Селевко г към образователните технологии. Биография на Селевко Г.К.

Академик на MANPO, професор, кандидат педагогически науки

Творчески път

Селевко Герман Константинович е роден на 15 февруари 1932 г. в Ярославъл в семейство на учител. Тръгнал на училище на седемгодишна възраст и като много способен ученик станал отличник. Но трудните следвоенни години го доведоха в химико-механичния техникум. Започва трудовата си история във фабрика, откъдето е призован в редиците съветска армияи е изпратен във военно летателно училище. Още в техникума и колежа педагогическият талант на Г.К. Селевко: винаги е бил помощник на учителите, помагайки на изостаналите в учението.

През 1954 г., след като се пенсионира в резерва поради съкращаване на персонала, той постъпва в Ярославския държавен педагогически институт на името на. К.Д. Ушински, който завършва през 1959 г. със специалност „Учител по физика и основи на производството“. Той успешно съчетава обучението си в института с работата си като учител във вечерно училище, където процъфтява неговият педагогически (методически) талант и се появяват първите му печатни произведения. След като завършва института, той, като напреднал учител, е поканен да работи като инспектор на градския отдел за народно образование, където ръководи процеса на преход на средните училища към 11-годишно обучение.

През 1962 г. постъпва в аспирантура в Изследователския институт за вечерни училища на Академията за педагогически науки на RSFSR, която завършва предсрочно и защитава през 1964 г. академична степенкандидат на педагогическите науки.

След това Г.К. Селевко идва да преподава, като работи едновременно в училище и в Ярославъл педагогически институт. Тук преминава от преподавател до декан на факултета.

През 1967 г. е награден академична титлаДоцент

Работа по обучението на нови учители Г.К. Селевко го съчетаваше с работа за повишаване квалификацията на учителите в града и региона.

През 1974 г. Г.К. Селевко е награден със знака „Отличник на народната просвета“.

През 1985 г. той е поканен да създаде катедрата по педагогика в Ярославския регионален институт за напреднали изследвания. Работейки като ръководител на катедрата, доц. Г.К. Селевко допринесе много нови неща за дейността на тази институция. В продължение на 10 години ръководеният от него отдел подготвя кадри за откриване на нови отдели. През 1989 г. за успешна научна и педагогическа дейност му е присъдено научното звание професор. Като привърженик на прогресивните педагогически иновации, той инициира създаването на факултета през 1990 г. социална педагогикав Ярославъл IPK.

За активна работа в обучението на преподавателски кадри Г.К. Селевко беше награден с медалтях. К.Д. Ушински.

В своето изследване Г.К. Селевко последователно развива технологичен подход към обучението. В рамките на този подход той разработи оригинални концепции: самообразование на ученици, съдържание на работа класен, хуманно-личностно-ориентиран подход към учениците, концептуален социален учител, концепцията за работа с трудни деца, както и иновативна образователна технология - технология за саморазвитие и самоусъвършенстване на личността на учениците, в основата на която е парадигмата на саморазвитието. От особено значение в този случай беше използването и развитието на технологично ниво на идеите на академик А.А. Ухтомски за възпитанието на доминиращото самоусъвършенстване на личността на детето.

Аванпостът за практическо развитие на технологията се превърна в нейна експериментална база, която включва повече от 150 експериментални площадки в Руска федерацияи съседните страни.

През 2000 г. Г.К. Селевко е награден с орден „За заслуги към отечеството“ втора степен.

Но основното в живота на G.K. Селевко е „Енциклопедия образователни технологии“, издадена в два тома през 2006 г. от издателство „ Народно образование" Работата, извършена от автора по обобщаване и интегриране на педагогически технологии, концептуален и методологичен анализ, позволи да се разкрие същността на съвременните педагогически идеи и модели, които са отразени в конкретни технологии, да се разберат потенциалните възможности педагогически мениджмънтобразователния процес и развитието на учениците и да ги прилагат в учебната практика.

Книгата представя систематичен анализ на целите на обучението, развитието и възпитанието в общообразователното училище. В този случай основното внимание се обръща на механизмите за формиране на социално успешна личност. Работата описва ефективен образователни технологииобучение и образование, намаляване на разходите за енергия от страна на учителите, развитие на мотивацията на учениците чрез промяна на позицията на ученика от пасивна към активна. Особено внимание се отделя на проблема за оценка на знанията. Книгата е предназначена за учители и образователни ръководители.

