Има курсове за учители. Курсове за повишаване на квалификацията за млади учители

Съгласно графика на дейностите, одобрен за 2016 г. за подобряване на квалификацията на служителите на общинските образователни организации и образователните институции на Република Адигея, в Републиканския институт за напреднали изследвания на Адигея, от 9 до 11 март 2016 г., курсове за повишаване на квалификацията за млади учители се проведоха на тема: „Алгоритъм за работа с учебна методическа документация на учителя“.

Модерното училище изисква от учителите да търсят нови идеи и творчески подход към преподаването на уроците. Ето защо целта на курсовете беше студентите да придобият теоретични и практически знания в областта на прилагането на учебно-методическа документация за преподаватели в образователни организации.

В курсовете за повишаване на квалификацията се включиха 38 млади учители със стаж до 1 година от общински райони и кметства. На младите учители бяха предложени теоретични и практически материали и бяха предназначени за 18-часов курс на обучение.

В курсовете участваха следните участници и лектори:

- „Психологически условия за личностно и професионално израстване на учителя” - Гучетлев Р.Р. доцент, кандидат на психологическите науки, ръководител на Центъра за развитие на педагогическото и психологическото образование ARIPC;
- „Използването на информационни и комуникационни технологии в работата на млад учител“ - Филипов А.В., учител по математика и информатика в Общинската бюджетна образователна институция „Лицей № 34“ в Майкоп, победител в конкурса „Ново училище - Нови учители”;
- „Изследване на нормативната уредба на образователна организация. Запознаване с местните разпоредби на училището" - Кривенко Н.М. ,учител по биология и химия в Общинска бюджетна образователна институция Средно училище № 28 в Майкоп, Почетен работник на общото образование на Руската федерация, Почетен работник на общественото образование на Република Армения;
- „Съвременни техники и форми на работа с родители“ - Мелников Г.А., начален учител в MBOU „Гимназия № 5“ в Майкоп, Почетен работник на общото образование на Руската федерация;
- „Алгоритъм за подготовка и провеждане на открит урок. Структурата на самоанализа при писане" - Пахомова О.И., учител по биология, Средно училище № 1 на MBOU, станция Гиагинская, "Превъзходство в образованието на Руската федерация;
- „Портфолиото на учителя като средство за оценка на нивото на неговата професионална компетентност“ - Т. Ф. Новоселова, водещ консултант на Министерството на образованието и науката на Република Адигея;
- „Дидактически средства за млад учител. Иновативни проекти в образованието" - Татаренко И.И. , учител по география, биология, Републикански център за образование на деца, кандидат на социологическите науки.

Също така по време на курса имаше разговор за проблемите на младите учители, свързани с използването на нови технологии в обучението. Опит и области на работа с деца, които са мотивирани да учат и успеят, споделиха с млади учители учители с богат трудов стаж, победители в конкурси и фестивали: „Ново училище – нов учител“, „Учител на годината“, „Съзвездие“, и т.н.

В рамките на курсовете се проведе обучение за млади учители, по време на което обучаемите изложиха мотивите си да навлязат в професията; създадоха образ на идеален учител и го „изпробваха“ за себе си; анализираха своите професионални трудности и идентифицираха начини за излизане от трудностите.

За студентите от курсове за напреднало обучение последният урок беше кръгла маса, на която студентите обмениха информация, получена в курсове за напреднали.

По време на курсовете младите учители получиха необходимата информация за по-нататъшна успешна работа. След завършване на курсовете за повишаване на квалификацията всички млади учители получиха сертификат за завършен курс.

Ръководителят на групата Бевова М. Х. след завършване на курсовете раздаде на младите учители учебни материали за използване в практически дейности.

Програмата за напреднало обучение „Обучение на наставници на млади специалисти в образователни организации“ предвижда подготовка на учители за изпълнение на функционалните задължения на наставници (наставници). формиране и развитие на професионалната компетентност на младите специалисти.
Мишена:формиране на професионални компетенции сред учителите, необходими за изпълнение на изискванията на Федералния държавен образователен стандарт.
Категории слушатели:граждани с висше професионално образование, педагог.
Целевата аудитория:учител, класен ръководител, специален учител на образователна организация.
Образователна организация:предучилищна, общообразователна.
Повишено обучение по програмата „Обучение на наставници на млади специалисти в образователни организации“ дава възможност на студентите да овладеят допълнителни компетенции, отговарящи на изискванията на професионалния стандарт, необходими за извършване на преподавателска дейност, да изучават теоретичните основи на подкрепата на младите специалист в процеса на адаптирането му към образователна организация.
Програмата е адресирана до:учители, специални учители на образователни организации.
В резултат на усвояването на програмата за напреднало обучение „Наставници за обучение на млади специалисти в образователни организации“ студентите ще получат следните знания:

