Не го губете.Абонирайте се и получете линк към статията в имейла си.

В процеса на еволюция на възгледите за природата и същността на мисловния процес въпросът за формирането на умствените операции привлече специално внимание на учените. , за разлика от други физиологични процеси, протича въз основа на определена логика. Това ви позволява да идентифицирате отделни структурни елементи: абстракция, анализ и синтез, класификация и категоризация, спецификация, обобщение, сравнение и да ги характеризирате. Моделите на функциониране на посочените операции на мисленето са по същество основните вътрешни, специфични основи на мисленето. Тяхното изучаване помага да се получи подробно обяснение на всички външни прояви на умствената дейност.

• Абстракция
• Анализ и синтез
• Класификация и категоризация
• Спецификация
• Обобщение
• Сравнение

Абстракция

Абстракцията (абстракция) е един от основните процеси на човешката умствена дейност, познание, основано на идентифициране на съществени, редовни характеристики, свойства, връзки на обект или явление, абстракция от маловажни аспекти. IN Ежедневиетоспособността за абстрахиране най-често се свързва със способността да се съсредоточи върху намирането и решаването на най-важния аспект на разглеждания проблем.

В зависимост от целта на абстракцията биват формални и съдържателни абстракции. Формалната абстракция е идентифицирането на свойства на обект, които не съществуват независимо от него (например форма или цвят). Той служи като основа за усвояване на знания от деца, които описват обекти чрез техните външни свойства, което служи като предпоставка за теоретично мислене. Абстракцията на съдържанието е изолирането на онези свойства на даден обект, които сами по себе си имат относителна независимост (например клетка на организъм). Този тип абстракция развива способността за отделно опериране със свойства.

Анализ и синтез

Във всякакъв вид интелектуална работа – в областта на математиката, политическите науки, рисуването и др. – анализът и синтезът намират широко приложение. Това е зане за научни методи, а за взаимосвързани умствени операции.

Етимологията на думата „анализ“ идва от старогръцкото „разбивам“, „разчленявам“. Като мисловна операция анализът предполага изследване на нещо, свойство, процес или връзка между обекти чрез реално или умствено разделяне на цялото на неговите компоненти. Тази операция е една от основните в процеса на познание и субект- практически дейностичовек.

Пример за практически анализ е химическият процес на разделяне на молекула кухненска сол на натриеви и хлорни йони с цел изследване на състава и молекулните връзки. Мисловната операция на анализа предполага теоретична способност да се оперира със съставните части на обект или явление и въз основа на това да се правят определени заключения. Например, благодарение на умствения анализ, детето се научава да различава геометрични фигурикато набор от индивидуални характеристики: квадратът се състои от четири прави линии, триъгълникът се различава от квадрата по броя на ъглите и линиите.

Синтезът (от старогръцки „свързване“, „сгъване“) е изследване на нещо чрез комбинация от неща, концепции, преценки за явление или обект, за да се получи цялостно и разнообразно разбиране за него. Пример за синтез би бил случаят, когато по време на писане на есе по история на тема „Общи черти икономически системиСССР и Китай” студентът на базата на знания по две различни теми определя какво е общото в развитието на двете основни социалистически страни в даден период.

Джон Лок в своето Есе за човешкото разбиране вярва, че знанието се създава чрез комбиниране на възприятие, представяне и други видове знание. Имануел Кант в „Критика на чистия разум“ твърди, че има две взаимно допълващи се операции: анализ - разбиране чрез изучаване на части, синтез - разбиране чрез свързване, обединяване на компоненти, изкачване от индивида към множеството. На обикновен език анализът и синтезът са двете страни на една и съща монета.

Класификация и категоризация

Ние се сблъскваме с класификация и категоризация през цялото време в ежедневието; тя е станала толкова твърдо установена, че повечето хора дори не се замислят за това, когато прибягват до подобна мисловна операция. През целия си живот ние приписваме понятия и знания за обекти почти на подсъзнателно ниво към една или друга категория, което води до лекота на използване на информацията. Почти всичко около нас е подчинено на определена логика: било то отдели в супермаркет или пътни знаци.