Произведението принадлежи към жанра Учебна литература. Публикувана е през 2008 г. от Caro. Книгата е част от поредицата "Педагогически поглед (Каро)". На нашия уебсайт можете да изтеглите книгата "Енциклопедия на образователните технологии. 2-ро издание" във формат fb2, rtf, epub, pdf, txt или да четете онлайн. Тук, преди да прочетете, можете също да се обърнете към рецензии на читатели, които вече са запознати с книгата, и да разберете тяхното мнение. В онлайн магазина на нашия партньор можете да закупите и прочетете книгата на хартиен носител.

Книгата е
учебно-методическо ръководство от ново поколение. Около 500 представени
образователни технологии, образователни и социално-образователни
технология; отделна глава подчертава педагогическите технологии за
въз основа на използването на съвременни информационни средства

Методическата основа на книгата беше
концепция за образователна технология G.K. Селевко, според който
технология е комбинация от три осн
взаимосвързани компоненти: научен, формално-описателен и
процесуално ефективни.

Във всяка от технологиите е ясно
проследява се научно-концептуалната основа, същността и
характеристики на съдържанието и използваните методи, ще бъдат дадени необходими за
усвояване на материала. Характеристиките на технологиите са дадени с примери за тях
исторически и генетични прототипи (раздел „Предтечи,
разновидности, последователи"), Ръководството включва и контрол
въпроси за съдържанието на главите и отговори на тях.

Книгата ориентира читателя в света
образователни технологии на настоящето и миналото, представлява и
някои бъдещи технологии. Проектиран за широк диапазон
образователни работници, учители и студенти,
психологически и социално-педагогически специалности.

Том 1.

Формат на учебника:
pdf

Размер за изтегляне:
20,7 MB

drive.google

Том 2.

Формат на учебника:
pdf

Размер за изтегляне:
13,3 MB

Изтеглете безплатно или гледайте онлайн:
drive.google

ТОМ 1

Предговор към първи том

Въведение: Технологичен подход в обучението

I. Основни психолого-педагогически концепции за възпитател
технологии

1.2. Личността на детето като обект и субект в образователната технология

1.3. Знания, способности, умения (KUN)

1.4. Методи на умствено действие (МАТ)

1.5. Механизми за самоуправление на личността (SGM)

1.6. Сферата на естетическите и морални качества на човека (SEN)

1.7. Ефективно-практическа сфера на личността (СДП)

1.8. Сфера на творческите качества (STC)

1.9. Сфера на психофизиологичното развитие (SPFR)

1.10. Възраст и индивидуални характеристикиличности

II. Теоретични основи на съвременното образование и
педагогически технологии

2.1. Съвременни интерпретации на понятието педагогическа технология

2.2. Структура на педагогическата технология

2.3. Терминологични връзки

2.4. Основни качества на съвременните педагогически технологии

2.5. Научни основи на образователните технологии

2.6. Класификация на образователните технологии

2.7. Описание, анализ и изследване на педагогическата технология

Въпроси и задачи за самоконтрол

III. Модерен традиционно обучение(ЧЕ)

3.1. Класическа традиционна технология за преподаване в класната стая

3.2. Класически и модерен урок

3.3. Начини за подобряване на традиционната технология

Въпроси и задачи за самоконтрол

IV. Педагогически технологии, базирани на хуманно-личностна ориентация
педагогически процес

4.1. Педагогика на сътрудничеството

4.2. Хуманно-лична технология Ш.А. Амонашвили

4.3. Система E.N. Илина: преподаване на литература като предмет,
формиращ човек

4.4. Технология на витагенното образование (A.S. Belkin)

Въпроси и задачи за самоконтрол

V. Педагогически технологии, базирани на активиране и интензификация
дейности на учениците (активни методи на обучение)

5.1. Игрови технологии

5.2. Проблемно базирано обучение

5.3. Технология на съвременното проектно-базирано обучение

5.4. Интерактивни технологии.

5.5. Технология на комуникативното обучение по чуждоезикова култура (E.I.
Пасов)

5.6. Технология за интензификация на обучението, базирана на схематично и символично
модели учебен материал(В. Ф. Шаталов)

Въпроси и задачи за самоконтрол

VI. Педагогически технологии, основани на ефективността на управлението и
организации учебен процес

6.1. Технология за програмирано обучение

6.2. Технологии за диференциране на нива

6.3. Технология на диференцирано обучение въз основа на интересите на децата (I.N.
Закатова)

6.4. Технологии за индивидуализация на обучението (I.E. Unt, A.S. Grapitskaya,
В.Д. Шадриков)

6.5. Колективен начин за преподаване на КСО (A.G. Rivin, V.K. Dyachenko)