• организиране на индивидуална подкрепа за млад специалист в процеса на адаптирането му към образователна организация, разработване на индивидуална програма за подкрепа съвместно с младия специалист;

• наблюдават професионалната дейност на млад специалист, като го включват в процедурите за размисъл, самооценка и самоконтрол;
• оценяват нивото на овладяване на професионалните трудови дейности;
• разработва, заедно с млад специалист, план за професионалното развитие на последния, като взема предвид нивото на неговото интелектуално развитие, педагогическо, методическо и професионално обучение по темата;
• анализират дейностите на млад специалист, идентифицират и съвместно отстраняват грешки;
• обобщава професионалната адаптация на младия специалист, изготвя доклад за резултатите от наставничеството със заключение за резултатите от адаптацията, с предложения за по-нататъшната работа на младия специалист.

Издаден документ:Сертификат.

Окончателна форма за сертифициране:тест.

• Раздел 1. Професионален стандарт „Учител” като средство за професионално израстване
  • Урок 1. Професионален стандарт „Учител” като средство за професионално израстване.
  • Урок 2. Проблеми на прилагането на професионалния стандарт „Учител” и осигуряването на социални права и гаранции на педагогическия персонал.
  • Урок 3. Професионално и личностно саморазвитие на учител в системата за продължаващо обучение.
  • Урок 4. Себереализация на човек в професията. Индивидуален стил на професионална дейност.
  • Урок 5. Етапи на професионално развитие и саморазвитие на учител в условията на стандартизация.
  • Урок 6. Изисквания на професионалния стандарт и Федералните държавни образователни стандарти за предучилищно образование: начини за професионално саморазвитие на учителя.
• Раздел 2. Модел на национална система за израстване на учители и система за сертифициране на учители
  • Урок 1. Модел на национална система за израстване на учители и система за сертифициране на учители.
  • Урок 2. Предпоставки за формиране на национална система за израстване на учителите.
• Раздел 3. Методическа подкрепа за млади специалисти в образователна организация
  • Урок 1. Методическа подкрепа за млади специалисти в контекста на изпълнение на ефективен договор.
  • Урок 2. Съвременни менторски технологии, внедрени в местната и световната практика.
  • Урок 3. Наставничеството като ефективен инструмент за развитие на човешките ресурси.
  • Урок 4. Професионална адаптация на млади специалисти в образователна организация: в помощ на бъдещ колега.
• Раздел 4. Организация на наставничеството в образователна организация
  • Урок 1. Организация на наставничеството като част от изпълнението на програмата за дуално обучение.
  • Урок 2. Наставничеството като форма и метод за работа с млади специалисти в образователни организации.
  • Урок 3. Организация и управление на наставническата система в образователна организация.
• Раздел 5. Самостоятелна работа на студентите
  • Урок 1. Съвременни форми на напреднало обучение и усъвършенстване на професионалните умения на учители на образователни организации: уебинари, състезания, конференции, форуми и майсторски класове.
  • Урок 2. Изисквания за форматиране на статии, доклади, тези, майсторски класове, сертификационни материали.
  • Урок 3. Сертифициране на преподавателския състав: нови подходи.
  • Урок 4. Сертифициране на предучилищни работници: теория и практика.
  • Урок 5. Майсторски клас като ефективна педагогическа технология за успешно сертифициране и подобряване на професионалната компетентност.
  • Урок 6. Индивидуален стил на учителя: психологически характеристики и нива на развитие.
  • Урок 7. Повишено обучение и сертифициране на преподавателския състав: изисквания на Федералния държавен образователен стандарт.

ПРОГРАМА "ШКОЛА ЗА МЛАДИ УЧИТЕЛИ"

Уместност

Необходимо условие за съвременната образователна система на Руската федерация е решаването на основната задача - подобряване на качеството на човешките ресурси. Училището се нуждае от млади учители, способни да реагират адекватно на промените в образователната ситуация, спецификата на педагогическите системи и новите условия за професионална дейност.

