Методология за личностно израстване Степанов стр. Методика за определяне на резултатите от образователната дейност

I. Цел на мониторинга

II. Предмет на мониторинг

Личността на самия ученик е основният показател за ефективността на учебния процес.

Детският екип е едно от най-важните условия за развитието на личността на детето.

Професионалната позиция на учителя е още едно от най-важните условия за развитието на личността на детето.

Организационни условия, които осигуряват ефективността на учебния процес.

Експертиза

III. Изучаване на личността на ученика като основен показател за ефективността на учебния процес

1.Диагностика на личностното израстване на учениците

Какво е това лично израстване?

Каква е същността на диагностиката на личностното израстване?

Въпросник за ученици от 6-8 клас

Анкета за ученици от 9 до 11 клас

Обработка на резултатите

Тълкуване на резултатите

2. Индивидуално диагностично интервю

Ситуация 1.

Ситуация 2.

Ситуация 3.

Ситуация 4.

Ситуация 5.

Ситуация 6.

Ситуация 7.

Ситуация 8.

Ситуация 9.

Ситуация 10.

IV. Изучаване на детски екип като условие за развитие на личността на ученика

1. Методика за изследване на нивото на развитие на детски екип „Какъв отбор имаме“

Напредък

Образно описание на етапите на развитие на екипа

Обработка на получените данни

2. Социометрично изследване на междуличностните отношения в детска група

Въпросник

Обработка на получените резултати

Пример за социометрична таблица

Интерпретация на получените резултати

V. Изучаване на професионалната позиция на учителя като условие за развитието на личността на ученика

1. Диагностика на професионалната позиция на учителя като възпитател

Как се извършва диагностиката?

Анкета No1

Анкета No2

Обработка на резултатите.

Тълкуване на резултатите.

2.Методика за изследване на професионалните насоки на педагогическия колектив в областта на образованието

Въпросник

Обработка и интерпретация на резултатите

VI. Анализ на някои организационни условия на учебния процес

Детски асоциации

Органи на студентското самоуправление

Концепция за училищно образование

Училищни образователни програми

План за възпитателна работа на класния ръководител

Литература

В книгата е представена система за мониторинг на училищното образование, разработена на базата на съвременни научни постижения; съдържа конкретни методически препоръки за провеждане на такъв мониторинг; и също така предоставя пълни описания на специално разработени диагностични процедури, които ни позволяват да идентифицираме ефективността на образователния процес в училище. Това методическо ръководство е написано от гледна точка на хуманистичната педагогика, която поставя хората над всички видове концепции, програми, образователни технологии и е изградена върху основния принцип „не вреди“.

Адресирано до училищни учители, администрация на образователни институции, методисти на образователни и образователни институции и служители на образователните отдели.

Формулировката на твърденията трябва да е ясна за учениците и да се възприема недвусмислено;

Резюметата на въпросника трябва да бъдат формулирани така, че един или друг отговор да не изглежда очевидно обществено одобрен в очите на ученика;

За да се избегне комфортно поведение, опити за отгатване на отговора или за правилно отношение към определена теза, на тийнейджърите трябва да се даде право да попълват анонимно.

Този въпросник може да се използва за оценка сегашно състояниеценностни отношения на тийнейджър. И също така да се идентифицира динамиката на развитието на личността на ученика, неговия личен растеж или регресия.

Методика за изследване на нивото на развитие на детските групи. IN възпитателна работаВажно е да се проучи нивото на развитие на детския екип, както и естеството на взаимоотношенията между подрастващите в детския колектив. Училището използва добре доказания диагностичен метод „Какъв екип имаме“ от A.N. Лутошкина. Целта на тази диагностична техника е степента на сплотеност на детския екип. В крайна сметка личното развитие на ученик, който влиза в определен екип, до голяма степен зависи от това. Детският колектив е едно от най-важните условия за това развитие. Методиката ни позволява да изучаваме детския екип, да определяме колко доволни са учениците от своя екип, колко силен и сплотен го смятат. Същността на диагностиката е следната. Учителят обяснява на учениците, че всеки екип преминава през няколко етапа в своето развитие и ги кани да се запознаят с образно описание на различните етапи на развитие на екипа. След това учителят иска да определи на какъв етап от развитието е техният екип. Въз основа на отговорите учителят може да определи степента на удовлетвореност от класния си екип, да разбере как учениците оценяват неговото единство в постигането на социално значими цели. В същото време е възможно да се идентифицират онези тийнейджъри, които подценяват или надценяват нивото на развитие на екипа.

Социометрия.Техниката на социометрията е насочена към изучаване на междуличностните отношения в група. Тя ви позволява да определите неформалната структура на детската общност, системата от вътрешни харесвания и антипатии, да идентифицирате лидери, видове лидерство и отхвърлени членове на групата. Социометрията ни позволява да разберем доколко общността около ученика е благоприятна за неговото личностно развитие, колко членовете на екипа са настроени към него и колко самият ученик е настроен към членовете на екипа. Социометрията ни позволява да идентифицираме холистична картина на взаимоотношения, взаимни и едностранни избори и отклонения. Както и съществуващи групи в рамките на група ученици и връзки между тях.

Методика за определяне на индекса на групова сплотеност. Методът на K. Seashore се използва в училище за определяне на груповата сплотеност, която е важен параметър. Този параметър показва степента на интеграция на групата, нейната сплотеност в едно цяло. Тази техника се състои от 5 въпроса и е лесна за обработка.

Експертна методика за мониторинг на качеството образователни възможности. Мониторингът на качеството на образователните възможности се основава на експертна методология (V.A. Yasvin). Експертизата като изследователски метод е насочена преди всичко към компетентността и опита на експертите специалисти. В същото време процесът на изпит също използва редица диагностични техники, с помощта на които може да се получи структурирана количествена информация, необходима за анализ на системата (сравнение, класиране, идентифициране на динамиката на определени процеси и др.). Цялата съвкупност от разнообразна информация, получена от различни източници, се обобщава и интерпретира от експертната група, дават се характеристики и се изграждат модели на различните компоненти на образователната, организационната и социалната подсистеми на училището.

Изграждането на модел на такава сложна и многоизмерна реалност, каквато е училищната организация, дава възможност да се покаже във визуален и структуриран вид, както и да се открият редица скрити вътрешни свойства в нея, което е изключително важно за ефективното управление на неговото качество. Първоначален преглед училищна организацияосъществяван като част от мониторинга на качеството на образователните възможности, включва изграждането на следните модели: модели на управленска и педагогическа система; модели на съдържанието на училищния учебен план; модели училищна средаучилище с анализ на възприемането му от различни членове на образователната общност (ръководители, учители, ученици и родители); модели на организационна култура на преподавателския състав. Извършва се и психологическа диагностика на субективното отношение на различни категории членове на образователната общност към училището и анализ на представите на директора и неговите заместници за състоянието и развитието на училището.

IN последните годиниОбразователната система в Русия претърпя значителни промени и както се очакваше, целият този процес се проведе на етапи. Стартовата площадка за прилагането на второто поколение Федерални държавни образователни стандарти беше Начално училище. Но днес можем да кажем с увереност, че Федералният държавен образователен стандарт за основно общо образованиедава качествено нова представа за съдържанието начално образование. Понятието „универсални образователни действия“ навлезе в професионалния живот на учителя – като ключов термин за разбиране съвременни изискванияза ефективността на учебния процес. Именно тези изисквания стават обект на целенасочената работа на учителя за формиране на личността на ученика и, като следствие, обект на измерване и оценка на неговите постижения.

IN модерна системаобразование, има ясно видими промени от получаването на определен набор от знания към формирането на независима, творческа, гъвкава личност, способна да действа в съответствие с променящите се условия; усъвършенствайте се и се образовайте.

По този начин развитието на личността на ученика, разкриването на неговия потенциал, таланти, формирането на самосъзнание, самореализация преминава от категорията на един от възможните подходи към ученето в категорията на основните изисквания за резултатите. на обучението на децата в училище.

Съвременният стандарт налага и нови изисквания към системата за оценяване на предметните резултати от усвояването на програмния материал. Метапредметните и предметните резултати подлежат на целенасочено формиране и наблюдение. Личните резултати на ученика не подлежат на крайна оценка.

Може ли всичко по-горе да бъде проследено и измерено с помощта на конвенционални методи за контрол и оценка? Частично – да. Как да измерваме метапредметните резултати или личните постижения на учениците?

Най-точният инструмент за измерване за проследяване и оценка на процеса на развитие на личността на ученика е мониторингът, който ще позволи своевременно да се направят необходимите корекции и да се планира по-нататъшна работа върху развитието на действията на учениците.

За тази цел разработихме „Карта на личностното израстване“, която отразява динамиката на личностното израстване на ученика по следните критерии: „Диагностика на успеха“, „ Социален живот“ и „Психологически аспекти” през целия период на обучение в образователна институция. Те отразяват и оценката на творческата дейност на ученика. Тази форма на оценяване помага не само да допълни традиционното оценяване, но и да се превърне в стимул за личностното развитие на детето. Безспорната стойност на „Картите за личностно израстване“ е, че помага за повишаване на самочувствието на ученика, за максимизиране на индивидуалните възможности на всяко дете и за развиване на мотивация за по-нататъшно творческо израстване. Ето защо е изключително важно да научите сами и да обясните на детето и родителите си, че поддържането на „Карти за личен растеж“ не е надпревара за броя на дипломите и всякакви сертификати! Така процесът на участие в самия процес става първичен. образователни дейностиили в творческата работа, а вторичен е нейният резултат.

„Картите за личностно израстване” са начин за отчитане, натрупване и оценяване на индивидуалните образователни постижения на учениците през определен период от обучението им от 1 до 9 клас.

„Картите за личностно израстване“ допълват традиционните инструменти за контрол и измерване и ви позволяват да вземете предвид резултатите, постигнати от учениците в различни дейности: образователни, творчески, социални, комуникативни и други.

За разлика от портфолиото, което е само колекция от работата и резултатите на ученика, уникалността и иновацията на „Картата за личен растеж“ се крие във факта, че:

• записват резултатите от наблюдението на конкретен студент през целия период на обучение в образователна институция;
• във възможността да се види „картинката“ на значимото образователни резултатиобщо (в динамика);
• в събирането, систематизирането и записването на индивидуалните резултати от развитието на конкретен ученик при формирането на мета-предмет UUD;
• при диагностициране на възможностите и характеристиките на развитието на конкретно дете;
• при идентифициране на динамиката на индивидуалните образователни постижения на конкретно дете през целия период на обучението му в образователна институция;
• в строителството индивидуална траекторияразвитие на конкретно дете;
• в лекотата на работа с „Карта за личностно израстване” - достъпност и видимост;
• необходимостта от организиране на тясно сътрудничество между училището и семейството за прилагане на програма за укрепване на „плюсовете“ и премахване на „минусите“ в образователните, образователните и комуникативните постижения на конкретно дете;

По този начин „Картите за личен растеж“ ви позволяват да коригирате отношението си към вашите постижения и да настроите детето си за мотивация за успех, т.к. записва и представя не само най-добрите резултати от своята дейност, но и ясно демонстрира пропуски в компетенциите различни видове. „Картата на личностното израстване“ отразява важна информация за определяне на стратегии индивидуална работас конкретен ученик, което ще позволи на класния ръководител да очертае план за действие за преодоляване на съществуващи трудности или по-нататъшно развитие на ученика.

Необходимо е да се спрем по-подробно на критериите за мониторинг, които се провеждат в три области: „Диагностика на успеха“, „Социален живот“, „Психологически аспекти“.

1. "Диагностика на успеха" дете включва следните параметри:

• „Моя академични постижения» - което по същество е наблюдение на UUD на ученика. Динамиката на този параметър ни позволява да оценим ефективността на текущите дейности и да предприемем своевременни и информирани решения. То трябва да се провежда веднъж годишно (с изключение на първата година на обучение) по единна стандартна процедура. Началото на системната диагностична работа на учителя е педагогическата диагностика на началната готовност на детето за успешно обучениев основно училище, което осъществяваме благодарение на ……. "Начало на училище" Диагностика „Начало на училище“ - началната готовност е набор от умения (т.е. владеене на методи на действие, мислене, комуникация), които позволяват на детето успешно да овладее учебен материали да участва в образователни ситуации, които учителят създава за него. Психологическата и стартовата готовност се допълват взаимно и дават обща визия за перспективите за учене и развитие на детето в конкретен образователна среда. С комбинираното използване и взаимосвързан анализ на резултатите от диагностиката на психологическата и стартова готовност, ние, възрастните, които обучаваме и придружаваме развитието на детето, имаме възможност да персонализираме максимално учебен процесза всеки конкретен ученик, укрепване положително влияниеедна или друга образователна система. Още веднъж трябва да се отбележи, че горната диагностика „Старт на училище” се провежда еднократно – в началото на първи клас. Ето защо в диаграмата „Карти на личностния растеж“ има две криви за първата година на обучение, което е определена характеристика на годишната диагноза. След това процесът на формиране на UUD се наблюдава ежегодно въз основа на един „ред“ от индикатори. Тези диагностични разрези се правят в края учебна година(април - май) и началните училища използват учебния комплекс „Да се ​​учим да учим и да действаме“ (автори: Т. В. Меркулова, А. Г. Теплицкая, М. Р. Битянова, Т. В. Беглова). Този комплекс помага да се наблюдава универсален метапредмет образователни дейности. За повишаване на мотивацията на учениците и цялостно възприемане на материала, всички задачи са обединени от игрови сюжет.
• "Участие в олимпиади"- този критерий е необходим показател за успеха на учениците през целия процес на обучение в училище. Именно този критерий ясно демонстрира предметни постиженияученик, а именно овладян от учениците по време на академичен предметопит от дейности в процеса на изучаване на предмета за получаване на нови знания и тяхното приложение.
• "Участие в състезания"- този важен показател е демонстрация на нивото на активност на ученика и участието му в състезания на различни нива. Мониторингът по този критерий се извършва през учебната година.
• "Моето изкуство"- този критерий ви позволява да коригирате отношението си към вашите постижения и да настроите детето си за мотивация за успех, т.к. записва и представя не само най-добрите резултати от своята творческа дейност. Всяка работа, която децата извършват, е много работа и учениците знаят добре цената на нейния резултат под формата на оценка в „Карта за личностно израстване“. Количествен показател творчески произведенияне е самоцел за децата, с негова помощ децата стават по-уверени в себе си и получават подкрепа от своите съученици. По този начин личностното израстване е вид излизане отвъд вече постигнатото и е развитието на ценностното отношение на човек към онези обекти на реалността, които са признати за ценни в рамките на цивилизацията, с която човекът се идентифицира.