6.6. Технологии групови дейности

6.7. Технология S.N. Лисенкова: обещаващо усъвършенствано обучение с
използване на референтни вериги с коментирано управление

Въпроси и задачи за самоконтрол

VII. Педагогически технологии, базирани на дидакт
подобряване и реконструкция на материал

7.1. „Екология и диалектика” (Л.В. Тарасов)

7.2. „Диалог на културите” (Б.С. Библер, С.Ю. Курганов)

7.3. Консолидация на дидактически единици - UDE (P.M. Erdniev)

7.4. Прилагане на теорията за постепенно формиране на умствени действия (P.Ya.
Галперин, Н.Ф. Тализина, М.Б. Волович)

7.5. Модулни технологии за обучение (P.I. Третяков, I.B. Seinovsky,
М.А. Чошанов)

7.6. Интеграционни технологии в образованието

7.7. Модели за интегриране на съдържание в учебни дисциплинио

7.8. Технологии за концентрирано обучение

7.9. Дидактическа многомерна технология V.E. Стайнберг

Въпроси и задачи за самоконтрол

VIII. Предметни педагогически технологии

8.1. Рано и интензивно обучениеграмотност (N.A.
Зайцев)

8.2. Технология за усъвършенстване на общообразователните умения в началното училище

8.3. Технология на преподаване на математика, базирана на решаване на проблеми (R.G.
Хазанкин)

8.4. Педагогическа технология, основана на система от ефективни уроци
(А.А. Окунев)

8.5. Система за поетапно обучение по физика (N.N. Paltyshev)

8.6. Технология на музикалното обучение на ученици Д.Б. Кабалевски

8.7. Технологии на преподаване визуални изкустваВ училище

8. 9. Технологии на учебници и учебни комплекти

Въпроси и задачи за самоконтрол

IX. Алтернативни технологии

9.1. Технология на продуктивното обучение (Productive Learning)

9. 2. Технология на вероятностното образование (A.M. Lobok)

9.3. Технология на работилницата.

9.4. Технология на евристичното образование (A.V. Khutorskoy)

Въпроси и задачи за самоконтрол

X. Природни технологии

10.1. Технологии за физическо възпитание, спестяване и укрепване
здраве

10.2. Технологии, подходящи за природата за обучение по четене и писане (A.M.
Кушнир)

10.3. Природосъобразна технология на обучение чужд езикА.М.
Кушнира

10.4. Технология за обучение на деца с признаци на надареност

Въпроси и задачи за самоконтрол

XI. Технологии на безплатното образование

11.1. Summerhill Free School Technology (A. Neill)

11.2. Педагогика на свободата L.N. Толстой

11.3. Валдорфска педагогика (Р. Щайнер)

11.4. Технология за саморазвитие (М. Моптесори)

11.5. Dalton Plan Technology (X. Parkhurst)

11.6. Технология на свободния труд (S. Frenet)

11.7. Училище-нарк (М. А. Балабан)

11.8. Холистичен модел на безплатното училище T.P. Войтенко

Въпроси и задачи за самоконтрол

Предметен индекс

Именен указател

ТОМ 2

Предговор към втори том

Въведение. Резюмеуводни (теоретични) глави на първи том

Личността като обект и субект на образователната технология

Структурата на личностните черти на детето

Знания, способности, умения (KUN)

Методи на умствено действие (МАТ)

Механизми за самоуправление на личността (SGM)

Сферата на естетическите и морални качества на човека (SEN)

Ефективно-практическа сфера на личността (СДП)

Сфера на творческите качества (STC)

Сфера на психофизиологичното развитие (SPFR)

Възрастови и индивидуални характеристики на личността

Същност на технологичния подход в обучението

Връзката между „технология” и други педагогически концепции

Основни качества на съвременните педагогически технологии

Класификация на образователните технологии

Описание, анализ и изследване на педагогическата технология

XII. Развиващи образователни технологии

12.1. Развиваща образователна система L.V. Занкова

12.2. Технология на развиващото обучение D.B. Елконина - В.В. Давидова

12.3. Технология на диагностичното директно обучение за развитие (A.A.
Востриков)

12.4. Развиващи образователни системи с фокус върху развитието
творчески черти на личността (I.P. Волков, G.S. Altshuller, I.P. Иванов)

12. 5. Лично ориентирано обучение за развитие (I.S. Yakimanskaya)

12. 6. Технология за саморазвитие на личността на ученика A.A. Ухтомски - Г.
К. Селевко

