Вече трета година работя по технологията за развитие на критичното мислене. Тази технология ме плени с акцента на целите си. Формирането на нов стил на мислене, осъзнаването на неяснотата на позициите и гледните точки, развитието на такива качества като рефлексивност, независимост, отговорност за избора, формиране на култура на четене и стимулиране на творческа дейност за независимо търсене. се срещат и в други нови проекти и педагогически технологии. Приоритетните акценти в TRKM, в допълнение към горното, са творческото разбиране на текста, развитието на собственото мнение, способността за изразяване и способността да се чуе друга гледна точка. Най-важното в урока е текстът на художественото произведение. Любими техники и методи в урока са дебат, разсъждение за героя, съставяне на прогнозно „дърво“, съставяне на синхрони, хайку, маркиране на текст, създаване на диаграми, таблици, клъстери.
Изборът на тази тема трябва да бъде обяснен. От опит знам, че четенето на комедия е трудно за учениците в националните училища. Това е поетична творба, езикът на комедията е доста сложен, историческите реалности са далеч от днешните. Затова смятам, че трябва да се събуди интересът на учениците. Например, може да се интересувате от тази вечна тема - любовта.
Представям някои от произведенията на учениците по темата „Любовната история на комедията на А. С. Грибоедов „Горко от ума“.
Писма до героите
Писмо от Молчалин до София.
Уважаема София Павловна!
Поднасям ви най-дълбоките си извинения, сър. Прости ми великодушно! Сгреших! Не исках, всичко е Лизанка, която е безсрамна. Баща ми продължаваше да ме инструктира да „спечеля награди и да се забавлявам“, „угаждам на всички“. Нека умът ми „едва ли прави семейството щастливо“. Но аз съм виновен, ще се поправя. В края на краищата зарадвах теб, баща ти, гостите, слугите, портиера и дори кучето на портиера. Искам, наистина искам да остана с теб. Върни ме при теб, няма да съжаляваш, смея да те уверя, че нямам собствени преценки, ще има само твоя. Но имам само „умереност и точност“. Вземи ме обратно. Най-смирено ти се покланям, твой смирен слуга.”
Писмо до София от 21 век
Пише ви момиче от 21 век. Аз съм на твоята възраст. Също като теб обичам да чета сантиментални романи, обичам модерната мода, музиката. За разлика от вас, аз не знам френски, не свиря на музикални инструменти. И аз като теб имам строг баща, който не разбира днешния живот и се кара на съвременната младеж. Основната ми разлика от вас е, че имаме различно отношение към любовта. Модерните момичета „обичат с ушите си“. Не разбирам: как можете да сбъркате мълчанието и въздишките с любов, с някакви чувства? Ако човек мълчи, значи няма чувства. Любовта може да се изрази с поглед, усмивка, думи, музика. Защо не можахте да видите Молчалин? Ако бях на твое място, определено щях да се опитам да го накарам да говори. Вярвам, че сте невинно наказан от презрението на Чацки. Вярвам, че всичко ще бъде наред за вас в бъдеще. Ще срещнете „героя на вашия роман“, точно като мен.
Cinquains.
Умен, начетен.
Тя се влюби в недостойните, защитава, страда.
Уви, любовта е сляпа.
София е млада.
Обиден, обиден.
Клевети, отмъщава, предава.
"В любовта има предател."
Достоен ли е Чацки за любов?
Умен, смел.
Смее се, шегува се, ревнува.
„Тя е палава, тя също не те обича.“
— Карета за него, карета!
Решителен, упорит.
Връща се, ревнува, упреква.
София е влюбена.
Уви, не и на него.
Пламенен, страстен.
Спори, кара се, кара се.
Мода, общество, гости.
Все имитатори.
Млад, упорит.
Забравих, оставих, не писах.
Какво намери, когато се върна?
Отмъщението на обидените.
Молчалин.
Умерено, спретнато.
Той е сервилен, мълчи и угажда.
„Изобщо не е героят на романа.“
„Само списък на оригинала.“
Молчалин.
Кротък, тих.
Слуша, мълчи, мълчи.
„Врагът на наглостта“.
Сигурно като баща ми.
Молчалин.
Скромен, послушен
Той е лицемер, преструва се, угажда.