2. "Социален живот" - променящата се социална и политическа среда влияе върху формирането на личността на детето. В условия модерен животнашето общество действителен проблемстава способността на учениците да решават социално значими проблеми, формирането на активна гражданска позиция, патриотични убеждения, привързаност към демократичните ценности, положителна социализация. Важно направление в нашата дейност е развитието на социално активна личност, формирането на социално значими компетенции. Естествено в образователна среда тези компетентности могат да се формират чрез социализацията на детето в класната стая и училищната общност, чрез осъществяване на техните работни функциии еднократни поръчки. Този критерий проследява следните параметри:

• "Моето училище"
• "Моят клас"

3. "Психологически аспекти" - Този аспект се диагностицира и обработва от образователен психолог, като се използват различни техники, които позволяват проследяване на следните параметри:

• "Самочувствие"
• „Аз през очите на моите съученици”
• "агресия"
• "мотивация"
• "безпокойство"

Всички критерии се превеждат в нива: ниско, средно, високо и едва след това показателите се въвеждат в таблица и се изобразяват на графика. Цветът на графиката за всяка година има свой специфичен цвят. След две или три години, според графика, можете ясно да видите картината на развитието на детето, неговата положителна или отрицателна динамика по отношение на един или друг показател и следователно можете да коригирате работата с този ученик.

Особено заслужава да се отбележи, че когато оценяваме резултатите чрез категорията на личностното израстване, ние подчертаваме значението за възпитанието на положителната динамика на развитието на личността, тоест развитието на ценностно отношение на детето към хората, родината, работа, а не нейното съответствие с някакъв стандарт, стандарт или норма. Този подход ни позволява да оценим усилията на дете, класифицирано като „ненормални“ или „девиантни“ деца.

И в заключение бих искал да добавя, че „Картите за личностно израстване“ в нашата образователна институция са се превърнали в един вид „последващ документ“, когато учениците се преместят в гимназия, което е голяма помощ в работата класенкакто с ученици, така и с техните родители.

Приложение 1

Карта на личностното израстване (формуляр)

Карта за личностно израстване на ученик на МБОУ СОУ № 99

ПЪЛНО ИМЕ.___________________________________________________

Методика за диагностика на личностното израстване

Анкета за ученици от 5 - 8 клас

Ето няколко различни твърдения. Моля, прочетете гии помислете - съгласни ли сте с с тези твърдения

или не. Ако сте съгласни, дайте му положителна оценка.(+1, +2, +3 или +4) в специална форма наблизос номера на това изявление. Ако не сте съгласнис някакво изявление, след което поставете отрицателен знак върху формуляра(-1, -2, ~3 или -4).

"+4" -

"+3" -

"+2" -

"+1" -

“О” - нито да, нито не;

"-1" -

"-2" -

"-3" -

"-4" - не, абсолютно погрешно (много силно несъгласие). Опитайте се да бъдете честни. Тук не може да има „правилни“.И "грешни" оценки. Важно е само те да изразяват само вашето лично мнение. Благодаря ви предварително!

3. Бездомните кучета трябва да бъдат унищожени, защото могат да бъдат опасни.

4. Всички кавги могат да бъдат разрешени, без да се прибягва до битки.

6. Това, което възрастните наричат ​​културни ценности от миналото, всъщност често са стари боклуци.

7. Дори и да не разбирам нещо в час, няма да задавам изясняващи въпроси на учителя - в крайна сметка това не е толкова важно.

8. Човек, който е извършил престъпление, никога няма да може да стане добър в бъдеще.

9. Глупаво е да поемате рискове за друг човек. .

10. Дори най-странните хора с най-необичайни хобита трябва да имат правото да защитят себе си и своите възгледи.

11. Спортните занимания са необходимост за здравето на всеки човек.

14. Когато стана възрастен, ще мога да живея щастливо, без да създавам собствено семейство.

15. Късметлия съм, че живея в Русия.

17. Хората, които се противопоставят на войната, вероятно са просто страхливци.

18. Само неудачниците се занимават с физически труд.

19. Външен вид- показател за уважение не само към себе си, но и към другите.

20. Обичам да откривам значението на думи, които не знам.

21. Страната ни ще бъде по-добро място, ако се отървем от всички психично болни хора.

22. Съжалявам за безпомощните хора и искам да им помогна. 23. Има хора, които не заслужават да бъдат третирани добре.

24. Мисля, че пушенето и алкохолът помагат на хората да се отпуснат и да облекчат стреса след тежка работа.

25. Често съм недоволен от начина, по който живея.

26. Не се страхувам да правя грешки, когато избирам нещо в живота си.

27. Хубаво е, когато човек няма семейство и деца – така се чувства по-свободен.

28. Когато порасна, ще се опитам да защитя Родината си от врагове.

30. Екшън филми със стрелба и кръв помагат на децата да станат смели и смели.

31. Работата на портиера е не по-малко важна от всяка друга работа.

33. Ученето е дейност за неразбираеми „маниаци“.

34. Ако в името на справедливостта трябва да убиете човек, това е нормално.

35. Обичам да правя подаръци на моите приятели, роднини и познати.

36. Повечето престъпления в нашия град се извършват от хора, които идват при нас от други места.

37. Вярвам, че една доза наркотици не може да те направи наркоман.

38. Съчувствам много силно за всеки мой провал, дори и за най-малките.

41. Денят на победата (9 май) не е празник за всички, а само за ветераните и възрастните хора.

42. Търговията с животни, включени в Червената книга, е добър начин да печелите пари.

43. Военнопленниците могат да бъдат третирани жестоко, защото те са наши врагове.

44. Исках Бих искал да печеля допълнително пари в свободното си време, ако това не пречи на обучението ми.

45. Ако едно дете рязко прекъсне разговора на възрастните, няма нищо лошо в това - детето също има право да говори.

46. ​​​​Човек не може да знае всичко, така че не се притеснявам от факта, че не знам много важни неща.

47. По-добре е да освободиш 10 престъпници, отколкото да екзекутираш един невинен.

48. Хората, които просят, най-вероятно са мързеливи и измамни.

50. Всички известни, известни хора се опитват да поддържат добра физическа форма.

51. Трудно ми е да се запознавам с нови хора, често се чувствам срамежлив и смутен.

52. Искам да знам защо и за какво живея.

54. Не ми харесва, когато се изпълнява нашия химн - скучно е и трябва да ставам през цялото време.

56. Да отстъпиш в спор означава да покажеш своята слабост.

57. Доброто учене също е важна и сериозна работа. 58. Можете да рисувате и пишете каквото искате по стените на входа.

60. Чувствам се зле, когато хората около мен са разстроени за нещо.

61. Ще помогна на друг човек, дори и да съм много зает.

63. Обичам игрите на открито, спорта или риболова повече от седенето пред компютъра или телевизора.

65. Действията ми често зависят не от мен самия, а от други хора.

66. Човек не трябва да знае нищо за своите предци или роднини.

67. Случва се да изпитам силно вълнение, чувство на гордост, когато чуя песни за моята Родина.

68. Нищо, ако след като си измиете ръцете, не затворите зад себе си крана в училищната столова, защото у нас най-много големи резервивода в света.

69. Силната военна сила, включително Русия, трябва да бъде уважавана и страх от другите страни.

70. Почистването на територията на къща или училище е безполезна дейност.

71. Ако възрастен псува, няма нищо лошо в това - все пак той вече е възрастен.

72. Мисля, че дори и без да получа добри знания, ще мога да си намеря добра работа в бъдеще.

7Z. Дори известните престъпници не заслужават мъчения и малтретиране, защото и те са хора.

75. Необходимо е да се забрани влизането у нас на бежанци от Азия и Африка, тъй като притокът им повишава престъпността.

76. Мисля, че здравето не е най-важното нещо за човек днес.

77. Не се чувствам тъжен или тъжен, когато съм сам.

78. Най-често се съгласявам с мнението на мнозинството.

80. Бих искал да пътувам до други страни, но искам да живея в собствената си страна.

81. Смятам, че е наложително да се подхранват бездомните животни и зимуващите птици.

82. Струва ми се, че нашата страна има твърде много оръжия и това е лошо - техният брой може да бъде намален.

8Z. Ако е необходимо, мога дори да върша работата, която не харесвам.

84. Мога да обидя човек, ако не го харесвам по някакъв начин.

85. Телевизорът е необходим за забавление и почивка, а не за научаване на нещо ново от него - за това има училище.

86. Всички бездомни хора и просяци трябва да бъдат хванати и принудени да работят.

87. Човек никога няма да направи нищо, ако не е от полза за него.

88. Хората от различна раса или националност може да са нормални хора, но бих предпочел да не ги приемам за приятели.

89. Вкусът на храната е по-важен от нейната полезност.

90. Струва ми се, че в мен има повече лошо, отколкото добро.

91. Когато постъпвам лошо, съвестта ми ме измъчва.

Форма за отговор

Фамилия име

Анкета ЗА студенти 9 - 11 клас

Ще ви бъдат предложени поредица от твърдения. Моля, прочетете гиИ определете доколко сте съгласни или нес тях. Можете да оцените степента на вашето съгласие или несъгласие в точки (от"+4" до "-4"):

"+4" - несъмнено да (много силно съгласие);

"+3" - да, разбира се (силно съгласие);

"+2" - като цяло, да (средно съгласие);

"+1" - по-вероятно да, отколкото не (слабо съгласие);

“О” - нито да, нито не;

"-1" - по-скоро не, отколкото да (слабо несъгласие);

"-2" - като цяло не (умерено несъгласие);

"-3" - не, разбира се (силно несъгласие);

"-4" - не, абсолютно погрешно (много силно несъгласие).

Опитайте се да бъдете искрени. ТукНе може да е "правилно"И "грешни" оценки. Важно е само те да отразяват вашето лично мнение. Можете да въведете вашите оценки в специална форма дос пореден номер на одобрение на въпросника. Благодаря ти!

1. Харесва ми, когато цялото ни семейство отиде на гости, празнува някакъв празник или просто се събира на обща маса.

2. Тези, които критикуват случващото се в държавата, не могат да се смятат за истински патриоти.

3. Бездомните кучета трябва да бъдат унищожени, тъй като могат да бъдат опасни.

4. Всеки конфликт може да бъде решен без да се прибягва до сила.

5. Мога да върша разнообразна работа с радост.

6. Това, което мнозина наричат ​​културни ценности на миналото, в действителност често се оказва примитивен стар боклук.

7. Не трябва да задавате въпроси на учителя по време на час: те разсейват.от главния.

8. Човек, който е извършил престъпление, никога не може да се промени към по-добро.

9. Глупаво е да поемате рискове в полза на друг човек.

10. Дори най-странните хора с най-необичайни хобита и интереси трябва да имат правото да защитят себе си и своите възгледи.

11. Спортните занимания са жизненоважна необходимост за всеки човек.

12. Повечето ми връстници предпочитат да общуват с красиви хора.

13. Стремя се да решавам проблемите си самостоятелно, сам.

14. Мога да живея щастливо и без да създавам собствено семейство.

15. Дължа много на страната си.

16. По-добре е да отидете в гората за коледна елха, защото там можете да изберете най-пухкавата.

17. Хората, които се противопоставят на войната, всъщност са страхливи.

18. Физическият труд е за неудачници.

19. Външният вид е показател за уважение не само към себе си, но и към другите. .

20. Стремя се да разбера значението на думите, които не знам.

21. Страната ще се почувства по-добре, ако се отървем отот психично болни хора.

22. Съжалявам за безпомощните хора и искам да им помогна.

23. Има нации и народи, които не заслужават да бъдат третирани добре.

24. Вярвам, че пушенето или алкохолът могат да ми помогнат да се отпусна и да облекча напрежението.

25. Често се чувствам разочарованот живота.

26. Когато избират, хората често правят грешки, но аз не се страхувам да направя грешка, когато правя избор.

27. Без семейство и деца човек се чувства по-свободен.

28. Готов съм да защитя родината си в случай на сериозна опасност.

29. Отглеждането на животни в подвижни менажерии е нехуманно.

30. Екшън филмите със стрелба и кръв вдъхват смелост.

31. Домакинята може да бъде и творческа личност.

32. Нецензурните изрази в общуването са признак на липса на култура.

33. Ученето е дейност за „маниаци“.

34. Ако в името на справедливостта трябва да убиете човек,тогава това е нормално.

35. Изпитвам силни положителни емоции, когато правя подарък на някого.

36. Повечето престъпления в нашия град се извършват от посетители.

37. Една доза дрога няма да ме направи наркоман.

38. Чувствам се много силно за всякакви, дори незначителни, неуспехи.

39. Готов съм да споря с учителя, ако смятам, че греши.

40. Гордея се с фамилното си име.

42. Вносът на редки екзотични животни от чужбина е нормален начин за правене на пари.

43. Военнопленниците не трябва да бъдат обект на човешки права.

44. Бих искал да работя на непълен работен ден в свободното си време, ако това не пречи на обучението ми.

45. Каква комуникация би била без бутилка Клински!

46. ​​​​Човек не може да знае всичко, така че не се притеснявам от незнанието си за някои важни неща.

47. По-добре е да оправдаеш 10 престъпници, отколкото да екзекутираш един невинен.

48. Хората, които просят милостиня, най-вероятно са мързеливи и измамни.

49. Съдийството срещу „нашите“ на международни състезания често е несправедливо, защото никой не харесва руснаците.

50. Всички успешни хора в живота се опитват да поддържат добра физическа форма.

51. Трудно ми е да се срещам с нови хора.

52. Намирането на смисъл е важно за мен. собствен живот.

53. Разглеждането на стари семейни снимки е занимание за ексцентрици.

54. Веднъж в чужбина, ще се опитам да не ме възприемат като руснак.

55. Почистването на чужди боклуци в туристически обекти е глупаво нещо.

56. Правенето на отстъпки означава показване на слабост.

57. Доброто учене е и сериозна работа.

58. Вандализмът е една от формите на младежки протест.

59. Обичам да се ровя в енциклопедии, списания и речници: можете да намерите много интересни неща там.

60. Не мога да се чувствам добре, когато хората около мен са депресирани за нещо.

61. Мога да пожертвам благополучието си, за да помогна на непознат.

62. Нечестно е да се поставят тъмнокожи хора в ръководството пред белите хора.

63. Предпочитам активния отдих пред седенето пред телевизора или компютъра.

64. Чувствам се неловко в непозната компания.

65. Действията ми често зависят от външни обстоятелства.

66. Човек не трябва да знае своето потекло.

67. Случва се да изпитам голямо вълнение, когато чуя песни за моята Родина.

