Аутизмът е синдромът на века: какво трябва да знае един учител за приобщаващото образование на деца с ASD? Адаптирана работна програма по математика за деца с РАС (8.2) Адаптирана програма 8.2 за аутисти.

Корекционно-развиващата зона е задължителна част извънкласни дейности, подпомагаща процеса на усвояване съдържанието на АООП НОО.

Съдържанието на корекционно-развиващата област (направление) е представено от следните задължителни корекционни курсове: „Емоционално и комуникативно развитие на речта“ (фронтално и индивидуални сесии), „Сензорно развитие” (индивидуални уроци), „Двигателно развитие” (фронтални уроци), „Предметно-практически действия” (индивидуални уроци), „Корекционно-развиващи уроци” (индивидуални уроци).

Коригиращ курс: „Емоционално и комуникативно-речево развитие (алтернативна комуникация)” (фронтални и индивидуални уроци).

Основните задачи за прилагане на съдържанието: Формиране на различни модели на комуникация с постепенно намаляване на разстоянието на взаимодействие с другите, възможни форми на визуален и тактилен контакт, способност за проникване в емоционалния смисъл на комуникационна ситуация. Формиране на комуникативни умения, включително използване на алтернативни средства за комуникация.

Коригиращ курс: „Сензорно развитие” (индивидуални уроци).

Основни цели на реализацията на съдържанието: Обогатяване на сетивния опит чрез постепенно разширяване на набора от сетивни и тактилни стимули, възприемани от детето. Формиране на способността за адекватно разглеждане на околните обекти. Формиране и разширяване на набор от достъпни ежедневни умения и доброволни практически действия. Формиране на предметни и практически умения познавателна дейност.

Коригиращ курс: „Моторно развитие“ (фронтални класове).

Основни цели на изпълнение на съдържанието: Мотивация на двигателната активност; подкрепа и развитие на съществуващи движения, разширяване на обхвата на произволни движения и предотвратяване на възможни двигателни нарушения; овладяване на нови методи на движение (включително движение с помощта на технически средства за рехабилитация); формиране на функционални двигателни умения; развитие на функцията на ръцете, включително фини двигателни умения; формиране на зрително-моторна координация, ориентация в пространството; обогатяване на сензомоторния опит.

Поправителен курс: „Предметно-практически действия” (индивидуални уроци).

Основните цели на изпълнението на съдържанието: Формиране на интерес към обективния свят, създаден от човека; овладяване на прости действия с предмети и материали; способността да се следва определен ред (алгоритъм, график) при извършване на обективни действия.

Корекционен курс: „Корекция и развитие” (индивидуални уроци).

Основни задачи на изпълнението на съдържанието: Коригиране на отделни аспекти умствена дейност, нарушения на когнитивната и емоционално-личностната сфера. Коригиране на пропуски в индивидуалните знания. Формиране на социално приемливи форми на поведение, минимизиране на проявите на неадекватно поведение (неуместни писъци и смях, афективни изблици, агресия, самонараняване, стереотипи и други прояви). Допълнителна помощ при усвояване на отделни предметни практически действия, при формиране на идеи, при формиране и затвърдяване основни моделисоциално взаимодействие. Развитие на индивидуалните способности на учениците, техния творчески потенциал.

Индивидуално адаптиран работна програмапо математика се съставя, като се вземат предвид индивидуалните характеристики на децата с ASD (разстройство от аутистичния спектър) от този клас. А също и със съгласието на родителите (законни представители) въз основа на тяхното заявление, препоръки на PMPC и въз основа на следните нормативни документи:

федералният закон„За образованието в Руската федерация“ от 29 декември 2012 г. № 273-ФЗ.

Заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 19 декември 2014 г. N 1598 „За утвърждаване на федералния държавен образователен стандарт за начално общо образованиеученици от уврежданияздравеопазване" (Регистриран в Министерството на правосъдието на Русия на 03.02.2015 N 35847).

Заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 19 декември 2014 г. N 1599 „За утвърждаване на федералния държавен образователен стандарт за ученици с умствена изостаналост(интелектуално увреждане)" (Регистриран в Министерството на правосъдието на Русия на 03.02.2015 N 35850).

Резолюция на главния държавен санитарен лекар на Руската федерация от 10 юли 2015 г. N 26 „За одобрение на SanPiN 2.4.2.3286-15“ Санитарни и епидемиологични изисквания за условията и организацията на обучение и обучение в организации, извършващи образователни дейностипо адаптирани осн общообразователни програмиза ученици с увреждания"

Основна образователна програма за основно общо образование МБОУ СОУ № 4 за 2017 – 2018 г. академична година;

Заповед на Министерството на образованието и науката на Руската федерация от 20 септември 2013 г. N 1082 „За одобряване на Правилника за психологическата, медицинската и педагогическата комисия“

Писмо на Министерството на образованието и науката на Руската федерация от 11 март 2016 г. N VK-452/07 „За въвеждането на Федералния държавен образователен стандарт за ОВЗ“

Писмо от Министерството на образованието и науката на Руската федерация от 19 август. 2016 № 07 -3517 „За учебници за ученици с увреждания“ и е фокусиран върху работата върху учебно-методическия комплект „Училище на Русия“;

Концепция на Федералния държавен образователен стандарт за студенти с увреждания.

Учениците с РАС (разстройство от аутистичния спектър) в общообразователните класове се обучават по вариант 8.2, който предполага, че ученик с РАС получава образование, което е напълно съвместимо по отношение на крайните постижения към момента на завършване на обучението с обучението на учениците които нямат увреждания в същия период на обучение (1 - 4 клас). При изучаване на темите по предмета ще се обръща специално внимание на индивидуалните, диференцирани методи на обучение.

Задължително в програмата е системна специална и психолого-педагогическа подкрепа за екипа от учители, родители, детски екип и самия ученик. Основните области на специална подкрепа са:

удовлетворение от спец образователни потребностиученици с РАС; помощ при усвояване на основното съдържание на обучението;

развитие на емоционално-личностната сфера и коригиране на нейните недостатъци;

развитие на познавателната дейност и целенасочено формиране на висши психични функции; формиране на доброволна регулация на дейността и поведението;

корекция на нарушенията на устната и писмената реч.

Психолого-педагогическата подкрепа включва:

съдействие за формиране на адекватни взаимоотношения между детето, учителите, съучениците и другите ученици, родителите; работа за предотвратяване на вътрешноличностни и междуличностни конфликти в класната стая и училището;

поддържане на емоционално комфортна среда в класната стая;

помощ при научаване на нови неща учебен материална урока;

осигуряване на успех на ученика в видовете дейности, които са му достъпни, за да се предотврати негативното му отношение към ученето и ситуацията училищно обучениев общи линии.

