Програма за читателска група "Книжни приятели" в предучилищна група. Допълнителна обща програма за развитие на кръга „Обучение на деца да четат“ в училище

Тази програма е модифицирана, съставена е, като се вземе предвид основната общообразователна програма на MBDOU „Комбинирана детска градина № 28“, разработена въз основа на приблизителна основна общообразователна програма за предучилищно образование, редактирана от N.E. Веракса Т.С., Комарова, М.А. Василиева и учебника „Буквар” на Жукова Н.С.

Цел на програмата:подгответе децата в предучилищна възраст за учене, запознайте ги с буквите като знаци за записване на познати им звуци, научете ги да четат, без да противоречат на училищните методи на обучение.

Учебна задача:

Направете обучението по четене забавно за вашето дете и възпитайте интерес към книгите и вкус към тях

към самостоятелно четене;

Допринасят за обогатяване на речниковия запас и развитието на речта на децата;

Въведете нови термини (звук, гласна, съгласна, изречение, текст).

Лесно и забавно е да запознаете детето си с писането;

Задача за развитие:развиват желание за четене.

Образователна задача:- култивирайте усърдие, - култивирайте любов към четенето.

Изтегли:

Преглед:

Общинска бюджетна предучилищна образователна институция

"Обединена детска градина № 28"

Чистополски общински район

Република Татарстан

ПРОГРАМА

Клубна работа по преподаване на четене

"Прочети го"

Предназначен за ученици от 7-ма година от живота.

Срок на изпълнение 1 година.

учител

Улянова Татяна Александровна.

Чистопол

2015 г

Структура на програмата

1. ЦЕЛЕВ РАЗДЕЛ НА ПРОГРАМАТА

1.1. Обяснителна бележка

2.3 Работа с букварката на Жукова Н.С.

3.1 Календарен и тематичен план директно - образователни дейностиЧаша "Прочетете го".

3.2. Педагогическа цялостна диагностика на нивото на практическо осъзнаване на елементите на езика и речта (за деца на 6-7 години според D.B. Elkonin)

3.3. Библиография

1. ЦЕЛЕВ РАЗДЕЛ НА ПРОГРАМАТА

1.1 Обяснителна бележка

„От незапомнени времена една книга възпитава човека“

(руска поговорка)

Четенето е уникален културен феномен и във всяка страна то изпълнява функции, които далеч надхвърлят удовлетворението от информация и образователни потребностиобщество. Експертите в областта на четенето отбелязват, че то е много чувствителен, надежден, универсален индикатор за състоянието на обществото като цяло. Всички народи имат грамотност, както отбеляза Л.Н. Толстой, това е способността да четеш, броиш, пишеш. Само така трябва да бъде! Родителите, надарени с тънък педагогически усет, преди стотици години започнаха да учат децата си да четат почти от люлката. Днес в Русия, в резултат на огромен брой промени в живота на обществото, настъпили напоследък, статусът на четенето, неговата роля и отношението към него се промениха значително. Много родители смятат, че четенето не е просто въпрос на обучение на децата на основни умения. Четенето за деца е ключът към живота в съвременното информационно пространство. Не е тайна, че много родители биха искали детето им да се научи да чете, преди да влезе в училище. И в това има рационално зърно, защото нищо не допринася за интелектуалното развитие така, както четенето. Разбира се, по-важно е не да научите детето да чете, а да развиете речта, способността да различавате звуци, да развиете способността да слушате и чувате, способността да разказвате истории и т.н. Много деца обаче проявяват силен интерес към четенето много преди училище. Ето защо често може да се наблюдава картина, когато човек, който не знае методите за преподаване на четене, го вземе, в резултат на това детето се учи да чете неправилно, неквалифицираното преподаване на четене създава много трудности при по-нататъшното обучение. По-трудно е да се преквалифицираш, отколкото да преподаваш.В обучението по четене има, така да се каже, два слоя - теоретичен и практически. Училището има за цел да запознае детето с теорията на писането и четенето, да помогне на детето да разбере законите на писмената реч и да ги използва съзнателно. Практическото овладяване на четенето е съвсем различна задача. И ако 6-годишно дете има желание да се научи да чете, защо изкуствено да забавя и след това отново (година по-късно) да възбужда това желание. Първоначалният принцип на обучението за четене в предучилищна възраст е, че запознаването с буква е предшествано от задълбочена работа върху звуците, които са обозначени с този знак. Няма смисъл да се въвеждат звукови знаци, преди да се запознаете със самите звуци, а запознаването с буквен знак ще бъде неефективно, ако детето не знае какво точно се обозначава с този знак. Следователно обучението по четене се основава на звуков анализдуми. Звуковият анализ включва преди всичко способността за съзнателно, умишлено и доброволно изолиране на звуци в дума. За да се научи да чете, детето трябва да направи две важни открития: първо открийте, че речта е „изградена“ от звуци, а след това открийте връзката между звук и буква. Детето може да извърши звуков анализ на дума с помощта на интонационен акцент, последователно удължаване на звуците в изговорената дума (DDDOM, DOOOM, DOMMM). Основната задача на цялата работа е да направи думата, нейната звукова обвивка, не само осезаема, но и привлекателна и интересна за детето. Когато децата в игриво звукоподражателно действие се научат да извличат, укрепват, подчертават отделни звуци в думите, различават гласни и съгласни, твърди и меки съгласни, се поставя нова задача да запомнят знака, с който е написан този звук писмено. За по-лесно запомняне на буквите е добре да ги конструирате от клечки, да ги изваяте от пластилин, да ги нарисувате на лист, да ги щриховате, да очертаете буква-образец и др. Обучението по четене включва обучение на децата да четат на нивото на индивидуалните способности на всяко дете. В същото време се провежда целенасочена работа за обогатяване, активиране на речта, попълване на речника, подобряване на звуковата култура, изясняване на значенията на думите и фразите и развитие на диалогичната реч. Развива се чувствителност към семантичната страна на езика и говорния слух, формира се правилното произношение на звука и думата.

Подобряването на уменията за четене и развитието на чувството за език се случва в игрите

С различна сложност и насоченост. Използване на игри сзвуци и букви

Поддържат се силен интерес към часовете и желание за научаване на нови неща. Учителят трябва

Насърчавайте детето, хвалете го, ако не за точността и коректността на изпълнение на задачата, тогава

За усърдие, желание за работа.

Нивото и качеството на формиране на съгласувана реч е отражение на речевата среда, в която е възпитано от раждането. Затова съветваме родителите внимателно да следят за чистотата, точността и изразителността на собствената си реч.

В съответствие с Федералния държавен образователен стандарт за образование най-ефективните средства за поддържане на интереса на децата към четенето са игровите технологии.

Игровите технологии позволяват:

Поддържат интереса към четенето чрез предоставяне на специални знания, умения и способности;

Създайте мотивация за игра, стимулирайки децата към активност;

Включете цялата личност на детето в процеса на игра: емоции, воля, чувства, нужди, интереси;

Позволява по-добро асимилиране и запомняне на материала от урока;

Доставете на децата удоволствие и ги накарайте да искат да повторят играта в самостоятелни дейности,

Повишава нивото на развитие на когнитивната активност и творческите способности.

По този начин, въз основа на уместността на употребата игрови технологииПо време на часовете беше разработена Работната програма на кръга „Прочетете“.

Тази програма е модифицирана, съставена е, като се вземе предвид основната общообразователна програма на MBDOU „Комбинирана детска градина № 28“, разработена въз основа на приблизителна основна общообразователна програма за предучилищно образование, редактирана от N.E. Veraksa T.S., Комарова, M.A. Василиева и учебник„Буквар” от Н. С. Жукова

Наръчникът „Буквар” е резултат от тридесетгодишния опит на логопеда Н. С. Жукова. Съчетава традиционни методи на обучение по ограмотяване с оригинални логопедични методи. Това ви позволява не само да научите детето си да чете, но и да предотвратите евентуални бъдещи грешки при писане.

Наталия Жукова – известен логопед, кандидат педагогически науки. Тя е автор на оригинални изследвания на развитието на речта при деца в предучилищна възраст, нейните многобройни научни трудовепубликувани в местни и чуждестранни издания. Името Жукова е известно в широки кръгове от психолози, логопеди и учители. Основата на обучението на деца в предучилищна възраст да четат според метода на автора N.S. Жукова се основава на силабичния принцип. Сричката действа като единица за четене.

1.2. Цели и задачи на реализацията на Програмата за допълнително обучение

Цел на програмата: подгответе децата в предучилищна възраст за учене, запознайте ги с буквите като знаци за записване на познати им звуци, научете ги да четат, без да противоречат на училищните методи на обучение.

Учебна задача:

Направете обучението по четене забавно за вашето дете и възпитайте интерес към книгите и вкус към тях

Към самостоятелно четене;

Допринасят за обогатяване на речниковия запас и развитието на речта на децата;

Въведете нови термини (звук, гласна, съгласна, изречение, текст).

Лесно и забавно е да запознаете детето си с писането;

Задача за развитие:развиват желание за четене.

Образователна задача:- култивирайте усърдие, - култивирайте любов към четенето.

1.3. Основни принципи на обучение по четене

Процесът на обучение за четене се основава на обща дидактикаи конкретни принципи:

*принцип на систематичност и последователност: концентрично усвояване на програмата; организация и последователно представяне на материала („от лесно към трудно“, „от просто към сложно обучение;

* принципът на видимост: илюстративно (визуално) изображение на изучаваните обекти и понятия допринася за формирането на по-пълни и ясни образи и идеи в съзнанието на децата в предучилищна възраст;

* принцип на достъпност и осъществимост: прилага се в разделянето на изучавания материал на етапи и

При представянето му на децата в последователни блокове и части, съобразно възрастовите особености и развитието на речта;

*онтогенетичен принцип (отчитайкивъзрастови характеристики стажанти).

1.4. Цели за усвояване на програмата

• Детето проявява инициативност и самостоятелност в различни дейности – игра, общуване, пеене;
• Активно общува с връстници и възрастни, участва в съвместни игри;
• Има развито въображение и креативност, която се реализира в играта;
• Умее да слуша внимателно музиката, да реагира емоционално на чувствата и настроенията, изразени в нея;
• Детето има развита груба и фина моторика. Може да контролира и манипулира движенията си;
• Речта на детето става по-изразителна, ясна и силна;
• Развиват се Творчески умения, детето може да фантазира на глас, да играе със звуци и думи. Разбира добре говоримия език и може да изрази своите мисли и желания.

2.1. Упътвания възпитателна работауча се да чета

Известно е, че един от важните компоненти на обучението за четене е добре развитото фонематично съзнание. В процеса на усвояване на програмата се използват специални игри, които подготвят слуховото възприятие, вниманието и паметта на децата в предучилищна възраст за работа с речеви звуци. Структурата на всеки урок включва и различни игри, които помагат на децата да развият умения за фонематичен анализ и синтез.

Гласните и съгласните в часовете са съотнесени с изображения на съответните букви, докато графичното изображение е подсилено от куплет за буквата, което допринася за по-бързото запаметяване на материала.

При изготвянето на програмата индивидуалните и възрастови характеристикидецата, техния потенциал и способности.

Програмата е насочена не само към крайния резултат - способността за четене, но и към творческо развитие лични качествадете, неговия комфортен престой в света, толерантно отношениена другите.

Програмният материал е систематизиран и изучаван в определена последователност: от просто към сложно, от изучаване на звуци до овладяване на знания за буквите, сливане на сричкови елементи в думи.

Важно условие за изпълнението на програмата е психологическата и педагогическа подкрепа за учениците, създаването на комфортна атмосфера в класната стая за развитие на индивидуалните способности на децата.

Дидактическият материал, използван в класната стая, е ясен и достъпен за детето, събужда положителни емоции и служи за адаптиране към нови условия на обучение.