68. Ако вземем предвид всички плюсове и минуси, тогава съхраняването на чужди ядрени отпадъци в Русия ще донесе повече финансови ползи, отколкото вреда за околната среда.

69. Ние сме силна военна сила и затова трябва да бъдем уважавани.

70. Почистването на територията на къща или училище е реликва от миналото.

71. Не мога да си представя руската разговорна реч без ругатни.

72. Смятам, че дори и без да придобия добри знания, ще мога да направя добра кариера в бъдеще.

73. Дори известните престъпници не заслужават мъчения и малтретиране, защото и те са хора.

74. Готов съм да помогна на възрастен човек само срещу награда.

75. Властите трябва да забранят на бежанци от икономически изостанали страни да влизат у нас, тъй като техният поток увеличава престъпността.

76. Мисля, че здравето не е най-важното нещо в живота днес.

77. Временната самота не ме депресира.

78. Най-често следвам мнението на мнозинството.

79. Разстройва ме, че не правя всичко, което мога за родителите си.

80. Бих искал да пътувам до други страни, но предпочитам да живея в моята.

81. Смятам, че носенето на палта от естествен косъм е неморално.

82. Струва ми се, че в нашата страна има твърде много оръжия.

83. Мога да се насиля да върша работа, която не харесвам.

84. Мога да бъда груб с човек, ако не го харесвам по някакъв начин.

85. Телевизията на първо място трябва да бъде средство за развлечение и отдих и едва на второ място източник на информация за събитията в страната и света.

86. Всички бездомни хора трябва да бъдат хванати и принудени да работят.

87. Човешката природа е никога да не прави нищо, без да зачита собствената си изгода.

88. Може да има само една истинска религия.

89. Вкусът на храната според мен е по-важен от нейната полезност.

90. Дълбоко в себе си знам, че се оценявам ниско.

91. Когато правя нещо лошо, съвестта ми ме измъчва.

Фамилия име

Форма за отговор

Форма за отговор

Обработка на резултатите

Отговорите на учениците са разпределени в 13 скали: те съответстват на 13 реда във формуляра за отговори, попълнен от анкетирания. Резултатите се получават чрез сумиране на резултатите от всяка скала.

1. Естеството на връзката на ученика със семейството му се показва от неговите оценки на твърдения № 1, 14, 27, 40, 53, 66, 79. В същото време знакът не се променя в отговорите на въпроси № 1 , 40, 79. В отговорите на въпроси 1, 14, 27, 53, 66 знакът се променя на противоположния.
2. Характерът на отношението на ученика към отечеството се показва от неговите оценки на твърдения № 2, 15, 28, 41, 54, 67, 80. В същото време в отговорите на въпроси № 15, 28, 67, 80 знакът не се променя. В отговорите на въпроси № 2, 41, 54 знакът се променя на противоположния.
3. Естеството на връзката на ученика със Земята се показва от неговите оценки на твърдения № 3, 16, 29, 42, 55, 68, 81. В същото време в отговорите на въпроси № 29 и 81 знакът не се променя. В отговорите на въпроси № 3, 16, 42, 55, 68 знакът се променя на противоположния.
4. Естеството на отношението на ученика към света се показва от неговите оценки на твърдения № 4, 17, 30, 43, 56, 69, 82. В същото време в отговорите на въпроси № 4, 82 знакът прави не се променя. В отговорите на въпроси № 17, 30, 43, 56, 69 знакът се променя на противоположния.
5. Естеството на отношението на ученика към работата се показва от неговите оценки на твърдения № 5, 18, 31, 44, 57, 70, 83. В същото време в отговорите на въпроси № 5, 31, 44, 57, 83 знакът не се променя. В отговорите на въпроси № 18, 70 знакът се променя на противоположния.
6. Естеството на отношението на ученика към културата се показва от неговите оценки на твърдения № 6, 19, 32, 45, 58, 71, 84. В същото време в отговорите на въпроси № 19, 32 знакът не промяна. В отговорите на въпроси № 6,45, 58, 71, 84 знакът се променя на противоположния. .
7. Естеството на отношението на ученика към знанието се показва от неговите оценки на твърдения № 7, 20, 33, 46, 59, 72, 85. В същото време в отговорите на въпроси № 20, 59 знакът не промяна. В отговорите на въпроси № 7, 33, 46, 72, 85 знакът се променя на противоположния.
8. Характерът на връзката на ученика с човек като такъв се показва от неговите оценки на твърдения № 8, 21, 34, 47, 60, 73, 86. В същото време в отговорите на въпроси № 47, 60, знакът не се променя. В отговорите на въпроси № 8, 21, 34, 86 знакът се променя на противоположния.
9. Характерът на отношението на ученика към човек като друг се показва от неговите оценки на твърдения № 9,22,35,48,61,74, 87. В същото време в отговорите на въпроси № 22, 35, 61, знакът не се променя. В отговорите на въпроси № 9, 48, 74, 87 знакът се променя на противоположния. .
10. Естеството на отношението на ученика към човек като различен, като представител на друга националност, друга вяра, различна култура се показва от неговите оценки на твърдения № 10, 23, 36, 49, 62, 75, 88. В същото време в отговора на въпрос № 10 знакът не се променя. В отговорите на въпроси № 23, 36, 49, 62, 75, 88 знакът се променя на противоположния.
11. Естеството на отношението на ученика към неговото телесно Аз се показва от неговите оценки на твърдения № 11, 24, 37, 50, 63, 76, 89. В същото време в отговорите на въпроси № 11, 50, 63 знакът не се променя. В отговорите на въпроси № 24, 37, 76, 89 знакът се променя на противоположния.
12. Естеството на връзката на ученика с неговите вътрешен свят, психическото му Аз се показва от неговите оценки на твърдения № 12, 25, 38, 51, 64, 77, 90. В същото време в отговора на въпрос № 77 знакът не се променя. В отговорите на въпроси № 12, 25, 38, 51, 64, 90 знакът се променя на противоположния.
13. Естеството на отношението на ученика към неговия духовен Аз се показва от неговите оценки на твърдения № 13, 26, 39, 52, 65, 78, 91. В същото време в отговорите на въпроси № 13, 26, 39 , 52, 91, знакът не се променя. В отговорите на въпроси № 65, 78 знакът се променя на противоположния.

Тълкуване на резултатите

Предлаганото на вашето внимание описание на нивата на развитие на отношението на детето към определена ценност дава приблизителна, типизирана картина на това, което се крие зад отговорите на ученика на съответната група въпроси. Това не е точна диагноза, това е тенденция, повод за вашия педагогически размисъл.

В случай на групова диагностика, когато обобщавате резултатите, не се ограничавайте до посочване на процентното разпределение на отговорите на четирите нива. Направете цялостната картина многостранна и многоцветна и отбележете особено изключителни резултати.

В случай на индивидуална диагноза, бъдете изключително внимателни към отговорите на тийнейджъра. Когато правите факторен анализ, обърнете внимание кои от неговите отговори „изпадат“ от собствената му индивидуална „норма“. Може би тук е точката на неговото личностно израстване (или регресия).

И в двата варианта на диагностика, дори ако има отрицателна тенденция, опитайте се да подчертаете всички съществуващи положителни аспекти.

Ако трябва да направите публично достояние резултатите от проучването, моля, бъдете изключително тактични. Запомнете: Вие не съдите, вие отразявате!

Отношението на тийнейджъра към семейството

От +15 до +28 - ценността на семейството е много важна за един тийнейджър. Той цени семейните традиции и основи, помни различни малки неща, които са приятни за един от членовете на семейството. Семейните празници винаги протичат с негово участие и помощ при подготовката. В бъдеще той иска да създаде щастливо семейство.

+1 до +14 - семейството има определена ценност за тийнейджър, но самият факт, че има семейство, семейни традиции, се възприема от него като естествен („как би могло да бъде иначе?“). Тийнейджърът участва в семейни празници, но без напомняне не винаги ще помни рождения ден на някой близък. Приема грижите на родителите за даденост. Той предполага, че семейството, което ще създаде в бъдеще, няма да прилича много на това, в което живее сега.

-1 до -14 - Отношението на тийнейджъра към семейството като правило е консуматорско. „Трябва“ да му се дават пари за дребни разходи и да му се простят шегите. Но ако е необходимо нещо сериозно от родителите, тийнейджърът ще постигне това по всякакъв начин - ласкателство, лъжи, подчинение. Самият той най-вероятно смята, че не дължи нищо на никого.

-15 до -28 - семейството не представлява никаква ценност за детето. Това отношение се проявява в чувство на срам за фамилното име, съзнателно отхвърляне на нормите на поведение, приети в семейството, идеи за живота. Всичко това в бъдеще може да повлияе негативно на способността и желанието му да създаде собствено щастливо семейство.

Отношението на юноша към отечеството

От +15 до +28 точки (стабилна положителна нагласа)- тийнейджър има напълно развити чувства на гражданство и патриотизъм. За него родината не е абстрактна категория, а конкретна страна, в която ще живее, с която ТОЙ се гордее. Чувства своята лична отговорност за съдбата на страната. Освен това подобни чувства не са породени от ситуацията, не от модата на патриотизма, а са дълбоко лични и преживени.

+1 до +14 точки (ситуационно положително отношение)- юношата преживява чувството за Родина като усещане за своя дом, село, град. Въпреки това му се струва, че случващото се в страната и в неговата „малка родина“ няма много общо помежду си. Той се изправя, когато звучи химнът, по-скоро не от духовен импулс, а защото е обичайно. Ако е необходимо, тийнейджърът няма да откаже да помогне на ветерани, въпреки че може да не предложи собствена помощ.

-1 до -14 точки (ситуационно негативно отношение)- тийнейджърът се опитва да не показва открито отношението си към страната. По принцип е безразличен да говори за нейната „нещастност“. Той може да говори „правилно“ по темата за гражданството и патриотизма, но в зависимост от ситуацията, поставя акцентите по различен начин. Тийнейджърът знае как да познае в кой момент кое е „патриотично“ и кое не. Струва му се, че това, което се случва със страната и с него самия, няма много общо.

-15 до -28 точки (стабилни-отрицателни)- може да се предположи, че тийнейджърът се отличава с филистимско отношение към страната си. За него родината е просто място, където живее и което лесно може да бъде сменено с всяко друго. Всички успехи са негови собствени успехи, а за неуспехите е виновна държавата („но възможно ли е в тази държава...“). Може би самият той няма да участва в оскверняването на паметници, но със сигурност няма да осъди другите, защото паметта не е нещо, за което човек може да получи дивиденти.

Отношението на тийнейджър към Земята (природата)

От +15 до +28 точки (стабилна положителна нагласа)- тийнейджърът има напълно развито екологично съзнание. За него е естествено да изпитва съжаление и съчувствие към всяко животно; той е готов да сечи гори и да чисти водоеми, намирайки тези дейности за увлекателни и важни лично за себе си. И със сигурност ще вземе и нахрани изоставено кученце и няма да забрави да полее цветята (съвсем не от желание да получи похвала от възрастен, а от нуждата да почувства хармонията на света, в който се намира живее).

+1 до +14 точки (ситуационно положително отношение)- тийнейджър се грижи за животни, цветя, но главно за тези, които му принадлежат пряко. Той възприема проблемите на околната среда като обективно важни, но в същото време извън неговия личен контрол. Той няма да изхвърля отпадъци в гората, ако другите не го правят. Той ще участва в чистачката с класа, но ако има възможност да откаже, най-вероятно ще се възползва от нея.

-1 до -14 точки (ситуационно негативно отношение)- собственото мнение на тийнейджъра за екологични проблемизависи от ситуацията. Той предпочита да не обръща внимание на такива дреболии като боклука, който е хвърлил, кофата за боклук, която е била запалена. Чупейки клони в гората, гонейки котки и кучета в двора, той не мисли за това, което прави. И още повече, той няма да реагира, ако другите направят същото. Той разделя всички животни на полезни и безполезни, приятни за очите му и предизвикващи отвращение.

-15 до -28 точки (постоянно негативно отношение)- природата се възприема от тийнейджър като стока. Отношението на тийнейджъра към гората, животните и водните тела е продиктувано от нуждата от собствен комфорт и, ако е възможно, от собствена полза. Той е способен да причини болка на животно за просто забавление. ТОЙ се отнася с насмешка към тези, които показват уважение и любов към „нашите по-малки братя“.

Отношението на тийнейджъра към света

От + 15 ДО +28 точки (стабилна положителна нагласа)- тийнейджърът има ясно изразена пацифистка позиция. Той смята, че само слабите хора и държави прибягват до насилие. Има подчертано негативно отношение към проявите на груба сила. Сигурен съм, че винаги е възможно да се разреши конфликт, без да се нарушават правата на други хора. Не се страхува да прави отстъпки.

+1 до +14 точки (ситуационно положително отношение)- тийнейджърът като цяло споделя идеите за мир и ненасилие, но в същото време смята, че в някои случаи използването на сила е оправдано. Той третира проявите на груба сила със смесено чувство на отхвърляне и страх. Тийнейджърът смята, че в комплекс модерен святчовек винаги трябва да е готов за конфронтация, затова, за съжаление, не може без оръжие. Опитва се да не прави отстъпки, защото не иска да изглежда слаб в очите на другите.

-1 до -14 точки (ситуационно негативно отношение)- тийнейджърът е уверен, че мирът може да се поддържа главно със сила, заплахи и ултиматуми. Той разглежда войната като един от естествените начини за разрешаване на конфликти. Според него силните са тези, от които се страхуват. Вярва, че наоколо има достатъчно потенциално враждебни хора и държави. Малко вероятно е самият той да бъде инициатор на акт на насилие, но най-вероятно няма да откаже да играе „поддържаща“ роля.

-15 до -28 точки (постоянно негативно отношение)- може да се приеме, че няма алтернатива за тийнейджъра: преговори или военна операция. Войната може да бъде ценност за него - с нейна помощ е възможно да се решат проблемите с пренаселеността и липсата на храна за всички. Той е изцяло на страната на властта и всеки, който се опитва да се противопостави на това, е „слаб“ за него. Най-вероятно това се отнася както за локални (класна стая, двор, училище), така и за големи конфликти, където все още нищо не зависи от това.

Отношението на тийнейджъра към работата

От +15 до +28 точки (стабилна положителна нагласа)- тийнейджър се отличава с упорит труд във всичко: от почистване на класната стая до четене на трудна книга. Харесва му сложната, времеемка, дори досадна работа. Той не смята за срамно да помага на родителите си в домакинската работа, може да предложи да направи нещо сам. Независимо дали работи някъде на половин работен ден или все още не - във всеки случай тийнейджърът не се срамува от това.

