Предимства на проекта за концепция за физическа култура. \ \ Обща характеристика на теорията и методиката на обучение по предмета "Физическо възпитание"

^ 1. Формиране на теорията и методиката на обучението по предмета „Физическо възпитание”

2. Съвременни теории и методи на преподаване на предмета „Физическо възпитание”

^ 3. Място и значение на предмета „Физическо възпитание” в учебното съдържание общо образование

4. Основни понятия академичен предмет"Физическа култура"

1. Формиране на теорията и методиката на обучението по предмета „Физическо възпитание”

Физическата култура е неизменен компонент от съдържанието на образованието с глобален характер, независимо от политическата ориентация и характера на производствените отношения в държавите, расовата, етническата и религиозната принадлежност на гражданите.

Положителна роля в проникването физическа култура V образователни плановеинституциите за общо образование изиграха роля за появата на капиталист социална система, най-много се интересуват от физическото развитие на човека. Други важни фактори бяха: първо, развитието на педагогическата мисъл (физическото възпитание се смяташе за неразделна част от възпитанието на децата и юношите); второ, формирането в страните от Западна и Централна Европа на национални (немски, шведски, френски) и индивидуални гимнастически системи; трето, появата на съпътстващи педагогически реформаторски тенденции или движения - филантропизъм и така нареченото ново образование, което даде идеите за физическо

образование, което има системен характер, ги направи реални. Отне значителен период от човешката история за възникването, формирането и развитието на националните системи за физическо възпитание. В тях, като основна форма за организиране на часове по физически упражнения, исторически се е развил урок по дисциплината физическо възпитание (физическа култура, физическо възпитание, физическо възпитание, спорт, отдих, гимнастика и др.).

В Русия е създадена и внедрена научно обоснована система за физическо възпитание от P.F. Lesgaft. Германските, шведските и соколските гимнастически системи, игрите на открито, според Фрьобел, проникнаха в образователното пространство на Русия и „пуснаха корени“. В покрайнините на Русия, в Сибир, Кавказ, Далечния север, Далеч на изток, физическото възпитание се провеждаше с помощта на елементи от народната физическа култура.

Формиране на теория и методи на обучение учебна дисциплина, насочен към физическото възпитание на учениците, в Русия се проведе в условия на интензивна конкуренция между привържениците на чуждестранни, индивидуални и национални системи за физическо възпитание. Това стана една от причините, които усложниха въвеждането на физическото възпитание в общообразователните институции и формирането на основите на неговите методи на преподаване. Радикални промени в мястото на физическото възпитание в училище и др образователни институциисвързани със създаването на социалистически строй обществено образованиев държавата. Основно значение за обосноваване на мястото и ролята на физическата култура в образованието и възпитанието в социалистическата държава беше отношението на V. I. Ленин към въпросите на физическото възпитание на по-младото поколение. Физическото възпитание се превърна в неизменен компонент на процеса на формиране на социалистически тип личност: всестранно развита, съчетаваща духовно богатство, морална чистота и физическо съвършенство. Въвеждането на предмет под това име в учебната програма на училищата от първо и второ ниво беше свързано с необходимостта от разработване на педагогическа система, съответстваща на нейната функционална цел. Един от най-трудните проблеми се оказа обосновката на целевата ориентация, съдържанието на обучението, формите на организация на занятията и методите на обучение по дисциплината.

Положителен принос за създаването на основните положения, които впоследствие формираха методологията за преподаване на училищно физическо възпитание, направиха A.A. Zikmund, V.V. Белинович, В.В. Гориневски, Г. А. Дюперрон, Е. С. Пиотровски. Публикуване на материали за педагогически подходидо създаването на методически основи по предмета „Физическа култура” в издателствата „Физическа култура и туризъм”, „Време”, „Млада гвардия” и др. научни и методически трудове, отразяващи теорията и практиката на френската, немската, шведската, соколската и американската системи за физическо възпитание на учениците.

В резултат на съвместните усилия на партийните организации и държавата търсенето на специалисти до края на 20-те години на ХХ век. В страната се роди училищната връзка на възникващата национална (съветска) система за физическо възпитание.

В трудовете на теоретиците на физическата култура G. A. Duperron, A. A. Zikmund, V.V. Гориневски, И. П. Кулжински, се появиха тенденции към дефиниране на понятието „Физическа култура“ и нейното уточняване във връзка с едноименния предмет в средните училища; се появиха формулировки на задачите на физическото възпитание в училищата от първа и втора степен. През следващите десетилетия тези задачи послужиха за цел на предмета „Физическо възпитание“. Очертан е подход към разбирането на съдържанието на физическото възпитание. Урокът по физическо възпитание затвърди позицията си като основна форма на класове.

През 1950-1960 г. Предметът „Физическо възпитание” се превърна в системообразуваща форма на организиране на физическото възпитание в общообразователните институции. Той съчетава извънкласни (извънкласни) форми за организиране на часове по физически упражнения: занимания по физическо възпитание и здраве през учебния ден (гимнастика преди часовете, минути за физическо възпитание и паузи по време на уроците, игри и забавления за физическо възпитание по време на почивките), извънкласни и извънкласни спортни дейности. През тези години беше създадена мрежа от институции за професионално физическо възпитание - институти и технически училища по физическо възпитание, катедри и факултети по физическо възпитание на педагогически училища. Дисциплината се преподаваше по единни програми и научно-методически указания. Дисциплинарните програми бяха фокусирани върху основни спортове като гимнастика, ски обучение, лека атлетика, спортни игри (баскетбол, волейбол, хандбал и елементи от футбола). През тези години се затвърди триделната структура на урока по физическо възпитание. Установена е приемственост на съдържанието на уроците и извънкласните форми.

Важен период във формирането на научно-методическите основи на предмета „Физическа култура“ са 70-те и 80-те години на миналия век, когато активно се провежда научноизследователска работа, която консолидира социално-биологичните и психолого-педагогическите принципи на предмета „Физическа култура“. Култура”. Центровете за подготовка на научни и педагогически кадри се разшириха извън Москва и Ленинград. Засилена е образователната насоченост на предмета „Физическо възпитание”, издадена е поредица от учебни помагала за учителите по физическо възпитание, включително издаването на експериментален учебник за ученици по предмета „Физическо възпитание”.

През тези години беше изготвен набор от нормативни документи, които рационализираха основните въпроси на теорията и практиката на училищното физическо възпитание: Правилник за физическото възпитание на учениците в средните училища, Правилник за спортни състезания сред деца и младежи, инструктивни и методически писма „За извънкласната спортно-развлекателна дейност в училище” и „За оценяването по учебния предмет „Физическо възпитание” и др.

Във формирането на теорията и методиката на обучението по предмета „Физическо възпитание” с определена условност могат да бъдат разграничени четири значими етапа.

Първият етап е най-дълъг. Проникване на учебните дисциплини с насоченост към физическо възпитание в структурата на съдържанието на общото образование. Завършването на този етап трябва да се счита за включването на предмета „Физическо възпитание“ в учебните програми на училищата от първо и второ ниво на Руската федерация.

Втори етап (1920-1940 г.). Произходът на началната учебно-методическа база за преподаване на предмета „Физическо възпитание“ ( учебни програми, урок като основна форма на организация учебен процес, лидерската роля на учителя и др.).

Третият етап (1950-1970 г.). Формиране на научни и методически основи, върху които може да се основава теорията и методите на преподаване на дисциплината, което доведе до укрепване на теоретичните и методическите основи на нейното преподаване.

Четвърти етап (1980 - 2000 г.). Трансформиране на научни и методически основи в педагогическата система на учебния предмет и технологията на нейното практическо прилагане.

2. Съвременни теории и методи на преподаване на предмета „Физическо възпитание”

Физическата култура, формирана като учебен предмет в общообразователно училище, придобива съответните функции - цел, съдържание на обучението, форми на организация на учебния процес и методи за неговото провеждане, дидактически процеси, които заедно с други биха представляват частна дидактика или методи на обучение. Към днешна дата предметът „Физическо възпитание“ все още няма изчерпателни курсове: няма нито частна дидактика като теория на обучението, нито методика като наука за законите на преподаването на тази дисциплина. Нито един от тях не е предмет на обучение в центрове за обучение (институти, университети, академии) и повишаване на квалификацията на учители по физическо възпитание. Учебници или учебни помагалапо теория и методика на физическото възпитание или физическа култура, те обхващат само определени въпроси (урокът като основна форма на учебния процес, програми, планиране, контрол, оценка, отчитане и др.).

Създаването на методи за физическа култура става в условия, когато

Основните системообразуващи компоненти на научните и методически основи на самата дисциплина все още не са разработени. По този начин училищната физическа култура никога не е имала и в момента няма конкретно формулирана обща цел. На различни етапи от развитието на предмета учебният процес беше ориентиран към различни цели ( национални системифизическо възпитание, комунистическо възпитание, формиране на нов човек, комплекс за физическо възпитание на ГТО и др.). Липсата на такава цел лиши училищната физическа култура от стабилно учебно съдържание, тъй като последното естествено се определя от целта на обучението. Поради тази причина учебната програма се променяше често. Учител по физическо възпитание през 1920-1990 г. Не можеше да се обучават деца от първи до последен клас по една непроменена програма. Загубата на целеви и съдържателни компоненти на педагогическата система на дисциплината доведе до факта, че учебно-възпитателният процес по физическо възпитание се обслужва главно от дидактически процеси, които не отразяват напълно характеристиките на самия предмет.

Тези обстоятелства, в комбинация с други, значително усложняват изпълнението на поръчката на държавата и обществото в областта на физическото възпитание на учениците от средното училище - тяхното физическо усъвършенстване.

1. Несъответствието между декларациите за равенството (или дори преобладаването) на ролята и значението на тази дисциплина сред другите в директивните документи на държавата и партията и нейното действително подценяване от онези, които трябваше да прилагат тези насоки на практика (ръководители на образователните органи, училищните ръководства, местната партийно-държавна номенклатура и др.). Подобно несъответствие лиши училищното физическо възпитание от реална подкрепа от държавата и изследователската работа по създаването на методика беше разпръсната, без да се постигне целта.

