Традиционно периодите на развитие на личността се разглеждат в психологията във връзка с промените в нейната възраст. Но отговорът на въпроса "какво е възрастта в психологията?" не е толкова просто. В психологическата наука има различни гледни точки относно възрастта и критериите за възрастова периодизация. Най-често възрастта се определя като продължителността на съществуване на определено тяло, материална система и др. Възрастта на отделния организъм се счита за една от неговите интегрални характеристики, измерена по скалата на средната продължителност на живота на индивидите от даден вид. Но понятието възраст не се ограничава до продължителността на съществуването на индивида. Б.Г. Ананиев изтъква още едно свойство на възрастта: нейната еднопосочност, едноизмерност, необратимост.

И така, понятието „възраст на индивида“ е сложно понятие и съчетава най-малко две свойства на времето: продължителността на съществуване (изчислена от момента на раждането) и сигурността на фазата на формиране - периодът на развитие на индивидуален. Д.С. Виготски определя възрастта като относително затворен период на развитие, имащ свое съдържание и динамика, поради което е обичайно да се разграничават хронологичната възраст и психологическата възраст като две различни, несъвпадащи понятия.

В психологическата наука доскоро имаше дискусия относно метричните характеристики, оценката на продължителността на живота и фазите от живота на индивида. При конструирането на различни периодизации на възрастовото развитие най-големите спорове винаги са се отнасяли до критериите за идентифициране на различните възрастови фази. Причината за това беше фактът, че често критериите за идентифициране на възрастовите фази в една и съща периодизация в някои случаи бяха биологични характеристики, а в други - социокултурни или социалнопедагогически. Например, в широко разпространената класификация на J. Birren (1964) се взема предвид продължителността на всеки сегмент от жизнения път на човек. Включва следните фази: 1) кърмаческа възраст (0-2 години); 2) предучилищна възраст (2-5 години); 3) детство (5-12 години); 4) младеж (12-17 години); 5) ранна зрялост (17-25 години); 6) зрялост (25-50 години); 7) късна зрялост (50-75 години); 8) старост (75-... години). В тази и подобни класификации някои възрастови етапи се разграничават въз основа на признаци на биологично съзряване на организма, а други, например предучилищният период, въз основа на социално-педагогически и културни критерии.

По-фундаментална класификация на възрастите, станала класическа на Запад, е предложена от Д. Бромли (1966). Тя основава своята класификация на резултатите от сравнително изследване на свързаните с възрастта характеристики на развитието на интелигентността, емоционално-волевата сфера, мотивацията и социалната динамика на индивида. В нейната класификация самата възраст е продължителността на един или друг етап от живота, от които тя наброява шестнадесет. От своя страна, етапите са основните точки от общите цикли на човешкия живот, към които тя включва ембриогенезата (вътрематочно развитие), детството, юношеството, зрелостта, стареенето, старостта. Метрично той оценява не тези общи цикли, а техните съставни етапи.Първият цикъл включва четири етапа: вътрематочен период с промяна на последователни състояния (зигота - ембрион - ембрион - раждане). Вторият цикъл е детството; има три етапа: ранна детска възраст (до 18 месеца), предучилищна възраст (до 5 години), ранна детска възраст (до 11 - 13 години). Третият цикъл е младостта; състои се от два етапа: пубертет или гимназиално детство, ранно юношество (15-21 години). Четвъртият цикъл се определя като зряла възраст; включва три етапа: ранна зряла възраст (21-25 години), средна зряла възраст (25-40 години), късна зряла възраст (40-55 години). Като особен преходен етап се определя предпенсионната възраст (55-60 години). Петият цикъл, наречен стареене, има три етапа: пенсиониране (до 70 години), старост (над 70 години), крайна възраст (болест и смърт). Бромли дава на всеки етап определена социална и психофизиологична характеристика.

