„Общата ориентация на децата в света около тях и техния запас от ежедневни знания“
Техниката е предназначена за деца, които постъпват в училище. Да оценят общата ориентация в света около тях и да определят запаса от ежедневни знания.
Общата ориентация на децата, които току-що влизат в училище, в света около тях и оценката на запаса от ежедневни знания, които имат, се прави въз основа на отговорите на следните въпроси:
- 1. Как се казваш?
(Използването на вашето фамилно име вместо собственото ви име не е грешка.) - На колко години си?
- Какви са имената на родителите ти?
(Използването на умалителни имена не се счита за грешка.) - Как се казва градът, в който живееш?
- Как се казва улицата, на която живееш?
- Какъв е номерът на къщата и апартамента ви?
- Какви животни познавате? Кои са диви и кои опитомени?
(Правилният отговор е този, който посочва поне две диви и поне две домашни животни.) - По кое време на годината се появяват листата и по кое време на годината листата падат от дърветата?
- Как се нарича това време от деня, когато се събуждате, обядвате и се приготвяте за лягане?
- Назовете дрехите и приборите за хранене, които използвате.
(Правилният отговор е този, който изброява поне три дрехи и поне три различни прибора.)
Обработка на резултатите и интерпретация
За верен отговор на всеки от предложените въпроси детето получава 1 точка. Максималният брой точки, които едно дете може да получи по този метод за верни отговори на всички въпроси е 10. На детето се дават 30 секунди, за да отговори на всеки въпрос. Липсата на отговор в рамките на това време се класифицира като грешка и се оценява с 0 точки. Дете, което е отговорило правилно на всички въпроси, се счита за напълно психологически готово за училище (според този метод), т.е. В крайна сметка получих 10 точки. През времето, определено за отговор, на детето могат да се задават допълнителни въпроси, които го улесняват, но не подсказват верния отговор.
По темата: методически разработки, презентации и бележки
Работна програма по околния свят, 2 клас "Планета на знанието"
Работната програма е съставена въз основа на следните нормативни документи и методически препоръки: · Федерална...
Използване на технология за развитие на критично мислене в урок за околния свят по програмата „Планета на знанието“
Сценарият за открит урок по околния свят (2 клас) представя елементи от работа върху технологии за развитие на критичното мислене, оценяване на получената информация по няколко параметъра и...
Методика "Обща ориентация на децата в света около тях и запас от ежедневни знания"
Тази версия на техниката е предназначена за деца, които влизат в училище. За оценка на общата ориентация в света на децата от I до V клас и за определяне на запаса от техните ежедневни знания се използват други списъци с въпроси, които следват. Процедурите за обработка на отговорите към тях, изчисляване на точки и оценка на нивото на психологическо развитие на детето на тази основа са идентични.
Общата ориентация на децата, които току-що влизат в училище, в света около тях и оценката на запаса от ежедневни знания, които имат, се прави въз основа на отговорите на следните въпроси:
1. Как се казваш?
(Използването на вашето фамилно име вместо собственото ви име не е грешка.)
2. На колко години си?
3. Как се казват родителите ти?
(Използването на умалителни имена не се счита за грешка.)
4. Как се казва градът, в който живееш?
5. Как се казва улицата, на която живеете?
6. Какъв е номерът на къщата и апартамента ви?
7. Какви животни познавате? Кои са диви и кои опитомени?
(Правилният отговор е този, който посочва поне две диви и поне две домашни животни.)
8. По кое време на годината се появяват листата и по кое време на годината листата падат от дърветата?
9. Как се казва това време от деня, когато се събуждате, обядвате и се приготвяте за лягане?
10. Назовете облеклото и приборите, които използвате.
(Правилният отговор е този, който изброява поне три дрехи и поне три различни прибора.)
За верен отговор на всеки от предложените въпроси детето получава 1 точка. Максималният брой точки, които едно дете може да получи по този метод за верни отговори на всички въпроси е 10.
На детето се дават 30 секунди, за да отговори на всеки въпрос. Липсата на отговор в рамките на това време се класифицира като грешка и се оценява с 0 точки.
Дете, което е отговорило правилно на всички въпроси, се счита за напълно психологически готово за училище (според този метод), т.е. В крайна сметка получих 10 точки. През времето, определено за отговор, на детето могат да се задават допълнителни въпроси, които го улесняват, но не подсказват верния отговор.
Въпроси за 1 клас
1. Каква е вашата фамилия, собствено име и бащино име?
2. На колко години са майка ти и баща ти?
3. Как се казват баба ти и дядо ти?
4. Как се казва столицата на държавата, в която живеете?
5. Как се казва улицата, на която живеят твоите роднини? (При отговора на този въпрос трябва правилно да посочите поне една улица и да кажете кой роднина живее на тази улица)
6. Какъв е номерът на къщата и номерът на апартамента, където живеят вашите роднини или приятели?
7. Как се казват птиците, които могат да бъдат намерени в близост до вашия дом?
(Тук трябва да посочите поне две различни птици.) /
8. В кой месец обикновено се появява сняг и кога започва да се топи?
9. В колко часа обикновено отивате на училище и се прибирате от училище?
(Правилният отговор включва както часове, така и минути.)
10. Назовете инструментите, които имате в къщата си. (Правилният отговор на този въпрос е този, който изброява поне три различни инструмента)
Въпроси за II клас
1. Кои са фамилните, собствените и бащините имена на вашите родители - татко и мама?
2. На колко години е вашият брат и/или сестра ви? (Ако детето няма братя и сестри, тогава може да посочи братовчеди и т.н.)
3. Какво е фамилното, собственото и бащиното име на някой от вашите преки роднини?
(Можете да назовете всеки от тях, с изключение на мама, татко, баба и дядо, братя и сестри.)
4. Как се казва главният град в района, в който живеете?
5. Как се казват града и улицата, където живеят твоите роднини или приятели?
6. Какъв е номерът на къщата и номерът на апартамента, където живее чичо или леля ви?
(За верен отговор е достатъчно да посочите адреса на поне един от тях.)
7. Какви са имената на онези животни (зверове), които живеят в гората? (За верен отговор трябва да посочите поне четири от тях.)
8. През кой месец се появяват пъпките по дърветата и през кой месец тук, у вас, листата започват да пожълтяват?
9. В колко часа обикновено се връщат майка ти и баща ти от работа?
(За да отговорите правилно на този въпрос, достатъчно е да посочите само часа, без да посочвате минутите.)
10. Назовете всички уреди, които имате у дома.
(Правилният отговор изисква имената на поне три различни устройства.)
Въпроси за III клас
1. Кои са фамилните, собствените и бащините имена на баба ви и дядо ви?
2. На колко години са вашите баба и дядо? (Ако вече не са живи, на колко години са били през последната си година от живота?)
3. Какви са фамилните, собствените и бащините имена на някой от вашите далечни роднини? Първо назовете човека, за когото ще говорите.
(Правилният отговор на този въпрос включва назоваването на поне един далечен роднина като дете).
4. Как се казва районът на града, в който живеете? (Този въпрос може да бъде донякъде променен като съдържание, като се включи формулировката на името на населеното място или част от него).
5. Как се казва градът (областта и т.н.), където са родени родителите ви?