Подобряването на уменията за четене и развитието на усещането за език се случва в игри с различна сложност и фокус. С помощта на игри със звуци и букви се поддържа силен интерес към часовете и желание за научаване на нови неща.

2.2. Структура на преките образователни дейности

Програмата е предназначена за една година обучение и е предназначена за деца в подготвителна група на възраст 6-7 години

Броят на хората в групата е 10 човека.

Форма на организация на занятията: подгрупа.

Режим на урока:

Общият брой на паралелките е 54.

Продължителност на занятията 2 пъти седмично по 30 минути.

Учебен план за кръга"Прочети го"

Обяснения: Кръжокът работи от 1 октомври до 30 април. През януари, поради ваканцията, занятията започват през третата седмица. Мониторингът се провежда 2 пъти годишно (септември, април). През април се провежда отчетен урок в индивидуална или подгрупова форма с присъствието на родители.

В началото и в края на обучението по четене се прави диагностика на нивото на практическо познаване на елементите на езика и речта, въз основа на които се основава работата на учителя. Той е съставен в съответствие със системата за работа по преподаване на четене и се основава на диагнозата на D.B. Елконин (вижте приложение 1.)

Изисквания за нивото на подготовка на децата до края на годината

Обучаващите трябва да могат да:

*произнася думите ясно и достатъчно ясно; изолиране на звуци от думи, намиране на думи

С определен звук определете мястото на звука в дума;

* наблюдавайте правописни стандартипроизношение;

* овладяват понятията „дума”, „звук”, „буква”, „изречение”;

* правилно съгласуване на думите в изречение;

* разбират смисъла на прочетеното;

* съставете изречения с дадена дума, по зададена тема, завършете

Изречение с правилната дума и т.н.;

* навигирайте в страницата на книгата;

* използвайте правилно предлозите;

*произнасяйте звуците правилно.

По време на всички класове учителят въвежда децата в предучилищна възраст по игрив и достъпен начин. Научете звуците и буквите на руския език. Всеки звук и буква може да се използва като самостоятелен урок или като част от урок.

Изпълнява се следният план на урока:

Работят се упражнения за устни или език;

Изяснява се правилното произношение на звука;

Звукът е описан;

Игра със звук;

Разглеждат се цветни картинки с определена буква;

Представяне на ново писмо;

Чете се стихотворение за писмо;

Работа с касов апарат;

Определяне на мястото на звука в думата

Физминутка

Четене

Работа в тетрадка

Забележка:

* Структурата на часовете може да се променя (коригира) в зависимост от материала;

* Обобщавайки, учителят пита: „Какво ново научихме в клас днес? Какво ти хареса най-много?“ Отбелязвайте работата на всяко дете поотделно само от положителната страна. Можете да кажете какво ще правят децата в следващия урок.

Часовете имат интегриран характер, като всеки от тях включва програмни задачи от различни образователни области:

• Образователна област „ФЦКМ” – систематизиране на знанията за околната среда;
• Образователна област « Физическа култура» - формиране на потребност от физическа активност;
• Образователна област « Художествено творчество» - развитие на детското творчество;

По време на урока децата се насърчават да нов материал, както и материал за повторение и затвърдяване на придобитите знания. По време на занятията широко се използват игрови методи, насочени към повтаряне, уточняване и разширяване на знанията, уменията и способностите на децата в областта на грамотността. Тъй като предучилищната възраст е възрастта на играта, ученето се извършва по игрови начин. Играта е един от онези видове детски дейности, които се използват от възрастните за учебни цели, което прави възможно създаването на ситуации на успех за всяко дете и приятелска, творческа атмосфера в класната стая. Четенето се превръща в вълнуваща игра. Сграда познавателна дейностдете в игра, тези методи превръщат четенето в желана, радостна дейност буквално от първите стъпки на учене. Широко се използва диференциран подход.

За успешно изпълнение на план-програмата за обучение на децата да четат се използват разнообразни методи и техники: запомняне на стихотворения за буквата, кратка история-разговор, изследване, наблюдение - „Как изглежда буква“, пресъздаване от силуети, рисуване само на гласни, игри с думи, дидактични игри: „Кой живее тук? "(направете животно от буквите на разделена азбука", "Верига от думи", "Хвърляне на срички", "Търсене" (търсим предмети с даден звук, комбинация от предмет и надпис, записваме думи от самите деца с маркери на магнитни дъски, „Довърши изречението“ (или игра „Кажи обратното“, „Буква-картинка-дума“, обяснителни плакати, „Книги с букви“ (вътре голяма думанамирам малка дума, например SCREEN-CRANE) .

2.3. Работа с букварката на Жукова Н.С.

„Букварът“ на Жукова се основава на традиционния метод за преподаване на четене - от звук до буква. Следователно, когато отворите Буквара, можете да видите обичайните картинки и големи букви, срички и т.н.

В „Букваря“ на Жукова единицата за четене първоначално не използва една буква, а сричка. Детето ще прелисти няколко страници, ще разпознае няколко букви и веднага ще започне да ги слага в срички. Още няколко букви - и отново сричка. Това позволява на детето бързо да овладее компетентни умения за четене, а родителят да заобиколи най-трудния етап в обучението - да обясни как се формират срички от звуци.

За да обясни на детето как се образува сричка, Жукова използва оригинална графична техника. Ето буквата А, до нея е буквата У, а между тях тича малко човече. Мама показва първата буква с молив (показател), премества молива към втората буква и бебето изважда първата буква, докато „достигне“ втората. Второто писмо трябва да се чете, така че „пътят да не се счупи“. Ето как се оказа сричката.

Букварът съдържа апел към родителите и съвети от автора на всяка страница, за да ви помогне да се справите с техниката.

В ръководството буквите от азбуката са придружени от картинки. На картинките са показани не само предмети, започващи с представената буква, но и такива, при които изучаваната буква е в средата или края. Графично е показано сливането на букви в срички - „човекът тича към буквата“. Постепенно усложняване на задачите за четене: първо само гласни, след това гласна плюс съгласна, първо едносрични, след това думи от две или три срички или повече, първо кратки текстове от две думи, след това кратки разкази. Текстовете и думите в книгата са придружени със снимки. Грундът обаче не е претоварен с тях. Целта на помагалото е да гарантира, че детето бързо овладява техниките за четене. Ето защо текстовете в буквара са, както се казва, традиционни, познати от детството „Лу-ша ма-ла“ и „У Ло-ри ша-ри“. Нито един приказни героии тук няма да намерите забавни приключения, а само това, което е необходимо от методическа гледна точка.

Според съвета на автора можете да започнете да учите на всяка възраст. Но е специално предвидено: устната реч на детето трябва да бъде достатъчно развита. Ако детето говори неграмотно или не произнася някои букви, преди да се научи да чете, трябва да се свържете с логопед.

Под реда на всяка страница има инструкции за родителите. Трябва да ги прочетете предварително, за да избегнете много грешки и да разберете как да представите материала по-прост и достъпен начин.

След това можете да започнете да учите. Не учете всички букви от азбуката наведнъж. Няма нужда от това. В крайна сметка задачата на учителя е детето да разбере как да добавя букви, а не само да запомни имената.

След като сте научили първите няколко букви, трябва да преминете към тяхното сливане. Отначало трябва да помогнете на детето, да го насочвате с молив или показалец от буква към буква, да покриете с бял лист тази част от текста, която детето го интересува. този моментне чете. Можете да направите прозорец в лист бяла хартия и да го местите от сричка на сричка, докато четете.

Различните деца имат различна скорост на учене. Необходимо е да се гарантира, че детето не само механично добавя букви, но и разбира какво чете. Някои хора дълго време няма да могат да преминат от срички и отделни думи към изречения и текстове, докато други ще го направят бързо. Няма нужда да бързате, но и не забавяйте. Например, ако детето помни добре буквите и ги намира бързо, тогава няма нужда да правите всички упражнения за четене на отделни букви.

2.4. Взаимодействие с родителите в процеса на обучение по четене

Изпълнение на пълно учебен процесПреподаването на четене е невъзможно без включването и активното участие на родителите на деца в предучилищна възраст.

Овладяване на умения за четене, особено в предварителна училищна възрастизисква ежедневно актуализиране и затвърждаване на знанията за звуците и буквите, придобити в класната стая. Без подкрепа и систематични упражнения у дома, без интереса на родителите на деца в предучилищна възраст към успеха на учебния процес е невъзможно напълно да се овладеят уменията за аналитично-синтетично сливане на звуково-буквени комбинации. По време на изпълнението на съдържанието учебен материалпрограма, родителите са неразделни участници в образователния процес: те са запознати с изискванията, целите и задачите на образованието; осъзнават необходимостта от домашна работа и постоянно затвърждаване и укрепване на изучавания материал с учителя.

2.5. Логистична подкрепа за изпълнението на работната програма

Занятията за изпълнение на тази програма се провеждат в групова стая. Дидактически нагледен материал, играчките и игрите в класовете са представени в съответствие с възрастовите изисквания и характеристиките на психофизическото развитие на децата. Учебната зона на груповата стая е оборудвана необходимо количествомебели, съобразени с броя на посещаваните деца, тебешири и магнитни дъски.

Формуляр за обобщаване на резултатите от изпълнението на програмата

Една от формите за обобщаване на изпълнението на тази програма е провеждането на подгрупа или индивидуални уроцис присъствието на родителите. Обратната връзка от родителите за повишен интерес към обучението по четене може да бъде уникален показател за ефективността на часовете.

3. СЪДЪРЖАНИЕ И МЕТОДИЧЕСКО ОСИГУРЯВАНЕ НА ПРОГРАМАТА

3.1. Календарно-тематичен план за преките образователни дейности на кръжока „Прочети”.

Тематичен план

1. Писмена и устна реч. Звуци на речта. Думи, срички. Диагностика.

2. Гласен звук ИаИ; буква А, а; страница 4.

3. Гласен звук, IуI; буква U, u. страница 5.

4. Гласен звук IоI, буква О, о, страница 6.

5. Затвърдяване на буквите А. О, У. Четене и съставяне на срички с помощта на разделна азбука. Печат на букви.

6. Съгласни звукове IмI, IмI; букви М;стр.7 Печат на букви.

7. Съгласни звукове IсI, IсI; букви С, стр. 8. Печатане на букви.

8. Фиксиране на буквите M, S. Четене и съставяне на срички с помощта на разделна азбука. Въвеждане на срички.

9. Да се ​​научим да се свързваме букви А, У. страница 9.

10. Четене на букви, четене на срички. UA, AU. страница 10.

11. Свържете буквите, прочетете сричките. AM, UM, UA, AU. стр. 11-12.

12. Свържете буквите, прочетете сричките. AS, САЩ, OS.Определение на срички в думи.; страница 13.

13. Научаване за свързване на буквите МА, МУ; стр.14-15.

14. Четем заедно SA, SU, SO, MA, MU, MO, AS, OS, US, AM, OM, UM.Идентифициране на срички в думи; страница 16.

15. Звуков анализ на срички.

17. Съгласни звукове IхI, IхI; букви X, x. Четене на срички и думи. Звуков анализ на думата:

ЛЕТЯ. Съставяне на изречения с думата СУХО. Писане на срички;с.18-19.

18. Съгласни звукове IрI, IрI; букви R, r. Главни букви, думи с тези букви. Въвеждане на срички.стр. 20-21.

19. Съгласен звук IшI, винаги твърд; букви Ш, Ш. Съставяне на изречения от три думи. Въвеждане на срички; страница 22.

20. Разграничаване на звукове и букви S,W Readingи съставяне на срички с помощта на разделена азбука; стр.23.

21. Гласен звук IыI; буква s. На руски няма думи, които започват с Y. Звуков анализ на думите МЕЧКА, МИШКА. Писане на срички; стр. 24.