„Не вижда нищо завидно.“
В богата булка? Не мога да повярвам.
Лизанка.
Пъргав, умен.
С една дума ще те изгори, ще се отвърне, ще те измами.
— Махнете се от господата.
С една дума субрет.
Весела, жизнена.
Той слуша, внимава, разсъждава.
Защо само довереното лице?
Все пак е умна.
Разсъждение „Кого ще избере София за свой съпруг?“
Определено не Молчалин. София си взе поука. Едно момиче, възпитано на френски романи, силно обидено от Чацки, направи грешка в „героя на нейния роман“. Погледи, ръкостискания, дълбоки въздишки бяха приети за любов. Това е простимо. Все пак тя е много млада, отсега нататък ще бъде по-внимателна и ще избира „съпруг-момче, съпруг-слуга“. Така й е по-удобно. Но не Алексей Степанович.
Не можете да обвинявате Молчалин за всичко. Той ли е виновен, че едно богато момиче мисли само за чувствата си? Чуждите чувства, думи, мисли не са интересни за нея. Разбира се, Молчалин играеше заедно с нея. Но той е тъпо, безсилно същество. Лиза щеше да му подхожда. Той се шегува с нея, смее се, говори. И София ще се омъжи за Скалозуб, защото баща му го избра.
Човекът, за когото София ще се омъжи, не е Чацки, не Молчалин, не Скалозуб. Чацки я обиди с дългото си отсъствие, Молчалин със своята подлост. Скалозуб „не е героят на нейния роман“. Ще бъде някой друг, който ще го е грижа не за себе си, а за нея, за нейните чувства, който няма да я изостави за дълго.
Бъдещият съпруг на София не е Чацки, а човек, подобен на него. Умен, страстен, любящ. Но за разлика от Чацки, той не е ядосан, търпелив, опитвайки се, въпреки несъгласията с бащата на любимото си момиче, да разбере и приеме София такава, каквато е.
Абсолютно всеки харесва творческите форми на уроци. Но не всеки все още има желание да изрази собственото си мнение. Има някои доста смешни присъди. Например, „ако бях Печорин, всички момичета щяха да тичат след мен и нямаше да им обръщам никакво внимание“ или „Внимателно прочетох посочените от вас страници и бях изненадан: няма нито един положителен герой, само изроди“ (става въпрос за „Мъртви души“). Въпреки че сме лоши в диалога, все още не е възникнала необходимостта да слушаме внимателно и да чуем друга гледна точка. Най-важното е, че учениците с удоволствие прочетоха, макар и не цялото произведение като цяло, макар и откъси. Децата се учат да изразяват мислите си, да четат и да се свързват с този текст, с героя.
В самото начало на работата ми по технологията за развитие на критичното мислене често исках да се намеся в разсъжденията на учениците, да предложа правилните думи, да дам някои идеи и мисли, които са правилни от моя гледна точка. Ако се бях намесил, тогава нямаше да има самостоятелност и индивидуално мислене. Учителят действа като консултант, организатор и информатор, като създава условия за инициативност на учениците. Учениците са пълноправни участници в учебния процес.
Слайд 1
Sinkwine по комедията на A.S. Грибоедов „Горко от ума“ Не трябва да се преподават мисли, а мислене И. Кант Автор на произведението: Учител по руски език и литература МБОУ „Средно училище № 14“ на град Братск Решетникова Анна ПетровнаСлайд 2
Sinkwine 1 A.S. Griboyedov 2 Умен, смел 3 Защитава, защитава, очарова 4 „Вашият ум и дела са безсмъртни в паметта на руснака...“ 5 Истински гражданин и патриот на своята страна НЕГОВИЯТ РОД ПОМНИ БЕЗПЛАТНО ДЪРВО
Слайд 3
Слайд 4
Педагогическата технология е сравнително ново понятие в педагогическата наука. През 60-70-те години. ХХ век тя беше свързана главно с техниката на използване на ОПС. В изследванията на руски специалисти понятието „педагогическа технология“ е придобило по-широко значение, отнася се до широк спектър от образователни процеси и се разглежда в педагогически системи от различни нива. Във всяка педагогическа система „Педагогическа технология“ е понятие, което взаимодейства с дидактическата задача. И ако дидактическата задача изразява целта на обучението и възпитанието, то педагогическата технология изразява начините и средствата за постигането им. Педагогическа технология
Слайд 5
Технологията е набор от техники, използвани във всеки бизнес, умение, изкуство (обяснителен речник). Педагогическата технология е набор от психологически и педагогически нагласи, които определят специален набор и подредба на форми, методи, методи, техники на обучение, образователни средства; това е организационен и методически инструментариум за педагогическия процес (B.T. Likhachev). Педагогическата технология е смислена техника за осъществяване на образователния процес (V.P. Bespalko). Педагогическата технология е описание на процеса на постигане на планирани резултати от обучението (I.P. Волков). Технологията е изкуство, умение, умение, набор от методи за обработка, промени в състоянието (V.M. Shepel). В момента понятието педагогическа технология е твърдо навлязло в педагогическия лексикон. Съществуват обаче големи разлики в разбирането и използването му.