12. 8. Интегративна технология на развиващото обучение L.G. Питърсън

Въпроси и задачи за самоконтрол

XIII. Информационни и комуникационни образователни технологии

13. 1. Технологии за формиране на информационна култура

13.2. Технология на използване на ИКТ средства в учебния предмет

13.3. Компютърни урочни технологии

13.4. Технология за подготовка на учители по предмети за компютърни класове

13.5. Технология за използване на Интернет в преподаването и обучението
процес

13.6. Възпитание и социализация чрез средства средства за масова информацияИ
комуникации

13.7. Медийни образователни технологии

13.8. Използване на ИКТ инструменти в училищното управление

Въпроси и задачи за самоконтрол

XIV. Социални образователни технологии

14.1. Семейни образователни технологии

14.2. Технологии на предучилищното образование

14.3. Технология „Училището е образователен център в социална среда“(S.T.
Шацки)

14.4. Технологии на социално-педагогически комплекси

14.5. Технологии на допълнителното образование

14.6. Технологии на труда и професионалното възпитание и образование

14.7. Технологии за отглеждане и обучение на деца с проблеми

14.8. Технологии за социална и педагогическа рехабилитация и подкрепа на деца
с уврежданияжизнена активност (с увреждания)

14.9. Технологии за рехабилитация на деца с увреждания социални връзкиИ
отношения

14.10. Технология за установяване на връзки с обществеността (PR технологии)

Въпроси и задачи за самоконтрол

XV. Образователни технологии

15.1. Технология на комунистическото образование от съветския период

15. 2. Технология на „твърдото“ колективно обучение A.S. Макаренко

15. 3. Технология на колективното творческо обучение I.P. Иванова

15. 4. Технология на хуманното колективно образование V.A. Сухомлински

15. 5. Технология на обучението на база Систематичен подход(Л.И.
Новикова, В. А. Караковски, Н. Л. Селиванова)

15. 6. Образователни технологии в съвременните масови училища

15. 7. Технология възпитателна работас екипа на класа (според E.H.
Степанов)

15. 8. Технологии на индивидуализирани (персонализирани)
образование

15.9. Възпитанието в учебния процес

15.10. Технология на организиране на самообразование според A.I. Кочетов

15.11. Технологии за възпитание на духовната култура на подрастващото поколение

15.12. Технологии на религиозното (конфесионалното) образование

15.13. Технологии за възпитание на субективната социална активност на човека

Въпроси и задачи за самоконтрол

16.1. Училище по адаптивна педагогика (E.A. Yamburg)

16.2. Модел „Руско училище“ (I.F. Гончаров)

16.4. Педагогическа гимназия (A.G. Kasprzhak)

16.6. Модерен селски социокултурен комплекс (А. З. Андрейко)

16.7. Училище Утрешният ден(Д. Хауърд)

16.8. Център дистанционно обучение„Ейдос“ (А.В. Хуторской, Г.А.
Андрианова)

Въпроси и задачи за самоконтрол

ХVII. Технологии за вътрешноучилищно управление

17.1. Контролна технология средно училище(според B.C.
Лазарев, A.M. поташник)

17.2. технология методическа работаВ училище

17.3. Технология на педагогическия експеримент

17.4. Технология за вътрешноучилищен контрол и наблюдение

17.5. Технологии за проектиране и усвояване на нови технологии

Заключение

Въпроси и задачи за самоконтрол

Отговори на въпроси и задачи за самоконтрол

Предметен индекс

Именен указател

Селевко Г.К.

ЕНЦИКЛОПЕДИЯ

ОБРАЗОВАТЕЛЕН

ТЕХНОЛОГИЯ

Том 1

Москва

Рецензенти:

В.Г. Бочарова– член-кореспондент на Руската академия на образованието, доктор на педагогическите науки, професор, Москва

К.Я. Вазина– доктор на педагогическите науки, професор, гл. Катедра за професионални, педагогически технологии VGIPA, Нижни Новгород

А.Г. Каспързак– кандидат на педагогическите науки, удостоен. учител в училища в Руската федерация, Москва

А.М. Кушнир- лекар психологически науки, Москва

О. Г. Левина– кандидат на педагогическите науки, зам. Директор на общинската образователна институция "Провинциален колеж", Ярославъл

Р.В. Овчарова– академик на Академията за социални науки, доктор на психологическите науки, професор, гл. отдел по общи и социална психология KSU, Курган

Е.Н. Степанов– доктор на педагогическите науки, професор, гл. Катедра по теория и методика на обучението IPKRO, Псков

Селевко Г.К.

Енциклопедия на образователните технологии. В 2 т. Т. 1. – М.: Народна просвета, 2005.