(Правилният отговор изисква точното име на мястото на раждане на поне един от родителите на детето).
6. Какъв е телефонният номер в апартамента на вашите роднини? (За верен отговор е достатъчно да посочите само едно число).
7. Как се казват рибите, които живеят в реката?
8. В кои части на света или страни няма зима или лято?
9. В колко часа обикновено закусвате и вечеряте? (Правилният отговор изисква името както на часа, така и на минутите.)
10. Как се наричат различните видове транспорт? (Правилният отговор изисква да посочите поне три различни вида транспорт).
Въпроси за IV-V клас
1. Кои са фамилните, собствените и бащините имена на чичо ви и леля ви? (Достатъчно е да посочите фамилията, собственото име и бащиното име на поне един от посочените роднини).
2. На колко години е чичо ти и на колко е леля ти? (Верният отговор изисква да посочите възрастта на поне един от посочените роднини).
3. Кои са фамилните, собствените и бащините имена на някой от вашите съквартиранти?
(За верен отговор е достатъчно да посочите поне един от съседите).
4. Какви са имената на столиците на държавите, които граничат с вашата република?
(Правилният отговор на този въпрос трябва да посочва поне три столици на различни държави).
5. Как се казват градовете, в които са родени баба ти и дядо ти?
6. Как да наречете града, в който живеят вашите роднини? (Правилният отговор изисква инструкции как да се обадите в поне един град.)
7. Как се казват животните, които живеят в морето? (За верен отговор е достатъчно да посочите поне две такива животни).
8. Кои страни в света са най-студените и най-топлите? (Правилният отговор включва назоваване на поне една държава, която се намира в зоната на екватора, и поне една държава, която се намира близо до Северния полюс).
9. В колко часа започват любимите ви програми по телевизията в събота и неделя?
(За правилен отговор трябва да посочите времето в часове и минути на поне две такива програми).
10. Къде мога да прочета нещо интересно? (Това се отнася за книги, вестници и списания. Правилният отговор включва назоваване на поне три различни печатни публикации).
^ МЕТОДИКА ЗА ИЗУЧАВАНЕ НА МИСЛИТЕЛНАТА ДЕЙНОСТ
Описание на техниката
Направление на техниката. Тази техника се основава на концепцията за мисловна дейност. Според автора на тази разработка I.M. Lushchikhina активността на мисленето е характеристика, която показва способността на индивида да използва своя интелектуален потенциал, своите мисловни способности за постигане на конкретни цели и задачи. По този начин нивото на развитие на мисловната дейност отразява способността за решаване на интелектуални проблеми, като се вземат предвид не интелектуалните способности, а по-скоро динамичните характеристики на особеностите на протичането на умствените процеси: плавност и гъвкавост.
Плавността се разбира като способността на човек да решава интелектуални проблеми, използвайки метода на грубата сила: тоест намиране на правилния отговор, опция за решение чрез елиминиране на неправилни отговори, неподходящи опции за решение. Гъвкавостта се разбира като способността на човек да решава интелектуални проблеми, като използва трансформацията на абстрактни обекти (думи, изображения) в работоспособна форма, намирайки нови асоциативни връзки между абстрактни обекти. В зависимост от това кои обекти се движат, трансформират, асоциират - думи или изображения - говорим за вербална плавност и гъвкавост и за фигуративна плавност и гъвкавост.
В съответствие с това разделение MIAM (Методология за изследване на мисловната дейност) е разделена на четири подтеста.
1-ви подтест: вербална плавност. От субекта се иска да напише за една минута възможно най-много женски имена, започващи с „S“ (вторият вариант са мъжки имена, започващи с „S“). Имената не трябва да се дублират едно друго: например „Саша“ и „Саня“. Можете да използвате редки и „чужди“ имена. Ако експериментаторът не е запознат с име, е необходимо да попитате субекта за произхода на това име. Нормата е 6-7 изписани имена. 2-ри подтест: фигуративна плавност. Субектът се представя с набор от дванадесет кръга (около 2 см в диаметър). Той получава задачата да изпълни рисунки за една минута за възможно най-много кръгове, тематично свързани с водоеми (друг вариант е с храна). Чертежът не трябва да се намира изцяло вътре в кръга - кръгът трябва да бъде неразделен елемент от чертежа. Веднага след като субектът на теста изпълни задачата, е необходимо да се уверите, че всички чертежи отговарят на изискванията. Ако експериментаторът не разбира смисъла на изобразеното, тогава той пита субекта. Стандартно: 4 рисунки. 3-ти подтест: вербална гъвкавост. Субектът е представен с набор от четири букви: „YA P T O“ (друг вариант е „D M I R“). Тестовият субект е изправен пред задачата да напише възможно най-много изречения за една минута съгласно следните правила:
Изречението се състои от четири думи; - първата дума започва с “I”, втората с “P” и т.н.; - думите не трябва да се повтарят; - изречението може да е безсмислено, но думите трябва да са свързани помежду си (пример: „Яйцето полетя, за да създаде пречка“). Стандарт: 4 изречения.
4-ти подтест: образна гъвкавост. Субектът е помолен да нарисува възможно най-много снимки, използвайки определени елементи за една минута (вижте стимулния материал). Тези елементи (две куки или „корона“) могат да се променят по размер, да се въртят или да се използват няколко пъти в един модел, но формата им не трябва да се променя. Друго изискване: рисунката трябва да изобразява нещо конкретно, а не набор от абстрактни линии и фигури. Веднага след изпълнение на задачата експериментаторът трябва да изясни възможните неясноти: какво е показано на рисунката на обекта, къде точно са скрити уточняващите елементи. Стандартно: 4 рисунки.
^ Оценка на връзката на тийнейджър с класа
Междуличностното възприятие в група зависи от много фактори. Най-изследваните от тях са: социални нагласи, минал опит, характеристики на самовъзприятието, естеството на междуличностните отношения, степента на информираност един за друг, ситуационния контекст, в който протича процесът на междуличностно възприятие и др. Като един от основните фактори, междуличностното възприятие може да бъде повлияно не само от междуличностните отношения, но и от отношението на индивида в групата. Индивидуалното възприемане на групата представлява своеобразен фон, на който протича междуличностното възприемане. В тази връзка изследването на възприятието на индивида за група е важен момент в изследването на междуличностното възприятие, свързвайки два различни социално-перцептивни процеса.
Предложената методология ни позволява да идентифицираме три възможни „типа“ индивидуално възприемане на група. В този случай ролята на групата в индивидуалната дейност на възприемащия действа като индикатор за вида на възприятието.
Тип 1. Индивидът възприема групата като пречка за дейността си или е неутрален към нея. Групата не представлява самостоятелна ценност за индивида. Това се проявява в избягване на съвместни форми на дейност, в предпочитание към индивидуална работа и в ограничаване на контактите. Този тип индивидуално възприемане на група може да се нарече „индивидуалистично“.
Тип 2. Индивидът възприема групата като средство за подпомагане на постигането на определени индивидуални цели. В този случай групата се възприема и оценява от гледна точка на нейната „полезност“ за индивида. Предпочитание се дава на по-компетентни членове на групата, които могат да помогнат, да поемат решението на сложен проблем или да служат като източник на необходима информация. Този тип възприемане от индивид на група може да се нарече „прагматичен“.