Слайд 6
Технологията на обучение е съставна процесуална част от дидактическата система (М. Чошанов). Педагогическата технология е модел на съвместна педагогическа дейност, обмислена във всеки детайл при проектирането, организацията и провеждането на образователния процес с безусловно осигуряване на комфортни условия за ученици и учители (В. М. Монахов). Педагогическата технология е систематичен метод за създаване, прилагане и дефиниране на целия процес на преподаване и учене, като се вземат предвид техническите и човешките ресурси и тяхното взаимодействие, което има за цел да оптимизира формите на обучение (ЮНЕСКО). Педагогическата технология означава системен набор и ред на функциониране на всички лични, инструментални и методически средства, използвани за постигане на педагогически цели (M.V. Clarin).
Слайд 7
Cinquain (от френски cinquains, английски cinquain) е петредова поетична форма, възникнала в САЩ в началото на 20 век под влияние на японската поезия. По-късно започва да се използва (напоследък, от 1997 г., в Русия) за дидактически цели, като ефективен метод за развитие на образна реч, което ви позволява бързо да получите резултати. Редица методисти смятат, че syncwines са полезни като инструмент за синтезиране на сложна информация, като моментна снимка за оценка на концептуалните и речникови знания на учениците. Sinkwine
Слайд 8
Дидактическият синхрон се развива в практиката на американското училище. В този жанр текстът се основава не на сричкова зависимост, а на съдържанието и синтактичната специфика на всеки ред. Първият ред, темата на syncwine, съдържа една дума (обикновено съществително или местоимение), която обозначава обекта или предмета, който ще бъде обсъден. Вторият ред е две думи (най-често прилагателни или причастия), които описват характеристиките и свойствата на елемента или обекта, избран в синхрона. Третият ред се формира от три глагола или герундии, които описват характерните действия на обекта. Четвъртият ред е фраза от четири думи, изразяваща личното отношение на автора на синквината към описвания субект или обект. Петият ред е една обобщаваща дума, характеризираща същността на субекта или обекта. Не е необходимо стриктно спазване на правилата за писане на syncwine. Например, за да подобрите текста, можете да използвате три или пет думи в четвъртия ред и две думи в петия ред. Възможно е да се използват и други части на речта. Дидактически синхрон
Слайд 9
Sinkwine от гледна точка на педагогиката Писането на syncwine е форма на свободно творчество, която изисква авторът да може да намери най-значимите елементи в информационния материал, да направи изводи и да ги формулира накратко. В допълнение към използването на синкауни в уроците по литература (например за обобщаване на завършена работа), се практикува и използването на синкауни като финална работа върху материала, обхванат от всяка друга дисциплина. Sinkwine от педагогическа гледна точка
Слайд 10
Cinquain е специално стихотворение, което възниква в резултат на анализ и синтез на информация. Мисълта, преведена в изображение, показва точно нивото на разбиране на ученика. Тази техника ви позволява да развиете способността да обобщавате информация, да изразявате сложни идеи, чувства и възприятия с няколко думи, изискващи обмислен размисъл. Sinkwine е бърз, но мощен инструмент за размисъл.