В двутомника са описани около 500 технологии. Логиката на изложението се основава на класификацията на технологиите в посока модернизация на традиционната образователна система. Освен това ръководството описва не само технологиите за преподаване, но и образователните и социално-образователните технологии; педагогическите технологии, базирани на използването на съвременни информационни инструменти, са подчертани в отделна глава

Методическата основа на книгата е концепцията за образователната технология на G.K. Селевко, според който технологията е комбинация от три основни взаимосвързани компонента: научен, формално-описателен и процедурно-ефективен.

Във всяка от технологиите ясно се проследява научно-концептуалната основа, очертават се същността и характеристиките на използваното съдържание и методи, необходим материалза усвояване. Характеристиките на технологиите са снабдени с примери за техните исторически и генетични прототипи (раздел „Предшественици, разновидности, последователи“). Помагалото включва и контролни въпроси по съдържанието на главите и отговори към тях.

Книгата ориентира читателя в необятния свят на образователните технологии на настоящето и миналото, а също така въвежда някои технологии на бъдещето. Предназначен за студенти по педагогика образователни институции, учители и широк кръг от образователни работници.

© Селевко Г.К.

© Обществено образование

Въведение: Технологичен подход в обучението 10

I. Основни психолого-педагогически концепции на образователните технологии 13

1.2. Личността на детето като обект и субект в образователната технология 17

1.3. Знания, способности, умения (KUN) 21

1.4. Методи на умствено действие (SUD) 23

1.5. Механизми за самоуправление на личността (SUM) 25

1.6. Сфера на естетическите и морални качества на човека (СОП) 26

1.7. Действено-практическа сфера на личността (ДСП) 27

1.8. Сфера на творческите качества (СТК) 28

1.9. Сфера на психофизиологичното развитие (СПФР) 29

1.10. Възрастови и индивидуални характеристики на личността 29

Въпроси и задачи за самоконтрол 34

II. Теоретични основи на съвременните образователни и педагогически технологии 35

2.1. Съвременни интерпретации на понятието педагогическа технология 36

2.2. Структура на педагогическата технология 39

2.3. Терминологични връзки 41

2.4. Основни качества на съвременните педагогически технологии 44

2.5. Научни основи на образователните технологии 47

2.6. Класификация на образователните технологии 55

2.7. Описание, анализ и изследване на педагогическа технология 61

Въпроси и задачи за самоконтрол 67

III. Съвременно традиционно обучение (ТО) 68

3.1. Класическа традиционна технология за преподаване в класната стая 70

3.2. Технология на класически и модерен урок 77

Урок в малко селско училище 83

3.3. Начини за подобряване на традиционната технология 86

Въпроси и задачи за самоконтрол 91

IV. Педагогически технологии, основани на хуманно-личностна ориентация на педагогическия процес 92

4.1. Педагогика на сътрудничеството 94

4.2. Хуманно-лична технология Ш.А. Амонашвили 109

4.3. Система E.N. Илина: преподаването на литература като предмет, който формира личността 112

4.4. Технология на витагенното образование (A.S. Belkin) 115

Предшественици, сортове, последователи 118

Въпроси и задачи за самоконтрол 125

V. Педагогически технологии, основани на активиране и интензифициране на дейността на учениците (активни методи на обучение) 126

5.1. Игрови технологии 129

Игровите технологии в предучилищния период 132

Игрова технология в младши училищна възраст 134

Игрови технологии в средна и гимназиална възраст 135

5.2. Проблемно базирано обучение 142

5.3. Технология на съвременното проектно-базирано обучение 147

5.4. Интерактивни технологии 155

Технология "Развитие" критично мисленечрез четене и писане" (РКМЧП) 158

Дискусионна технология 160

Технология "Дебат" 163

Технологии на обучение 170

5.5. Технология на комуникативното обучение по чуждоезикова култура (E.I. Passov) 184

5.6. Технология за интензификация на обучението въз основа на схематични и символни модели на учебен материал (V.F. Shatalov) 189

Въпроси и задачи за самоконтрол 194

VI. Педагогически технологии, базирани на ефективността на управлението и организацията на учебния процес 196

6.1. Технология за програмирано обучение 199

6.2. Технологии за диференциация на нива 206

Модел „Вътрешнокласова (вътрешнопредметна) диференциация“ (N.P. Guzik) 208

Модел „Нивова диференциация на обучението въз основа на задължителни резултати” (V.V. Firsov) 210

Модел „Смесена диференциация” (предметно-урочна диференциация, „модел на смесена група”, „стратална” диференциация) 212

6.3. Технология на диференцирано обучение въз основа на интересите на децата (I.N. Zakatova) 217