2. Изместване на акцента върху обществените интереси от проблемите на развитието популярна културавърху спортно-подготвителния фокус на физическото възпитание с всички произтичащи от това последици (увеличаване на приоритета на научните изследвания в областта на спортното обучение над изследванията върху методите на физическата култура и съответното преразпределение на финансирането, материалните и моралните стимули за учените и практиците , сравнителна лекота на изпълнение, публикуване и т.н.) .

3. Създаване на вид, че научните, теоретичните и методически разработкиподготвени за спортна подготовка (тренировъчни процеси двигателни действия, развитие на двигателните качества) или техните опростени версии (структура на урока, форми на организиране на дейностите на учениците в уроци, методи на преподаване и развитие на двигателните качества и др.) Могат да бъдат пренесени в практиката на преподаване на физическо възпитание в училище. Това доведе до подмяна на реални компоненти, които заедно и във взаимовръзка биха съставили методиката на учебния предмет, с чужди, които не отговарят напълно на особеностите на функционирането му в училище.

4. На определен етап (1940-1950-те години) е разработена методика на урока по физическо възпитание. Като един от основните компоненти, впоследствие той се превърна в доминиращ, основен процес. И в резултат на това през 1960-1980 г. Урочната методика беше представена като холистична методика за обучение по физическо възпитание в училище. Това обстоятелство, заедно с други, спряха процеса на създаване на методика за физическа култура. Вместо методика като научна дисциплина, теорията и практиката на училищното физическо възпитание придоби методика като набор от методически указания за учителя за подготовка и провеждане на урок по физическо възпитание.

5. Философски, педагогически, психологически, биологични и дори теоретична основафизическо възпитание, върху което може да се базира формиращата методика на учебния предмет „Физическо възпитание”.

6. Б педагогическа наукаДълго време имаше негласна забрана за създаване на предметна дидактика. Смяташе се, че като клон на педагогиката има само обща дидактика. А дидактическите изследвания и резултатите от тях, отразяващи спецификата на учебния процес по конкретни дисциплини, могат да бъдат представени само като методи на обучение.

Следователно е необходимо модернизиране на научните и теоретични основи

предметът „Физическо възпитание” като носител на системообразуващ принцип в структурата на организацията на физическото възпитание в училище не търпи отлагане създаването както на дидактика, така и на методика на неговото преподаване.

3. Мястото и значението на предмета „Физическо възпитание” в съдържанието на общото образование

Предметът „Физическо възпитание“ - елемент от структурата на съдържанието на общото образование - е обект на влияние и влияние на много фактори, които определят (определят) образователната система като цяло и нейните отделни компоненти. В същото време степента на влияние на различни фактори върху всеки елемент от структурата на съдържанието на образованието или педагогическата (дидактическа или образователна) система може да бъде различна. Едни фактори влияят еднакво върху учебните предмети, определяйки мястото и значението им в съдържанието на обучението и възпитанието, а други въздействат различно.

Сред факторите, които определят необходимостта от радикално подобряване на ефективността на образователния процес по физическа култура, формирането на цялостна и хармонично развита личност излиза на преден план. развитие модерно обществосе характеризира с още по-интензивно усъвършенстване на машинното производство и повишаване на неговото техническо ниво. Това поставя по-високи изисквания към обучението и развитието на подрастващото поколение. Така всестранното и хармонично развитие на личността, като обективна потребност на обществения процес, се трансформира в идеали. съвременно образование- неговата цел.

Този фактор е сред доминиращите по отношение на влиянието върху формирането на теоретико-методическите основи на предмета „Физическо възпитание“, тъй като уточняването на целевата ориентация ще доведе до верига от последователни промени в съдържанието на обучението, означава, форми, методи за организиране на учебния процес.

Съвременният научен и технологичен прогрес значително ще промени естеството на производството, включително селскостопанския сектор, отбраната, спорта, развлекателните и домакинските дейности на хората. Трудовата дейност вече изисква развитието на нови двигателни качества като бързина и точност на ориентация в получената информация, чувство за ритъм, овладяване на синхронни бързи и точни движения на двете ръце и ограничаване на тяхната функционална асиметрия. Оттук и необходимостта от подготовка на децата, юношите и младежите за живот в условията на все по-нарастващото въздействие на научно-техническия прогрес.

В същото време научно-техническата революция предизвика и такива явления като хипокинезия - недостатъчна двигателна активност на хората с всички произтичащи от това последици. Специалната литература посочва непосредствените и дългосрочните последици от хипокинезията. Сред първите са нарушена координация на добре автоматизираните естествени движения (ходене), намаляване на биомасата на антигравитационните мускули, намаляване на плътността и механичната якост на костната тъкан, ограничаване на адаптивните възможности на сърцето, задръствания във венозните съдове на долните крайници и отслабване на имунобиологичните свойства на организма.

Преориентиране на посоката на социално-икономическото и политическо развитие руска държаваактуализации социални функциифизическо възпитание на учениците. За съвременния тийнейджър, млад мъж, млад мъжФизическата култура се превръща в най-достъпното и ефективно средство за коригиране на недостатъците в морфофункционалното развитие на тялото, укрепване на социалния статус и престиж на индивида, хармонизиране на психофизическите способности, осигуряване на социална защита, развитие на самодисциплина и увереност в живота, отдиха и др. .

Следователно потребностите на индивида от физическо усъвършенстване, реализирани чрез учебния предмет „Физическа култура“, са важен фактор, който определя актуализирането на теорията и практиката на обучението по тази дисциплина в средните училища.

Други значими фактори в модернизацията на научните и методически основи на училищната физическа култура трябва да се считат за реформата на икономическите основи и преориентацията на политическото развитие на руската държава. Последното доведе до загуба на традиционни за руснаците институции за дълъг период (70 години) на социална защита на гражданите и диференциацията на обществото на много и много малко имащи, изостряне на междуетнически, междугрупови (междукланови) и междуличностни конфликти . При тези условия физическата култура става най-достъпното и ефективно средство, форма на организация и метод за постигане на колективните и индивидуални стремежи на учениците.

Многоизмерността на функциите и непрекъснато нарастващото социално и педагогическо значение на физическото възпитание в дейността на общообразователните институции определят необходимостта от създаване на подсистема на училищното физическо възпитание с относително самостоятелни форми на нейната организация, като:

Извънкласни форми на организиране на физическо възпитание и спорт;

Физкултурно-здравни дейности през учебния ден;

Общоучилищни събития по физическо възпитание и спорт.

Ефективността на физическото възпитание на учениците зависи от правилната организация на учебно-възпитателния процес по предмета „Физическа култура“, рационалния обем на масовите физически възпитателни и здравни дейности през учебния ден, широкото участие на учениците в различни форми на обучение. извънкласна и извънкласна работа по физическа култура и спорт, оптимално изпълнение на упражненията по физическо възпитание в вскидневенвиеученици.

Сред множеството субективни и обективни фактори, обусловили тази ситуация, доминиращ е загубата на цели, предназначени да формират системно преподаване на тази академична дисциплина. Тези цели трябва да бъдат детайлизирани в конкретни задачи, които са необходими за разработването на други компоненти педагогически системи, форми на организация на физическото възпитание в училище (съдържание и дидактически процеси, които определят изпълнението на съдържанието, решаване на проблеми, постигане на цел). На второ място, трябва да има функционална връзка между формите на организация на физическото възпитание, отразяваща йерархията на целите и задачите, съдържанието на работата, формите на организиране на часовете и методите на изпълнение.

Общото средно физическо възпитание на учениците, целта на учебния предмет „Физическо възпитание“, се постига чрез решаване на взаимосвързани и взаимозависими задачи от образователно-образователен, оздравителен, развлекателен, образователен и развиващ характер. Последните могат да се разглеждат като основни групи педагогически задачина тази дисциплина.

Нека разгледаме набор от педагогически задачи.

Образователните и възпитателни задачи включват:

1. Въоръжаване на студентите със знанията, необходими за самостоятелно използване на физически упражнения, фактори външна среда, режим на учене, труд и почивка с цел тяхното физическо усъвършенстване.

2. Формиране на двигателни умения и способности у учениците в основните жизнени движения:

Аналитична "училище на движенията" като система от елементарни гимнастически упражнения и методи за тяхното взаимосвързано изпълнение, с помощта на които се формира способността за диференциран контрол на отделните движения и се развива способността да ги координирате в различни комбинации;

Система от упражнения, предназначени за овладяване на основните методи рационално използванесила за движение в пространството, преодоляване на препятствия и работа с предмети;

- "училище" по бойни изкуства, противодействие, взаимодействие в условия на сложни форми на двигателна активност.

3. Формиране у учениците на способността да използват знания и двигателни умения в процеса на самостоятелни физически упражнения в семейството, по местоживеене, в места за обществен отдих, работа и други обществено полезни дейности.

Групата от здравословни и развлекателни задачи може да включва:

1. Насърчаване на постигането на хармония във физическото развитие на учениците.

2. Подготовка на тялото на учениците за постепенно нарастващо интелектуално и физическо натоварване.

3. Формиране на правилна стойка у децата училищна възраст.

4. Съдействие за повишаване устойчивостта на организма на учениците към неблагоприятни влияния на околната среда (закаляване).

Образователните и развиващите задачи включват:

1. Предоставяне оптимално развитиедвигателни (физически) качества (способности) на учениците.

2. Насърчаване на развитието на моралните и волеви качествастуденти.

3. Насърчаване на формирането на социална активност на учениците.

4. Формиране на здравословен начин на живот и необходимостта от систематично извършване на физически упражнения у дома.

Предполага се, че цялостното решение на тези проблеми ще осигури формирането на общо средно физическо възпитание на учениците. Социалното и биологичното значение на функциите на предмета „Физическо възпитание“ е, че той има за цел да оборудва учениците със знания, насърчава формирането на основни двигателни и учебни умения и ги привиква към системното използване на физическото възпитание в живота; насърчава развитието на двигателните и морално-волевите качества, както и заздравяването и нормалния растеж на тялото на детето. Това ви позволява да попълвате извънкласни (извънкласни) форми на физическо възпитание за ученици с подходящо съдържание, за да използвате организационни формии методи. Физическата култура създава възможности за координиране на основните компоненти на педагогическите системи на извънкласните форми на физическо възпитание и им придава цялост.

