Хората винаги са мечтали да летят като птици: от много години учените по целия свят се борят, за да може човек да се издигне във въздуха. Първите летателни машини бяха тромави и опасни и не можеха да летят много високо. Ситуацията се промени с изобретяването на първата ракета - тогава човекът започна активно изследване на космоса.
Първи опити
За първи път човек може да се издигне в небето с балон с горещ въздух. Но ето нещо: беше напълно невъзможно да се контролира: накъдето духа вятърът, там лети топката.
Тогава е изобретен дирижабълът - все същият балон, но вече управляван. Беше много тромав и бавен. По-късно се появяват самолети, след това самолети и хеликоптери. Най-накрая човекът изобретил ракетата - най-бързият вид транспорт на Земята. Дългогодишната мечта на хората да летят до звездите се превърна в реалност.
Ориз. 1. Дирижабъл.
Но защо балон или самолет не могат да летят в открития космос? Това се влияе от два фактора:
- самолет и балон могат да се движат само във въздушното пространство, а в космоса, както знаем, няма въздух;
- тези самолети не могат да избягат в космоса поради силната гравитация на Земята.
Преди да изпрати човек в космоса за първи път, бяха проведени много тестове върху животни. Благодарение на тях учените успяха да подготвят правилно пилотите. Първите четириноги астронавти са били мишки, зайци и кучета.
Първи космически полет
На 12 април 1961 г. неочаквана новина обиколи света - човек в космоса! Този ден е останал завинаги в човешката история. Руският космонавт Юрий Гагарин се озова в открития космос на борда на космическия кораб "Восток".
ТОП 4 статиикоито четат заедно с това
Ориз. 2. Юрий Гагарин.
Първият полет в космоса продължи 1 час 48 минути и завърши с безопасно кацане на астронавта на земята. Оттогава този ден се счита за празник - Ден на космонавтиката.
В космически условия човек трябва да бъде надеждно защитен. За тази цел е изобретен скафандър - специален херметичен костюм, който поддържа комфортна температура и има радио, чрез което можете да говорите с колеги. В скафандър астронавтът може да диша и да се движи свободно.
Ориз. 3. Скафандър.
Защо хората изследват космоса?
След успешния полет на човек в космоса, астронавтиката - науката за космическите полети - започва да набира популярност по целия свят. Благодарение на своето развитие човечеството е получило много полезни и необходими изобретения:
- клетъчни и мобилни комуникации;
- сателитна телевизия;
- цифрови фото и видео камери;
- GPS навигационна система;
- Интернет;
- удобни дрехи и обувки, предмети за бита.
Това обаче са само странични постижения на космонавтиката, основните им задачи са съвсем различни:
- изследване на Луната и Марс за създаване на колонии, ако населението на Земята е твърде голямо;
- добив на други планети;
- пренасяне на опасни производства извън Земята;
- защита на земното кълбо от космически тела: големи метеорити и астероиди;
- развитие на космическия туризъм.
Днес няма нужда да се доказва на никого необходимостта от икономически знания. Невъзможно е да си представим съвременен човек, който не е изправен пред проблема на пазарните отношения. И колкото по-рано то се запознае с основните понятия и категории на икономиката, толкова по-лесно ще му бъде да изгради живота си като възрастен.
Въвеждането на икономически курсове в училищното образование е изискване на времето и променящите се условия на живот. Елементарните икономически знания позволяват на децата да разберат ролята и правата на човека в обществото, оказват влияние върху моралните ценности, подготвят ученика за адекватно възприемане на обществото и производството, което ще съществува след няколко години, и му помага да определи своята сфера на дейност в бъдеще. .
В резултат на съвместната дейност на семейството, предучилищните институции и допълнителните структури на предучилищното образование, в началото на училище децата развиват активен интерес към явленията на социално-икономическата реалност. Те са в състояние да демонстрират икономическо мислене, здравословен интерес към парите, готови са да осъзнаят връзката между „труд и пари“, да разпознават фактите на покупко-продажбата и да получават първични идеи за някои професии, свързани с икономическия живот на обществото ( касиер, продавач, управител, счетоводител и др.) .