Модел „Профилно обучение” 220

6.4. Технологии за индивидуализация на обучението (I. Unt, A.S. Granitskaya, V.D. Shadrikov) 227

Модел на индивидуални образователни програми в рамките на продуктивната образователна технология 232

Модел на индивидуални образователни програми в специализирано обучение 233

6.5. Колективен начин на преподаване на КСО (А.Г. Ривин, В.К. Дяченко) 243

Вертикална версия (Красноярск) 246

Хоризонтални опции 247

6.6. Технологии за групова дейност 254

Модел: групова работав клас 255

Модел: обучение в различни възрастови групи и класове (РВГ). 259

Модели на колектива творческо решениепроблеми 261

6.7. Технология S.N. Лисенкова: перспективно обучение с използване на референтни схеми с коментиран контрол 265

Въпроси и задачи за самоконтрол 268

VII. Педагогически технологии, базирани на дидактическо усъвършенстване и реконструкция на материал 269

7.1. „Екология и диалектика” (Л.В. Тарасов) 272

7.2. „Диалог на културите” (В.С. Библер, С.Ю. Курганов) 277

7.3. Затвърдяване на дидактически единици - УДЕ (П.М. Ердниев) 282

7.4. Прилагане на теорията за постепенното формиране на умствените действия (П.Я. Галперин, Н.Ф. Тализина, М.Б. Волович) 286

7.5. Модулни технологии за обучение (P.I. Tretyakov, I.B. Sennovsky, M.A. Choshanov) 290

7.6. Технологии на интеграция в образованието 296

Интегрирана образователна технология V.V. Гузеева 298

Модел „Технология на обучението екологична култура» 302

Глобален образователен модел 306

Концепцията за холистична педагогика 308

Концепция за гражданско образование 311

7.7. Модели на интегриране на съдържанието в учебните дисциплини 314

Модел „Интеграция (комбинация) на учебни дисциплини” 315

Модел на “синхронизация” на паралелни програми, курсове и теми 316

Модел на междупредметни връзки 316

7.8. Технологии за концентрирано обучение 319

Сугестивен модел на потапяне 320

Модел за времево потапяне M.P. Щетинина 322

Технология на концентрацията на обучение с помощта на знаково-символни структури 324

Характеристики на идеографски модели 326

7.9. Дидактическа многомерна технология V.E. Щайнберг 330

Въпроси и задачи за самоконтрол 338

VIII. Предметни педагогически технологии 339

8.1. Технология на ранното и интензивно обучение по ограмотяване (Н. А. Зайцев) 341

8.2. Технология за подобряване на общообразователните умения в началното училище (V.N. Zaitsev) 343

8.3. Технология на обучението по математика на базата на решаване на задачи (R.G. Khazankin) 347

8.4. Педагогическа технология, базирана на система от ефективни уроци (А.А. Окунев) 350

8.5. Система за поетапно обучение по физика (N.N. Paltyshev) 352

8.6. Технология на музикалното обучение на ученици Д.Б. Кабалевского 355

8.7. Технологии за обучение по изобразително изкуство в училище 361

Технология на обучението в учебния процес „Учител на годината в Русия – 2004 г.“ E.I. Славгородского 392

8.9. Учебни технологии и учебно-методически комплекси 394

UMC технология " Образователна програма"Училище 2000-2100" 397

Въпроси и задачи за самоконтрол 410

IX. Алтернативни технологии 412

9.1. Технология на продуктивното обучение (Productive Learning) 413

9.2. Технология на вероятностното образование (A.M. Lobok) 420

Алтернативна технология за овладяване на математиката “Друга математика” A.M. Пубис 424

9.3. Технология на работилницата 426

9.4. Технология на евристичното образование (A.V. Khutorskoy) 432

Предшественици, сортове, последователи 436

Въпроси и задачи за самоконтрол 437

X. Природни технологии 438

10.1. Технологии за физическо възпитание, запазване и укрепване на здравето 440

10.2. Природосъобразни технологии за обучение по четене и писане (A.M. Kushnir) 453