Слайд 11
Sinkwine – изразява гледната точка на автора от една страна и представлява форма на „компресия“ на информация от друга страна. Първа линия. 1 дума – понятие или тема (съществително). Втора линия. 2 думи – описание на това понятие (прилагателни). Трети ред. 3 думи – действия (глаголи). Четвърти ред. Фраза или изречение, показващо отношение към темата (афоризъм) Пети ред. 1 дума е синоним, който повтаря същността на темата.
Слайд 12
1. Cinquain 2. Въображение, прецизност 3. Обобщава, развива, учи 4. „Силата на речта е в способността да изразиш много с няколко думи“ 5. Творчество Учителят и ученикът растат заедно: преподаването е наполовина преподаване. (Ли Джи)
Слайд 13
Цел: въвеждане на синквин в образователния процес. Методически цели: 1. Въвеждане на технологията на критичното мислене. 2. Научете техниките и правилата за композиране на синквини. 3. Покажете разнообразието от опции за композиране на синхронни песни. Дидактическата цел е да се търсят принципно нови педагогически технологии, които могат да решат проблема с опазването на здравето на учениците. Очаквани резултати: развитие на творческото мислене; обучение за синтезиране на сложна информация; създаване на благоприятна атмосфера в класната стая.
Слайд 14
Вариативност Различните варианти за съставяне на синквин допринасят за разнообразния състав на задачите. В допълнение към съставянето на нова синхронизация самостоятелно (или по двойки или в група), са възможни опции: съставяне на кратък разказ въз основа на готовата синхронизация (с използване на думи и фрази, включени в синхронизацията); корекция и подобряване на готов синквин; анализ на непълен синквайн за определяне на липсващата част (например, синквайн е даден без посочване на темата - без първия ред, необходимо е да се определи въз основа на съществуващи).
Слайд 15
Формиране на аналитични способности Съставянето на синквин, кратко резюме, базирано на големи количества информация, е полезно за развиване на способността за анализ. За разлика от училищното есе, синквинът изисква по-малко време, въпреки че има по-строги граници във формата на представяне и неговото писане изисква от съставителя да реализира почти всички свои лични способности (интелектуални, творчески, въображаеми). По този начин процедурата за съставяне на syncwine ви позволява хармонично да комбинирате елементи от трите основни образователни системи: информационна, базирана на дейността и ориентирана към личността.
Слайд 2
Sinkwine 1 A.S. Griboyedov 2 Умен, смел 3 Защитава, защитава, очарова 4 „Вашият ум и дела са безсмъртни в паметта на руснака...“ 5 Истински гражданин и патриот на своята страна НЕГОВИЯТ РОД ПОМНИ БЕЗПЛАТНО ДЪРВО
Слайд 3
Синкуин в портрети на героите от комедията на А. С. Грибоедов
Слайд 4
Педагогическата технология е сравнително ново понятие в педагогическата наука. През 60-70-те години. ХХ век тя беше свързана главно с техниката на използване на ОПС. В изследванията на руски специалисти понятието „педагогическа технология“ е придобило по-широко значение, отнася се до широк спектър от образователни процеси и се разглежда в педагогически системи от различни нива. Във всяка педагогическа система „Педагогическа технология“ е понятие, което взаимодейства с дидактическата задача. И ако дидактическата задача изразява целта на обучението и възпитанието, то педагогическата технология изразява начините и средствата за постигането им. Педагогическа технология
Слайд 5
Технологията е набор от техники, използвани във всеки бизнес, умение, изкуство (обяснителен речник). Педагогическата технология е набор от психологически и педагогически нагласи, които определят специален набор и подредба на форми, методи, методи, техники на обучение, образователни средства; това е организационен и методически инструментариум за педагогическия процес (B.T. Likhachev). Педагогическата технология е смислена техника за осъществяване на образователния процес (V.P. Bespalko). Педагогическата технология е описание на процеса на постигане на планирани резултати от обучението (I.P. Волков). Технологията е изкуство, умение, умение, набор от методи за обработка, промени в състоянието (V.M. Shepel). В момента понятието педагогическа технология е твърдо навлязло в педагогическия лексикон. Съществуват обаче големи разлики в разбирането и използването му.