22. Съгласни звукове IлI, IлI; букви L, l. Точка. Схема на предложението. Точка. Научете се да отговаряте на въпроси въз основа на прочетения текст. Писане на срички; стр. 25.

23. Разграничаване на звукове и букви Л, Р. Четене и съставяне на срички с помощта на раздвоена азбука; стр.26.

24. Съгласни звукове ИнИ, ИнИ; букви N, n. Звуков анализ на думите. Ударена сричка. Научете се да отговаряте на въпроси по прочетения текст, стр. 28-30.

25. Съгласни звукове IкI, IкI; букви К, к. Затвърдяване на правописа на главните букви в имената и началото на изреченията. Научете се да се изолирате ударение, определете мястото му с думи;с.31-32.

26. Съгласни звукове ИтИ, ИтИ; букви Т, т. Укрепване на способността за назоваване на думи с даден звук и буква, изолиране на словесния стрес, определяне на мястото му в думите. Писане на срички; стр. 33.

27. Гласен звук I и I; букви I, i. Звуков анализ на сричките WE-MI, RY-RI, SY-SI, YOU-TI. Научете се да съставяте изречения с думата I. Писане на срички;стр.34-36.

28. Съгласни звукове IпI, IпI; букви P, p. Научете се да отговаряте на въпроси въз основа на прочетения текст. Писане на срички;стр.37-38.

29. Съгласни звукове IзI, Iз I; букви Z, z. Укрепване на способността за назоваване на думи с даден звук и буква, изолиране на словесно ударение и определяне на мястото му в думите. Писане на срички;стр.39.

30. Съгласните звукове биват звучни и беззвучни. Различаване на звукове и букви З, С;стр.40-41.

31. Съгласен звук IйI; букви Y, y. Подобрете уменията за четене. Научете се да измисляте думи въз основа на даден звуков модел. Въвеждане на срички;стр.42-44.

32. Съгласни звукове IgI, IgI; букви Г, ж.Работа с изречение. Въпросителни изречения.

Научете се да отговаряте на въпроси въз основа на прочетения текст. Писане на срички;стр.45-46.

33. Съгласни звукове IвI, IвI; букви B, v. Четене и съставяне на срички с помощта на разделна азбука. Писане на срички.стр.47-50.

34. Съгласни звукове IдI, IдI; букви Д, Сравнение на звуци и букви Д-Т. Затвърдяване на понятията сричка, дума, изречение. Писане на срички.стр.51-52.

35. Съгласни звукове IbI, IbI; букви B, b. Писане на срички.стр.53.

36. Разграничаване на звуците и букви B-P. Четене и съставяне на срички с помощта на разделна азбука;

стр. 54-57.

37. Съгласен звук IжI; букви Ж, ж. Сравнение на звуци и букви. Въведете правилото за изписване на съчетанието – ЖИ. Писане на срички.с.58.

38. Разграничаване на звукове и букви Ж, З, Ш. Четене и съставяне на срички с помощта на разделна азбука;

стр. 59-60.

39. Букви Е, д. Звуков анализ на думи с буква Е. Въвеждане на срички; стр. 61-63.

40. Писмо б. Буквата b е индикатор за мекост в края на сричка или дума.

Работа с разделната азбука: EL-FIRE, CORNER-COAL. Научете се да назовавате думи. определена структура.

Въвеждане на думи;стр.64-67.

41. Букви I, I. Звуков анализ на думи с буква Й. Анализ на срички с буква Й: МА-МЯ, ЛА-ЛА, БА-БЯ. Писане на срички; стр. 68.

42. Четене на текстове с буква И;с.69-71.

43. Букви ю, ю. Анализ на срички с буквата Y: TU-TYU, SU-SYU, DU-DU. Въвеждане на срички;стр.72-73.

44. Букви Ё, ё. Звуков анализ на думи с буква Е. Писане на срички;стр.74-77.

45. Разграничаване на звуците и букви E-E. Четене на текста;с.78-79.

46. ​​​​Мек съгласен звук IchI; букви Ч, ч. Звуков анализ на думите. Въвеждане на срички;стр.80-81.

47. Различаване на звукове и букви Ч, Ш, С, Ть. Четене на текста;с.82-83.

48. Гласен звук IеI; букви E, e. Затвърдяване на способността за съставяне на изречения с предлози (в, върху, за и др.). Писане на срички;стр.84.

49. Съгласен звук ItI; букви C, c. Писане на срички;стр.85.

50. Разграничаване на звуците и букви C, CH, S. Четене на текста;с.86-87.

51. Съгласни звукове IфI, IфI; букви F, f. Въвеждане на срички;стр.88-89.

52. Съгласен звук IшI; букви Ш, Ш. Разграничаване на звукове и букви Ш,Ч,С. Четене на текста;стр.90-92.

53. Писмо Б. Буквата b е индикатор за твърдост. Въвеждане на срички; Азбука.стр.93-95.

54. Заключителен урок.

Календарно-тематичен план

Приложение No1.

Педагогическа комплексна диагностика

Ниво на практическо познаване на елементите на езика и речта

/за деца 6-7 години по Д.Б. Елконин/

Обяснителна бележка

Съставът на развитието на речта на децата предучилищна възраст, заедно с увеличаването на практическите умения, както ежедневни, така и социални, включва тяхното осъзнаване на езиковата реалност в процеса на специално организирано обучение. Изследването на практическата осведоменост на децата за елементите на речта обикновено се определя на ниво анализ на подбор на думи, фонематичен анализ и анализ на изречение. По време на изследването се задават следните задачи.

1. Кажете една дума.

2. Кажете един звук. Колко звука има в думата "къща"? Назовете звуковете в тази дума.

3. Кажете едно изречение. Колко думи има в изречението „Децата обичат да играят“? Кажете първата дума, втората, третата.

При оценяване на резултата най-високата обща оценка е 7 точки. Също така, отговорите могат да бъдат оценявани: 1 точка - верни отговори, 0 точки - неправилни. Всички резултати от прегледа се въвеждат в таблица.

маса 1

Обработка и интерпретация на резултатите от изследванията.

6-7 точки отговарят високо ниворазвитие на практическо съзнание за елементите на речта;

4-5 точки – средно;

3 точки – ниско нивоосъзнаване на езиковите елементи. Въз основа на обобщена оценка на всички аспекти на развитието на речта се прави заключение за нивото на развитие на речта. Резултатите от изследването могат да бъдат представени и във финалната таблица.

Библиография

1. Борисова Е.А. Индивидуални логопедични занятия с деца в предучилищна възраст.-М.: ТК

Сфера, 2008

2. Бортникова Е.Ф. НИЕ РАЗВИВАМЕ УМЕНИЯ ЗА ЧЕТЕНЕ И КОМПЕТЕНТНО ПИСАНЕ.

За деца 5-6 години: тетрадка. Част 1; Част 2 – Екатеринбург: Литур-опт ООО, 2012.

3. Волкова Г. А. Логопедичен ритъм, М., 1998.

4. Гомзяк О. С. Развитие на съгласувана реч при шестгодишни деца - М.: Сфера, 2007 г.

5. Списание „Sweetie” (Приложение към списание „Логопед”)

6. Жукова Н.С., Мастюкова Е.М., Филичева Т.Б. Логопедия, М., 2003.

7. Жукова Н.С. Грунд: Урок/ Н.С. Жукова. – М.: Ексмо, 2007.

8. Игри логопедична работас деца. Изд. В И. Селиверстова, М., 1987.

9. Каше Г.А., Филичева Т.Б. Програма за обучение на деца с недоразвитие на фонетичната структура на речта - М.: Образование, 1978 г.

10. Krupenchuk O.I.. Игри с пръсти за деца S.P.: Litera, 2005

11. Лопатина Л.В., Серебрякова Н.В. Преодоляване на говорните нарушения при деца в предучилищна възраст. Санкт Петербург, 2003.

12. Нищева Н.В.. Да говорим правилно С.П.: Детство-

Press, 2002 Е. Н. Косинова. Уроци по логопед. - М.: Ексмо. 2008 г.

13. . ОТ РАЖДАНЕТО ДО УЧИЛИЩЕ. Приблизително общо образователна програмаПредучилищно образование. / Ед. Н. Е. Веракса, Т. С. Комарова, М. А. Василиева. - М.: MOSAIC $ СИНТЕЗ, 2014.

14.Пожиленко Е.А. Вълшебен святзвуци и думи.-М.: Владос, 2002

15. Руденко В.И. .Домашен логопед.-Ростов на Дон: Феникс, 2002г

16. Приказката за един весел език. М .: Издателство "Карапуз", 2002 г.

17. Серия тетрадки „Папка на предучилищна възраст“ „Четене със страст“. – VK LLC

"Дакота" Киров, 2011г.

18. Ткаченко Т.А. Логопедична тетрадка „Развитие на фонематичното възприятие и

умения за звуков анализ." СПб.: „ДЕТСТВО-ПРЕС“, 1998 г.

19. Филичева Т. Б., Чиркина Г. В. Програма за обучение и възпитание на деца с фонетико-фонематично недоразвитие - М.: МГОПИ, 1993.

20. Филичева Т.Б. Характеристики на формирането на речта при деца в предучилищна възраст. М., 2000.

21. Чиркина Г.В.. Корекция на речеви нарушения.-М .: Образование, 2009

22. Швайко Г.С. .Игрови упражнения за развитие на речта.-М .: образование, 1988.

Обяснителна бележка.

Работата на кръга ABVGDeyka е насочена към запознаване на предучилищните деца с грамотност, формиране на фонематичен слух, развитие на граматичната структура на речта и въвеждане на звуково-буквен анализ на думите. Учебната програма за предоставяне на допълнителни образователни услуги се основава на ръководства за развитие на речта и ограмотяване:

• Т. Б. Филичева, Г. В. Чиркина „Подготовка за училище на деца с общо недоразвитие на речта в специална детска градина: втора година на обучение (подготвителна група).“ - М.: Издателство „Алфа“, 1993 г.
• В. В. Коноваленко „Корекционна работа на учител в подготвително училище логопедична групав клас и в Ежедневиетои детски занимания." - М .: Издателство GNOMiD, 2008 г.
• Н.В. Нищев „Резюме на подгрупа логопедични сесии" - SPb .: ДЕТСКА ПРЕСА, 2007.

Кръжок “АБВГДейка” е обучение и игра. Игровата форма на работа е много ефективна, тъй като именно в играта се развиват творческите способности на индивида. За тази цел всички преки образователни дейности включват всички видове игри за развитие на речта, забавни упражнения, фонетични, лексикални, граматични, графични (работа в тетрадки) и дори игри на открито.

Насочете образователните дейности към решаване на проблеми допълнително образованиедеца "АБВГДейка" се провежда следобед 1 път седмично, 4 пъти месечно.

Продължителностпряко образователни дейности за осъществяване на допълнително образование за деца - 30 минути в съответствие със SanPiN 2.4.1.2660-10.

Групасе състои от 18 деца.

Формуляр за предоставяне на услуги- група.

Мишена:формиране на всички аспекти на речта, подготовка на децата за овладяване на грамотност, преподаване на умения за четене.

Развийте съгласувана реч в игрови дейности;

Поддържат интереса на децата към личността и дейността на техните връстници, насърчават тяхното диалогично общуване в съвместни игри и дейности;

Поддържат интереса на децата към разказване по собствена инициатива или по предложение на възрастен;

Научете се да предавате устно съдържанието на приказка, впечатлението от личен опитпод формата на кратко есе, разказ, аргумент, описание;

Изградете графични умения.