Място на курса по математика в учебния план.

Съгласно учебния план на СОУ № 4 на МБОУ за учебната 2017–2018 година са предвидени 4 учебни часа седмично за изучаване на математика във 2 клас.

Резултати от курса

Програмата изгражда обучението на деца с РАС на основата на принципа на корекционно-развиващата насоченост на образователния процес. Тоест учебният материал отчита характеристиките на децата, всеки урок включва задачи, които осигуряват възприемането на учебния материал.

Лични, метапредметни и предметни резултати

усвояване на учебен предмет

2 клас

Лични резултати изучаването на предметно-методическата дисциплина „Математика” във 2 клас е формирането на следното умения:

Независимо определяне и изразяване на най-простите правила за поведение, общи за всички хора, когато работят заедно и си сътрудничат (етични стандарти).

В ситуации на комуникация и сътрудничество, предложени от учителя, базирани на общи принципи за всички прости правилаповедение, направи го сам избор какво действие да предприеме.

Метапредметни резултати изучаване на курса „Математика” във 2 клас са формирането на следната универсална образователни дейности.

Регулаторен UUD :

Определете целта на дейността в урока с помощта на учителя и самостоятелно.

Научете се да откривате и формулирате образователен проблем заедно с учителя. Научете се да планирате учебни дейности в класната стая.

Изразете своята версия, опитайте се да предложите начин за проверката й. Работейки по предложения план, използвайте необходимите средства (учебник, прости устройства и инструменти).

Определете успеха на вашата задача в диалог с учителя.

Когнитивна UUD :

Навигирайте във вашата система от знания: разберете, че е необходима допълнителна информация (знания) за решаване на учебна задача в една стъпка.

Направи предварителен подборизточници на информация за решаване на учебна задача.

Придобийте нови знания: намерете необходимата информация както в учебника, така и в речници и енциклопедии, предложени от учителя

Получаване на нови знания: извличане на информация, представена в различни форми (текст, таблица, диаграма, илюстрация и др.).

Обработвайте получената информация: наблюдавайте и правете свои изводи.

Комуникативен UUD :

Комуникирайте позицията си на другите: изразявайте мислите си в устна и писмена реч (на ниво едно изречение или кратък текст).

Слушайте и разбирайте речта на другите.

Включете се в разговор в клас и в живота.

Съгласете заедно правилата за общуване и поведение в училище и ги спазвайте.

Обективните резултати от изучаването на курса „Математика“ във 2 клас са формирането на следните умения

Студентите трябва да могат да:

използват имена и поредици от числа от 1 до 100 при изпълнение на задачи;

използвайте знания за таблични случаи на събиране на едноцифрени числа и съответните случаи на изваждане в рамките на 20, когато извършвате изчисления на ниво умение;

използват имената и символите на операциите умножение и деление при извършване на аритметични действия;

съзнателно следват алгоритъма за извършване на действия в изрази със и без скоби;

използвайте в речта имената на единиците за дължина и обем: метър, дециметър, сантиметър, килограм;

съзнателно следват алгоритми за устно и писмено събиране и изваждане на числата в рамките на 100;

решавайте задачи в 1-2 стъпки за събиране и изваждане и прости задачи:

а) разкриване на значението на операциите събиране, изваждане, умножение и деление;

б) използване на понятията „увеличение на (с) ...“, „намаляване на (с) ...“;

в) за разлика и многократно сравнение;

измерване на дължина от този сегмент, начертайте сегмент с дадена дължина;

разпознават и назовават равнинни ъгли: прави, тъпи и остри;

разпознават и назовават плоски геометрични фигури: триъгълник, четириъгълник, петоъгълник, шестоъгълник, многоъгълник; изберете правоъгълници от набор от четириъгълници и квадрати от набор от правоъгълници;

намерете периметъра на многоъгълник (триъгълник, четириъгълник).

Планирани резултати от развитието академичен предмет.

Използването на придобитите математически знания за описание и обяснение на заобикалящи обекти, процеси, явления, както и за оценка на техните количествени и пространствени отношения.

Овладяване на основите на логическото и алгоритмичното мислене, пространственото въображение и математическата реч, основите на броенето, измерването, оценката на резултата и неговата оценка, визуалното представяне на данни в различни форми(таблици, диаграми, диаграми), записване и изпълнение на алгоритми.

Придобиване на първоначален опит в прилагане на математически знания за решаване на образователни, познавателни и образователно-практически задачи.

Умения за извършване на устни и писмени аритметични действия с числа и числови изрази, решаване на текстови задачи, изпълнение и конструиране на алгоритми и стратегии в играта; изследват, разпознават и изобразяват геометрични фигури, работят с таблици, диаграми, графики и диаграми, вериги; представят, анализират и интерпретират данни.

Придобиване на начални компютърни умения (набиране на текст на клавиатура, работа с менюта, намиране на информация по зададена тема, отпечатване на принтер).

Лични резултати

Програмата гарантира, че третокласниците постигат определени лични, метапредметни и предметни резултати.

Студент ще научи:

Чувство на гордост от родината, руския народ и историята на Русия.

Осъзнаване на ролята на своята страна в глобалното развитие, уважение към семейните ценности, грижовно отношение към околната среда.

Холистично възприемане на околния свят.

Развита мотивация образователни дейностии личен смисъл на ученето, интерес към придобиване и разширяване на знания и методи на действие, творчески подход към изпълнението на задачите.

Рефлексивно самочувствие, способност за анализиране и управление на действията.

Умения за сътрудничество с възрастни и връстници.

Инсталиране на здрав образживот, наличието на мотивация за творческа работа, за работа за резултати.

Студент ще получи възможност за да се образува:

първоначални идеи за универсалността на математическите методи за познаване на света около нас;

осъзнаване на значението на математическите знания в човешкия живот, когато изучаваме другите училищни дисциплини;

съзнателно провеждане на самоконтрол и адекватна самооценка на резултатите от образователната дейност;

интерес към изучаване на учебния предмет по математика: количествени и пространствени връзки, зависимости между обекти, процеси и явления от заобикалящия свят и начини за описанието им на езика на математиката, към овладяване на математически методи за решаване на познавателни проблеми.