Слайд 6
Технологията на обучение е съставна процесуална част от дидактическата система (М. Чошанов). Педагогическата технология е модел на съвместна педагогическа дейност, обмислена във всеки детайл при проектирането, организацията и провеждането на образователния процес с безусловно осигуряване на комфортни условия за ученици и учители (В. М. Монахов). Педагогическата технология е систематичен метод за създаване, прилагане и дефиниране на целия процес на преподаване и учене, като се вземат предвид техническите и човешките ресурси и тяхното взаимодействие, което има за цел да оптимизира формите на обучение (ЮНЕСКО). Педагогическата технология означава системен набор и ред на функциониране на всички лични, инструментални и методически средства, използвани за постигане на педагогически цели (M.V. Clarin).
Слайд 7
Cinquain (от френски cinquains, английски cinquain) е петредова поетична форма, възникнала в САЩ в началото на 20 век под влияние на японската поезия. По-късно започва да се използва (напоследък, от 1997 г., в Русия) за дидактически цели, като ефективен метод за развитие на образна реч, което ви позволява бързо да получите резултати. Редица методисти смятат, че syncwines са полезни като инструмент за синтезиране на сложна информация, като моментна снимка за оценка на концептуалните и речникови знания на учениците. Sinkwine
Слайд 8
Дидактическият синхрон се развива в практиката на американското училище. В този жанр текстът се основава не на сричкова зависимост, а на съдържанието и синтактичната специфика на всеки ред. Първият ред, темата на syncwine, съдържа една дума (обикновено съществително или местоимение), която обозначава обекта или предмета, който ще бъде обсъден. Вторият ред е две думи (най-често прилагателни или причастия), които описват характеристиките и свойствата на елемента или обекта, избран в синхрона. Третият ред се формира от три глагола или герундии, които описват характерните действия на обекта. Четвъртият ред е фраза от четири думи, изразяваща личното отношение на автора на синквината към описвания субект или обект. Петият ред е една обобщаваща дума, характеризираща същността на субекта или обекта. Не е необходимо стриктно спазване на правилата за писане на syncwine. Например, за да подобрите текста, можете да използвате три или пет думи в четвъртия ред и две думи в петия ред. Възможно е да се използват и други части на речта. Дидактически синхрон
Слайд 9
Sinkwine от педагогическа гледна точка
Писането на синквин е форма на свободно творчество, която изисква авторът да може да намери най-значимите елементи в информационния материал, да направи изводи и да ги формулира накратко. В допълнение към използването на синкауни в уроците по литература (например за обобщаване на завършена работа), се практикува и използването на синкауни като финална работа върху материала, обхванат от всяка друга дисциплина. Sinkwine от педагогическа гледна точка
Слайд 10
Cinquain е специално стихотворение, което възниква в резултат на анализ и синтез на информация. Мисълта, преведена в изображение, показва точно нивото на разбиране на ученика. Тази техника ви позволява да развиете способността да обобщавате информация, да изразявате сложни идеи, чувства и възприятия с няколко думи, изискващи обмислен размисъл. Sinkwine е бърз, но мощен инструмент за размисъл.
Слайд 11
Първа линия. 1 дума – понятие или тема (съществително). Втора линия. 2 думи – описание на това понятие (прилагателни). Трети ред 3 думи - действия (глаголи). Четвърти ред Фраза или изречение, показващо отношението към темата (афоризъм) Пети ред 1 дума - синоним, който повтаря същността на темата.
Слайд 12
1. Cinquain 2. Въображение, прецизност 3. Обобщава, развива, учи 4. „Силата на речта е в способността да изразиш много с няколко думи“ 5. Творчество Учителят и ученикът растат заедно: преподаването е наполовина преподаване. (Ли Джи)
Слайд 13
Цел: въвеждане на синквин в образователния процес.
Методически цели: 1. Въвеждане на технологията на критичното мислене. 2. Научете техниките и правилата за композиране на синквини. 3. Покажете разнообразието от опции за композиране на синхронни песни. Дидактическата цел е да се търсят принципно нови педагогически технологии, които могат да решат проблема с опазването на здравето на учениците. Очаквани резултати: развитие на творческото мислене; обучение за синтезиране на сложна информация; създаване на благоприятна атмосфера в класната стая.