Горните класификации не отчитат ролята на специфичните исторически характеристики на развитието. Днес никой не се съмнява, че периодите на детството имат исторически произход. Това е многократно доказано от чуждестранни и местни изследователи, например D.B. За целта Елконин е използвал етнографски материали. Едни и същи онтогенетични свойства, включително свързаните с възрастта, функционират с различна скорост в зависимост от поколението, към което принадлежи индивидът. Така човек е подчинен не само на законите на биологичното време.

Човек има отношение към времето. Това отношение придава на времето личен статус и го превръща в собствено време на индивида. Състои се от взаимовръзка на събития от миналото, настоящето и бъдещето. Структурата на собственото време включва както отражение на обективни времеви отношения (биологични и социални), така и субективно възприемане на промени, събития и преживявания. Въз основа на субективни и обективни отражения на времето се формира цялостно отношение на индивида към времето от живота му. Субективното отражение на времето в мащаба на значимите събития в живота на човека се нарича психологическо време на индивида. Това е сложна формация, която има своя собствена структура. То включва: ситуационно време, биографично време и историческо време. Ситуационното време отразява възприемането и преживяването на кратки времеви интервали (в някои случаи времето „лети“, в други се „разтяга“). Биографичната времева скала се определя от времето на живота на индивида като цяло и е система от определени времеви идеи, концепцията за времето на индивида. Сферата на временните представи на човека също включва събития, случили се преди живота му и тези, които ще се случат след смъртта му. Тази времева скала се нарича историческо време на индивида. Те също така разграничават „социалното време на индивида“, което се свързва с овладяването на практически дейности и социален опит от индивида.

По този начин възрастта на човека е функция на биологичното и историческото време.И човек като цяло, и времевите характеристики на неговата жизнена дейност, неговата възраст, е взаимопроникването на природата и историята, биологични, психологически и социални.

Наред с такава концепция като възраст, следните понятия се обсъждат и широко се използват в психологията: „умствено развитие“, „психическо развитие“, „развитие на личността“, „развитие на дейността“ и др., Което се разбира като естествен заместител от един период на развитие от друг. Понятието възраст се свързва с понятието умствено и личностно развитие, тъй като идентифицирането на възрастовите граници, в които се извършва формирането на различни новообразувания на психиката и личността, служи като един от критериите за възрастово развитие в различни концепции. на периодизацията.

Има няколко общоприети концепции за умствено и личностно развитие, които по един или друг начин се основават на определени възрастови показатели. В тях се асоциират понятията „възраст“ и „личностно развитие“ (въпреки че в съвременната психология няма единна гледна точка относно това какво е възрастта на човек и какво е личностно развитие - поради сложността и уникалността на това явление ).

ЛИТЕРАТУРА
1. Ананьев Б.Г., Дворяшина М.Д., Кудрявцева Н.А. Индивидуално човешко развитие и постоянство на възприятието. М., 1968. С. 40-57.
2. Божович LI. Личност и нейното формиране в детството. М., 1968. С. 143153.
3. Головаха Е.М., Кроник А.А. Психологическо време на личността. Киев, 1984 г. С. 6076
4. Обухова Л.Ф. Детска психология: теории, факти, проблеми. М., 1995. С. 13-22.

От гледна точка на психологията като наука, психологическата възраст е субективно вътрешно усещане за възраст от самия човек или като субективна оценка на възрастта въз основа на поведението на индивида от друг човек. Това често се нарича присъща възраст. Този възрастов резултат не винаги съответства на паспортните данни и физическото състояние на тялото. Но именно това е основата за поставяне на нашите цели, задачи, избор на определен начин на живот, интереси и дори основа за проява на различни психосоматични заболявания.