Метапредметни резултати

Регулаторен UUD

Студент ще научи:

разбират, приемат и поддържат различни учебни задачи; търсене на средства за постигане на образователната задача;

намират начин за решаване на учебен проблем и извършват учебни дейности устно и писмено, използват математически термини, символи и знаци;

планирате действията си в съответствие с възложената учебна задача за нейното решаване;

извършват поетапен контрол под ръководството на учител, а в някои случаи - самостоятелно;

извършва самоконтрол и самооценка на резултатите от своите образователни дейности в класната стая и въз основа на резултатите от изучаването на отделни теми;

Студент ще получи възможност научете се да:

самостоятелно планират и контролират учебните дейности в съответствие с поставената цел; намерете начин за решаване на учебен проблем;

адекватно извършва самооценка на резултатите от своите образователни дейности, разбира причините за неуспеха на един или друг етап;

самостоятелно да правят прости изводи за математическите обекти и техните свойства;

контролирайте действията си и ги свързвайте с целите и действията на други участници, работещи по двойки или в група.

Когнитивна UUD

Студент ще научи:

установяват математически връзки между обекти, връзки в явления и процеси и представят информация в символна и графична форма, изграждат модели, отразяващи различни връзки между обекти;

правят сравнения въз основа на една или повече характеристики и правят заключения на тази основа;

установете модел на обекти (числа, числови изрази, равенства, геометрични формии др.) и определяне на липсващите елементи в него;

извършва класификация по няколко предложени или независимо открити основания;

правят заключения по аналогия и проверяват тези заключения;

извършват прости обобщения и използват математически знания в разширена област на приложение;

разбират основни интердисциплинарни предметни понятия: число, величина, геометрична фигура;

записват математически връзки между обекти и групи от обекти в знаково-символна форма (на модели);

желанието за по-пълно използване на творческия потенциал;

обща способност за смислено четене на текстове с математическо съдържание в съответствие с целите и задачите;

самостоятелно извършват широко търсене на необходимата информация в учебника, справочника и други източници;

извършват разширено търсене на информация и представят информация в предложената форма.

Студент ще получи възможност научете се да:

способността самостоятелно да намира необходимата информация и да използва знаково-символични средства за представянето й, да изгражда модели на обектите и процесите, които се изучават;

търсене и подчертаване на необходимата информация за изпълнение на образователни и търсещи творчески задачи.

Комуникативен UUD

Студент ще научи:

конструирайте речево изказване в устна форма, използвайте математическа терминология;

разбират различни позиции в подхода за решаване на образователен проблем, задават въпроси за тяхното изясняване, ясно и обосновано изразяват своите оценки и предложения;

участват активно в работата по двойки и в групи, използват умения за диалог и вербални комуникационни средства;

участвайте в обсъждането на математически факти, в обсъждането на стратегията за успешна математическа игра, изразявайте своята позиция;

познават и прилагат правилата на общуване, владеят умения за сътрудничество в учебната дейност;

контролирайте действията си при работа в група и осъзнавайте важността на навременното и качествено изпълнение на задълженията си за общата кауза.

Студент ще получи възможност научете се да:

способност за използване на речеви средства и средства за информация и комуникационни технологиипри работа по двойки, в група при решаване на образователни и познавателни задачи, при участие в проектни дейности;

съгласувайте позицията си с позицията на участниците в работата в група, по двойки, признавайте възможността за съществуване на различни гледни точки, правилно защитавайте позицията си;

контролирайте действията си и ги свързвайте с целите и действията на други участници, работещи по двойки или в група;

желание за конструктивно разрешаване на конфликти, като се вземат предвид интересите на страните и сътрудничество.

Резултати от предмета

ЦИФРИ И КОЛИЧЕСТВА

Студентще научи:

сравняват трицифрени числа и записват резултата от сравнението;подреждат дадени числа;заменят трицифрено число със сбора от цифровите членове;умеят да заменят малки единици за броене с големи и обратно;

установете модел - правило, според което числова последователност(увеличете/намалете числото с няколко единици, увеличете/намалете числото няколко пъти); продължете го или възстановете липсващите числа в него;

групови номера по даден или самостоятелно установен един или повече признаци;

четат, записват и сравняват стойностите на площта, като използват изучаваните мерни единици на тази величина (квадратен сантиметър, квадратен дециметър, квадратен метър) и отношенията между тях: 1 dm2 = 100 cm2, 1 m2 = 100 dm2; преобразуване на една площна единица в друга;

четат, записват и сравняват стойностите на масата, като използват изучаваните мерни единици на това количество (килограм, грам) и отношението между тях: 1 kg = 1000 g; преобразувайте малки единици за маса в по-големи, сравнявайте и подреждайте обекти по маса.

Студентще получи възможност научете се да:

класифицирайте числата според няколко бази (в по-сложни случаи) и обяснявайте действията си;

самостоятелно избира единица за измерване на величини като площ, маса при конкретни условия и обяснява избора си.

АРИТМЕТИЧНИ ДЕЙСТВИЯ

Студентще научи:

извършват таблично умножение и деление на числата; извършете умножение с 1 и 0, извършете разделяне на формата: a: ​​a, 0: a;

извършва извънтаблично умножение и деление, включително деление с остатък; проверка на аритметични действия: умножение и деление;

извършва писмено събиране, изваждане, умножение и деление с едноцифрено число в рамките на 1000;

изчисляване на стойността на числов израз, съдържащ 2–3 действия (със и без скоби).

Студентще получи възможност научете се да:

използвайте свойствата на аритметичните операции за улесняване на изчисленията;

изчислете стойност буквален изразза дадени стойности на включените в него букви;

решаване на уравнения въз основа на връзката между компонентите и резултатите от умножението и деленето.

РАБОТА С ТЕКСТОВИ ЗАДАЧИ

Студентще научи:

анализирайте задачата, направете кратък запис на задачата в различни форми: в таблица, на схематичен чертеж, на схематичен чертеж;

съставете план за решаване на проблем в 2–3 стъпки, обяснете го и го следвайте, когато записвате решението на проблема;

трансформирайте проблема в нов, променяйки неговото условие или въпрос;

начертайте задача върху кратка бележка, според схемата, според нейното решение;

решаване на проблеми, които разглеждат връзки: цена, количество, цена; материалоемкост за 1 артикул, брой артикули, общ материалоразход за всички посочени артикули и др.; задачи за увеличаване/намаляване на число няколко пъти.

Студентще получи възможност научете се да:

сравняват задачи въз основа на приликите и разликите във връзките между разглежданите обекти в задачите;

попълнете проблем с липсващи данни с възможни числа;

намират различни начини за решаване на един и същ проблем, сравняват ги и избират най-рационалния;

решават задачи за намиране на дроб от число и число от неговата дроб;

решаване на практически задачи, включително изчислителни задачи.

