на строг контрол на ученето, йерархия и повторение. За да използва ИКТ в класната стая, учителят се нуждае от теоретична и практическа подготовка, за да осигури формирането на информационна компетентност на учениците, които вече знаят как самостоятелно и активно да действат и да вземат решения и гъвкаво да се адаптират към предизвикателствата на информационното общество. Съвременният учител отдава голямо значение на оптимизирането на времето в процеса на придобиване на знания от ученика, тяхното възпроизвеждане, запаметяване и съхраняване на нивото на училищната образователна система.

За съвременния студент в XXIвекНеобходимо е да се развият умения за търсене, подбор, анализ, синтез и оценка на необходимата информация за усвояване на уроците по информатика и ИКТ, като се започне от началния етап на обучение.

Имайте предвид, че важен ключов момент в потенциала на ИКТ обучението е способността на ИКТ технологиите да действат като обща мрежа. Следователно учителят трябва да бъде подготвен да взаимодейства с учениците в процеса на обучение по ИКТ, за да позволи ефективно обучение, както индивидуално, така и колективно. Предлагам да се разшири разбирането на учителите и колегите, работещи в училище. Вие и аз разбираме, че едно съвременно дете, било то предучилищно, вече има умения да „комуникира с компютър“, преди да влезе в общообразователна институция. Как да прилагаме ИКТ компетенциите и ИКТ технологиите в учебните дейности в уроците в училище? На практика учителят трябва да се опита да мисли, чувства и да се държи така, сякаш „ВИЕ“ сте ученикът. Детето във всеки от нас наблюдава с радостно вълнение поредица от вълнуващи събития, които могат да бъдат активно изследвани. На фиг. Фигура 1 показва ИКТ компетентността като система от компетентности.

Ориз. 1. Компоненти на ИКТ компетентността на учителя.

Съдържание на ИКТ компетентността на учителя:

технологичен (осъзнаване на компютъра като средство за обучение);

алгоритмичен (осъзнаване на компютъра като изпълнител на алгоритми и средство за конструиране на алгоритми);

модел (осъзнаване на компютъра като средство за моделиране на информация);

изследвания (осъзнаване на компютъра като техническо средство за автоматизиране на образователни изследвания);

методически (осъзнаване на компютъра като основа за създаване на технологична и информационно-учебна среда).

Нека разгледаме понятията компетентност и компетентност, ИКТ грамотност.

Компетенциите - това са обобщени и формирани качества на човек, неговата способност най-универсално да използва и прилага придобитите знания и умения; набор от знания, умения и способности, които позволяват на субекта да се адаптира към променящите се условия, способността да действа и да оцелява в тези условия.

Компетентност - специална човешка способност, необходима за извършване на конкретно действие в конкретна предметна област, включваща високоспециализирани знания, умения, начин на мислене и желание за поемане на отговорност за своите действия.

Какви са техните различия?

Компетентност - резултат от образованието,изразява се в готовността на субекта ефективно да организира вътрешни и външни ресурси за постигане на поставената цел.

Компетентност - способността за решаване на проблеми, възникващи в заобикалящата реалност, с помощта на средствата на субекта. Компетентният човек е човек, който е в състояние практически да разрешава нестандартни, значими за себе си ситуации, използвайки знания, умения, способности, опит и др.

ИКТ грамотност е използването на цифрови технологии, комуникационни инструменти и/или мрежи за достъп, управление, интегриране, оценка и създаване на информация за функциониране в съвременното общество.

ИКТ - представяне на информация в електронен вид, нейната обработка и съхранение, но не непременно нейното предаване. Информационните и комуникационните технологии са комбинация от информационни и комуникационни технологии.

Историята на компютрите и информационните и комуникационни технологии (ИКТ) датира от средата на 20 век. От този момент нататък започва процесът на информатизация на различни области на човешката дейност и се осъществява формирането на информационно ориентирано общество. Проблемите на информационното общество се изучават от клон на компютърните науки, наречен социална информатика. В момента почти всяка област на дейност, професия, свързана с обработката на информация, има свой собствен специализиран софтуер, свои собствени средства за информационни технологии. Какво е информационна технология?

Информационни технологии - набор от масови методи и техники за натрупване, предаване и обработка на информация с помощта на съвременен хардуер и софтуер.

Най-добрият начин за модерен учител да взаимодейства със съвременните ученици в класната стая, провеждайки практическа работа, компютърни семинари, решавайки различни проблеми - базалокална мрежаучилища, което гарантира ефективност и гъвкавост при вземане на решения.

В наши дни нивото на развитие на страната и качеството на живот на населението значително зависят от нивото на образование и компютърна грамотност на хората. Изискванията към качеството на образованието непрекъснато нарастват. Ние, учителите, добре разбираме, че е необходим индивидуален подход в работата с учениците. Нека разгледаме понятието ИКТ компетентност на самия ученик.

ИКТ компетентност - увереното владеене на всички ИКТ умения от учениците за решаване на възникващи проблеми в образователни и други дейности.

Ориз. 2. Компоненти на ИКТ компетентността на ученика.

Съдържание на ИКТ компетентността на ученика:

интеграция;

контрол;

получаване;

определение:

излъчване;

производителност;

Създаване;

Оценяване.

Курсът по Информатика и ИКТ в 7-9 клас на основното училище обобщава развитието на ИКТ компетентността на учениците, систематизира и допълвазнания, достъпни за учениците, дава тяхното теоретично обобщение, навлиза в конкреттехнологичната активност в информационната картина на света. Може да включва подготовка на ученика за някакъв вид формална оценка на ИКТ компетентността. Разбира се, структурата на учебния процес на този курс в неговия ИКТ компонент ще бъде много разнообразна, в зависимост от вече формираното ниво на ИКТ компетентност. Спектърът тук варира от пълна липса на функционални ИКТ инструменти (все още присъстващи в някои училища) и традиционния модел на уроци по информатика и ИКТ в „компютърната лаборатория“ – единственото място, където са представени ИКТ инструменти, които учениците могат да използват, до модерни , модел, съвместим с федералните държавни образователни стандарти, който е представен като основен в тази програма. Компонентът по компютърни науки, който също допринася за формирането на ИКТ компетентност, в курса е по-инвариантен, но също така зависи от подготовката по математика и компютърни науки, получена от учениците в началното училище и предишните основни класове, както и от учениците практически опит в използването на ИКТ.

Ролята на учител по информатика може, ако желаете, да бъде допълнена от ролята на координатор по ИКТ, методолог по използването на ИКТ в образователния процес, консултиране на други служители на училището и организиране на тяхното напреднало обучение в областта на ИКТ.

Модерно училище е училище с високо ниво на информатизация, в което преподаването на всички предмети се поддържа от ИКТ средства, локална мрежа и (контролиран) интернет са достъпни във всички стаи, където се провежда учебният процес, учители и други училища служителите притежават необходимата професионална ИКТ компетентност, техническо и методическо обслужване.

По този начин информатизацията на училището засяга не само съдържанието на учебните предмети и инструментите на образователния процес, но и самия начин на живот на неговите участници, основите на професионалната педагогическа работа.

Необходимостта от информатизиране на целия образователен процес, развитие на ИКТ компетентността на учителите и учениците и изискването за оптимизиране на ресурсите води до конфигурация, в която освен оборудване се създават работни места (мобилни или стационарни) за учители по различни предмети, брой Увеличават се проектори и екрани (стационарната инсталация е за предпочитане в стаи с редовна и честа употреба), добавят се цифрови фото и видео камери, мобилни класни стаи с безжичен достъп до локалната мрежа и се оборудват стаи за самостоятелна работа на учениците след училище ( читалня на библиотеката и др.). Предлагам учители, учители, ученици и други да използват ИКТ технологии в часовете по предмета „Информатика и ИКТ“.