Тип 3. Индивидът възприема групата като самостоятелна ценност. Проблемите на групата и нейните отделни членове излизат на преден план за индивида, има интерес към успехите на всеки член на групата и групата като цяло и желание да се допринесе за груповите дейности. Има нужда от колективни форми на работа. Този тип възприятие от индивид от неговата група може да се нарече „колективистично“.
Въз основа на трите описани хипотетични „типа“ индивидуално възприемане на група е разработен специален въпросник, който разкрива преобладаването на един или друг тип възприемане на групата в изследваното лице.
При разработването на въпросника беше използван списък от 51 преценки като първоначална „банка“ от преценки, всяка от които отразява определен „тип“ възприятие на индивида за групата (а именно групата за изследване). При създаването на въпросника бяха използвани преценки от теста за изследване на ориентацията на индивида и методи за определяне на нивото на социално-психологическо развитие на екипа. Въз основа на експертната оценка бяха избрани най-информативните преценки за решаване на проблема.
Въпросникът се състои от 14 точки за преценка, съдържащи три алтернативни варианта. Във всяка точка алтернативите са подредени в произволен ред. Всяка алтернатива съответства на определен тип индивидуално възприемане на групата. Въпросникът е създаден, като се вземат предвид спецификите на образователните групи и е използван за изследване на процесите на възприятие в групи за интензивно обучение по чужди езици, но с подходяща модификация може да се използва и в други групи.
За всеки елемент от въпросника субектите трябва да изберат най-подходящата алтернатива в съответствие с предложените инструкции.
1. Смятам, че най-добрите партньори в група са тези, които... А – знае повече от мен;
Б – стреми се да решава всички въпроси заедно;
Б – не отвлича вниманието на учителя.
2. Най-добрите учители са тези, които:
А – използвайте индивидуален подход;
Б – създаване на условия за помощ от другите;
B – създайте атмосфера в екипа, в която никой не се страхува да говори.
3. Радвам се, когато моите приятели:
А – те знаят повече от мен и могат да ми помогнат;
Б – знаят как да постигат успех самостоятелно, без да пречат на другите;
B – помагайте на другите, когато се появи възможност.
4. Най-много ми харесва, когато съм в група:
А – няма кой да помогне;
Б – не пречи на задачата;
Б – останалите са по-малко подготвени от мен.
5. Струва ми се, че съм способен на максимума, когато:
A– Мога да получа помощ и подкрепа от други;
B - усилията ми са достатъчно възнаградени, C - има възможност да поема инициатива, полезна за всички.
6. Харесвам отбори, в които:
A – всеки е заинтересован от подобряване на резултатите на всеки;
Б – всеки се занимава със собствената си работа и не пречи на другите;
Б – всеки човек може да използва другите, за да реши проблемите си.
7. Учениците оценяват учителите, които са най-лошите.
А – създайте дух на състезание между учениците,
Б-не им обръщат достатъчно внимание,
Б – не създавайте условия групата да им помага.
8. Това, което ви носи най-голямо удовлетворение в живота е:
А – възможността да работиш, когато никой не те притеснява;
B – възможност за получаване на нова информация от други хора;
B – възможността да направите нещо полезно за други хора.
9. Главната роля трябва да бъде.
А – при отглеждане на хора с развито чувство за дълг към другите;
Б–при подготовката на хора, адаптирани към самостоятелен живот;
B – в подготовката на хора, които знаят как да получат помощ от общуването с други хора.
10. Ако групата се сблъска с някакъв проблем, тогава аз:
А – предпочитам други да решават този проблем;
Б – предпочитам да работя самостоятелно, без да разчитам на другите;
Б – Стремя се да допринеса за цялостното решаване на проблема.
11. Бих учил най-добре, ако учителят:
А – имаше индивидуален подход към мен;
Б – създадени условия да получа помощ от другите;
Б – насърчава се ученическата инициативност, насочена към постигане на общ успех.
12. Няма нищо по-лошо от случая, когато:
А – не можете да постигнете успех сами;
Б – чувствате се ненужен в групата;
Б – хората около вас не ви помагат.
13. Това, което ценя най-много е:
А - личен успех, в който има дял и заслугата на моите приятели, Б - общ успех, в който има и моя заслуга;
Б – успех, постигнат с цената на собствените усилия.
14. Бих искал.
А – работа в екип, който използва основните техники и методи за работа в екип,
B – индивидуална работа с преподавател, C – работа с хора, запознати в тази област.
Указания към субектите: „Провеждаме специално проучване с цел подобряване на организацията на учебния процес. Вашите отговори на въпросите от анкетата ни помагат за това. За всеки елемент от въпросника има 3 възможни отговора, обозначени с буквите A, B и C. От отговорите на всеки елемент изберете този, който най-точно изразява вашата гледна точка. Не забравяйте, че в този въпросник няма „лоши“ или „добри“ отговори. За всеки въпрос може да бъде избран само един отговор.“
Въз основа на отговорите на субектите, използвайки „ключа“, се изчисляват оценки за всеки тип възприемане на групата от индивида. Всеки избран отговор получава една точка. Точките, събрани от тествани по всички 14 точки от въпросника, се сумират за всеки тип възприятие поотделно. В този случай общият резултат за трите вида възприятия за всеки субект трябва да бъде равен на 14. При обработката на данни „индивидуалистичният“ тип възприятие на група от индивид се обозначава с буквата „I“, „прагматичен“. ” от „П” и „колективистичен” от „К.” Резултатите от всеки предмет се записват под формата на полином:
A I + b P + c K,
Където a е броят на точките, получени от субекта за "индивидуалистичен" тип възприятие, b - "прагматичен", c - "колективистичен", например: 4I + 6P + 4K.
Ключ за обработка на въпросника
^ Тип възприемане от индивида на групата
индивидуалистичен
колективист
прагматичен
1B 8A 2A 9B ZB 10B 4B 11A 5B 12A 6B 13B 7B 14B
1B 8B 2B 9A 3B 10B 4A 11B 5B 12B 6A 13B 7A 14A
1A 8B 2B 9B ЗА 10A 4B 11B 5A 12B 6B 13A 7B 14B
^ Методика за изследване на зрелостта на децата, постъпващи в първи клас
Програмата съдържа четири метода, насочени към идентифициране на психосоциалната зрялост, нивото на развитие на аналитичното мислене и речта, както и изискваните от училище функции под формата на способност за извършване на доброволно поведение. Успехът на всеки метод се оценява в точки; общата успеваемост на работата на детето в програмата се оценява от общия резултат за всички методи.
Метод 1. Оценка на психосоциалната зрялост чрез тестов разговор
По време на разговора психологът получава информация за общите идеи на детето, способността му да се ориентира в прости житейски ситуации и положението му в семейството. Необходим е разговор за установяване на контакт с детето и създаване на атмосфера на доверие по време на изпитния процес. Психологът, независимо от успеха на детето, му дава положителни, одобрителни оценки и го насърчава.
По-добре е психологът да знае предварително състава на семейството, присъствието или отсъствието на някой от родителите.
В края на разговора се анализира цялата информация, получена от отговорите на въпроси, като специално внимание се отделя на контролните въпроси.