+1 до +14 точки (ситуационно положително отношение)- най-вероятно само престижна работа печели уважението на тийнейджър. Въпреки че, ако всички около вас са заети с нещо непрестижно (например почистване на района по време на ден за почистване), тогава те могат да участват „за компанията“. Той също ще помага в домакинската работа, но ще се дразни, че отнема толкова много време.

ОТ -1 до -14 точки (ситуационно негативно отношение)- тийнейджърът, ако е възможно, ще прехвърли част от работата си на някой друг. Ако разбере, че някой от съучениците му работи след училище, най-вероятно ще реагира така: „Нямаш ли какво да правиш?!” Според него "мръсната" работа е участ на второкласни хора или такива, които не са успели да си намерят работа в живота. Самият той със сигурност никога няма да го вземе.

-15 до -28 точки (постоянно негативно отношение)повече или по-малко тежка работаотвращава тийнейджъра. Той измисля много причини, поради които не трябва да го приема. Тийнейджърът с удоволствие ще се възползва от плодовете на труда на някой друг, като ги предаде като свои, ако е възможно. За него няма връзка между упорит труд и благополучие в живота.

Отношението на тийнейджъра към културата

ОТ + 15 до +28 точки (стабилна положителна нагласа)- културните форми на поведение, разбира се, са лично значими за тийнейджър и се прилагат активно от него в Ежедневието. Той е чужд на грубостта и „украсяването“ на речта си с нецензурни фрази, той е внимателен и тактичен към другите хора. Той разбира необходимостта от запазване на културното наследство, наследено от Оста от миналото, и категорично не приема вандализма.

+1 до +14 точки (ситуационно положително отношение)- тийнейджър признава обективната стойност на културните форми на поведение, но в никакъв случай не винаги се ръководи от тях в ежедневието си. Вероятно би искал да изглежда като „културен човек“, но не е готов да полага ежедневни усилия за това. Той намира оправдание за случайни прояви на грубост от негова страна („Аз съм само груб в отговор“), небрежност („е, нека те поздравят въз основа на дрехите си, но те изпращат въз основа на интелигентността си“), неприлично език („силните емоции трудно се изразяват по друг начин“) и др. Вандалите са му антипатични.

-1 до -14 точки (ситуационно негативно отношение)- културните форми на поведение се разглеждат от тийнейджъра като нещо догматично, идващо от света на възрастните и следователно обременяващо ежедневието му. Той е привърженик на естественото изразяване на своите мисли, чувства, желания и вярва, че културното орязване само ще му попречи да бъде това, което е. Думата „култура” вероятно го свързва с телевизионния канал „Култура” и навява непреодолима скука. Малко вероятно е самият той да е способен на акт на вандализъм, но най-вероятно няма да осъди вандалите на своите връстници.

-15 до -28 точки (постоянно негативно отношение)- думата "култура" във всичките й форми предизвиква отхвърляне у тийнейджър и се разглежда като проява на измамността на света на възрастните. Вероятно знае какви са културните форми на поведение, но в ежедневието си ги прилага точно обратното. Тактичността му се струва проява на слабост, грубост и неприличен език - сила, „отпиване на бира“ в съпровода на псувни - най-доброто забавление. Паметниците от миналото се възприемат от него най-вероятно като обикновени стари боклуци, така че той изобщо не е против „да ги изхвърли от кораба на модерността“.

Отношението на тийнейджъра към знанието

От +15 до +28 точки (стабилна положителна нагласа)- пред вас е любознателен човек, който има устойчиво желание да научава нови неща. Един тийнейджър може да бъде „неудобен“ за учителя, защото пита много по време на час и се съмнява в привидно очевидни неща. Смята, че успехът на професионалното израстване и кариерата е пряко свързан с дълбочината на знанията и се стреми да ги получи.

+1 до +14 точки (ситуационно положително отношение)- тийнейджърът може да учи добре, но по собствена инициатива едва ли ще се рови дълго в книгите, за да намери значението на термин или факт, който не разбира. В съзнанието му знанието и бъдещата кариера, разбира се, са свързани, но не трябва да полага толкова много усилия!

-1 до -14 точки (ситуационно негативно отношение)- тийнейджър никога няма да попита възрастен, ако не разбира нещо. Той откровено не разбира как можете да гледате научно-популярни програми по телевизията. За него знанието е от чисто утилитарен характер (научил го е, отговорил е - това означава, че не е имал проблеми).

-15 до -28 точки (постоянно негативно отношение)- очевидно тийнейджърът практически няма нужда да придобива знания. Той открито презира онези, които учат, смята ги за „маниаци“ – хора, които живеят непълноценен живот. Той е убеден, че нивото и качеството на образованието му няма да окаже никакво влияние върху бъдещия му живот.

Отношението на тийнейджър към човек като такъв

От +15 до +28 точки (стабилна положителна нагласа)- стойността на човек, какъвто е във всичките му проявления, със сигурност е значима за един тийнейджър. Човешки животбезценен за него. Никакви съображения за справедливост не могат да оправдаят „сълзите на невинните“. „Гората се изсича, чиповете летят“ - това е неприемливо за нашия герой. Той е милостив и способен на емпатия. състрадание, прошка.

+1 до +14 точки (ситуационно положително отношение)- стойността на човек може да бъде разбрана от тийнейджър, но не и напълно усетена. Той може да демонстрира своя хуманизъм, но дълбоко в себе си някои категории хора (например психично болни, просяци, бездомници) му се струват тези, които му пречат да почувства радостта от живота. Тийнейджърът допуска смъртно наказание за най-тежките престъпления. Когато триумфът на справедливостта и „милостта към падналите” са в различни мащаби, той най-вероятно ще избере първото.

-1 до -14 точки (ситуационно негативно отношение)- по-вероятно. тийнейджърът е склонен да разделя хората на нормални и ненормални. Той се отнася доста уважително към първия. може би дори милостив към тях; той смята последните за „нечовеци“ и би искал да ги среща възможно най-малко. Голяма цел, според него, не може да бъде постигната, без да си изцапате ръцете. Принципът „гората се изсича, чиповете летят“ е напълно приемлив за тийнейджър. В същото време той също не иска да бъде нито „дървар“, нито „чип“. - по-скоро „събирач“ или „свързване на дърва за огрев“.

-15 до -28 точки (постоянно негативно отношение)- човек като ценност най-вероятно е празна фраза за тийнейджър. Той е склонен към прояви на жестокост към другите хора и презира всякакви прояви на милост. „Слабите“ и „ненормалните“ хора, според него, влошават живота ни, забавят растежа на благосъстоянието и затова трябва да бъдат напълно изолирани от обществото. Със сигурност той вярва, че справедливостта, редът, стабилността си заслужават премахването на психично болните и бездомните. Най-опасното е, че може да премине от думи към действия.

Отношението на тийнейджъра към човека като Друг

От +15 до +28 точки (стабилна положителна нагласа)- тийнейджърът е истински алтруист. Винаги е готов да помогне на други хора, дори непознати, без да чака молба от тях. Той е безкористен в действията си в полза на другите. Винаги готов да помогне на слабите и нуждаещите се. В името на такава помощ съм готов да рискувам собственото си благополучие. Обича да дава подаръци „само защото“.

+1 до +14 точки (ситуационно положително отношение)- тийнейджърът не е склонен да помага на нуждаещите се, но предпочита да го прави, когато го помолят. Той е внимателен в действията си в полза на другите, опитвайки се да не излага собственото си благополучие на риск. Той не се доверява на искреността на онези, които искат милостиня, и ако са близо до него, се опитва да се преструва, че не ги забелязва. Той изпитва удоволствие, когато дава подаръци, но в същото време дълбоко в себе си очаква подарък в замяна. Ако това не се случи, той се разстройва.

-1 до -14 точки (ситуационно негативно отношение)- тийнейджър само от време на време мисли за нуждите и чувствата на другите хора. В по-голямата си част това са тези, от които зависи в една или друга степен. Самоотвержеността му изглежда разточителна, той предпочита да прави всичко в своя полза, умело го прикрива. Той е убеден, че всяко добро дело трябва да бъде адекватно възнаградено, затова, преди да направи нещо добро, той не се колебае да разбере „какво ще се случи с него за това“.

-15 до -28 точки (постоянно негативно отношение)- тийнейджърът е фокусиран изключително върху себе си, искрено вярвайки, че е „центърът на вселената“. Не просто да прави, но дори да мисли за другите не влиза в плановете му. Той търси печалба във всичко, без да го крие. Безкористността му изглежда абсурдна, пълна глупост. Той е склонен към клевета, цинично отношение към тези, които се нуждаят от нещо, които се нуждаят от помощ. За него всички просяци са мързеливи и лъжци. Много повече от подаряването обича да получава подаръци, за предпочитане скъпи и полезни.

Отношението на тийнейджъра към човека като Друг

От +15 до +28 точки (стабилна положителна нагласа)- тийнейджърът признава правото на хората на начин на живот, различен от неговия и свободно да изразява своите възгледи. Той със сигурност приема други култури, има положително отношение към културните различия и е възприемчив към всякакви прояви на културна дискриминация. Стреми се към разбиране, вникване в същността на другите култури и умее да избягва културните предразсъдъци и стереотипи в оценката им. Освен това има осезаемо желание да се разглеждат други култури не от собствената „камбанария“, а през призмата на ценностите и приоритетите на самите тези култури.

+1 до +14 точки (ситуационно положително отношение)- тийнейджърът е склонен да разпознава и приема културен плурализъм, уважение към голямо разнообразие от социокултурни групи, но в същото време споделя (често несъзнателно) някои културни предразсъдъци и използва стереотипи по отношение на представители на определени култури. Той не може самостоятелно да види много, особено скрити, прояви на културна дискриминация в ежедневието. Трудно му е да си представи с какви проблеми могат да се сблъскат културните малцинства, мигрантите или бежанците. Това се обяснява с неразбирането на Другия, невъзможността да го видите отвътре, да погледнете света от неговата гледна точка.

-1 до -14 точки (ситуационно негативно отношение)- тийнейджърът вербално признава правата на другите върху културните различия, декларира принципа на равенството на хората, но в същото време изпитва лично отхвърляне на определени социокултурни групи. Тийнейджърът се опитва да оправдае такъв дисонанс между декларираните хуманистични принципи и реалната проява на нетолерантност чрез позоваване на общественото мнение (

-15 до -28 точки (постоянно негативно отношение)- тийнейджър съзнателно отказва да признае, приеме и разбере представители на други култури. Той е склонен да характеризира културните различия като отклонение и не иска да признае равните права на съществуване на тези, които имат различен външен вид или споделят различни ценности. Често той е демонстративно враждебен и презрителен към такива хора, нетърпелив да „почисти“ пространството на собствения си живот от тях. Тийнейджърът не изпитва ни най-малко желание да погледне на определени житейски ситуации от гледна точка на друга култура.

Отношението на юношата към телесното си аз

От +15 до +28 точки (стабилна положителна нагласа)- за тийнейджър ценността на здравето е приоритет. Той разбира какво е здравословен начин на живот, съзнателно го култивира и свързва бъдещите си успехи в живота с него. Той е в състояние да устои на опитите да го въвлекат в процеса на употреба на тютюн, алкохол и наркотици и ще се опита да предотврати това да се случи на другите.

+1 до +14 точки (ситуационно положително отношение)- стойността на здравето е важна за тийнейджър. Обективно той разбира важността здрав образживот, но субективно не го поставя твърде високо. Здравето за него е естествено състояние, нещо, което се разбира от само себе си, а не нещо, което изисква специални усилия. Пристрастяването към вредните навици е извинителна слабост, а не проява на липса на воля. Може би дълбоко в себе си той вярва, че може да постигне успех в живота, без да обръща голямо внимание на физическата си форма.

-1 до -14 точки (ситуационно негативно отношение)- стойността на здравето е ниска в съзнанието на тийнейджъра. Той смята мислите и разговорите за здравето и здравословния начин на живот за загуба на време, участ на пенсионерите. Той иска да изглежда добре, спортно в очите на другите, но го мързи, за да направи нещо за това. Лошите навици не изглеждат толкова вредни за него, напротив, носят известна приятност и чар. Вероятно ще се усмихне одобрително, когато чуе фразата „който не пуши и не пие, ще умре здрав“.

-15 до -28 точки (постоянно негативно отношение)- собственото здраве, още по-малко здравето на хората около него, не представлява никаква значима стойност за тийнейджър. Той или изобщо не се интересува от физическото си състояние, или мрази всичко, което е свързано с физическия му живот (последният случай е реален, като се има предвид ниското самоприемане на тийнейджъра). Той презира онези, които се грижат за здравето си. Техен лоши навицисмята въпроса за абсолютно естествен и може би дори се гордее с тях. Понякога няма да пропусне да осмее всичко, свързано със здравето, физическа култураи спорт.

Отношението на тийнейджъра към неговото психическо Аз

От +15 до +28 точки (стабилна положителна нагласа)- тийнейджърът се приема такъв, какъвто е. Той вярва в силите и възможностите си, отнася се честно към себе си и е искрен в изразяването на чувствата си. Чувства се комфортно дори в непозната компания. Той не се страхува от самотата, моментите на самота са важни и ползотворни за него. Той смело понася лични проблеми и не се страхува да изглежда смешен.

ОТ +1 до +14 точки (ситуационно положително отношение)- Приемайки себе си като цяло, тийнейджърът все още може да се чувства неудобно за някои от чертите си. Той мисли за себе си като за човек, който е привлекателен за другите, но известен червей на съмнение и несигурност все още го разяжда. Той би искал сега и занапред да се гарантира от попадане в нелепи позиции и ситуации. Той е донякъде обременен от самотно положение и, ако е възможно, се опитва да го замени с нещо (слушане на музика, гледане на видеоклипове и др.).

-1 до -14 точки (ситуационно негативно отношение)- тийнейджърът се приема такъв, какъвто е само в определени моменти от ежедневието си. Винаги иска да „изскочи“ от „кожата“ си и веднага да се окаже красив, богат и известен. Неговите идоли, като правило, са точно такива. Дълбоко в себе си той се надява, че е привлекателен за другите, но е сигурен, че те виждат преди всичко неговите недостатъци. Самотата е едновременно болезнена и спасителна за него. В компанията на връстниците си той предпочита да е отстрани.

