Точкова система за оценяване на резултатите от обучението. Точкова система за контрол на знанията Точкова система в университет

Готови ли сте да преминете към нов формат? Все пак това е система, в която няма традиционно оценяване на учениците по петобална система. Вместо това по време на учебния процес студентът получава точки за работа на семинари, за присъствие, за водене на бележки и т.н.

Нека продължим с понятията, които ще срещнете като ученици.

Днес искам да говоря за BRS– точкова система.
Какво е това? Каква е неговата същност? В кои университети важи? Какви са плюсовете и минусите на тази система? Отговорите на тези въпроси ще откриете в тази статия.

Какво представлява точковата система за оценка?

С други думи, това е система, в която няма традиционно оценяване на учениците по петобална система.

Вместо това по време на учебния процес студентът получава точки за работа на семинари, за присъствие, за водене на бележки и т.н. (общо не повече от 40 точки*). В края на всеки семестър всички точки се сумират и добавят към точките, получени от студента на изпита (максимум 60 точки) и след това се превръщат в оценка по следната схема*:
86 – 100 точки – „5“
70 – 85 точки – „4“
51 – 69 точки – „3“
Ако в резултат студентът получи по-малко от 51 точки, тогава се счита, че той не е усвоил дисциплината.

*- тази схема, както и разделянето на 100 точки на „40 за семестъра, 60 за изпита,” може леко да варира в зависимост от университета.

В кои университети важи?

Системата за точков рейтинг се използва в университети като HSE, RUDN, REU, Финансов университет, Юридически факултет на Москва, Московски държавен университет, Държавен икономически университет в Санкт Петербург, UrFU, KFU, Южен федерален университет и др. Точна информация за това дали точковата система се използва в избрания от вас образователна институция, винаги можете да го намерите в сайта на самия университет.

Какви са плюсовете и минусите на точковата система?

Професионалисти:

• Повишава се обективността на оценяването на академичните постижения на учениците.
  Обективността, основното изискване за оценка, не се прилага много добре в традиционната система. В точковата система изпитът престава да бъде „окончателна присъда“, тъй като ще добавя точки само към получените през семестъра. Ако, напротив, студентът се изнерви по време на изпита и не го напише толкова добре, оценката няма да бъде намалена толкова много заради точките, събрани през семестъра.
• Повишава се мотивацията за постоянна активна работа през целия семестър (въпреки че за някои това вероятно е минус).
  Както знаете, много студенти се ръководеха от правилото „студентите живеят щастливо от сесия на сесия“, тоест не правеха почти нищо през семестъра и след няколко дни натъпкаха целия материал и преминаха изпит успешно (или не толкова добре). С BRS ще бъде по-трудно да се направи това.
• В края на всеки семестър се формира обща оценка на курса, което прави различни университетски възможности по-достъпни, например семестриално или годишно пътуване до чуждестранен университетза образование. Просто е, ако искате да получите страхотни възможности, учете добре.
• „Състезание“ за точки.
  При точкова система на обучение някои ученици (особено в неособено приятелски групи) изпитват чувство на постоянна конкуренция. Най-често това се проявява, когато учителят, например, даде 2-3 теми за презентации или доклади и учениците трябва да решат помежду си кой ще ги направи и кой съответно ще получи точки. И се случва студенти, които вече имат достатъчно точки, да не позволяват на онези, които се нуждаят повече от тези точки, които имат много малко от тях, да вършат подобна работа. Именно в такива ситуации се проявява човечността и способността за отстъпване.
• Понякога разпределението на точките между различни видовевърши работа
  Съгласете се, странно е да чуете от учител, че например той дава еднакъв брой точки за отговор на семинар и за писане на есе или резюме. В края на краищата за тези два вида работа се отделя напълно различно време. Понякога обаче попадате на учители, които разпределят точките по не съвсем ясен и логичен начин.
• Субективизъм при липса на ясни критерии.