Очакван резултат:до края на годината учениците ще знаят:

• всички звуци и букви от руската азбука;
• правилна позиция на тетрадката при писане;
• да може да изолира първия и последния звук в думата;
• правилно назовават меки и твърди звуци извън думите;
• разделяйте думите на срички, подчертавайте ударената сричка;
• писане (отпечатване) на букви с различни размери (големи и малки);
• съставят изречения с дадени думи;
• съставете история въз основа на картината, като използвате примера на учителя или неговите въпроси;
• правилно произнася звуците на речта, произнася думите ясно и ясно;
• използвайте обобщаващи думи в речта;
• дръжте писалката правилно;
• навигирайте върху лист хартия;
• рисувайте върху начертания обект, без да излизате извън очертанията;
• довършете рисуването на започнатите фигури;
• щриховка начертания обект с прави и наклонени линии.

Списък на използваната литература.

1. IA Bykova „Обучение на деца да четат и пишат по игрив начин“: Методическо ръководство. - SPb .: “ДЕТСТВО-ПРЕС”, 2005 г.
2. С. П. Цуканова, Л. Л. Бец „Обучение на дете да говори и чете.” - М .: Издателство ГНОМ и Д, 2008 г.
3. Н. В. Нищева „Резюмета на подгруповите логопедични занятия в подготвителна групадетска градина за деца със специални потребности. - SPb .: ДЕТСКА ПРЕСА, 2008.
4. Ние говорим правилно. Бележки за уроци за развитието на съгласувана реч в подготвителната училищна лого група / O.S. Gomzyak. – М .: Издателство ГНОМ и Д, 2007.
5. Кузнецова Е.В., Тихонова И.А. „Стъпки към училището. Преподаване на грамотност на деца с говорни увреждания: бележки за уроци , - М.: TC Sfera, 2001.
6. Смирнова Л.Н. „Логопедия в детска градинас деца от 6 до 7 години - М.: Мозайка - Синтез, 2006.
7. Шоригина Т.А. „Кои месеци от годината?! Пътуване в света на природата." - М .: Издателство ГНОМ и Д, 2001 г.
8. Шоригина Т.А. „Дървета. На какво приличат? Книга за възпитатели, учители и родители - М.: Издателство ГНОМ и Д, 2001.
9. Работна тетрадказа подготвителна училищна логопедична група в детска градина / Нищева Н.В., 2001.
10. Пименова Т.И. „Искам да говоря...“: Дидактически материал. - Санкт Петербург: КАРО, 2006.
11. Занимателна азбука: Кн. За родители, учители и мили деца / Автор-съст. В.В.Волина; Художник Л. М. Рудаковская - 2-ро издание, преработено - М.: Образование, 1994 г.
12. Марцинкевич „Обучение на грамотност на деца в предучилищна възраст“. Урочни планове - Волгоград: Издателство "Учител", 2000 г.
13. Курицина Е.М., Тараева Л.А. „Говорим правилно. Голяма книга с класове по развитие на речта." - М .: ROSMEM, 2006.
14. Коригираща работа на учителя в подготвителна логопедична група в класната стая и в ежедневието и дейността на децата / В. В. Коноваленко. – М.: Издателство ГНОМ и Д, 2008.
15. Занимания за деца в предучилищна възраст на тема „Пролет. Насекоми. Прелетни птици“. – М.: „Издателство Скрипториум 2003“, 2010 г.

Електронни ресурси.

1. http://ped-kopilka.ru/vospitateljam/zanjatija-s-detmi/podgotovitelnaja-grupa-dou/page-2
2. http://vospitatel.com.ua/zaniatia/rech/pomojem-neznaike.html
3. http://www.maam.ru/obrazovanie/zanyatiya-po-razvitiyu-rechi

Препис

1 Допълнителна обща програма за развитие на кръга „Обучение на деца да четат“ в училище. година Ръководител: Заплетаева Н.В.

2 Съставител: Заплетаева Н.В. старши учител на общинската бюджетна предучилищна образователна институция на обща детска градина за развитие 8 „Ветличика“ на Бугулмински общински район на Република Татарстан Рецензент: Морозова И.Н. Ръководител на общинската бюджетна предучилищна образователна институция на детска градина за общо развитие 8 „Метрилка“ на Бугулмински общински район на Република Татарстан Училищната програма за ранно развитие е изградена по методологията на Н. С. Жукова и е предназначена за развитието на речта на децата и е насочени към обучение на деца в предучилищна възраст да четат правилно. Тази програма предлага система от класове, използващи различни речеви игрии материали. град Бугулма

3 СЪДЪРЖАНИЕ Обяснителна бележка График на програмата, списък на децата, работен график на кръга.6 Учебна програма за изпълнение на програмата седмица по седмица Методи за проверка на постигнатите резултати 11 Препоръки към родителите.1-13 Използвана методическа литература.13

4 Обяснителна бележка Програмата се основава на методите на известния московски логопед, кандидат на педагогическите науки Надежда Сергеевна Жукова. Предвижда се обучението да се провежда по „Буквар“ на Н. С. Жукова, който е наръчник за обучение на деца в предучилищна възраст да четат правилно и се препоръчва от Министерството на общите и професионално образование Руска федерация. Насоченост. Програмата е насочена към организиране допълнителни часовес ученици от старша група предучилищна. Представената програма е изградена на принципите на развиващото обучение, което включва развиване на способността на децата да четат срички, както и способността да мислят самостоятелно, анализират, обобщават и установяват причинно-следствени връзки. Целесъобразност. Обучението по четене на деца в предучилищна възраст е важна стъпка в подготовката за училище, защото... Четящите деца учат по-лесно и бързо училищна програма, по-лесно се понася период на адаптацияв началното училище изпитват по-голяма увереност в способностите си, което им позволява да покажат добро ниво на знания и умения. Актуалността на програмата се определя от нейния фокус върху създаването на условия за развитие на когнитивните способности на децата, общ. академични уменияи умения. За успешно обучениеНеобходимо е детето да дойде на училище подготвено. Процесът на адаптация към училище и по-нататъшният академичен успех зависи от това колко висока е тази готовност. Основата за създаването на програмата „Обучение на децата да четат“ беше мониторинг сред родителите на ученици от старша група. По време на неговия ход беше разкрито, че търсенето на допълнителни образователни услуги с когнитивна и речева ориентация (обучение за четене) възлиза на 71,5%. Този буквар е обичан от родителите. Считам това за оправдано, тъй като при съставянето на буквара авторът използва собствения си 30-годишен опит като логопед, което за първи път направи възможно съчетаването на обучението по ограмотяване с предотвратяването на грешки при писане, възникващи в училищна възраст . Букварът се основава на класическия подход за обучение по четене в руски език, и допълнена с уникални решения. Трябва да се отбележи, че изолирането на сричка от речта е психологически по-просто и изисква по-малко аналитични усилия, отколкото изолирането на отделен звук. Именно на този принцип е изградена техниката на Жукова - започваме да четем срички още от 3-та. Тъй като в началния етап четенето е механизъм за пресъздаване на звуковата форма на думата според нейния буквен модел, детето се нуждае от познаване на буквите. Децата не могат да научат веднага всички азбуки. Първо, нека се запознаем с гласните. Това са тези, които могат да „пеят“ A, U, O. По-лесно е да ги комбинирате в срички: AU, UA и т.н. В крайна сметка детето трябва

5 помощ от другите, премествайки пръста си от една буква на друга, научете се да четете срички от гласни. И едва след като се запознаем с гласните, преминаваме към съгласните. Веднага, когато децата започнат да се учат да четат, ние определяме с детето на ухо колко звука (букви) са били произнесени. Кой звук (буква) беше първият, кой - о, и ние ги учим да излагат с помощта на магнитната азбука. Ако детето е усвоило непрекъснатото четене на сричка, състояща се от -uh букви, преминаваме към срички от 3 и 4 букви: O-SA, U-SY, MA-MA. Още с един бърз поглед на буквара се набиват на очи два важни нюанса. Първо, букварът е изграден по точния принцип от обикновено към сложно, второ, книгата е подготвена за самостоятелно изучаване, в долната част на страницата има текст за родителите: на какво да обърнат специално внимание, не трябва да измислите нещо сами, отворих разпространението, тук и забавна и весела картинка, чисто нова буква и срички за четене, плюс текст за родителите как да овладеят новата буква.. Важен момент се дава на такова сложно умение като свързване на букви. За нас, възрастните, е толкова лесно да свържем две букви, но едно дете по навик ги произнася артикулирано. Вместо „ма“ той произнася „м, а“. Жукова предлага следния принцип за свързване на буквите: „Посочвайки с молив първата буква „А“, преместете молива до тата буква „У“, поканете детето да ги свърже с пътека: „Издърпайте първата буква, докато и момчето тича по пътеката към - Ох". За да се затвърди умението за четене на срички заедно, на всяка страница са дадени колони със срички. Можете да четете вертикално, хоризонтално или да четете на случаен принцип, тренирайте скоростта си на четене. Всички думи, дори думите в текстовете, са разделени на срички, което опростява процеса на четене. В буквара има много материал за четене и е подбран толкова сполучливо, че детето дори няма да види, че чете огромни „късове“ текст без помощта на другите. Цел: да научите децата да четат срички заедно. Цели: 1. Научете правилната артикулация на звуците, определете мястото на звука () в дума.. Научете непрекъснато четене на срички, анализирайте прочетеното. 3. Развивайте умствените процеси: памет, внимание, мислене, въображение. 4. Култивирайте интерес към четенето. Възраст на децата, участващи в изпълнението на тази образователна програма. Деца на 5-6 години, старша група на предучилищна институция. Времева рамка за изпълнение (продължителност на образователния процес, етапи) Програмата е предназначена за 8 месеца обучение за деца в предучилищна възраст.

6 Занятията се провеждат веднъж седмично по 5 минути. Само седмица. 8 урока на месец, 0 минути. Пълен курс 8 месеца, 64, 6 часа и 40 минути. Основните форми на работа с учениците: игри за пътуване със звуци и букви, базирани на приказки; дидактически игри с думи: „Познай първия звук в думата“, „Назови думата с определен звук“, „Назови думата с определен звук“, „Мама отиде до магазина“, „Как изглежда буквата ”; игри с магнитната азбука: „Чудна чанта“, „Коя я няма“, „Съставете дума от буквите на магнитната азбука“ и др. До края на годината децата могат да четат цели думи и изречения с -3 думи. Игрите за пътуване включват разнообразен образователен материал, богат на словесно съдържание. Сценариите за игри за пътуване са проектирани по такъв начин, че децата да четат поезия, да произнасят поговорки, да пеят песни и да играят игри. Децата не се уморяват, защото заниманията са разнообразни, а ярките изображения предизвикват интерес. Очаквани резултати. До края на годината децата могат да четат думи и изречения с -3 думи. цяла Дати за изпълнение на програмата учебна година 014 октомври 015 май Списък на дет. 1 подгрупа. подгрупа. 1. Егор Пугачов 1. Даниел Даутов. Ермолаева Виолета Зиниатулин Азат 3. Зубарев Дима 3. Загиров Емил 4. Ефанова Вика 4. Дроздова Даша 5. Крайнова Лиза 5. Асрутдинов Артур 6. Алексеев Глеб 6. Бирюлина Ксения 7. Андреева Юлия 7. Радаева Лиза 8. Мартинов Глеб 8 .Хуснуллин Миша 9. Савостина София 9. Якунина Вероника 10. Апанасенко Руслан 10. Синицин Саша 11. Венюкова Арина Работен график на клуба. понеделник, сряда: , /по подгрупи/