Слайд 14
Променливост
Различните варианти за съставяне на синквайн допринасят за разнообразния състав на задачите. В допълнение към съставянето на нова синхронизация самостоятелно (или по двойки или в група), са възможни опции: съставяне на кратък разказ въз основа на готовата синхронизация (с използване на думи и фрази, включени в синхронизацията); корекция и подобряване на готов синквин; анализ на непълен синквайн за определяне на липсващата част (например, синквайн е даден без посочване на темата - без първия ред, необходимо е да се определи въз основа на съществуващи).
Слайд 15
Формиране на аналитични способности
Компилирането на синквайн, кратко резюме, базирано на големи количества информация, е полезно за развиване на способността за анализ. За разлика от училищното есе, синквинът изисква по-малко време, въпреки че има по-строги граници във формата на представяне и неговото писане изисква от съставителя да реализира почти всички свои лични способности (интелектуални, творчески, въображаеми). По този начин процедурата за съставяне на syncwine ви позволява хармонично да комбинирате елементи от трите основни образователни системи: информационна, базирана на дейността и ориентирана към личността.
Слайд 16
Synvane е отличен метод за контрол.
– получаване на технология за развитие на критичното мислене, на етапа на рефлексия; – кратка стихотворна форма, използвана за записване на емоционални оценки, описване на текущи впечатления, усещания и асоциации; - кратко литературно произведение, характеризиращо предмета (темата), състоящо се от пет реда, което е написано по определен план; е инструмент за синтезиране на думата "пет" и обобщаване на сложна информация. е средство за творческо себеизразяване. SINQWAIN: - обогатява речника; - подготвя се за кратък преразказ; - учи ви да формулирате идея (ключова фраза); - позволява ви да се почувствате като творец поне за момент; - всички успяват.
Слайд 17
Технологията за развитие на критичното мислене в уроците по литература помага да се развият у децата:
Независимост, - комуникация, - толерантност, - мобилност, - способност за адаптиране към текущата ситуация, - отговорност за собствения избор и резултатите от дейността, - самореализация и социализация в съвременния свят.
Слайд 18
Творби на ученици от 9 клас Николаев Максим 1 Фамусов 2 Лицемерен, разпуснат 3 Заиграва се, посочва, досажда 4 „Орел” 5 Лицемер Сахаров Саша 1 Фамусов 2 Самовлюбен, нарцистичен 3 Флиртува, преструва се, става нагъл 4 Самият директор 5 Последно век Федорова Дария 1 Фамусов 2 Възрастен, властен 3 Флиртува, унижава, досажда 4 Стар гуляй 5 Г-н Шаталова Настя 1 Фамусов 2 Хитър, арогантен 3 Води, управлява, е груб 4 Разпределя награди 5 Повелител
Слайд 19
Никитин Юра 1 Лиза 2 Скромна, тиха 3 Страхува се, угажда, служи 4 Има дяволи в тихи води 5 Актриса Висоцки Юра 1.Лиза 2. Плаха, послушна 3 Помага, покрива, угажда 4 Пазител на тайната на любовницата си 5 Довереник Погодаев Сергей 1 Лиза 2 Крехка, очарователна 3 Скрива се, избягва, плаха 4 Винаги готова да служи 5 Слугата на господаря Даша Федорова 1 Лиза 2 Мистериозна, хитра 3 Помага, избягва, губи се 4 Мистериозна руска душа 5 Момиче в ума си Произведения на ученици от 9 клас
Слайд 20
Пантелеева Нина 1. Молчалин 2. Подъл, подъл 3. Лъжи, флиртува, предава 4. Мълчаливите хора са блажени в света 5. Клоунът Муригина Вика 1. Мослчалин 2. Потаен, арогантен 3. Изневерява, изсмуква се, угодява се 4 Хитър лисица 5. Измамница Постнова Ксения 1. Молчалин 2 Непредсказуем, коварен 3. Убеждава, ласкае, крие 4. Готов на всичко за печалба и кариера 5. Дамски мъж Вика Зубова 1. Молчалин 2. Скромен, коварен 3. Евтини, флиртува, мами 4 Може да направи всичко на всеки да влезе в душата 5. Toady Произведения на ученици от 9 клас
Слайд 21
Най-много успях... Мога да се похваля за... Мога да похваля съучениците си за... Бях изненадан... За мен това беше откритие, което... Според мен не успях... защото... За в бъдеще ще взема под внимание... Памятка за ученици
Вижте всички слайдове
В комедията „Горко от ума“ от А.С. Грибоедов представя образи на московски благородници от началото на 19 век, когато в обществото възниква разцепление между консервативното благородство и възприелите идеите на декабризма. Основната тема на творбата е конфронтацията между „настоящия век“ и „миналия век“, болезнената и исторически естествена замяна на стари благородни идеали с нови. Привържениците на „миналия век” в комедията са многобройни. Това са не само такива значими и влиятелни хора в света като феодалните земевладелци Фамусов и полковник Скалозуб, но и млади благородници, които нямат високи рангове и са принудени да „обслужват“ влиятелни хора. Това е образът на Молчалин в комедията „Горко от разума“.
