Умения, формирани чрез универсални образователни действия. Когнитивен uud

Общинско бюджетно учебно заведение „Средно училище № 41 на им. В. В. Сизова" Курск

СЪЩНОСТ, ВИДОВЕ УНИВЕРСАЛНИ УЧЕБНИ ДЕЙСТВИЯ, МЕТОДИ ЗА ТЯХНОТО ФОРМИРАНЕ В МЛАДШИТЕ УЧИЛИЩНИЦИ

Завършено от:itel начални класове MBOU "Средно училище № 41 на името на В. В. Сизов"Курск

Циганкова Анна Николаевна

1. Въведение

3. Видове UUD

4. Връзка на УУД със съдържанието на учебните предмети

5. Планирани резултати в овладяването на универсални учебни дейности от учениците след завършване начално образование

6. Заключение

7. Литература

Въведение

Федерални държавни образователни стандарти (FSES) представляват съвкупност от изисквания, задължителни за изпълнение на осн образователни програмиосновно общо, основно общо, средно (пълно) общо, основно професионално, средно професионално и висше професионално образованиеучебни заведения с държавна акредитация.

Федерални държавни образователни стандарти предоставят:
1) единство образователно пространствоРуска федерация;
2) приемственост на основните образователни програми за основно общо, основно общо, средно (пълно) общо, основно професионално, средно професионално и висше професионално образование.

Отличителна черта Новият федерален държавен образователен стандарт за началното училище е неговият характер на дейността, който поставя основната цел за развитие на личността на ученика. Образователната система изоставя традиционното представяне на резултатите от обучението под формата на знания, умения и способности; формулирането на стандарта посочва реалните видове дейности, които ученикът трябва да овладее до края на основното образование. Изискванията към резултатите от обучението са формулирани под формата на лични, метапредметни и предметни резултати.

Неразделна част от ядрото Стандартът от второ поколение са универсални учебни дейности (ULA). UUD се разбира като „общи образователни умения“, „общи методи на дейност“, „надпредметни действия“ и др. За UAL е предвидена отделна програма - програмата за формиране на универсални учебни дейности (UAL).

Важен елемент във формирането на универсални образователни дейности учениците на ниво начално общо образование, осигуряването на неговата ефективност е ориентирането на младшите ученици в информационните и комуникационни технологии (ИКТ) и формирането на способността да ги използват компетентно (ИКТ компетентност).

Изпълнение на програмата за формиране на УУД в начално училище- ключовата задача за въвеждане на второ поколение Федерален държавен образователен стандарт (FSES-2).

Концепцията за „универсални учебни дейности“

IN широко значениеТерминът "универсални образователни действия" означава способността за учене, т.е. способността на субекта за саморазвитие и самоусъвършенстване чрез съзнателно и активно усвояване на нов социален опит.

Способността на ученика самостоятелно успешно да усвоява нови знания, да развива умения и компетенции, включително независима организацияна този процес, т.е. способността за учене, се осигурява от факта, че универсалните образователни действия като обобщени действия отварят на учениците възможност за широка ориентация както в различни предметни области, така и в структурата на самата образователна дейност, включително осъзнаване на нейната цел ориентация, ценностно-смислова и оперативенхарактеристики. По този начин постигането на способността за учене изисква от учениците да овладеят напълно всички компоненти образователни дейности, които включват: познавателни и образователни мотиви, образователна цел, образователна задача, образователни действия и операции (ориентиране, преобразуване на материал,контрол и оценка). Способността за учене е важен фактор за повишаване на ефективността на овладяването на знанията по предмета от учениците, формирането на умения и компетентности, образа на света и ценностно-семантичните основи на личния морален избор.

Функции на универсалните образователни действия:

 осигуряване на способността на ученика самостоятелно да извършва учебни дейности, да поставя образователни цели, да търси и използва необходимите средства и начини за постигането им, да наблюдава и оценява процеса и резултатите от дейността;

 създаване на условия за хармонично развитие на личността и нейната самореализация въз основа на готовност за продължаващо обучение; осигуряване на успешно усвояване на знания, формиране на умения, способности и компетентности във всяка предметна област.

Видове универсални учебни дейности

Като част от основните видове универсални образователни дейности, които съответстват на основните цели на общото образование, могат да се разграничат четири блока: личностни, регулаторни (включващи и действия за саморегулиране), когнитивни и комуникативни.

Лични универсални учебни дейности осигуряват на учениците ценностно-семантична ориентация (способност за свързване на действия и събития с приетите етични принципи, познаване на моралните стандарти и способност за подчертаване на моралния аспект на поведението) и ориентация в социалните роли и междуличностните отношения. Във връзка с образователните дейности трябва да се разграничат три вида лични действия:

 личностно, професионално, житейско самоопределение;

 създаване на смисъл, т.е. установяването от учениците на връзка между целта на учебната дейност и нейния мотив, с други думи, между резултата от обучението и това, което мотивира дейността, в името на която се извършва. Ученикът трябва да си зададе въпроса: какъв смисъл и какъв смисъл има учението за мен? - и да можете да отговорите.

 морална и етична ориентация, включително оценка на научаваното съдържание (въз основа на социални и лични ценности), предоставяйки личен морален избор.

Нормативни универсални учебни дейности осигурява на студентите организация на техните учебни дейности. Те включват:

 целеполагане като поставяне на образователна задача, основана на съотношението на вече известното и наученото от учениците и това, което все още не е известно;

 планиране – определяне на последователността на междинните цели, като се отчита крайният резултат; съставяне на план и последователност от действия;

 прогнозиране – предвиждане на резултата и степента на усвояване на знанията, времевите му характеристики;

 контрол под формата на сравнение на метода на действие и неговия резултат с даден стандарт с цел откриване на отклонения и разлики от стандарта;

 корекция – внасяне на необходимите допълнения и корекции в плана и метода на действие при несъответствие между стандарта, действителното действие и резултата от него; извършване на промени в резултата от дейността си въз основа на оценката на този резултат от самия ученик, учителя и неговите приятели;

 оценка - идентифициране и осъзнаване на ученика за това, което вече е научено и какво още трябва да се научи, осъзнаване на качеството и нивото на усвояване; оценка на изпълнението;

 саморегулация като способност за мобилизиране на сила и енергия, за проявяване на воля (да се направи избор в ситуация на мотивационен конфликт) и за преодоляване на препятствия.

Когнитивни универсални учебни дейности включват: общообразователни, логически образователни дейности, както и формулиране и решаване на проблеми.

Общообразователна универсални действия:

 самостоятелен подбори формулиране на познавателна цел;

 търсене и подбор на необходимата информация; прилагане на методи за извличане на информация, включително използване на компютърни средства;

 структуриране на знания;

 съзнателно и доброволно изграждане на речево изказване в устна и писмена форма;

 избор на най ефективни начинирешаване на проблеми в зависимост от конкретни условия;

 размисъл върху методите и условията на действие, контрол и оценка на процеса и резултатите от дейността;

 семантичното четене като разбиране на целта на четенето и избор на вида четене в зависимост от целта; извличане на необходимата информация от слушани текстове от различни жанрове; идентифициране на първична и вторична информация; свободно ориентиране и възприемане на текстове от художествени, научни, публицистични и официални бизнес стилове; разбиране и адекватна оценка на езика на медиите;

 формулиране и формулиране на проблеми, самостоятелно създаване на алгоритми за дейност при решаване на задачи от творчески и изследователски характер.