Новопристигналите млади учители са изправени пред проблеми с адаптирането към екипа, методите на провеждане на занятията и непознаването на преките си служебни задължения.

В средно училище № 3 на MBOU цялостната подкрепа, формирането и развитието на човешките ресурси винаги остава актуална област на дейност. Това направление включва работа за повишаване на квалификацията на учителите и създаване на тяхната мотивация за професионално развитие: обучение, консултиране, сертифициране, професионални курсове, запознаване на младите учители с традициите на центъра и търсене на иновативни идеи.

Екипът непрекъснато работи за подобряване на организацията на управление и наблюдение на ефективността на процеса на повишаване на професионалното израстване на млад учител.

Индивидуалните консултации не винаги са ефективни, тъй като много от тях нямат основни знания и умения, необходими на съвременния учител. Следователно в системата на методическата работа на нашата образователна институция училището за млади учители е структурна единица. Занятията в училището дават възможност за постепенно, поетапно навлизане в професията.

Целта на работата на ShMU : систематично разкриване на индивидуалните преподавателски способности на начинаещ учител, създаване на условия за неговото професионално формиране и развитие чрез предоставяне на методическа подкрепа.

Задачи:

- адаптиране на млади специалисти в училищната образователна система;

- развитие на професионално-педагогическата позиция на учителите;

- подпомагане на млади специалисти при усвояване на актуализирано съдържание, нови педагогически технологии, подпомагане на иновативни процеси;

- задоволяване на образователните потребности на учителите, повишаване на тяхната професионална квалификация и творчески потенциал;

- стимулиране на творческата себеизява, разкриване на професионалния и творчески потенциал на учителите чрез професионални дейности.

ОТНОСНОобосновка

Педагогическата дейност на всеки учител може да бъде разделена на три етапа (условно):

аз – „Съвременен училищен учител”;

II – „Педагогическа компетентност и мобилност”;

III - „Кариера на млад учител“.

Продължителността на всеки етап е различна за всеки и задължителното преминаване на три етапа за даден учител не е неизбежно. Някой „засяда” на първия етап до края на живота си и остава занаятчия в професията си. Някой достига нивото на майсторство или още по-високо - до нивото на изкуството. Някой, за съжаление, стига до етапа на пълно емоционално прегаряне.

Първият етап, „овладяване на професия на занаятчийско ниво“, обикновено продължава 3-5 години след напускане на университета за образователна институция. Основните задачи на учителя тук са: създаване на детски екип и мотивация за учене, овладяване на практическа дидактика и методи на обучение (технология на съвременните класове), науката за управление на деца, основите на образователното взаимодействие с ученици от различни възрасти и групи. Всичко това се постига на първо място чрез собствената активност, добросъвестност, помощта на наставници и, разбира се, постоянно участие в методическата работа.

Особеността на ситуацията с младите учители е, че от първия ден на работа те имат същите задължения и носят същите отговорности като опитните учители. Често колеги, администрация и родители очакват от младите учители безупречен професионализъм, без предварителна подкрепа или снизхождение. Тези, които не получават подкрепа от колеги през първата си година на работа, развиват чувство за малоценност, което пречи на професионалното им израстване. Ефективността на методическата работа с младите учители е, че списъкът от методически дейности формира система, която има цел, структура, специално оформени, активни връзки и взаимоотношения между компонентите, а продуктът от нейната дейност е непременно индикатор за професионалното израстване на ученика. учител, развитието на неговия творчески потенциал и в крайна сметка върху повишаването на нивото на образование, добрите нрави, развитието, социализацията и поддържането на здравето на учениците.

„Систематизация, систематичен подход към работата с персонала, изграждане на система от нещо вместо разнородни части, компоненти, фрагменти, елементи и т.н. „Това е много важен фактор.“ ММ. Поташник.

Методическата служба на училището е призвана да реализира тази насока.

Програмата Училище за млади учители е предназначена за 3 години, с общо 42 урока (8 месеца на година, 2 урока на месец). Занятията се провеждат интегрирани в следните модули:

ü Симулация на учебния процес

ü Моделиране на образователния процес

ü Образователна технология

ü Модели за развитие на професионалната компетентност на учителя

Педагогически принципи, залегнали в изпълнението на програмата:

¾ научен принциппоема достоверността на информацията;

¾ принцип на взаимно уважениецялата комуникация с учителя трябва да се изгражда на основата на взаимно уважение, както и комуникацията на учителя с всеки член на екипа;

¾ принцип на личен подход- личността на всеки учител е неизменна ценност; принципът на ориентация към постигане на успех (създаване на ситуация на успех)

¾ принцип на интерактивно обучение(методите, похватите, формите и средствата на обучение трябва да създават условия, при които учителите заемат активна позиция в процеса на усвояване на знания).