Молчалин е беден благородник, родом от Твер. Той живее в къщата на Фамусов, който „му даде ранг на заседател и го взе за секретар“. Молчалин е тайният любовник на дъщерята на Фамусов, но бащата на София не иска да го види като зет, защото в Москва се предполага, че има зет „със звезди и чинове“. Molchalin все още не отговаря на тези стандарти. Желанието му да „служи“ обаче е много ценно за обществото на Famus.
Благодарение на това умение Молчалин получи позицията на секретар на Фамусов, тъй като обикновено такива позиции се наемат само чрез патронаж. Фамусов казва: „При мен служителите на непознати са много редки: все повече и повече сестри, снахи и деца; Само Молчалин не е мой и това е, защото е бизнесмен. Именно бизнес качествата, а не честта и достойнството са ценни в средата на Famus.
В пиесата "Горко от ума" образът на Молчалин напълно съответства на приетите стандарти на поведение на млад благородник в обществото. Той се лази и унижава пред влиятелни гости в къщата на Фамусов, защото те могат да му бъдат полезни в кариерата. Молчалин се спуска дотам, че започва да хвали гладката козина на кучето на Хлестова. Той вярва, че докато „ние сме малки по ранг“, „трябва да зависим от другите“. Ето защо Молчалин живее на принципа „На моята възраст човек не трябва да се осмелява да има собствено мнение“.
Както всички останали в обществото на Фамус, в комедията „Горко от ума” Молчалин се гордее с успехите си в кариерата и се хвали с тях при всеки удобен случай: „Според моя труд и усилия, откакто съм вписан в архива, получих три награди.” Молчалин също успя да установи връзки с „правилните“ хора. Той често посещава принцеса Татяна Юриевна, защото „чиновниците и служителите са всички нейни приятели и всички нейни роднини“ и дори се осмелява да препоръча този начин на поведение на Чацки.
Въпреки факта, че възгледите и ценностите на Молчалин напълно съвпадат с идеалите на консервативното благородство, Молчалин е способен да причини сериозна вреда на обществото, в което се намира. Дъщерята на Фамусов ще бъде измамена от този мъж, тъй като той приема прикритието на нейния любовник „по длъжност“, тоест за печалба.
Молчалин напълно разкрива лицето си, когато общува с прислужницата Лиза, към която изразява съчувствие. „Ти и младата дама сте скромни, но прислужницата е гребло“, казва му тя. На читателя става ясно, че Молчалин изобщо не е глупав, скромен човек - той е двуличен и опасен човек.
В сърцето на Молчалин няма нито любов, нито уважение към София. От една страна, той прави това представление, „за да угоди на дъщерята на такъв човек“, а от друга страна, той смъртно се страхува, че тайната му връзка със София ще бъде разкрита. Молчалин е много страхлив. Той се страхува да не развали мнението за себе си в обществото, защото „злите езици са по-лоши от пистолета“. Дори София е готова да тръгне срещу светлината в името на любовта: "Какво чувам?!" Вероятно затова Молчалин не намира „нищо завидно“ в брака си със София.
Оказва се, че с подлостта си Молчалин нанася вреда дори на обществото, чийто продукт е. Молчалин просто ясно следва съвета на баща си - „да угодя на всички хора без изключение - на собственика, където живея, на шефа, с когото ще служа...“
Този герой напълно отговаря на идеалите на „миналия век“, въпреки че принадлежи към по-младото поколение благородници. Той знае най-важното - да се адаптира и затова „Мълчаливите хора са блажени в света“.