Природосъобразен модел на обучение по четене от A.M. Кушнира 454

Модели на природосъобразно обучение по писане от A.M. Кушнира 457

10.3. Природосъобразна технология за обучение по чужд език А.М. Кушнира 463

10.4. Технология за обучение на деца с признаци на надареност 466

Въпроси и задачи за самоконтрол 475

XI. Технологии на безплатното образование 476

11.1. Summerhill Free School Technology (A. Neill) 478

11.2. Педагогика на свободата L.N. Толстой 482

11.3. Валдорфска педагогика (Р. Щайнер) 486

11.4. Технология за саморазвитие (М. Монтесори) 490

11.5. Технология на Далтон план (E. Parkhurst) 495

11.6. Технология на свободния труд (С. Френе) 498

11.7. Училище-Парк (М.А. Балабан) 500

11.8. Холистичен модел на безплатното училище T.P. Войтенко 505

Въпроси и задачи за самоконтрол 510

Предметен указател за томове 1 и 2 511

Именен указател за томове 1 и 2 554

Отговори на въпроси и задачи за самоконтрол 562

Книгата е учебно помагало от ново поколение. Представени са около 500 учебни, образователни и социално-образователни технологии; отделна глава подчертава педагогическите технологии, основани на използването на съвременни информационни средства
Във всяка от технологиите ясно се проследява научно-концептуалната основа, очертават се същността и особеностите на използваните съдържание и методи, дава се необходимият за усвояване материал. Характеристиките на технологиите са снабдени с примери за техните исторически и генетични прототипи (раздел „Предшественици, разновидности, наследници”).Ръководството включва и контролни въпроси за съдържанието на главите и отговори на тях.
Книгата ориентира читателя в света на образователните технологии на настоящето и миналото и запознава с някои технологии на бъдещето. Предназначено за широк кръг възпитатели, учители и студенти от педагогически, психологически и социално-педагогически специалности.

Структурата на личностните черти на детето.
Целта на всеки образователни институцииобщество - да формира човек, да му придаде определен набор от качества, които да му позволят да съществува безопасно в модерен свят, да бъдат защитени от превратностите на съдбата. За да направи това, учителят трябва преди всичко да има представа за обекта на обучение - личността на детето. В момента в практиката на образователните институции се използват няколко обобщени модела на личността (според К. К. Платонов, И. П. Иванов, Д. Кател, Е. Фром, З. Фройд и др.).

Модел на структурата на чертите на личността според К.К. Платонов
Фигура 2 показва модел на структурата на личностните черти, който се основава на този, разработен от руския психолог К.К. Класификация на Платонов.

Качествата на личността съчетават наследствени (биологични) и придобити през живота (социални) компоненти. Според съотношението им в структурата на личността на К.К. Платонов разделя всички качества на четири йерархични нива-подструктури.
1) Нивото на темперамента включва качества, които са най-обусловени от наследствеността; те са свързани с индивидуалните характеристики нервна системачовек (характеристики на нуждите и инстинктите, пол, възраст, националност и някои други личностни черти).
2) Нивото на характеристиките на психичните процеси се формира от качества, които характеризират индивидуалната природа на усещанията, възприятието, въображението, вниманието, паметта, мисленето, чувствата, волята. Мислене логически операции(асоциации, сравнения, абстракция, индукция, дедукция и др.), наречени методи на умствено действие (MOA), игра огромна роляв учебния процес.
3) Ниво на опит на индивида. Това включва качества като знания, умения, навици. Те разграничават тези, които се формират в процеса на изучаване на училищни учебни дисциплини - ЗУН, и тези, придобити в труда, практически дейности- SDP (сфера на действие и практика).

Съдържание
Предговор към първи том
Въведение: Технологичен подход в обучението
I. Основни психолого-педагогически концепции на образователните технологии
1.1. Основни категории и принципи на педагогиката
1.2. Личността на детето като обект и субект в образователната технология
1.3. Знания, способности, умения (KUN)
1.4. Методи на умствено действие (МАТ)
1.5. Механизми за самоуправление на личността (SGM)
1.6. Сферата на естетическите и морални качества на човека (SEN)
1.7. Ефективно-практическа сфера на личността (СДП)
1.8. Сфера на творческите качества (STC)
1.9. Сфера на психофизиологичното развитие (SPFR)
1.10. Възрастови и индивидуални характеристики на личността