ПРОСТРАНСТВЕНИ ОТНОШЕНИЯ. ГЕОМЕТРИЧНИ ФИГУРИ

Студентще научи:

обозначават геометричните фигури с букви;

прави разлика между кръг и кръг;

начертайте окръжност с даден радиус с пергел;

Ученикът ще получивъзможност да научите:

различават триъгълниците по съотношението на дължините на страните; по видове ъгли;

изобразяват геометрични фигури (отсечка, правоъгълник) в зададен мащаб;

ГЕОМЕТРИЧНИ ВЕЛИЧИНИ

Студентще научи:

измерване на дължината на отсечка;

изчисляване на площта на правоъгълник (квадрат) въз основа на дадените дължини на страните му;

изразете площта на обектите в различни единици площ (квадратен сантиметър, квадратен дециметър, квадратен метър), като използвате връзките между тях;

Ученикът ще получивъзможност да научите:

изберете най-подходящите площни единици за конкретна ситуация;

изчислете площ правоъгълен триъгълник, изграждайки го до правоъгълник.

РАБОТА С ИНФОРМАЦИЯ

Студентще научи:

анализират готови таблици, използват ги, за да извършват дадени действия, да правят изводи;

установете правилото, по което се съставя таблицата, попълнете таблицата според установеното правило с липсващите елементи;

самостоятелно съставят зависимости между пропорционалните величини в таблица;

изграждайте верига от логически разсъждения и правете заключения.

Студентще получи възможност научете се да:

разбират твърдения, съдържащи логически връзки („... и ...“, „ако ..., то ...“, „всеки“, „всички“ и т.н.), определят „вярно“ или „невярно“ даденото твърдение за числа, резултати от действия, геометрични фигури.

форми на дейност

За реализиране на адаптирана работна програма за деца с РАС в часовете по математика се използват: фронтален разговор, устна беседа, самостоятелна и тестови работи, колективни методи на обучение по двойки постоянен и ротационен персонал, в малки групи, предоставят се различни видове проверки (самотест, взаимна проверка), въвеждат се нови педагогически технологии: ИКТ, развиващо, модулно и диференцирано обучение. Въвеждат се различни методи на обучение като: частично търсещи, проблемни, визуални. Използват се разнообразни средства за обучение: многостепенни карти, тестове, демонстрационен материал, таблици.

Началният курс по математика е интегриран курс: съдържа аритметичен, геометричен и алгебричен материал.

Аритметичното ядро ​​на програмата е учебният материал, който, от една страна, представя осн. математическа наука, а от друга страна, подбрано и проверено от дългогодишната педагогическа практика съдържание, което потвърди необходимостта от изучаването му в начално училищеза успешно продължаване на образованието.

Основата на аритметичното съдържание е идеята за естествени числа и нула, аритметични операции (събиране, изваждане, умножение и деление). В часовете по математика младши ученицище се формират идеи за числото като резултат от броенето, за принципите на образуване, запис и сравнение на неотрицателни цели числа. Учениците ще се научат да извършват устни и писмени аритметични операции с цели неотрицателни числа в рамките на милион; научават как компонентите и резултатите от аритметичните операции са свързани помежду си; да се научат да намират неизвестния компонент на аритметично действие по известния компонент и резултат от действието; научават връзките между събиране и изваждане, умножение и деление; ще овладее различни техникипроверка на извършените изчисления. По-малките ученици ще се запознаят с калкулатора и ще се научат как да го използват при извършване на някои изчисления, по-специално при проверка на резултатите от аритметични операции с многоцифрени числа.

Програмата осигурява запознаване с величините (дължина, площ, маса, капацитет, време) и тяхното измерване, с мерните единици на еднородни величини и връзките между тях.

Важна характеристикапрограма е включването в нея на елементи от алгебричната пропедевтика (изрази с букви, уравнения и техните решения). Както се вижда от много години училищна практика, такъв материал в начален курсматематиката ви позволява да повишите нивото на формираните обобщения, насърчава по-задълбочено разбиране на връзките между компонентите и резултата от аритметичните операции, разширява основата за възприемане на функционалната връзка между количествата и осигурява готовността на завършилите начални класовеза по-нататъшно развитие на алгебричното съдържание училищен курсматематика.

Особено място в съдържанието на инициала математическо образованиеса заети от текстови проблеми. Работата с тях в този курс има своите специфики и изисква по-задълбочено разглеждане.

Системата за избор на задачи, определяне на времето и последователността на въвеждане на задачи от един или друг тип осигуряват благоприятни условияза съпоставяне, сравняване, противопоставяне на задачи, които са сходни по един или друг начин, както и за разглеждане на взаимно обратни задачи. С този подход децата се учат от самото начало да анализират проблем, установявайки връзка между данните и това, което се търси, и съзнателно да избират правилното действие за решаването му. Решаването на някои проблеми се основава на моделиране на описаните в тях връзки между данните и желаното.

Решение текстови задачие свързано с формирането на редица умения: съзнателно четене и анализ на съдържанието на задачата (кое е известно и кое не е известно, какво може да се научи от дадено условие и какво трябва да се знае, за да се отговори на въпроса на задачата) ); симулирайте ситуацията, представена в текста; виж различни начинирешаване на проблема и съзнателен избор на най-рационалните; съставят план за решение, обосновавайки избора на всяко аритметично действие; запишете решението (първо чрез действия, а след това чрез съставяне на израз); направете необходимите изчисления; устно дайте пълен отговор на въпроса на проблема и проверете правилността на неговото решение; създавайте сами задачи.

Работата с текстови задачи оказва голямо влияние върху развитието на въображението на децата, логично мислене, речи. Решаването на проблеми укрепва връзката между ученето и живота и задълбочава разбирането практическо значениематематически знания, събужда интереса на учениците към математиката и повишава мотивацията за изучаването й. Сюжетното съдържание на текстови проблеми, свързани по правило с живота на семейство, клас, училище, събития в държава, град или село, въвежда децата в различни аспекти на заобикалящата ги реалност; съдейства за тяхното духовно и нравствено развитие и възпитание: формира чувство на гордост от родината, уважение към семейните ценности, уважение към околната среда, природата и духовните ценности; развива интерес към дейности в различни клубове и спортни секции; създава нагласа за здравословен начин на живот.

При решаването на текстови задачи се използват и усъвършенстват знанията за основни математически понятия, връзки, взаимовръзки и модели. Работата с текстови задачи допринася за разбирането на значението на аритметичните операции и математическите връзки, разбирането на връзката между компонентите и резултатите от действията и съзнателното използване на действията.

Програмата включва разглеждане на пространствени отношения между обектите, запознаване с различни геометрични форми и геометрични величини. Учениците ще се научат да разпознават и изобразяват точка, прави и криви линии, отсечка, лъч, ъгъл, начупена линия, многоъгълник и да различават окръжност от окръжност. Ще усвоят умения за работа с измервателни и чертожни инструменти (линийка, чертожен квадрат, пергел). Съдържанието включва запознаване с най-простите геометрични тела: топка, куб, пирамида. Изучаването на геометричното съдържание създава условия за развитие на пространственото въображение на децата и поставя основата за успешното изучаване на системния курс по геометрия в началното училище.