Повечето експерти казват, че нашето несъзнавано влияе. Той е абсолютно независим от действителното текущо време. Несъзнаваното е това, което ни позволява да преживеем дълбоки преживявания от далечното минало, сякаш са се случили наскоро. Този тип възраст трябва да се оценява въз основа на това колко важни са за нас събитията от бъдещето или миналото. Ако човек чака най-мащабните и ценни събития в бъдещето, без да придава голямо значение на миналото, тогава той се чувства много по-млад от хронологичната си възраст. Ако, напротив, човек вече е имал най-ярките и значими събития в миналото, тогава той може да се почувства по-възрастен от действителните си години. В този случай психолозите съветват да си спомните навика да идеализирате минали етапи от живота.

В същото време психологическата възраст е и уникален възрастов показател за реализация на човек. Ако продължите да развивате личните си способности и да правите планове, тогава това е шанс винаги да се чувствате по-млади от годините си, а гримът на очите умело ще скрие първите бръчки.

Има позиция чрез 4 основни аспекта (въз основа на подхода на Р. Кастенбаум):

степен на жизнена активност, външен вид, самовъзприятие, интереси.

Съществува и оценка на психологическата възраст чрез нейните три основни компонента:

умствена възраст (интелектуален показател),
социална възраст (показател за социална зрялост, адаптация към околната среда),
емоционална възраст (показател за личностна зрялост, баланс, произвол на емоциите).

Що се отнася до напредналата възраст, от голямо значение са възрастта за пенсиониране, социалната среда и нивото на социална и емоционална подкрепа за тази възрастова група. За страните от ОНД е по-типично ускореното вътрешно стареене, хората се чувстват много по-възрастни от възрастта си. Намаляването на финансовото ниво, личните и професионалните перспективи и емоционалната интензивност на живота са основните причини за това. Има възможност за подобно състояние при някои хора вече на възраст 45-50 години. Но европейците на уважавана възраст, напротив, се радват и се наслаждават на вътрешното си подмладяване. Някои хора след 60 години могат да се чувстват като на 30 години!

Колкото по-възрастен е човек по паспорт, толкова по-дълги периоди от време оперира в съзнанието си. Ако в младостта една година е цял живот, то за шестдесетгодишните е нормално да говорим за десет (двадесет) годишни периоди от време.

Тест за психологическа възраст

Все още е интересно да определите по-точно вашата психологическа възраст. Като част от неговия анализ можете да използвате и вече разработени от психолози тестове. Най-лесният от тях е тестът по скалата на R. Kastenbaum:

Попълнете празните места с количествена мярка за възрастта.

Чувствам се на __ години. Външният ми вид показва, че съм на __ години. Моите интереси в живота съответстват на възрастта на човек на __ години. Поведението ми в ежедневието показва, че съм на __ години.

Сега съберете всички числа и разделете получената сума на четири. Резултатът ще бъде вашата психологическа възраст.

Психолозите са абсолютно сигурни, че човек може да повлияе на собствената си вътрешна възраст.

• трябва да култивирате оптимизъм,
• важно е да сте в състояние на любов (всякакъв тип и обект) и да се обградите с приятно общуване;
• не забравяйте да планирате за бъдещето всички етапи от вашето развитие и приятни събития; в допълнение към външните промени, промяната на вътрешния образ също е полезна (затворете очи и си представете себе си в нова форма, с нови качества; по-добре е да се стремите към подмладяване и лекота в образа);
• избягвайте мисли и слухове, че възрастта отнема възможности (физиологични, умствени и др.);
• водете здравословен начин на живот (рационално хранене, правилен и стабилен дневен режим, физическа активност, отказ от лоши навици);
• опитайте се да дадете развитие и стрес на умствената си дейност; приемете за даденост, че възрастта на душата може да се промени и щастието, здравето и дълголетието зависят от това.

Основното е да разберете, че вашето психологическо състояние, вашата психологическа възраст е във вашите ръце. Това е възрастта, на която вие сами можете да повлияете и от вас зависи какво ще й дадете - младост, бодрост и планове или оплаквания, болести и спомени.