-15 до -28 точки (постоянно негативно отношение)- тийнейджърът не приема себе си, смята се за обикновен и недостоен за вниманието на другите. Мрази отражението си в огледалото (говора, дрехите си и т.н.). Той възприема всяка промяна в ситуацията като потенциално катастрофална за него от гледна точка на последствията. Озовавайки се сам, той започва да се занимава с „мазохистично душевно търсене“ и „самокритика“. Неговата собствена малоценност е неговата мания. Той преживява остро чувствовина за факта, че той изобщо съществува, което в бъдеще може да се превърне в болезнено желание да доминира над другите.

Отношението на тийнейджъра към неговото духовно аз

От +15 до +28 точки (стабилна положителна нагласа)- тийнейджърът се възприема като автор и мениджър на собствения си живот. Усещането за лична свобода е изключително важно за него и в името на това чувство той е готов да устои на външен натиск. Способен е на самостоятелен и отговорен избор. За него е много важно да намери смисъла на собствения си живот, който иска да живее „според съвестта си“.

+1 до +14 точки (ситуационно положително отношение)- тийнейджърът чувства в себе си възможността да бъде господар на собствения си живот, но смята, че това е реално само при благоприятни външни обстоятелства. Той обича да се чувства свободен, но не е готов да рискува собственото си благополучие в името на свободата. Изборът е привлекателен за него, но той подхожда към него с повишено внимание: възможността за грешка и отговорност го правят предпазлив. ТОЙ признава обективното значение на категориите съвест и смисъла на живота, но в ежедневието си предпочита да се ръководи от други, по-прагматични регулатори.

-1 до -14 точки (ситуационно негативно отношение)

Тийнейджърът се впечатлява повече от ролята на последовател, отколкото от автор и управител на собствения си живот. Той търси компания от хора, чиято духовна сила може да „прикрие“ неговата нерешителност и съмнение в себе си. Опитва се да избягва избора, доколкото е възможно; под забележим външен натиск той е готов да се откаже от личната свобода в полза на чувството на мир и духовен комфорт. Той е склонен да обяснява неуспехите си с неблагоприятна комбинация от обстоятелства. Грижите на съвестта му тежат, затова предпочита да не мисли за съвестта си.

-15 до -28 точки (постоянно негативно отношение)- тийнейджърът се чувства като „пешка“ в елементите на живота около него, заложник на мощни външни сили извън неговия контрол. Страхува се и избягва всякакви свободни действия. Търси покровителство силни на светаЕто защо съм готов да им се доверя, без да поглеждам назад. Предпочита пълната сигурност и недвусмисленост във всичко и не иска избор. Вярва в силата и непогрешимостта на мнозинството, защото това го спасява от лична отговорност за себе си и живота си. Принципът на живота му е да не се показва.

Основният показател за ефективността на всяка дейност е, както знаем, нейният резултат. Малко хора биха спорили с факта, че резултатът от възпитанието е личността на ученика. Истината е, че винаги възниква въпросът – какво точно се има предвид?

Може би много учители биха отговорили на този въпрос – „цялостното развитие на личността на детето“. Ето и резултата! И тук на пръв поглед няма спор. Но нека си зададем няколко прости въпроса. Цялостно развитие на личността... Колко страни има една личност? Какви са тези страни? Как да разберете дали сте постигнали този резултат? И изобщо постижимо ли е в широката практика на образованието? Изглежда, че подобно определение на резултатите от възпитанието е много общо, аморфно и недиагностицирано.

Изглежда, че изходът от ситуацията може да бъде намерен по следния начин. Определете ясен набор от полезни личностни качества (определен стандарт на възпитание), чието формиране в детето ще бъде резултат от възпитанието. Но и тук възникват въпроси. Какво ще стане, ако детето никога не може да достигне „нивото на добри обноски“, зададено от училищните учители? И не по ваша вина, а например поради трудни семейни обстоятелства? Дали е априори невъзпитан? Присъдата не е ли твърде тежка?

Основната трудност при решаването на въпроса за резултатите от образованието е необходимостта от едновременно спазване на две важни условия. От една страна, тези резултати трябва да бъдат ясно дефинирани, реалистични и диагностируеми. От друга страна, определянето на резултатите от обучението и процесът на тяхното диагностициране трябва да отразяват уважително отношение към личността на ученика.

Според нас е недопустимо да се определя образователният стандарт, на който трябва да отговаря едно дете. Някои деца не могат да постигнат този стандарт - и то не по своя вина, а например поради трудни семейни обстоятелства. Недопустимо е да се сравняват учениците помежду си - „единият е по-добър, другият е по-лош“ (между другото, такова сравнение е точно това, което се цели с въвеждането на стандарт за добри обноски). Можете да сравнявате дете не с друго дете, а само със себе си, като по този начин подчертавате положителните или отрицателните промени, настъпили в него през даден период от време. Недопустимо е също да се прави директна оценка на личността на детето – „ти си лош“ или „ти си добър“. Можете да оценявате действия и възгледи, но не и самите деца.

Според нас горните условия ще бъдат изпълнени, ако разглеждаме личностното израстване на детето като резултат от хуманистично образование.

Какво е това лично израстване?

Личността е човек, който свободно и отговорно определя отношението си към света, към хората, към себе си. Такива взаимоотношения могат да бъдат ценностни (позитивни), неценностни (безразлични) и антиценностни (негативни). Затова личността не бива да се разглежда само с положителен знак. Същото може да се каже и за развитието на личността - то може да бъде прогресивно или може да бъде регресивно. По същия начин възпитанието не може да се разбира само в контекста на положително въздействие върху детето. Известно е, че тя може или да ориентира детето към положителни ценности, или да го ориентира към отрицателни ценности.

Статутът на образованието като обществено ценна човешка дейност и необходимостта от обществена оценка на целите и резултатите от тази дейност обаче налагат въвеждането на концепция, която дефинира точно положителната посока на личностното развитие. „Личностно израстване“ може да стане такова понятие. Както го виждаме, личностното израстване е развитието на ценностното отношение на човек към онези обекти на реалността, които са признати за ценни в рамките на цивилизацията, с която човекът се идентифицира. Отношението към тези обекти като анти-ценности ще покаже регресивно развитие на индивида.

В съвременното руско общество, което мисли за себе си в рамките на така наречената глобална (или по-скоро европейска) цивилизация, хуманистичните ценности са признати за приоритет. Следователно е препоръчително да се разглежда личностното израстване като развитие на хуманистични ценностни отношения на индивида към света, към хората, към себе си.

Кои точно обекти от заобикалящата ни действителност се признават за ценности в нашето общество, тоест развитието на какви ценностни отношения ще покаже личностното израстване на детето?

Тук се опирахме на мнението на В. А. Караковски, който смята, че в съвременното общество такива явления като човек, семейство, отечество, земя, мир, знание, труд, култура могат да бъдат признати за ценности. Тази поредица ни привлече, защото откроява именно обектите на ценностно отношение, които могат да бъдат „грабнати” и обективирани в реалността, за разлика от, да речем, феномени като Добро, Истина, Красота, които също се разбират от много хора в същото начин.по различен начин.

Тъй като ние говорим заотносно хуманистичните ценности трябва да се обърне повече внимание на фундаменталната ценност на хуманизма – ценността на Човека. Тя може да се прояви в две форми: като ценност на друг човек и като ценност на себе си.Развитието на ценностното отношение на детето към тези явления ще покаже неговото личностно израстване.

Нека представим това под формата на таблица, където за по-голяма яснота и по-добро разбиране на идеята ни за „личностно израстване - личностна регресия“ контрастираме един с друг с показатели за ценностното и антиценностното отношение на индивида към определени стойностни обекти:

Отношение към света

Отношение към другите хора

Отношение към себе си

Специално отбелязваме, че когато оценяваме резултатите от образованието чрез категорията личностно израстване, подчертаваме значението за възпитанието на положителната динамика на развитието на личността (т.е. развитието на ценностно отношение на детето към хората, родината, работата , и т.н.), а не съответствието му с някакъв стандарт, стандарт, норма (да си хуманист, патриот, творец и т.н.). Този подход ни позволява да оценим усилията дори на едно лошо възпитано дете да стане малко по-добро, без да го класифицираме като „ненормално“ или „отклоняващо се“ дете.

Въпреки това, според нас, за да се опише напълно личностното израстване на детето, не е достатъчно просто да се характеризират ценностните му отношения към света, към хората, към себе си. За да се оцени личностното израстване на детето, е необходимо да се оцени и стабилността на тези взаимоотношения. Вярваме, че е възможно да се разграничат три типа взаимоотношения.

1. Ситуационни взаимоотношения, характеризиращи се с променливост и детерминираност от конкретната житейска ситуация, в която се намира човек. Ситуационният характер и нестабилността на личните отношения се проявяват ясно в така наречените периоди на духовно търсене на юноши и млади мъже (момичета). Това е доста обикновено явление, което може да бъде оценено негативно само когато се превърне в безпринципност, съзнателно отхвърляне на собственото Аз.

2. Стабилни взаимоотношения, характеризиращи се с относителна устойчивост на различни житейски ситуации. Стабилни, съзнателни, отразени отношения на индивида към света, другите и себе си са фиксирани в позиция. Но позицията не е формирана веднъж завинаги. Критичните житейски ситуации и силните емоционални преживявания могат да допринесат за промяна на вече установените нагласи на индивида към определени явления от заобикалящата го действителност. Позицията ще претърпи промени. Човек трябва всеки път да се утвърждава като индивид, избирайки и защитавайки собствената си позиция в конкретно действие.

3. Непоклатими взаимоотношения, характеризиращи се с постоянство и неизменност. Не са много примерите за това в историята на човечеството. Носителите на такива отношения като правило са много ярки, необикновени личности. Това са или фанатици, или аскети, както и да е различни културипочитани като учители или светци. Първите са склонни да изграждат лична ценностна йерархия, където една ценност доминира над всички останали. Фанатиците (като Робеспиер) оценяват и разбират света, другите и себе си през призмата на тази единствена фетишна ценност. В живота на последния, напротив, всяка йерархия на ценностите изчезва, отстъпвайки място на усещането за дълбока съществена връзка между Аз, Други и Света. Древните гърци излязоха с концепцията за „микрокосмос“ за тази руска религиозна философия - „Богочовек“, в съвременната руска психология те говорят за човека като за Вселена. Пример за това са личности като Сидхарта Гаутама, Франциск от Асизи, Сергий от Радонеж, Махатма Ганди.

Оценяването на ефективността на образователния процес чрез динамиката на личностното израстване на учениците ни принуждава да се обърнем към въпроса за диагностицирането на тази динамика.

Каква е същността на диагностиката на личностното израстване?

Да започнем с това, че предлагаме два варианта на диагностичния въпросник - за ученици от 6-8 клас и за ученици от 9-11 клас. Структурата на тези два въпросника, методите за обработката им и интерпретирането на резултатите не се различават фундаментално един от друг - само някои от формулировките на въпросите се различават.

Всеки от въпросниците се състои от 91 твърдения, към които подрастващите могат да изразят своето отношение. За целта те трябва сами да решат доколко са съгласни (или несъгласни) с твърденията, съдържащи се във въпросника, и да оценят степента на своето съгласие (или несъгласие) в точки от „+4” до „–4”. Броят на твърденията - 91 - се обяснява по следния начин: за всяка от 13-те стойности (по-точно обекти на ценностни отношения), представени в таблицата, разработихме 7 твърдения, които разкриват отношението на учениците към тези ценности.

Тук е важно да се отбележи един проблем, свързан с големия брой твърдения, съдържащи се във въпросника. Както показва практиката, за учениците от гимназията работата с такъв въпросник няма да създаде особени затруднения и ще отнеме само време за един урок. Но за учениците от 6-8 клас ще бъде трудно да работят с голямо количество информация. Ето защо в тези класове препоръчваме да провеждате диагностика в продължение на два дни, като съответно разделите въпросника наполовина. Това ще реши проблема.

При избора на материали за диагностичния въпросник, който ви предлагаме, ние се ръководихме от следните принципи:

Формулировката на твърденията трябва да е ясна за учениците и да се възприема недвусмислено от тях;

Текстът на въпросника трябва да бъде съставен по такъв начин, че да се избегне възможно конформистко поведение на учениците, опити за „отгатване“ на отговора или „правилно“ свързване с тази или онази теза. За целта на тийнейджърите трябва да се даде правото да попълват въпросника анонимно;

Резюметата на въпросника трябва да бъдат формулирани по такъв начин, че един или друг отговор да не изглежда очевидно социално одобрен в очите на ученика.

Разбира се, въпросникът може да се използва за оценка на текущото (статично) състояние на ценностните отношения на тийнейджъра към света, към другите хора и към себе си. Но тъй като личностното израстване е динамично явление, тогава разработеният въпросник трябва да се използва, според нас, за идентифициране на динамиката на развитието на личността на ученика (неговото лично израстване или лична регресия).

В тази връзка, според нас, е препоръчително анкетата да се проведе през учебната година: първият път в началото, вторият път в края. Това ще позволи на учителите да видят не само естеството на взаимоотношенията на учениците със света, с другите хора, със себе си, но и с промените в тези взаимоотношения, тоест да проследят възможната динамика на личностното израстване. Този метод за провеждане на проучване има един недостатък: ако предложите въпросника на едни и същи деца повече от два пъти, те могат да развият пристрастяване към него, което намалява надеждността на резултатите. Мисля обаче, че един креативен учител ще може да намери изход от тази трудност.

Възможна е и друга схема за провеждане на проучването: първи път - сред шестокласници, втори - сред осмокласници, трети - сред деветокласници и четвърти - сред същите ученици, но вече в единадесети клас. В този случай динамиката на развитието на личността става още по-очевидна - можете да проследите какви промени са настъпили в развитието на вашите ученици в продължение на няколко (!) години. Но този метод има и недостатък: процентът на шестокласниците, които завършват обучението си в дадено училище и определен клас до единадесети клас, може да се окаже нисък. Тази трудност обаче също е преодолима.

По-долу представяме текстовете на въпросниците, формулярите за отговори и общата техника за обработка и интерпретация на резултатите.

Въпросник за ученици от 6-8 клас

Ето няколко различни твърдения. Моля, прочетете ги и помислете дали сте съгласни с тези твърдения или не. Ако сте съгласни, поставете положителна оценка (+1, +2, +3 или +4) в специална форма до номера на това твърдение. Ако не сте съгласни с някое твърдение, поставете отрицателен знак върху формуляра (-1, -2, -3 или –4).

“0” - нито да, нито не;

Опитайте се да бъдете честни. Тук не може да има „правилни“ или „грешни“ оценки. Важно е само те да изразяват само вашето лично мнение. Благодаря ви предварително!

1. Харесва ми, когато цялото ни семейство отиде на гости, празнува някакъв празник или просто се събира на обща маса.