Форми на организиране на занятията:

азгодина: МОДЕРЕН УЧИЛИЩЕН УЧИТЕЛ

1.1. Основни нормативни актове, регламентиращи учебната дейност. Характеристики на работата на учителя. Моделиране на работни програми за обучение.

1.2. Моделиране на работни програми за обучение. Модел на личността на съвременния училищен учител

1.3. Специфика на работата на класния ръководител. Основи на КТД.

1.4. Съвременни образователни технологии. Модел на учебния процес. Методи и организационни форми на обучение. Активни форми на обучение.

1.5. Педагогическа комуникация. Конфликти.

1.6. Модели на детска група.

1.7. Управление на социални роли.

1.8. Конструктивно взаимодействие между учител и родители.

1.9. Училищната библиотека като пълноправен партньор в образованието.

1.10. Сценарии от човешки живот. (разглеждане и обсъждане) в/ф.

1.11. Моделиране на образователния процес. Форма за рационално водене на бележки и анализ на урока.

1.12. Основи на дизайна.

1.13. Организация на образователната работа в началните групи и предучилищните образователни институции.

1.14. Управление и самоуправление в детски колектив. Теорията на временния детски колектив.

1.15. Разработване на програми и проекти за дейността на временни детски групи

1.16. Защита на програми и проекти.

IIгодина:ПЕДАГОГИЧЕСКА КОМПЕТЕНТНОСТ И МОБИЛНОСТ

2.1. Основи на новата педагогическа компетентност на учителя (модели на социално развитие и ценностни насоки на образованието; междупредметни връзки, съвременни образователни технологии в предметните области).

2.2. Информационни технологии в образователната дейност на училището.

2.3. Съвременни концепции за образование.

2.4. Модели на образователната система.

2.5.Допълнително обучение на деца, извънкласни дейности по предмета.Особености на формите и методите на работа.

2.6. Съдържание, форми и методи за анализ на учебната дейност.

2.7. Опазване на здравето на субектите на образователния процес.

2.8.. Съдържание и технологии на професионалното взаимодействие между учителите в училищната общност.

2.9. Моделирането като процес на проектиране на начина на взаимодействие между субектите на обучение.

2.10. Вариативни образователни системи (по възрастови нива). Приемственост в образованието.

2.11. Профилно обучение.

2.12. Педагогическа рефлексия.

2.13. Система за методическа работа в образователните институции.

2.14. Нива на учителско методическо умение.

2.15. Индивидуални форми на методическа работа.

2.16. Работа в педагогически общности.

IIIгодина:КАРИЕРА НА МЛАД УЧИТЕЛ

3.1. Мрежови форми на взаимодействие в обучението. Допълнително педагогическо образование за учители.

3.2. организиране на проектни дейности в учебното заведение.

3.3. Организация на изследователската работа в образователната институция.

3.4. Управление на иновациите.

3.5. Алгоритъм за обобщаване на преподавателския опит.

3.6. Модел за повишаване на квалификацията на учители. Атестиране на педагогическия персонал.

3.7. Майсторски класове. Тяхната специфика.

3.8. Работа на педагогическа работилница. (майсторски класове, методически преглед, представяне на състезания).

3.9. Състезания по професионални умения.

3.10.

3.11. Разработване и защита на проекти и програми за млади специалисти.

3.12.

3.13. Подготовка на материали за участие в професионални конкурси.

3.14. Подготовка на материали за участие в професионални конкурси.

3.15. Подготовка на материали за участие в професионални конкурси.

3.16. Анализ на материали за участие в професионални конкурси.

Ефективност на изпълнението на програмата

Професионалната адаптация на начинаещ учител в процеса на навлизането му в образователната среда ще бъде успешна, ако:

· мотивацията за работа и педагогическата ориентация са важни фактори, когато учителят навлиза в работната сила и са заложени в местните разпоредби на образователната институция;

· професионалната адаптация на млад специалист се извършва в неразривна връзка с процеса на неговото личностно и професионално развитие и се определя в методическата работа на образователната институция;

· в организацията на педагогическата работа има максимално отчитане на личните характеристики и нивото на професионална подготовка, активна подкрепа за личностното и професионално израстване на учителя;

· Материално-техническото осигуряване на учебния процес отговаря на съвременните изисквания и помага на учителя да прилага иновативни подходи.