Програмата предвижда целенасочено формиране на набор от умения за работа с информация. Тези умения се развиват както в уроците, така и в извънкласните дейности – в избираемите и клубните часове. Овладяването на съдържанието на курса е свързано не само с търсене, обработка и представяне на нова информация, но и със създаване на информационни обекти: стенни вестници, книги, справочници. Новите информационни обекти се създават основно като част от дейностите по проекта. Проектни дейностиви позволява да консолидирате, разширявате и задълбочавате знанията, придобити в уроците, създава условия за творческо развитиедеца, формиране на положителна самооценка, умения съвместни дейностис възрастни и връстници, способността да си сътрудничат помежду си, съвместно да планират своите действия и да изпълняват планове, да търсят и систематизират необходимата информация.

Предметното съдържание на програмата е насочено към последователно формиране и развитие на универсални образователни действия, развитие на логическо и алгоритмично мислене, пространствено въображение и математическа реч.

Голямо внимание в програмата за деца с РАС се отделя на развиването на умения за сравняване на математически обекти (числа, числени изрази, различни величини, геометрични фигури и др.) и тяхното подчертаване съществени характеристикии свойства, извършват класификация на тази основа, анализират различни задачи, моделират процеси и ситуации, които отразяват смисъла на аритметичните операции, както и връзките и взаимовръзките между количествата, формулират изводи, правят обобщения, прехвърлят усвоените методи на действие към променени условия.

Познаване и разбиране на математическите връзки и взаимозависимости между различни обекти (връзката между цялото и частта, пропорционалните връзки между количествата, взаимно споразумениеобекти в космоса и т.н.), тяхното обобщаване и разширяване до разширена област на приложение действат като средство за разбиране на моделите, които се срещат в природата и в обществото. Това стимулира развитието на познавателния интерес на учениците, желанието за постоянно разширяване на знанията и подобряване на усвоените методи на действие.

Изучаването на математика допринася за развитието на алгоритмичното мислене при по-малките ученици. Програмата предвижда формиране на умения да действате според предложения алгоритъм, самостоятелно да изготвяте план за действие и да го следвате при решаване на образователни и практически проблеми, да търсите необходимата информация, да допълвате проблема, който се решава с него, да правите оценки и оценка реалността на очаквания резултат. Развитието на алгоритмичното мислене ще послужи като основа за успешно овладяване на компютърна грамотност.

В процеса на усвояване на програмния материал учениците от началното училище се запознават с езика на математиката, овладяват някои математически термини, учат се да четат математически текст, да правят преценки с помощта на математически термини и понятия, да задават въпроси, докато изпълняват задачи, обосновават правилността на извършените действия. , характеризират резултатите от тяхната учебна работа и постиженията им в изучаването на този предмет.

Овладяването на математическия език, овладяването на алгоритми за извършване на действия, способността да се правят планове за решаване на различни проблеми и прогнозиране на резултата са в основата на развитието на способността да се разсъждава, да се обоснове гледната точка и разумно да се потвърди или опровергае истинността на предположението. направени. Усвояването на математическото съдържание създава условия за повишаване на логическата култура и усъвършенстване на комуникативната дейност на учениците.

Съдържанието на програмата предоставя значителни възможности за развиване на умения за работа по двойки или в групи. Формирането на способността за разпределяне на роли и отговорности, сътрудничество и координиране на собствените действия с действията на съучениците, оценка на собствените действия и действията на отделните ученици (двойки, групи) се улеснява значително от съдържание, свързано с търсене и събиране на информация .

Програмата е насочена към развиване на способността за използване на придобитите знания за самостоятелно търсене на нови знания, за решаване на проблеми, които възникват в процеса на различни видове дейности, включително по време на изучаването на други училищни дисциплини.

Математически знания и идеи за числата, количествата,
геометричните фигури са в основата на формирането на обща картина на света и познаването на законите на неговото развитие. Именно тези знания и идеи са необходими за цялостно възприемане на природни обекти и явления, множество паметници на културата и ценности на изкуството.

Преподаването на математика на по-малки ученици въз основа на тази програма допринася за развитието и подобряването на осн. когнитивни процеси(включително въображение и мислене, памет и реч). Децата ще се научат не само самостоятелно да решават зададени задачи с помощта на математически методи, но и да описват на езика на математиката извършените действия и резултатите от тях, да планират, контролират и оценяват методите на действие и самите действия, да правят изводи и обобщения, и да докажат тяхната правота. Усвояването на курса гарантира развитие креативност, създава интерес към математическите знания и необходимост от разширяването им, насърчава напредъка на учениците от начален етап в разбирането на света около тях.

Съдържанието на курса има концентрична структура, отразяваща последователното разширяване на полето на числата. Тази структура позволява да се спазва необходимата постепенност при увеличаване на сложността на учебния материал, създава добри условия за задълбочаване на формираните знания, развитие на умения и способности, за повишаване на степента на самостоятелност (при овладяване на нови знания, правене на обобщения, формулиране на изводи). ), за постоянно подобряване на общообразователната дейност.

Структурата на съдържанието определя последователността на изучаване на учебния материал, което осигурява не само формирането на съзнателни и силни, в много случаи умения за автоматично изчисление, но и обобщение на учебния материал, достъпен за по-младите ученици, разбиране основни принципии закони, лежащи в основата на изучаваните математически факти, осъзнаване на връзките между разглежданите явления. Затвореното изучаване на взаимосвързани понятия, действия и задачи дава възможност да се съпоставят, сравняват и противопоставят в образователния процес, да се идентифицират приликите и разликите в разглежданите факти.

ТЕМАТИЧНО ПЛАНИРАНЕ

Таблица на тематичното разпределение на часовете:

2 клас

Адаптирана работна програма

математика

Курс „Математика. 1-4 клас"

Обяснителна бележка

Работната програма по математика е разработена за ____________________ (дете с разстройство от аутистичния спектър), въз основа на приблизителна адаптирана основна общообразователна програма за начално общо образование за ученици с разстройства от аутистичния спектър (опция 8.2), Концепцията за стандарт от второ поколение, изисквания за резултатите от усвояването на основната общообразователна програма за основно общо образование, фундаментално ядросъдържание на общото образование, приблизителна програма, като се вземат предвид междупредметните и вътрешнопредметните връзки, логика учебен процес, задачи за развиване на способността за учене при по-малки ученици, авторска програма по математика Авторски програми Образователна система„Начално училище на 21 век” под редакцията на Н. Ф. Виноградова.