Мнозинство съвременни речнициизползвайте термините „класификация“ и „категоризация“ взаимозаменяемо. Има и различно мнение, че „категория“ е по-широко понятие от „клас“, но дори и в този случай дефиницията на самия термин остава същата. Класификацията е логическа операция за разделяне на обхвата на понятие въз основа на неговите характеристики. Пример е таблица, позната ни от училище:

Спецификация

Конкретизацията (от латински „формиран“) е метод на познание, логическа операция, свързана с прехвърлянето на определено общо твърдение към конкретен обект или явление. Например, известно е, че в резултат на въздействието възниква корозия на металите заобикаляща среда, по-специално кислород, към метал. Следователно, след като е открит нов метал, може да се предположи, че той също ще корозира под въздействието на кислород.

Обобщение

Обобщението е логическата операция, противоположна на спецификацията. Предполага прехвърляне на конкретно твърдение, приложимо към един или повече обекти, към други обекти, в резултат на което то престава да бъде конкретно, придобивайки общ характер. По този начин, след като проучихме фотосинтезата, използвайки примера на няколко растения, можем да заключим, че процесът е невъзможен без слънчева светлинаи в други растения.

Сравнение

Всеки човек поне веднъж е чувал заключението: „Всичко се познава в сравнение“. Всъщност да се определи кое е добро и кое е по-добро, да се сравнят свойствата на два обекта, е възможно само чрез прибягване до операцията за сравнение - процесът на количествено или качествено сравнение на различни свойства (прилики, разлики, предимства и недостатъци) на обекти. Сравнението е най-важната умствена категория, въз основа на която се формира нашето разбиране за света около нас.

Всички изброени логически операциивзаимно се допълват, помагат за получаване и трансформиране на информация и бързото й използване в точното време.

Развитие на способността за извършване на умствени операции

Малко възрастни днес мислят за факта, че много детски игри се предлагат в начално училищепъзелите са проектирани по такъв начин, че да развият основните умствени операции. Логически вериги, ребуси, гатанки и пъзели са насочени към развиване на умения за абстрактно логическо мислене от детството, преподаване как да се идентифицират приликите и разликите в обектите, да се дефинират понятия и да се елиминират ненужните неща. Докато растем, извършваме тези операции без да мислим, но понякога срещаме трудности при решаването им. Това се дължи именно на факта, че през годините на обучение професионална дейност, мозъкът ни автоматично подобрява изпълнението на определени задачи, свързани с нашата професия. Но веднага щом се сблъскаме с друга област, възникват трудности. За да не се случи това, трябва постоянно да се усъвършенствате, развивайки всички основни умствени операции. Упражненията върху способността за разбиране, идентифициране и прилагане на тези операции ще помогнат за това.

Класически примери за такива игри са шах, табла и скрабъл. IN съветско времеПъзелите с кибрит бяха доста популярни, а днес станаха нов животблагодарение на популяризирането в социалните мрежи. Можете да опитате ръката си в тези видове задачи, като използвате.

Полагането на тест за интелигентност може да бъде интересно и ефективно упражнение за развиване на мисловни операции. Има много негови разновидности, най-популярният от които е тестът на Айзенк. Можете да се запознаете с препоръки за преминаване на такива тестове, които са популярни и в наши дни при кандидатстване за работа.

Подробна информация за разработката различни видовемислене, както и упражнения за тренирането им са събрани в курса. Вземете го, ако се интересувате от развитие на вашето мислене!

В психологията се разграничават следните мисловни операции: анализ, синтез, обобщение, сравнение, класификация (систематизация), абстракция, конкретизация (фиг. 2). С помощта на тези мисловни операции човек прониква в дълбините на определен проблем, пред който е изправен човек, изследва свойствата на елементите, съставляващи този проблем, и намира решение на проблема.

Ориз. 2. Умствени операции

Анализе умствена операция за разделяне на сложен обект на неговите съставни части. Анализът е идентифициране на определени аспекти, елементи, връзки, отношения и т.н. в даден обект. Заедно с идентифицирането на основните части на обекта, анализът ви позволява мислено да подчертаете отделни свойства на обекта, като цвят, форма на обекта, скорост на процеса и т.н. Трябва също да се отбележи, че анализът е възможен не само когато човек възприема обект, но и когато го възприема от паметта. С помощта на анализа се разкриват най-значимите признаци.