2. Тези, които критикуват случващото се в държавата, не могат да се смятат за истински патриоти.

3. Бездомните кучета трябва да бъдат унищожени, защото могат да бъдат опасни.

4. Всички кавги могат да бъдат разрешени, без да се прибягва до битки.

5. Мога да върша разнообразна работа с радост.

6. Това, което възрастните наричат ​​културни ценности от миналото, всъщност често са стари боклуци.

7. Дори и да не разбирам нещо в час, няма да задавам изясняващи въпроси на учителя - в крайна сметка това не е толкова важно.

8. Човек, който е извършил престъпление, никога няма да може да стане добър в бъдеще.

9. Глупаво е да поемате рискове за друг човек.

10. Дори най-странните хора с най-необичайни хобита трябва да имат правото да защитят себе си и своите възгледи.

Спортните занимания са необходимост за здравето на всеки човек.

Когато стана възрастен, ще мога да живея щастливо, без да създавам собствено семейство.

Късметлия съм, че живея в Русия.

Хората, които се противопоставят на войната, вероятно са просто страхливци.

Само неудачниците се занимават с физически труд.

Обичам да научавам значението на думи, които не знам.

Страната ни ще бъде по-добро място, ако се отървем от всички психично болни хора.

Има народи, които не заслужават да бъдат третирани добре.

Мисля, че пушенето и алкохолът помагат на хората да се отпуснат и да облекчат напрежението след тежка работа.

Често съм недоволен от начина, по който живея.

Не се страхувам да направя грешка, когато избирам нещо в живота си.

Хубаво е, когато човек няма семейство и деца - така се чувства по-свободен.

Когато порасна, ще се опитам да защитя родината си от врагове.

Екшън филмите със стрелба и кръв помагат на децата да станат смели и смели.

Работата на портиера е не по-малко важна от всяка друга работа.

Нецензурните изрази в общуването са признак на липса на култура.

Ученето е занимание за маниаци.

Ако в името на справедливостта трябва да убиете човек, това е нормално.

Обичам да правя подаръци на приятели, роднини и познати.

Голяма част от престъпленията в нашия град се извършват от хора, които идват у нас от други места.

Вярвам, че една доза наркотици не може да те направи наркоман.

Съчувствам много силно за всеки мой провал, дори и за най-малките.

Гордея се с фамилията си.

Търговията с животни, включени в Червената книга, е добър начин да печелите пари.

Военнопленниците могат да бъдат третирани жестоко, защото те са наши врагове.

Ако едно дете рязко прекъсне разговора на възрастните, няма нищо лошо в това - детето също има право да говори.

Човек не може да знае всичко, така че не се притеснявам, че не знам много важни неща.

По-добре да освободиш 10 престъпници, отколкото да екзекутираш един невинен.

Хората, които просят, най-вероятно са мързеливи и измамни.

Всички известни, известни хора се опитват да поддържат добра физическа форма.

Трудно ми е да се запознавам с нови хора; често се чувствам срамежлив и смутен.

Искам да знам защо и за какво живея.

Не ми харесва, когато звучи нашия химн – скучно е и трябва постоянно да ставаш.

Да отстъпиш в спор означава да покажеш своята слабост.

Доброто учене също е важна и сериозна работа.

По стените на входа можете да рисувате и пишете каквото си искате.

Чувствам се зле, когато хората около мен са разстроени за нещо.

Ще помогна на друг човек, дори и да съм много зает.

Обичам игрите на открито, спорта или риболова повече от седенето пред компютъра или телевизора.

Действията ми често зависят не от мен самия, а от други хора.

Човек не трябва да знае нищо за своите предци или роднини.

Случва се да изпитвам силно вълнение, чувство на гордост, когато чуя песни за моята Родина.

Няма от какво да се притеснявате, ако след като си измиете ръцете, не затворите зад себе си кранчето в училищния стол, защото нашата страна разполага с най-големите запаси от вода в света.

Една силна военна сила, включително Русия, трябва да бъде уважавана и страх от другите страни.

Почистването на територията на къща или училище е безполезно упражнение.

Ако възрастен псува, няма нищо лошо в това - все пак той вече е възрастен.

Мисля, че дори и без да придобия добри познания, ще мога да си намеря добра работа в бъдеще.

Необходимо е да се забрани влизането у нас на бежанци от Азия и Африка, тъй като напливът им увеличава престъпността.

Смятам, че здравето не е най-важното нещо за един човек днес.

Не се чувствам тъжен или тъжен, когато съм сам.

Най-често се съгласявам с мнението на мнозинството.

Бих искал да пътувам до други страни, но искам да живея в собствената си страна.

Смятам, че е наложително да се подхранват бездомните животни и зимуващите птици.

Струва ми се, че страната ни има твърде много оръжия и това е лошо - броят им може да бъде намален.

Ако е необходимо, мога дори да върша работата, която не харесвам.

Мога да обидя човек, ако не го харесвам по някакъв начин.

Телевизорът е необходим за забавление и почивка, а не за научаване на нещо ново от него – за това е училището.

Всички бездомници и просяци трябва да бъдат хванати и принудени да работят.

Човек никога няма да направи нищо, ако не му е изгодно.

Хората от различна раса или националност може да са нормални хора, но бих предпочел да не ги приемам за приятели.

Вкусът на храната е по-важен от нейната полезност.

Струва ми се, че в мен има повече лошо, отколкото добро.

Когато постъпвам грешно, съвестта ме измъчва.

Форма за отговор

1 14 27 40 53 66 79

2 15 28 41 54 67 80

3 16 29 42 55 68 81

4 17 30 43 56 69 82

5 18 31 44 57 70 83

6 19 32 45 58 71 84

7 20 33 46 59 72 85

8 21 34 47 60 73 86

9 22 35 48 61 74 87

10 23 36 49 62 75 88

11 24 37 50 63 76 89

12 25 38 51 64 77 90

13 26 39 52 65 78 91

Фамилия, собствено име (може да посочите, ако желаете)_______________

Анкета за ученици от 9 до 11 клас

Ще ви бъдат предложени поредица от твърдения. Моля, прочетете ги и определете доколко сте съгласни или не с тях. Можете да оцените степента на вашето съгласие или несъгласие в точки (от „+4” до „–4”):

“+4” - ​​несъмнено да (много силно съгласие);

“+3” - да, разбира се (силно съгласие);

“+2” - като цяло, да (средно съгласие);

“+1” - по-вероятно да, отколкото не (слабо съгласие);

“0” - нито да, нито не;

„–1“ - по-скоро не, отколкото да (слабо несъгласие);

“–2” - като цяло не (средно несъгласие);

“–3” - не, разбира се (силно несъгласие);

“–4” - не, абсолютно погрешно (много силно несъгласие).

Опитайте се да бъдете искрени. Тук не може да има „правилни“ или „грешни“ оценки. Важно е само те да отразяват вашето лично мнение. Можете да въведете вашите оценки в специален формуляр до поредния номер на одобрението на въпросника. Благодаря ти!

Харесва ми, когато цялото ни семейство отиде на гости, празнува някой празник или просто се събира около общата трапеза.

Тези, които критикуват случващото се в държавата, не могат да се считат за истински патриоти.

Бездомните кучета трябва да бъдат унищожени, тъй като могат да бъдат опасни.

Всеки конфликт може да бъде решен без прибягване до сила.

Мога да върша различни работи с радост.

Това, което мнозина наричат ​​културни съкровища от миналото, често се оказва примитивен стар боклук.

Не трябва да задавате въпроси на учителя по време на час: те отвличат вниманието от основното.

Човек, който е извършил престъпление, никога не може да се промени към по-добро.

Глупаво е да поемате рискове в полза на друг човек.

Дори и най-странните хора с най-странни хобита и интереси трябва да имат право да защитят себе си и своите възгледи.

Спортните занимания са жизненоважна необходимост за всеки човек.

Повечето от моите връстници предпочитат да общуват с красиви хора.

Стремя се да решавам проблемите си самостоятелно, сам.

Мога да живея щастливо и без да създавам собствено семейство.

Дължа много на страната си.

По-добре е да отидете в гората за коледна елха, защото там можете да изберете най-пухкавата.

Хората, които се противопоставят на войната, всъщност са страхливи.

Физическият труд е за неудачници.

Външният вид е показател за уважение не само към себе си, но и към другите.

Стремя се да разбера значението на думите, които не знам.

Държавата ще се почувства по-добре, ако се отървем от психично болните.

Съжалявам за безпомощните хора и искам да им помогна.

Има нации и народи, които не заслужават да бъдат третирани добре.

Вярвам, че пушенето или алкохолът могат да ми помогнат да се отпусна и да облекча напрежението.

Често се чувствам разочарован от живота.

Когато избират, хората често грешат, но аз не се страхувам да направя грешка, когато правя избор.

Без семейство и деца човек се чувства по-свободен.

Готов съм да защитавам родината си в случай на сериозна опасност.

Отглеждането на животни в подвижни менажерии е нехуманно.

Екшън филмите със стрелба и кръв вдъхват смелост.

Домакинята може да бъде и творческа личност.

Нецензурните изрази в общуването са признак на липса на култура.

Ученето е занимание за маниаци.

Ако в името на справедливостта е необходимо да се убие човек, тогава това е нормално.

Изпитвам силни положителни емоции, когато правя подарък на някого.

Повечето от престъпленията в града ни се извършват от посетители.

Една доза дрога няма да ме направи наркоман.

Съчувствам много силно за всякакви, дори незначителни, неуспехи.

Готов съм да споря с учителя, ако смятам, че греши.

Гордея се с фамилията си.

Вносът на редки екзотични животни от чужбина е нормален начин за печелене на пари.

Военнопленниците не трябва да се подчиняват на правата на човека.

Бих искал да работя на непълен работен ден в свободното си време, ако това не пречи на обучението ми.

Каква комуникация би била без бутилка Клински!

Човек не може да знае всичко, така че не се притеснявам, че не знам някои важни неща.

По-добре да оправдаем 10 престъпници, отколкото да екзекутираме един невинен.

Хората, които просят милостиня, най-вероятно са мързеливи и измамни.

Оценяването на „нашите“ на международни състезания често е несправедливо, защото никой не обича руснаците.

Всички успешни хора в живота се опитват да поддържат добра физическа форма.

Трудно ми е да се запознавам с нови хора.

За мен е важно да намеря смисъла на собствения си живот.

Разглеждането на стари семейни снимки е занимание за ексцентрици.

Веднъж в чужбина, ще се постарая да не ме възприемат като руснак.

Да чистиш чужди боклуци в туристически обекти е глупаво нещо.

Правенето на отстъпки означава показване на слабост.

Доброто учене е и сериозна работа.

Вандализмът е една от формите на младежкия протест.

Обичам да се ровя в енциклопедии, списания и речници: там можете да намерите много интересни неща.

Не мога да се чувствам добре, когато хората около мен са депресирани за нещо.

Мога да пожертвам благополучието си, за да помогна на непознат.

Нечестно е да се поставят цветнокожи в ръководството пред белите хора.

Предпочитам активния отдих пред седенето пред телевизора или компютъра.

Чувствам се неловко в непозната компания.

Действията ми често зависят от външни обстоятелства.

Не е необходимо човек да знае произхода си.

Случва се много да се развълнувам, когато чуя песни за моята Родина.

Ако вземем предвид всички плюсове и минуси, тогава съхраняването на чужди ядрени отпадъци в Русия ще донесе повече финансови ползи, отколкото вреда за околната среда.

Ние сме силна военна сила и затова трябва да ни уважават.

Почистването на територията на къща или училище е реликва от миналото.

Не мога да си представя руската разговорна реч без ругатни.

Смятам, че и без да придобия добри знания, ще мога да направя добра кариера в бъдеще.

Дори известните престъпници не заслужават мъчения и малтретиране, защото и те са хора.

Готов съм да помогна на възрастен човек само срещу възнаграждение.

Властите трябва да забранят на бежанци от икономически изостанали страни да влизат у нас, тъй като напливът им увеличава престъпността.

Мисля, че здравето не е най-важното нещо в живота днес.

Временната самота не ме депресира.

Най-често следвам мнението на мнозинството.

Разстройвам се, че не правя всичко, което мога за родителите си.

Бих искал да пътувам до други страни, но предпочитам да живея в моята.

Смятам, че носенето на палта от естествен косъм е неморално.

Мисля, че в страната ни има твърде много оръжия.

Мога да се насиля да върша работа, която не харесвам.

Мога да бъда груб с човек, ако не го харесвам по някаква причина.

Телевизията на първо място трябва да бъде средство за забавление и почивка и едва на второ място източник на информация за събитията в страната и света.

Всички бездомни хора трябва да бъдат хванати и принудени да работят.

Човешката природа е никога да не прави нищо, без да зачита собствената си изгода.

Може да има само една истинска религия.

Вкусът на храната според мен е по-важен от нейната полезност.

Дълбоко в себе си знам, че се оценявам ниско.

Когато постъпвам грешно, съвестта ме измъчва.

Форма за отговор

1 14 27 40 53 66 79

2 15 28 41 54 67 80

3 16 29 42 55 68 81

4 17 30 43 56 69 82

5 18 31 44 57 70 83

6 19 32 45 58 71 84

7 20 33 46 59 72 85

8 21 34 47 60 73 86

9 22 35 48 61 74 87

10 23 36 49 62 75 88

11 24 37 50 63 76 89

12 25 38 51 64 77 90

13 26 39 52 65 78 91

Фамилия, собствено име (можете да посочите, ако желаете)_______________

Обработка на резултатите

Отговорите на учениците са разпределени в 13 скали: те съответстват на 13 реда във формуляра за отговори, попълнен от анкетирания. Резултатите се получават чрез сумиране на резултатите от всяка скала.

1. Характерът на връзката на ученика със семейството му се показва от неговите оценки на твърдения № 1, 14, 27, 40, 53, 66, 79. В същото време в отговорите на въпроси № 1, 40, 79 знакът не се променя. В отговорите на въпроси № 14, 27, 53, 66 знакът се променя на противоположния.

2. Естеството на отношението на ученика към отечеството се вижда от неговите оценки на твърдения № 2, 15, 28, 41, 54, 67, 80. В същото време в отговорите на въпроси № 15, 28, 67, 80 знакът не се променя. В отговорите на въпроси № 2, 41, 54 знакът се променя на противоположния.

3. Характерът на връзката на ученика със Земята се вижда от неговите оценки на твърдения № 3, 16, 29, 42, 55, 68, 81. В същото време в отговорите на въпроси № 29, 81 знакът не се променя. В отговорите на въпроси № 3, 16, 42, 55, 68 знакът се променя на противоположния.