минуси:

Въпреки че една от целите на БРС е премахване на субективизма при оценяване на учениците, все пак, ако няма ясни критерии за това как да се оценява даден вид работа, учителят ги задава както намери за добре. Освен това учителите често вземат под внимание резултатите на студентите само формално, давайки оценката в края на семестъра „на око“.

Аз, като човек, който наскоро напусна обичайната училищна система и започна да учи според точки и оценки, мога да кажа, че ми беше много по-трудно да пиша за недостатъците на BRS, отколкото за предимствата.

Това означава, че ученето чрез получаване на точки, а не на оценки е малко по-лесно. В крайна сметка винаги знаете: всичко зависи само от вас, можете да „замръзнете“ малко през семестъра, но тогава изпитът ще стане по-труден, защото ще знаете, че ви липсват много точки от желаната оценка, и това добавя безпокойство (аз лично станах свидетел на неприятна сцена, когато съучениците бяха с 3-5 точки по-малко от Б и те „излетяха“ от стипендиите си“). Така че в тази система всичко определено е във вашите ръце!

Сега, след като видите информация в сайта на университета, който харесвате, че използва точкова система, ще знаете малко повече за него и ще предполагате какво ви очаква!

Предназначен за учители, които използват точкова система за оценяване, за да стимулират и оценяват обучението на студентите в курсовете. Софтуерът е разработен от отдела по O&T на дирекцията по информатизация на Ярославския държавен педагогически университет на името на K.D. Ушински за подпомагане на дейностите на преподавателския състав 2.1 в съответствие с университета в последното издание (февруари 2015 г.).

Основен педагогически подходизползването на BRS 2.2 в университет е прилагане на предметно ориентиран тип педагогически процесс приоритета на отговорното отношение на ученика към резултатите от обучението му, определяне на собствени образователни цели и индивидуалност образователни траекторииизучаване на курса. Развитието на отговорността и преодоляването на схоластиката на ученика се считат за ключово средство за подобряване на качеството на образованието и повишаване на професионализма на завършилите.

Изчисляването на сложността на изпълнените задачи се основава на стандарта от ново поколение и европейска система ECTS – Европейска система за тестване на кредити.

Спецификата на настоящето софтуере да предостави широки възможности (свобода) на учителя при избора на обема на задачите, тяхната значимост, установяване на изисквания за IOM 2.3, стандарти за получаване на кредити, параметри за междинно и окончателно сертифициране на студентите при вписването им в съществуващата кредитно-модулна структура на главния образователна програма (учебна програма).

Система за сравнение на точките

2.2. Предназначение на съединителната система

• Организационно средство за създаване и регулиране на индивидуалните образователни траектории на учениците.
• Средство за разпределяне на разходите за труд на студентите за овладяване на дадени компетенции и оценяването им (разходи за труд) в точки.
• Средство за стимулиране на самоорганизацията на дейността на студентите по време на изучаване на курса.
• Инструмент за оценка на успеха на учениците (рейтингова оценка).

2.3. Етапи на развитие на BRS по дисциплини (курс)

1. Изясняване на трудоемкостта на курса Т в кредити, времевия ресурс на студента за изучаване на курса в часове и препоръчителния брой точки за оценка на реалните учебни усилия на студентите въз основа на 1 кредит = 36 ECTS точки = 36 часа.
2. Изясняване на компетенциите, които са резултат от изучаване на курса и дейностите на студентите, по време на които те трябва да бъдат формирани.
3. Разработване на списък с курсови задачи, които студентът трябва да изпълни и определяне на количеството точки за тяхното изпълнение.
4. Попълване на формуляра BRS-1 (брой и име на задачите, техния статус).
5. Изготвяне на Препоръки за студентите по BRS-оценка на техния успех и минимални изисквания за бал за получаване на успех (допускане на изпити). Препоръчително е не само да се предостави на учениците електронна версия на таблицата за оценяване на BRS, препоръчително е да се постави в онлайн учебния комплекс 2.4.
6. Работа с BRS-1: текущо попълване на формуляра и поставянето му в студентски достъп.