Обработка на резултатите
1. За верен отговор на всички подвъпроси от една точка детето получава 1 точка. Например, при отговор на точка 5: "Аз съм момиче. И когато порасна, ще бъда леля", се присъжда 1 точка. Изключение правят контролните въпроси.
2. Едно дете може да получи 0,5 точки за верен или непълен отговор на подвъпроси на айтема.
3. За правилни се считат отговорите, които отговарят на поставения въпрос и са достатъчно пълни, например: „Татко работи като инженер в Азот“, „Кучето има повече крака от петел, защото кучето има четири от тях и петелът има две.“ За неправилни се считат отговорите: „Мама Луда“, „Татко работи на работа“, а също и ако детето обърка сезоните, техните знаци, „повече - по-малко“ без ясни примери.
4. Контролните въпроси включват: 4, 7, 10, 22. Те се оценяват, както следва: 4 - за пълен домашен адрес с името на града - 2 точки; 7 - ако детето може да пресметне на колко години ще бъде - 1 точка, ако отговори с точност до месеци - 3 точки; 10 - за мотивиран отговор с изброяване на знаците (най-малко 3 знака) - 2 точки, до 3 знака - 1 точка; 14 - за всяко правилно указание за използване на училищни принадлежности - 1 точка; 22 - за правилния отговор "Ще поискам прошка. Ще ти дам моята" - 2 точки.
5. Точка 15 се оценява заедно с точки 14 и точка 16. Ако в точка 14 детето е отбелязало 3 точки и е дало положителен отговор в точки 15 или 16, тогава се отбелязва положителна мотивация за учене в училище (за точки 14-16 вие трябва да спечелите 4 точки).
Децата, които искат да учат, могат да се съсредоточат върху самото учене (което е най-благоприятният фактор), други - върху външни атрибути (красива униформа, куфарче, весели приятели и почивка и т.н.). Нежеланието на децата да ходят на училище може да бъде свързано със страх от строгите правила, установени в него или критично отношение към себе си, както и нежелание да се разделят с познатите условия, с позицията на предучилищна възраст, страх от новост - всичко това се отбелязва в изявленията им.
Обща оценка на резултатите.
Крайният резултат се изчислява, като се сумират всички оценки, получени от детето по всички елементи. Децата, които получават общо 24-29 точки, се считат за „училищно зрели“; средното ниво на училищна зрялост се определя от 20-23 точки; децата, които получават 15-19 точки, могат да се считат за условно неподготвени за училищния живот. Трябва да се отбележи, че въз основа на резултатите от тази техника училищният психолог има право да прави само предварителни заключения, които трябва да бъдат потвърдени и проверени чрез диагностични резултати с помощта на другите три метода на програмата.
Децата с ниско ниво на психосоциална зрялост се нуждаят от разширяване на кръгозора, смислена комуникация с възрастни и връстници, обогатяване на житейския опит и стимулиране на познавателния интерес. Адаптацията на такива деца може да бъде усложнена от конфликтни отношения с връстници и учители поради постоянното желание и нужда на детето да играе. Всичко това изисква вниманието на учител, психолог и родители.
Метод 2. Имитация на писмен текст.
(Вариант на задачата от теста „Училищна зрялост” на А. Керн и И. Ирасек)
Изпълнението на задачите на тази техника изисква детето да покаже волеви усилия при извършване на не много интересна работа, за да изпълни задачата под формата на имитация на модел. Способностите на детето за този вид действие са важни за овладяването на учебните дейности. Също така е важно в процеса на изпълнение на този тип задачи да се идентифицират характеристиките на фината моторика на ръцете и двигателната координация. Благодарение на това е възможно не само да се предвиди успехът на овладяването на уменията за писане и рисуване, но и да се направи (предварително) заключение за развитието на способността на детето да се саморегулира и управлява поведението си като цяло. Известно е, че нивото на развитие на фината моторика и малките движения е един от важните показатели за умственото развитие.
Диагностичната процедура се състои в представяне на детето с фразата „Той яде супа“, написана предварително на бял лист. Фразата трябва да бъде написана с нормален почерк, едра и ясна. На детето се предлагат следните инструкции: "Вижте: тук на листа има нещо написано. Още не знаете как да пишете. Но опитайте - бихте ли (може ли) да го напишете? Погледнете внимателно и се опитайте да напишете същото нещо следващото към него.” За всяко дете може да се подготви отделен лист с примерен надпис или можете да използвате един образец за всички деца, като на всяко дете дадете празен лист хартия, с който да работи. Препоръчително е фразата, копирана от детето, да се побере на един ред. Ако това не се получи, детето може да напише последната дума по-високо или по-ниско от предишните.
Оценката на резултатите от работата по тази методология се извършва, както следва
1 точка - фразата, преписана от детето, може да бъде прочетена. Тя е ясно разделена на три думи, като размерът на буквите може да бъде не повече от 2 пъти по-голям от размера на примерните букви. Отклонението на записа от хоризонталната линия не трябва да надвишава 30°.
3 точки - в записа на детето могат да бъдат идентифицирани поне 2 групи и да бъдат прочетени поне 4 букви.
4 точки - поне 2 букви са подобни на примерните букви. Копираното изображение смътно наподобява букви, надпис.
5 точки - отделни или непрекъснати „драскалки“, сред които е невъзможно да се различи нещо подобно на букви.
Въз основа на резултатите от тази техника могат да се направят следните заключения. ^ Децата, получили 5 точки, се нуждаят от допълнителни часове, особено внимателно в началния период на обучение. Най-вероятно имат проблеми с разбирането на задачите на учителя, с овладяването на рисуването и писането.
^ Децата, получили 3 точки, се считат за готови за училище, подлежат на контрол и внимание през началния период на обучение. Като развиваща процедура може да им се предложи работа, свързана с усъвършенстване на фината моторика - рисуване на шаблони по модел, дейности с малки детайли (изработване на мозайки, сглобяване на модели, плетене, бродиране, рисуване).
^ Децата, получили 1-2 точки, се считат за зрели за училищно обучение.
Трябва да се отбележи, че при използване на резултатите от тази методика за целите на класирането и подбора, като се вземат предвид резултатите от други методи, се прилагат обратни точки: най-успешното изпълнение се оценява с 5 точки, най-неуспешното - 1 точка, тъй като в повечето други методи се спазва пропорционална система за точкуване: отколкото Колкото по-успешен си, толкова повече точки печелиш.
Метод 3. Мислене и реч
Изпълнението на задачите на тази техника от дете дава възможност грубо да се идентифицира разбирането за множеството обекти, наличието на концепцията „един - много“, както и концепцията за граматически конструкции, използвайки примера на съществителните множествено число и тяхното правилно използване в съответствие със ситуацията. Диагнозата се извършва индивидуално.
Инструкции. Психологът казва на детето: "Ще ви дам дума за един предмет, а вие промените тази дума, така че да означава много предмети. Например, аз ще кажа "играчка", а вие трябва да ми отговорите - "играчки". Можете да попитате детето дали разбира, как да действа, да отговори.Тогава се наричат 11 съществителни имена в единствено число:
Писалка за лампа за книги
Таблица прозорец град
Стол ухо брат
Флаг дете
Ако детето направи грешки в първите 2 думи, можете да му помогнете, като повторите отново правилния пример: „Играчка - играчки“. Верните отговори на детето трябва да бъдат следните (с ударение):
Химикалки за лампи за книги
Градски маси за прозорци
Столове уши братя
Флагове момчета
На детето се дават до 10 секунди да обмисли отговора.