Така Молчалин е продукт и достойно продължение на представители на консервативното благородство. Той, подобно на това общество, цени само ранга и парите и оценява хората само по тези стандарти. Хитростта и двуличието на този герой са определящите черти на характеристиката на Молчалин в комедията „Горко от ума“. Ето защо Чацки твърди, че Молчалин „ще достигне добре познатите нива, защото днес обичат глупавите“.
Проблемът, който Грибоедов повдига в комедията „Горко от ума“, остава актуален и до днес. По всяко време е имало молчалини, които не са се спирали пред нищо, за да постигнат целите си. Образът на Молчалин ще остане жив за читателите, докато такива ценности като богатство и положение в обществото, а не чест, съвест, човешко достойнство и истински патриотизъм, са поставени на преден план.
Характеристики на героя, разсъждения за неговите възгледи и идеали, описание на взаимоотношенията с други герои - всички тези аргументи ще помогнат на учениците от 9 клас, когато пишат есе по темата за образа на Молчалин в комедията „Горко от разума“
Работен тест
не е напълно решен" (А. Блок)
Комедията "Горко от ума" е написана между 1815 и 1820 г. Съдържанието на пиесата е тясно свързано с историческите събития от онова време в Русия. Работата остава актуална и в наше време. По това време обществото включва защитници на крепостничеството и декабристи, пропити с любов към родината и противопоставящи се на насилието над индивидите.
Комедията описва сблъсъка на два века: „настоящия век“ с „миналия век“. Ярък пример за старите времена е така нареченото общество Фамус. Това са познати и роднини на Павел Афанасиевич Фамусов, богат московски джентълмен, в чиято къща се развива пиесата. Това са Хлестова, съпрузите Горичи, Скалозуб, Молчалин и др. Всички тези хора са обединени от една гледна точка към живота. Всички те са жестоки крепостни собственици, трафикът на хора се счита за нормален сред тях. Крепостните спасяват живота и честта си, служат искрено и могат да ги разменят за чифт хрътки. И така, на бала на Фамусов, Хлестова казва на София да й даде хапка от вечерята за черната й любов - момиче и куче. Тя не вижда разлика между тях. Това остава актуално и днес. Когато богат човек с власт и пари може да унижи друг човек от по-ниско ниво. Идеалите за днешното общество са богатите хора в чинове. Фамусов използва Кузма Петрович като пример за Чацки, който беше почтен камергер, „с ключ“, „богат и беше женен за богата жена“. Павел Афанасиевич иска младоженец като Скалозуб за дъщеря си, защото той „има златна торба и се стреми да бъде генерал“.
Всички представители на обществото на Famus се характеризират с безразлично отношение към делата. Фамусов, „управител на държавно място“, се занимава с дела само веднъж; по настояване на Молчалин той подписва документите, въпреки факта, че те „противоречат и съдържат много неща“. Той си мисли: „Подписано е, от раменете ви.“ Най-тъжното е, че днес хората мислят точно като Фамусов. Почти всеки има безотговорно отношение към работата. Това е ненадминатостта на голямата комедия; тя остава жизнена и актуална през 20 век.
Главният герой на пиесата е Чацки, чрез когото авторът изразява своите прогресивни идеи. Противопоставя се на безсмисленото подражание на всичко чуждо. Той иска да накаже околните, че трябва да обичат и уважават руската култура. Чацки казва, че французин от Бордо, дошъл в Москва, не е чул „нито дума на руснак“ и не е видял тук „руско лице“. Комедията "Горко от ума" е уникална в световната литература, тъй като никой освен Грибоедов не разкрива цялата реалност на случващите се събития.
В комедията Чацки е обявен за луд, защото представители на обществото на Фамус не разбират идеите му. Само той не иска да се примири с унижението на хората над хората. Чацки не успя правилно да докаже правилността на своите вярвания и все още не може да разкрие тайната. Комедията остава неразгадана, защото човечеството следва сляпо събитията от живота, без да иска да промени нищо.