Въз основа на резултатите от работатаУчителите ще придобият редица професионални умения:

· аналитични умения, които ви позволяват да анализирате изискванията, изпълнени в педагогическото взаимодействие с детето, и да оценявате тези изисквания;

· способност за прилагане на психологически и педагогически знания в образователния процес;

· способност за планиране, подготовка и провеждане на процеса на образователна работа с дете;

· способността да се анализират индивидуалните качества на детето под ръководството на специалист, да се извършва педагогическа диагностика, психологически анализ на индивидуалните характеристики на детето и да се организира психологическа и педагогическа подкрепа за развитието на детето;

· умения за прогнозиране, които позволяват да се вземат предвид спецификите на индивидуалността на детето при моделиране на образователния процес;

· способност за използване на съвременни иновативни технологии;

· управлява учебния процес;

· обобщете трудовия опит.

Критерии за оценка на резултатите

При определяне на нивото на професионална компетентност на учителите се използва следната система за оценка на педагогическите умения, която се състои от следните блокове:

· Демонстрация на професионалните качества на учителите.

· Демонстрация на организационни и методически умения.

· Проява на личностни характеристики.

Оценката се извършва според следните степени на тежест:

· Високо

· достатъчно

· средно аритметично

· слаб

Учителят трябва не само да познава добре своя предмет, но и да е в крак с времето, да усеща реалността и да получава своевременно актуална информация за нови открития в областта на знанието, което изучава. Обучението на учители не е лесна задача. Обучението на учителите трябва да се извършва от истински професионалисти. Съвременната научно-техническа академия е едно от малкото учебни заведения, в които учителите по професия и призвание могат да преминат достойно обучение и да повишат собствената си квалификация.

Академия за съвременна наука и технологии (въз основа на лиценз № 034268)Ви кани да се обучавате в областта на педагогиката. Гарантирано е получаването на документи за образование в установения срок.

Характеристики на курса на обучение

Нашата академия предлага курсове за обучение на учители в съответствие с федералните държавни образователни стандарти. По време на занятията студентите ще се запознаят с основите на преподаването и ще се запознаят със законодателните актове в областта на образованието. Квалифициран куратор работи индивидуално с всеки слушател. Часът на уроците се избира от самия ученик. За удобство и ефективност на обучението е осигурен достъп до електронна библиотека, която съдържа учебни помагала, полезни материали и учебници.

Академията обединява методисти и куратори, които вземат предвид съществуващите знания на студентите и избират подходящ курс за тях.

След приключване на обучението, учителите са помолени да се явят на финален тест. Преминаването на теста ви позволява да получите или не диплома от установената форма.

Учебният център "SNTA" предлага курсове за учители в отдалечен режим. Обучението се провежда в Интернет навсякъде из Русия.

Ползи от академията

1. Обучението се провежда в удобно време.
2. Цената зависи от броя на часовете.
3. Можете бързо и ефективно да повишите квалификацията си или да преминете професионална преквалификация.
4. Доставката на сертификата или дипломата се извършва в рамките на три дни.
5. Студентът получава достъп до учебно-методически материали (UMK).
6. Осигурен е денонощен достъп до електронни учебни помагала.
7. Жители от цяла Русия могат да преминат дистанционно обучение по педагогически специалности.

Изисквания към кандидатите

Дистанционното обучение е достъпно за всеки, който отговаря на следните изисквания:

• да имат диплома за завършен колеж или университет;
• имат достъп до интернет, за да вземат курсове за обучение.

Ако отговаряте на тези изисквания, запишете се в курсове за дистанционно обучение за учители.

По закон педагогическият персонал трябва да преминава през обучение най-малко веднъж на три години. Въпреки това администрацията на образователна институция има право да определя свои собствени „стандарти за качество“, като изпраща служители на курсове, например веднъж на всеки две години - в този случай това трябва да бъде отразено в местните разпоредби.

В същото време повишаването на квалификацията е не само отговорност, но и право на учителя. С други думи, образователните институции трябва да „създадат условия“ за професионално израстване на служителите - да организират обучение на учители, да ги изпращат на курсове със или без работа, да плащат пътни разходи, ако курсовете, включени в „задължителния минимум“, се провеждат в друг град , и така нататък.