2.5. Откритост на информацията на БРС

BRS-оценката на представянето на студентите по дисциплина може да постигне целите си само ако информацията в нея е отворена. Идеологията на BRS оценяването предполага постоянен достъп на студентите до текущите оценки и рейтинг списъка на групата (групите в дисциплината), но използваната версия на уеб интерфейса осигурява отвореност на фиксирани данни за самия учител и възможност за обработват ги в автоматизираната система за управление на университета. Информирането на учениците, за предпочитане постоянно, трябва да се извършва чрез публикуване на PDF версия 2.6 на BRS таблицата в средата електронно обучение http://Moodle.yspu.org или да го изпратите на студенти чрез установени имейл адреси.

2.6. Пример за описание на BRS за студенти

Самостоятелната работа на студента се оценява в точки. По-долу са видовете работи и тяхната тежест в точки

Готови ли сте да преминете към нов формат? Все пак това е система, в която няма традиционно оценяване на учениците по петобална система. Вместо това по време на учебния процес студентът получава точки за работа на семинари, за присъствие, за водене на бележки и т.н.

Нека продължим с понятията, които ще срещнете като ученици.

Днес искам да говоря за BRS– точкова система.
Какво е това? Каква е неговата същност? В кои университети важи? Какви са плюсовете и минусите на тази система? Отговорите на тези въпроси ще откриете в тази статия.

Какво представлява точковата система за оценка?

С други думи, това е система, в която няма традиционно оценяване на учениците по петобална система.

Вместо това по време на учебния процес студентът получава точки за работа на семинари, за присъствие, за водене на бележки и т.н. (общо не повече от 40 точки*). В края на всеки семестър всички точки се сумират и добавят към точките, получени от студента на изпита (максимум 60 точки) и след това се превръщат в оценка по следната схема*:
86 – 100 точки – „5“
70 – 85 точки – „4“
51 – 69 точки – „3“
Ако в резултат студентът получи по-малко от 51 точки, тогава се счита, че той не е усвоил дисциплината.

*- тази схема, както и разделянето на 100 точки на „40 за семестъра, 60 за изпита,” може леко да варира в зависимост от университета.

В кои университети важи?

Системата за точкова оценка се използва в университети като HSE, RUDN, REU, Финансов университет, Московски юридически факултет, Московски държавен педагогически университет, Санкт Петербургски държавен икономически университет, UrFU, KFU, Южен федерален университет и др. За точни информация за това дали точковата система се използва в избраното от вас учебно заведение винаги можете да намерите на сайта на самия университет.

Какви са плюсовете и минусите на точковата система?

Професионалисти:

• Повишава се обективността на оценяването на академичните постижения на учениците.
  Обективността, основното изискване за оценка, не се прилага много добре в традиционната система. В точковата система изпитът престава да бъде „окончателна присъда“, тъй като ще добавя точки само към получените през семестъра. Ако, напротив, студентът се изнерви по време на изпита и не го напише толкова добре, оценката няма да бъде намалена толкова много заради точките, събрани през семестъра.
• Повишава се мотивацията за постоянна активна работа през целия семестър (въпреки че за някои това вероятно е минус).
  Както знаете, много студенти се ръководеха от правилото „студентите живеят щастливо от сесия на сесия“, тоест не правеха почти нищо през семестъра и след няколко дни натъпкаха целия материал и преминаха изпит успешно (или не толкова добре). С BRS ще бъде по-трудно да се направи това.
• В края на всеки семестър се формира обща оценка на курса, което прави различни университетски възможности по-достъпни, например пътуване до чуждестранен университет за семестър или година за обучение. Просто е, ако искате да получите страхотни възможности, учете добре.
• „Състезание“ за точки.
  При точкова система на обучение някои ученици (особено в неособено приятелски групи) изпитват чувство на постоянна конкуренция. Най-често това се проявява, когато учителят, например, даде 2-3 теми за презентации или доклади и учениците трябва да решат помежду си кой ще ги направи и кой съответно ще получи точки. И се случва студенти, които вече имат достатъчно точки, да не позволяват на онези, които се нуждаят повече от тези точки, които имат много малко от тях, да вършат подобна работа. Именно в такива ситуации се проявява човечността и способността за отстъпване.
• Понякога разпределението на точките между различните видове работа не е съвсем ясно.
  Съгласете се, странно е да чуете от учител, че например той дава еднакъв брой точки за отговор на семинар и за писане на есе или резюме. В края на краищата за тези два вида работа се отделя напълно различно време. Понякога обаче попадате на учители, които разпределят точките по не съвсем ясен и логичен начин.
• Субективизъм при липса на ясни критерии.