Приятно пътуване на вас (колеги, студенти) в света на ИКТ компетентността и отлични резултати!

UDC 004 37 Л. В. РЕВИНА

Общинско средно училище № 3, Лангепас, Ханти-Мансийски автономен окръг - ЮГРА

ФОРМИРАНЕ НА ИНФОРМАЦИОННА И КОМУНИКАЦИОННА КОМПЕТЕНТНОСТ (ИКТ КОМПЕТЕНТНОСТ) НА УЧЕНИЦИТЕ В ИНФОРМАЦИОННИ УРОЦИ___________________________

Статията изчерпателно анализира ИКТ компетентността на примера на урок по информатика, за да развие у учениците способността да използват съвременни информационни и комуникационни технологии за работа с информация.

Днес е много важно да се научим как самостоятелно да придобиваме нови знания, използвайки разнообразието от информационни ресурси, които ни се предоставят. В тази връзка на преден план излиза задачата за непрекъснато обучение през целия живот, необходимо условие за което е формирането на информационна компетентност на индивида. Под това понятие разбираме интегративната способност на човек бързо да намира информация, да я оценява критично и да я използва в своите дейности.

Един от показателите за успеха на изпълнението на проекта за информатизация на образователната система (ISE), изпълняван от правителството на Руската федерация, е неговото въздействие върху формирането на информационна и комуникационна компетентност (ИКТ компетентност) на девети клас абитуриенти, които завършват обучението си в основната училищна програма.

Структурата на ИКТ компетенциите е: дефиниране, достъп, управление, интегриране, оценка, създаване, комуникация. Когнитивните ИКТ умения – компетенции са представени в таблица 1.

Нека разгледаме една от ИКТ компетенциите, представени в таблица 1 - „дефиниция“, която се формира от такива действия като:

Способност за точно тълкуване на въпрос;

Възможност за детайлизиране на въпрос;

Намиране на информация в текста, посочена изрично или неявно;

Идентифициране на термини, понятия;

Обосновка на направеното искане.

Необходимостта от развитие на тези умения определя необходимостта от търсене на съвременни форми, методи и средства на обучение, използване на информация

ционни технологии в училищното образование. Използването на напредъка в информатизацията е един от иновативните компоненти на организацията на образователния процес в съвременното училище и отваря нови възможности за радикални промени в стратегиите за овладяване на нови знания. Този показател ви позволява индиректно да оцените въздействието на промените в съдържанието и методите на образователната дейност.

Формирането на такава ИКТ компетентност като „дефиниция“ е възможно във всеки учебен урок и на всеки етап. Нека разгледаме пример за обучение за изучаване и първоначално консолидиране на нови знания (USIPZ).

Конструкция на урока за изучаване и първично консолидиране на нови знания (USIPZZ)

Клас: 7 клас.

Тема: Устройство на компютър: устройства за въвеждане и извеждане на информация.

Цел: Да се ​​организират дейностите на учениците за възприемане, разбиране и първоначално консолидиране на нови знания и методи на дейност в процеса на изучаване на принципите на работа на устройствата за въвеждане / изход на информация.

1. Осигурете възприемане, осведоменост и разбиране от страна на учениците на класификацията и принципите на работа на устройствата за вход/изход на информация.

2. Формиране на ИКТ - “дефиниционни” компетенции.

3. Насърчаване на рефлексивна култура сред учениците.

Учебно оборудване: компютър - 10 бр., мултимедиен проектор, принтер - 2 бр., мултифункционално устройство, скенер - 2 бр.

Дидактически материал: карта със задачи, контролен лист, отразяваща карта.

ТЕХНОЛОГИЧНА КАРТА НА КЛАСА:

Етапи на урока Дидактически задачи Дейности на учителя Дейности на ученика Показатели за изпълнение

Организационен етап 1. Осигурете нормална външна среда за работа по време на обучението. 2. Психологически подгответе учениците за комуникация по време на урок. Организира вниманието. Те слушат. Пълна готовност на студентите и оборудването, бързо интегриране на студентите в бизнес ритъма.

Актуализиране на субективния опит на учениците Актуализиране на субективния опит на учениците. Въведение на учителя: дефиниране на проблема (под формата на въпроси). Кара учениците да отговорят на поредица от въпроси. Слушат, отговарят на въпроси, правят аналогии. Готовност на учениците за активна познавателна дейност.

Изучаване на нов материал Осигуряване на възприемане, осмисляне и първично запомняне на знания и начини на действие, връзки и отношения в обекта на изучаване 1. Въвежда в темата. 2. Съобщава целите и задачите на урока. 3. Информира за предметните компетентности, които ще се формират при изучаването на тази тема. 4. Обяснява темата, без да дава определения. 1. Слушайте. 2. Отговаряйте на въпроси. Активна и продуктивна дейност на учениците. Коректност, пълнота и осъзнатост на знанията на учениците.

Първична проверка на усвояването и консолидирането на знанията Осигуряване на усвояването на нови знания и методи на действие на ниво приложение в променена ситуация. 1. Активизира познавателната дейност на учениците въз основа на задания. 1. Заредете файла “I/O devices from!OS” 1. Изпълнете задачи. Отвореност на учениците за разбиране на придобитите знания.

Контрол и самопроверка на знанията Идентифициране на качеството и нивото на овладяване на знания и методи на действие, осигуряване на тяхната корекция. 1. Наблюдава. 2. Следи и коригира знанията. 1. Наблюдавайте знанията, като ги сравнявате със „стандарта“ на учителя. 2. Записва се на листа за самоконтрол. 3. Направете изводи. Получаване на надеждна информация за постигането на планираните резултати от обучението от всички ученици.

Обобщаване на урока, размисъл Осигурете анализ и оценка на успеха на постигане на целта. Мобилизиране на учениците за рефлексивни дейности. 1. Раздава светлоотразителни карти. 2. Обобщава урока. 1. Попълнете светлоотразителни карти. 2. Обобщават резултатите от своята дейност. Отвореност на учениците за разбиране на техните действия и самооценка.

Домашна работа Уверете се, че учениците са завършили домашните си. 1. Съобщава 0 домашни. 2. Дава указания за изпълнение. 1. Слушайте. 2. Задавайте въпроси. З. Запишете си домашното. Създаване на необходими и достатъчни условия за успешно изпълнение на домашните работи от всички ученици в съответствие с техните учебни възможности. Обръщение към субективния опит на учениците

КАРТА - ЗАДАЧА

(Намиране на информация в текста, дадена в явна или скрита форма. Идентифициране на термини и понятия.)

Момчета, моля, прочетете текста за различни устройства, свързани с компютъра. Запишете всички термини на темата, която изучавате днес. Какви устройства се обсъждат в този текст? Ако можете, дайте примери за най-често срещаните фирми, произвеждащи тези устройства.

Компютърът включва входни и изходни устройства, които превеждат информация от човешки език на език, който компютърът може да разбере.

Клавиатурата се използва за въвеждане на цифрова и текстова информация. Стандартната клавиатура има 104 клавиша и 3 светлинни индикатора.

За въвеждане на графична информация и работа с графичния интерфейс на програмите се използват устройства за въвеждане на координатна информация: манипулатори (мишка, тракбол), сензорни панели и графични таблети. Има оптико-механични и оптични мишки. Характеристика на устройствата за въвеждане на координатна информация обикновено е тяхната разделителна способност

разделителната способност е около 500 dpi (точки на инч). Това означава, че когато преместите мишката 1 инч = 2,54 см, показалецът на мишката върху екрана се премества с 500 точки. Преносимите компютри използват тъчпад вместо мишка.