Времето винаги е изглеждало много по-мистериозно за човека от пространството и това вече се доказва от най-древните слоеве на митологията. В зависимост от открития и почетен от времето разказ за печалбите и загубите на индивида и човешката раса, той беше удостоен с различни „почести“, включително благодарности за безпристрастното си благоразумие и постоянни оплаквания за мръсния трик, скрит в него. Човек постоянно чувства извън себе си и най-важното в себе си неумолимия ход на времето.

Строго теоретичното, философско разбиране на продължителността започва с опитите тя да се трансформира от преживяно в мислимо, въпреки че в редица случаи обичайното обръщане към сетивния опит остава в сила. Въпреки това, субективното възприятие на времето остава прерогатив на психологическото познание. И както често се случва, психологията оперира с някои концепции и модели, които първоначално са били представени във философското знание. По този начин се появи усърдието на човек да определи движението на времето - психологическото оправдание за постоянния стремеж на човешкия ум да намали времето до пространство и движението на времето до пространствено движение.

Предположенията за наличието на определени временни „режими“ в структурата на Аз-концепцията всъщност са традиционни за психологическите изследвания на личността. Започвайки от класическите произведения на У. Джеймс, концепцията за себе-концепцията включваше не само действителното себепредставяне, но и как самият индивид оценява възможностите за своето развитие в бъдеще, тъй като това беше идеята за ​актуализиране на идеалното Аз (което по дефиниция се отнася за бъдещето), което беше поставено в основата на самочувствието като един от основните компоненти на Аз-концепцията.

Придобиването на възраст, развитието на възрастта, в крайна сметка има само момент на развитие, който ще бъде заменен от нов етап - преход към ново възрастово състояние и този преход вече е заложен в предишната епоха като склонност към излизане извън неговия обхват. В тази връзка животът на определена възраст е едновременно преживяване и преодоляване на тази възраст. В същото време „откриваемостта-неоткриваемостта“, придобивайки определена форма и излизайки извън нейните граници, може да се основава не само на бъдещето, но и на миналото. Понякога (особено в определена възраст) човек идеализира вече преминатите етапи и въз основа на опита си и наблюдаваните съвременни тенденции се стреми да се върне към по-ранна възраст. Преминавайки от езика на механизмите на психологическото време към езика на неговата феноменология, можем да приемем, че осъзнаването на психологическото време се осъществява от човек под формата на специално преживяване на неговата „вътрешна“ възраст, което може да се нарече психологическата възраст на индивида.

Ф.Т. Михайлов казва, че същността на човека не е в това какво е той в момента, кой или какъв е бил или е станал, а във вечното му неравенство със себе си, в постоянната нужда да се съотнася (своите възможности, способности, знания и т.н.). ) и т.н.) с обективни обстоятелства и условия на сътрудничество с други хора, необходимостта да се свържете със себе си, да си представите себе си не само такъв, какъвто сте били в миналото или какъвто се виждате в настоящето, но и такъв, какъвто можете, и в определени случаи трябва да станат в бъдещето: вече постигнал целта си, завършил работата си, променени условия и обстоятелства, т.е. променен. Но това отношение към себе си „отвън“, това отношение към своето минало, настояще и бъдеще нарушава идентичността не само във въображението. Това изобщо не е спекулативен изход отвъд границите на съществуващото съществуване. Да си представите себе си във всичките три измерения на времето означава да оцените ролята си в минали събития, да видите себе си като техен „съдник“ в настоящето, а това е възможно само чрез проектиране на образ на вашето бъдеще върху вашата биография, насочена към това бъдеще, прилагайки своята мярка към миналото и текущото време. Но целият въпрос е, че в генезиса на всяка идея за бъдещето основата на целеполагащата дейност (или, което е същото, всяка целенасочена дейност) не е нещо (мозък, душа, психика, присъщи от раждането ) способност за чисто съзерцание, а именно външната жизнена необходимост от разрешаване на обективни противоречия чрез целесъобразни действия в условията на една или друга задача, стояща пред него.