Програмата е насочена към постигане на планираните резултати, прилагане на програма за формиране на универсални образователни дейности.

2 часа седмично са отделени за изучаване на математика,

1 клас - 66 часа,

2-4 клас - по 68 часа, общо 336 часа за началния курс.

Логистична поддръжка учебен процеспо предмета "Математика"

Библиотечен фонд (печатна продукция):

Учебници: „Математика“ в 2 части за 1-4 клас на четиригодишно основно училище (автори Рудницкая В.Н., Кочурова Е.Е., Ридзе О.А.), М: Вентана-Граф

Основната образователна програма на общообразователна институция, работеща по системата от учебници „Начално училище на 21 век“. (http://www.vgf.ru/tabid/186/Default.aspx)

Информационни и комуникационни средства

Цифрови информационни средства и източници (по основните теми на програмата): електронен справочник и учебни помагала www.vgf.ru

Помощни средства за екран и звук

Видео фрагменти и други информационни обекти (изображения, аудио и видео записи), отразяващи основните теми на курса по математика

Игри и играчки

Настолни образователни игри

Конструктори

основни характеристикиакадемичен предмет

Курсът по математика в началното училище осигурява достатъчна подготовка за продължаване на образованието и разширява разбирането на учениците за математическите връзки и модели на света около тях, развива ерудиция и възпитава математическа култура.

В процеса на изучаване на курс по математика по-младите ученици развиват идеи за числата като резултат от броене и измерване и за принципа на писане на числа. Учениците се научават да извършват устни и писмени аритметични действия с числа, да намират неизвестен компонент на аритметично действие, да съставят числов израз и да намират стойността му в съответствие с правилата за реда на действията; натрупват опит в решаването на аритметични задачи. В процеса на наблюдения и експерименти те се запознават с най-простите геометрични форми, придобиват първоначални умения за изобразяване на геометрични фигури, усвояват методи за измерване на дължини и площи. В хода на работа с таблици и диаграми те развиват важни умения за практически ориентирана математическа дейност, свързана с представяне, анализ и интерпретация на данни.

В резултат на усвояване на учебното съдържание на курса по математика, общ умения за ученеи методи на познавателна дейност. Простото запомняне на правила и определения отстъпва място на установяването отличителни черти математически обект, търсене на общо и различно, анализ на информация, сравнение (контраст) на характерни черти на математически обекти (числа, числови изрази, геометрични фигури, зависимости, отношения). Учениците използват най-простите предметни, символни, графични модели, таблици, диаграми, изграждат ги и ги трансформират в съответствие със съдържанието на заданието (задачата).

В процеса на изучаване на курс по математика учениците от началното училище се запознават с математическия език. Те се учат да правят преценки, използвайки математически термини и понятия, да задават въпроси, докато изпълняват задача, да избират доказателства за правилността или неправилността на изпълнена задача, да обосновават етапите на решаване на учебен проблем и да характеризират резултатите от своята учебна работа.

Математическото съдържание ви позволява да развиете организационни умения: способността да планирате етапите на предстоящата работа, да определяте последователността на образователните действия; следят и оценяват коректността им, търсят начини за преодоляване на грешките.

В процеса на изучаване на математика учениците се учат да участват в съвместни дейности: преговарят, обсъждат, достигат до общо мнение, разпределят отговорностите за търсене на информация, проявяват инициатива и независимост.

Изучаването на математика в началното училище е насочено към постигане на следното цели:

математически развитиемладши развитие на ученицителогическо и символично мислене, пространствено въображение, математическа реч (способност за разсъждение, избор на аргумент); развиване на умение за разграничаване на разумни от необосновани преценки, за търсене на информация (факти, причини за поръчка, варианти и др.);

развитиеосновни математически познания – разбиране значението на величините и методите за измерване; използване на аритметични методи за разрешаване на сюжетни ситуации; развиване на способността за решаване на образователни и практически задачи с помощта на математика; работа с алгоритми за извършване на аритметични действия;

- възпитаниеинтерес към математиката, желание за използване на математическите знания в Ежедневието.

За постигане на целите е необходимо да се организира работа за развитие на мисленето на учениците, насърчаване на формирането на тяхната творческа активност и овладяване на определен обем от математически знания и умения, които ще им дадат възможност за успешно изучаване на математически дисциплини в гимназията . Оригиналност елементарно нивоучене е, че през този период у учениците се формират елементите на учебната дейност. Въз основа на тази дейност детето развива теоретично съзнание и мислене и развива съответните способности.

(рефлексия, анализ, умствено планиране); На тази възраст у децата се развиват и потребността и мотивите за учене.

В тази връзка изборът на учебно съдържание се основава на следните методически принципи: принципи:

анализ на конкретен учебен материал от гледна точка на общообразователната му стойност и необходимостта от изучаване в началното училище;

връзката на въведения материал с предварително изучения;

осигуряване на приемственост с предучилищна възраст математическа подготовкаи съдържанието на следващия етап на обучение в средното училище;

обогатяване на математическия опит на по-младите ученици чрез включване на нови въпроси в курса, които преди това не са били изучавани в началното училище;

развиване на интерес към математиката.

органична комбинация от обучение и образование.

овладяване на математически знания.

развитие на когнитивните способности на по-младите ученици.

формиране на основите на логическото мислене и речта при децата.

практическа насоченост на обучението и развитие на необходимите умения.

като се вземат предвид възрастта и индивидуалните характеристики на децата.

диференциран подход към обучението

Основни линии на съдържанието на курса (раздели, структура)

Числа и количества

Аритметични операции

Работа с текстови задачи

Геометрични величини

Работа с информация

Структурата на изучаваната програма включва следните раздели:

Числа и количества.Преброяване на елементи. Четене и писане на числа от нула до 20 . Сравнение и подреждане на числата, знаци за сравнение. Величини и единици за тяхното измерване. Единици за маса (килограм), капацитет (литър), време (час). Връзки между мерните единици на еднородни величини.

Аритметични операции.Събиране и изваждане . Имена на компоненти на аритметични операции, знаци за действие. Таблица за добавяне. Аритметични действия с числата 0 и 1. Взаимовръзка на аритметичните действия. Числен израз. Намиране на стойността на числов израз. Използване на свойствата на аритметичните операции в изчисленията (пренареждане и групиране на членове в сума) . Методи за проверка на коректността на изчисленията.

Работа с текстови задачи.Решаване на текстови задачи с аритметичен метод. Задачи, съдържащи отношенията „повече с...”, „по-малко с...”.