минуси:

Въпреки че една от целите на БРС е премахване на субективизма при оценяване на учениците, все пак, ако няма ясни критерии за това как да се оценява даден вид работа, учителят ги задава както намери за добре. Освен това учителите често вземат под внимание резултатите на студентите само формално, давайки оценката в края на семестъра „на око“.

Аз, като човек, който наскоро напусна обичайната училищна система и започна да учи според точки и оценки, мога да кажа, че ми беше много по-трудно да пиша за недостатъците на BRS, отколкото за предимствата.

Това означава, че ученето чрез получаване на точки, а не на оценки е малко по-лесно. В крайна сметка винаги знаете: всичко зависи само от вас, можете да „замръзнете“ малко през семестъра, но тогава изпитът ще стане по-труден, защото ще знаете, че ви липсват много точки от желаната оценка, и това добавя безпокойство (аз лично станах свидетел на неприятна сцена, когато съучениците бяха с 3-5 точки по-малко от Б и те „излетяха“ от стипендиите си“). Така че в тази система всичко определено е във вашите ръце!

Сега, след като видите информация в сайта на университета, който харесвате, че използва точкова система, ще знаете малко повече за него и ще предполагате какво ви очаква!

статия. Точкова система за оценка на знанията на студентите

ПЪЛНО ИМЕ. учители: Аржакова Нюргуяна Прокопьевна

Място на работа: Общинска образователна институция „Чокърдахско средно училище“ общообразователно училище

на името на A.G. Чикачева"

Село Чокурдах, Аллаиховски улус на Република Саха (Якутия)

Точкова система за оценка на знанията на студентите Разглежданата система ни позволява да получим доста обективна информация за степента на успеваемост на обучението на учениците един спрямо друг. След два до три месеца могат да бъдат идентифицирани най-добрите и най-лошите ученици, което дава на учителя мощен лост за възнаграждение на учениците, които имат висок резултат. В моята лична практика използвам този вид насърчение като „освобождаване от тестова работа“, т.е. Студентските лидери получават „автоматични“ оценки за тримесечието.

В допълнение към това вече ранна фазаПо прогностичен показател се формират масиви от студенти: кандидати за „отличен“, „добър“, „задоволителен“ и студенти, които изостават от учебната програма и могат да останат несертифицирани. Ранната прогноза ви позволява да правите корекции в по-нататъшното обучение.

На пръв поглед може да изглежда, че учениците, които постигнат определен резултат, който осигурява подходяща оценка, могат да спрат да учат. Но в основата си се задейства механизмът на конкуренцията в ученето. Ученик, заел определено място в груповото класиране, не желае да слиза надолу, тъй като това се възприема като негов личен провал.

Използването на рейтингова система, която води до конкуренция в учебния процес, значително повишава желанието на учениците за придобиване на знания, което води до повишаване на качеството на усвояване на учебния материал. Системата за оценяване на точки работи добре в средното и средното училище, когато децата навлизат в период на формиране на личността, когато смятат ученето за начин да изразят себе си, да изпъкнат и да привлекат внимание.