Специална група от общообразователни универсални действия се състои от знаково-символични действия:

 моделиране - превръщане на обект от сетивна форма в модел, където се подчертават съществените характеристики на обекта (пространствено-графични или символно-символични);

 трансформация на модела с цел идентифициране на общи закономерности, които определят дадена предметна област.

Логически универсални действия:

 анализ на обекти с цел идентифициране на признаци (съществени, несъществени);

 синтез - съставяне на цяло от части, включително самостоятелно допълване с допълване на липсващи компоненти;

 избор на основи и критерии за сравнение, сериране, класификация на обекти;

 обобщаване на концепцията, извеждане на следствия;

 установяване на причинно-следствени връзки, представящи вериги от обекти и явления;

 изграждане на логическа верига от разсъждения, анализ; истинността на твърденията;

 доказателство;

 изтъкване на хипотези и тяхното обосноваване.

Постановка и решение на проблема:

 формулиране на проблема;

 самостоятелно създаване на начини за решаване на проблеми
творчески и изследователски характер.

Комуникативни универсални учебни дейности осигуряват социална компетентност и съобразяване с позицията на други хора, комуникационни партньори или дейности; способност за изслушване и диалог; участват в колективно обсъждане на проблеми; интегрирайте се в група връстници и изградете продуктивно взаимодействие и сътрудничество с връстници и възрастни.

Комуникационните действия включват:

 планиране на образователното сътрудничество с учителя и връстниците – определяне на целта, функциите на участниците, методите на взаимодействие;

 задаване на въпроси – проактивно сътрудничество при търсене и събиране на информация;

 разрешаване на конфликти – идентифициране, идентифициране на проблема, търсене и оценка на алтернативни начини за разрешаване на конфликта, вземане на решение и неговото изпълнение;

 управление на поведението на партньора – контрол, корекция, оценка на действията му;

 способността да се изразяват мислите с достатъчна пълнота и точност в съответствие със задачите и условията на общуване; овладяване на монологични и диалогични форми на речта в съответствие с граматичните и синтактични норми роден език, модерни средствакомуникации.

Разработването на система от универсални образователни действия като част от лични, регулаторни, когнитивни и комуникативни действия, които определят развитието на психологическите способности на индивида, се извършва в рамките на нормативната възрастово развитиелични и когнитивни сферидете. Процесът на обучение определя съдържанието и характеристиките на образователната дейност на детето и по този начин определя зоната на най-близкото развитие на тези универсални образователни дейности (степента им на развитие, съответстваща на „високата норма“) и техните свойства.

Универсалните образователни действия представляват цялостна система, в която възникването и развитието на всеки тип образователно действие се определя от връзката му с други видове образователни действия и общата логика на възрастовото развитие.

Връзката между общообразователните дейности и съдържанието на учебните предмети

Формиране на универсални възпитателни действия в учебен процесосъществява се в контекста на усвояване на различни предметни дисциплини. Изискванията за формиране на универсални образователни дейности са отразени в планираните резултати от усвояването на програмите по учебните предмети „Руски език“, „Литературно четене“, „Математика“, „ Светът", "Технология", " Чужд език“, „Изобразително изкуство”, „Физическо възпитание” във връзка с ценностно-смисловото, личностното, когнитивното и комуникативното развитие на учениците.

Учебен предмет "Руски език", осигурява формирането на когнитивни, комуникативни и регулаторни действия. Работата с текст отваря възможности за формиране на логически действия за анализ, сравнение и установяване на причинно-следствени връзки. Ориентацията в морфологичната и синтактичната структура на езика и усвояването на правилата за структурата на думите и изреченията, графичната форма на буквите осигурява развитието на знаково-символични действия - заместване (например звук с буква), моделиране ( например съставяне на дума чрез изготвяне на диаграма) и трансформация на модел (модификация на дума) . Изучаването на руски език създава условия за формиране на „езиково усещане“ в резултат на ориентацията на детето в граматическата и синтактичната структура на родния език и осигурява успешно развитиесъобразени с възрастта форми и функции на речта, включително функции за обобщаване и планиране.

"Литературно четене". Изискванията към резултатите от изучаването на учебен предмет включват формирането на всички видове универсални образователни действия: лични, комуникативни, когнитивни и регулаторни (с приоритет на развитието на ценностно-семантичната сфера и комуникацията).

Литературното четене е смислена, творческа духовна дейност, която осигурява развитието на идейно-нравственото съдържание на художествената литература и развитието на естетическото възприятие. Най-важната функциявъзприемането на художествената литература е преводът на духовния и морален опит на обществото чрез комуникацията на система от социални лични значения, които разкриват моралното значение на действията на героите литературни произведения. На етапа на основното общо образование важно средство за организиране на разбирането на позицията на автора, отношението на автора към героите на произведението и изобразената реалност е изразителното четене.

Учебният предмет „Литературно четене“ осигурява формирането на следните универсални образователни действия:

 формиране на значениечрез проследяване на съдбата на героя и ориентацията на ученика в системата от лични значения;

 самоопределяне и самопознание на базата на съпоставка на образа на „аз” с ​​героите на литературните произведения чрез емоционална и ефективна идентификация;

 основите на гражданската идентичност чрез запознаване с героичното историческо минало на своя народ и на своята страна и изпитване на гордост и емоционална ангажираност с подвизите и постиженията на своите граждани;

 естетически ценности и основани на тях естетически критерии;

 морално-етична оценка чрез идентифициране на моралното съдържание и моралното значение на действията на героите;

 емоционална и личностна децентрация, основана на идентифициране с героите на произведението, съпоставяне и съпоставяне на техните позиции, възгледи и мнения;

 способност за разбиране на контекстуална реч въз основа на пресъздаване на картина на събития и действия на героите;

 способността за свободно и изразително конструиране на контекстна реч, като се вземат предвид целите на комуникацията, характеристиките на слушателя, включително с помощта на аудио-визуални средства;

 способност за установяване на логическа причинно-следствена последователност от събития и действия на героите в творбата;

 способност за изграждане на план, подчертаващ съществена и допълнителна информация.

"математика". На етапа на основното общо образование този предмет е основата за развитието на познавателните действия на учениците, предимно логически и алгоритмични, включително знаково-символични, както и планиране (последователност от действия за решаване на проблеми), систематизиране и структуриране на знания, превод от един език на друг, моделиране, разграничаване на съществени и несъществени условия, аксиоматика, формиране на елементи на системно мислене и придобиване на основите на информационната грамотност.Математиката е от особено значение за формирането на обща техника за решаване на задачи като универсална учебна дейност.