7 месеца кол. часа октомври 0 мин. ноември 0 мин. седмици, брой класове, полк. часа 1.,. Образователен тематичен план Тема Цели Форми на представяне буква А) буква У) буква О) буква М) буква В) артикулация на звук А. Определете началния звук при разпознаване на буквата а. Прочетете буквата а на реда. артикулация на звука У. Определете изходния звук при разпознаване на буквата ф. Прочетете буквата у в колона. артикулация на звука О. Определете началния звук при разпознаване на буквата о. Прочетете познатите подред и в колона. членуване на звука М. разпознават буквата М. Прочитат познати на ред и в колона. членуване на звука М. разпознават буквата М. Прочитат познати на ред и в колона. Приказката за езика. Игри с топка „Познай първия звук в думата“, „Назовете дума с определен звук“. Игра „Как изглежда писмото?“ Изучаване на приказката за езика. Игри с топка „Познай първия звук в думата“, „Назовете дума с определен звук“. Игра „Как изглежда една буква“ Учене Намерете познати думи в голямо написано изречение. Приказката за езика. Игра „Чудесна чанта“ (познайте буквата чрез докосване) Учене „Научаване на свързване“ „Четене, четене на срички“ Научете се да сливате букви в една сричка (AU, UA) Научете се да анализирате прочетените срички, научете се да разпознавате на ухо колко звукове (букви), които съм произнасял. Игри „Бягай с момчето до“, „Изложи сричката“, „Читачи“ Игри „Чудесна чанта“, „Познай какъв звук“, „Намери сричката“, „Читачи“

8 декември 0 мин. Януари 0 минути, „Свързване, четене на срички“ „Свързване, четене на срички“ „Научаване за свързване отново“ „Четене заедно!“ „Четем заедно!“ буква X) буква P) буква Sh) „Приключенията на Саша и Маша“ Научете сливането на букви в една сричка. Звуков анализ на думите AM, UM Продължете да провеждате звуков анализ на срички, включително в упражнението звук C. Четене на права сричка (съгласна + гласна). Звуков анализ на сричките MA, Mu, AM, UM Научете непрекъснато четене буква по буква. Четене на права сричка (съгласна + гласна). Звуков анализ на сричките СА, СУ, АС, УС, ОС, артикулация на звука Х. разпознават буквата Х. Прочитат познати на ред и в колона. артикулация на звука Р. разпознаване на буквата Р. Четене на срички с познати артикулация на звук Р. разпознаване на буквата Р. Четене на срички с познати Научете се да провеждате звуков анализ на срички с буквите S и Ш; анализ на срички и трибуквени думи. Игра „Бягай с момчето до“. „Поставете сричката“, „Читци“ Игри „Бягайте с момчето до“, „Поставете сричката“, „Намерете сричката“, „Читатели“, „Направете дума от буквите на магнитната азбука“ Игри „ Бягайте с момчето, за да”, „Поставете сричката” , „Намерете сричката”, „Читатели”, „Направете дума от буквите на магнитната азбука” Приказка за езика. Игра „Чудесна чанта“ (познайте буквата чрез докосване), „Мама отиде до магазина“. Научаване на приказката „Приключенията на Саша и Маша“. „Поставете сричката“, „Събирайте думата“, „Намерете сричката“, „Читатели“

9 февруари 0 мин. март 0 мин. 17., буква Y) буква L) Четене на изреченията Продължете да четете изреченията. буква N) буква K) буква T) буква I) артикулация на звука Y. разпознайте буквата Y. Четене на срички и думи с позната артикулация на звука Л. разпознаване на буквата Л. Четене на срички и думи с познати Четене на изречения от две или три думи. Научете се да анализирате изреченията, които четете. артикулация на звука Н. разпознава буквата Н. Чете срички и думи, изречения от -3 думи с позната артикулация на звука К. разпознава буквата К. Чете срички и думи, изречения от -3 думи с позната артикулация на звука Т. разпознават буквата Т. Прочитат срички и думи, изречения от -3 думи на позната артикулация на звука I. Приказката за езика. Игра „Чудесна чанта“ (познайте буквата чрез докосване) Учене „Направете дума от буквите на магнитната азбука“, „Мама отиде до магазина“ Игри „Бележка за мама“ (съставяне на изречение с помощта на снимки), „Събери дума”, „Намери дума” , „Читачи”, „Състави изречение” Приказката за езика. Игра „Чудесна чанта“ (познайте буквата чрез докосване) Обучаващи игри „Направете дума от буквите на магнитната азбука“, „Намерете думата“, „Мама отиде до магазина“, „Читатели“, „Направете изречение“

10 април 0 мин. май 0 мин. разпознават буквата I. Четете срички и думи, изречения от -3 думи до познати 5.,. 30. Приказки „Приключението на Мила“, „Мама и Нина“ Приказка „Нина, Мила и Сима“ буква P) буква Z) Приказка „Овчарка“ букви“ (буква Y) Научете се да провеждате звуков анализ на срички с буквите I, Y; анализ на срички и думи от - 4 букви. Прочетете срички и думи, изречения от -3 думи на познати артикулации на звука P. разпознайте буквата P. Четете срички и думи, изречения от -3 думи на познати артикулации на звука P. разпознайте буквата P. Четете срички и думи , изречения от -3 думи до познати Научете се да провеждате звуков анализ на срички с буквите S и Z; анализ на срички и думи от -4 букви. Прочетете срички и думи, изречения от -3 думи въз основа на позната артикулация на звука Y. Разпознайте буквата J. Прочетете срички и думи, изречения, състоящи се от -3 думи въз основа на познати приказки „Приключението на Мила“ „Мама и Нина“, „Нина, Мила и Сима“. Игри „Направете дума от буквите на магнитната азбука“, „Поставете сричка“, „Намерете сричка“, „Читатели“ Приказка за езика. Игра „Чудесна чанта“ (познайте буквата чрез докосване) Обучителни игри „Направете дума от буквите на магнитната азбука“, „Намерете думата“, „Мама отиде до магазина“ „Читатели“, „Направете изречение“ Фея приказка „Овчарка“. Игри „Направете дума от буквите на магнитната азбука“, „Поставете сричка“, „Намерете сричка“, „Читатели“ Приказка за езика. Изучаване на игрите „Направете дума от буквите на магнитната азбука“, „Намерете дума“, „Мама отиде до магазина“ „Читатели“, „Направете изречение“ 31. Подготовка за последния урок за повторение и консолидиране на обхванат материал: определяне на мястото Игра пътуване с помощта на ИКТ.

11 звукова реч" 3. Заключителен урок звукова реч" Общо: 6 часа 40 мин. определен звук в дума, подбирайте думи за даден звук, четете, анализирайте, съставяйте думи, кратки изречения. Демонстрирайте успехите на децата пред родителите. Начини за проверка на постигнатите резултати Игра заключителен урок Звукоречье” съвместно с родителите на учениците.

12 Препоръки за родители за обучение на деца в предучилищна възраст да четат. Научаване на четене "според Жукова" без проблеми? Трябва да започнете да се учите да четете само когато устната реч на детето е достатъчно развита и то говори с подробни изречения. Фонематичният слух също е добре оформен. Бебето ясно чува всеки отделен звук в една дума и го отделя от съседния. Ако речта на детето е пълна с аграматизми или дефекти в звуковото произношение, тогава първото нещо, което трябва да направите, е да го коригирате с логопед. Необходимо е да се вземе предвид индивидуалният ритъм на усвояване на нов материал. Да предположим, че детето е на четири години, специални проблеминяма проблем с говора и започваш да го учиш да чете, но не можеш да напреднеш отвъд първите страници на азбуката. Вие сте ядосани, бебето е нервно. Отложете обучението за няколко месеца; може би детето ви все още не е психологически зряло методически уроци. Тогава ще се изненадате, когато детето ви самостоятелно прочете на един дъх нещо, което преди това сте изучавали няколко урока. Учебникът е по Н.С. Жукова използва звуково-буквен метод, който е традиционен за няколко поколения руснаци. Оттук и лекотата на използване; това, което е добре известно на самия човек, е по-лесно за преподаване на другите. Методът за преподаване на четене на деца в предучилищна възраст „според Жукова“ се отличава със своята логопедична насоченост. Професионалните техники за коригиране на дефекти в четенето извършват пропедевтика (профилактика) на недостатъците в четенето и речта. Когато работите с логопедичния буквар, трябва да вземете предвид няколко правила: не се увличайте от пеещи звуци; когато четете, насочете вниманието на детето към факта, че е необходимо да правите паузи между думите; когато четете изречения, подчертавайте малки думи с паузи, предлози и съюзи; Използвайте илюстрации, когато обяснявате, те са направени в съответствие с образователната значимост на книгата. Методът на преподаване на четене „от звук до буква“ е оправдан от структурата на руския език. За разлика от английския, в който трябва да се спазват много конвенции при четене на думи, принципът „както виждам, така чета“ е верен за руския език. Някои случаи на изключение

13 (загуба на съгласна: стълбище = [л"есн"ица] и четене на гласни, които не са под ударение) не пречат на възприемането на текста. А грешките не водят до изкривяване на смисъла. Учените са забелязали интересна зависимост на интелигентността на детето от азбуката. Някои изследователи дори смятат, че в начално училищеУмственото развитие на ученика се определя от неговите познания по букви. Използвана методическа литература 1. Голям буквар в игри, приказки, стихове, гатанки. Л.П. Савина, Т.В. Крилова. М.: ООО „Издателска къща АСТ”, 009. „Буквар”. Ръководство за обучение на децата да четат правилно. Н. С. Жукова Москва: Ексмо 005 3. Говорим правилно: Учебно-методически комплект.ос.гомзяк-мм.: Издателство ГНОМ, 013 4. Игри с пръсти. Е.П. Пименова М.: Феникс, 007 5. Пътуване до Звукорече: Ръководство за обучение на деца по четене и писане. G.N.Gradusova - Перм, 1995. 6. Образователни игри за деца в предучилищна възраст: Книга за учители в детските градини. Богуславская З.М., Смирнова Е.О. - М .: Просвещение, „Уроци по приказки“, Л.П. Стрелкова М.: Педагогика, 000.

ДОПЪЛНИТЕЛНА ПРОГРАМА ЗА ОБЩО РАЗВИТИЕ „ЗАЩО“. РАЗВИТИЕ НА РЕЧТА“. Насоченост: социално-педагогическа Програмно ниво: въвеждащо Възраст на учениците: 5-7 години Срок на изпълнение: 6 месеца. (50 часа)

Обяснителна бележка за изпълнението на образователния и тематичен план Фокус на допълнителната общообразователна програма: Когнитивно и речево развитие. Програмата е насочена към организиране на доп

АДМИНИСТРАЦИЯ НА ГРАД ПСКОВ Общинска бюджетна предучилищна образователна институция „Детска градина от общоразвиващ тип с приоритетно осъществяване на социалното и личностно развитие на децата 47 „Радост“

ОБЩИНСКИ БЮДЖЕТ ОБЩООБРАЗОВАТЕЛНО ЗАВЕДЕНИЕ 42 ОСНОВНО УЧИЛИЩЕ (ОУ 42 МБОУ) РАБОТНА ПРОГРАМА Наименование на услугата: „Учим се да четем” Възраст 6-7 години Брой часове годишно:

Министерството на образованието на държавния бюджет на град Москва образователна институцияУчилище 505 „Преображенска“ „Одобрявам“ Директор Л.А. Наумов “29” август 208 г. Насоченост: социално-педагогическа

ОБЩИНСКО БЮДЖЕТНО ПРЕДУЧИЛИЩНО ОБРАЗОВАТЕЛНО ЗАВЕДЕНИЕ ДЕТСКА ГРАДИНА 22 „ПРИКАЗКА” (МБДОУ 22 „Приказка”) РАЗГЛЕЖДАНО: на заседание на НМ Ц „Ж Л 3” 0 л. 2018 г. УТВЪРДЕНО от: Началник ОУ 7 „Т.Г.Ярцева заповед/

Дидактическо ръководство LAPBUK „Развитие на речта“ Уместност В контекста на модернизацията на образованието всеки учител се интересува от прилагането иновативни технологии V педагогическа дейност, в търсене