Синтезе мисловна операция, която позволява да се премине от части към цялото в единен аналитично-синтетичен процес на мислене.

Синтезът може да се осъществява както на базата на възприятието, така и на базата на спомени и представи. Като по същество противоположни операции, анализът и синтезът всъщност са тясно свързани помежду си.

Сравнение– умствена операция, която разкрива идентичността и разликата на явленията и техните свойства, позволявайки класификацията на явленията и тяхното обобщение.

Разпознаването на приликите или разликите между обектите зависи от това какви свойства на сравняваните обекти са от съществено значение за дадено лице. Едно лице може да извърши операцията за сравнение по два начина: директноИ косвено.Когато човек може да сравни два обекта или явления, като ги възприема едновременно, той използва директно сравнение. В случаите, когато човек прави сравнение чрез умозаключение, той използва непряко сравнение.

Обобщение– умствена операция, която ви позволява мислено да обедините предмети и явления според техните общи и съществени характеристики. Обобщението може да се извърши на две нива. Първото, елементарно ниво е комбинацията от подобни обекти въз основа на външни характеристики (генерализация). Но обобщението на второто, по-високо ниво има голяма познавателна стойност, когато се идентифицират значими елементи в група от обекти и явления. общи признаци.

Абстракция- умствена операция за отразяване на отделни свойства на явления, които са значими в някакво отношение.

Същността на абстракцията като умствена операция е, че възприемането на всеки обект и неговото подчертаване определена част, човек разглежда избраната част или свойство независимо от други части или свойства на дадения обект. Така с помощта на абстракцията човек може да изолира част от обект или свойство от целия поток от възприета информация, т.е. разсейва или абстрахира от други признаци на информацията, която получава.

Абстракцията се използва широко от хората при формирането и асимилацията на нови понятия, тъй като понятията отразяват само съществени характеристики, общи за цял клас обекти.

Спецификация– умствена операция за познаване на интегрален обект в съвкупността от неговите съществени взаимовръзки, теоретична реконструкция на интегрален обект. Конкретизацията е противоположен процес на абстракцията. В конкретните представи човек не се стреми да се абстрахира от различните признаци или свойства на предмети и явления, а напротив, се стреми да си представи тези обекти в цялото разнообразие от свойства и признаци, в тясна комбинация от някои признаци с други.

Класификация– групиране на обектите по съществени признаци. За разлика от класификацията, чиято основа трябва да бъде признаци, които са значими в някакво отношение, систематизацияпонякога позволява избор като основа на характеристики, които са от малко значение (например в азбучни каталози), но са удобни за работа.

26. 27. Основни мисловни операции, тяхната характеристика. Видове мислене, техните характеристики.