Формирането на моделирането като универсална образователна дейност се осъществява в рамките на почти всички учебни предмети на тази степен на обучение. Моделирането включва знаково-символни действия: заместване, кодиране, декодиране. Овладяването на моделирането трябва да започне с тяхното овладяване. Освен това ученикът трябва да владее системите от социално приети знаци и символи, които съществуват в съвременната култура и са необходими както за обучението, така и за неговата социализация.

"Светът". Този предмет изпълнява интегрираща функция и осигурява формирането на холистичен научна картинаестествени исоциокултуренмир, отношенията на човека с природата, обществото, другите хора, държавата, осъзнаване на своето място в обществото, създаване на основа за формиране на мироглед, жизнено самоопределение и формиране на руска гражданска идентичност.

В сферата на личните универсални действия изучаването на предмета „Около нас” осигурява формирането на когнитивни, емоционални, ценностни и активенкомпоненти на гражданска Руска идентичност:

 способността да се прави разлика между държавните символи на Руската федерация и техния регион, да описва забележителностите на столицата и родния край, да намира Руската федерация на картата, Москва - столицата на Русия, техния регион и нейната столица; запознаване с характеристиките на някои чужди държави;

 формиране на основите на историческата памет - способност за разграничаване на миналото, настоящето, бъдещето в историческото време, ориентации в основните исторически събитияна своя народ и Русия и чувство на гордост от славата и постиженията на своя народ и Русия, да записват в информационната среда елементи от историята на семейството и своя регион;

 формиране на основите на екологичното съзнание, грамотност и култура на учениците, разработване на елементарни норми на адекватно естественоповедение;

 развитие на морално-етично съзнание – норми и правила на взаимоотношенията на човека с други хора, социални групи и общности.

В областта на личната универсална образователна дейност изучаването на предмета насърчава приемането на учениците от правилата на здравословния начин на живот, разбирането на необходимостта от здравословен начин на живот в интерес на укрепването на физическото, психическото и психическото здраве.

Изучаването на предмета „Светът около нас” допринася за формирането общи когнитивниуниверсални образователни дейности:

 майсторство начални формиизследователска дейност, включително умение за търсене и работа с информация, включително използване на различни ИКТ инструменти;

 формиране на заместващи и моделиращи действия (използване на готови модели за обяснение на явления или идентифициране на свойствата на обекти и създаване на модели, включително в интерактивна среда);

 формиране на логически действия за сравнение, обобщаване на понятия, аналогии, класификация на обекти от живата и неживата природа въз основа на външни признаци или известни характерни свойства; установяване на причинно-следствени връзки в околния свят, включително върху разнообразния материал от природата и културата на родния край.

"Технология". Спецификата на този предмет и неговото значение за формирането на универсални образователни дейности се дължи на:

• ключовата роля на предметно-преобразуващите дейности като основа за формирането на система от универсални образователни действия;
• значението на универсалните образователни действия на моделиране и планиране, които са пряк предмет на овладяване по време на изпълнение на различни задачи в курса (например, в хода на решаване на дизайнерски задачи, студентите се научават да използват диаграми, карти и модели, които задайте пълна приблизителна основа за изпълнение на предложените задачи и позволява идентифициране на необходимите системни ориентири);
• специална организация на процеса на систематично поетапно развитие на предметно-преобразуващите дейности на учениците в генезиса и развитието на психологическите неоплазми на младши училищна възраст- способност за анализиране и действие във вътрешно-ментален план; рефлексия като осъзнаване на съдържанието и основанията на извършваната дейност;
• широко използване на форми на групово сътрудничество и проектни форми на работа за изпълнение на образователните цели на курса;
• формиране на началните елементи на ИКТ компетентността на учениците.

Изучаването на технологиите осигурява изпълнението на следните цели:

• формиране на картина на света на материалната и духовната култура като продукт на творческа предметно-преобразуваща човешка дейност;
• развитие на знаково-символично и пространствено мислене, творческо и репродуктивно въображение, основано на развитието на способността на ученика да моделира и показва обект и процеса на неговото преобразуване под формата на модели (чертежи, планове, диаграми, рисунки);
• разработване на регулаторни действия, включително поставяне на цели; планиране (способността да се състави план за действие и да се приложи за решаване на проблеми); прогнозиране (предвидение за бъдещ резултат, когато различни условияизпълнение на действия), контрол, корекция и оценка;
• формиране на вътрешен план въз основа на поетапното развитие на предметно-преобразуващите действия;
• развитие на функциите за планиране и регулиране на речта;
• развитие комуникативна компетентностстуденти въз основа на организацията на съвместни продуктивни дейности;
• развитие на естетически идеи и критерии, основани на изобразителни и художествено-конструктивни дейности;
• формиране на мотивация за успех и постижения на младши ученици, творческа самореализация въз основа на ефективната организация на предметно-трансформиращи символно-моделиращи дейности;
• запознаване на учениците с правилата на живот на хората в света на информацията: селективност при потреблението на информация, уважение към личната информация на друг човек, към процеса на учене учене;
• запознаване на учениците със света на професиите и тяхното социално значение, историята на техния произход и развитие като първи етап от формирането на готовност за предварително професионално самоопределение.

"Физическа култура". Този предмет осигурява формирането на лични универсални действия:

• основите на общата културна и руска гражданска идентичност като чувство на гордост от постиженията в световния и вътрешния спорт;
• овладяване на моралните стандарти за оказване на помощ на нуждаещите се, готовност за поемане на отговорност;
• развитие на мотивация за постижения и готовност за преодоляване на трудности въз основа на конструктивни стратегии за справяне и способност за мобилизиране на лични и физически ресурси, устойчивост на стрес;
• усвояване на правилата за здравословен и безопасен начин на живот.
  "Физическа култура" като академичен предметнасърчава:
• в областта на регулаторните действия, развиване на уменията да планират, регулират, контролират и оценяват своите действия;
• в областта на комуникативните действия, развитието на взаимодействието, ориентацията към партньора, сътрудничеството и сътрудничеството (в отборните спортове - формиране на умения за планиране на обща цел и начини за постигането й; съгласуване на цели и методи на действие, разпределение на функциите и роли в съвместната дейност; конструктивно разрешаване на конфликти; упражняване на взаимен контрол; адекватно оценяване на собственото поведение и поведението на партньора и извършване на необходимите корекции в интерес на постигане на общ резултат).

Планирани резултати от овладяването на универсални образователни дейности от учениците след завършване на основно образование.

Педагогически насоки: Личностно развитие.

В сферата на личната универсална образователна дейност завършилите ще имат формирана вътрешна позиция на ученика, адекватна мотивация за образователна дейност, включително образователни и познавателни мотиви, ориентация към морални стандарти и тяхното прилагане.

Педагогически насоки: Самообразование и самоорганизация.

В областта на нормативната универсална образователна дейност завършилите ще овладеят всички видове образователни дейности, насочени към организиране на работата им в образователна институцияи извън него, включително способността да приемате и поддържате образователна цел и задача, да планирате нейното изпълнение, да наблюдавате и оценявате своите действия и да правите подходящи корекции в тяхното изпълнение.