Формата за преминаване на курсове за повишаване на квалификацията не е регламентирана със закон. Те могат да бъдат:

• лице в лице,


• непълно работно време,


• чрез кореспонденция,


• използване на дистанционни технологии.

До 2014 г. минималната продължителност на курсовете за един учител беше 72 учебни часа. Сега това изискване вече не е актуално - програми с период на завършване от 16 часа или повече могат да се считат за завършване на краткосрочни курсове.

Кой трябва да плаща за курсове за напреднали?

Разходите за допълнително обучение на учители са включени в бюджета и администрацията на образователната институция няма право да задължава служител да плаща самостоятелно за курсове, включени в необходимия „минимум“.

Единствените изключения са дългосрочните (от 250 часа) програми за преквалификация, когато по същество става дума за получаване на образование „от нулата“. Този въпрос стана актуален във връзка с въвеждането на нови професионални стандарти за учителите, според които педагогическото образование е задължително за работа с деца. Ето защо завършилите, например, факултети по биология на „академични“ университети, които преподават биология в училище, или инженери, които ръководят технически детски клубове, са изправени пред факта, че тяхното образование вече не отговаря на тяхната позиция. В този случай педагогическата преквалификация се извършва за сметка на самите служители - образователната организация има право да финансира изцяло или частично курсовете, но не е длъжна да го прави.

Ако служител има педагогическо образование, но училищната администрация иска от него да „разшири профила си“, да овладее сродна професия и да започне да преподава нови предмети, това трябва да стане за сметка на образователната организация.

Как да вземете курсове за напреднали на бюджетна сметка

Най-често срещаният вариант за преминаване на курсове за напреднали е чрез направление от образователна институция. В повечето случаи това са редовни или задочни курсове, които се провеждат:

• институти за повишаване на квалификацията на учители,


• отдели за продължаващо обучение на университети,


• градски методически центрове,


• учебни заведения със статут на ресурсни центрове или опитни площадки.

По правило една образователна институция има квота, в рамките на която изпраща учители за обучение за сметка на бюджета. Понякога учителят е помолен да избере самостоятелно курс от списъка, понякога се предлага конкретна програма. В повечето случаи учителите имат възможност да „покажат инициатива“ - като се запознаят предварително със списъка с програми, избират нещо интересно за себе си лично и искат да бъдат насочени към този конкретен курс.

Курсовете могат да бъдат посветени както на преподаването на отделни дисциплини, така и на по-„универсални“ неща - например дейности по проекти, приобщаващо образование, интерактивни методи на обучение, повишаване на творческата активност на студентите, работа по федералните държавни образователни стандарти и т.н. За младите учители обикновено се предоставят специални курсове, за да ги запознаят с тяхната специалност.

Безплатни дистанционни курсове за учители

Безплатните курсове са друга възможност за повишаване на квалификацията на учителите, която става все по-популярна. Когато избирате дистанционен курс, трябва да обърнете внимание дали се издава стандартен сертификат, който ще се „отчита“ в образователна институция или при преминаване на сертификат. В някои случаи самото обучение в дистанционни курсове е безплатно, но ще трябва да платите за изготвянето на сертификати за завършеното обучение (като правило говорим за малки суми, които не са сравними с цената на комерсиалните курсове) .

Онлайн курсовете могат да бъдат текущи или да се провеждат през определени периоди от време - в този случай регистрацията за тях се отваря предварително. Обучението може да се състои от самостоятелно изучаване на текстови материали, гледане на видео лекции, подготовка на курсова работа и т.н.

Безплатни дистанционни курсове могат да се вземат например на следните ресурси, които издават държавни дипломи на успели студенти:

• 
  Образователен портал "Моят университет"(moi-universitet.ru), където се провеждат както платени, така и безплатни курсове по съвременни образователни технологии;


• 
  Онлайн център за обучение на Foxford(http://foxford.ru), предлагащ голям избор от курсове за подготовка за олимпиада по различни предмети, спецификата на подготовката за Единния държавен изпит и Държавния изпит;


• 
  Институт на ЮНЕСКО за информационни технологии в образованието(http://lms.iite.unesco.org), която е специализирана в курсове в областта на новите образователни технологии и отворени образователни ресурси.