Умствени операции представляват взаимосвързани и взаимозаменяеми аспекти на умствения процес. Те включват сравнение, анализ, синтез, абстракция и обобщение. Сравнение - това е сравнение на обекти, явления, техните свойства и откриване на прилики и разлики между тях. Анализ – мислено разчленяване на предмет или явление и идентифициране на съставните му елементи. Анализът изолира познаваемите явления от онези случайни, незначителни връзки, в които те ни се дават във възприятието. Синтез- мислено обединяване на елементи в цялостна структура. Възстановява цялото разчленено чрез анализ, разкривайки съществените връзки и отношения на неговите елементи. Абстракция- това е подбор и изолиране на една страна или аспект на обект и явление (съществено) и абстракция от останалите. Примитивната сетивна абстракция вече съществува в pr-se възприятието (избор на форма, абстрахиране от цвят, подчертаване на цвят, абстрахиране от форма). Генерализация (генерализация) – обединяване на обекти и явления в едно цяло въз основа на техните общи съществени връзки и закономерности. Обобщението се извършва в понятията, в значенията на думите. Обобщенията могат да бъдат от най-прост характер, когато обектите са групирани на базата на отделен произволен признак (синкретични обобщения). Спецификация – операция, обратна на абстракцията и обобщението. Това е връщане към индивидуалната специфика на обекта, който се разбира. Видове мислене. визуални и абстрактни (теоретични). Теоретичното (словесно-логическо, абстрактно) мислене разкрива закономерностите на познаваемия обект. Визуално ефективен мислене характеризиращ се с факта, че решението на проблема се извършва с помощта на реална, физическа трансформация на ситуацията, тестване на свещени предмети. Пряко свързано с действието. Той формира първия етап в развитието на мисленето на детето. Визуално-образното мислене е свързано с представянето на явления и промени в тях. Когато визуално-фигуративното мислене установява необичайни, невероятни връзки между обектите, то съвпада по съдържание с въображението. Нагледните форми на мислене и концептуалното мислене не се противопоставят на другите Зрителните сетивни образи са включени във всяко мислене; Честит Рожден ден. страни h-kНе можем да мислим само с образи, без концепции. С развитието на теоретичното мислене генетично по-ранните форми (визуалните) не се изместват, а се издигат на по-високи нива високо ниворазвитие. Визуалните форми на мислене на съвременния възрастен са опосредствани и регулирани от понятия. Генетично оригиналната форма на мислене е синкретично (примитивно) мислене, при което разнородните идеи са свързани помежду си в недиференцирано цяло. Примитивно мислене функционира в рамките на възприятието и оперира с неразделени данни от визуална ситуация. Това мислене е пряко ограничено от даденото съдържание. Логическо (аналитично) мислене в сравнение с интуитивното мислене. Интуитивното мислене се характеризира с бързина, липса на ясно определени етапи и минимална осъзнатост. Разграничете мислене конвергентен (фокусирани върху решаването на конкретен проблем) и дивергентни (едновременно търсене на решения в много посоки, разнопосочни мисли). Има разлика между творческо и критично мислене. Творчески мислене води до фундаментално нови решения на проблеми и предизвикателства. Генерирането на нови идеи трябва да е напълно безплатно. Критичен мислене разчита на постоянен мониторинг и тестване на възможните решения при планиране и изпълнение на работата.

Мисленев психологията определен като процес познавателна дейностчовек, който е косвено и обобщено отражение на действителността от човек в неговите съществени връзки и отношения.

Видовете мислене се разграничават според различни характеристики. Основната приета класификация разграничава следните три вида: 1) нагледно-действено мислене; 2) визуално-образно мислене; 3) вербално-логическо (или концептуално) мислене. Именно в този ред се развиват видовете мислене в процеса на филогенезата и онтогенезата.

Визуално ефективенмисленето е вид мислене, основано на прякото възприятие на обектите. Решаването на проблема в неговата рамка се осъществява в хода на реална, физическа трансформация на ситуацията, в процеса на действия с обекти. Чрез физическия контакт с предметите се разбират техните свойства. В процеса на филогенезата хората решават проблемите, които са изправени пред тях, първо в рамките на практическата, обективна дейност. Едва по-късно от него възниква теоретичната дейност. Това важи и за мисленето. Само с развитието на практическата дейност дейността на теоретичното мислене се откроява като относително самостоятелна. Подобен процес се наблюдава не само по време на историческо развитиечовечеството, но и в онтогенезата. Формирането на мисленето на детето става постепенно. Първо, тя се развива в рамките на практическата дейност и до голяма степен се определя от това как се развива способността за работа с предмети.

Следващият тип мислене, който се появява в онтогенезата е нагледно-образенмислене. Този тип се характеризира с разчитане на изображения на обекти, на идеи за техните свойства. Човек си представя ситуация, представя си промените, които иска да постигне, и онези свойства на обектите, които ще му позволят да постигне желания резултат в хода на своята дейност. При този тип мислене действието с образа на предмети и ситуации предшества реалните действия по предмета. Когато решава проблем, човек анализира, сравнява и обобщава различни образи. Едно изображение може да съдържа многостранна визия на обект. Следователно този тип мислене дава по-пълно разбиране на свойствата на даден обект, отколкото визуално-ефективното мислене.

Преходът към концептуалния етап е свързан с формирането следния типмислене - словесно-логически. Представлява най-новия етап в развитието на мисленето във филогенезата и онтогенезата. Словесно-логическото мислене е вид мислене, осъществявано с помощта на логически операции с понятия. Понятията се формират на осн езикови средства. Предвестник на словесно-логическото мислене е вътрешната реч.