Педагогически насоки: Изследователска култура.

В областта на когнитивните универсални образователни дейности завършилите ще се научат да възприемат и анализират съобщения и техните най-важни компоненти - текстове, да използват знаково-символни средства, включително овладяване на действието на моделиране, както и широк набор от логически действия и операции, включително общи техники за решаване на проблеми.

Педагогически насоки: Култура на общуване.

В областта на комуникативните универсални образователни дейности завършилите ще придобият способността да вземат предвид позицията на събеседника, да организират и осъществяват сътрудничество и сътрудничество с учителя и връстниците, адекватно да възприемат и предават информация, да показват предметното съдържание и условията на активност в съобщенията, основни компонентикоито са текстове.

„Условия, осигуряващи развитието на UUD в учебния процес.“

Учителят знае:

− значението на формирането на универсални образователни действия за учениците;

− същност и видове универсални умения,

Педагогически техники и методи за тяхното формиране.

Учителят може:

Изберете съдържание и проектирайте образователния процес, като вземете предвид формирането на UDD

Използвайте диагностични инструменти за успех на формирането на UDD

Включете родителите в съвместно решениепроблеми на формирането на системи за контрол на трафика

Заключение

Формирането на универсални образователни дейности е важна задача на образователния процес и е неразделна част от основното ядро ​​на общото образование.

Нивото на развитие на универсалните образователни дейности се отразява в Изискванията за резултатите от овладяването на съдържанието на общото образование в съответствие с етапите на образователния процес. Развитието на универсални учебни дейности е психологическа основауспехът на студентите при усвояване на предметното съдържание на учебните дисциплини.

В момента на практика училищно обучениеработата по разработването на универсални образователни действия като психологически компонент на образователния процес се извършва спонтанно. Само малка част от учителите се опитват да реализират изискването за формиране на универсални възпитателни действия. Спонтанният и случаен характер на развитието на универсалните образователни дейности се отразява в острите проблеми на училищното образование - в ниското ниво на образователна мотивация и познавателна инициатива на учениците, способността на учениците да регулират образователните и познавателна дейност, недостатъчно формиране на общи когнитивни и логически действия и като следствие от училищна дезадаптация, растеж девиантно поведение. Алтернатива на настоящата ситуация трябва да бъде целенасоченото, систематично формиране на универсални образователни действия с предварително определени свойства като осъзнатост, разумност, високо нивокомуникативност и готовност за използване в различни предметни области, критичност, майсторство.

Литература:

1. Л.П. Кезина, академик на Руската академия на образованието; А.А. Кузнецов, вицепрезидент на RAO, академик на RAO; А.М. Кондаков, член-кореспондент на RAO. Федерален държавен образователен стандарт за основно общо образование. Окончателна версия от 6 октомври 2009 г.

2. Как да проектираме универсални образователни дейности в началното училище: от действие към мисъл: Наръчник за учители / A.G. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др.; редактиран от А.Г. Асмолов. - М.:

Просвета, 2010.

3. „Разработване и тестване на технология за постигане на планираните резултати от усвояването на програмите за начално училище по предметите „Руски език“, „Четене“, „Математика“, „Светът около нас“. Ръководители на проекта: О. Б. Логинова, В. В. Фирсов, М. Р. Леонтьева.

4. Планирани резултати от основното общо образование / Л. Л. Алексеева, С. В. Анащенкова, М. З. Биболетова и др.; редактиран от Г. С. Ковалева, О. Б. Логинова. – М.: Образование, 2009.

5. Програмата за формиране на универсални образователни действия за ученици на ниво основно общо образование - Федерални държавни образователни стандарти на NEO.

6. Данилюк А.Я. Кондаков А.М. Тишков В.А. Концепцията за духовно-нравствено развитие и възпитание на личността на руския гражданин. Учебно издание. Серия „Стандарти от второ поколение“ - М .: OJSC Издателство „Prosveshcheniye“, 2009 г.

7. Формиране на универсални образователни дейности в началното училище: от действие към мисъл. Система от задачи: наръчник за учители / A.G. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др.; редактиран от А.Г. Асмолов. – М.: Образование, 2010.

В днешното общество, проникнато най-новите технологии, качествата и способността за учене изискват специални усилия както от родителите, така и от учителите. С оглед на тази ситуация в учебния процес е въведена нова концепция. Какво е UUD? Как можете да помогнете на детето си да се научи да развива собствената си личност от ранна възраст? Колко важни са универсалните учебни дейности в модерно общество? Ще се опитаме да дадем отговори на тези въпроси.

Дефиниция на UUD

Може да не е трудно за учителите да отговорят на въпроса какво е UUD, но родителите често не разбират съкращението и концепцията за „универсални учебни дейности“ не им е позната. Мнозина все още учат по стандартната схема, създадена в СССР. Учителите предаваха знания в уроците, а процесът се провеждаше у дома. Но днес светът се промени, което означава, че методите на обучение на децата в образователните институции също трябва да се променят.

Това е способността да се учи, самостоятелно да развива способностите си, както и да усвоява нови знания и да ги прилага на практика. По същество това е способността на детето за саморазвитие и самоусъвършенстване. Необходимо е да научите ученика самостоятелно да поставя задачи, да вижда начини за решаването им, да анализира получената информация и да прави правилните изводи.

Днес децата са добре запознати с технологиите, но не мислят за основните правила на поведение. На какво се дължи това неравномерно развитие? Ще могат ли новите стандарти, въведени в Руската федерация, да се справят с такава трудна задача като отглеждането на малки деца като личности?

Причини за промяна на методите на обучение

20 век е бил индустриален, а 21 е информативен. Децата днес са добре запознати с мобилните телефони, таблетите и компютрите. Потокът от информация тече като река върху все още неоформената детска психика. В резултат на това те не могат да обработят цялата информация, която получават. В резултат на това децата не знаят как да учат, да провеждат самостоятелни изследвания и да решават зададени задачи.

Освен това повечето родители съсредоточават вниманието си върху интелектуалното развитие на децата си и напълно пренебрегват моралното и духовното възпитание. В резултат на това умните деца не могат да развият комуникационни умения и в същото време желанието за учене изчезва. Гордостта, егоизмът и неспособността за сътрудничество с другите водят до пагубни последици както в училище, така и в живота на възрастните.

Днес не е модерно да се четат книги, особено класически. Децата са по-заети с филми и видео игри, които не допринасят за развитието на умствените способности. Това води до затруднения в обучението, слабо въображение и неспособност за анализиране на прочетения материал и логично мислене.

Това са само част от причините, поради които един преглед на целия образователна система. Ето защо е необходимо въвеждането на универсални учебни дейности в средното общо образование. Разглеждането на четирите вида UUD ще помогне да се разбере по-добре какви действия ще се изискват от ученика.