Пространствени отношения. Геометрични фигури.Относителното разположение на обектите в пространството и на равнината (горе - долу, ляво - дясно, горе - долу, по-близо - по-нататък, между и др.) Разпознаване и изображение на геометрични фигури: точка, линия (крива, права), сегмент, начупена линия, многоъгълник, триъгълник, правоъгълник, квадрат, кръг. Използване на чертожни инструменти за извършване на конструкции.

Геометрични величини.Геометрични величини и тяхното измерване. Измерване на дължината на отсечка. Единици за дължина (сантиметър, дециметър). Измерване на дължината на отсечка.

Работа с информация.Събиране и представяне на информация, свързана с броене, измерване на количества; записване на резултатите от събирането.

Числа и количества

Преброяване на елементи. Четене и писане на числа от нула до милион. Класове и звания. Представяне на многоцифрени числа като сбор от разрядни членове. Сравнение и подреждане на числата, знаци за сравнение.

Измерване на количества; сравнение и подреждане на количествата. Единици за маса (грам, килограм, квинтал, тон), вместимост (литър), време (секунда, минута, час). Връзки между мерните единици на еднородни величини. Сравнение и подреждане на еднородни величини. Част от стойност (половина, трета, четвърт, десета, стотна, хилядна).

Аритметични операции

Събиране, изваждане, умножение и деление. Имена на компоненти на аритметични операции, знаци за действие. Таблица за добавяне. Таблица за умножение. Връзка между събиране, изваждане, умножение и деление. Намиране на неизвестния компонент на аритметично действие. Деление с остатък.

Числен израз. Установяване на реда, в който се извършват действията в числови изрази със и без скоби. Намиране на стойността на числов израз. Използване на свойствата на аритметичните операции при изчисления (пренареждане и групиране на членове в сбор, множители в произведение; умножение на сбора и разликата по число).

Алгоритми за писмено събиране, изваждане, умножение и деление на многоцифрени числа.

Методи за проверка на правилността на изчисленията (алгоритъм, обратно действие, оценка на надеждността, оценки на резултатите, изчисление на калкулатор).

Работа с текстови задачи

Решаване на текстови задачи с аритметичен метод. Задачи, съдържащи отношенията „повече (по-малко) с...”, „повече (по-малко) с...”. Зависимости между величини, характеризиращи процесите движение, работа, покупко-продажба и др. Скорост, време, път; обем на работа, време, производителност на труда; количеството на стоката, нейната цена и себестойност и др. Планиране на хода на решаване на проблема. Представяне на текста на задачата (схема, таблица, диаграма и други модели).

Задачи за намиране на част от цяло и цяло от неговия дял.

Пространствени отношения. Геометрични фигури

Относителното разположение на обектите в пространството и на равнината (горе-долу, ляво-дясно, горе-долу, по-близо-далече, между и т.н.). Разпознаване и изобразяване на геометрични фигури: точка, линия (крива, права), отсечка, начупена линия, ъгъл, многоъгълник, триъгълник, правоъгълник, квадрат, кръг, кръг. Използване на чертожни инструменти за извършване на конструкции. Геометрични фигурив околния свят. Разпознаване и назоваване: куб, топка, паралелепипед, пирамида, цилиндър, конус.

Геометрични величини

Геометрични величини и тяхното измерване. Измерване на дължината на отсечка. Мерни единици за дължина (mm, cm, dm, m, km). Периметър. Изчисляване на периметъра на многоъгълник.

Площ на геометрична фигура. Мерни единици за площ (cm2, dm2, m2). Точно и приблизително измерване на площта на геометрична фигура. Изчисляване на площта на правоъгълник.

Работа с информация

Събиране и представяне на информация, свързана с броене (преизчисляване), измерване на количества; запис и анализ на получената информация.

Конструиране на най-прости изрази с помощта на логически връзки и думи („и”; „не”; „ако... то...”; „вярно/невярно е, че...”; „всяко”; „всички”; „някои“); истинността на твърденията.

Съставяне на крайна последователност (верига) от предмети, числа, геометрични фигури и др. по правило. Композиция, запис и изпълнение прост алгоритъм, план за търсене на информация.

Четене и попълване на таблицата. Интерпретация на таблични данни. Четене на стълбовидна диаграма. Създаване на най-простите информационен модел(диаграма, таблица, верига).

Планирани резултати от ученици с разстройства от аутистичния спектър, усвояващи адаптираната основна общообразователна програма на основното общо образование

Резултатите от усвояването на ученици с RASAOOP се оценяват като окончателни към момента на завършване на общото образование.

Овладяването на AOOP от учениците, което е създадено въз основа на Федералния държавен образователен стандарт, изисква от тях да постигнат два вида резултати: лични и предметни.

В структурата на планираните резултати водещо място принадлежи на личнирезултати, тъй като осигуряват овладяване на набор от социални (житейски) компетенции, необходими за постигане на основната цел съвременно образование― въвеждане на ученици с РАС в културата, овладяване на техния социокултурен опит.

Лични резултатиовладяването на AOEP на ученици от NEO с ASD, усложнено от лека умствена изостаналост (интелектуално увреждане), като се вземат предвид индивидуалните възможности и специални образователни потребности, включва индивидуални личностни качества, специални изисквания за развитие на житейска и социална компетентност и трябва да отразява:

1) развитие на чувство на любов към родителите, други членове на семейството, към училището, приемане на учителя и учениците от класа, взаимодействие с тях;

2) развитие на мотивация за учене;

3) развитие на адекватни идеи за спешно необходимата поддръжка на живота;

4) овладяване на социални и ежедневни умения, използвани в ежедневието (идеи за подобряване на дома и училищен живот; способност за участие в различни ежедневни училищни дейности);

5) притежаване на основни комуникационни умения и приети ритуали на социално взаимодействие;

6) развитие на положителни личностни черти и качества;

7) готовност за постъпване на ученика социална среда.

AOOP определя две нива на овладяване на резултатите от предмета: минимално и достатъчно. Достатъчното ниво на овладяване на резултатите от предмета не е задължително за всички ученици.

Минималното ниво е задължително за всички ученици с ASD.

Минимални и достатъчни нива на усвояване на резултатите по предмета в края на обучението в по-ниските класове:

Резултати по темите:

Минимално ниво:

познавайте серията от числа 1-100 в преден ред и я отложете да използвате материал за броене, всякакви числа в рамките на 100;

разбират значението на аритметичните действия събиране и изваждане, умножение и деление (на равни части).

познава таблицата за умножение на едноцифрените числа до 5;

познава реда на операциите в примери с две аритметични операции;

различават числата, получени при броене и измерване, записват числата, получени при измерване с две мерки;

използвайте календара, за да установите реда на месеците в годината, броя на дните в месеците;

определяне на времето с помощта на часовник по поне един начин;

решават, съставят, илюстрират изучени прости аритметични задачи;

решаване на съставни аритметични задачи в две действия (с помощта на учителя);

разпознават, назовават, моделират взаимното разположение на две прави, криви линии, фигури, намират пресечни точки без чертане;

знаят имената на елементите на четириъгълниците, начертават правоъгълник (квадрат) с помощта на триъгълник за рисуване върху хартия без линии (с помощта на учител).