Графичните таблети се използват за рисуване и въвеждане на ръкописен текст. Скенерът се използва за въвеждане на снимки, картини, рисунки, слайдове и текстови документи в компютъра. През последните години цифровите фотоапарати (видеокамери, фотоапарати) са широко разпространени. Уеб камерите се използват за предаване на видео на живо. За въвеждане на аудио информация се използва микрофон.

Мониторът е универсално устройство за извеждане на информация. Преди настолните компютри използваха предимно монитори с електронно-лъчева тръба, но сега все по-често се срещат монитори с течни кристали, които са по-компактни и нямат излъчване.

За показване на информация на хартия се използват устройства за извеждане на информация като принтер. Принтерите се делят на матрични, мастиленоструйни и лазерни. За да слушате звук, използвайте високоговорители или слушалки, които са свързани към изхода на звуковата карта.--------------

Структура на ИКТ компетенциите

ИКТ - компетенции Когнитивни умения (когнитивни действия)

Определение Способността за точно тълкуване на въпрос.

Възможност за детайлизиране на въпрос

Намиране на информация в текста, посочена изрично или неявно.

Идентифициране на термини и понятия.

Обосновка на направеното искане.

Достъп Изберете термини за търсене въз основа на нивото на детайлност.

Свържете резултата от търсенето с исканите термини

Формиране на стратегия за търсене.

Качество на синтаксиса.

Управление Създайте класификационна схема за структуриране на информацията.

Използване на предложените класификационни схеми за структуриране на информацията.

Интеграция Възможност за сравняване и контрастиране на информация от множество източници.

Възможност за премахване на неподходяща и несъществуваща информация.

Способността за кратко и логично представяне на обобщена информация.

Оценка Разработване на критерии за подбор на информация в съответствие с потребността.

Подбор на информационни ресурси по разработени или зададени критерии

Възможност за спиране на търсенето.

Способността да се направи заключение за фокуса на наличната информация върху решаването на конкретен проблем.

Способност да обосновете своите заключения

Умение за балансирано представяне на тема при наличие на противоречива информация.

Структуриране на създадената информация с цел повишаване убедителността на заключението.

Съобщение Възможност за адаптиране на информация към конкретна аудитория.

Умение за коректно цитиране на източници (точно и при спазване на авторските права).

Осигуряване при необходимост на конфиденциалност на информацията.

Способност да се въздържате от използване на провокативен език по отношение на култура, раса, етническа принадлежност или пол.

Познаване на всички изисквания (правила на комуникация), свързани със стила на конкретна комуникация.

таблица 2

Критерии за оценка (оценка на сложността на извършените действия)

Наблюдавано действие Сложност на действието Оценка на действието в зависимост от извършената работа

Изброява входно/изходни устройства Средно Ниско: не изброява всички устройства Средно: изброява всички устройства в ред, както се появяват в текста Високо: първо изброява входните и след това изходните устройства

Провежда класификация на входни и изходни устройства за информация. Висока Ниска: не класифицира входни и изходни устройства за информация. Средна: извършва класификация, но не изброява всички устройства. Висока: извършва класификация, изброяваща всички входни и изходни устройства за информация

Дава примери за различни компании, които произвеждат входно/изходни устройства Високо Ниско: не дава примери Средно: дава един пример Високо: дава два или повече примера за различни производители

За измерване на ИКТ компетентността са разработени критерии за оценка (вижте таблица 2), които ще ви позволят да определите оценка на сложността на извършените действия.

За преодоляване на тревожността при учене е необходима отворена система за обучение, по време на която ученикът ще може да се движи по индивидуална траектория, тъй като му се дава възможност да:

Определяне на индивидуалния смисъл на изучаването на учебна дисциплина;

Поставете свои собствени цели при изучаването на конкретни раздели и теми;

Изберете оптимални форми и темп на обучение;

Прилага тези методи на обучение, които най-добре отговарят на неговите индивидуални особености;

Рефлекторно осъзнавайте получените резултати;

Оценявайте и коригирайте дейностите си.

Напоследък рефлексията стана неразделна част от педагогиката, дори се появи нова технология на преподаване - рефлексивна, която формира рефлексивна компетентност. Рефлексивната компетентност е наравно с такива компетентности като комуникативна, личностна, интелектуална, дейностна, емоционална, творческа и е необходимо условие за успеха на индивида. За установяване на обратна връзка е необходимо да се формират рефлексивни дейности като начин за разкриване и насърчаване на развитието на личностния потенциал на всеки ученик.

Така се появи нова концепция за рефлексия - това е способността да наблюдавате и оценявате дейността си, да предвиждате възможните последици от действията си, да намирате и отстранявате причината за възникващите трудности, осъзнаването на собственото достойнство, способността за обективна оценка своите образователни постижения и се стреми да ги подобрява.

Светлоотразителна карта на урока

ФИ на студента

Не Анкети Опции за отговор

Не, не знам

1. Смятате ли, че всяка класна стая по информатика трябва да има скенер и принтер?

2. Можете ли да сканирате картина или текст?

3. Можете ли да отпечатате текст или снимки?

4. Можете ли сами да свържете принтер или скенер у дома?

5. Можете ли вкъщи да инсталирате драйвер за работа на периферни входно-изходни устройства?

Използването на рефлексия е възможно на всички етапи от урока:

В началото (тема, цел) - това помага за постигане на целта;

По средата (предварителни резултати) - какво помага, благодарение на какво?;

Накрая - какво е помогнало за постигане на целта (рефлексивна карта - таблица 3).

В рамките на проекта ISO резултатът от процеса на развитие на ИКТ компетентността трябва да бъде способността на учениците да използват съвременни информационни и комуникационни технологии за работа с информация. Студентите трябва да могат да търсят необходимите данни, да ги организират, обработват, анализират и оценяват, както и да произвеждат и разпространяват информация в съответствие с техните цели. Тази способност трябва да предостави на учениците възможност да:

„успешно продължаване на образованието през целия живот, като се използват различни форми на обучение, включително дистанционно обучение с помощта на образователни ресурси в Интернет;

„подгответе се за бъдещи професионални дейности;

„живейте и работете в информационното общество.

Библиография

1. Бурмакина V.F., Falina I.N. Как да се подготвим за тестване за проверка на ИКТ компетентността на ученик // Информатика. - 2006. № 17. - С.3-10.

2. Бурмакина В.Ф., Фалина И.Н. Описание на когнитивните дейности, които съставляват компетентността „дефиниране на информация“ // Информатика. - 2006. № 18. - С.3-9.

3. Утепов М.Б. Проектиране на индивидуален образователен маршрут като средство за развитие на личните постижения на старши ученик: Дис. ...канд. пед. Sci. Оренбург, 2004. - 176 с. (111).

РЕВИНА Любов Владимировна, учител по информатика.

Дата на получаване на статията в редакцията: 08.04.2007 г

© Ревина Л.В.

Лавица за книги

Леонтьев А.Н. Дейност. Съзнание. Личност: учебник. ръководство: Одобрено от Министерството на образованието на Русия / Изд. Д. А. Леонтиева. - 2-ро изд., изтрито. - М.: ИК "Академия"; “Значение”, 2007. - 352 с. - (Класическа учебна книга).

Изданието е посветено на стогодишнината от рождението на изключителния руски учен А. Н. Леонтиев (1903-1979). "Дейност. Съзнание. Личност“ е една от основните му книги, по която и до днес учат студентите по психология у нас. В книгата са включени и редица произведения от наследството на А. Н. Леонтиев, тематично близки до това издание.

За студенти от висши учебни заведения.

Орлов А.Б. Психология на личността и човешката същност: Парадигми, проекции, практики: Учеб. надбавка.

М .: IC "Академия", 2007. - 272 с.

Учебникът представя методологически парадигми и теоретични принципи на съвременната психология, разглежда възможностите за практика в рамките на хуманистичната психология („група за срещи” и психологическо консултиране); беше формулиран триологичен подход към психологическото консултиране и психотерапия.