Същността на рейтинговата система е, че започвайки отначало учебна годинаи преди края му точките, получени от ученика за всички видове образователни дейности, се обобщават. Въз основа на събраните точки учителят поставя тримесечни и годишни оценки „пет точки“. За да направите това, успоредно с всяка работа, учителят присвоява точки, които трябва да бъдат отбелязани, за да получат оценки „задоволително“, „добро“, „отлично“. Тези точки също са обобщени.

Удобно е да въведете всички резултати, в допълнение към дневника (естествено, в него са включени „закръглени“ оценки) в компютърна база данни. Тази програма ви позволява ефективно да използвате точковата система, тъй като спестява време при изчисляване на точки, бързо получаване на информация за рейтинга на всеки ученик по всяко време и прилагане на стимулиращата функция на рейтинга.

всекипосещаване на урок се оценява на 5 точки. Освен това резултатът не се взема предвид, ако ученикът закъснее за час, т.е. тези ученици, които присъстват в класа, се отбелязват с обаждане в регистъра;

Решението на проблема – 15 точки;

Отговорът е на дъската - 10 точки;

Отговор от място - 5 точки;

Оценяванеподдържащи бележки произведени по 10-точкова система.

Диктовка – 5 точки за всеки въпрос. Обикновено се извършва след обучение нова темаза консолидиране и проверка на нивото на овладяване на учебния материал;

Независими, контролни, тестове се оценяват от 30 точки, както следва. Тези точки се разделят на броя на включените в работата задачи и се разпределят според нивото на трудност на всяка задача;

Резюмета, доклади . Вземат се предвид техният дизайн, съдържание и списък с използваната литература, като всички те се оценяват общо 30 точки. В допълнение към всичко това, ако ученикът желае, е разрешена неговата „защита“, тоест ученикът трябва да разкаже на целия клас за извършената работа, както и да отговори на въпроси от учителя и съучениците;

За водене на бележник. Обикновено веднъж на две седмици учениците предават бележниците си за проверка. За правилно, изрядно оформена работа (наличие на полета, дата, вид работа и др.) студентът получава до 5 точки.

Процедурата за определяне на крайната оценка за една четвърт зависи от точките, отбелязани през това време, и дава възможност да се оцени работата на ученика според следните съотношения:

За една четвърт : “отличен” - 600 или повече;

„добър“ - 500–550 точки;

“задоволителен” - 400-450 точки;

„незадоволително” - под 300 точки

Всички критерии за оценка бяха съгласувани със студентите. В началото на изучаването на предмета на всеки ученик се дава напомняне. Всички внимателно проучват възможностите, плюсовете и минусите на рейтинговата система. След това, в продължение на няколко седмици, всички изисквания се спазват стриктно. Три-четири седмици минават бързо, учениците свикват с изискванията и самите те изискват повече внимание от учителя. Има и „негласни закони“ относно поведението на учениците, т.е. „наказателни точки“ могат да бъдат приспаднати по време на урока, например, ако ученик използва калкулатор, когато върши работа, или няма тетрадка или учебник.

Освен това бих искал да посоча някои плюсове и минуси на този експеримент. Първо, има по-малко аргументи: не искам „3“, не искам „4“. Учениците сами се убеждават, че оценката е обективна и съвестните ученици са в по-добра позиция. Възникна един много важен момент: наложително е да се въведе строг контрол за приемане на студентски дълг. Например, работа, пропусната по основателна причина или незавършена по време на урока, може да бъде предадена в рамките на седем дни. Времето на учителя, изразходвано за подготовка за уроци и за допълнителни часове. С натрупването на опит обаче тежестта на проблема намаля, макар и не напълно. Много е важно да поддържате точни записи на изпълнените задачи.