4. Основни понятия на учебния предмет „Физическо възпитание”

В комплекс от мерки, насочени към радикално реформиране на преподаването на предмета „Физическо възпитание“, бяха представени идеи за пренасочване на целта на предмета от традиционната му интерпретация към формиране на лична физическа култура на учениците: физическо възпитание на учениците, физическо обучение на ученици, формиране на здравна култура, възпитание на навици за здравословен начин на живот чрез средства и методи на физическо възпитание, осигуряване на общо средно физическо възпитание на учениците. Препоръките за пренасочване на целите, които се съдържат в споменатите и други концепции, определят необходимостта от модернизиране на други важни елементи от научните и методическите основи на тази дисциплина (педагогически принципи, съдържание на обучението, форми на организация и технология за практическо осъществяване на учебния процес).

Като важен компонент на актуализирането на системата за обучение, възпитание и развитие в процеса на обучение по училищно физическо възпитание, концепциите обосновават набор от принципи за нейното преструктуриране - демократизация, хуманизация, интензификация, оптимизация на учебно-възпитателния процес, както и като дейностен подход за разработване на учебно съдържание; адекватността на съдържанието на физическото обучение и дидактическия му апарат (физическо обучение) за осигуряване на индивидуалното състояние на човек, хармонизиране и оптимизиране на физическото обучение със свобода на избор на форма на дейност въз основа на наклонностите и способностите на индивидуален; отчитане на характеристиките на непосредствената географска среда и културно-историческия опит в областта на физическата култура на населението в местата, където функционират средните училища; единството на идеологическите, интелектуалните и физическите компоненти във формирането на физическата култура на човека, поливариантността и разнообразието на физическото възпитание, неговата оптимизация и др.

Сред текущите проблеми проблемът е на едно от първите места

приемственост като цяло и професионално образованиев областта на физическата култура във всички аспекти (цели, задачи, съдържание, средства и методи) на техните научни и методически основи.

Обект на специално внимание в много концепции е съдържанието на обучението по предмета „Физическо възпитание“. Повечето от положителните препоръки, съдържащи се в тях, вече са приложени в държавен стандартсредно общо образование в неговата невариантна област „Физическо възпитание”. Това са идеи за алтернативния характер на учебните програми, тяхната многостепенност или многоетапност, като се вземат предвид регионалните и местни традиции и климатогеографската уникалност.

Интересни идеи от концептуален и новаторски характер са представени в концепциите за физическо възпитание и спортно обучение, разработени от група автори под ръководството на В. В. Кузин и В. К. Балсевич (2002).

По насоченост, ниво на научна и теоретична валидност и социално-педагогическа значимост те имат перспективата за радикално актуализиране на процеса на физическо възпитание на подрастващите поколения през третото хилядолетие.

В. К. Балсевич смята, че основата за повишаване на ефективността на задължителното физическо възпитание на децата, юношите и младежите е използването на технологии за здраве, кондиция и спортно обучение с възможно най-голяма свобода на избор за тези, които се занимават с вида на физическата активност, неговата форма, показатели за физическа активност и лично приемливо ниво на планираните резултати със задължително изпълнение на индивидуално определени образователни стандарти. Научната и технологичната същност на организационните и методически иновации във физическото възпитание се крие в приоритетния фокус на съдържанието педагогически процесв общообразователно училище за учениците да овладеят морални, интелектуални, поведенчески, двигателни, мобилизационни, комуникативни, здравословни и опазващи здравето ценности на физическата и спортната култура чрез механизма на преобразуване на приемливи елементи от елитната национална и световна култура на спортното обучение в масово физическо възпитание.

Сред идеите за модернизиране на теорията и практиката на училищното физическо възпитание се открояват две доминиращи тенденции. Едната от тях е ориентацията на съдържанието на предмета и технологията на нейното изпълнение за повишаване на образователната ориентация на дисциплината, формирането на личността на студента чрез физическа култура, другата е за увеличаване на обучителния ефект на образователния процес.

Повечето от понятията са въведени в образователната практика, някои в национален мащаб, други в съставните единици на федерацията или регионите.

В съответствие с теоретичните разработки са изготвени учебни програми: Цялостна програма по физическо възпитание за ученици I-XI клас; Програма по физическо възпитание за ученици I-XI клас, базирана на един от спортовете; Програма „Физическо възпитание на ученици от I-XI клас с целенасочено развитие на двигателните способности”; Физическо възпитание: образователна програма за ученици от средното училище; Програма по физическо възпитание за ученици I-XI клас; Антистрес пластична гимнастика, спартански игри и клубове в системата на образованието, възпитанието и организацията на свободното време на учениците; основи на олимпийските знания; Примерна програмапо физическо възпитание за ученици (начално, основно, пълно) гимназияи т.н.

1 . Въведение

Една от приоритетните задачи на средното общо образование е запазването и укрепването на физическото и душевно здравеученици, възпитаване на внимателно и отговорно отношение към собственото здраве и здравето на другите граждани, развиване на хигиенни умения и здравословен начин на живот. Успешното му решаване до голяма степен зависи от качеството на организацията на изучаването на учебния предмет „Физическа култура и здраве“ във всяка образователна институция.

В процеса на усвояване на учебния предмет „Физическа култура и здраве“ се постига лечебен ефект, възстановява се и се повишава умствената и физическа работоспособност на учениците. Неговите социално и личностно значими резултати включват корекция на физическото развитие и физическа годност, физическа рехабилитация и отдих на учениците, тяхната подготовка за физическо самообразование в различни периоди от живота. Овладяването на предмета е свързано с изучаване на ученика и промяна на неговите психофизически възможности, формиране на знания, двигателни и методически умения. На тяхна основа се формират методи за физическо възпитание и спортни дейности, използвани за физическо и свързано с него интелектуално и психическо самоусъвършенстване. Образователните дейности, насочени към усвояване на съдържанието на учебния предмет „Физическа култура и здраве“, имат формиращ ефект върху мирогледа, интелектуалните, умствените, психофизическите, морално-волевите и други качества на личността на учениците.

Най-важните резултати, очаквани от обществото и индивида от усвояването на предмета „Физическа култура и здраве“, са промоцията на здравето, профилактиката на заболяванията и формирането на здравословен начин на живот на учениците. Социално значимите резултати включват постижения високо нивофизическо и духовно-нравствено развитие, повишаване на умствената и физическа работоспособност, намаляване на негативното въздействие на психическия и емоционален стрес, причинен от интензивен тренировъчен режим.

Фактор, специфичен за Република Беларус, който оказва вредно въздействие върху здравето на учениците, е радионуклидното замърсяване на териториите, изложени на последиците от аварията в Чернобил. Учебният предмет „Физическа култура и здраве” трябва да допринесе за физическото възстановяване на този контингент.

Важни резултати, очаквани от обществото за усвояване на учебния предмет „Физическа култура и здраве“, са формирането на морално съзнание и поведение, волеви качества, трудолюбие, способност за самообразование, естетическо и емоционално развитие и личност. Не по-малко значими за обществото и индивида са приложните резултати от учебния предмет, които се състоят в обучението на умения за сътрудничество с връстници. В процеса на физическо възпитание се формират идеи, знания, умения и способности, необходими за осигуряване на безопасността на живота. Очакваните приложни резултати от усвояването на този предмет включват формирането на мотиви за учениците от гимназията да повишат общата си физическа годност за бъдещи професионални дейности, служба във въоръжени формирования, създадени в съответствие с Конституцията на Република Беларус. Физическото възпитание трябва да допринесе за физическата подготовка на момичетата и момчетата за бъдещето трудова дейност, семеен живот.

Една от социално значимите цели на нашата държава е развитието в страната на социално регулирано масово физическо възпитание и спортно движение на населението със здравна, образователна и духовно-възпитателна насоченост. Крайната цел на това движение е формирането на здравословен начин на живот чрез физическа култура и на тази основа повишаване качеството на живот на хората. Очаква се в процеса на усвояване на учебния предмет „Физическа култура и здраве“ младите поколения да бъдат подготвени за активно участие в решаването на обществено значими проблеми.

2. Изходни методически предпоставки, принципи за изграждане на съдържанието на предмета „Физическа култура и здраве“

Съгласно съвременните концептуални подходи към организацията на физическото възпитание, физическата култура на човек е въплътена в определено ниво на физическо развитие, физическа подготовка и образование, в осъзнаване на начините и средствата за постигането им.

Като се има предвид сложността на организирането на образователния процес по физическо възпитание в обхвата на програмните изисквания за формиране на знания, двигателни умения и целенасочено развитие на двигателните способности на учениците, многостепенна методология за конструиране на съдържанието на използван предмет, включващ философско, общонаучно, природонаучно, общопедагогическо и основно ниво.

Методическата основа на методическата подкрепа са дидактическите принципи на физическото възпитание: видимост, съзнание и активност, достъпност и индивидуализация, систематичност, прогресия на изискванията.

Особеността на учебния предмет „Физическа култура и здраве“ е да създаде условия за възстановяване, физическа рехабилитация, повишаване на нивото на физическа подготовка, мотивация за физическо самообразование и формиране на здравословен начин на живот на учениците и корекция на тяхното физическо развитие. .

Образователната насоченост на учебния предмет „Физическа култура и здраве“ има формиращо влияние върху мирогледа, интелектуалните, психофизическите, морално-волевите, етичните и други качества на учениците.

Учебната програма по предмета „Физическо възпитание и здраве” съдържа учебен материалза преподаване на знания в областта на физическата култура, формиране на жизненоважни двигателни умения и способности, развитие на двигателни способности, необходими на човек да води здравословен начин на живот, физическо, интелектуално, духовно развитие, физическо усъвършенстване.

Съвременната образователна ситуация показва, че пълното овладяване на тези компоненти на учебния предмет е невъзможно без използването за тези цели на съвременни педагогически (иновативни) технологии за преподаване на знания, физически упражнения, методи на физическо възпитание или спортни дейности, без обективна оценка на резултатите от тези дейности.