До постъпването на училище активният му речник включва над 25 икономически понятия, които са свързани с труда и неговите процеси.
Въвеждането на икономически курсове в училищното образование е изискване на времето и променящите се условия на живот. Елементарните икономически знания позволяват на децата да разберат ролята и правата на човека в обществото, оказват влияние върху моралното развитие на децата, подготвят ученика за адекватно възприемане на обществото и производството, което ще съществува след няколко години, и му помага да определи своята сфера на дейност в бъдеще.
Интересът на учениците и техните родители към икономическото съдържание наложи въвеждането на предмети, насочени към изучаване на основите на икономиката, в програмите на средните училища.
Обучението в началното училище се провежда по различни програми, като авторите разпределят материала в тях различно.
Днес икономическите понятия в началното училище са включени в образователната област „Светът около нас“, която е интегриран курс за четиригодишно средно училище. Образователни области като „естествени науки“ и „обществени науки“ са интегрирани в един курс.
Основен задачиизпълнението на съдържанието на курса са:
1) формирането на уважително отношение към семейството, населеното място, района, в който живеят децата, към Русия, нейната природа и култура, история и съвременен живот; 2) осъзнаването на детето за ценността, целостта и многообразието на света около него, неговото място в него; 3) формиране на модел на безопасно поведение в ежедневието и в различни опасни и извънредни ситуации; 4) формиране на психологическа култура и компетентност за осигуряване на ефективно и безопасно взаимодействие в обществото.
Letskikh L.A.
начален учител
MAOU средно училище № 21, Кунгур
Урок 60. ЗАЩО ХОРАТА ИЗСЛЕДВАТ КОСМОСА?
Целите на дейностите на учителя: да систематизира знанията за космоса,
изкуствени спътници на земята, космически станции и тяхното предназначение.
Вид на урока: решаване на конкретни задачи.
Планирани образователни резултати:
Предмет (обхват на владеене и ниво на компетентност):
научете се да говорите за човешкото изследване на космоса; модел оборудване
космонавт; ще има възможност да се научи да прави предположения за
въпроси към учебника, провеждане на самопроверки; отговори на последни въпроси;
правете предположения и ги доказвайте; разбира учебната цел на урока и
стремете се да го изпълните; работете по двойки, като използвате предоставените
информация за получаване на нови знания.
(Компоненти
културна компетентност
опит/придобита компетентност): използвайте различни методи за търсене
(в справочници и учебник), събиране, обработка, анализ, организация,
предаване и интерпретиране на информация в съответствие с комуникативните и
познавателни задачи.
Метасубект
Лични: формиране на холистичен, социално ориентиран
възглед за света в неговото органично единство и многообразие на природата,
уважение към други мнения; приемане и развитие на соц
ролята на обучаемия; развитие на мотиви за учебна дейност и лични
значението на учението; овладяване на логическите действия на сравнение, анализ, синтез,
обобщения, класификации по родови признаци; желание за слушане
събеседник и водят диалог, признават възможността за съществуване на разл
гледни точки и правото на всеки да има свои собствени, да изразява своето мнение и
аргументирайте своята гледна точка и оценка на събитията.
Универсални учебни дейности (UAL; способност за учене):
Познавателни: общообразователни - самостоятелно идентифицират и формулират
когнитивни цели; логично – търсене на необходимото
информация (от учебни материали, от разказ на учителя, възпроизвеждане
се има предвид).
Регулиращи: ориентиране в учебника и учебната тетрадка; приемете и
поддържа учебната задача; оценяват резултатите от своите действия; прогнозирам
резултати от нивото на усвояване на изучавания материал.
Лични: осъзнаване на собствените способности в ученето; способност
адекватно преценява причините за нечий успех или неуспех в ученето, свързването
успех с усилия, упорит труд.
Комуникативен: умее да обменя мнения, да изслушва другите
ученик – комуникационен партньор и учител; координирайте действията си с
партер; влизат в колективно образователно сътрудничество, приемайки го
правила и условия; конструирайте разбираеми речеви изявления.
Методи и форми на обучение: обяснителни и илюстративни; челен
и индивидуални.