За студенти от висши учебни заведения. Може да бъде полезно за всеки, който се интересува от новите тенденции в развитието на психологията.

Педагогически опит на учител по информатика

MAOU средно училище № 53 на град Томск

РОМАНЕНКО ТАТЯНА НИКОЛАЕВНА

„Формиране на ИКТ компетентност

участници в образователния процес"

Вече 18 години опитвам и експериментирам. От тях 12 години - като учител по информатика.

Обичам те компютър
Ти си мой приятел, винаги си с мен.

Ти ми отвори вратите,
Държа земната топка в дланта си.

В днешно време да имаш компютър у дома е нещо обичайно. Родителите смятат, че ако детето ходи на училище, то трябва да има компютър. Но той не знае как да работи върху това. Така че децата свикват с много умна и скъпа играчка от детството: музика, анимационни филми, след това филми, социални мрежи и просто интернет.

В нашето училище изучаването на информатика започва от 8 клас. В началото на учебната година, когато виждам децата за първи път, задавам на учениците въпросник „Какво мога да правя на компютър (изключвам отговорите „слушам музика, общувам в социалните мрежи, гледам филми, "сърфирате в интернет"). Отговорите са просто зашеметяващи - " Понякогаписане", " ПонякогаПомагам на родителите с текста", " ПонякогаПравя презентации", няколко обработени снимки във Photoshop. И това е...

А съвременното общество се характеризира с бързо развитие на науката и технологиите, създаване на нови информационни технологии, които коренно трансформират живота на хората. Степента на обновяване на знанията е толкова висока, че през целия си живот човек трябва многократно да се преквалифицира и да овладява нови професии.

Често срещам въпроса в клас: „Къде това ще ми бъде полезно в живота?“

Ето защо смятам, че основното нещо в моята работа е: повишаване на интереса на учениците към изучаването на компютърни науки чрез получаване на широк спектър от практически умения за използване на компютърни технологии не само в училище, но и в живота.

За да направите това, е необходимо да решите следните задачи:

създаване на единно информационно пространство за училището;

формиране на информационната култура на учениците;

развиват необходимостта от овладяване на практически умения за използване на компютър като мощно средство за обработка на информация в електронен вид;

създават условия за самореализация на личността на всеки ученик в учебния процес.

Информационна компетентностможе да се разглежда като сложна способност за самостоятелно търсене, избор на необходимата информация, анализиране, организиране, представяне и предаване; моделират и проектират обекти и процеси, реализират проекти, включително в областта на индивидуалните и групови дейности с помощта на ИКТ средства. Основно е информационната и комуникационна компетентност да има надпредметен, общообразователен и общоинтелектуален характер.

Формирането на ИКТ компетентност на участниците в образователния процес може да бъде представено като стълба на информатизация:

първи етап - ИКТ грамотност;

втори етап – ИКТ компетентност;

третият етап е информационната култура на индивида.

На първия етап е много важно да се покаже на децата, че компютърът е човешки помощник при решаването на различни проблеми.

През последните 5 години броят на децата, които знаят как да работят с компютър, се е увеличил приблизително 10 пъти. В същото време образователните мотиви за работа с компютър се нареждат приблизително на двадесето място.

ИКТ грамотността е използването на цифрови технологии, комуникационни инструменти и мрежи за достъп, управление, интегриране, оценка и създаване на информация за функциониране в съвременното общество.

Първият етап реализирам с ученици от 2–4 клас в класове като част от проектно-изследователската дейност „Аз съм изследовател“. За създаване и проектиране на проекти съм разработил и използвам програмата Computer Graphics - рисуване в растерния редактор Paint.

Тази програма е избрана за класове, защото, първо, това е най-простият и достъпен графичен редактор за използване, второ, децата в началното училище са много заинтересовани и обичат часовете по рисуване като цяло, и трето, с графичен редактор е интересно и вълнуващо, завладяващо.

По време на занятията се формира информационно-образователна среда, в която детето да се изразява и същевременно да се обучава. Децата имат възможност да покажат своя творчески потенциал при извършване на работа. Основното условие за всеки урок е положително емоционално настроение, склонност към мислене и желание за творчество.

Детските рисунки ги публикувах в моя блог. Най-добрите творби се избират въз основа на резултатите от всяко тримесечие чрез интерактивно гласуване на нашите ученици.

Освен това в края на всяко тримесечие и в края на годината, на родителски срещи на паралели, показвам работата на децата на техните родители.

През учебната 2013-2014 г. разработих лекция на тема "Мултимедия. Медийно образование. Медийна компетентност" за родители, ученици и учители. Тази лекция включва и лекцията „Безопасен интернет“. Целта на тези часове е да направят интернет безопасен за децата. В края на краищата, сега дори децата в предучилищна възраст имат джаджи. И затова, колкото по-рано разберат какви опасности крие световната мрежа, толкова по-добре за детето.

Създадох специална страница „Безопасен интернет” на уебсайта на училището. Създадох същата страница на моя уебсайт в секцията „За родители“. На същата страница планирам да публикувам задачи за ученици и техните родители.

Реализирам втория етап (формиране на ИКТ компетентност) с ученици от 5-7 клас в избираемите часове и с ученици от 8-11 клас като част от обучителните сесии.

ИКТ компетентността предполага уверено владеене от учениците на всички компоненти на уменията за ИКТ грамотност за решаване на възникващи проблеми в образователни и други дейности.

Избираемата дисциплина „Компютърна графика“ в гимназиален етап е разделена на две програми: 5 – 6 клас: работа в графичния редактор Paint, в програмата LogoWorlds, създаване на презентации с Microsoft Power Point, по OLE технология и 7 клас – „Компютърна графика“. в редактора на Gimp ". Материали за създаване на презентации са продукти, създадени от деца в клас.

Рисунки, презентации, кръстословици.OLE- технологии.

Като част от образователната образователна програма по компютърни науки в 8–11 клас обръщам специално внимание на практическата работа по приложни програми, тъй като компетентността може да се развие само на практика.

Един от начините за развиване на ИКТ компетентност, повишаване на ефективността на урока и особено за придобиване на навик за самоконтрол от учениците е използването карти с инструкцииили визуални писмени инструкции.

Техниката на използване на карти с инструкции може да се припише на технологията на семантичното четене. Тази технология може да се приложи и в контекста на използването на информационни технологии.

Първоначално учениците трудно свикват с тази форма на работа, тъй като много от тях имат проблеми със скоростта на четене, а по-голямата част от учебния материал е достъпен за учениците под формата на текст - непрекъснат и непродължителен (таблици, графики, диаграми) . Следователно уменията за семантично четене във всичките му проявления - търсене на информация и разбиране на прочетеното, трансформиране на текста и неговата интерпретация, оценка на информация - са необходими за постигане както на метапредметни, така и на предметно-специфични резултати.

В процеса на семантичното четене се формират умения, необходими за личностно развитие, като способност за анализ на задача, текст, разбиране на смисъла и тълкуване на текста.

Технологията лесно се адаптира към дистанционно обучение.

Работата с многостепенни карти и алгоритми осигурява доста висок темп на работа на учениците на компютри и активна работа на целия клас.

Работата, организирана по този начин, ви позволява да:

развиват алгоритмичното мислене на учениците;

увеличаване на вероятността за успех на слаб ученик;

дават възможност на силен ученик да изпълни допълнителна задача или задача с повишена сложност,

като по този начин развива ИКТ компетентността и повишава нивото на овладяване на учебния материал.

Използването на иновативни методи в дейностите на учителя допринася за успешното подобряване на ИКТ компетентността.