Начинът на живот на повечето ученици в свободното им време от училище се характеризира със заседнали форми на свободното време. Те прекарват значителна част от времето си в неблагоприятни здравословни условия: гледане на телевизия, компютри, подготовка на домашни и др. В резултат на това нивото на физическата им активност намалява и се увеличава психическото натоварване на тялото, причинявайки психо-емоционални разстройства и стрес. Трябва също така да се има предвид, че значителна част от студентите имат лоши навици: пуши, пие алкохол и др. Всичко това води до влошаване на здравословното състояние на учениците, намаляване на имунитета и повишена заболеваемост.

Според експерти от Световната здравна организация здравословното състояние на човек зависи 50-55% от начина му на живот. Задължителен структурен компонент на начина на живот на всеки ученик е редовната биологично и социално необходима оптимална двигателна активност на растящия организъм. В детството, юношеството и младостта физическото възпитание е едно от основните условия за нормално развитие, запазване и укрепване на физическото и психическо здраве. В общообразователна институция предметът „Физическа култура и здраве“ е единственият учебен предмет, който в процеса на усвояването му дава лечебен ефект, възстановява и подобрява психическото и физическо представянестуденти. В процеса на усвояване на учебния предмет „Физическа култура и здраве“ се постигат резултати, които са специфични за физическата култура и са характерни за цялата образователна система.

Концепцията на учебния предмет „Физическа култура и здраве“ (наричана по-нататък „Концепцията“) определя целта, структурата, съдържанието и основните насоки на развитие на физическото възпитание в рамките на общото средно образование, основните принципи на неговото прилагане и по-нататъшно подобрение. Той формира общи методически, теоретични и практически подходи към съдържанието на обучението по този предмет, характеризира накратко основните дидактически условия и принципи на структурирането му и особеностите на структурата му в нивата на общото средно образование. Това служи като основа интегриран подходза решаване в процеса на физическо възпитание на специфични задачи на физическата култура и задачи, характерни за системата на общото средно образование.

Концепцията е разработена въз основа и като се вземат предвид нормативните правни документи, регулиращи физическото възпитание на учениците: Законът на Република Беларус „За физическата култура и спорта“, Законът на Република Беларус „За общото средно образование“ , Държавната програма за развитие на физическата култура и спорта в Република Беларус и др. При разработването на Концепцията се вземат предвид съвременните психологически и педагогически теории за общото средно образование, разпоредбите на теорията и методиката на физическото възпитание, опитът на напреднали практиката, натрупана в процеса на реформиране на общото средно образование, бяха взети предвид теоретичните и практически ориентирани подходи за подобряване на системата за физическо възпитание на местни и чуждестранни специалисти.

Особено актуално е актуализирането на съдържанието на образователния предмет „Физическа култура и здраве“, фокусирането му върху формирането и развитието на духовните, моралните и културните ценности на съвременното общество. Основният резултат от прилагането на съдържанието на този учебен предмет трябва да бъде висококачествено обучение на учениците в знанията по физическо възпитание, физически упражнения, методи на дейност, повишаване на нивото на функционалните възможности на тялото им и на тази основа укрепване физическо здраве. Методическа подкрепаучебният предмет е разработен, като се вземат предвид изискванията на учебната програма, възрастовите и полови характеристики и здравословното състояние на учениците.

3. Целта на учебния предмет „Физическо възпитание и здраве“

Физическата култура на индивида е органично единство от редовни физически възпитателни или спортни дейности на учениците и необходимите знания, двигателни и методически способности, умения, методи на физическо възпитание и спортни дейности, както и развитието на двигателните способности.

Целта на учебния предмет „Физическа култура и здраве“на всички нива на изучаването му в I-XI клас еформиране на физическа култура на индивида и на тази основа подобряване на здравето на учениците.

За първия етап на общото средно образование тази цел се допълва от формирането у учениците на силен интерес към физическото възпитание и същевременно получаване на емоционално удовлетворение от извършването на физически упражнения. Учениците, обучаващи се във втория етап на средното общо образование, в рамките на разглежданата цел трябва да се реализират в активна физическа дейност чрез задълбочено проучваневсякакъв вид спорт, а в третия етап на средното общо образование учениците чрез часовете по физическо възпитание подготвят тялото си за предстоящата трудова дейност.

Целта на учебния предмет се постига в резултат на решаване на образователни, образователни, здравни и приложни проблеми.

Към образователните целиОбразователният предмет включва формирането и използването във физическо възпитание, спорт и ежедневни дейности, налични в зависимост от възрастта:

Знания, които са в основата на формиране на здравословен начин на живот и мотивация за редовни организирани и самостоятелни физически упражнения;

Вярвания в необходимостта от водене на здравословен начин на живот;

Ценностите на олимпизма и олимпийското движение като културни хуманистични явления на нашето време;

Двигателни способности и умения, методи на дейност, които съставляват съдържанието на изучаваните спортове и спортни игри.

Образователни задачиобразователните предмети са за насърчаване на развитието на:

Отношение към собственото здраве и здравето на другите като ценност;

Потребности от здравословен начин на живот, физическо възпитание, здраве и спортна активност;

Нравствено съзнание, отговарящо на изискванията на хуманизма, ориентиращо учениците към грижа за себе си и другите хора;

Хармонично съчетание на морални, физически и интелектуални качества на индивида;

Организационни способности на учениците, инициативност, социализация на личността;

Обществено полезни занимания по физическо възпитание и спорт за ученици;

Координационни и кондиционни способности;

Дисциплина, честност, колективизъм, отзивчивост, смелост, добронамереност, постоянство при постигане на целите;

Чувство на патриотизъм, както и възпитание на любов към родината, родния край и уважение към околната среда.

Уелнес целиучебен предмет са:

Овладяване на умения за здравословен начин на живот;

Насърчаване на здравето и цялостното физическо развитие на учениците;

Профилактика на заболявания и стресови състояния чрез физическо възпитание;

Повишена умствена работоспособност;

Индивидуално постижение максимално нивофизически фитнес.

Функция на приложението физическото възпитание се определя от положителното пренасяне на обучението върху видовете дейности, за които ученикът се подготвя. В същото време е необходимо да се осигури многостранна базова физическа подготовка, която е в основата на всяка специализирана дейност.

Към приложни задачиакадемичните предмети включват:

Осигуряване на успешна социална адаптация и безопасен живот на учениците;

Формиране на знания, способности, умения, развитие на кондиционни и координационни способности, необходими за бъдеща професионална дейност;

Овладяване на знания, умения и способности, необходими за осигуряване на безопасност при провеждане на самостоятелни и организирани занятия по физическо възпитание;

Преподаване на умения и способности за сътрудничество с връстници в процеса на физическо възпитание и спортни дейности;

Формиране на знания, умения и способности, които осигуряват безопасността на живота в екологично неблагоприятни условия (особено за ученици, живеещи в условия, изложени на последиците от аварията в Чернобил).

обикновено, приложни проблемиинтегрирани в образователни, образователни и оздравителни.

4. Дидактически основания, принципи, критерии за подбор
и проектиране на съдържанието на обучението по учебния предмет „Физическо възпитание и здраве”

Учебният предмет „Физическо възпитание и здраве” е тясно свързан с други предмети образователни институции. Формирането на неговото съдържание е повлияно от принципа на единството на класните, извънкласните и извънучилищните форми на организиране на занятия с ученици. В хода на изучаването на учебния предмет се решават задачите на общото физическо възпитание, насочени към многостранно хармонично физическо, интелектуално и духовно развитиеи здравето на учениците.

Учебният предмет се изучава във всички степени на средното общо образование от I до XI клас на всички видове учебни заведения.

Съдържанието на учебния предмет „Физическа култура и здраве” е структурирано в съответствие с общопедагогическите и специфичните принципи на физическото възпитание.

Подбор и проектиране на учебно съдържание по даден учебен предмет на всички степени на средното общо образование се основават на дидактически изисквания към учениците, класирани по здравословни причини в основна и подготвителна медицински групи. Студентите, определени в специална медицинска група по здравословни причини, изучават учебния предмет „Физическо възпитание и здраве“ по програми, разработени от Министерството на образованието на Република Беларус и съгласувани с Министерството на здравеопазването на Република Беларус.

Студентите, назначени в групата за лечебно физическо възпитание по здравословни причини, се обучават в лечебни заведения под ръководството на лекар по физическа терапия.

Учебният предмет „Физическа култура и здраве” се усвоява в съответствие със законите, принципите и изискванията на учебно-педагогическия процес. Като необходим аспект на образованието, физическото възпитание е необходимо на учениците, за да подобрят здравето си и успешно да получат общо основно и общо средно образование.

Степента, в която учениците овладяват съдържанието на предмета „Физическа култура и здраве“, зависи от нивото на професионална подготовка на учителя, състоянието на материално-техническата база, наличието на спортно оборудване и инвентар, учебна и методическа подкрепа. учебен процес, възрастови и полови характеристики на учениците и др.

5. основни характеристикии особености на конструиране на съдържанието на учебния предмет „Физическа култура и здраве“ в нивата на общото средно образование

Съдържанието на учебния предмет „Физическа култура и здраве“ отчита етапите на формиране на физическата култура на човека в онтогенезата. Това гарантира неговата цялост, пълнота на всеки етап, непрекъснатост на етапите, което се постига чрез съответствие възрастови характеристикинивото и съотношението на природните, социалните и културните аспекти на физическата култура на индивида и доминиращите видове дейност. Според съдържанието си физическото възпитание трябва да насърчава здравето на учениците, следователно трябва да включва само научно обосновани, практически изпитани средства, които отговарят на изискванията за здравна стойност. При заниманията с физически упражнения е необходимо редовно педагогическо и медицинско наблюдение.

Една от основните закономерности, които определят съдържанието на този учебен предмет, е хронологичното развитие на психиката, органите, телесните системи и промените в техните функции в онтогенезата. Неговата последица е неравностойното предразположение на учениците към всеки възрастов етапза решаване на проблемите на физическото възпитание. Този модел се проявява по различен начин при момичетата и момчетата.