Персонален UUD

Нека разгледаме видовете UUD, които са свързани с развитието на личните качества. Те осигуряват на учениците ценностно-семантична ориентация, тоест способността да сравняват събития и действия със съществуващи. морални принципии морални стандарти. Децата трябва да се научат да не се губят в отношенията с другите и в социални роли. Какви видове дейности са включени в това?

• Самоопределение. Има лични, житейски и професионални. Детето трябва да израсне като индивидуалност и да се научи да изразява собственото си мнение.
• Създаване на смисъл. По същество учениците трябва да си зададат този въпрос: „Как ученето има значение за мен?“ Те трябва да видят връзката между ученето и мотива, който мотивира действието.
• Морално-етична ориентация. Оценка на изучавания материал въз основа на социални и лични ценности. Предоставя се личен избор, основан на морални принципи.

Когнитивна UUD

Те включват логически действия, общообразователни и символични. Тези видове UUD допринасят за развитието логично мисленесред учениците. Какво точно включват когнитивните дейности?

Логическите действия обхващат анализа на обекти с цел откриване на определени характеристики, както и избора на критерии за сравняване и класифициране на обекти. Това изисква намиране на причинно-следствена връзка и изграждане на последователна верига от разсъждения. Студентите могат да предоставят свои собствени доказателства и да представят хипотези с лични обосновки.

Общообразователните дейности включват: самостоятелно определяне на познавателна цел, намиране полезна информация, структуриране на придобитите знания. Учениците трябва да могат да изразяват своите мисли смислено и свободно, както писмено, така и устно. Необходимо е да се решат възложените проблеми чрез намиране на собствен алгоритъм и решаване на възникващите въпроси творчески и търсене на необходимата информация.

Необходимо е да се развият когнитивните способности на учениците с помощта на UUD. Математика в начално училищепомага да се развие логика при решаване на проблеми, докато се съставят диаграми. Кратко описаниеусловията на задачата дава на учениците конкретен алгоритъм, който впоследствие могат да използват при решаване на по-сложни варианти.

Регулаторен UUD

Регулаторните качества гарантират, че учениците организират своите дейности. По същество те трябва да могат да се организират. За да направите това, трябва да се научите как да си поставяте цели и да ги постигате. Ще трябва да приложите някои принципи към вашите учебни дейности.

Поставянето на цели учи децата да си поставят учебни цели и да свързват вече познат материал с непознат материал. След това се изисква планиране - това означава, че ученикът трябва да определи последователността на действията при решаване на даден проблем, да разработи конкретен план и да го следва. Прогнозирането ще ви помогне да видите предварителния резултат и степента на усвояване, както и графика за получаване на резултата.

Наблюдението, корекцията и оценката на действията ще помогнат за развитието на способностите за самоконтрол. Наблюдавайки и проверявайки работата си с предложения модел, коригирайки действията си в съответствие с правилното решение, детето се научава да взема правилно решения и да разработва конкретен план за действие. Необходима е и саморегулация - способността за мобилизиране на собствените сили и преодоляване на възникващите препятствия.

Комуникационни умения

Комуникативните UUD осигуряват социална осведоменост и отчитане на мненията на други хора по същия въпрос. Децата трябва да се научат да слушат и чуват другите, да влизат в диалог и да се научат да обсъждат мирно проблемите, да водят дискусии и да изграждат взаимоотношения с връстници и възрастни.

За да развие такива качества, учителят ще трябва да създаде ситуации, в които се осигурява сътрудничество между учениците. Например, можете да използвате учебни дейности, базирани на технологии: поканете учениците да работят заедно по проект, като разделите класа на групи. За младши класоведадени са следните задачи: „открийте разликите в еднакви обекти изпълнени различни техники” или „какви инструменти са необходими или не са необходими при изпълнение на определена задача.” Можете да измислите много задачи, основното е, че те развиват комуникативните способности на всяко дете в класа.

Федерален държавен стандарт

За да се развият уменията за учене и личностните качества на децата, са въведени нови стандарти. Федералният държавен образователен стандарт „Училище на Русия“ е въведен на 1 септември 2011 г. в цялата Руска федерация. Той поставя редица изисквания към учебния процес в училищата.

На първо място, изискванията се налагат върху формирането на личността на ученика, а не само върху придобиването на необходимите знания и умения. Така системата напълно изоставя старата програма за обучение. Средното общо образование трябва да формира личността на ученика. Последицата от ученето са лични, метапредметни и предметни резултати.

Неразделна част от новия стандарт е въвеждането на универсални учебни дейности. За въвеждане на нови методи беше разработена UUD програма. За всеки предмет е съставен отделен учебник, за да помогне на учителите да развият необходимите умения.

Наред с придобиването на стандартни умения за учене и развитието на личността на ученика, се въвежда методология за ориентиране на по-младите ученици в информационните и комуникационни технологии, както и за развиване на способността да ги използват умело. Как изглежда това на практика?

Въвеждане на UUD в учебните предмети

Тематичното планиране с UUD ще ви позволи да видите учениците като личности със собствени способности още от първите уроци. Тъй като особеността на новите стандарти е не само във формирането на личността на ученика, но и във въвеждането модерни технологии, учителят ще се нуждае от добра подготовка. Изискванията включват, в допълнение към обичайните традиционни умения за писане, въвеждането на клавиатурно писане на компютър. Това ще помогне на детето бързо да овладее новите технологии и да развие паметта, логиката и способността да общува с връстници.

Днес има цялата системаучебници за новите стандарти на Федералния държавен образователен стандарт „Училище на Русия“. Минаха федерален изпит и получиха положителни отзивиот Руска академия Sci. Всички учебници са включени в препоръчителния федерален списък. Те преразгледаха подхода към образованието. Материалите обясняват какво е UUD и как да го приложите на практика. Според новите стандарти учебниците са насочени към развиване на универсални учебни дейности у учениците. Те също така съдържат методи за въвличане на децата в образователния процес при изучаване на всички учебни предмети.

иновации

Програмата UUD на училището помага на учителите, с помощта на съвременни учебни помагала, да развият определени умения у децата. Учебниците включват специални задачи, които развиват способността на учениците самостоятелно да формулират учебна задача по дадена тема или конкретен урок.

Увеличен е броят на задачите и въпросите с образователен и увлекателен характер, както и за работа в групи или по двойки. Те помагат на ученика да се съсредоточи върху собствената си гледна точка и да свърже съществуващите знания с реални събития.

Учебниците съдържат нови раздели, които ви помагат да разсъждавате върху научения материал: „Наученото. Какво научихме“, „Нека се тестваме и оценим постиженията си“. Разделите „Нашите проекти“, „Страници за любознателните“ и „Изразете своето мнение“ ще помогнат на учителите да развият необходимите умения у по-малките ученици.

UUD по технология

Какво ново и как да включите изисквания съвременни стандартив учебния процес? Работата на опитни учители ще помогне за това. Кое е най-важното нещо, което трябва да се развие при по-малките ученици? UUD технологията изисква учителят да бъде внимателен към своите ученици.