Следователно нарушението на „самоидентичността“ на човек се определя от самия вид на неговата жизнена дейност: винаги и преди всичко е реално (екзистенциално) несъответствие между неговите формирани потребности, способности, умения, знания и т.н., т. цялата му субективно преживяна биография, със собствен обективен свят, с нуждите и способностите на другите хора, изискващи нови знания, нови способности и умения, предназначени да разрешат противоречията на този свят. Да бъдеш личност означава съвсем реалистично и постоянно да бъдеш неравен на себе си, оценявайки себе си като общовалидна мярка според задачите на своята зона на близко развитие. Да бъдеш човек означава да бъдеш субект на самопромяна.

Е.И. Головаха и А.А. Кроник определя следните основни характеристики на психологическата възраст като феномен на самосъзнанието.

Първо, това е характеристика на човек като индивид и се измерва в нейната „вътрешна референтна рамка“ (като интраиндивидуална променлива), а не чрез междуиндивидуални сравнения. За да се определи психологическата възраст на човек, е достатъчно да се познават само неговите собствени характеристики на психологическото време. Понятието възраст произлиза от понятието „време“ и не може да се дефинира без да се разбере за какво време говорим и каква е мерната единица на това време. Ако се приложи към хронологичната възраст от 30 години, това означава само, че през живота си човек е направил 30 обиколки около Слънцето със Земята. Но вече не е възможно да се дефинира една и съща интелектуална (психологическа) възраст като наистина времева характеристика, защото за какво време говорим, мярка за това какво е минало тази възраст, е напълно неясно. Но в същото време авторите определят психологическата възраст на индивида като мярка за психологическото минало на индивида, точно както хронологичната възраст е мярка за неговото хронологично минало.

Авторите не дефинират ясно как точно да се диагностицира психологическото минало, а чрез него и психологическата възраст. Въпреки това, според тях, относителна мярка за психологическото минало може да бъде осъзнаването на психологическото време. Различни показатели могат да бъдат мярка за психологическата възраст. Мнозина описват етапите от живота си, като се фокусират върху съществуващите в обществото социални идеи за това на какви етапи животът трябва да бъде разделен (детство, юношество, юношество). С това разделение, според T.N. Березина, също разчитат на социално зададени външни насоки, предимно от активен характер (детство преди училище; училище, армия, прием в техникум или университет - това е младостта; работа след университета - зрели години). Но в същото време някои подчертават етапите от живота си, като се фокусират върху събития в социалния и емоционален живот (среща със значим друг, раздяла; приятелство, брак, раждане на деца). Други разделят живота си на етапи, като се фокусират върху личностното си израстване („на 5 години се научих да чета, а на 12 написах първото си стихотворение“), върху преместване от град в град („живеехме в един град до 10-годишна възраст , след това се преместихме в друг ") или изобщо не се разделихме.

Второ, психологическата възраст е фундаментално обратима (в това авторите са подобни на концепцията на А. В. Толстих), тоест човек не само остарява в психологическото време, но може също да стане по-млад в него поради увеличаване на психологическото бъдеще или намаление в миналото. (Заслужава да се отбележи, че А. В. Толстих предложи различен механизъм на „подмладяване“).

Трето, психологическата възраст е многоизмерна. Може да не съвпада в различни области на живота. Например, човек може да се чувства почти напълно пълноценен в семейната сфера и в същото време да се чувства нереализиран в професионалната сфера.

Всеки човек, включително и дете, може да бъде изследван и определен, което между другото ще окаже влияние върху биологичната възраст, а последното върху хронологичната (паспортна) възраст, т.е. психологическа възраст на човеки влияе пряко и косвено върху качеството и продължителността на живота на хората.

Психологическа възраст - етапи на развитие

В процеса на онтогенетичното развитие на индивида (развитие на психиката от детството) ще зависи от родителското възпитание (програмиране на жизнения сценарий), социалната среда, образователния и икономическия статус на непосредственото обкръжение на детето.