От 2010 г. използвам уеб 2.0 услуги за разработване на интерактивни задачи за уроци по информатика. (тестване и онлайн анкети). Пример: тестове по различни теми в сайта http://romanenkotn.ucoz.ru/index/testy/0-20и интерактивни задачи в блога и уебсайта.

Тестовете са извършени с помощта на услугата "Създаване на тестове в две стъпки" ( http://test.fromgomel.com/index.html) и интернет услугата LearningApps.org ( http://learningapps.org/). Същата интернет услуга ви позволява да създавате различни интерактивни упражнения: намерете двойка, намерете съвпадение, въведете текст или изберете текст, за да попълните празните места от предложените опции. Ако се използва опцията за въвеждане на текст, тогава е необходимо да се формулира задачата изключително внимателно, тъй като за да изпълни правилно задачата, ученикът трябва да въведе отговор, който напълно съвпада с опцията, посочена от учителя. Примерни задачи: „Едномерни масиви. Основни дефиниции" - 11. клас, „Пряк път. Папка. Файл. Програма" - 8. клас.

Публикувах тези задачи на моя уебсайт и блог, където учениците могат да ги изпълняват както в клас под наблюдението на учител, така и самостоятелно вкъщи. Учениците могат да напишат своите резултати в коментарите към заданието.

Работата с информация включва не само изпълнение на практически задачи на компютър, но и следните задачи:

Кутия с лицензиран продукт

Когато изпълняват тази задача, учениците трябва да попълнят таблицата:

Проектните дейности заемат специално място във формирането на ИКТ компетентност.

Външният резултат от всеки проект може да бъде видян, осмислен и приложен в реални практически дейности. Но вътрешният резултат - опитът от дейност - се превръща в безценен актив на ученика, съчетаващ знания и умения, компетенции и ценности.

Изпълнение на проекти на средно ниво като част от избираем предмет с помощта на програмата за създаване на презентации и програмата LogoMira.

LogoWorlds е уникална мултимедийна програма. Има оживен, много лесен за разбиране интерфейс и широки възможности. Това не е само работа с графики, звук, видео, но и, най-важното, пълноправен език за програмиране LOGO. Това не е само стъпка в ИКТ компетентността, но и огромна стъпка към по-нататъшно изучаване, разбиране и овладяване на темата „Алгоритмизация и програмиране“.

Проект в среда PervoLogo.

От какво се нуждае един съвременен млад човек, за да се чувства комфортно в новите социално-икономически условия?

Каква роля трябва да играе училището, какво трябва да бъде то в 21 век, за да подготви човек за пълноценен живот и работа?

Третият етап (формиране на информационна култура на учениците) е един от компонентите на общата култура на човека. Информационната култура е най-важният фактор за успешната професионална дейност, както и за социалната сигурност на индивида в информационното общество.

Когато създавам информационна култура, решавам следните задачи:

подготвя студентите за професионална дейност във високо развита информационна среда;

разкриват възможностите за ефективно използване на ресурсите на информационната среда.

Решавам тези проблеми с гимназисти в уроци и като част от избираемата дисциплина за гимназисти „Основи на програмирането“ и с учители в практически занятия и консултации.

Използването на ИКТ трябва преди всичко да бъде удобно, достъпно, интересно и ефективно. Само в този случай обучението по тези технологии ще бъде смислено и продуктивно.

На тази възрастова степен използвам и метода на проекта.

Способността да се представя информация във форма, удобна за възприемане и използване от други хора, е едно от условията за образователна компетентност на ученика.

Уеб сайтът е най-популярното и достъпно средство за представяне на текстова, графична и друга информация в Интернет.

Следователно уроците по изграждане на уебсайтове помагат на учениците да развият междупредметни умения и дават възможност да се научат как да създават свои собствени уеб страници, лични сайтове и сайтове по конкретна тема. Познаването на интернет технологиите е един от важните фактори, допринасящи за значимостта на човека в живота и обществото.

Използвам тази иновативна дейност в уроци и в дейности по проекти в старшата степен на обучение.

Представянето на проекти на научни и практически конференции развива не само ИКТ компетентността, но и нейното най-високо ниво - информационната култура. В крайна сметка учениците на конференцията участват в реалния (необразователен) живот – те са автори на своите трудове, изследователи, лектори. За да представите работата си, трябва не само да я завършите, но и да можете да я представите ефективно.

П
Проектът „Малка енциклопедия „Историческа перспектива: от сметалото до компютъра” беше представен нанаучно-практическа конференция "Лицейска пролет" в Юрга.

Използвам тази работа в клас като справочен материал, когато изучавам темата „Исторически етапи на развитие на компютъра“.

Учениците изпълняват проекти за уеб технологии с голямо желание, тъй като този вид дейност развива техните мета-умения (общи умения, които се търсят в различни предметни области), а също така увеличава дела на самостоятелната работа.

Интегриран проект (информатика – физика) – „Използване на регионалния компонент при решаване на задачи по физика“.

При изготвянето на целите на този проект бяха използвани техническите характеристики на механизмите на машиностроителния завод в Юрга.

Тази работа беше представена на училищната научна и практическа конференция, както и на XIII регионална научно-практическа конференция на студенти и младежи „Прогресивни технологии и икономика в машиностроенето“ в Юргаския технологичен институт на Томския политехнически университет и беше наградена Грамота за „Най-добър доклад” в раздел „Състояние и проблеми на природонаучното образование”.

Този проект е предназначен за използване в уроците по физика при решаване на задачи и има практическа употреба и до днес (в Новосибирск, в училище № 6 в град Юрга и в нашето училище).

Организирането на извънкласни дейности, свързани с използването на ИКТ - провеждане на състезания, олимпиади, участие в конференции - може значително да повиши нивото на ИКТ компетентност на учениците.

Като учител по информатика, разбира се, привличам ученици да участват в творчески състезания по предмета, олимпиади и телекомуникационни проекти.

В интернет има необичайно голям брой състезания, но за съжаление почти всички са платени. Опитвам се да намеря безплатни или не много скъпи.

Най-разпространените и може би най-обичаните състезания по информатика за деца са общоруските игри-състезания „KIT“ и „Инфознание“.

Вече пет години съм организатор на състезанията „Инфознайка” и „КИТ” в училище.

Активно участие в тези състезания вземат и ученици от начален етап.

Всяко състезание е ново знание, то е опит от участие, то е и придобит житейски опит – победа или поражение.

Учениците на нашето училище участват активно в градски програми за допълнително образование, които включват изпълнение на проекти. Аз, като учител по информатика, класни ръководители и деца, в тясно сътрудничество, осъществяваме съвместни дейности при създаването и изпълнението на проекти.

Считам за положителни резултати от моя преподавателски опит:

1. Имам стабилни показатели за положителна динамика на обучението по предмета.

Качество на академичното представяне по предмета по години

(8 - 11 клас)

2. Успех на студентите при полагане на финални изпити по предмета: резултати от Единния държавен изпит и Държавен изпит.

3. Броят на децата, постъпващи в учебни заведения за специалности, свързани с информационните технологии.

В продължение на няколко години в училище № 6 в Юрги тя беше администратор на уебсайта на училището. Резултат - Сертификат от регионалния конкурс на уеб сайтове на образователни институции от Кемеровска област в категорията "Най-представителен сайт". Вече две години в училище № 53 в Томск съм и администратор на официалния уебсайт на училището. Въпреки че сайтът непрекъснато се подобрява, все още не успях да постигна желания резултат. Смятам, че проблемът е ограничението на училищния уебсайт в шаблонния му дизайн и наличната квота.