Обяснителна бележка. Тази програма е предназначена за ученици с тежка умствена изостаналост. При съставянето му са взети за основа следните документи: 1) Адаптирани учебни

ОБУЧЕНИЕ ПО ГРАМОТНОСТ 1. КЛАС Обяснителна записка. Програмата е разработена въз основа на основната образователна програма на училището, училищния учебен план за 2015-2016 учебна година и в съответствие с Програмата за

„Одобрявам“: Ръководител на МБДОУ 5 Михайлова Т.М. "04" септември 205 г РАБОТЕН ПЛАН на клуб „Ограмотяване“ на общинска бюджетна предучилищна образователна институция на детска градина с общо развитие

Обяснителна бележка Работната програма „Букваренок” за обучение на деца да четат и пишат е разработена въз основа на: 1. Закон за образованието от 1 септември 2013 г. 2. Федерална държава образователен стандарт

Обяснителна бележка. Работна програма академичен предмет„Четене” е разработено на базата на: Приблизителна адаптирана основна общообразователна програма за обучение на ученици с умствена изостаналост

Общинска бюджетна предучилищна образователна институция "Детска градина 273" ПРИЕТО ОДОБРЕНО на педагогическия съвет от Ръководителя на МБДОУ 273 протокол 1 от 31.08.2018 г. С.Б. Кирюшина Заповед 169 от 31.08.2018 г

2 Обяснителна бележка Овладяването на първоначалните умения за четене изисква определена готовност на сензомоторните и интелектуалните сфери на предучилищното дете. Следователно всяко дете има нужда от различно време

Основи на грамотността Обяснителна бележка Програмата е съставена въз основа на образователни и методически разработки за ученици със сложни дефекти (Министерството на отбраната на Руската федерация от 03.04.2003 г. 27/27 22 6). Съставител: Л.Б.

Обяснителна бележка Овладяването на първоначалните умения за четене изисква определена готовност на сензомоторните и интелектуалните сфери на предучилищното дете. Следователно всяко дете има нужда от различно време за

Общинско предучилищно образование финансирана от държавата организацияобщоразвиваща детска градина 9 "Ромашка" Октябрьски район ПРИЕТО от педагогическия съвет Протокол от ОДОБРЕНО Ръководител на MDOBU 9

1. ОБЯСНИТЕЛНА БЕЛЕЖКА Голяма роля в процеса образователни дейностиученици начални класовеиграе ниво на развитие когнитивни процеси. И от развитието на вниманието, възприятието, въображението, паметта,

ОБЩИНСКА АВТОНОМНА ПРЕДУЧИЛИЩНА ОБРАЗОВАТЕЛНА ИНСТИТУЦИЯ НА Нижневартовск ЦДГ 49 “РОДНИЧОК” КАК ДА ОТКЛЮЧИТЕ ТВОРЧЕСКИЯ ПОТЕНЦИАЛ НА ВАШЕТО ДЕТЕ? Препоръки за родители Изготви: учител логопед

Четене. Обяснителна бележка Обучението по ограмотяване на деца с умствена изостаналост се извършва по звуковия аналитико-синтетичен метод. Редът на звуците и буквите се диктува от фонетични данни, като се вземат предвид специфичните

Успешно развитиеречта в предучилищна възраст е от решаващо значение за последващото систематично изучаване роден език. Д. Б. Елконин пише, че читателят оперира със звуковата страна на езика и

Смирнова Ирина Сергеевна, учител; Караганова Марина Михайловна, д-р. Филол. наук, ръководител, MDOU 105 “Полянка”, Вологда, Русия ИЗПОЛЗВАНЕ НА ИГРОВ МАТЕРИАЛ ПРИ ОБУЧЕНИЕТО НА ЧЕТЕНЕ НА ПО-ГОЛЕМИ ДЕЦА

Срок на изпълнение 1 година Обяснителна записка Програма за допълнително обучение на деца „Развивайка” за деца от 6 до 7 години Предучилищно образованиетова е основата на всичко образователна система, защото точно

Работна програма за обучение по четене на деца на 6-7 години „Аз чета!“ Обяснителна бележка. Много родители неизбежно се изправят пред въпроса кога и как да започнат да запознават детето си с буквите и да преминат към ученето

Съдържание:. Обяснителна записка стр. 3 2. Очакван резултат. стр. 5 3. Учебна програма и тематичен план. стр. 6 4. Съдържание на програмата.. стр. 7 5. Методическа подкрепа на програмата стр. 0 6. Списък с литература.

Приет с решение на педагогическия съвет на MBDOU 132 протокол _1_ от “_”_септември 2013 г. ОДОБРИХ и.д Началник MBDOU 132 N.I. Мордасов заповед от септември 2013 г. ОБЩИНСКИ БЮДЖЕТ ПРЕДУЧИЛИЩНА

ПОЯСНИТЕЛНА ЗАПИСКА От това как детето е подготвено за училище зависи успехът на неговата адаптация и навлизане в режима. училищен живот, неговите образователни постижения, психическо благополучие. Доказано е, че при деца,.

Работна тетрадка към Букваря бръмбар >>> Работна тетрадка към Букваря Жуков Работна тетрадка към Букваря Жуков Определи дали е съгласна или съгласна, оцвети я. Развийте способността да четете срички заедно, без да ги разбивате

Обяснителна бележка. Предучилищната възраст е важен период от развитието на личността на детето. Без формирането на чиста и правилна реч е невъзможно да придобиете комуникативни умения и да се научите да изграждате отношения с другите

Обяснителна бележка Работната програма „ABVGDeyka” е насочена към деца от старша предучилищна възраст. Предназначен е за 1 година обучение 30 часа. Занятията в подготвителната група се провеждат веднъж седмично

Обяснителна бележка Работната програма за руски език е съставена въз основа на авторската учебна програма „Програми на специални (поправителни) образователни институции от VIII тип подготвителен,

Департамент по образованието на град Москва Държавна бюджетна образователна институция на град Москва „Училище 1241 „На Красная Пресня“ Одобрено от директора на Държавната бюджетна образователна институция училище 1241 /A. Г. Алексеев / 20 РАБОТНИ

Съдържание: 1. Обяснителна записка 2. Диагностика. 3. Тематично планиране. 4. Литература. Обяснителна бележка. Успешното развитие на речта в предучилищна възраст е от решаващо значение за по-късно

Осъществено от TCPDF (www.tcpdf.org) Допълнителна образователна програма за преподаване на грамотност на деца в предучилищна възраст „Преподаване на грамотност на деца в предучилищна възраст“ Раздел I „Цел“. 1.1 Обяснителна бележка От как детето

1 СЪДЪРЖАНИЕ 1. Обяснителна записка... 1.1. Нормативна уредба. 1.. Уместност 1.3. Цели, задачи....3 1.4.Категория слушатели..3 1.5. Обхват на програмата, процедура за изпълнение...3 1.6.Очаквани резултати...3

ДОПЪЛНИТЕЛНА ПРОГРАМА ЗА ОБЩО РАЗВИТИЕ „РАЗВИТИЕ НА РЕЧТА” ЗА БЪДЕЩИ ПЪРВИ КЛАСНИЦИ Насоченост: социално-педагогическа Програмно ниво: въвеждащо Възраст на ученика: 5-7 години Период на изпълнение:

Цел на програмата: Развитие на познавателните способности на децата, интелигентността, креативността при решаване на зададени задачи, развитие речева дейност. Програмата се състои от два раздела. Първи раздел: развитие

Обяснителна бележка. Тази програма е предназначена за ученици с тежка умствена изостаналост и има променлив характер. При съставянето му са взети за основа следните нормативни документи:

Общинска автономна предучилищна образователна институция "Детска градина от общоразвиващ тип 58" на градския район на град Салават на Република Башкортостан. ОДОБРЕНО от ръководителя на MAOU 58, Салават

Резюме на програмата „Аз чета и говоря“ Допълнителна общообразователна програма допълнителна обща програма за развитие „Четете и говорете“ Възраст на децата: 5 8 години Продължителност на програмата: 21 дни Език,

Предучилищно образование Read-ka Средна група (4-5 години) Работна програма Москва Допълнителна образователна програма „Read-ka“ е съставена, като се вземе предвид Федералният държавен образователен стандарт за допълнително образование, въз основа на програмата „Образование на деца в предучилищна възраст“

Общинска бюджетна предучилищна образователна институция "ЦДГ 88" Речево ориентирана ПРОГРАМА ЗА ОБУЧЕНИЕ НА ДЕЦА НА РАННО ЧЕТЕНЕ Учител: Широбокова Л.М. Възрастова група: 5-7 години Ижевск,

Обяснителна бележка Работната програма на учебния предмет „Руски език“ е разработена въз основа на: Приблизителна адаптирана основна общообразователна програма за обучение на ученици с умствена изостаналост

ДЕПАРТАМЕНТ ПО ОБРАЗОВАНИЕТО НА ГРАД МОСКВА ДЪРЖАВНА БЮДЖЕТНА ОБРАЗОВАТЕЛНА ИНСТИТУЦИЯ УЧИЛИЩЕ 1798 „ФЕНИКС“ Допълнителна общообразователна програма за общо развитие „Дъгата на талантите“ Обучение по ограмотяване

Допълнителна образователна услуга: преподаване на четене: „По пътя към ABC“ Зиядутдинова Елмира Сахитулловна учител Разработи допълнителна обща програма за развитие за преподаване на грамотност и четене

Общинска бюджетна предучилищна образователна институция детска градина 97 "Дъга" на градския район Толиати Самарска областПриет: Педагогически съвет на МБУ 97 „Дъга” Протокол от 03.08.206 г.

Работа в клуба „Ранно преподаване на четене на деца в предучилищна възраст“ Обяснителна бележка Той тормозеше възрастните с въпроса „защо?“ Наричаха го „малкия философ“, но щом порасна, започнаха да го представят

Обяснителна бележка 1. Работната програма за „Развитие на речта и подготовка за ограмотяване“ е съставена въз основа на цялостна програма за развитие и възпитание на деца в предучилищна възраст в образователната система

Цел: Да се ​​привлече вниманието на родителите към речта на децата, да се разкрие влиянието на недостатъците върху представянето на бъдещите първокласници в училище. Цели: 1) Да запознае родителите с понятието „готовност за реч“ и изискванията

Програма за допълнително образование за деца „Подготовка за училище” за деца от 6 до 7 години Срок на изпълнение 1 година Обяснителна бележка Предучилищното образование е в основата на цялата образователна система, т.к.

1. Обяснителна бележка Тази програма е предназначена за деца на възраст 5-6 години. Включва часове за развитие на речта, както и образователни и игрови дейности по математика. Основна цел на програмата

Съдържание Раздел 1 „Комплекс от основни характеристики на програмата”: 1.1 Обяснителна бележка. - Фокус - Осъществимост - Продължителност на програмата - Новост на програмата - Отличителни черти

Утвърждавам началника на МБДОУ ДС КВ 15 В.Н. Якушева пр. от 20 гр Програма за обучениеКлуб за подготовка за училище „Читател” Учител - логопед: Татяна Александровна Павликова Първа квалификационна категория

Допълнителна общообразователна програма за общо развитие „Уча се да чета“ Фокус на програмата: социално-педагогически. Програмно ниво: въвеждащо Възраст на учениците: 5-7 години Период на изпълнение:

Общинска автономна предучилищна образователна институция "Център за развитие на детето - ЦДГ 35" ОДОБРЕНО от ръководителя на МАДО 35 /Лесникова Т.Н./ Протокол на учителския съвет 20. Работна програма на доп.