Резултатите от анализа на нивата на връзка между физическото развитие, физическата годност и показателите за нормализирано увеличение на физическото развитие и физическата годност в училищна възраст (6-17 години) показват половия диморфизъм на техните промени. Отчитането му включва диференциран подход при поставяне на цели, използване на средства за физическо възпитание и за предпочитане физическо възпитание по пол от 10-11-годишна възраст до края на училище. При работа с момичета, млади жени и момчета трябва да се предпочитат средства, насочени към разнообразна физическа подготовка, която дава лечебен ефект и пропорционален ефект върху развитието на различни физически качества. С нарастване на възрастта съдържанието на учебния предмет трябва да бъде по-насочено към повишаване на самостоятелността на учениците при решаване на проблемите на физическото възпитание. Необходимо е съдържанието на образователните програми да се ориентира към съвременните домашни. нормативна уредбафизическо възпитание.

Необходимо е в съдържанието на учебния предмет да се включат средства, свързани с националната култура, поради ориентацията към национални учебни програми, които отразяват културата и манталитета на етноса.

Прием в училище - важно събитиев живота на едно дете. Преди този период преобладаващата дейност на детето е била играта. Докато играеше, детето овладяваше Светъти се научи да живее в него. След постъпване в училище образователната дейност става водеща. Играта действа като средство, а игровата дейност като метод на физическо възпитание. В същото време целта на игровата дейност е обучение, образование и развитие, насочени към формирането начално нивофизическа култура на индивида.

В процеса на физическо възпитание в първи етап на общото средно образование ефективни средстваобучението, образованието и развитието остава активна игра. В начална училищна възраст играта на открито, оставайки важно средство за физическо възпитание, постепенно се заменя с по-регулирани форми на овладяване на учебен предмет. Но методът на играта остава начално училищеедин от водещите. Съдържанието на физическото възпитание е изградено на игрова основа с акцент върху овладяването на школата на движенията. В първия етап на общото средно образование целият учебен материал по програмата е основен.

Основата на съдържанието на предмета във втория етап на общото средно образование е изучаването на основите на спорта. Това съдържание се определя преди всичко от необходимостта от развитие на духовни, морални и физически ценности у учениците. Съдържанието на учебната програма включва: лека атлетика, гимнастика, акробатика, подготовка по ски и бягане, по избор две от четири спортни игри: баскетбол, хандбал, волейбол, футбол.

За старша училищна възраст в третия етап на общото средно образование младежите избират по-нататъшното си образование житейски път. За огромното мнозинство на тази възраст физическото възпитание в предишната му форма губи интерес и значение. Следователно съдържанието на този учебен предмет включва иновативни технологии за неговото изучаване и широко се използва личностно-ориентиран подход (като се вземат предвид нивото на физическо развитие и свързаните с възрастта характеристики на формирането на личността).

В основата на учебния предмет „Физическа култура и здраве” е неговото съдържание, което е интересно за момчета и момичета и има житейска насоченост. Те включват такива видове физическо възпитание и спортни дейности като спортни игри (по избор една от четирите спортни игри: баскетбол, хандбал, волейбол, футбол), лека атлетика, аеробика, художествена гимнастика, акробатика, ски и тренировки по бягане.

Основните направления на диференцираното физическо възпитание на учениците от третия етап на общото средно образование са:

спортове с развиваща и развлекателно-възстановителна насоченост на базата на един от спортовете;

спорт със задълбочено овладяване на избрания спорт (за атлетично талантливи деца);

физическо възпитание с изразена очаквана професионално-приложна учебна или трудова дейност;

общо физическо възпитание за ученици, които не желаят да се занимават със спортно насочено физическо възпитание;

здраве и рехабилитация на ученици, разпределени по здравословни причини в специална медицинска група и група по лечебна физкултура.

Поради нарастващите изисквания към нивото на физическа подготовка, като се започне от IX клас, съдържанието на физическото възпитание придобива подчертана спортна насоченост.

Във втория и третия етап на общото средно образование съдържанието на образователните програми е разделено на основни и променливи компоненти. Основният компонент осигурява необходимото минимално ниво на формиране на физическата култура на индивида на всяко ниво на образование и във всеки клас. Задължително е за ученици, разпределени по здравословни причини в основна и подготвителна медицински групи. Вариативният компонент включва спортове, които не са включени в основния (плуване, аеробика, атлетическа гимнастика, бързо пързаляне с кънки, тенис на маса).В основния компонент на учебното съдържание са включени раздели: „Знания” и „Основи на спорта”.

Разделът „Знания“ съдържа основите на теоретичните и приложни знания, насочени към развиване у учениците, първо на най-простите, а след това на по-задълбочени представи за структурата на човешкото тяло, функциите на неговата психика, свързани с физическата култура, за жизненоважните органи и системи на тялото, техните процеси на адаптация към физическа активност. Този компонент включва и знания за техниката на изпълнение и методите за използване на средствата за физическа култура, знания, които разкриват личния смисъл и социалното значение на физическата култура за съвременния човек, както и знания за здрав образживот, олимпийски теми, история на спорта, здравни системи.

Разделът „Основи на спорта“ съдържа практически учебен материал, който трябва да бъде усвоен и впоследствие приложен с цел развитие на координационните и кондиционните способности, формиране на двигателни способности и умения, методи на дейност, както и теоретичен материал - необходим за успешното развитие от практичните.

Основните средства на учебния предмет „Физическа култура и здраве“ са физическите упражнения и методите на физическо възпитание и спорт. Мотивация за образователни дейностина всички нива на образование се постига чрез съгласуване на съдържанието на учебната програма с физическото възпитание и спортните интереси на учениците, ясно изявление образователни изисквания, съответствието им с възрастовите и полови характеристики на занимаващите се и спецификата на физическата култура.

6. Състав и структура на учебно-методическия комплекс

Съвременният учебно-методически комплекс (УМК) включва следното: образователен стандарти учебни програми по предмети. Поради спецификата на учебния предмет „Физическа култура и здраве“ компонентите на учебните материали са учебници, учебни помагала за ученици, учебни помагала за учители, както и материално-техническа спортна база, висококачествено спортно оборудване, инвентар и други учебни помагала.

ПРОЕКТ

Концепция

модернизиране на съдържанието и технологиите за обучение

учебен предмет "Физическо възпитание"

в образователни институции на Руската федерация

Общи положения

Тази концепция е система от възгледи за основните проблеми, основните принципи, цели, задачи и основните насоки на развитие на системата за обучение по физическо възпитание като най-важното и ефективно средство не само за физическо, но и за интелектуално, морално, духовно, естетическо развитие на личността в организации, изпълняващи основни общообразователни програми (наричани по-нататък образователни организации) в Руската федерация.

Значението на физическата култура в модерна системаобразование

Физическата култура е неразделна част от културата на обществото и на всеки човек поотделно, която е съвкупност от ценности, норми и знания, създадени и използвани от обществото с цел физическо и интелектуално развитие на способностите на човека, подобряване на неговата двигателна активност и създаване на здравословен начин на живот, социална адаптация чрез физическо възпитание, физическо възпитание и физическо развитие. Физическото възпитание играе важна роля в обучението на по-младото поколение в развитието на способността на учениците да прилагат придобитите знания, умения и способности за поддържане на високо ниво на физическа и умствена работоспособност, здраве и самостоятелно физическо възпитание и спорт.

Принципите и приоритетните насоки на държавната политика за развитие на физическата култура, създаването на инструменти за хармонично развитие на индивида въз основа на формирането на здравословен начин на живот в Руската федерация са формулирани в законодателни и регулаторни документи.

Физическа култура, като част обща културана човек, както и част от културата на обществото, е пряко свързано със социалната заявка на държавата, а нивото на нейното развитие определя нивото на жизненост на хората. Повишаването на удовлетвореността на руснаците от наличието на качествено физическо възпитание в образованието е един от най-ефективните механизми за прилагане на държавната социална политика в областта на здравеопазването, образованието, демографията и младежката политика.

Физическа култура в обучението:

поставя основите за правилното формиране на тялото на детето, решава проблемите на опазването на живота и укрепването на физическото и психическото здраве в предучилищна възраст;

създава условия за физическо усъвършенстване, включително формиране на нагласи за поддържане и укрепване на здравето, умения за здравословен и безопасен начин на живот, хармонично физическо, морално и социално развитие, успешно учене, овладяване на първоначални умения за саморегулация чрез физическо възпитание на начално ниво общо образование;

разкрива възможностите на учениците за усвояване на съдържанието на физическото възпитание, като се отчита формирането на основите на общата култура, умения за здравословен начин на живот, способността за извършване на технически и тактически действия, техники и физически упражнения от различни спортове и използването им в различни форми на двигателна, игрова и състезателна дейност на нивата на основното и средното общо образование.

Изучаването на учебния предмет „Физическо възпитание” играе водеща роля в процесите на личностно възпитание, ориентирайки образователния процес към укрепване здравето на учениците, тяхното физическо развитие, усвояване на знания, умения и способности в областта на физическото възпитание. и спорт, физическо усъвършенстване, формиране на култура на здравословен и безопасен начин на живот, идентифициране и подбор на най-талантливите деца и юноши, създаване на условия за спортно обучение.

Учебният предмет „Физическа култура” има широки възможности за използване на форми, средства и методи, насочени към социализацията и личностното развитие на децата и младежите чрез средствата на физическата култура и спорта, за успешното реализиране на програма за усвояване на учениците. възпитателна дейност в областта на познавателната, физическата, нравствената, естетическата, комуникативната, трудовата култура и е тясно свързана с комплексното въздействие върху тяхната морфофункционална, психофизиологична сфера и здравословно състояние.

В процеса на усвояване на предмета „Физическа култура“ се формира система от знания за физическото усъвършенстване на човек, придобива се опит в организирането на самостоятелни часове по физическо възпитание, като се вземат предвид индивидуалните характеристики и способности и способността да се използват средствата на физическата култура за организиране на образователни и развлекателни дейности се формира. За да се развият ключови компетентности у учениците, в процеса на усвояване на предмета „Физическа култура“ се използват знания от други учебни предмети.

Предмет на обучението в областта на физическото възпитание е двигателната (физическата) дейност, която по своя фокус и съдържание е свързана с подобряване на физическата природа на човека. В процеса на овладяване на тази дейност човек се формира като цялостна личност, в единството на многообразието на неговите физически, умствени и морални качества. Физическото възпитание и здравословният начин на живот на по-младото поколение са ключът към здравето на нацията, подобряването на генофонда на страната и основата на нейната национална сигурност.