4. Характерът на отношението на ученика към света се показва от неговите оценки на твърдения № 4, 17, 30, 43, 56, 69, 82. В същото време в отговорите на въпроси № 4, 82 знакът не се променя. В отговорите на въпроси № 17, 30, 43, 56, 69 знакът се променя на противоположния.

5. Характерът на отношението на ученика към труда се вижда от неговите оценки на твърдения № 5, 18, 31, 44, 57, 70, 83. В същото време в отговорите на въпроси № 5, 31, 44 , 57, 83 знакът не се променя. В отговорите на въпроси № 18, 70 знакът се променя на противоположния.

6. Естеството на отношението на ученика към културата се показва от неговите оценки на твърдения № 6, 19, 32, 45, 58, 71, 84. В същото време в отговорите на въпроси № 19, 32 знакът не се променя. В отговорите на въпроси № 6, 45, 58, 71, 84 знакът се променя на противоположния.

7. Естеството на отношението на ученика към знанието се показва от неговите оценки на твърдения № 7, 20, 33, 46, 59, 72, 85. В същото време в отговорите на въпроси № 20, 59 знакът не се променя. В отговорите на въпроси № 7, 33, 46, 72, 85 знакът се променя на противоположния.

8. Характерът на връзката на ученика с човек като такъв се показва от неговите оценки на твърдения № 8, 21, 34, 47, 60, 73, 86. В същото време в отговорите на въпроси № 47, 60 , 73 знакът не се променя. В отговорите на въпроси № 8, 21, 34, 86 знакът се променя на противоположния.

9. Естеството на отношението на ученика към човек като Друг се вижда от неговите оценки на твърдения № 9, 22, 35, 48, 61, 74, 87. В същото време в отговорите на въпроси № 22, 35, 61, знакът не се променя. В отговорите на въпроси № 9, 48, 74, 87 знакът се променя на противоположния.

10. Естеството на отношението на ученика към човек като Друг, като представител на различна националност, друга вяра, различна култура се показва от неговите оценки на твърдения № 10, 23, 36, 49, 62, 75 , 88. В същото време в отговора на въпрос № 10 знакът не се променя. В отговорите на въпроси № 23, 36, 49, 62, 75, 88 знакът се променя на противоположния.

11. Естеството на отношението на ученика към неговото телесно Аз се показва от неговите оценки на твърдения № 11, 24, 37, 50, 63, 76, 89. В същото време в отговорите на въпроси № 11, 50, 63 знакът не се променя. В отговорите на въпроси № 24, 37, 76, 89 знакът се променя на противоположния.

12. Естеството на отношението на ученика към неговия вътрешен свят, неговото духовно аз се показва от неговите оценки на твърдения № 12, 25, 38, 51, 64, 77, 90. В същото време в отговора на въпрос № 77, знакът не се променя. В отговорите на въпроси № 12, 25, 38, 51, 64, 90 знакът се променя на противоположния.

13. Естеството на връзката на ученика с неговото духовно аз се показва от неговите оценки на твърдения № 13, 26, 39, 52, 65, 78, 91. В същото време в отговорите на въпроси № 13, 26 , 39, 52, 91, знакът не се променя. В отговорите на въпроси № 65, 78 знакът се променя на противоположния.

Тълкуване на резултатите

Предлаганото на вашето внимание описание на нивата на развитие на отношението на детето към определена ценност дава приблизителна, типизирана картина на това, което се крие зад отговорите на ученика на съответната група въпроси. Това не е точна диагноза, това е тенденция, повод за вашия педагогически размисъл.

В случай на групова диагностика, когато обобщавате резултатите, не се ограничавайте до посочване на процентното разпределение на отговорите на четирите нива. Направете цялостната картина многостранна и многоцветна и отбележете особено изключителни резултати.

В случай на индивидуална диагноза, бъдете изключително внимателни към отговорите на тийнейджъра. Когато правите факторен анализ, обърнете внимание кои от неговите отговори „изпадат“ от собствената му индивидуална „норма“. Може би тук е точката на неговото личностно израстване (или регресия).

И в двата варианта на диагностика, дори ако има отрицателна тенденция, опитайте се да подчертаете всички съществуващи положителни аспекти.

Ако трябва да направите публично достояние резултатите от проучването, моля, бъдете изключително тактични. Запомнете: Вие не съдите, вие отразявате!

Отношението на тийнейджъра към семейството

От +15 до +28 точки (стабилно положително отношение) - ценността на семейството е много важна за тийнейджър. Той цени семейните традиции и основи, помни различни малки неща, които са приятни за един от членовете на семейството. Семейните празници винаги протичат с негово участие и помощ при подготовката. В бъдеще той иска да създаде щастливо семейство.

От +1 до +14 точки (ситуационно положително отношение) - семейството има определена ценност за тийнейджър, но самият факт на наличие на семейство и семейни традиции се възприема от него като естествен („как би могло да бъде иначе?“) . Тийнейджърът участва в семейни празници, но без напомняне не винаги ще помни рождения ден на някой близък. Приема грижите на родителите за даденост. Той предполага, че семейството, което ще създаде в бъдеще, няма да прилича много на това, в което живее сега.

От -1 до -14 точки (ситуационно-негативно отношение) - отношението на тийнейджъра към семейството като правило е консуматорско. „Трябва“ да му се дават пари за дребни разходи и да му се простят шегите. Но ако е необходимо нещо сериозно от родителите, тийнейджърът ще постигне това по всякакъв начин - ласкателство, лъжи, подчинение. Самият той най-вероятно смята, че не дължи нищо на никого.

От -15 до -28 точки (стабилно негативно отношение) - семейството не представлява никаква ценност за детето. Това отношение се проявява в чувство на срам за фамилното име, съзнателно отхвърляне на нормите на поведение, приети в семейството, идеи за живота. Всичко това в бъдеще може да повлияе негативно на способността и желанието му да създаде собствено щастливо семейство.

Отношението на юноша към отечеството

От +15 до +28 точки (стабилно положително отношение) - тийнейджърът има напълно развити чувства на гражданство и патриотизъм. За него родината не е абстрактна категория, а конкретна страна, в която ще живее, с която се гордее. Чувства своята лична отговорност за съдбата на страната. Освен това подобни чувства не са породени от ситуацията, не от модата на патриотизма, а са дълбоко лични и преживени.

От +1 до +14 точки (ситуативно положително отношение) - тийнейджърът преживява чувството за Родина като усещане за дом, село, град. Въпреки това му се струва, че случващото се в страната и в неговата „малка родина“ няма много общо помежду си. Той се изправя, когато звучи химнът, по-скоро не от духовен импулс, а защото е обичайно. Ако е необходимо, тийнейджърът няма да откаже да помогне на ветерани, въпреки че може да не предложи собствена помощ.

От -1 до -14 точки (ситуативно негативно отношение) - тийнейджърът се опитва да не показва открито отношението си към страната. По принцип е безразличен да говори за нейната „нещастност“. Той може да говори „правилно“ по темата за гражданството и патриотизма, но в зависимост от ситуацията, поставя акцентите по различен начин. Тийнейджърът знае как да познае в кой момент кое е „патриотично“ и кое не. Струва му се, че това, което се случва със страната и с него самия, няма много общо.

От -15 до -28 точки (стабилно-отрицателно) - може да се предположи, че тийнейджърът се отличава с филистимско отношение към страната си. За него родината е просто място, където живее и което лесно може да бъде сменено с всяко друго. Всички успехи са негови успехи, а за неуспехите е виновна държавата („но възможно ли е в тази държава...“). Може би самият той няма да участва в оскверняването на паметници, но със сигурност няма да осъди другите, защото паметта не е нещо, за което човек може да получи дивиденти.

Отношението на тийнейджъра към Земята (природата))

От +15 до +28 точки (стабилна положителна нагласа) - тийнейджърът има напълно развито екологично съзнание. За него е естествено да изпитва съжаление и съчувствие към всяко животно; той е готов да сечи гори и да чисти водоеми, намирайки тези дейности за увлекателни и важни лично за себе си. И със сигурност ще вземе и нахрани изоставено кученце и няма да забрави да полее цветята (съвсем не от желание да получи похвала от възрастен, а от нуждата да почувства хармонията на света, в който се намира живее).

От +1 до +14 точки (ситуативно положително отношение) - тийнейджърът се грижи за животните, цветята, но главно за тези, които му принадлежат пряко. Той възприема проблемите на околната среда като обективно важни, но в същото време извън неговия личен контрол. Той няма да изхвърля отпадъци в гората, ако другите не го правят. Той ще участва в чистачката с класа, но ако има възможност да откаже, най-вероятно ще се възползва от нея.

От -1 до -14 точки (ситуационно негативно отношение) - собственото мнение на тийнейджъра относно екологичните проблеми зависи от ситуацията. Той предпочита да не обръща внимание на такива дреболии като боклука, който е хвърлил, кофата за боклук, която е била запалена. Чупейки клони в гората, гонейки котки и кучета в двора, той не мисли за това, което прави. И още повече, той няма да реагира, ако другите направят същото. Той разделя всички животни на полезни и безполезни, приятни за очите му и предизвикващи отвращение.

От -15 до -28 точки (стабилно негативно отношение) - природата се възприема от тийнейджър като стока за потребление. Отношението на тийнейджъра към гората, животните и водните тела е продиктувано от нуждата от собствен комфорт и, ако е възможно, от собствена полза. Той е способен да причини болка на животно за просто забавление. Той осмива тези, които показват уважение и любов към „нашите по-малки братя“.

Отношението на тийнейджъра към света

От +15 до +28 точки (стабилно положително отношение) – тийнейджърът има ясно изразена пацифистка позиция. Той смята, че само слабите хора и държави прибягват до насилие. Има подчертано негативно отношение към проявите на груба сила. Сигурен съм, че винаги е възможно да се разреши конфликт, без да се нарушават правата на други хора. Не се страхува да прави отстъпки.

От +1 до +14 точки (ситуативно положително отношение) - тийнейджърът като цяло споделя идеите за мир и ненасилие, но в същото време вярва, че в някои случаи използването на сила е оправдано. Той третира проявите на груба сила със смесено чувство на отхвърляне и страх. Тийнейджърът вярва, че в сложния модерен свят човек винаги трябва да бъде подготвен за конфронтация, затова, за съжаление, не може без оръжие. Опитва се да не прави отстъпки, защото не иска да изглежда слаб в очите на другите.

От -1 до -14 точки (ситуативно негативно отношение) - тийнейджърът е уверен, че мирът може да се поддържа главно със сила, заплахи и ултиматуми. Той разглежда войната като един от естествените начини за разрешаване на конфликти. Според него силните са тези, от които се страхуват. Вярва, че наоколо има достатъчно потенциално враждебни хора и държави. Малко вероятно е самият той да бъде инициатор на акт на насилие, но най-вероятно няма да откаже да играе „поддържаща“ роля.

От -15 до -28 точки (стабилно негативно отношение) - може да се предположи, че за тийнейджъра няма алтернатива - преговори или военна операция. Войната може да бъде ценност за него - с нейна помощ е възможно да се решат проблемите с пренаселеността и липсата на храна за всички. Той е изцяло на страната на властта и всеки, който се опитва да се противопостави на това, е „слаб“ за него. Най-вероятно това се отнася както за локални (класна стая, двор, училище), така и за големи конфликти, където все още нищо не зависи от това.

Отношението на тийнейджъра към работата

От +15 до +28 точки (стабилно положително отношение) - тийнейджърът се отличава с упорит труд във всичко: от почистване на класната стая до четене на трудна книга. Харесва му сложната, времеемка, дори досадна работа. Той не смята за срамно да помага на родителите си в домакинската работа, може да предложи да направи нещо сам. Независимо дали работи някъде на половин работен ден или все още не - във всеки случай тийнейджърът не се срамува от това.

От +1 до +14 точки (ситуационно положително отношение) - най-вероятно само престижната работа предизвиква уважението на тийнейджър. Въпреки че, ако всички около вас са заети с нещо непрестижно (например почистване на района по време на ден за почистване), тогава те могат да участват „за компанията“. Той също ще помага в домакинската работа, но ще се дразни, че отнема толкова много време.

От -1 до -14 точки (ситуационно негативно отношение) - тийнейджърът, ако е възможно, ще прехвърли част от работата си на някой друг. Ако разбере, че някой от съучениците му работи след училище, най-вероятно ще реагира така: „Нямаш ли какво да правиш?!” Според него "мръсната" работа е участ на второкласни хора или такива, които не са успели да си намерят работа в живота. Самият той със сигурност никога няма да го вземе.

От -15 до -28 точки (стабилно негативно отношение) - повече или по-малко трудната работа предизвиква отвращение у тийнейджъра. Той измисля много причини, поради които не трябва да го приема. Тийнейджърът с удоволствие ще се възползва от плодовете на труда на някой друг, като ги предаде като свои, ако е възможно. За него няма връзка между упорит труд и благополучие в живота.

Отношението на тийнейджъра към културата

От +15 до +28 точки (стабилно положително отношение) - културните форми на поведение, разбира се, са лично значими за тийнейджър и се прилагат активно от него в ежедневието. Той е чужд на грубостта и „украсяването“ на речта си с нецензурни фрази, той е внимателен и тактичен към другите хора. Той разбира необходимостта от съхраняване на културното наследство, което сме наследили от миналото, и категорично не приема вандализма.

От +1 до +14 точки (ситуативно положително отношение) - тийнейджърът признава обективната стойност на културните форми на поведение, но не винаги се ръководи от тях в ежедневието си. Вероятно би искал да изглежда като „културен човек“, но не е готов да полага ежедневни усилия за това. Той намира оправдание за случайни прояви на грубост от негова страна („Аз съм само груб в отговор“), небрежност („е, нека те поздравят въз основа на дрехите си, но те изпращат въз основа на интелигентността си“), неприлично език („силните емоции трудно се изразяват по друг начин“) и др. Вандалите са му антипатични.

От -1 до -14 точки (ситуативно негативно отношение) - културните форми на поведение се разглеждат от тийнейджър като нещо догматично, идващо от света на възрастните и следователно натоварващо ежедневието му. Той е привърженик на естественото изразяване на своите мисли, чувства, желания и вярва, че културното орязване само ще му попречи да бъде това, което е. Думата „култура” вероятно го свързва с телевизионния канал „Култура” и навява непреодолима скука. Малко вероятно е самият той да е способен на акт на вандализъм, но най-вероятно няма да осъди вандалите на своите връстници.