Той ще трябва да развие у децата способността да оценяват собствената си работа; за това трябва да се разработи алгоритъм за оценка на тяхната работа. В този случай е важно да не се сравняват учениците един с друг, а да се покаже успехът на детето в сравнение с предишната му работа.

Учителят трябва да включва децата в откриването на нови знания. За да направите това, ще трябва да обсъдите заедно защо е необходима задачата и как може да се приложи в живота.

Още един момент: учителят по технологии е този, който е отговорен да помага на децата да се научат на сътрудничество в група. Това основно комуникационно умение се развива само при съвместна работа. Тук е необходимо да научите децата да обсъждат задачата заедно, да намерят колективно решение на проблемите и да анализират резултата.

За да се развият всички видове умения, ще е необходимо висококачествено образователно планиране, особено при по-малките ученици. Докато децата все още не са научили нищо, можете да използвате различни методи и задачи. Например любимата детска игра „намери разликите“. Можете да посочите броя на разликите или можете да оставите децата да ги намерят сами и да споделят със своите съученици.

Има различни видове задачи, които са насочени към развиване на универсални учебни дейности. Например участие в проекти, обобщаване на урока, творчески задачи, визуално, двигателно и вербално възприемане на музика.

3-ти клас (FSES) с UUD вече може да се справи с повече трудни задачи, включително организиране, изготвяне на помощни диаграми, работа с различни видоветаблици, коригиране на „умишлени” грешки, търсене на необходимата информация в предложените източници, взаимен контрол.

За проверка на знания можете да използвате CONOP (тест по конкретен проблем), интерактивно слушане, задачи „подгответе разказ...“, „опишете устно...“, „обяснете...“.

Технологията може да се превърне в опора в развитието на универсални учебни дейности.

UUD по физическо възпитание

Може да изглежда, че урок като физическо възпитание не може да научи децата на морални умения. Но това далеч не е вярно. Новите методи на обучение и развитието на правилното отношение към собственото здраве помагат да се използва UUD във физическото възпитание.

Треньорът е този, който може да мотивира да води здрав образживот. Как да развиваме уменията на децата чрез дейности физическа култура? Нека започнем с това какви универсални способности могат да се развият.

• Първо, детето трябва да може да организира дейността си и избирателно да използва средства за постигане на целта си.
• Второ, можете активно да си сътрудничите с екипа, да обединявате сили с връстници за постигане на колективни цели.
• Трето, само във физическото възпитание можете да се научите да представяте информация просто, в изразителна и ярка форма, в процеса на комуникация и сътрудничество със съученици и възрастни.

Който лични качествастудентите ще купуват ли? Можете да се научите да общувате и да си сътрудничите с връстници въз основа на принципите на уважение и добра воля, взаимопомощи емпатия. Също толкова важно е да можете да изразявате положителни личностни черти и да управлявате чувствата си в различни необичайни обстоятелства и условия. Тези резултати ще помогнат за отглеждането на балансиран човек. Физическото възпитание ще насърчи дисциплината, трудолюбието и постоянството в постигането на вашите цели.

ISO

Всеки урок по изкуство трябва да е ориентиран към решение предметни проблемии формират определени качества на детето. UUD според Федералния държавен образователен стандарт за изящни изкуства помага да се развият необходимите умения при по-малките ученици.

Примерът на учител може да вдъхнови учениците да бъдат по-склонни да обясняват впечатленията си от картината, която са видели, да избират думи, за да изразят емоциите си и да разказват на своите възрастни и приятели за това, което са видели.

Съвместното творчество на децата, разделени на двойки или групи от няколко души, им позволява бързо да придобият положителен опит в решаването на комуникативни и регулаторни проблеми: тук децата се учат да водят разговор и дори да защитават своето мнение, да уважават мнението на партньора си, фокусирайте се върху крайния резултат, и то не личен, а общ. Всичко това ви позволява бързо да се присъедините към екипа и да придобиете положителни качества.

За по-голяма яснота, ето пример за съвместно творчество. Децата получиха задача да нарисуват ръкавици за ръцете си в група. Как може да се оцени работата им в екип по действията, които са направили? Нивата на оценка са различни.

• Ниско: Моделите са начертани с очевидни разлики или изобщо нямат прилики. Какво стана? Децата не се опитват да преговарят помежду си, всеки настоява за предпочитанията си.
• Средно: частично сходство - отделните рисунки са еднакви, но има и забележими разлики. В резултат на неумело споразумение, всеки искаше да се открои по някакъв начин.
• Висок: ръкавиците са украсени по същия начин или с много подобен модел. Децата работят с удоволствие, оживено обсъждат съществуващи варианти, сравняват методи на действие и ги координират, правят съвместни планове и наблюдават изпълнението на своите идеи. Тази опция е най По най-добрия начинпокажете какво е UUD или по-скоро неговото приложение на практика.

С оглед на изискванията на новите стандарти за обучение на децата нови технологии, не само традиционни изкуство, но и използването на компютърни технологии в обучението на децата. Например, нарисувайте картина не само на пейзажен лист, но и го направете в определена програма. Можете също така да научите децата да правят снимки, фоторепортажи и да ги научите как да използват правилно графични програми.

Сега науката и образованието вървят ръка за ръка и методите на преподаване също трябва да се променят според нуждите на новото поколение.

Децата днес са се променили много в сравнение с времето, когато е създадена предишната образователна система. Съвсем естествено е, че възникнаха определени проблеми в обучението и възпитанието на сегашното младо поколение. .

Нека да разгледаме някои от тях:

Налице е постепенно отмиване на предучилищните дейности и замяната им с образователни дейности. Ролева игране заема водещо място в живота на по-възрастно дете в предучилищна възраст, което води до трудности в развитието, произвол на поведение, въображаемо мислене, мотивационна сфера, без да се гарантира формирането психологическа готовносткъм училище;

Тревожното е, че възрастните се фокусират изключително върху умствено развитиедете в ущърб на духовно-нравственото възпитание и личностно развитие. Като следствие от този процес – загуба на интерес към ученето;

Информираността на децата рязко се повиши. Ако беше училищеи уроците бяха източници за детето да получи информация за света, човека, обществото, природата, днес медиите и интернет се оказват важен фактор за формирането на детска картина за света и не винаги положителен;

Съвременните деца четат малко, особено класически и измислица. Телевизията, филмите, видеото се подменят литературно четене. Оттук и трудностите при обучението в училище, свързани с невъзможността за семантичен анализ на текстове от различни жанрове; липса на формиране на вътрешен план за действие; затруднено логическо мислене и въображение;

Животът на съвременните деца се характеризира с ограничено общуване с връстници. игри, Съвместна дейностчесто са недостъпни за по-малките ученици поради затворения характер на обществото, което затруднява децата да научат морални стандарти и етични принципи;

Категория надарени и способни деца в средни училищанамалява, а броят на децата, които не могат да работят самостоятелно, „интелектуално пасивните“, децата с обучителни затруднения и просто проблемните деца се увеличава.

Ето защо основно образованиеизисква нови подходи, които са заложени в държавни стандартивторо поколение.