Проблеми на изучаването и преподаването на физическо възпитание

Дългогодишни традиции на систематично изучаване на физическата култура в образователни организации (методически подходи, образователни и методически комплекси, научни и педагогически училища и образователни практики) представляват най-важния потенциал на руската обща образователна система.

Модернизацията на физическото възпитание в образователните организации предвижда набор от мерки, включително запазване на задължителната форма на физическо възпитание - за ученици в размер на най-малко 3 часа, като се вземе предвид един допълнителен час седмично в съответствие с федералния държавен образователен стандарт и значително увеличаване на обема на работата по физическо възпитание и спорт в общообразователните организации извън учебните часове.

За подобряване на качеството на образователните услуги при организиране на уроци по физическо възпитание се усъвършенства софтуерно-методическата поддръжка на учебния процес по учебния предмет „Физическо възпитание“. Наред с примерни основни образователни програми се използват иновативни програми, базирани на различни спортове.

Разширява се набор от мерки, включително обучение на преподавателски състав в специализирани образователни организации на висшето образование, въвеждане на съвременни допълнителни професионални програми за подобряване на компетенциите на учителите по физическо възпитание и други специалисти по физическо възпитание и спорт.

Условията на учебните заведения се подобряват, за да бъдат оборудвани с модерно спортно оборудване и инвентар.

В същото време има редица нерешени проблеми, включително проблеми на мотивацията, съдържанието и от методологичен характер, както и кадрови проблеми.

ПЕДАГОГИЧЕСКА АКАДЕМИЯ ГОУ

КАТЕДРА ХУМАНИЯ И ФИЗИЧЕСКА КУЛТУРА

ТЕСТ

ПРЕДМЕТ: « ОСНОВНИ КОНЦЕПЦИИ ЗА ПОДОБРЯВАНЕ

ФИЗИЧЕСКО ВЪЗПИТАНИЕ В УЧИЛИЩЕ"

Рубцова Ирина Леонидовна

Учител по физическо възпитание

Общинска образователна институция Одинцово гимназия № 13

Одинцово

2010 г

1 въпрос. Отзад последните годиниВ Русия проблемът със състоянието на общественото здравеопазване се влоши, броят на хората, които употребяват наркотици, злоупотребяват с алкохол и се пристрастяват към тютюнопушенето. Основните причини, които оказват негативно влияние върху здравето на населението, включват намаляване на стандарта на живот, влошаване на условията на обучение, работа, почивка и състоянието на околната среда, качеството и структурата на храненето, увеличаване на прекомерните стресови натоварвания, включително намаляване на нивото на физическа годност и физическо развитие на практика.всички социално-демографски групи от населението.

В момента само 8-10% от населението на страната се занимава с физическа култура, докато в икономически развитите страни на света тази цифра достига 40-60%.

Най-острият проблем, който изисква спешно решение, е ниската физическа подготовка и физическо развитие на учениците. Реалният обем на физическата активност на учениците и студентите не осигурява пълното развитие и укрепване на здравето на по-младото поколение. Увеличава се броят на учениците и студентите, определени в специална медицинска група по здравословни причини. През 1999 г. те са 1 милион 300 хиляди, което е с 6,5% повече от 1998 г. Разпространението на липсата на физическа активност сред учениците достига 80%.

Общата система на физическо възпитание в Русия преживява криза. Това се проявява преди всичко в недостатъчното образование на населението, ниското ниво на здраве и физическа годност на учениците и малкия брой хора, които систематично се занимават с физическа култура и спорт.

Причини за кризата в общото физическо възпитание.

1. Подмяна на учебното съдържание на часовете по физическо възпитание със съдържание от други форми на физическо възпитание.

2. Липса на ясна цел академична работавъв ФК в училище.

3. Недостатъчно учебно време, отделено за обучителни сесии.

4. Подценяване и недостатъчно внимание към формирането на специални знания, интелектуалния компонент на физическата култура на личността на учениците.

5. Недостатъчно внимание към създаването на условия за самообразование и самоусъвършенстване, превръщайки часовете по FC в „моторно обучение“.

6. Неизползване на постиженията на спортната наука в масовите форми на физическо възпитание.

7. Слабо познаване на учителите по ФК в съвременните педагогически и здравноспестяващи технологии.

8. Слабо ниво на обезпечаване на учебния процес по физическо възпитание (учебно, методическо, лечебно и материално-техническо).

9.Слаба възпитателна работа.

10. Повишено внимание към постигането на средни стандарти като основен критерий за представяне на учениците.

11. Голямо значение, придавано на спортните състезания.

Въпрос 2 . В момента има 3 концепции за подобряване на физическото възпитание в училище.

1. Здравословна насоченост на физическото възпитание в училище.

2.Спортизация на ФК в училище.

3. Възпитателна насоченост на ФК в училище.

1. Привържениците на тази концепция смятат, че цялото съдържание на училищните уроци по физическо възпитание трябва да има една цел - подобряване на здравето на учениците. Това се дължи на появата на „училищни болести“, различни функционални разстройства и липса на физическа активност при 70% от учениците. Здравословното състояние зависи от здравословния начин на живот, а системните физически упражнения са един от важните компоненти на здравословния начин на живот. В тази връзка е необходимо да се организира по-добре извънкласната работа по физическо възпитание и да се увеличи броят на часовете, отделени за физическо възпитание.

НАЧИНИ ЗА ПРИЛАГАНЕ НА ТАЗИ КОНЦЕПЦИЯ.

Повишаване на физическата активност в класната стая и при организиране на извънкласни дейности.

Провеждане на физкултурни минути и междучасия.

Движеща се промяна.

Избор на средства и методи за превенция и корекция на „училище

болести."

Усъвършенстване на физическото възпитание в училище и в извънкласните групи.

За решаването на тези проблеми е необходимо да се подобри нивото на подготовка на учителите.

2. Тази концепция ни позволява да идентифицираме спортните способности на децата и по-ефективно да подбираме деца за участие в големи спортове. Това ще доведе до повишаване на интереса на учениците към FC, по-широко използване на доказани технологии за спортно обучение, което ще доведе до по-ефективно развитие на двигателните умения и физически качества и повишаване на функционалното състояние на човека и значително подобряване на здравето ( в сравнение с училищния FC).

Отрицателни аспекти на тази концепция: увреждане на учебното съдържание на FC, невъзможността за привличане на всички ученици в класове (нежелание за учене, липса на възможности и способности у децата. За прилагане на тази концепция е необходима подходяща материално-техническа база (или благоприятни условия) ) и високо професионално ниво на обучение се изискват учители по физическо възпитание и най-важното - провеждане на уроци по физическо възпитание извън графика.

Основната причина за необходимостта от тази концепция е лошото състояние на училищното ФВ, замяната на учебното съдържание в часовете по ФВ със съдържание от други форми на ФВ, превръщането им в развлекателни и развлекателни дейности и в една от формите на активен отдих. . Налице е и фактът на деградация на учебна дисциплина със статут на общообразователна. Това не се осъзнава от мнозинството учители по ФК и се възприема в обществото като норма. В резултат на това урокът по ФК губи своята интегрираща функция, превръщайки се от основна в обикновена форма на ФВ. Наблюдава се отчуждаване на ФК от образователния живот на училището и често възникват съмнения относно необходимостта му в решетката на учебните програми в училище. „Отпадането” от системата на общообразователните дисциплини формира интуитивно отхвърляне на ФК като равноправна общообразователна дисциплина както от учители, така и от родители и ученици.

Учителите на ФК изпитват комплекс за малоценност по предмета, който преподават в сравнение с останалите. Липсва физическо възпитание, преобладава физическото развитие.

Това показва, че съществуващата общообразователна система във ФК е остаряла и дискредитирана.

Истинските уроци на FC са тези тренировки, в които се изучават неговите теоретични и практико-методологични основи и се научават начини за рационално въздействие на FC средствата върху тялото.

Тази концепция се основава на приоритета на образователната ориентация. Това дава възможност да се осигури формирането и използването от населението на система от физически знания като интелектуална основа за целенасочена двигателна дейност в съответствие със законите на природата и индивидуалните характеристики.

Въпрос 3 . Считам концепцията на Лукяненко за най-прогресивна и обещаваща.

Тази концепция включва радикална трансформация на преподаването на физическо възпитание в училище въз основа на идеята за истинско прилагане на ученията на P.F. Лесгафт за "физическо възпитание". Той представлява един от практическите приложни резултати от теоретична дейност, насочена към възраждане и по-нататъшно развитие на това учение, извършена като се вземат предвид реалностите на съвременния живот и най-новите постижения на теорията на физическата култура, педагогиката и науката като цяло, въз основа на фундаментализацията на съдържание, разкриване и ефективно използване на уникалния по своята същност общ образователен потенциал на предмета "Физическо възпитание" в общообразователно училище.

Въпрос 4.

КОНЦЕПЦИЯ НА ПРЕДМЕТА „ФИЗИЧЕСКО ВЪЗПИТАНИЕ И ЗДРАВЕ“

1. Въведение

Една от приоритетните задачи на общото средно образование е запазването и укрепването на физическото и психическото здраве на учениците, развитието на внимателно и отговорно отношение към собственото здраве и здравето на другите граждани, формирането на хигиенни умения и здравословно начин на живот. Успешното му решаване до голяма степен зависи от качеството на организацията на изучаване на учебния предмет „Физическа култура и здраве“ във всяка образователна институция.

В процеса на усвояване на учебния предмет „Физическа култура и здраве“ се постига лечебен ефект, възстановява се и се повишава умствената и физическа работоспособност на учениците. Неговите социално и личностно значими резултати включват корекция на физическото развитие и физическа годност, физическа рехабилитация и отдих на учениците, тяхната подготовка за физическо самообразование в различни периоди от живота. Овладяването на предмета е свързано с изучаване на ученика и промяна на неговите психофизически възможности, формиране на знания, двигателни и методически умения. На тяхна основа се формират методи за физическо възпитание и спортни дейности, използвани за физическо и свързано с него интелектуално и психическо самоусъвършенстване. Образователните дейности, насочени към усвояване на съдържанието на учебния предмет „Физическа култура и здраве“, имат формиращ ефект върху мирогледа, интелектуалните, умствените, психофизическите, морално-волевите и други качества на личността на учениците.