На практическа работаПодписвам се за всяка изпълнена задача и след това поставям точките в рейтинговата таблица. Традиционните системи за наблюдение и оценка на знанията и уменията на учениците „грешат“ според мен с един съществен недостатък. Този недостатък е, че всички „нишки“ на управление и „лостове“ на управление са в ръцете на учителя. Това лишава ученика от инициативност, самостоятелност и състезателност в обучението. Основната му характеристика е прехвърлянето на „нишки“ на контрол от учителя към ученика. При рейтинговата система ученикът сам разпределя точките си. В тази система няма „отличници“, „добри ученици“, а има първи, втори, десети по ниво на постигнати образователни резултати.

Опитът от работа с рейтингова система за мониторинг на знанията в групи с различни нива на знания ни позволява да заключим, че такава система дава възможност за активиране на ученика в клас и след час. Доволен съм от първите резултати и смятам, че рейтинговата система за оценка на знанията е насочена към повишаване степента на усвояване на материала.

Библиография :

1. Сазонов, B.A. Болонският процес: актуални проблеми на модернизацията на рус висше образование: Урок/ Б.А. Сазонов - М.:ФИРО - 2006 -184 с.

2. Сафонова, Т.Н. Експертно-обучителна система за оценка на качеството на знанията в рамките на технологията на модулното обучение / Т. Н. Сафонова // Доклади на 6-та международна научно-практическа интернет конференция "Учител" гимназияв XXI век" - Ростов n/a: Ростовски държавен университет по транспорт - 2008. - Сб. 6 - Част 1 - С.255 – 258

3. Левченко Т.А. ПРОБЛЕМИ И ПЕРСПЕКТИВИ ЗА ИЗПОЛЗВАНЕ НА ТОЧКОВО-РЕЙТИНГОВАТА СИСТЕМА ЗА СЕРТИФИЦИРАНЕ НА УЧЕБНАТА РАБОТА НА СТУДЕНТИ ОТ ВИСШИ УЧЕБНИ ИНСТИТУЦИИ // Успехи съвременна естествена наука. – 2008. – № 9 – С. 55-56

4. Алисова Е.А., Шишкина Т.В., Куренко О.В. Статия "Кредитно-рейтингова система за оценка на знанията на учениците в третия етап на обучение" http://festival.1september.ru/articles/528916/

Традиционен за руски университетиСистемата за оценка на знанията се основава на факта, че студентът трябва да покаже знанията си на изпит или тест. Интензивността на работа през семестъра, присъствието, качеството на лабораторните упражнения и други учебни дейности могат да повлияят на допускането до изпита – но не и на крайната оценка. Разбира се, учителите често дават „автоматични“ оценки на особено отличилите се ученици; а по време на изпита измъчват „пропускащите студенти“ с коварни допълнителни въпроси и са много по-снизходителни към тези, които са демонстрирали академично усърдие през семестъра, но на изпита са извадили лош билет. Въпреки това, решаващият фактор в традиционната система за оценяване все още е успехът при полагане на изпита. Как да се отчита работата през семестъра (и дали изобщо да се отчита) зависи само от „добрата воля” на преподавателя.

Точкова рейтингова система, към който местните университети започнаха да преминават през 2011 г., се основава на напълно различни принципи. Тук успешното полагане на изпит или тест е само един от факторите, влияещи върху оценката. Също толкова (а често и много по-важна) е работата през семестъра – посещаване на занятия, отговаряне на въпроси, попълване тестовеи домашни и т.н. По този начин студентите, претендиращи за добри оценки, са принудени да „гризат гранита на науката“ през цялата академична година, трупайки точки за успешно сертифициране. В същото време количеството „домашна работа“ с BRS е средно по-високо, отколкото при традиционната система за оценяване - в крайна сметка точките трябва да бъдат спечелени за нещо.

Често, едновременно с въвеждането на BRS, университетите също стартират системи лични сметки, които изпълняват и ролята на „ електронни списания- и студентите имат възможност да следят рейтинга си "в реално време".