Обяснителна бележка Фокус опит ранно образованиечетенето дава резултати. С помощта на книгите детето може самостоятелно да получи богата и разнообразна информация за света около него. Четене на книги

РАЗВИТИЕ НА РЕЧТА И ПОДГОТОВКА ЗА ИЗУЧАВАНЕ НА ЛИТЕРАТУРА Наръчник „Обучение на грамотност”, авт. О.В. Наръчник на Чистякова „Изучаване на букви“, автор. О.И. Krupenchuk (Наръчник „Научи ме да чета“, автор I.O. Krupenchuk) Обяснителна

Информационен и творчески логопедичен проект По пътя към разработчика на ABC: учител-логопед Чухненкова Ю.Г. Детска градина от комбиниран тип GBDOU в район Красногвардейски Структура на проекта Тема на проекта:

Допълнителна общообразователна програма - допълнителна обща програма за развитие на деца в предучилищна възраст (5-6 години) „Научаване на четене“ 3 часа годишно, час седмично Период на изпълнение: октомври 209 май

Допълнителна обща програма за развитие на социално-педагогическа ориентация „Занимателен руски език“ (начално ниво) Възраст на учениците: 8-9 години Период на изпълнение: 1 година Автор-съставител: Учител

Издателство AST Москва Уважаеми родители! До четири-петгодишна възраст любознателните деца са напълно готови да възприемат света около тях чрез печатното слово. Умението да четеш отваря възможности за бъдещи отлични ученици

Обяснителна бележка Четенето е сложен видинтелектуална дейност, поради което само определена част от децата с тежки интелектуални затруднения могат да усвоят нейните елементи. Като се вземат предвид

Общинска бюджетна предучилищна образователна институция ЦДГ "Звънче" Прието на заседание на Педагогическия съвет Протокол от Одобрено от: Ръководител на МБДОУ ЦДГ "Звънче" / Тихонова

Обяснителна бележка

Той досаждаше на възрастните с въпроса "защо?"

Наричат ​​го "малкия философ"

Но щом порасна, започнаха

Представете отговори без въпроси.

И оттук нататък той не е никой друг

Не ви занимавах с въпроса "защо?"

(С. Я. Маршак)

Процесът на учене да чете е най-интересният, но труден и отговорен. Ако децата не четат правилно, гладко и изразително, те няма да могат да овладеят грамотно писане и няма да се научат да решават задачи. Да научите децата да четат означава да ги подготвите за самостоятелна работа с текст и да възпитате любов към четенето. Следователно овладяването на умения за четене е едновременно средство и едно от условията общо развитиедеца. Процесът на четене е много сложен, тъй като включва мислене, реч, възприятие, памет, въображение, слухови и звукови анализатори.

Психолозите смятат, че на 4-5 години детето е по-лесно да се научи да чете, отколкото на 7-8 години, обяснявайки това с факта, че петгодишното дете вече е усвоило добре речта, но думите и звуците са все още интересни за него, той охотно експериментира с тях и лесно запомня цели думи, а след това започва да различава буквите в тях и възрастният може само да даде на интереса си посоката, необходима за овладяване на умението за четене. В по-голяма възраст думите и звуците стават нещо познато на детето и неговият експериментален интерес изчезва. Интелектуалното развитие на детето в предучилищна възраст е най-успешно по време на неговите игрови дейности.

Да се ​​научиш да четеш е без съмнение едно от основните условия за успешно ранно развитие на детето.

Ефективното обучение за четене пряко зависи от развитието на когнитивните способности на децата. На 4-5 години децата вече могат да анализират свойствата на обектите около тях. Именно на тази възраст децата проявяват интерес към буквите, така че те могат да започнат да се подготвят да се научат да четат. Подготовката за преподаване на четене на деца в предучилищна възраст трябва да включва игри, които насърчават развитието на уменията за четене. Те са насочени към развитие на паметта, вниманието, мисленето и фината моторика.

Чрез четене бебето развива речта си, тъй като четенето е един от видовете реч (писмено);

Четейки и запаметявайки нови думи, детето развива мисленето и увеличава речниковия запас;

Четенето помага на детето да запомни стандартите за конструиране на изречения и самият той започва да изгражда правилно речта си;

Многократно четейки една и съща дума, детето визуално запомня очертанията й, което ще му помогне да пише правилно в бъдеще;

Четенето е нов начин за получаване на информация, сега бебето може самостоятелно да намери информацията, която го интересува.

Въз основа на изложените по-горе позиции съдържанието на курса е разработено за двугодишен период на обучение (1-ва година на обучение - за деца на 4-5 години; 2-ра година на обучение за деца на 5-6 години) по четене по игрив начин.

Цел на програмата:обучение на децата да четат по игрив начин. Създаване на условия за осмислено и осъзнато четене.

Цели 1-ва година на обучение (4-5 години):

Подготовка да се научим да четем: ученето да чете пряко зависи от развитието на когнитивните способности на детето, вниманието, паметта, мисленето и фините двигателни умения.

Изучаване на букви: полезно за запаметяване на букви е подреждането им от пръчици, кубчета, мозайки, копчета, грах, камъчета, моделиране на букви от пластилин (от колбаси/флагели) или тел, очертаване и оцветяване на триизмерни букви, засенчване.

- запомнете сричките: преподаване на четене чрез запаметяване на система от единици за четене - слети срички; сричките трябва да се запомнят по същата схема, която се използва при запомняне на букви: многократно назоваване на сричка от възрастен, търсене на сричка по инструкции на възрастен последвано от назоваване, независимо назоваване - „четене“ на сричката

До края на първата учебна година децата трябва да могат :

• прочетете срички:
• комбинация от две гласни;
• съчетание на гласна и съгласна в обратна сричка;
• комбинация от съгласна и гласна в права сричка;
• едносрични думи от типа SGS (съгласна-гласна-съгласна);
• дву- и трисрични думи, състоящи се от отворени срички;
• двусрични думи, състоящи се от отворени и затворени срички;
• разберете какво четете.

Цели 2-ра година на обучение (5-6 години):

Четене на думи: след като детето е усвоило достатъчен брой срички за съставяне на думи, е необходимо съзнателно да се ангажира с ученето на смислено четене.

- от фраза в изречение: основната задача на този етап е да се даде възможност на детето да се научи да разбира напълно прочетеното.

- прочетете кратки текстове:При работа с текст се появява друго ниво на разбиране на прочетеното - разбиране на последователността и причинно-следствените връзки на събитията, описани в текста.

- да се научат да „четат“ препинателни знаци: детето се научава да разбира не само самите думи, но и граматични формив които се намират, съюзи и предлози, включени в изреченията, препинателни знаци, последователност и причинно-следствени връзки на описаните събития.

До края на втората година на обучение децата трябва да могат :

• четат едносрични думи със съгласни групи;
• просто двусъставно изречение без подлог;
• просто изречение с подлог;
• достъпни текстове (разкази, стихове, приказки);
• отговарят на въпроси, разбират прочетеното, преразказват прочетеното;

Принципи на изграждане на програмата:

Счетоводство индивидуални характеристикии възможностите на децата

Приятелски климат

Недопустимост на менторска позиция и порицание

Положителна оценка на постижението на всяко дете

Провеждане на занимания с отчитане на спецификата на предучилищната възраст

Забавно

Видимост

Водеща дейност – игриви, продуктивни (рисуване, моделиране, рисуване, оцветяване, засенчване и др.)

Форми и режим на занятията.

Основната форма на работа с деца е (класове), чиято продължителност съответства на възрастовите стандарти на децата:

1-ва учебна година - 2 пъти седмично по 20 минути

2-ра учебна година - 2 пъти седмично по 30 минути

Часовете включват физкултурни минути, които позволяват на децата да се отпуснат, а учителят да раздели урока на структурни и смислови части.

Общо 72 учебни часа по 32 часа годишно.

Учебна програма за първата година на обучение

Учебна програма за втора година на обучение

Ранното обучение по четене на деца в предучилищна възраст с правилно подбрани методи и използването на специални визуални средства осигурява формирането на условия за успешно обучение в училище.

Овладяването на основите на грамотността е важен етап в умственото и развитие на речтадеца. Докато се учат да четат и печатат, децата учат доста сложна системаграфични символи - букви, обозначаващи звукове на речта, разделят изреченията на думи, думите на срички и сричките на звуци. Чрез придобиване на основни технически умения за четене, те се научават да разбират значението на написани думи и кратки изречения.

Ученето за четене допринесе за развитието на произвола на умствените процеси,

защото ограмотяването е обусловено висока степенпроизвол на акта на четене: необходимо е доброволно да се фокусира визуалното внимание върху прочетения сегмент от думата и да се разпредели вниманието навсякъде четлива думаили предложение.

Запознаването с графични знаци (букви) помага ясно да видим, че нашата реч се състои от срички, думи и изречения. Опознаването на буквите с помощта на рисунки-символи и комични стихотворения допринася за формирането на оптико-пространствен образ на буквите. Въвеждането на букви, срички, думи, изречения стана възможно с достатъчно развитие на фините двигателни умения.

Методите и техниките, използвани при обучението по четене, допринасят за развитието на когнитивните способности на децата, което ще им позволи да избегнат грешки при четене и писане в бъдеще, докато учат в училище.

1. Беззубцева Г. В., Андриевская Т. Н. Развитие на ръката на детето, подготовката му за рисуване и писане. - М. Изд. GNOM и D, 2004.

2. 18 известни азбуки в една книга. - М.: АСТ-ПРЕС, 1996.

3. Voskresenskaya A.I. Диплома в детската градина. - Издателство

„Образование“. Москва. 1965 г.

4. Забавно изучаване на азбука. / Comp. В. В. Волина - М. Просвещение. 1991 г.

5. Обучение на грамотност в предучилищна възраст. Л. Е. Журова и др. - М.: Школа-Прес, 1998

6. Букви и срички. Предучилищна тетрадка за обучение по грамотност Гаврина С. Е., Кутявина Н. Л., Топоркова И. Г., Щербинина С. В.

програма

допълнително обучение на деца по курс

« Забавна азбука."

/научавам се да чета/

аз . Уместност.

В момента броят на децата с едно или друго говорно нарушение се е увеличил значително. Общото недоразвитие на речта (GSD) е едно от тежките нарушения на речта, което води до лошо представяне в училище. Нарушенията в речта, грешките в произношението водят до груби грешки при писане, четене, неграмотни речеви изказвания и впоследствие водят до обедняване на речника, невъзможност за правилно изразяване на мислите и следователно до обедняване на руския език като цяло.

Ограмотяване на деца на 5 години със специални потребности в развитиетоIIIниво е необходимо условиепри успешна корекция на говорни нарушения. Недостатъчното формиране, а в някои случаи дори грубо увреждане на фонематичния слух, не позволява на децата да овладеят напълно звуковия анализ на думата: децата трудно могат да идентифицират даден звук от набор от данни на ухо, не определят началните и крайните звуци с една дума, мястото на звука в думата, разграничават звуците по слухово и артикулационно сходство. Научаване на четене, запознаване с буквите в в такъв случайизпълнява компенсаторна функция: с неоформен фонематичен слух, зрението идва на помощ.

Основното място в часовете е посветено на работа със звуци, букви, думи и изречения, което ви позволява да формирате фонетичния и речеви слух на детето. Обучението по четене и писане е от общ характер за развитие и насърчава развитието на активна умствена дейност, производителност, морално-волеви и естетически качества на личността на детето.

Кръжок “АБВГДейка” е обучение и игра. Игровата форма на работа е много ефективна, тъй като именно в играта се развиват творческите способности на индивида. За тази цел всички класове включват всички видове игри за развитие на речта, занимателни упражнения, фонетични, лексикални, граматични, графични (работа в тетрадки) и дори игри на открито.

Новост на програмата.