Образователни ресурси: презентация на тема „Защо хората летят до
пространство“ [Електронен ресурс]. – Режим на достъп: http://viki.rdf.ru/item/1560
Сценарий на урока
I. Организационен момент.
Личен UUD: развитие на познавателен интерес, формиране
определени познавателни потребности и мотиви за учене; положителен
отношение към училището и адекватна представа за него.
Подготовка на работното място.
II. Обяснение на нов материал.
Когнитивна УУД: общообразователна - извличане на необходимата информация
от материал на учебника, разказ на учителя; логически – добавяне и разширяване
съществуващи знания.
Комуникативен UUD: способен да приеме различно мнение и позиция,
допускат съществуването на различни гледни точки.
Лични умения за учене: проявете интерес към нов учебен материал.
Разговор.
Учител. Отгатнете гатанката.
Той не е пилот, не е пилот,
Той не лети със самолет,
И огромна ракета.
Деца, кой, кажете ми, е това?
Ученици. астронавт.
Учител. Първият космонавт, човекът, който пръв посети
космоса, имаше Юрий Алексеевич Гагарин (показва снимки). Първи полет
продължи 108 минути. През това време корабът обиколи цялото земно кълбо и потъна
точно в посочения район.
В днешно време астронавтите летят в космоса доста често, хората изстрелват
космически изкуствени земни спътници. За какво мислите, че са?
правя?
Ученици. Те изучават времето и космоса.
Учител. Нас. 72 показва руската станция "Мир", която работи в
място за повече от 15 години. Астронавтите наблюдаваха Слънцето и звездите през илюминатора.
Снимахме Земята. Те трябваше да топят и заваряват метал,
тествайте здравината на различни материали. Астронавтите растяха
станция различни растения, за да разберете как се чувстват в космоса.
Сега в космоса има международна космическа станция, където
Работят астронавти от различни страни.
F y s c u l t m i n u t k a
Системи за регулаторен контрол: извършват поетапен контрол на техните действия,
фокусирайки се върху демонстрацията на движенията на учителя и след това самостоятелно оценете
коректност на действията на ниво адекватна ретроспекция
оценки.
Луната се носи в небето.
ЛУНАТА ПЛУВА В НЕБЕТО
Плавно люлеене наляво
и надясно.
Плесни с ръце.
Ръцете горе.
Тя влезе в облаците.
Едно две три четири пет -
Можем ли да стигнем до луната?
Шест, седем, осем, девет, десет - пляскане отгоре.
И го претеглете по-ниско.
Десет, девет, осем, седем, -
Така че луната огрява всички.
III. Практическа работа.
Когнитивна UUD: общообразователна - търсене на необходимото
Ръцете надолу.
Ходене на място.
Учениците сядат тихо.
информация в учебника; логически - анализирайте обекта, подчертайте основното.
Регулаторен UUD: действайте, като вземете предвид насоките, определени от учителя,
възприемат адекватно оценката на учителя.
Изпълнете задачата в учебната тетрадка (стр. 50–51).
IV. Обобщение на урока.
Регулаторен UUD: прогнозирайте резултатите от нивото на овладяване на това, което се изучава
материал.
Учител. За какво говорихме в час? Какво ново научи?
Общинско състезание
учебни изследвания и проекти за ученици от 1-4 клас
Посока - околен свят
Длъжност
"Защо трябва да миете ръцете си"
Въведение
1.Защо беше избрана тази тема? Неговата уместност.
2. Цел на изследването.
3. Цели на изследването.
4.Какви хипотези бяха тествани
5. Методи и средства за изследване.
Главна част.
6. Резултати от изследването.
Теоретична част.
Практическа част.
Разпитване.
Заключение (изводи)
7. Изводи въз основа на резултатите от изследването.
8. Перспективи за това изследване
9. Библиография.
10. Приложения.
Изследователска работа „Защо трябва да миете ръцете си?“
Въведение.