Най-важните резултати, очаквани от обществото и индивида от усвояването на предмета „Физическа култура и здраве“, са промоцията на здравето, профилактиката на заболяванията и формирането на здравословен начин на живот на учениците. Социално значимите резултати включват постигане на високо ниво на физическо и духовно-нравствено развитие, повишаване на умствената и физическа работоспособност, намаляване на негативното влияние на психическия и емоционален стрес, причинен от интензивен тренировъчен режим.

Фактор, специфичен за Република Беларус, който оказва вредно въздействие върху здравето на учениците, е радионуклидното замърсяване на териториите, изложени на последиците от аварията в Чернобил. Учебният предмет „Физическа култура и здраве” трябва да допринесе за физическото възстановяване на този контингент.

Важни резултати, очаквани от обществото за усвояване на учебния предмет „Физическа култура и здраве“, са формирането на морално съзнание и поведение, волеви качества, трудолюбие, способност за самообразование, естетическо и емоционално развитие,

личност. Не по-малко значими за обществото и индивида са приложните резултати от учебния предмет, които се състоят в обучението на умения за сътрудничество с връстници. В процеса на физическо възпитание се формират идеи, знания, умения и способности, необходими за осигуряване на безопасността на живота. Очакваните приложни резултати от усвояването на този предмет включват формирането на мотиви за учениците от гимназията да повишат общата си физическа годност за бъдещи професионални дейности, служба във въоръжени формирования, създадени в съответствие с Конституцията на Република Беларус. Физическото възпитание трябва да допринася за физическата подготовка на момичетата и момчетата за бъдещата работа и семейния живот.

Една от социално значимите цели на нашата държава е развитието в страната на социално регулирано масово физическо възпитание и спортно движение на населението със здравна, образователна и духовно-възпитателна насоченост. Крайната цел на това движение е формирането на здравословен начин на живот чрез физическа култура и на тази основа повишаване качеството на живот на хората. Очаква се в процеса на усвояване на учебния предмет „Физическа култура и здраве“ младите поколения да бъдат подготвени за активно участие в решаването на обществено значими проблеми.

2. Изходни методически предпоставки, принципи за изграждане на съдържанието на предмета „Физическа култура и здраве“

Съгласно съвременните концептуални подходи към организацията на физическото възпитание, физическата култура на човек е въплътена в определено ниво на физическо развитие, физическа подготовка и образование, в осъзнаване на начините и средствата за постигането им.

Като се има предвид сложността на организирането на образователния процес по физическо възпитание в обхвата на програмните изисквания за формиране на знания, двигателни умения и целенасочено развитие на двигателните способности на учениците, многостепенна методология за конструиране на съдържанието на използван предмет, включващ философско, общонаучно, природонаучно, общопедагогическо и основно ниво.

Методическата основа на методическата подкрепа са дидактическите принципи на физическото възпитание: видимост, съзнание и активност, достъпност и индивидуализация, систематичност, прогресия на изискванията.

Особеността на учебния предмет „Физическа култура и здраве“ е да създаде условия за възстановяване, физическа рехабилитация, повишаване на нивото на физическа подготовка, мотивация за физическа активност.

самообразование и формиране на здравословен начин на живот на учениците и корекция на тяхното физическо развитие.

Образователната насоченост на учебния предмет „Физическа култура и здраве“ има формиращо влияние върху мирогледа, интелектуалните, психофизическите, морално-волевите, етичните и други качества на учениците.

Програмата на учебния предмет „Физическа култура и здраве“ съдържа учебен материал за преподаване на знания в областта на физическата култура, формиране на жизненоважни двигателни умения и способности, развитие на двигателни способности, необходими на човек да води здравословен начин на живот, физически , интелектуално, духовно развитие и физическо усъвършенстване.

Съвременната образователна ситуация показва, че пълното овладяване на тези компоненти на учебния предмет е невъзможно без използването за тези цели на съвременни педагогически (иновативни) технологии за преподаване на знания, физически упражнения, методи на физическо възпитание или спортни дейности, без обективна оценка на резултатите от тези дейности.

Начинът на живот на повечето ученици в свободното им време от училище се характеризира със заседнали форми на свободното време. Те прекарват значителна част от времето си в неблагоприятни здравословни условия: гледане на телевизия, компютри, подготовка на домашни и др. В резултат на това нивото на физическата им активност намалява и се увеличава психическото натоварване на тялото, причинявайки психо-емоционални разстройства и стрес. Трябва също така да се има предвид, че значителна част от учениците имат лоши навици: пушене, пиене на алкохол и др. Всичко това води до влошаване на здравето на учениците, намаляване на имунитета и повишена заболеваемост.

Според експерти от Световната здравна организация здравословното състояние на човек зависи 50-55% от начина му на живот. Задължителен структурен компонент на начина на живот на всеки ученик е редовната биологично и социално необходима оптимална двигателна активност на растящия организъм. В детството, юношеството и младостта физическото възпитание е едно от основните условия за нормално развитие, запазване и укрепване на физическото и психическо здраве. В общообразователна институция предметът „Физическа култура и здраве“ е единственият учебен предмет, който в процеса на усвояването му дава лечебен ефект, възстановява и повишава умствената и физическата работоспособност на учениците. В процеса на усвояване на учебния предмет „Физическа култура и здраве“ се постигат резултати, които са специфични за физическата култура и са характерни за цялата образователна система.

Концепцията на учебния предмет „Физическо възпитание и здраве“ (по-нататък

Концепция) определя целта, структурата, съдържанието и основните насоки на развитие на физическото възпитание в рамките на общото средно образование.

образование, основните принципи на неговото прилагане и по-нататъшно усъвършенстване. Той формира общи методически, теоретични и практически подходи към съдържанието на обучението по този предмет, характеризира накратко основните дидактически условия и принципи на структурирането му и особеностите на структурата му в нивата на общото средно образование. Това служи като основа за интегриран подход към решаването на специфични задачи на физическата култура и задачи, характерни за системата на общото средно образование в процеса на физическо възпитание.

Концепцията е разработена въз основа и като се вземат предвид нормативните правни документи, регулиращи физическото възпитание на учениците: Законът на Република Беларус „За физическата култура и спорта“, Законът на Република Беларус „За общото средно образование“ , Държавната програма за развитие на физическата култура и спорта в Република Беларус и др. При разработването на Концепцията се вземат предвид съвременните психологически и педагогически теории за общото средно образование, разпоредбите на теорията и методиката на физическото възпитание, опитът на напреднали практиката, натрупана в процеса на реформиране на общото средно образование, бяха взети предвид теоретичните и практически ориентирани подходи за подобряване на системата за физическо възпитание на местни и чуждестранни специалисти.

Особено актуално е актуализирането на съдържанието на образователния предмет „Физическа култура и здраве“, фокусирането му върху формирането и развитието на духовните, моралните и културните ценности на съвременното общество. Основният резултат от прилагането на съдържанието на този учебен предмет трябва да бъде висококачествено обучение на учениците в знанията по физическо възпитание, физически упражнения, методи на дейност, повишаване на нивото на функционалните възможности на тялото им и на тази основа укрепване на физическите здраве. Методическата подкрепа за учебния предмет е разработена, като се вземат предвид изискванията на учебната програма, възрастовите и полови характеристики и здравословното състояние на учениците.

3. Целта на учебния предмет „Физическо възпитание и здраве“

Физическата култура на индивида е органично единство от редовни физически възпитателни или спортни дейности на учениците и необходимите знания, двигателни и методически способности, умения, методи на физическо възпитание и спортни дейности, както и развитието на двигателните способности.

Целта на учебния предмет „Физическа култура и здраве“ на всички нива на изучаването му в I-XI клас е формирането на физическата култура на индивида и на тази основа подобряването на здравето на учениците.

За първия етап на общото средно образование тази цел се допълва от формирането у учениците на силен интерес към физическото възпитание и същевременно получаване на емоционално удовлетворение от извършването на физически упражнения. Учениците, обучаващи се във втория етап на общото средно образование, в рамките на разглежданата цел трябва да се реализират в активна двигателна дейност чрез задълбочено

изучавайки всякакъв вид спорт, а в третия етап на средното общо образование учениците чрез часовете по физическо възпитание подготвят тялото си за предстоящата трудова дейност.

Целта на учебния предмет се постига в резултат на решаване на образователни, образователни, здравни и приложни проблеми.

Към образователните целиОбразователният предмет включва формирането и използването във физическо възпитание, спорт и ежедневни дейности, налични в зависимост от възрастта:

- знания, които са в основата на формиране на здравословен начин на живот и мотивация за редовни организирани и самостоятелни физически упражнения;

- убеждения за необходимостта от водене на здравословен начин на живот;

- ценностите на олимпизма и олимпийското движение като културни хуманистични феномени на нашето време;

- двигателни способности и умения, методи на дейност, които съставляват съдържанието на изучаваните спортове и спортни игри.

Образователни задачиобразователните предмети са за насърчаване на развитието на:

- отношение към собственото здраве и здравето на другите като ценност;

- потребности от здравословен начин на живот,физическо възпитание и здраве

И спортна дейност;

- нравствено съзнание, отговарящо на изискванията на хуманизма, ориентиращо учениците към грижа за себе си и другите хора;

- хармонично съчетание на морални, физически и интелектуални качества на индивида;

- организационни способности на учениците, инициативност, социализация на личността;

- обществено полезна физкултурна и спортна дейност на учениците;

- координационни и кондиционни способности;

- дисциплина, честност, колективизъм, отзивчивост, смелост, добронамереност, постоянство при постигане на целите;

- чувства на патриотизъм, както и възпитаване на любов към родината, родния край и уважение към околната среда.

Уелнес целиучебен предмет са:

- овладяване на умения за здравословен начин на живот;

- насърчаване на здравето на учениците и всестранното физическо развитие;

- профилактика на заболявания и стресови състояния чрез физическа култура;

- повишена умствена ефективност;

- постигане на индивидуално максимално ниво на физическа подготовка.