Ако психиката и личността на човек се развиват неправилно (грешки във възпитанието), неговата психологическа възраст няма да съответства на хронологичната възраст, т.е. например детето може да бъде психологически твърде „зряло“, докато възрастен, напротив, често може проявяват детско мислене и поведение, дори до степен на незрялост.

Поради несъответствието между психологическата възраст и хронологичната възраст, човек може да стане физиологично зрял, въпреки че психологическата зрялост може да не настъпи до старост. Това несъответствие се проявява ясно в преходните възрастови периоди: пубертет, юношество, когато физическото тяло се развива по-бързо от психиката...настъпва психологическа криза...както и средната възраст, когато възниква криза поради незавършени ситуации в развитието на юношата. ...

Според статистиката, хората, които съзряват твърде бързо психологически (т.е. са психологически по-възрастни от хронологичната си възраст), са склонни да живеят бързо и да умират рано, въпреки че този кратък живот може да бъде доста качествен. Тези, които се развиват и съзряват по-бавно и не отговарят на регистрираната възраст (т.е. психологически по-млади, не зрели), могат да живеят по-дълго, но по правило животът им прилича повече на пасивно съществуване... много от тях са губещи. ..

Всяка хронологична възраст трябва да съответства на психологическа възраст, т.е. умственото развитие на дете и възрастен, на различни възрастови етапи, трябва да се извършва в съответствие с възрастовите стандарти (въпреки че няма точност във възрастовите стандарти), тогава човекът ще живее както качествено, така и дълго време ...

Още в Съветския съюз бяха приети следните възрастови стандарти:

1. Детска възраст: от раждането до една година
2. Ранно детство: 1 до 3
3. Предучилищна възраст: от 3 до 6-7
4. Младша училищна възраст: от 6-7 до 10-11
5. Юношество (юношество): от 10-11 до 15
6. Младежка възраст:

• Първи клас (старши училище): от 15 до 17
• Втори период: от 17 до 21

Зрелост:

• Първи период (младост): от 21 до 35
• Втори период (зрялост - средна възраст): от 35 до 60 години

Възраст: от 60 до 75 години

Възраст: от 75 до 90 години

Дълголетие: над 90

Пасонлайн психодиагностика.

ВЪВЕДЕНИЕ. 3

1. ВЪЗРАСТОВА ПСИХОЛОГИЯ И ПСИХИЧЕСКА ВЪЗРАСТ. 4

1.1 Психология на развитието. 4

1.2 Концепцията за възрастта в психологията. 5

1.3 Периодизация на развитието в местната и чуждестранната психология. 6

2. ПСИХИЧЕСКА ВЪЗРАСТ И ЛИЧНОСТ. 10

2.1 Психологическа възраст и самосъзнание. 10

2.2 Изкривявания на психологическата възраст. 14

2.3 Характеристики на възприемането на болестта от пациенти от различни възрасти. 17

ИЗВОДИ.. 19

ЗАКЛЮЧЕНИЕ. 20

ЛИТЕРАТУРА.. 21

ВЪВЕДЕНИЕ

Възрастта (в психологията) е категория, която служи за обозначаване на временните характеристики на индивидуалното развитие. За разлика от хронологичната възраст, която изразява продължителността на съществуването на индивида от момента на неговото раждане, понятието психологическа възраст обозначава определен, качествено уникален етап от онтогенетичното развитие, обусловен от законите на формирането на организма, условията на живот , обучение и възпитание и имащи специфичен исторически произход.

Психологическата възраст е физическата възраст, на която човек отговаря според нивото на своето психологическо развитие.

Актуалността на темата е висока, т.к Много изследователи днес обръщат внимание на значението на психологическата възраст, зависимостта на нивото на заболеваемост от състоянието на психиката, как се чувства човек.

Целта на работата е да се изследва психологическата възраст

Цели на работата: изучаване на концепцията за психологията на развитието

Изучаване на основните периоди от човешкото развитие и теорията за възрастта;

Разглеждане на принципите на диагностика и изследване на психологическата възраст.