В голямото разнообразие от азбучни книжки, предоставени на учители и родители, името на картинката започва със звука, съответстващ на буквата, но самата картинка по никакъв начин не помага за запомнянето на графичното изображение на буквата. Новото в предложения проект е, че тази азбука развива асоциативна и визуална памет: буквата е подобна на небуквено изображение, което допринася за нейното бързо и трайно запомняне. Буквите съответстват на изображения, подобни на тях различни предмети, животни и др. Буквата е подобна на изображение, което не е буква. В процеса на запознаване на децата с буквите са въведени кратки стихотворения, които се препоръчват да се научат, за да се засили връзката на буквата с визуалния й образ. От буквите на разделената азбука децата съставят срички и думи. Препоръчително е да подсказвате, когато забравите не самите букви, а техните изображения.

Часовете имат комбиниран характер, като всеки включва няколко програмни задачи, по време на часа на децата се предлага както нов материал, така и материал за повторение и затвърдяване на придобитите знания.

II . Обяснителна бележка.

Това работна програмаадресирано до деца на възраст 5-6 години с общо недоразвитие на речта през 1-вата година на обучение в компенсаторната група. Програмата е предназначена да научи децата да четат.Тази работна програма е разработена въз основа на авторската „Преподаване на грамотност“ (автори L.E. Zhurova, N.S. Varentsova, N.V. Durova, L.N. Nevskaya).

Последователността на изучаваните букви се определя от последователността на звуците, произведени от учителя - логопед. Първо се изучават букви, обозначаващи гласни звуци, а след това съгласни.

от лесно за произнасяне към трудно.

Цел на програмата:

Да се ​​предотврати появата на нарушения при овладяване на процесите на писане и четене при децата.

Задачи:

Научете букви.

Форма буквен гнозис.

Развийте умението за сливане на срички.

Учете компетентно, съзнателно четене.

Форма езиков анализ и синтез на думи.

Да се ​​формират психологически предпоставки за учене и образователна мотивация.

Развивайте психологически процеси.

Формиране на мотивация за четене, насочена към задоволяване на познавателните интереси.

Автоматизация на звуците.

Програмата е разработена, като се вземат предвид основните принципи :

Последователности (всички задачи се решават по метода на усвояване на материала „от просто към сложно“, в съответствие с когнитивните възрастови възможности на децата;

Достъпност (състои се в простота на представяне и разбиране на материала);

Визуализация (предлага наличието на голямо количество визуални, раздавателни материали, присъствие дидактически игрии ползи);

Индивидуализация (взема предвид психологически характеристикидеца в предучилищна възраст);

Ефективност (осигурява съответствие с целите на програмата и възможностите за постигането им);

Интерсубективност (предполага връзка с други предмети: околния свят, развитие на речта.)

График на изпълнение на програмата.

Тази програма е предназначена за 8 месеца обучение (октомври - май)

32 класа за деца на възраст 5–6 години с различни нива на развитие на речта.

Форми и режим на занятията.

Предвижда се занятията да се провеждат веднъж седмично, фронтално,

с продължителност 25 минути следобед.

Очаквани резултати.

След завършване на обучението детето трябва да е развило умението

съзнателно грамотно четене.

III. Програмно съдържание

Организация на учебния процес

Ефективността на работата се определя от ясната организация на децата по време на престоя им в детската градина и правилното разпределение на натоварването през деня.

Основната форма на организиране на работа с деца са фронталните класове с диференциран подход при избора на методи на обучение в зависимост от възможностите на децата. Класовете са структурирани по забавен, игрив начин.

Продължителност на часовете не надвишава предвиденото време физиологични характеристикивъзраст на децата и „Санитарно-епидемиологични правила и норми“:

Занятията се провеждат от октомври до май учебна година- 32 учебни часа

20 - 25 минути - старша група (5 -6 години),

Съдържание на занятията:

Структурата на занятията включва следните етапи: Организиране на времето, повторение на преминатото, представяне на нов материал, неговото затвърдяване, обобщаване на изучения материал и обобщаване на урока. Изучаването на материала продължава от просто към сложно. От звук към буква (създава се асоциация между слухово-изговорния образ на звука и зрителния образ на буквата). Следвайки онтогенетичния принцип на обучение, те „минават“ от холистичен образ на буква към разчленен (от синтез към анализ), от големи единици към малки (първо изучават главни букви, след това малки).

1. Звуци:

Понятието „звук”;

Акустична характеристика на звука: съгласни и гласни, твърди и меки;

Разпознаване на гласни, съгласни, твърди и меки съгласни в една дума;

Изолиране на звукове в началото, края и средата на думата, определяне на позицията на звука в думата;

Звуков анализ на състава на срички и думи;

Четене и съставяне на срички и думи с помощта на конвенционални звукови означения.

2. Писма:

Децата се запознават с факта, че звукът може да бъде представен графично, тоест с буква. В този случай буквите са задължително назовани, тъй като те звучат в твърда позиция в думата.

Запознаване с буквите А О У И у Е М Н Х К П С Д Т В Б З Ф Г Ш Л Ф Р.

Писмото се предлага с изчистен среден шрифт в черно и бяло. На начални етапиКогато изучавате букви, препоръчително е да използвате черно-белия вариант, така че детето да не се разсейва от цвят. По-късно, когато писмото бъде усвоено, за четене могат да се използват букви от всякакъв цвят.

-Избор на визуално изображение за писмо (детска версия).

Децата сравняват буквата с реални предмети, фигури, числа, животни, хора и др. Важно е детето самостоятелно да си представи образа на буквата;

-Предлага се поетично описание на графичния образ на буквата.

Тези стихове дават цялостно описание на визуалния образ. Можете да предложите на децата да запомнят тези редове.

- Запознаване с траекторията на движенията при писане на писмо.

Очертаване на буквата с пръст върху гладка повърхност;

Очертаване на буква с помощта на шаблон;

Очертаване на буквата по контура;

Писане на букви във въздуха;

Оформяне с помощта на пръчки за броене, боб и др.

Разграничаване на понятията „звук” и „буква”;

3. Срички:

Подбор на думи за дадена сричка;

Компилация.

Четене на срички напред и назад

4.Думи:

Установяване на разлики в звуковия (сричковия) състав на две думи;

Съставяне на дума от звуци и срички, от първите (последните) звуци или срички в имената на картинките;

Възстановяване на нарушена последователност от звуци или срички в структурата на думата;

Последователно преобразуване на една дума в други думи чрез многократна промяна на нейния звуков и сричков състав.

Четене на едно- и двусрични думи без групи съгласни.

5. Оферта.

Съставяне на изречения с дадена дума;
- Преброяване на думи в изречение;

Четене на прости изречения.

Мониторинг

Мониторингът се извършва 2 пъти годишно.

За да се определи готовността на децата да усвоят програмата, е необходимо да се проведе мониторинг в началото на годината, като се вземат предвид индивидуалендвойствени типологични характеристики на децата. Мониторингът ви позволява да определите нивото на развитие на умствените процеси, физическите и интелектуалните способности, да намерите индивида Ийвидвоен подход към всяко дете по време на класовете, като се избира нивото на трудност на задачите индивидуално за всяко дете, въз основа на зоната на проксимално развитие.

За определяне степента на усвояване на програмата се извършва мониторинг в края на годината.

При завършване на обучението

Децата трябва да знаят:

дефиниции на понятия: звук, буква, дума, изречение, текст;

разлики между звукове и букви, гласни и съгласни;

графично обозначаване на звуци и думи;

Децата трябва да могат да:

прави разлика между гласни и съгласни;

диференциратзвуци, сходни по акустични или артикулационни характеристики и съответните им букви;

различават звуци и букви, срички и думи, набор от отделни думи и изречение;

определят мястото и последователността на звуковете в думите;

определя броя на звуците в думите, думите в изреченията;

извършват звуково-буквен анализ на думите;

Съставете думи от буквите на разделената азбука.

Извършете звуков анализ на думи катомечка.

IV . Литература и оборудване.

Списък на оборудването и материалите:

Работни тетрадки за деца в предучилищна възраст „Преподаване на грамотност” (част 1);

Магнитна азбука;

Графични изображения на букви;

Индивидуална изрязана азбука;

Карти за индивидуално четене;

фланелограф;

Визуализация: таблици, картинки, играчки, манекени и др.;

Книжка за оцветяване ABC за всяко дете;

Библиография:

Л.Е. Джурова, Н.С. Варенцова, Н.В. Дурова, Л.Н. Невская. Обучение на грамотност в предучилищна възраст. Методическо ръководство под редакцията на Н.В. Дурова. - М .: „Училищна преса“, 2004 г.

серия Работни тетрадки за предучилищна възраст "Обучение на грамотност. Част I", Киров

Георге Вирьо „Забавна азбука“

Дългосрочен план на урока

класове

Тема на урока, задачи

октомври

Мониторинг

Изучаване на развитието на фонематичното съзнание и речево внимание

Речеви и неречеви звуци

- запознаване на децата със звуците на речта.

Запознаване с понятията гласна, съгласна

Звук и буква. Азбука

• Разграничаване на понятията звук и буква.

  Въведение в азбуката.

ноември

Буквата а

Въведете гласната буква Аа.

Буква О

Представете гласната буква Оо

Буква U

Въведете гласната буква Uu

буква I

Въведете гласната буква Ii

Повторение на завършени букви

Анализ на комбинации ay, ay

декември

Писмо s

Въведете гласната буква s.

буква Е

Въведете гласната буква Ee;

Учете децата на флексия.

Писмо Ммм

Въвеждане на съгласната буква Mm;

Анализ и четене на отворени срички с буквата М.

Писмо Nn

- Въведете съгласната буква Nn

Анализ и четене на отворени срички с буквата N

януари

Буква Xx

- Въведете съгласната буква Xx

Анализ и четене на отворени срички с буквата X

Повторение на завършени букви.

Анализ на отворени и затворени срички с букви N M X

Четене на затворени срички с буквата М

Писмо Kk

- Въведете съгласната буква Kk

Анализ и четене на срички и думи макс буквата К

№ класове

Тема на урока, задачи

февруари

b

Писмо стр

Въведете съгласната буква Pp

Анализ и четене на срички с буквата P

Буква Ss

Въведете съгласната буква Ss

сок, сом, нос, син, супа

Писмо дд

Въведете съгласната буква DD

Четене и анализ на срички и думи къща, дим

Буква Tt

Въведете съгласната буква Tt

Четене на срички и думи котка, мъгла.Анализ на думите памучна вата.

Март

Писмо Vv

Въведете съгласната буква Вв

Четене на срички и думи вода, бухал, лъжичка, чанта.Анализ на думата бухал.

Буква BB

Въведете съгласната буква BB

Четене на срички и думи като куче.Анализ на думите бикове.

Буква Zz

Въведете съгласната буква Zz

Четене на срички и думи като ключалка.Анализ на думите зимата.

Писмо Ff

Въведете съгласната буква Ff

Четене на срички и думи като пуловер.Анализ на думите снимка.

Повторение на завършени букви.

- Научи се да четеш прости изреченияТип:Сомът има мустаци. Таня има котка. Мама има син.

април

Буква Gg

Въведете съгласната буква GG

Четене на срички и думи като метеорологично време; Гъските са сити.Анализ на думите гъски.

Буква Шш

Въведете съгласната буква Шш

Четене на срички и думи като кола, котка; Маша има мечка.Анализ на думите мишка.

Писмо Ll

Въведете съгласната буква Ll

Четене на срички и думи като лодка; Лида миеше прозореца.Анализ на думите мишка.

Писмо LJ

Въвеждане на съгласната буква Жж;

Четене на срички и думи като лъжица; Даша хваща бъг.Анализ на думите пижами.

Може

Писмо PP

- Въвеждане на съгласната буква Рр

Четене на срички и думи като слайд, дъга; Рома готви супа.Анализ на думите шапка от шафраново мляко.

Повторение на завършени букви.

Повторение на завършени букви.

Четене на изречения с изучени букви.

Мониторинг