Широкото използване на технологиите за дистанционно обучение в училищното образование се превръща в изискване на времето, тъй като ни позволява да решаваме проблемите с развитието на компетенциите на учениците, а именно:

образователни и познавателни (определяне на целите и реда на работата, самостоятелно планиране на образователните дейности, упражняване на самоконтрол);

комуникативни (сътрудничат, участват в групова работа, обменят информация);

информационни (самостоятелно търсене, анализиране и избор на информация, преобразуване и предаване);

компетенции за лично самоусъвършенстване (анализирайте своите постижения и грешки, критично оценете и преоценете резултатите от вашите дейности).

Личният уебсайт на учителя по предмет е мощен инструмент за повишаване на ИКТ компетентността.

Благодарение на използването на технологии за дистанционно обучение е възможно значително да се увеличи интересът към предмета на ученици с различни нива на подготовка.

Замяната на урочната форма с независими, проектни дейности ще създаде условия за продуктивно творчество на учениците.
Дистанционното обучение може да се използва ефективно и за запълване на пропуски в уменията и способностите или за задълбочаване на знанията.

Създадох страницата „Дистанционно обучение“ на моя уебсайт с цел да задълбоча познанията на децата по програмиране. В момента интересът към програмирането е намален.

Можете да намерите по-подробни материали на моите уебсайтове.

http://romanenkotn.ucoz.ru/

http://Teacher.site/Romanenko-Tatyana-Nikolaevna

и моя блог http://romanenkotn.ucoz.ru/blog/

Продължавам да си сътруднича с училище № 6 в град Юрга за използването на технологии за дистанционно обучение.

Използва се този педагогически опитмладият учител по информатика на нашето училище, Маркова Марина Сергеевна, и колегата ми МБОУ Средно училище № 6 на Юрга, Кемеровска област, Чумакина Елена Валериевна, в класната стая и в извънкласните дейности, както и в дистанционното обучение.

Крейг Барет, председател на борда на директорите на Intel Corporation, каза в една от своите речи: „Технологичният напредък не означава нищо, ако учителите не знаят как да ги използват ефективно. Не компютрите създават чудеса, а учителите...”

Ето защо специално място в моята работа заема взаимодействието с учителите по предмети: това са интегрирани уроци, консултации, семинари и работни срещи.

През декември 2014 г. в градската методическа асоциация на учителите по технологии беше представен интегриран открит урок по информатика и технологии „Използване на компютърното списание LeKo при създаване на шаблон за рамо. Извършване на изчисления за конструиране в Microsoft Excel.“ През същия месец в градското методическо обединение на младите учители по математика проведох открит практически урок на тема „Създаване на интерактивни презентации по математика. Конструиране на интерактивни графики“.

За подобряване на ИКТ компетентността на учителите бяха създадени курсове със забавното име „Млад хакер“, където всички желаещи учители могат да подобрят своите знания и умения в областта на ИКТ.

Нашето училище работи в тясно сътрудничество с Медицинско звено № 2 и по искане на администрацията на тази институция миналата година проведох същите курсове за техните служители.

А вратите на кабинета по информатика винаги са отворени за всички. Споделям с колегите си всичко, което сам знам.

Трудовият ми опит получи положителна оценка и беше представен на:

Присъствен кръг на регионалното състезание "ИТ - учител на Кузбас XXI век" в категория "Социални услуги за образование" в Кемерово.

Моите разработки са публикувани на уебсайтовете: competition.net, infourok.ru, директор учител.info. Моята презентация на тема „Връзката между алгоритъм и програма на езика за програмиране Pascal” стана победител - диплом II степен, останалите получиха сертификати.

Студентски презентации с проекти на научни и практически конференции: на XIII регионална научно-практическа конференция на студенти и младежи "Авангардни технологии и икономика в машиностроенето" в YUTI TPU. Резултат – Грамота за „Най-добър доклад” в раздел „Състояние и проблеми на природонаучното образование”.

За да използвате визуализации на презентации, създайте акаунт в Google и влезте в него: https://accounts.google.com

Надписи на слайдове:

ИЗГРАЖДАНЕ НА ИКТ – КОМПЕТЕНЦИИ НА УЧИТЕЛИТЕ „Свят без граници, където технологиите служат на образованието, помагайки за създаване на приобщаващи общества на знанието“ От програмата на ЮНЕСКО „Визия за използването на ИКТ в образованието и ученето“

Въвеждането на информационни и комуникационни технологии в професионалната дейност на учителите е приоритетно направление в модернизацията на руското образование днес във връзка с въвеждането на нови образователни стандарти.Приоритетно направление в модернизацията на образованието

„Педагогическият работник трябва да притежава информационна компетентност - качеството на действията, които осигуряват ефективно търсене, структуриране на информация, адаптирането й към особеностите на педагогическия процес и дидактическите изисквания, формулирането на образователен проблем по различни начини на ИКТ, квалифицирана работа с различни информационни ресурси, професионални инструменти, готов софтуер и методически комплекси, позволяващи проектиране на решения на педагогически проблеми и практически задачи, готовност за провеждане на дистанционни образователни дейности, използване на компютърни и мултимедийни технологии, цифрови образователни ресурси в образователния процес...” Квалификационни изисквания към преподавателския състав

КОНЦЕПЦИЯ Системното повишаване на квалификацията и професионализма на учителя може да се разглежда като синтез от компетенции, включващи предметно-методически, психолого-педагогически и ИКТ компоненти на ИКТ - компетентност - набор от знания, умения и опит. Желание за използване на придобитите знания, способности и умения, както и начини на действие в живота за решаване на педагогически проблеми

НИВА ОСНОВНО - инвариант на знания, умения и опит, необходими на учителя за решаване на образователни проблеми с помощта на ИКТ технологии ПРЕДМЕТНО ОРИЕНТИРАНО - развитие и формиране на готовност за внедряване на специализирани технологии и ресурси в образователната дейност, разработени в съответствие с изискванията за съдържанието и методиката на един или друг предмет

УСЛОВИЯ ЗА ФОРМИРАНЕ Ключов момент в развитието на компетентността е опитът. Овладяването на ИКТ с общо предназначение на учителя трябва да се извършва в хода на моделирането на подготовката на дидактически инструменти и проектирането на функционално ориентирани компоненти на образователните дейности. Образователните курсове и програми, които осигуряват формирането на основни ИКТ компетенции, трябва да включват прилагането на контекстно обучение.

НАСОКИ ЗА ФОРМИРАНЕ НА ИКТ КОМПЕТЕНТНОСТИ психолого педагогически методически дидактически информационни технологии

ОРГАНИЗАЦИЯ НА ПРОЦЕСА НА ФОРМИРАНЕ НА ИКТ - КОМПЕТЕНЦИИ информационна и методическа подкрепа на педагогически дейности с използване на ИКТ: майсторски класове, педагогически семинари и наставничество, обучителни семинари, работа по двойки

ОРГАНИЗАЦИЯ НА ПРОЦЕСА НА ФОРМИРАНЕ НА ИКТ - КОМПЕТЕНЦИИ непрекъснато професионално развитие в областта на използването на ИКТ в обучението: Курсове за формиране на основни знания Курсове за учители - общообразователни дисциплини Курсове за учители проф. дисциплини Курсове за методисти и административни работници Специализирани курсове Дистанционни курсове

ОРГАНИЗИРАНЕ НА ПРОЦЕСА НА ФОРМИРАНЕ НА ИКТ - КОМПЕТЕНЦИИ, софтуерна и хардуерна актуализация и поддържане на функционирането на оборудването и информационните ресурси на образователната институция, техническа поддръжка на ИКТ и осигуряване на достъп до Интернет

БЛАГОДАРЯ ЗА ВНИМАНИЕТО!