Форми на мислене. Има три логически форми на мислене: понятие, преценка, умозаключение.

Концепция- е отражение в човешкия ум отличителни чертипредмети и явления, техните общи и специфични характеристики, изразени с дума или група от думи. Концепцията представлява най-високо нивообобщения, присъщи само на словесно-логическия тип мислене. Понятията могат да бъдат конкретни или абстрактни. Конкретните понятия отразяват обекти, явления, събития от околния свят, абстрактните понятия отразяват абстрактни идеи. Например „човек”, „есен”, „празник” са специфични понятия; „истина“, „красота“, „добро“ са абстрактни понятия.

Съдържанието на понятията се разкрива в преценкикоито също винаги имат словесна форма. Съждението е установяване на връзки между понятия за предмети и явления или за техните свойства и характеристики. Съжденията могат да бъдат общи, частни и индивидуални. Като цяло се казва нещо за всички обекти от определена група, например: „Всички реки текат“. Конкретна преценка се отнася само за някои от обектите на групата: „Някои реки са планински.“ Една единствена преценка се отнася само до един обект: „Волга е най-голямата река в Европа“. Съжденията могат да се формират по два начина. Първият е пряк израз на възприеманата връзка на понятията. Второто е формирането на преценка косвено с помощта на заключения.По този начин умозаключението е извеждането на ново съждение от две (или повече) вече съществуващи съждения (предпоставки). Най-простата форма на умозаключение е силогизмът - заключение, направено въз основа на частно и общо съждение. Всеки процес на доказване, напр. математическа теорема, е верига от силогизми, които последователно следват един от друг. По-сложна форма на умозаключение е умозаключението дедуктивни и индуктивни. Дедуктивни - следват от общи предпоставки към конкретно съждение и от конкретно към индивид. Индуктивните, напротив, извличат общи преценки от отделни или конкретни предпоставки. Въз основа на такива методи на разсъждение е възможно да се сравняват помежду си определени понятия и преценки, които човек използва в хода на умствената си дейност. По този начин за продуктивния ход на умствената дейност са необходими логически форми на мислене. Те определят убедителността, последователността и, следователно, адекватността на мисленето. Идеята за логическите форми на мислене премина в психологията от формалната логика. Тази наука изучава и мисловния процес. Но ако предметът на формалната логика е преди всичко структурата и резултатът от мисленето, тогава психологията изучава мисленето като умствен процес, тя се интересува от това как и защо възниква и се развива тази или онази мисъл, как този процес зависи от индивидуални характеристикичовек, как е свързан с други психични процеси.

Умствени операции. Процесът на мислене се осъществява с помощта на редица умствени операции: анализ и синтез, абстракция и конкретизация, класификация, систематизация, сравнение, обобщение.

Анализ- това е умственото разлагане на обект на неговите съставни части, за да се изолират неговите различни аспекти, свойства и връзки от цялото. Чрез анализа се отхвърлят неуместните връзки, дадени от възприятието.

Синтез– процес, противоположен на анализа. Това е комбинацията от части, свойства, действия, отношения в едно цяло. Това разкрива значителни връзки. Анализът и синтезът са две взаимосвързани логически операции. Анализът без синтез води до механично свеждане на цялото до сумата от неговите части. Синтезът без анализ също е невъзможен, тъй като той реконструира цялото от частите, изолирани чрез анализ.

Сравнение- това е установяване между обектите на сходство или различие, равенство или неравенство и пр. Сравнението се основава на анализ. За да извършите тази операция, първо трябва да изберете една или повече характерни черти на сравняваните обекти. След това се прави сравнение въз основа на количествените или качествените характеристики на тези характеристики. Броят на избраните характеристики определя дали сравнението ще бъде едностранно, частично или пълно. Сравнението (като анализ и синтез) може да бъде на различни нива – повърхностно и дълбоко. В случай на дълбоко сравнение мисълта на човека се движи от външните признаци на прилика и разлика към вътрешните, от видимото към скритото, от външния вид към същността. Сравнението е в основата на класификацията - причисляването на обекти с различни характеристики към различни групи.