Оценка на резултатите
3 точки - детето направи не повече от две грешки;
2 точки - допуснати са от 3 до 6 грешки;
1 точка - детето направи повече от 7 грешки.
Грешките включват както неправилни думи, така и неправилно ударение върху дума.
Децата, допуснали повече от 7 грешки (1 точка), се нуждаят от допълнителна работа за развитие на речта (организиране на разговори, преразказ, езикови игри). Трябва също да се отбележат възможни ситуации, когато връстниците ще обърнат внимание на грешки в речта на такова дете.
Метод 4. Изводи
Тази техника (E. Zambatsyavichene, L. Chuprov и др.) Ви позволява да изучавате способността на детето да прави изводи по аналогия с предложения модел. Изпълнението на задачата изисква развитие на способността за установяване на логически връзки и отношения между понятията. Възможно е да се диагностицира способността на детето да поддържа и използва даден метод на разсъждение. Взаимоотношенията между понятията във всяка задача са различни и ако детето все още не може да идентифицира съществени признаци в понятията, то ще изгради умозаключение на базата на предходната аналогия, което ще доведе до грешен отговор. По този начин успехът на изпълнението на задачите на методологията ни позволява да направим изводи за нивото на развитие на вербално-логическото мислене според такъв показател като логическо действие - „извод“.
Анкетата се провежда индивидуално, няма ограничение във времето за отговори. Ако детето има очевидни затруднения, психологът не трябва да настоява за отговор и тактично да премине към следващата задача. Текстът на задачите се отпечатва (или пише) едър на лист. Психологът ясно чете задачата на глас; детето, ако вече знае как да чете, може да следва текста.
Задачата се изпълнява на няколко етапа. На първия етап на детето се казва следното: "Сега вие и аз ще изберем думи, които да съвпадат една с друга. Например, краставица е зеленчук. Трябва да изберем една за думата "карамфил", която да пасва по същия начин тъй като думата „зеленчук” пасва на думата „краставица.” Думите са: плевел, роса, градина, цвете, земя.
Втори етап (след пауза). "Нека опитаме: краставица - зеленчук; карамфил - ?" След пауза всички думи се изчитат. — Коя дума е подходяща? - питаме детето. Не трябва да се задават допълнителни въпроси или обяснения.
Възможна е стимулираща помощ при изпълнение на задачи. Ако детето не е сигурно в отговора, можете да го поканите да помисли отново и да даде правилния отговор. Тази помощ се взема предвид при изчисляване на точките. Колкото по-бързо детето отказва помощ и започва да изпълнява задачи самостоятелно, толкова по-висока е неговата способност за учене; следователно можем да приемем, че той бързо си спомня алгоритъма за решаване на проблем и може да действа според модел.
Успехът на изпълнение на задачите се оценява, както следва:
1 точка - изпълнение на задачата от първата презентация; 0,5 точки - задачата е изпълнена от втори опит, след оказана помощ от психолога.
Количествените резултати могат да се интерпретират, като се вземат предвид данните на Л. Переслени, Е. Мастюкова, Л. Чупров. Високото ниво на успех е 7 или повече точки; децата са развили такава мисловна операция като умозаключение.
Средно ниво - от 5 до 7 точки: децата извършват умствени операции в „зоната на проксималното развитие“. По време на учебния процес, в началния период, е полезно на такива деца да се дават индивидуални задачи за развитие на умствени операции, като се оказва минимална помощ.
Ниско ниво - под 5 точки, децата практически нямат умения за умствени операции, което поставя специални изисквания към развитието на уменията им за логическо мислене в учебната познавателна дейност.
Обща оценка на програмата.
Общият резултат за успех на програмата се изчислява като сбор от точките, получени от детето по всички методи. Има три нива на готовност за училище:
Високо ниво - от 39 до 47 точки
Средно ниво - от 28 до 38 точки
Ниско ниво - от 17 до 27 точки
Разпределението на резултатите по ниво е доста приблизително, но позволява на училищния психолог поне да характеризира бъдещите ученици за учители в началното училище, които могат да имат определени проблеми с ученето. Естеството на проблемите може да се установи въз основа на анализ на диагностичните резултати за всеки от методите. Полезно е да се обърне специално внимание на децата както с висока, така и с ниска степен на готовност: именно при тях можем да очакваме преди всичко намаляване на мотивацията за учене. За първите, поради лекотата и простотата на учебните задачи за тях, за вторите, поради тяхната сложност.
^ Допълнителни диагностични възможности. Психологът, наблюдавайки поведението на детето по време на диагностична процедура, може да направи редица изводи за индивидуалните характеристики, чието отчитане е необходимо, за да се индивидуализира обучението.
^ Социалната зрялост се проявява в разбирането на детето за диагностичната ситуация като доста важна и сериозна. В същото време е важно тя да не е прекалено значима, опасна или страшна за него. Социалната зрялост се проявява и в отношението към самия факт на постъпване в училище като значимо събитие, което ще промени много в живота на детето.
^ Самосъзнание, самооценка. - Тази индивидуална характеристика значително влияе върху успеха на обучението като цяло. Психологът може да попита детето как оценява резултатите си: като успешни или неуспешни. Честото оценяване на нечии резултати като успешни може да означава завишено самочувствие, докато неверието в успеха е индикатор за ниско самочувствие.
Безпокойство. - Проявява се в общо психологическо напрежение в ситуация на общуване. Силно тревожните деца често се колебаят да дадат отговор от страх да не сгрешат, мислят дълго време и понякога отказват да отговорят, дори и да знаят какво да кажат. По правило те слушат внимателно инструкциите на възрастен психолог, но не винаги ги разбират поради страха си от ситуацията.
^ Емоционална възбудимост. - Децата с висока емоционална възбудимост се характеризират с бързи промени в емоциите и бърза емоционална реакция към текущи обстоятелства. И смехът, и сълзите им идват лесно. Емоциите са нестабилни, невинаги адекватни на причината, на тяхната причина
^ ИЗСЛЕДВАНЕ НА ПАМЕТТА С ИЗПОЛЗВАНЕ НА МЕТОДА НА УЧЕНЕ НА ДЕСЕТ ДУМИ
Уводни бележки. Метод за изучаване на десет думи е предложен от А. Р. Лурия. Позволява ви да изучавате процесите на паметта: запаметяване, съхранение и възпроизвеждане. Техниката може да се използва за оценка на състоянието на паметта, доброволното внимание, изтощението на пациенти с нервно-психични заболявания, както и за изследване на динамиката на хода на заболяването и отчитане на ефективността на лекарствената терапия.
^ Цел на урока. Изследване на характеристиките на паметта при пациенти с нервно-психични заболявания.
Стимулен материал. Набор от десет едно- или двусрични думи, несвързани по смисъл, чийто състав не представлява особена трудност. Препоръчително е да имате няколко такива комплекта.
Примери за набор от думи
1. Маса, вода, котка, гора, хляб, брат, гъба, прозорец, мед, къща.
2. Дим, сън, топка, пух, звън, храст, час, лед, нощ, пън.