От ранна детска възраст възрастните ни учат: „Мий си ръцете! Измийте ръцете си със сапун!“
Защо трябва да се мият? Какво се случва, ако изобщо не миете ръцете си или просто ги измиете без сапун? Реших да разбера повече за това. Така ме избраха предметизследователска работа - „Защо трябва да си миете ръцете?“Тъй като здравето на детето винаги е от голямо значение и ценност за родителите и обществото, моята изследователска работа е уместна.
Целта на моето изследване:разберете защо си мием ръцете, колко често трябва да ги мием, какво се случва, ако не ги мием и колко важна е хигиената за човек.
В работата си трябва:
Изяснете, че мръсните ръце могат да ви разболеят и защо трябва да спазвате правилата за хигиена.
Докажете експериментално наличието на живи микроби по ръцете си.
Обработете резултатите от анкетата за това какво знаят децата за болестите на мръсните ръце.
Бях номиниран хипотези:
Наистина ли е необходимо да миете ръцете си със сапун и да спазвате лична хигиена, за да не се разболеете?
Докато работех по темата, използвах теоретични и практически методиизследвания. Това беше метод за разговор с лекар и майка ми, от които научих, че колкото по-често миете ръцете си, толкова по-рядко се разболявате, как трябва да миете ръцете си правилно и да спазвате правилата за лична хигиена. Това беше теоретичен метод.
С помощта на експериментален метод се опитах да докажа, че мръсните ръце съдържат голям брой микроорганизми, които могат да доведат до различни заболявания.
Главна част.
За предотвратяване на инфекциозни заболявания те използвали опушване с пелин и други билки, изгаряли дрехи и сгради след смъртта на пациентите и организирали аванпостове, за да ограничат движението на населението по време на епидемии. По време на управлението на Иван Грозни е създаден документ, който дава инструкции за поддържане на чистотата в домовете, миене на съдове и правила за хранене. През 16 век в Московската държава се появяват първите учебници за деца (азбучники), даващи съвети за лична хигиена. През 19 век хората научават за микроорганизмите, причиняващи инфекциозни заболявания, т.е. инфекциозни заболявания. И веднага започна търсенето на средства, които биха могли да предпазят хората от тях.
Мръсните ръце могат да въведат бактериите на тиф, дизентерия или салмонела в устата ви, които се наричат „болести на мръсните ръце“.
По време на разговор с фелдшер Светлана Федоровна научих, че едно от най-често срещаните заболявания при децата са чревните инфекции. Инфекциозните заболявания могат да се заразят чрез неизмити ръце. Това важи особено за децата, които се стремят да пъхнат пръста си в устата. Така с храната микробите попадат в стомаха, след това в червата и там започват интензивно да се размножават. Причината за заболяването са токсините, отделяни от патогенни микроорганизми. В резултат на това възниква стомашно-чревно разстройство.
Броят на причинителите на остри чревни инфекции е много голям - това са различни бактерии и микроорганизми. (Приложение 1)
Много от микроорганизмите причиняват остри чревни инфекции.
Разпространението на грип може да бъде намалено с 50 процента чрез рутинна хигиена на ръцете и маски за лице.
Задължителната лична хигиена е основният защитник на човешкото тяло.
Теоретичната значимост на моята работа се състои в това, че въз основа на изучаването на темата „Защо трябва да миете ръцете си“, повдигнах този въпрос в училище. И учениците от начален етап осъзнаха колко е важно да се спазват правилата за лична хигиена.
Има правила за миене на ръцете, които трябва да се спазват.
Никога не яжте на улицата, защото там няма как да си измиете ръцете.
Измийте ръцете си след използване на тоалетната.
Не забравяйте да миете ръцете си преди хранене.
След почистване на носа или след кашляне или кихане покрийте устата и носа си с ръка.
Измийте ръцете си със сапун след докосване на животни.
И така, първата хипотеза, която изложих: трябва да миете ръцете си и да спазвате правилата за лична хигиена, за да не се разболеете, беше потвърдена:
Хипотеза № 2: Мръсните ръце съдържат ли живи микроорганизми, които могат да доведат до заболяване.
Много хора смятат, че повечето болести се предават по въздушно-капков път, а не чрез допир. Но това не е вярно. Ще се опитаме да разгледаме мръсните измити ръце, да докажем наличието на микроорганизми по ръцете ни и как да се опитаме да направим ръцете си по-чисти.