II. Теоретични основи на съвременните образователни и педагогически технологии
2.1. Съвременни интерпретации на понятието педагогическа технология
2.2. Структура на педагогическата технология
2.3. Терминологични връзки
2.4. Основни качества на съвременните педагогически технологии
2.5. Научни основи на образователните технологии
2.6. Класификация на образователните технологии
2.7. Описание, анализ и изследване на педагогическата технология
Въпроси и задачи за самоконтрол
аз II. Съвременно традиционно обучение (TO)
3.1. Класическа традиционна технология за преподаване в класната стая
3.2. Технология на класически и модерен урок
3.3. Начини за подобряване на традиционната технология
Въпроси и задачи за самоконтрол
IV. Педагогически технологии, основани на хуманно-личностна ориентация на педагогическия процес
4.1. Педагогика на сътрудничеството
4.2. Хуманно-лична технология Ш.А. Амонашвили
4.3. Система E.N. Илина: преподаването на литература като предмет, който формира личността
4.4. Vitagen образователна технология (A.S. Belkin)
Въпроси и задачи за самоконтрол
V. Педагогически технологии, основани на активиране и интензифициране на дейностите на учениците (активни методи на обучение)
5.1. Игрови технологии
5.2. Проблемно базирано обучение
5.3. Технология на съвременното проектно-базирано обучение
5.4. Интерактивни технологии.
5.5. Технология на комуникативното обучение по чуждоезикова култура (E.I. Passov)
5.6. Технология за интензификация на обучението въз основа на схематични и символни модели на учебния материал (V.F. Shatalov)
Въпроси и задачи за самоконтрол
VI. Педагогически технологии, основани на ефективността на управлението и организацията на образователния процес
6.1. Технология за програмирано обучение
6.2. Технологии за диференциране на нива
6.3. Технология на диференцирано обучение въз основа на интересите на децата (I.N. Zakatova)
6.4. Технологии за индивидуализация на обучението (I.E. Unt, A.S. Grapitskaya, V.D. Shadrikov)
6.5. Колективен начин за преподаване на КСО (A.G. Rivin, V.K. Dyachenko)
6.6. Технологии за групова дейност
6.7. Технология S.N. Лисенкова: перспективно обучение с използване на справочни схеми с коментиран контрол
Въпроси и задачи за самоконтрол
VII. Педагогически технологии, базирани на дидактическо усъвършенстване и реконструкция на материала
7.1. „Екология и диалектика” (Л.В. Тарасов)
7.2. „Диалог на културите” (Б.С. Библер, С.Ю. Курганов)
7.3. Консолидация на дидактически единици - UDE (P.M. Erdniev)
7.4. Прилагане на теорията за постепенното формиране на умствените действия (П.Я. Галперин, Н.Ф. Тализина, М.Б. Волович)
7.5. Модулни технологии за обучение (P.I. Tretyakov, I.B. Seinovsky, M.A. Choshanov)
7.6. Интеграционни технологии в образованието
7.7. Модели на интегриране на съдържание в учебните дисциплини
7.8. Технологии за концентрирано обучение
7.9. Дидактическа многомерна технология V.E. Стайнберг
Въпроси и задачи за самоконтрол
VIII. Предметни педагогически технологии
8.1. Технология на ранното и интензивно обучение по ограмотяване (N.A. Zaitsev)
8.2. Технология за усъвършенстване на общообразователните умения в началното училище
8.3. Технология на преподаването на математика, базирана на решаване на проблеми (R.G. Khazankin)
8.4. Педагогическа технология, основана на система от ефективни уроци (А.А. Окунев)
8.5. Система за поетапно обучение по физика (N.N. Paltyshev)
8.6. Технология на музикалното обучение на ученици Д.Б. Кабалевски
8.7. Технологии за обучение по изобразително изкуство в училище
8.8. Авторски педагогически технологии на "Руски учители на годината"
8. 9. Технологии на учебници и учебни комплекти
Въпроси и задачи за самоконтрол
IX. Алтернативни технологии
9.1. Технология на продуктивното обучение (Productive Learning)
9. 2. Технология на вероятностното образование (A.M. Lobok)
9.3. Технология на работилницата.
9.4. Технология на евристичното образование (A.V. Khutorskoy)
Въпроси и задачи за самоконтрол
X. Природни технологии
10.1. Технологии за физическо възпитание, запазване и укрепване на здравето
10.2. Природосъобразни технологии за обучение по четене и писане (А.М. Кушнир)
10.3. Природосъобразна технология за обучение по чужд език А.М. Кушнира
10.4. Технология за обучение на деца с признаци на надареност
Въпроси и задачи за самоконтрол
XI. Технологии на безплатното образование
11.1. Summerhill Free School Technology (A. Neill)
11.2. Педагогика на свободата L.N. Толстой
11.3. Валдорфска педагогика (Р. Щайнер)
11.4. Технология за саморазвитие (М. Моптесори)
11.5. Dalton Plan Technology (X. Parkhurst)
11.6. Технология на свободния труд (S. Frenet)
11.7. Училище-нарк (М. А. Балабан)
11.8. Холистичен модел на безплатното училище T.P. Войтенко
Въпроси и задачи за самоконтрол
Отговори на въпроси и задачи за самоконтрол
Предметен индекс
Именен указател.