^ Оперативна процедура. На субекта се дава инструкция: „Сега ще прочета 10 думи. Слушайте внимателно. Когато свърша с четенето, повторете думите, които си спомняте, в произволен ред. Експериментаторът чете думите бавно и ясно. В протокола отбелязва
Тази версия на техниката е предназначена за деца, които влизат в училище. За оценка на общата ориентация в света на децата от I до V клас и за определяне на запаса от техните ежедневни знания се използват други списъци с въпроси, които следват. Процедурите за обработка на отговорите към тях, изчисляване на точки и оценка на нивото на психологическо развитие на детето на тази основа са идентични.
Общата ориентация на децата, които току-що влизат в училище, в света около тях и оценката на запаса от ежедневни знания, които имат, се прави въз основа на отговорите на следните въпроси:
1. Как се казваш?
(Назоваването на вашето фамилно име вместо собственото ви име не е грешка.) „2. На колко години сте?
3. Как се казват родителите ти?
(Използването на умалителни имена не се счита за грешка.)
4. Как се казва градът, в който живееш?
5. Как се казва улицата, на която живеете?
6. Какъв е номерът на къщата и апартамента ви?
7. Какви животни познавате? Кои са диви и кои опитомени?
(Правилният отговор е този, който посочва поне две диви и поне две домашни животни.)
8. По кое време на годината се появяват листата и по кое време на годината листата падат от дърветата?
9. Как се казва това време от деня, когато се събуждате, обядвате и се приготвяте за лягане?
10. Назовете облеклото и приборите, които използвате.
(Правилният отговор е този, който изброява поне три дрехи и поне три различни прибора.)
За верен отговор на всеки от предложените въпроси детето получава 1 точка. Максималният брой точки, които едно дете може да получи по този метод за верни отговори на всички въпроси е 10.
На детето се дават 30 секунди, за да отговори на всеки въпрос. Липсата на отговор в рамките на това време се класифицира като грешка и се оценява с 0 точки.
Дете, което е отговорило правилно на всички въпроси, се счита за напълно психологически готово за училище (според този метод), т.е. Най-накрая го разбрах 10 точки.През времето, определено за отговор, на детето могат да се задават допълнителни въпроси, които го улесняват, но не подсказват верния отговор.
ВъпросиЗа I клас
1. Каква е вашата фамилия, собствено име и бащино име?
2. На колко години са майка ти и баща ти?
3. Как се казват баба ти и дядо ти?
Част 1. Психологическа диагностика
4. Как се казва столицата на държавата, в която живеете?
5. Как се казва улицата, на която живеят твоите роднини? (При отговора на този въпрос е необходимо да се назове правилно, въпреки че
само една улица и кажете кой роднина живее на тази улица.)
6. Какъв е номерът на къщата и номерът на апартамента, където живеят вашите роднини или приятели?
7. Как се казват птиците, които могат да бъдат намерени в близост до вашия дом?
(Тук трябва да посочите поне две различни птици.)
8. В кой месец обикновено се появява сняг и кога започва да се топи?
9. В колко часа обикновено отивате на училище и се прибирате от училище?
(Правилният отговор включва както часове, така и минути.)
10. Назовете инструментите, които имате в къщата си.
(Правилният отговор на този въпрос е този, който изброява поне три различни инструмента.)
ВъпросиЗа IIклас
1. Как са фамилията, собственото име и бащиното име на вашите родители - татко и мама?
2. На колко години е вашият брат и/или сестра ви?
(Ако детето няма братя и сестри, тогава може да посочи братовчеди и т.н.)
3. Какво е фамилията, собственото име и бащиното име на някой от вашите близки приятели?
най-близки роднини?
(Можете да назовете всеки от тях, с изключение на мама, татко, баба и дядо, братя и сестри.)
4. Как се казва главният град в района, в който живеете?
5. Как се казват града и улицата, където живеят твоите роднини или приятели?
6. Какъв е номерът на къщата и номерът на апартамента, където живее чичо или леля ви?
(За верен отговор е достатъчно да посочите адреса на поне един от тях.)
Глава 4. Методи за психодиагностика на младши ученици
7. Какви са имената на онези животни (зверове), които живеят в гората?
(За верен отговор трябва да посочите поне четири
четири от тях.)
8. През кой месец се появяват пъпките по дърветата и през кой месец тук, у вас, листата започват да пожълтяват?
9. В колко часа обикновено се връщат майка ти и баща ти от работа?
(За да отговорите правилно на този въпрос, достатъчно е да посочите само часа, без да посочвате минутите.)
10. Назовете всички уреди, които имате у дома.
(Правилният отговор изисква имената на поне три различни устройства.)
Въпроси за III клас
1. Кои са фамилните, собствените и бащините имена на баба ви и дядо ви?
2. На колко години са вашите баба и дядо?
(Ако вече не са живи, на колко години са били през последната си година от живота?)
3. Какво е фамилията, собственото име и бащиното име на един от вашите?
далечни роднини? Първо назовете човека, за когото събирате
искаш да говорим.
(Правилният отговор на този въпрос включва назоваването на поне един далечен роднина като дете).
4. Как се казва районът на града, в който живеете?
(Този въпрос може да бъде променен донякъде по съдържание,
включително формулировката на името на населеното място или част от него).
5. Как се казва градът (районът и т.н.), където сте родени?
родители?
(Правилният отговор изисква точното име на мястото на раждане на поне един от родителите на детето).
6. Какъв е телефонният номер в апартамента на вашите роднини? (За верен отговор е достатъчно да посочите само едно число).
7. Как се казват рибите, които живеят в реката?
8. В кои части на света или страни няма зима или лято?
Част 1. Психологически диагностика
9. В колко часа обикновено закусвате и вечеряте? (Правилният отговор изисква името както на часа, така и на минутите.)
10. Как се наричат различните видове транспорт? (Правилният отговор изисква да посочите поне три различни вида транспорт).
Въпроси за IV-V клас
1. Кои са фамилните, собствените и бащините имена на чичо ви и леля ви?
(Достатъчно е да посочите вашето фамилно име, собствено име и бащино име поне едно
някой от посочените роднини).
2. На колко години е чичо ти и на колко е леля ти?
(Правилният отговор включва посочване на възрастта, въпреки че
един от посочените роднини).
3. Какво е фамилията, собственото име и бащиното име на един от вашите
Съквартиранти?
(За верен отговор е достатъчно да посочите поне един от съседите).
4. Как се казват столиците на тези държави, които граничат
чат с вашата република?
(Правилният отговор на този въпрос трябва да посочва поне три столици на различни държави).
5. Как се казват градовете, в които е родена баба ви?
ами дядо ти?
6. Как да наречете града, в който живеят вашите роднини?
(Правилният отговор изисква указание как да
обадете се в поне един град).
7. Как се казват животните, които живеят в морето?
(За верен отговор е достатъчно да посочите поне две
такива животни).
8. Кои страни в света са най-студените и най-топлите?
(Правилният отговор включва назоваване на поне една държава, която се намира в зоната на екватора, и поне една държава, която се намира близо до Северния полюс).
9. Колко е часът по телевизията в събота и неделя?
Любимите ви програми започват ли в Deniya?
Глава 4. Методи за психодиагностика на младши ученици
(За правилен отговор трябва да посочите времето в часове и минути на поне две такива програми).