Приложната функция на физическото възпитание се определя от положителното прехвърляне на обучението към видовете дейности, за които ученикът се подготвя. В същото време е необходимо да се осигури многостранна базова физическа подготовка, която е в основата на всяка специализирана дейност.

Към приложни задачиакадемичните предмети включват:

- осигуряване на успешна социална адаптация и безопасен живот на учениците;

- формиране на знания, способности, умения, развитие на кондиционни и координационни способности, необходими за бъдещи професионални дейности;

- овладяване на знания, умения и способности, необходими за осигуряване на безопасност при провеждане на самостоятелни и организирани занятия по физическо възпитание;

- обучение в умения и способности за сътрудничество с връстници в процеса на физическо възпитание и спортни дейности;

- формиране на знания, умения и способности, които осигуряват безопасността на живота в екологично неблагоприятни условия (особено за ученици, живеещи в условия, изложени на последиците от аварията в Чернобил).

По правило приложните задачи се интегрират в образователни, образователни и здравни.

4. Дидактически основания, принципи, критерии за подбор

И проектиране на съдържанието на обучението по учебен предмет

"Физическа култура и здраве"

Учебният предмет "Физическо възпитание и здраве" е тясно свързан с други предмети на общообразователните институции. Формирането на неговото съдържание е повлияно от принципа на единството на класните, извънкласните и извънучилищните форми на организиране на занятия с ученици. В хода на изучаването на учебен предмет се решават задачите на общото физическо възпитание, насочени към цялостното хармонично физическо, интелектуално и духовно развитие и подобряване на здравето на учениците.

Учебният предмет се изучава във всички степени на средното общо образование от I до XI клас на всички видове учебни заведения.

Съдържанието на учебния предмет „Физическа култура и здраве” е структурирано в съответствие с общопедагогическите и специфичните принципи на физическото възпитание.

Подборът и дизайнът на учебното съдържание по този учебен предмет за всички степени на средното общо образование се основават на дидактическите изисквания към учениците, класирани по здравословни причини в основна и подготвителна медицински групи. Студенти, класифицирани по здравословни причини като специални медицински

група, изучават учебния предмет „Физическа култура и здраве“ по програми, разработени от Министерството на образованието на Република Беларус и съгласувани с Министерството на здравеопазването на Република Беларус.

Студентите, назначени в групата за лечебно физическо възпитание по здравословни причини, се обучават в лечебни заведения под ръководството на лекар по физическа терапия.

Учебният предмет „Физическа култура и здраве” се усвоява в съответствие със законите, принципите и изискванията на учебно-педагогическия процес. Като необходим аспект на образованието, физическото възпитание е необходимо на учениците, за да подобрят здравето си и успешно да получат общо основно и общо средно образование.

Степента, в която учениците овладяват съдържанието на предмета „Физическа култура и здраве“, зависи от нивото на професионална подготовка на учителя, състоянието на материално-техническата база, наличието на спортно оборудване и инвентар, учебно-методическата подкрепа за учебния процес, възрастовите и полови характеристики на учениците и др.

5. Обща характеристика и особености на структурата на съдържанието на учебния предмет „Физическа култура и здраве“ в нивата на общото средно образование

Съдържанието на учебния предмет „Физическа култура и здраве“ отчита етапите на формиране на физическата култура на човека в онтогенезата. Това осигурява неговата цялост, пълнота на всеки етап, непрекъснатост на етапите, което се постига чрез съпоставяне на възрастовите характеристики на нивото и съотношението на природните, социалните и културните аспекти на физическата култура на индивида и доминиращите видове дейност. Според съдържанието си физическото възпитание трябва да насърчава здравето на учениците, следователно трябва да включва само научно обосновани, практически изпитани средства, които отговарят на изискванията за здравна стойност. При заниманията с физически упражнения е необходимо редовно педагогическо и медицинско наблюдение.

Една от основните закономерности, които определят съдържанието на този учебен предмет, е хронологичното развитие на психиката, органите, телесните системи и промените в техните функции в онтогенезата. Неговата последица е нееднаквата предразположеност на учениците на всеки възрастов етап за решаване на проблемите на физическото възпитание. Този модел се проявява по различен начин при момичетата и момчетата.

Резултатите от анализа на нивата на връзка между физическото развитие, физическата годност и показателите за нормализирано увеличение на физическото развитие и физическата годност в училищна възраст (6-17 години) показват половия диморфизъм на техните промени. Вземането му под внимание предполага диференциран подход при поставяне на цели, използване на средства за физическо възпитание и, за предпочитане, сегрегация по пол.

Това включва физическо възпитание от 10-11 годишна възраст до края на училище. При работа с момичета, млади жени и момчета трябва да се предпочитат средства, насочени към разнообразна физическа подготовка, която дава лечебен ефект и пропорционален ефект върху развитието на различни физически качества. С нарастване на възрастта съдържанието на учебния предмет трябва да бъде по-насочено към повишаване на самостоятелността на учениците при решаване на проблемите на физическото възпитание. Необходимо е съдържанието на образователните програми да се ориентира към съвременните вътрешни нормативни основи на физическото възпитание.

Необходимо е в съдържанието на учебния предмет да се включат средства, свързани с националната култура, поради ориентацията към национални учебни програми, които отразяват културата и манталитета на етноса.

Постъпването в училище е важно събитие в живота на детето. Преди този период преобладаващата дейност на детето е била играта. Играейки, детето овладя света около себе си и се научи да живее в него. След постъпване в училище образователната дейност става водеща. Играта действа като средство, а игровата дейност като метод на физическо възпитание. В същото време целта на игровата дейност е обучение, образование и развитие, насочени към формиране на първоначалното ниво на физическа култура на индивида.

В процеса на физическо възпитание в първия етап на общото средно образование играта на открито остава ефективно средство за обучение, възпитание и развитие. В начална училищна възраст играта на открито, оставайки важно средство за физическо възпитание, постепенно се заменя с по-регулирани форми на овладяване на учебен предмет. Но игровият метод остава един от водещите в началното училище. Съдържанието на физическото възпитание е изградено на игрова основа с акцент върху овладяването на школата на движенията. В първия етап на общото средно образование целият учебен материал по програмата е основен.

Основата на съдържанието на предмета във втория етап на общото средно образование е изучаването на основите на спорта. Това съдържание се определя преди всичко от необходимостта от развитие на духовни, морални и физически ценности у учениците. Съдържанието на учебната програма включва: лека атлетика, гимнастика, акробатика, подготовка по ски и бягане, по избор две от четири спортни игри: баскетбол, хандбал, волейбол, футбол.

За старша училищна възраст в третия етап на общото средно образование младите хора избират своя бъдещ жизнен път. За огромното мнозинство на тази възраст физическото възпитание в предишната му форма губи интерес и значение. Следователно, в

В основата на учебния предмет „Физическа култура и здраве” е неговото съдържание, което е интересно за момчета и момичета и има житейска насоченост. Те включват такива видове физическо възпитание и спортни дейности като спортни игри (по избор една от четирите спортни игри: баскетбол, хандбал, волейбол, футбол), лека атлетика, аеробика, художествена гимнастика, акробатика, ски и тренировки по бягане.

Основните направления на диференцираното физическо възпитание на учениците от третия етап на общото средно образование са:

спортове с развиваща и развлекателно-възстановителна насоченост на базата на един от спортовете;

спорт със задълбочено овладяване на избрания спорт (за атлетично талантливи деца);

физическо възпитание с изразена очаквана професионално-приложна учебна или трудова дейност;

общо физическо възпитание за ученици, които не желаят да се занимават със спортно насочено физическо възпитание;

здраве и рехабилитация на ученици, разпределени по здравословни причини в специална медицинска група и група по лечебна физкултура.

Поради нарастващите изисквания към нивото на физическа подготовка, като се започне от IX клас, съдържанието на физическото възпитание придобива подчертана спортна насоченост.

Във втория и третия етап на общото средно образование съдържанието на образователните програми е разделено на основни и променливи компоненти. Основният компонент осигурява необходимото минимално ниво на формиране на физическата култура на индивида на всяко ниво на образование и във всеки клас. Задължително е за ученици, разпределени по здравословни причини в основна и подготвителна медицински групи. Вариативният компонент включва спортове, които не са включени в основния (плуване, аеробика, атлетическа гимнастика, бързо пързаляне с кънки, тенис на маса). Основният компонент на съдържанието на учебната програма включва разделите: „Знания” и „Основи на спорта”.

Разделът „Знания“ съдържа основите на теоретичните и приложни знания, насочени към развиване у учениците, първо на най-простите, а след това на по-задълбочени представи за структурата на човешкото тяло, функциите на неговата психика, свързани с физическата култура, за жизненоважните органи и системи на тялото, техните процеси на адаптация към физическа активност. Този компонент включва и знания за техниките на изпълнение и методите за използване на средствата за физическо възпитание, знания, които разкриват личността

значението и социалното значение на физическата култура за съвременния човек, както и знания за здравословен начин на живот, олимпийски теми, история на спорта и здравни системи.

Разделът „Основи на спорта“ съдържа практически учебен материал, който трябва да бъде усвоен и впоследствие приложен с цел развитие на координационните и кондиционните способности, формиране на двигателни способности и умения, методи на дейност, както и теоретичен материал - необходим за успешното развитие от практичните.

Основните средства на учебния предмет „Физическа култура и здраве“ са физическите упражнения и методите на физическо възпитание и спорт. Мотивацията за образователна дейност във всички степени на обучение се постига чрез съгласуване на съдържанието на учебната програма с физическите възпитателни и спортни интереси на учениците, ясно определяне на образователните изисквания, тяхното съответствие с възрастовите и полови характеристики на учениците и спецификата на физическата култура.

6. Състав и структураучебно-методически комплекс

IN композиция на съврУчебно-методическият комплекс (УМК) включва образователен стандарт, съответстващ на Концепцията и учебната програма по предмета. Поради спецификата на учебния предмет „Физическа култура и здраве“ компонентите на учебните материали са учебници, учебни помагала за ученици, учебни помагала за учители, както и материално-техническа спортна база, висококачествено спортно оборудване, инвентар и други учебни помагала.