Реших да проверя дали е вярно, че след измиване по ръцете ми не остават микроби. Проведени изследвания (Приложение)
Открих, че използването на вода и сапун само отмива мръсотията и праха от ръцете ни и ръцете ни стават по-чисти. Не можем обаче да убием всички микроби по ръцете си и това не е необходимо. Природата е дарила човешкия организъм с имунитет, т.е. имунитет към инфекциозни заболявания, но това състояние не е неограничено и зависи от общото състояние, отношението към здравето и нивото на самодисциплина.
И така, втората хипотеза: дали мръсните ръце съдържат живи микроорганизми, които могат да доведат до заболяване, също беше потвърдена.
Практическото значение на моето изследване е, че работата може да се използва в училищния курс „Светът около вас“ в темата „Защо трябва да миете зъбите си и да миете ръцете си“.
Съставих въпросник (Приложение) на тема „Защо си мием ръцете?“ и решихме да разберем как биха отговорили учениците от началните класове на нашето училище на този въпрос. В анкетата участваха 25 души. Събрах и анализирах данните. Резултатите са показани на диаграмата. (Приложение 5).
Изводи въз основа на резултатите от изследването.
1. Миенето на ръцете е най-добрият начин да се предпазите от болести, предавани чрез контакт.
2. Измийте ръцете си под течаща вода за поне 30 секунди или още по-добре минута. Само в този случай може да се гарантира, че повечето вредни микроорганизми ще бъдат отмити.
3. Почти половината от учениците в началните класове мият ръцете си, без да се замислят защо го правят, а просто защото възрастните им казват. Затова избраната от мен тема за пореден път доказва своята актуалност и необходимост. И в бъдеще смятам да разгледам по-подробно какви микроби и вируси влияят на различни заболявания.
Библиографски списък.
Н. Коростелев. 50 урока за здраве за големи и малки. Москва. 1991 г.
Б.В. Петровски, „Популярна медицинска енциклопедия“, М., 1987 г.
Велика съветска енциклопедия.
А. А. Плешаков. Светът. Москва "Просвещение" 2011 г.
„Защо е толкова важно да изучаваме света около нас“Касторная Виктория, Национален изследователски университет BelSU, гр. 02021301
Всички поне веднъж сме се чудили защо трябва да изучаваме света около нас? За да отговорите на този въпрос, трябва да знаете какво изучава този предмет. Самото име ни казва какво ще вземем предвид, когато изучаваме този предмет. Разбира се, това е светът около нас. Но какво е това? Светът около нас е всичко, което ни заобикаля. Това е природата, обществото, това са различни инфраструктури, които ни помагат да живеем. Но в повечето случаи светът около нас се свързва с понятието природа.
В изявлението си,Уилям Шекспир каза « В природата има брашно и плява, както мерзки, така и прекрасни.». И едната страна на природата е много добре изучена от човека – нейната красота.
Всяко дърво, всеки храст, всяко стръкче трева и всяко листо носи уникална красота. Когато попаднете в този прекрасен свят, забележете как слънцето топло си играе с нас с лъчите си, как понякога топъл бриз ви връща приятни спомени. Вижте как дъждовните капки блестят по стъклото. Спомнете си колко е хубаво да се разхождате из гората по залез слънце, това е място, където се чувствате спокойни, свободни, място, където душата ви се извисява...
Само си спомнете колко приятно е да седите на моста през лятото и да се любувате на повърхността на водата, която блести на слънце. Този спектакъл е хипнотизиращ. И колко хубаво е през зимата, у дома, увит в топло одеяло, седнал с чаша чай, гледайки как снегът вали, как снежнобели снежинки кръжат във въздуха. Всичко това е нашата природа. И няма значение дали е зима, пролет или лято. Всеки сезон ни дава специална красота. Дава ни нови преживявания, радости, нови спомени и понякога, разбира се, тъга. Именно това е величието на природата. И колко невероятни стихотворения са написани за природата, например:
Стихотворение от С.А. Есенин "Череша"
„Ароматна череша,
След като се обеси, той стои,
И зеленината е златна
Изгаря на слънце“.