10. Къде мога да прочета нещо интересно?
(Това се отнася за книги, вестници и списания. Правилният отговор включва назоваване на поне три различни печатни публикации).
Психологичен и логопедичен салон "Обща ориентация на децата в света около тях и запас от ежедневни знания" за 2017-2018 учебна година
Отговорник:
Учител-логопед, СОУ № 32 на Моу: Слащева О.А.
Учител-психолог Средно училище № 32: Сибиряков И.В.
Тази версия на техниката е предназначена за деца, които влизат в училище. За оценка на общата ориентация в света на децата от I до V клас и за определяне на запаса от техните ежедневни знания се използват други списъци с въпроси, които следват. Процедурите за обработка на отговорите към тях, изчисляване на точки и оценка на нивото на психологическо развитие на детето на тази основа са идентични.
Общата ориентация на децата, които току-що влизат в училище, в света около тях и оценката на запаса от ежедневни знания, които имат, се прави въз основа на отговорите на следните въпроси:
1. Как се казваш?
(Използването на вашето фамилно име вместо собственото ви име не е грешка.)
2. На колко години си?
3. Как се казват родителите ти?
(Използването на умалителни имена не се счита за грешка.)
4. Как се казва градът, в който живееш?
5. Как се казва улицата, на която живеете?
6. Какъв е номерът на къщата и апартамента ви?
7. Какви животни познавате? Кои са диви и кои опитомени?
(Правилният отговор е този, който посочва поне две диви и поне две домашни животни.)
8. По кое време на годината се появяват листата и по кое време на годината листата падат от дърветата?
9. Как се казва това време от деня, когато се събуждате, обядвате и се приготвяте за лягане?
10. Назовете облеклото и приборите, които използвате.
(Правилният отговор е този, който изброява поне три дрехи и поне три различни прибора.)
За верен отговор на всеки от предложените въпроси детето получава 1 точка. Максималният брой точки, които едно дете може да получи по този метод за верни отговори на всички въпроси е 10.
На детето се дават 30 секунди, за да отговори на всеки въпрос. Липсата на отговор в рамките на това време се класифицира като грешка и се оценява с 0 точки.
Дете, което е отговорило правилно на всички въпроси, се счита за напълно психологически готово за училище (според този метод), т.е. Най-накрая го разбрах 10 точки.През времето, определено за отговор, на детето могат да се задават допълнителни въпроси, които го улесняват, но не подсказват верния отговор.
Въпроси за 1 клас
1. Каква е вашата фамилия, собствено име и бащино име?
2. На колко години са майка ти и баща ти?
3. Как се казват баба ти и дядо ти?
4. Как се казва столицата на държавата, в която живеете?
5. Как се казва улицата, на която живеят твоите роднини? (При отговора на този въпрос трябва правилно да посочите поне една улица и да кажете кой роднина живее на тази улица)
6. Какъв е номерът на къщата и номерът на апартамента, където живеят вашите роднини или приятели?
7. Как се казват птиците, които могат да бъдат намерени в близост до вашия дом?
(Тук трябва да посочите поне две различни птици.) /
8. В кой месец обикновено се появява сняг и кога започва да се топи?
9. В колко часа обикновено отивате на училище и се прибирате от училище?
(Правилният отговор включва както часове, така и минути.)
10. Назовете инструментите, които имате в къщата си. (Правилният отговор на този въпрос е този, който изброява поне три различни инструмента)
Въпроси за II клас
1. Кои са фамилните, собствените и бащините имена на вашите родители - татко и мама?
2. На колко години е вашият брат и/или сестра ви? (Ако детето няма братя и сестри, тогава може да посочи братовчеди и т.н.)
3. Какво е фамилното, собственото и бащиното име на някой от вашите преки роднини?
(Можете да назовете всеки от тях, с изключение на мама, татко, баба и дядо, братя и сестри.)
4. Как се казва главният град в района, в който живеете?
5. Как се казват града и улицата, където живеят твоите роднини или приятели?
6. Какъв е номерът на къщата и номерът на апартамента, където живее чичо или леля ви?
(За верен отговор е достатъчно да посочите адреса на поне един от тях.)
7. Какви са имената на онези животни (зверове), които живеят в гората? (За верен отговор трябва да посочите поне четири от тях.)
8. През кой месец се появяват пъпките по дърветата и през кой месец тук, у вас, листата започват да пожълтяват?
9. В колко часа обикновено се връщат майка ти и баща ти от работа?
(За да отговорите правилно на този въпрос, достатъчно е да посочите само часа, без да посочвате минутите.)
10. Назовете всички уреди, които имате у дома.
(Правилният отговор изисква имената на поне три различни устройства.)
Въпроси за III клас
1. Кои са фамилните, собствените и бащините имена на баба ви и дядо ви?
2. На колко години са вашите баба и дядо? (Ако вече не са живи, на колко години са били през последната си година от живота?)
3. Какви са фамилните, собствените и бащините имена на някой от вашите далечни роднини? Първо назовете човека, за когото ще говорите.
(Правилният отговор на този въпрос включва назоваването на поне един далечен роднина като дете).
4. Как се казва районът на града, в който живеете? (Този въпрос може да бъде донякъде променен като съдържание, като се включи формулировката на името на населеното място или част от него).
5. Как се казва градът (областта и т.н.), където са родени родителите ви?
(Правилният отговор изисква точното име на мястото на раждане на поне един от родителите на детето).
6. Какъв е телефонният номер в апартамента на вашите роднини? (За верен отговор е достатъчно да посочите само едно число).
7. Как се казват рибите, които живеят в реката?
8. В кои части на света или страни няма зима или лято?
9. В колко часа обикновено закусвате и вечеряте? (Правилният отговор изисква името както на часа, така и на минутите.)
10. Как се наричат различните видове транспорт? (Правилният отговор изисква да посочите поне три различни вида транспорт).
Въпроси за IV-V клас
1. Кои са фамилните, собствените и бащините имена на чичо ви и леля ви? (Достатъчно е да посочите фамилията, собственото име и бащиното име на поне един от посочените роднини).
2. На колко години е чичо ти и на колко е леля ти? (Верният отговор изисква да посочите възрастта на поне един от посочените роднини).
3. Кои са фамилните, собствените и бащините имена на някой от вашите съквартиранти?
(За верен отговор е достатъчно да посочите поне един от съседите).
4. Какви са имената на столиците на държавите, които граничат с вашата република?
(Правилният отговор на този въпрос трябва да посочва поне три столици на различни държави).
5. Как се казват градовете, в които са родени баба ти и дядо ти?
6. Как да наречете града, в който живеят вашите роднини? (Правилният отговор изисква инструкции как да се обадите в поне един град.)
7. Как се казват животните, които живеят в морето? (За верен отговор е достатъчно да посочите поне две такива животни).
8. Кои страни в света са най-студените и най-топлите? (Правилният отговор включва назоваване на поне една държава, която се намира в зоната на екватора, и поне една държава, която се намира близо до Северния полюс).
9. В колко часа започват любимите ви програми по телевизията в събота и неделя?
(За правилен отговор трябва да посочите времето в часове и минути на поне две такива програми).
10. Къде мога да прочета нещо интересно? (Това се отнася за книги, вестници и списания. Правилният отговор включва назоваване на поне три различни печатни публикации).