Универсализацията на съдържанието на общото образование под формата на идентифициране на неизменно основно ядро ​​на общото образование включва набор от най-значимите идеи на науката и културата, както и концепцията за развитие на универсални образователни дейности. .

Основното ядро ​​на съдържанието на общото образование е основният документ, който е необходим за създаване учебни програми, програми, учебни материалии ползи. .

Основната цел на фундаменталното ядро ​​в системата за поддръжка на стандарти е да определи:

1) системи от основни национални ценности, които определят самосъзнанието на руския народ, приоритетите на обществеността и личностно развитие, естеството на отношението на човек към семейството, обществото, държавата, работата, смисъла на човешкия живот;

2) система от основни понятия, свързани с области на знанието, представени в средното училище;

3) системи ключови задачи, осигуряване на образуването универсален видобразователни дейности, отговарящи на изискванията на стандарта за образователни резултати. .

В тази връзка приоритетно направление на новите образователни стандарти е реализирането на потенциала за развитие на средното общо образование. Личностното развитие в образователната система във връзка със стандартите от второ поколение се осигурява на първо място чрез формирането на универсални учебни дейности (UAL). IN в широк смисълтерминът „универсални учебни дейности“ означава способността за учене, т.е. способността на субекта за саморазвитие чрез съзнателно и активно усвояване на социалния опит.

В по-тесен, всъщност психологически смисъл, терминът универсални образователни действия може да се определи като съвкупност от методи на действие на ученика, както и свързаните с тях умения. академична работаосигуряване на способността му самостоятелно да придобива нови знания и умения, включително организирането на този процес.

Универсалните учебни дейности са представени във всеки раздел на стандарта.

Програмата за формиране на UUD е представена в планираните резултати от усвояването на интердисциплинарни програми на две нива: - завършилият ще научи (зона на действително развитие); - завършилият ще има възможност да учи (зона на проксимално развитие)/

Като част от системата за оценка на постигането на планираните резултати в началното училище, UUD са представени, както следва: начално ниво(задачите за проверка трябва да се фокусират не само върху предметни компетентности, но и на метапредметни) и на повишено ниво. Стандартът представя четири вида UUD, разгледайте ги на фигура 1:

Фигура 1. Видове UUD

Както се вижда от фигура (1), се разграничават четири вида универсални образователни действия. Нека разгледаме всеки от тях по-подробно.

1) Личен UUD.

IN Фундаментално ядросе определя: „Блокът от лични универсални образователни действия включва:

Житейско, лично, професионално самоопределяне;

Действия за формиране на смисъл и морално-етична оценка, реализирани въз основа на ценностната и семантична ориентация на учениците (готовност за живот и личностно самоопределение);

Познаване на моралните стандарти;

Способността да се подчертае моралния аспект на поведението и да се съпоставят действията и събитията с приетите етични принципи;

Ориентации в социалните роли и междуличностните отношения. Личните универсални образователни дейности разкриват лични резултати, в тази връзка оценката на постигането на лични резултати се извършва по време на неперсонализирани процедури (индивидуалният напредък на детето се разглежда само по искане или с разрешение на родителите).

2) Когнитивна UUD.

Съставът на когнитивните универсални образователни дейности включва:

Общообразователни учебни заведения;

Логическите UUD и формулирането и решаването на проблеми, докато в общообразователния раздел UUD се разграничава специална група знаково-символични UUD.

Този блок корелира не само с други блокове (регулаторни), но и с други програми (Четене: работа с информация). Общообразователните универсални действия включват:

Самостоятелна идентификация и формулиране на познавателна цел; - търсене и подбор на необходимата информация; прилагане на методи

Извличане на информация, включително използване на компютърни инструменти; - структуриране на знания;

Съзнателно и доброволно изграждане на речеви изказвания в устна и писмена форма;

Избор на най-ефективните начини за решаване на проблеми в зависимост от конкретните условия;

Рефлексия върху методите и условията на действие, контрол и оценка на процеса и резултатите от дейността;

Смисленото четене като разбиране на целта на четенето и избор на вида четене в зависимост от целта;

Извличане на необходимата информация от прослушани текстове от различни жанрове; идентифициране на първична и вторична информация;

Свободна ориентация и възприемане на текстове от художествени, научни, публицистични и официално делови стилове;

Разбиране и адекватна оценка на езика на инструментите средства за масова информация; - формулиране и формулиране на проблема, самостоятелно създаване на алгоритми за дейност при решаване на проблеми от творчески и проучвателен характер.

В когнитивния UUD, наред с общообразователните, се разграничават още два раздела - логически UUD, формулиране и решаване на проблеми.

Логически универсални действия:

Анализ на обекти с цел идентифициране на признаци (съществени, несъществени); - синтез - съставяне на цяло от части, включително самостоятелно допълване с допълване на липсващи компоненти; - избор на бази и критерии за сравнение, серия, класификация на обекти; - обобщаване на концепцията, извеждане на следствия;

Установяване на причинно-следствени връзки;

Изграждане на логическа верига от разсъждения;

доказателство;

Предлагане на хипотези и тяхното обосноваване.

Постановка и решение на проблема:

Формулиране на проблема;

Самостоятелно създаване на начини за решаване на проблеми от творчески и изследователски характер.

3) Регулаторен UUD.

В основното ядро ​​на съдържанието на общото образование регулаторните действия се разкриват от гледна точка на структурата на образователните дейности: Блокът от регулаторни действия включва действия, които гарантират, че учениците организират своите образователни дейности:

Целеполагането като поставяне на образователна задача въз основа на съотношението на вече известното и наученото от учениците и това, което все още не е известно;

Планиране - определяне на последователността на междинните цели, като се отчита крайният резултат;

Съставяне на план и последователност от действия;

Прогнозиране - предвиждане на резултата и нивото на усвояване на знанията, времевите му характеристики;

Контрол под формата на сравнение на метода на действие и неговия резултат с даден стандарт с цел откриване на отклонения и разлики от стандарта;

Корекция - внасяне на необходимите допълнения и корекции в плана и начина на действие при несъответствие със стандарта, действителното действие и резултата от него;

Оценяването е идентифициране и осъзнаване от учениците на вече наученото и това, което предстои да се научи, осъзнаване на качеството и нивото на усвояване;

Саморегулацията като способност за мобилизиране на сила и енергия, за проявяване на воля (за правене на избор в ситуация на мотивационен конфликт) и за преодоляване на препятствия."

Дейностите по регулаторно обучение включват:

Поставяне на цели

Планиране

Прогнозиране

Контрол (корекция)

Саморегулация

4) Комуникативна UUD.

Във фундаменталното ядро ​​на съдържанието на общото образование комуникативните образователни дейности се разглеждат доста широко, от гледна точка на социализацията. младши ученик: „Комуникативните действия осигуряват социална компетентност и отчитане на позицията на други хора, партньори в комуникацията или дейността; способност за слушане и участие в диалог; участие в колективно обсъждане на проблеми; интегриране в група връстници и изграждане на продуктивно взаимодействие и сътрудничество с връстници и възрастни“.