Стихотворение от I.A. Бунин "Детство":
„Има блясък навсякъде, има ярка светлина навсякъде,
Пясъкът е като коприна... Ще се хвана за възлестия бор
И се чувствам: аз съм само на десет години,
А багажникът е гигантски, тежък, величествен.
Стихотворение от К.Д. Балмонт "Падащи листа"
„Днес на празна поляна,
Сред широкия двор,
Air web плат
Те блестят като сребърна мрежа.
Стихотворение от С.А. Есенин „Бреза“:
„Бяла бреза,
Под моя прозорец
Покрит със сняг
Точно сребро"
Не можете да преброите всички прекрасни стихове за природата. И колко много композитори в своите произведения ни предадоха красотата и чувствеността на природата, например известната творба „Сезони” на Вивалди, произведението на П. И. Чайковски „Сезони”, които неволно предизвикват чувства у нас. И разбира се не трябва да забравяме колко художници са изобразявали красотата на природата в своите картини. Това е I.I.Levitan, V.M. Васнецов, И.И. Шишкин, И. К. Айвазовски, И. Е. Репин, А. И. Куинджи и много други.
Темата за красотата на природата е актуална по всяко време. Но не трябва да забравяме, че природата ни е загадъчна и крие много тайни. А „красиво“ може не винаги да е безопасно.
Светът около нас не е само природа. Това е и обществото, в което попадаме с раждането си, това е индивидуална личност. Всичко това е важно за нас и трябва да имаме достатъчно информация за света.
Преди всичко трябва да познаваме тялото си. Как работи. Какви са неговите възможности? Трябва да имаме информация за обществото, защото от раждането си попадаме в него. Трябва също да придобием знания за природата и различните инфраструктури, които ни помагат да живеем.
От ранна детска възраст се потапяме в този свят. Без да го осъзнаваме, започваме да го познаваме. Нещата и предметите, които ни заобикалят, явленията, които се случват в света около нас. Действия, които предприемаме сами. Научаваме всичко това през целия си живот. И ако сега един възрастен знае какво да прави в дадена ситуация, тогава за едно дете е трудно. Как да бъдем? В крайна сметка животът не стои на едно място. Всичко наоколо се развива и подобрява.
Разбирането на света около нас е процес стъпка по стъпка. Първият етап е възрастта от раждането до 3 години. Това е времето, когато детето получава първични умения в семейството. И основните му „учители“ са родителите му. Ето защо на първия етап трябва да се обърне специално внимание. Това се дължи на факта, че на възраст от 3 години детето е особено заинтересовано от света около него. На тази възраст човек се запознава с него на несъзнателно ниво.
Вторият етап е предучилищна възраст. На този етап децата едва започват да развиват съзнание. Те извършват някои действия и постъпки съзнателно. Ето защо е много важно да се даде полезна информация за света, която да помогне на децата да го разберат.
Следващият и най-важен етап е възрастта от 6 до 7 години и до 12 години, когато детето постъпва в начално училище. Именно на този етап и в тази възраст детето получава основни знания, които ще бъдат основни. На този етап децата се запознават с устройството на нашето тяло, неговите основни функции и възможности и се запознават с разнообразието на природата.
На следващия етап в средното училище децата също учат за природата, обществото и тялото си, но по-подробно. И след дипломирането този процес, разбира се, не спира, той продължава през целия живот.
Когато децата навлязат в зряла възраст, идва моментът да използват знанията, натрупани по-рано.
Следователно много голяма роля се дава на изучаването на околния свят. Така детето го опознава и се запознава с неговите компоненти. И ако по-рано наблизо имаше възрастни, които можеха да дадат съвети, сега започва етапът на независимия живот. И този живот пряко зависи от това колко знания има човек за света и как да ги приложи в дадена ситуация. Това е основата и най-важната причина, поради която е толкова важно да изучаваме света около нас.
И бих искал да завърша с изказването на Вилхелм Швебел: „Този, който има малко и се нуждае от повече, вижда света такъв, какъвто е. Този, който не иска нищо или има много, има лукса да види света такъв, какъвто иска да го види.