Абстракция(или абстракция) е умствено отвличане на вниманието от незначителни, несъществени аспекти, свойства или връзки на обект в дадена ситуация и изолирането на един конкретен аспект или свойство. Абстракцията е възможна само в резултат на анализ. Благодарение на абстракцията човек успя да се откъсне от индивидуалното, конкретното и да се издигне до най-високото ниво на познание - научното теоретично мислене.

Спецификация- обратен процес. Това е движението на мисълта от общото към частното, от абстрактното към конкретното с цел разкриване на неговото съдържание. Конкретизацията се използва и в случаите, когато е необходимо да се покаже проявлението на общото в индивида.

Систематизиране I е подреждането на отделни обекти, явления, мисли в определен ред според всяка една характеристика (напр. химически елементи V периодичната таблицаД. И. Менделеев).

Обобщение- това е комбинация от много обекти според някаква обща характеристика. В този случай единичните функции се отхвърлят. Запазени са само основните връзки. Абстракцията и обобщението са две взаимосвързани страни на един мисловен процес, с помощта на който мисълта отива към знанието

Свързана информация.

В процеса на умствена дейност човек се учи Светътизползване на специални умствени операции. Тези операции представляват различни взаимосвързани аспекти на мисленето, които се трансформират един в друг. Основните умствени операции са анализ, синтез, сравнение, абстракция, спецификация и обобщение.

Анализ- това е умственото разлагане на цялото на части или умственото изолиране на неговите страни, действия и отношения от цялото. В елементарната си форма анализът се изразява в практическото разлагане на обектите на съставните им части.

Синтез- това е умственото обединяване на части, свойства, действия в едно цяло. Операцията на синтеза е противоположна на анализа. В неговия процес се установява връзката на отделни обекти или части към тяхното сложно цяло. Анализът и синтезът винаги протичат в единство. Анализира се това, което включва нещо общо, едно цяло. Синтезът също така предполага анализ: за да се комбинират някои части или елементи в едно цяло, тези части и характеристики трябва да бъдат получени в резултат на анализ.

Сравнение- това е установяване на прилики или различия между обекти и явления или техните отделни характеристики. На практика сравнението се наблюдава при прилагане на един обект към друг, например един молив към друг.

Абстракциясе състои в това, че субектът, изолирайки всякакви свойства, признаци на изучавания обект, се отвлича от останалите. В този процес характеристика, отделена от даден обект, се мисли независимо от други характеристики на обекта и става независим предмет на мислене. Абстракцията обикновено се извършва по време на процеса на анализ. Чрез абстракцията беше създадено абстрактното, абстрактни понятиядължина, широчина, количество, равенство, стойност.

Спецификациявключва връщане на мисълта от общото и абстрактното към конкретното, за да се разкрие съдържанието. Към конкретизацията се прибягва в случай, че изразената мисъл се окаже неразбираема за другите или е необходимо да се покаже проявлението на общото в индивида. Когато от нас се иска да дадем пример, тогава, по същество, искането е да се конкретизират предишните твърдения.

Обобщение– мислено асоцииране на обекти и явления според техните общи и съществени характеристики, например идентифициране на сходни характеристики, открити в ябълки, круши и т.н. Най-простите обобщения включват комбиниране на обекти въз основа на индивидуални, произволни характеристики. По-сложно е комплексното обобщение, при което обектите се комбинират на различни основания.

Всички тези операции не могат да се извършват изолирано, без връзка една с друга. На тяхна основа възникват по-сложни мисловни операции.

В допълнение към операциите има и мисловни процеси: 1) преценка– е твърдение, съдържащо определена мисъл; 2) умозаключение– е поредица от логически свързани твърдения, от които се извличат нови знания; 3) дефиниране на понятиятасе разглежда като система от преценки за определен клас обекти (явления), подчертаващи най-общите характеристики; 4) индукция и дедукция- това са начини за създаване на изводи, които отразяват посоката на мисълта. Индукцията включва извеждането на конкретно съждение от общо, а дедукцията предполага извеждането на общо съждение от частно.