Какво влияе върху оценката при точкова система на обучение

По правило за BRS се използва 100-бална скала. В този случай определена част от точките (обикновено от 20 до 40) могат да бъдат получени от студента чрез отговор на изпита, докато останалите са точки, които се „натрупват“ през семестъра. Те могат да бъдат натрупани, например:

• за текуща работа (посещение на занятия, водене на бележки, отговаряне на място, писане на домашни);
• за изготвяне на доклади, презентации, резюмета, есета;
• за попълване на тестове или междинни тестове по раздели от курса.

Често към края на семестъра преподавателите предлагат на студентите с нисък брой точки допълнителни задачи, чието изпълнение може да повиши рейтинга им.

Натрупаните по този начин точки се добавят към точките, получени от изпита. Полученият резултат се преобразува в оценка, която се вписва в отчета и книжката.

Скалата може да варира в зависимост от наредбите за точковата система на обучение, приети от университета. Обикновено:

• за „отличен“ трябва да получите от 80-85 до 100 точки;
• „четири” се дава при сбор от точки от 60-64 до 80-84 точки;
• за да получите „C“, трябва да получите поне 40-45 точки;
• ученици, които не са отбелязали минимално количествоточки, получават оценка „незадоволителна“.

В много случаи Точките, натрупани през семестъра, могат да се „разменят” за оценка без полагане на изпит. Естествено, в този случай е почти невъзможно да получите „отлична“ оценка, но студентите, които не гонят „червена“ оценка, често използват тази възможност, за да улеснят живота си през семестъра.

Какво друго се влияе от оценката на ученика?

Въпреки факта, че оценката се дава по скала от пет точки, резултатите от скала от сто точки обикновено се вземат предвид при формирането на оценка на представянето на студентите в курса. И той от своя страна може да повлияе на назначаването на увеличени (включително лични) стипендии, установяването на индивидуални отстъпки за обучение и предоставянето на други „бонуси“.

В някои университети могат да се оценяват и други постижения на студентите с точки, които се вземат предвид при формиране на класирането - научна работа, участие в обществения живот на университета, доброволческа дейност и др.

Плюсове и минуси на точковата система

• систематичната работа на студентите през цялата учебна година им позволява да овладеят по-ефективно учебен материал, докато увеличаването на натоварването през семестъра се компенсира от липсата на „пренапрежение“ по време на сесията;
• необходимостта от подаване на междинна работа навреме „шпори“ и дисциплини (което е особено важно за младши ученици, които все още не са свикнали да планират самостоятелно натоварването си);
• учениците имат възможност да печелят точки в тези дейности, в които са най-силни - някои предпочитат устни презентации, други се фокусират върху писмена работа;
• крайната оценка става по-предсказуема и „прозрачна“, ученикът има повече възможности да влияе върху нея;
• студентите, които не са чужди на „състезателния дух“, получават допълнителна - и доста силна - мотивация за учене.

Но доколко BRS е адекватна във всеки конкретен случай зависи до голяма степен от университета и конкретния преподавател. Такава система за оценяване значително увеличава обема на неговата работа: той трябва да разработи и одобри система за оценяване на заседание на отдела, да излезе със задачи и да отдели време за проверката им по време на семестъра. И ако учителят третира този въпрос чисто формално, обучението по точкова система може да доведе до безкрайни тестове и скучни есета.

Доста често неразработената система за натрупване на кумулативни точки води до „изкривявания“ - например простото присъствие в час се оказва „по-скъпо“ от успешно свършената работа, а няколко думи „по темата“, изречени на семинар, носят същия брой точки като трудоемката писмена работа . И в такива случаи е трудно да се говори за повишаване на мотивацията.

В допълнение, BRS понякога води до привидно парадоксален резултат: намаляване на представянето на учениците. Много млади хора, опитвайки се да спестят време и усилия, просто отказват допълнителни задачи или явяване на изпит, ако знаят, че вече са отбелязали точки “ минимален резултат”, което им позволява да бъдат сертифицирани в курса.