1. ВЪЗРАСТОВА ПСИХОЛОГИЯ И ПСИХИЧЕСКА ВЪЗРАСТ

1.1 Психология на развитието

Психологията на развитието е клон на психологията, който изучава онтогенетичното развитие на психиката, нейните качествени етапи и модели на преход от един етап към друг. Всеки възрастов етап се характеризира с онези специфични за възрастта задачи за овладяване на околния свят и култура, които се решават чрез формирането на нови видове поведение и дейности.

Компонентите на предмета на психологията на развитието са:

Промени, които настъпват в психиката и поведението на човек по време на прехода от една възраст към друга; в този случай промените могат да бъдат различни: количествени (увеличаване на речников запас, капацитет на паметта...)

Еволюционни - натрупват се постепенно, плавно, бавно; качествени (усложняване на граматичните конструкции в речта - от ситуативна реч към монолог, от неволно към произволно внимание) - революционни - по-дълбоки, възникват бързо (скок в развитието), появяват се на смяна на периоди; ситуационни - свързани с конкретна социална среда и нейното влияние върху детето; нестабилни, обратими и трябва да бъдат фиксирани;

Понятието възраст се определя като специфична комбинация от психиката и поведението на човека.

Възрастта или възрастовият период е цикъл на детско развитие, който има своя собствена структура и динамика. Психологическата възраст (Л. С. Виготски) е качествено уникален период на умствено развитие, характеризиращ се предимно с появата на нова формация, която е подготвена от целия ход на предишното развитие.

Психологическата възраст може да не е същата като хронологичната възраст на отделното дете, записана в акта за раждане и впоследствие в паспорта му. Възрастовият период има определени граници. Но тези хронологични граници могат да се изместят и едно дете ще влезе в нов възрастов период по-рано, а друго по-късно. Границите на юношеството, свързани с пубертета на децата, „плават“ особено силно.

Закономерности, механизми и движещи сили на психичното развитие;

Детството е предмет на психологията на развитието според Обухова - период на интензивно развитие, промяна и учене.

В повечето източници психологията на развитието се определя като наука за фактите и моделите на умственото развитие на здравия човек.

2. Проблеми на съвременната психология на развитието

Проблемът за органичната и екологична обусловеност на човешката психика и поведение;

Проблемът за влиянието на спонтанното и организирано обучение и възпитание върху развитието на децата (кое влияе повече: семейството, улицата, училището?);

Проблемът за съотношението и идентифицирането на наклонности и способности;

Проблемът за връзката между интелектуалните и личностните промени в умственото развитие на детето.

Психологията на развитието изучава процеса на развитие на психичните функции и личността през целия живот на човека.

Има 3 раздела на психологията на развитието:

Детска психология (от раждането до 17 години);

Психология на възрастни, зряла възраст;

Геронтология или психология на старостта.

1.2 Концепцията за възрастта в психологията

Понятието възраст включва редица аспекти:

1) Хронологична възраст, определена от очакваната продължителност на живота на лицето (според паспорта);

2) Биологична възраст - набор от биологични показатели, функционирането на тялото като цяло (циркулаторна, дихателна, храносмилателна система и др.);

3) Психологическа възраст - определено ниво на умствено развитие, което включва:

а) умствена възраст

За определяне на умствената възраст на деца от 4 до 16 години се използва тестът на Wechsler, който включва вербални и данни във визуална (образна) форма на задачата. При използването му се получава общ „общ интелектуален показател“. Психолог изчислява IQ - интелектуален коефициент:

умствена възраст x 100%

IQ = хронологична възраст

б) социална зрялост - SQ - социална интелигентност (човек трябва да бъде адаптиран към средата, която го заобикаля)

в) емоционална зрялост: свободна воля на емоциите, баланс, лична зрялост.

В реалния живот отделните компоненти на възрастта не винаги съвпадат.