От -15 до -28 точки (стабилно негативно отношение) - думата „култура“ във всичките й форми предизвиква отхвърляне у тийнейджър и се счита за проява на измамността на света на възрастните. Вероятно знае какви са културните форми на поведение, но в ежедневието си ги прилага точно обратното. Тактичността му се струва проява на слабост, грубост и неприличен език - сила, „отпиване на бира“ в съпровода на псувни - най-доброто забавление. Паметниците от миналото се възприемат от него най-вероятно като обикновени стари боклуци, така че той изобщо не е против „да ги изхвърли от кораба на модерността“.

Отношението на тийнейджъра към знанието

От +15 до +28 точки (стабилна положителна нагласа) - пред вас е любознателен човек, който има силно желание да научи нови неща. Един тийнейджър може да бъде „неудобен“ за учителя, защото пита много по време на час и се съмнява в привидно очевидни неща. Вярва, че успехът на професионалното израстване и кариерата е пряко свързан с дълбочината на знанията и се стреми да ги получи.

От +1 до +14 точки (ситуационно положително отношение) - тийнейджърът може да учи добре, но по собствена инициатива е малко вероятно да се рови в книгите дълго време, за да намери значението на термин или факт, който не разбира. В съзнанието му знанието и бъдещата кариера, разбира се, са свързани, но не трябва да полага толкова много усилия!

От -1 до -14 точки (ситуативно негативно отношение) - тийнейджър никога няма да попита възрастен, ако нещо не му е ясно. Той откровено не разбира как можете да гледате научно-популярни програми по телевизията. За него знанието е от чисто утилитарен характер (научил го е, отговорил е, което означава, че не е имал проблеми).

От -15 до -28 точки (стабилно негативно отношение) - очевидно тийнейджърът практически няма нужда да придобива знания. Той открито презира онези, които учат, смята ги за „маниаци“ – хора, които живеят непълноценен живот. Той е убеден, че нивото и качеството на образованието му няма да окаже никакво влияние върху бъдещия му живот.

Отношението на тийнейджър към човек като такъв

От +15 до +28 точки (стабилно положително отношение) - стойността на човек, какъвто е във всичките му проявления, със сигурност е значима за тийнейджър. Човешкият живот за него е безценен. Никакви съображения за справедливост не могат да оправдаят „сълзите на невинните“. „Гората се изсича, чиповете летят“ - това е неприемливо за нашия герой. Той е милостив, способен на емпатия, състрадание и прошка.

От +1 до +14 точки (ситуационно положително отношение) - стойността на човек може да бъде разбрана от тийнейджър, но не и напълно усетена. Той може да демонстрира своя хуманизъм, но дълбоко в себе си някои категории хора (например психично болни, просяци, бездомници) му се струват тези, които му пречат да почувства радостта от живота. Тийнейджърът допуска смъртно наказание за най-тежките престъпления. Когато триумфът на справедливостта и „милостта към падналите” са в различни мащаби, той най-вероятно ще избере първото.

От -1 до -14 точки (ситуационно негативно отношение) - най-вероятно тийнейджърът е склонен да разделя хората на нормални и ненормални. Той се отнася с първите доста почтително, може би дори милостиво към тях; той смята последните за „нечовешки“ и би искал да ги среща възможно най-малко. Голяма цел, според него, не може да бъде постигната, без да си изцапате ръцете. Принципът „гората се изсича, чиповете летят“ е напълно приемлив за тийнейджър. В същото време той също не иска да бъде нито „дървар“, нито „секач“ - по-скоро „събирач“ или „свързвач на дърва за огрев“.

От -15 до -28 точки (стабилно негативно отношение) - човек като ценност най-вероятно е празна фраза за тийнейджър. Той е склонен към прояви на жестокост към другите хора и презира всякакви прояви на милост. „Слабите“ и „ненормалните“ хора, според него, влошават живота ни, забавят растежа на благосъстоянието и затова трябва да бъдат напълно изолирани от обществото. Със сигурност той вярва, че справедливостта, редът, стабилността си заслужават премахването на психично болните и бездомните. Най-опасното е, че може да премине от думи към действия.

Отношението на тийнейджъра към човека като Друг

От +15 до +28 точки (стабилно положително отношение) - тийнейджърът е истински алтруист. Винаги е готов да помогне на други хора, дори непознати, без да чака молба от тях. Той е безкористен в действията си в полза на другите. Винаги готов да помогне на слабите и нуждаещите се. В името на такава помощ съм готов да рискувам собственото си благополучие. Обича да дава подаръци „само защото“.

От +1 до +14 точки (ситуационно положително отношение) - тийнейджърът не е против да помогне на нуждаещите се, но предпочита да го направи, когато бъде помолен. Той е внимателен в действията си в полза на другите, опитвайки се да не излага собственото си благополучие на риск. Той не се доверява на искреността на онези, които искат милостиня, и ако са близо до него, се опитва да се преструва, че не ги забелязва. Той изпитва удоволствие, когато дава подаръци, но в същото време дълбоко в себе си очаква подарък в замяна. Ако това не се случи, той се разстройва.

От -1 до -14 точки (ситуативно негативно отношение) - тийнейджърът само от време на време мисли за нуждите и чувствата на другите хора. В по-голямата си част това са тези, от които зависи в една или друга степен. Самоотвержеността му изглежда разточителна, той предпочита да прави всичко в своя полза, умело го прикрива. Той е убеден, че всяко добро дело трябва да бъде адекватно възнаградено, затова, преди да направи нещо добро, той не се колебае да разбере „какво ще се случи с него за това“.

От -15 до -28 точки (постоянно негативно отношение) - тийнейджърът е фокусиран изключително върху себе си, искрено вярва, че е „центърът на вселената“. Не просто да прави, но дори да мисли за другите не влиза в плановете му. Той търси печалба във всичко, без да го крие. Безкористността му изглежда абсурдна, пълна глупост. Той е склонен към клевета, цинично отношение към тези, които се нуждаят от нещо, които се нуждаят от помощ. Всички просяци за него са мързеливи и лъжци. Много повече от подаряването обича да получава подаръци, за предпочитане скъпи и полезни.

Отношението на тийнейджъра към човека като Друг

От +15 до +28 точки (стабилно положително отношение) - тийнейджърът признава правото на хората на начин на живот, различен от неговия и свободно да изразява своите възгледи. Той със сигурност приема други култури, има положително отношение към културните различия и е възприемчив към всякакви прояви на културна дискриминация. Стреми се към разбиране, вникване в същността на другите култури и умее да избягва културните предразсъдъци и стереотипи в оценката им. Освен това има осезаемо желание да се разглеждат други култури не от собствената „камбанария“, а през призмата на ценностите и приоритетите на самите тези култури.

От +1 до +14 точки (ситуативно положително отношение) - тийнейджърът е склонен да разпознава и приема културен плурализъм, уважение към голямо разнообразие от социокултурни групи, но в същото време споделя (често несъзнателно) някои културни предразсъдъци, използва стереотипи по отношение на представители на определени култури. Той не може самостоятелно да види много, особено скрити, прояви на културна дискриминация в ежедневието. Трудно му е да си представи с какви проблеми могат да се сблъскат културните малцинства, мигрантите или бежанците. Това се обяснява с неразбирането на Другия, невъзможността да го видите отвътре, да погледнете света от неговата гледна точка.

От -1 до -14 точки (ситуативно негативно отношение) - тийнейджърът вербално признава правата на другите върху културните различия, декларира принципа на равенството на хората, но в същото време изпитва лично отхвърляне на определени социокултурни групи. Тийнейджърът се опитва да оправдае такъв дисонанс между декларираните хуманистични принципи и реалната проява на нетолерантност чрез позоваване на общественото мнение („всички мислят така“), неморално поведение, което се твърди, че е характерно за представителите на тези групи („те всички са такива“), личен неуспешен опит от общуване с тях („Срещал съм такива хора и съм сигурен, че...“). Тази позиция се основава на културоцентризма, ксенофобията и презумпцията за вината на другия. Отричайки такива крещящи прояви на нетолерантност като фашизъм, геноцид, сегрегация, човек лесно може да етикетира хората от други култури като „недостойни за уважение“, „опасни“.

От -15 до -28 точки (стабилно негативно отношение) - тийнейджърът съзнателно отказва да признае, приеме и разбере представители на други култури. Той е склонен да характеризира културните различия като отклонение и не иска да признае равните права на съществуване на тези, които имат различен външен вид или споделят различни ценности. Често той е демонстративно враждебен и презрителен към такива хора, нетърпелив да „почисти“ пространството на собствения си живот от тях. Тийнейджърът не изпитва ни най-малко желание да погледне на определени житейски ситуации от гледна точка на друга култура.

Отношението на юношата към телесното си аз

0t +15 до +28 точки (стабилно положително отношение) - за тийнейджър стойността на здравето е приоритет. Той разбира какво е здравословен начин на живот, съзнателно го култивира и свързва бъдещите си успехи в живота с него. Той е в състояние да устои на опитите да го въвлекат в процеса на употреба на тютюн, алкохол и наркотици и ще се опита да предотврати това да се случи на другите.

От +1 до +14 точки (ситуационно положително отношение) - стойността на здравето е значима за тийнейджър. Обективно той разбира важността на здравословния начин на живот, но субективно не го поставя твърде високо. Здравето за него е естествено състояние, нещо, което се разбира от само себе си, а не нещо, което изисква специални усилия. Пристрастяването към вредните навици е извинителна слабост, а не проява на липса на воля. Може би дълбоко в себе си той вярва, че може да постигне успех в живота, без да обръща голямо внимание на физическата си форма.

От -1 до -14 точки (ситуационно негативно отношение) - стойността на здравето е ниска в съзнанието на тийнейджър. Той смята мислите и разговорите за здравето и здравословния начин на живот за загуба на време, участ на пенсионерите. Той иска да изглежда добре, спортно в очите на другите, но го мързи, за да направи нещо за това. Лошите навици не изглеждат толкова вредни за него, напротив, носят известна приятност и чар. Вероятно ще се усмихне одобрително, когато чуе фразата „който не пуши и не пие, ще умре здрав“.

От -15 до -28 точки (стабилно негативно отношение) - собственото здраве, особено здравето на другите, не представлява никаква значима стойност за тийнейджър. Той или изобщо не се интересува от физическото си състояние, или мрази всичко, което е свързано с физическия му живот (последният случай е реален, като се има предвид ниското самоприемане на тийнейджъра). Той презира онези, които се грижат за здравето си. Той смята лошите си навици за напълно естествени и може би дори се гордее с тях. По повод няма да пропусне да осмее всичко, свързано с темата здраве, физическо възпитание и спорт.

Отношението на тийнейджъра към неговото психическо Аз

От +15 до +28 точки (стабилно положително отношение) - тийнейджърът се приема такъв, какъвто е. Той вярва в силите и възможностите си, отнася се честно към себе си и е искрен в изразяването на чувствата си. Чувства се комфортно дори в непозната компания. Той не се страхува от самотата, моментите на самота са важни и ползотворни за него. Той смело понася лични проблеми и не се страхува да изглежда смешен.

От +1 до +14 точки (ситуационно положително отношение) - докато приема себе си като цяло, тийнейджърът все още може да се чувства неудобно за някои от своите характеристики. Той мисли за себе си като за човек, който е привлекателен за другите, но известен червей на съмнение и несигурност все още го разяжда. Той би искал сега и занапред да се гарантира от попадане в нелепи позиции и ситуации. Той е донякъде обременен от самотно положение и, ако е възможно, се опитва да го замени с нещо (слушане на музика, гледане на видеоклипове и др.).

От -1 до -14 точки (ситуативно негативно отношение) - тийнейджърът се приема такъв, какъвто е само в определени моменти от ежедневието си. Винаги иска да „изскочи“ от „кожата“ си и веднага да се окаже красив, богат и известен. Неговите идоли, като правило, са точно такива. Дълбоко в себе си той се надява, че е привлекателен за другите, но е сигурен, че те виждат преди всичко неговите недостатъци. Самотата е едновременно болезнена и спасителна за него. В компанията на връстниците си той предпочита да е отстрани.

От -15 до -28 точки (постоянно негативно отношение) - тийнейджърът не приема себе си, смята се за обикновен и недостоен за вниманието на другите. Мрази отражението си в огледалото (говора, дрехите си и т.н.). Той възприема всяка промяна в ситуацията като потенциално катастрофална за него от гледна точка на последствията. Озовавайки се сам, той започва да се занимава с „мазохистично душевно търсене“ и „самокритика“. Неговата собствена малоценност е неговата мания. Той изпитва остро чувство за вина, че изобщо съществува, което в бъдеще може да се превърне в болезнено желание да доминира над другите.

Отношението на тийнейджъра към неговото духовно аз

От +15 до +28 точки (стабилна положителна нагласа) - тийнейджърът се възприема като автор и ръководител на собствения си живот. Усещането за лична свобода е изключително важно за него и в името на това чувство той е готов да устои на външен натиск. Способен е на самостоятелен и отговорен избор. За него е много важно да намери смисъла на собствения си живот, който иска да живее „според съвестта си“.

От +1 до +14 точки (ситуативно положително отношение) - тийнейджърът чувства в себе си възможността да бъде господар на собствения си живот, но смята, че това е реално само при благоприятни външни обстоятелства. Той обича да се чувства свободен, но не е готов да рискува собственото си благополучие в името на свободата. Изборът е привлекателен за него, но той подхожда към него с повишено внимание: възможността за грешка и отговорност го правят предпазлив. Той осъзнава обективното значение на категориите съвест и смисъла на живота, но в ежедневието си предпочита да се ръководи от други, по-прагматични регулатори.

От -1 до -14 точки (ситуативно негативно отношение) - тийнейджърът се впечатлява повече от ролята на последовател, отколкото от автора и мениджъра на собствения си живот. Той търси компания от хора, чиято духовна сила може да „прикрие“ неговата нерешителност и съмнение в себе си. Опитва се да избягва избора, доколкото е възможно; под забележим външен натиск той е готов да се откаже от личната свобода в полза на чувството на мир и духовен комфорт. Той е склонен да обяснява неуспехите си с неблагоприятна комбинация от обстоятелства. Грижите на съвестта му тежат, затова предпочита да не мисли за съвестта си.

От -15 до -28 точки (постоянно негативно отношение) - тийнейджърът се чувства като "пешка" в елементите на живота около него, заложник на мощни външни сили извън неговия контрол. Страхува се и избягва всякакви свободни действия. Той търси закрилата на властта и е готов да им се довери, без да поглежда назад. Предпочита пълната сигурност и недвусмисленост във всичко и не иска избор. Вярва в силата и непогрешимостта на мнозинството, защото това го спасява от лична отговорност за себе си и живота си. Принципът на живота му е да не се показва.