Преглед:

ФОРМИРАНЕ НА ИКТ – КОМПЕТЕНТНОСТИ НА УЧИТЕЛЯ

„Основната цел на професионалното образование е да подготви квалифициран работник с подходящо ниво и профил, конкурентоспособен на пазара на труда, компетентен, отговорен, владеещ професията си и ориентиран в свързани сфери на дейност, способен да работи ефективно по специалността си в нивото на световните стандарти, готовност за постоянно професионално израстване, социална и професионална мобилност; задоволяване на потребностите на индивида в получаване на подходящо образование“, се казва в „Концепцията за модернизиране на руското образование за периода до 2010 г.“. Най-важното направление в осъществяването на концепцията за модернизация на руското образование е обучението на ново поколение преподавателски състав и формирането на принципно нова култура на педагогическата работа, подготовката на учители с висока квалификация и необходимата информационна култура, така че да са готови и могат да използват новите информационни технологии в процеса на управление на обучението и образованието.

Въвеждането на информационни и комуникационни технологии в професионалната дейност на учителите е приоритетно направление за модернизация на руското образованиеднес поради въвеждането на нови образователни стандарти.

Информатизацията на образованието доведе до промени в изискванията към квалификацията на преподавателския състав. Квалификационният указател определя следните изисквания за учителски работник:„Педагогическият работник трябва да притежава информационна компетентност - качеството на действията, които осигуряват ефективно търсене, структуриране на информация, адаптирането й към особеностите на педагогическия процес и дидактическите изисквания, формулирането на образователен проблем в различни информационни и комуникационни методи, квалифицирана работа с различни информационни ресурси, професионални инструменти, готови софтуерни методически комплекси, които позволяват проектиране на решения на педагогически проблеми и практически задачи, използване на автоматизирани учителски работни станции в образователния процес; редовна самостоятелна познавателна дейност, готовност за провеждане на дейности за дистанционно обучение, използване на компютърни и мултимедийни технологии, цифрови образователни ресурси в учебния процес, поддържане на училищна документация на електронен носител.“

Професионално компетентната работа е работата на учителя, при която преподавателската дейност, педагогическата комуникация се извършват на достатъчно високо ниво, личността на учителя се реализира и се постигат добри резултати в обучението и възпитанието на учениците. От своя страна „професионалистът е специалист, който познава нормите на професията, самостоятелно поставя професионални цели, развива способности по собствена инициатива, има високо ниво на мотивация и саморегулация и знае как да управлява състоянието си“ [Концепция на структурата и съдържанието на общото средно образование (12-годишно училище) // По пътя към 12-годишното училище: съб. научен произведения / Ред. Ю.И. Дика, А.В. Хуторского. - М: ISOSO RAO, 2000 – P.3-19., p.4]. Развитието на професионалната компетентност е развитието на творческата индивидуалност на учителя, формирането на готовност за приемане на нови неща, развитие и възприемчивост към педагогическите иновации. Основните качества, които трябва да притежава учителят са следните: желание за личностно развитие, креативност; мотивация и желание за иновации; разбиране на съвременните образователни приоритети; способност и нужда от размисъл.

Проблемът за професионалната компетентност на съвременния педагогически персонал в областта на информационните и комуникационни технологии (ИКТ – компетентност) е актуален както в педагогическата теория, така и в практиката на образованието. През последните години понятието ИКТ компетентност често се използва в научна и педагогическа литература и нормативни и управленски документи във връзка с нарастващото значение на ИКТ във функционирането на образователната система и руското общество като цяло.

Понастоящем концепцията за компетентностен подход в образованието става широко разпространена, което е основата за значими промени, за да се гарантира, че образованието отговаря на нуждите и възможностите на обществото в периода на информатизация и глобална масова комуникация. От гледна точка на компетентностния подход смисълът на образованието се превръща в развитието на способността на учениците да решават самостоятелно проблеми в различни области и видове дейности въз основа на използването на социалния опит, елемент от който е собственият опит на учениците . Именно компетентностният подход се определя като една от основите на „Стратегията за модернизиране на образованието“ - основният правителствен документ в областта на руското образование днес и в близко бъдеще. Детайлизирането на ключовите компетентности, които определят нормативната база за модернизиране на образователната система, предполага следния подход към дефинирането на понятията:

Компетентност – желание за използване на придобитите знания и уменияи умения, както и начини на действие в живота за решаване на практически и теоретични проблеми.

Компетентност –нивото на индивидуалните умения, отразяващи степента на съответствие с определена компетентност и позволяващи да се действа конструктивно в променящите се социални условия.

Компетентностният подход в образованието се основава на факта, че компетентностите не отричат ​​знания, умения и способности, въпреки че са коренно различни от тях: от знанието - като съществуват под формата на дейност, а не само информация за нея; от умения – прехвърляне към различни обекти на въздействие; от умения - осъзнаване, което позволява на човек да действа не само в позната, но и в нова, нестандартна среда. Така компетенциите не могат да се формират без знания, умения и способности, които са важни не като самоцел, а като средство за постигане на компетенции.

Концепцията на образователно направление „Компютърни науки и информационни технологии” отбелязва необходимостта от развитие на „информационна и комуникационна компетентност” като един от приоритетите за целите на съвременното общообразователно образование, включително:

Холистично разбиране на света и научен мироглед, основан на разбирането за единството на основните информационни закони в природата и обществото, възможността за тяхното формално, математическо описание;

Идеи за информационни обекти и тяхната трансформация в човешката практика, включително с помощта на средства за информационни технологии, хардуер и софтуер, които реализират тези технологии;

Съвкупността от общообразователни и професионални знания и умения, социални и етични стандарти на човешкото поведение в информационната среда на 21 век.

Използването на ИКТ средства в образователния процес е насочено към интензифициране на учебния процес, прилагане на идеите за развиващо образование, подобряване на формите и методите за организиране на образователния процес, осигуряване на прехода от механичното усвояване на фактически знания от учениците към тяхното овладяване на способността за самостоятелно придобиване на нови знания. Ефективното използване на най-широката гама от възможности, реализирани на базата на ИКТ инструменти, днес се свързва с формирането на ИКТ компетентност като най-важен компонент на общата интелектуална информационна и комуникационна компетентност на всички участници в образователния процес.Ефективното използване на най-широката гама от възможности, реализирани на базата на ИКТ инструменти, днес се свързва с формирането на ИКТ компетентност като най-важен компонент на общата интелектуална информационна и комуникационна компетентност на всички участници в образователния процес.

В тази връзка ИКТ компетентността може да се определи като набор от знания, умения и опит. Желание за използване на придобитите знания, способности и умения, както и начини на действие в живота за решаване на педагогически проблеми с помощта на средства и методи на ИКТ, а именно:

Извършва информационна дейност за събиране, обработка, предаване, съхранение на информационни ресурси, за производство на информация с цел автоматизиране на процесите на информационна и методическа поддръжка;

Оценяват и прилагат възможностите на електронните публикации за образователни цели и информационните ресурси за образователни цели, разпространявани в Интернет;

Организира информационно взаимодействие между участниците в образователния процес и интерактивен инструмент, работещ на базата на ИКТ средства;

Създаване и използване на психолого-педагогически тестове, диагностични методи за наблюдение и оценка на нивото на знанията на учениците, напредъка им в обучението; извършват образователни дейности, използвайки инструменти на ИКТ в аспекти, които отразяват характеристиките на конкретен академичен предмет.

Могат да се разграничат следните компоненти на педагогическата ИКТ компетентност:

Обща потребителска компетентност;

Общопедагогически ИКТ – компетентност;

Специфични (предметни) ИКТ – компетентност по съответните предмети и образователни области.

Можете също така да определите нивата на формиране на ИКТ компетентности:

Основен - инвариант на знания, умения и опит, необходими на учителя за решаване на образователни проблеми с помощта на ИКТ технологии

Предметно ориентиран – усвояване и развитие на готовност за въвеждане на специализирани технологии и ресурси в образователната дейност, разработени в съответствие с изискванията към съдържанието и методиката на конкретен учебен предмет.