Тази версия на техниката е предназначена за деца, които влизат в училище. За оценка на общата ориентация в света на децата от I до V клас и за определяне на запаса от техните ежедневни знания се използват други списъци с въпроси, които следват. Процедурите за обработка на отговорите към тях, изчисляване на точки и оценка на нивото на психологическо развитие на детето на тази основа са идентични.
Общата ориентация на децата, които току-що влизат в училище, в света около тях и оценката на запаса от ежедневни знания, които имат, се прави въз основа на отговорите на следните въпроси:
1. Как се казваш?
(Назоваването на вашето фамилно име вместо собственото ви име не е грешка.) „2. На колко години сте?
3. Как се казват родителите ти?
(Използването на умалителни имена не се счита за грешка.)
4. Как се казва градът, в който живееш?
5. Как се казва улицата, на която живеете?
6. Какъв е номерът на къщата и апартамента ви?
7. Какви животни познавате? Кои са диви и кои опитомени?
(Правилният отговор е този, който посочва поне две диви и поне две домашни животни.)
8. По кое време на годината се появяват листата и по кое време на годината листата падат от дърветата?
9. Как се казва това време от деня, когато се събуждате, обядвате и се приготвяте за лягане?
10. Назовете облеклото и приборите, които използвате.
(Правилният отговор е този, който изброява поне три дрехи и поне три различни прибора.)
За верен отговор на всеки от предложените въпроси детето получава 1 точка. Максималният брой точки, които едно дете може да получи по този метод за верни отговори на всички въпроси е 10.
На детето се дават 30 секунди, за да отговори на всеки въпрос. Липсата на отговор в рамките на това време се класифицира като грешка и се оценява с 0 точки.
Дете, което е отговорило правилно на всички въпроси, се счита за напълно психологически готово за училище (според този метод), т.е. В крайна сметка получава 10 т. През времето, определено за отговор, на детето могат да се задават допълнителни въпроси, които го улесняват, но не подсказват верния отговор.
Въпроси за 1 клас
1. Каква е вашата фамилия, собствено име и бащино име?
2. На колко години са майка ти и баща ти?
3. Как се казват баба ти и дядо ти?
Част 1. Психологическа диагностика
4. Как се казва столицата на държавата, в която живеете?
5. Как се казва улицата, на която живеят твоите роднини? (При отговора на този въпрос е необходимо да се назове правилно, въпреки че
само една улица и кажете кой роднина живее на тази улица.)
6. Какъв е номерът на къщата и номерът на апартамента, където живеят вашите роднини или приятели?
7. Как се казват птиците, които могат да бъдат намерени в близост до вашия дом?
(Тук трябва да посочите поне две различни птици.)
8. В кой месец обикновено се появява сняг и кога започва да се топи?
9. В колко часа обикновено отивате на училище и се прибирате от училище?
(Правилният отговор включва както часове, така и минути.)
10. Назовете инструментите, които имате в къщата си.
(Правилният отговор на този въпрос е този, който изброява поне три различни инструмента.)
Въпроси за II клас
1. Как са фамилията, собственото име и бащиното име на вашите родители - татко и мама?
2. На колко години е вашият брат и/или сестра ви?
(Ако детето няма братя и сестри, тогава може да посочи братовчеди и т.н.)
3. Какво е фамилията, собственото име и бащиното име на някой от вашите близки приятели?
най-близки роднини?
(Можете да назовете всеки от тях, с изключение на мама, татко, баба и дядо, братя и сестри.)
4. Как се казва главният град в района, в който живеете?
5. Как се казват града и улицата, където живеят твоите роднини или приятели?
6. Какъв е номерът на къщата и номерът на апартамента, където живее чичо или леля ви?
(За верен отговор е достатъчно да посочите адреса на поне един от тях.)
Глава 4. Методи за психодиагностика на младши ученици
7. Какви са имената на онези животни (зверове), които живеят в гората?
(За верен отговор трябва да посочите поне четири
четири от тях.)
8. През кой месец се появяват пъпките по дърветата и през кой месец тук, у вас, листата започват да пожълтяват?
9. В колко часа обикновено се връщат майка ти и баща ти от работа?
(За да отговорите правилно на този въпрос, достатъчно е да посочите само часа, без да посочвате минутите.)
10. Назовете всички уреди, които имате у дома.
(Правилният отговор изисква имената на поне три различни устройства.)
Въпроси за III клас
1. Кои са фамилните, собствените и бащините имена на баба ви и дядо ви?
2. На колко години са вашите баба и дядо?
(Ако вече не са живи, на колко години са били през последната си година от живота?)
3. Какво е фамилията, собственото име и бащиното име на един от вашите?
далечни роднини? Първо назовете човека, за когото събирате
искаш да говорим.
(Правилният отговор на този въпрос включва назоваването на поне един далечен роднина като дете).
4. Как се казва районът на града, в който живеете?
(Този въпрос може да бъде променен донякъде по съдържание,
включително формулировката на името на населеното място или част от него).
5. Как се казва градът (районът и т.н.), където сте родени?
родители?
(Правилният отговор изисква точното име на мястото на раждане на поне един от родителите на детето).
6. Какъв е телефонният номер в апартамента на вашите роднини? (За верен отговор е достатъчно да посочите само едно число).
7. Как се казват рибите, които живеят в реката?
8. В кои части на света или страни няма зима или лято?
Част 1. Психологически диагностика
9. В колко часа обикновено закусвате и вечеряте? (Правилният отговор изисква името както на часа, така и на минутите.)
10. Как се наричат различните видове транспорт? (Правилният отговор изисква да посочите поне три различни вида транспорт).
Въпроси за IV-V клас
1. Кои са фамилните, собствените и бащините имена на чичо ви и леля ви?
(Достатъчно е да посочите вашето фамилно име, собствено име и бащино име поне едно
някой от посочените роднини).
2. На колко години е чичо ти и на колко е леля ти?
(Правилният отговор включва посочване на възрастта, въпреки че
един от посочените роднини).
3. Какво е фамилията, собственото име и бащиното име на един от вашите
Съквартиранти?
(За верен отговор е достатъчно да посочите поне един от съседите).
4. Как се казват столиците на тези държави, които граничат
чат с вашата република?
(Правилният отговор на този въпрос трябва да посочва поне три столици на различни държави).
5. Как се казват градовете, в които е родена баба ви?
ами дядо ти?
6. Как да наречете града, в който живеят вашите роднини?
(Правилният отговор изисква указание как да
обадете се в поне един град).
7. Как се казват животните, които живеят в морето?
(За верен отговор е достатъчно да посочите поне две
такива животни).
8. Кои страни в света са най-студените и най-топлите?
(Правилният отговор включва назоваване на поне една държава, която се намира в зоната на екватора, и поне една държава, която се намира близо до Северния полюс).
9. Колко е часът по телевизията в събота и неделя?
Любимите ви програми започват ли в Deniya?
Глава 4. Методи за психодиагностика на младши ученици
(За правилен отговор трябва да посочите времето в часове и минути на поне две такива програми).
10. Къде мога да прочета нещо интересно?
(Това се отнася за книги, вестници и списания. Правилният отговор включва назоваване на поне три различни печатни публикации).