Комуникационните действия включват:

Планиране на образователното сътрудничество с учителя и връстниците: определяне на целта, функциите на участниците, методите на взаимодействие

Разпитване - проактивно сътрудничество при търсене и събиране на информация

Разрешаване на конфликт - идентифициране, идентифициране на проблем, търсене и оценка на алтернативни начини за разрешаване на конфликт, вземане на решение и неговото изпълнение

Управление на поведението на партньора - контрол, корекция, оценка на действията му

Способността да изразявате мислите си с достатъчна пълнота и точност в съответствие със задачите и условията на общуване

Овладяване на монологични и диалогични форми на речта в съответствие с граматическите и синтактични правилароден език.

Комуникативните учебни дейности включват планиране на образователно сътрудничество с учителя и връстниците, задаване на въпроси, разрешаване на конфликти, управление на поведението на партньора и способността да изразявате мислите си.

По този начин универсалните образователни дейности са една от най-важните части на федералната държава образователен стандартосновно общо образование. Федералният държавен образователен стандарт представя състава на UUD и дава определения за всяко действие.

Показано на снимката.

Този термин означава сумата различни начинидействия на учениците, които осигуряват способността за самостоятелно придобиване на нови умения и знания.

Теоретични аспекти

Основните видове UUD според Федералния държавен образователен стандарт са свързани със способността на ученика, без помощта на учител, да развива нови компетенции, включително самостоятелно организиране когнитивен процес. Придобиването на способност за учене позволява на учениците да разкрият по-големи възможности за различни предметни области. Детето разбира значимостта и важността учебен процес, нейната целева насоченост, ценностно-смислови и оперативни характеристики.

Компоненти на възпитателната работа

Формирането на UUD е свързано със следните елементи:

• познавателни мотиви;
• образователни цели и задачи;
• умения за изграждане образователни траектории, трансформиране на материал;
• наблюдение и оценка на резултатите от тяхната работа.

Способността за учене е важен фактор за повишаване на ефективността на усвояването на предметните знания от учениците, формирането на компетентности и умения, ценностните и семантични основи на собствения им морален избор.

Функции

Всички видове образователни дейности съгласно Федералния държавен образователен стандарт в началното училище предоставят на ученика възможност самостоятелно да провежда образователния процес, да си поставя цел, да намира и използва необходимите средства и методи за постигането й, да наблюдава и оценява резултатите на тяхната работа. В допълнение, UDD допринася за създаването на условия за самореализация и хармонично развитие на детето чрез непрекъснато обучение.

• самоопределение: житейско, професионално, лично;
• смислотворчество, при което децата установяват връзка между целта на образователния процес и неговия мотив;
• морални и етични ориентации, които осигуряват морален избор въз основа на лични и социални ценности на морален избор.

Регулаторен UUD

Те помагат на учениците да организират собствената си учебна работа. Те включват:

• целеполагане (поставяне на образователна задача въз основа на знания, известни и непознати на учениците);
• планиране (определяне на последователността на отделните етапи в образователни дейности, мислене чрез алгоритъма, последователност от действия);
• прогнозиране (предвиждане на нивото на усвояване на материала);
• сравнение на последователността от действия и резултати със стандарта, идентифициране на отклонения;
• корекция, свързана с внасяне на допълнения и някои промени в разработения план;
• оценка на усвоения материал, качеството и нивото на знанията и уменията.

Всички видове UUD според Федералния държавен образователен стандарт, чиято таблица е представена на снимката, допринасят за саморегулирането на учениците, мобилизирането на тяхната енергия и сила. Учениците придобиват мотивационни умения за преодоляване на поставените пред тях препятствия.

Характеристики на UD

Те включват логически, общообразователни действия, формулиране и решаване на проблеми. Понастоящем се разграничават следните общообразователни универсални действия:

• индивидуална идентификация и формулиране на познавателна цел;
• търсене и събиране на необходимата информация, чрез използване на средства за извличане на информация, включително компютърни средства;
• изграждане на структура от знания;
• съзнателна и последователна реч в писмена и устна форма;
• избор на ефективни варианти за решаване на проблеми, като се вземат предвид съществуващи условия;
• размисъл върху условията и методите на действие, контрол, както и оценка на резултатите от собствената работа;
• съзнателна оценка на медиите, формулиране и формулиране на проблема, разработване на алгоритми за работа в рамките на решаването на търсещи и творчески проблеми.

Знаково-символични действия

Те представляват специална група UUD. Те включват:

• моделиране;
• символични действия;
• промяна на модела за идентифициране общи моделисвързани с конкретна предметна област.

Формиране на логически UUD:

• синтез;
• анализ;
• сравнения;
• класификация въз основа на характеристиките на различни обекти;
• идентифициране на последствията;
• определяне на причинно-следствени връзки;
• изграждане на логичен план за действие;
• формулиране на хипотеза, нейното обосноваване;
• доказателство.

Логическите образователни дейности допринасят за създаването от учениците на независими възможности за решаване на различни проблеми от търсещ и творчески тип.

Комуникативните UUD допринасят за развитието на умения за диалог. Учениците изграждат сътрудничество с възрастни и връстници на основата на социално партньорство. Комуникационните действия включват:

• планиране на образователното сътрудничество със съучениците и учителя (поставяне на цели, разпределяне на функциите между участниците в образователния процес);
• задаване на въпроси, сътрудничество при подбор и събиране на необходимата информация;
• разрешаване на възникващи конфликти, оценка на алтернативни варианти, тяхното прилагане;
• контрол, анализ, корекция на работата на партньора;
• пълноценно изразяване на мислите, съобразно задачите и условията на общуване, владеене на диалог и монолог, като се вземат предвид синтактичните и граматическите норми на родния език.

Заключение

Развитието на системата UUD в системата от регулаторни, лични, комуникативни, когнитивни действия, които определят развитието на психологическите качества на индивида, се случва в рамките на възрастовото и нормативно развитие на когнитивната и личностната сфера на студентът. Процесът на обучение определя основното съдържание и характеристики на учебната работа на ученика и определя зоната на непосредствено формиране на образователната система.

Критериите за оценка на формирането на универсални образователни действия при учениците са тяхното съответствие с психологическите и възрастови изисквания. Формирането на UUD се определя в образователния процес от три разпоредби:

• като цел, съдържание, организация;
• в рамките на овладяване на различни предметни области;
• в контекста на формирането на лична и социална компетентност на учениците.

Ефективността на всяка човешка дейност е свързана не само със способностите, но и с рационалните начини за нейното извършване. В. А. Сухомлински смята, че в много случаи ученикът не е в състояние да овладее знания само защото не е научен да учи. Това е особено актуално в нашето време, характеризиращо се с прехода от индустриално към постиндустриално общество. В новото поколение Федерални държавни образователни стандарти формирането на образователни образователни системи, които осигуряват на учениците способността да учат, да се развиват самостоятелно и да се самоусъвършенстват, се представя като най-важната задача на съвременната образователна система.