Говорейки за професионалната готовност на учителя да използва ИКТ инструменти, ще разчитаме на мнението на V.A. Сластенин, който го определя като специално психическо състояние, като наличието в субекта на примерна структура на определено действие и постоянен фокус върху неговото изпълнение. Готовността като комплексно психологическо образование, в допълнение към необходимите знания, умения и способности, включва не само адекватни изисквания за професионална дейност, личностни качества и способности, но и когнитивни (разбиране на професионалните задачи, оценка на тяхната значимост и др.), мотивационни (интерес към професията, желание за успех и т.н.) и волеви (преодоляване на съмнения, способност за мобилизиране на силата и т.н.) компоненти и следователно включва когнитивни, оперативни и аксиологични компоненти. Способността на компетентен специалист да излезе извън рамките на своята професия ни позволява да определим компетентността като най-висока степен на готовност.

Учител, който използва ИКТ инструменти в своята дейност, трябва да бъде психологически подготвен за постоянно подобряване на знанията си. Въпросите на психологическите и педагогическите аспекти на дейността на учителя са разгледани в трудовете на Н. В. Кузмина, И. М. Дяченко, В. А. Сластенин, А. И. Щербаков. и др.. И така, Дяченко И.М. разглежда психологическата готовност като съществена предпоставка за целенасочена дейност, като стабилна характеристика на индивида, включваща в своята структура положително отношение към определен вид дейност, което предполага значението на фактора психологическа предразположеност към използването на ИКТ. В тази връзка, дори в стените на педагогическия университет, е необходимо бъдещият учител да развие професионална готовност за постоянно самообразование и повишаване на квалификацията в областта на ИКТ.

Формирането на ИКТ компетентност на учител трябва да се извършва в следните области:

Психологически(решаване на проблема с мотивацията и повишаване на интереса на учениците към изучаване на учебната програма и самообразование);

Педагогически(самообразование и повишаване на квалификацията, подобряване на дейностите по организиране на творческа дейност и самостоятелна работа на учениците; идентифициране, обобщаване и внедряване на напреднал педагогически опит, включване на учители в изследователска дейност);

Методически (обосновка на целите, съдържанието и принципите на преподаване на тази академична дисциплина, както и методите и средствата за провеждане на различни форми на занятия; осигуряване на учебния процес с необходимите учебни средства (програми, планове, учебници и учебни помагала, визуални и мултимедийни средства). инструменти, компютърни програми); актуализиране на съществуващи и въвеждане на нови форми, методи, технологии на обучение и обучение, използване на нови информационни средства в образователния процес);

Дидактически (формиране на оптималното съдържание на курса на обучение, в съответствие с програмата, установена от образователните стандарти и целите на курса на обучение; комбинация от различни форми на колективна и индивидуална работа на учениците);

Информационни технологии(формиране и използване на фондове от мултимедиен софтуер за обучение и обучение; използване на мултимедийни и интерактивни технически средства (мултимедийни проектори, интерактивни дъски и класни стаи); организиране и подпомагане на учебния процес с помощта на автоматизирани системи за управление и оценка на качеството на образованието; използване на възможностите на компютърните мрежи в учебния процес) .

Бързото развитие на средствата за информатизация на образованието, информационните и комуникационните технологии води до преосмисляне на целите, съдържанието, формите и методите на обучение по компютърни науки в курсове за напреднали, където всеки служител на образователната система повишава своята квалификация на всеки 5 години. Система за повишаване на квалификацията като самостоятелнаОтрасълът на професионалната образователна дейност, ангажиран с подготовката на учители с установен педагогически опит, при запазване на натрупания положителен потенциал на учителя, трябва да създаде благоприятни предпоставки за широкото въвеждане на съвременните постижения в областта на компютърните науки и ИКТ в образователната практика .

Учителите, придобили знания в областта на новите образователни технологии, са длъжни непрекъснато да се доказват в тях и имат професионална среда за оперативно взаимодействие. Това налага цялостно решаване на въпроси като: 1) непрекъснато обучение на учителите в областта на използването на ИКТ в обучението; 2) актуализиране на софтуера и хардуера и поддържане на функционирането на оборудването и информационните ресурси на учебното заведение, техническа поддръжка на ИКТ и осигуряване на достъп до Интернет; 3) информационна и методическа подкрепа за педагогическите дейности на учителите, използващи ИКТ. Това прави актуален въпросът за създаване на непрекъсната система за повишаване на квалификацията на преподавателския състав в областта на използването на ИКТ в образователния процес чрез регулярна информационна, образователна и методическа подкрепа в периода на междукурсово обучение на учителите на място. Решението на този проблем се крие в разумна комбинация от редовно обучение и самостоятелна работа, изучаване на базата на материали, предназначени за дистанционно обучение и публикувани в глобалната компютърна мрежа Интернет.

Тези задачи могат да бъдат успешно решени в рамките на система за методическа подкрепа за повишаване на квалификацията на преподавателския състав, която може да се дефинира като цялостен набор от мерки, действия, ресурси, както и управленски процеси и въздействия, които са насочени към:

Подпомагане на учителите при идентифициране на професионални затруднения и идентифициране на проблеми в областта на използването на средствата и методите на компютърните науки и ИКТ в обучението, възпитанието и развитието на учениците, в процеса на непрекъснато професионално педагогическо образование с цел собственото им професионално и личностно развитие ;

Допринесе за представянето на образователна заявка и проектирането на нейна основа на образователни програми за напреднало обучение в областта на ефективното използване на ИКТ инструменти от учителите в професионалните дейности;

Фокусиран върху систематично диагностициране на състоянието на ИКТ компетентността на учителите, консултирането им относно използването на инструменти и методи на компютърните науки и ИКТ в професионалните дейности и изследване на резултатите и продуктите от професионални дейности, изградени въз основа на ИКТ инструменти.

Библиография

Държавни образователни стандарти. Висше педагогическо образование.http://www.edu.ru/db/portal/spe/index.htm

Зимняя И.А. „Единна социално-професионална компетентност на завършил университет: концепция, подходи за формиране и оценка“ - М.: 2008.

Иванов Д.А. „Компетентностен подход в образованието (проблеми, концепции, инструменти): учебник. надбавка" - М.: АПК и ПРО, 2003 г.

Шадриков В.Д. „Нов модел на специалист: иновативно обучение и подход, основан на компетенциите” // Висшето образование днес. № 8. 2004 г.

Основните проблеми на информационното общество: философска и образователна стратегия за развитие на образованието в Русия, както и проблеми, свързани с компютъризацията на образователния процес, формирането на информационна култура на индивида. Стандартни, универсални критерии за оценка на развитието на ИКТ - компетентността на учителите са необходими в процеса на напреднало обучение в развиващото се информационно пространство.В.А. Шофьори на таксита. - Санкт Петербург: Образование, 1996. - 222, с.

Брановски, Ю.С. Въведение в педагогическата информатика: [Текст] учебник за студенти от физико-математическите факултети по педагогика. университети / Ю. С. Брановски. - Ставропол: SGPU, 1995.- 135 с.

Кочегарова, Л.В. Научно-методическата подкрепа в информационната среда като цялостно решение на проблема с обучението на персонал [Текст] / L.V. Кочегарова // Сахалинско образование - XXI. 2008 г. - № 1. - С. 3-5

Кочегарова, Л.В. Характеристики на ИКТ компетентността на учителя в информационната и образователна среда [Текст] / L.V. Кочегарова // Нови информационни технологии в образованието: Материали на междунар. научно-практически конф. , Екатеринбург, 26-28 февруари 2008 г.: / Рос. състояние проф.-пед. Унив. Екатеринбург, 2008. Част 2. 288 с. С.225-227