1.3 Периодизация на развитието в местната и чуждестранната психология

Има различни възрастови периоди на развитие. Различават различни периоди, тези периоди се наричат ​​по различен начин, възрастовите граници са различни, т.к техните автори са използвали различни критерии като основа.

Л.С. Виготски идентифицира 3 групи периодизации:

I. Първата група се характеризира с изграждането на периодизация НА ОСНОВАТА НА ВЪНШЕН, НО СВЪРЗАН СЪС САМИЯ ПРОЦЕС НА РАЗВИТИЕ. Пример са периодизациите, създадени според биогенетичния принцип.

1) Периодизация от Рене Зацо (системите за образование и образование съвпадат с етапите на детството):

0-3 години ранно детство

3-5 годишна предучилищна възраст

6-12 години основно образование

12-16 години средно образование

17 и повече години висше или университетско образование

2) Павел Петрович Блонски избра обективен, лесно забележим признак, свързан с основните характеристики на конституцията на растящия организъм - появата и промяната на зъбите.

0-8 месеца - 2,5 години - беззъбо детство

2,5 - 6,5. години - детство на млечни зъби

6,5 и повече - детството на постоянните зъби (преди появата на мъдреци)

II. За втората група те обикновено се изграждат на базата на ЕДИН, СЛУЧАЙНО ИЗБРАН от автора, ВЪТРЕШЕН критерий.

1) Зигмунд Фройд смята, че основният източник, двигател на човешкото поведение е несъзнаваното, наситено със сексуална енергия. Детската сексуалност се разбира от 3. Фройд широко, като всичко, което носи телесна наслада - галене, сукане, изпразване на червата и т.н.

0 - 1 година орален стадий (ерогенна зона - лигавица на устата и устните). Детето получава удоволствие, когато суче мляко, а при липса на писане - собствения си пръст или някакъв предмет. Хората започват да се делят на оптимисти и песимисти, може да се развие лакомия и алчност. В допълнение към несъзнаваното „То“ се формира „Аз“).

1 - 3 години анален стадий (ерогенната зона се премества в чревната лигавица). Формират се спретнатост, спретнатост, потайност и агресивност. Възникват много изисквания и забрани, в резултат на което в личността на детето започва да се формира последният, трети авторитет - „Свръх-Аз” като въплъщение на социални норми, вътрешна цензура, съвест).

3 - 5 годишен фаличен стадий (най-високият стадий на детска сексуалност). Гениталиите стават водеща ерогенна зона. Ако досега сексуалността на децата беше насочена към самите тях, сега децата започват да изпитват сексуална привързаност към възрастните, момчетата към майка си (Едипов комплекс), момичетата към баща си (комплекс на Електра). Това е времето на най-строгите забрани и интензивно формиране на „Свръх-аз”.

От 5 до 12 години латентният стадий временно прекъсва сексуалното развитие на детето. Задвижванията, излъчвани от „Id“, са добре контролирани. Сексуалните преживявания на децата са потиснати, а интересите на детето са насочени към общуване с приятели, обучение и др.

12 - 18 години, гениталният стадий съответства на действителното полово развитие на детето. Всички ерогенни зони се обединяват и се появява желание за нормално сексуално общуване.

2) Етапи на развитие на интелигентността според Ж. Пиаже.

Процесът на развитие на интелигентността е последователност от три големи периода, през които се формират три основни интелектуални структури (вижте опростената диаграма, дадена в таблицата). Първо се формират сензомоторни структури - системи от последователно извършвани материални действия. Тогава възникват структури от специфични операции - системи от действия, извършвани в ума, но въз основа на външни, визуални данни. Още по-късно възниква образуването на формални логически операции.

Основният критерий е интелигентността.

От 0 до 1,5-2 години, сензомоторна фаза. Детето започва да се отделя от външния свят и възниква разбиране за постоянството и стабилността на външните обекти. По това време речта не е развита и няма идеи, а поведението се основава на координацията на възприятието и движението (оттук и името „сензомотор“).