прави разлика между кръг и кръг, рисува кръгове с различни радиуси.

Достатъчно ниво:

знаят редицата от числа 1-100 в прекия и обратен ред, броене, броене, броене по едно и в равни числови групи по 2, 5, 4, в рамките на 100; използвайте материал за броене, за да отделите всички числа в рамките на 100;

знаят имената на компонентите на събиране, изваждане, умножение, деление;

разбират значението на аритметичните операции събиране и изваждане, умножение и деление (на равни части и по съдържание), правят разлика между два вида деление на ниво практически действия, знаят как да четат и пишат всеки вид деление;

познават таблиците за умножение на всички едноцифрени числа и числото 10, правилото за умножение на числата 1 и 0, с 1 и 0, деление на 0 и деление на 1, с 10;

разбират връзката между таблиците за умножение и деление, използват таблиците за умножение на печатна основа, както за намиране на произведението, така и на частното;

познава реда на операциите в примери за 2-3 аритметични операции;

познават и прилагат комутативността на събирането и умножението;

извършва устно и писмено събиране и изваждане на числата в рамките на 100;

познава единиците (мерките) за измерване на цена, дължина, маса, време и техните взаимоотношения;

прави разлика между числата, получени чрез преброяване и измерване, записва числата, получени чрез измерване с две мерки, с пълен набор от символи в малки мерки: 5 m 62 cm,

да знае реда на месеците в годината, броя на месеците от началото на годината, да може да използва календара, за да установи реда на месеците в годината, броя на дните в месеците;

определяне на времето с помощта на часовник по три начина с точност до 1 минута;

решават, съставят, онагледяват всички изучени прости аритметични задачи;

пишат накратко, моделират съдържание, решават съставни аритметични задачи в две стъпки;

различават затворени и отворени криви, начупени линии, изчисляват дължината на начупена линия;

разпознават, назовават, чертаят, моделират взаимното разположение на две прави, криви линии, многоъгълници, окръжности, намират точки на пресичане;

знаят имената на елементите на четириъгълниците, начертават правоъгълник (квадрат) с помощта на чертожен триъгълник върху хартия без линии;

начертайте кръгове с различни радиуси, разграничете кръг от кръг.

Календарно-тематично планиране 1 клас

№ урок

Тема на урока

Базови резултати

дейности

Бележки

Първоначални представи за множества от обекти

Сравнение, идентифициране на прилики и разлики. Понятието "множество", идентифициране на неговите елементи.

Бъдете в състояние даописват относителното положение на обектите в пространството и на равнината Сравняват обектите по различни начини (по посока, в избран ред, елемент по елемент, по цвят, форма, размер)

Идентифицирайте приликите и разликите. .

Съставяне на изречения по картинки с думите по-висок, по-нисък, по-дебел, по-тънък. Сравняване на предмети по дължина, височина, дебелина. Сравнение на геометрични фигури с помощта на думите форма, цвят, размер Обозначаване на всеки елемент от комплекта с чип (моделиране) Класификация на елементите на комплекта. Избор на елементи от набор.

Сравняване на обекти по форма, цвят и размер.

Бъдете в състояние даописват взаимното разположение на обектите в пространството и на равнината. Сравнете по дадена или независимо установена характеристика.

Идентифицирайте приликите и разликите. Разпределете обектите в групи Начертайте затворени линии, в които са разположени обектите от избраната група.

Съставяне на изречения по картинки с думите по-висок, по-нисък, по-дебел, по-тънък Сравняване на предмети по дължина, височина, дебелина. Сравнение на геометрични фигури с помощта на думите форма, цвят, размер Обозначаване на всеки елемент от комплекта с чип (моделиране) Класификация на елементите на комплекта. Избор на елементи от набор.

Класификация на обектите. Разграничаване на понятията: отляво надясно, отдясно наляво, отпред, отзад, между.

Бъдете в състояние даописват взаимното разположение на обектите в пространството и на равнината. Изберете елементи от набор според дадено описание. Знаяпонятието „отляво надясно“, „отдясно наляво“ . Начертайте затворени линии, в които са разположени обектите от избраната група.

Разграничаване на понятия: отляво надясно, отдясно наляво Изолиране на елементи от набор, преизчисляване на обекти Класифициране на обекти Разграничаване на понятия: преди, зад, между.

(2 часа)

Запознаване с масата.

Бъдете в състояние даописват взаимното разположение на обектите в пространството и на равнината. Разграничаване на понятията: ред, колона, дясно, ляво, отгоре, отдолу, отвътре, отвън.

Разграничаване на понятия: ред, колона, горе вляво, долу вдясно Обозначаване на всеки елемент от комплекта с чип (моделиране) Начертаване на линия от точка в дадена посока Изясняване на пространственото разположение на предметите.

Разграничаване на понятията вътре, вън, пресичане.

Бъдете в състояние даправи разлика между понятията „вътре“ и „вън“; - пише цифрата 1; -дава примери за геометрични фигури (кръг, квадрат, триъгълник, многоъгълник).

Разграничение между понятията вътре и вън. Подреждане на предмети вътре и извън „пръстена“ Работа върху разграничаване на понятията: „отляво надясно“, „дясно наляво“ Обозначаване на всеки елемент от комплекта с чип (моделиране) Начертаване на линия от точка в дадена посока ; моделиране на състава на числото. Промяна на размера на фигура при запазване на цвета и формата: работа с учебното помагало „машина“; описание на местоположението на кубовете в пространството с помощта на думите отгоре и отдолу.

Броене и броене (2 часа)

Запознаване с числата и числата от 1 до 5.

Бъдете в състояние даправи разлика между понятията „число“, „цифра“; „по-дълъг“, „по-къс“, „между“;

Напишете номер 2.

Умее да свързва цифри и числа в рамките на 5, 9.

Въвеждане на числата и цифрите от 1 до 5. Установяване на съответствие: набор от предмети (чипове) - число; число – съвкупност от предмети (чипове) Писане на число 1. Търсене на числа по скала на линийка. Разграничаване на понятията „наляво” и „надясно”. Съставяне на изречения въз основа на картини с думи по-дълги, по-къси.

Запознаване с числата и цифрите от 6 до 9.

Бъдете в състояние дасвързвайте цифри и числа в рамките на 9.

Запознаване с числата и числата от 6 до 9. Установяване на съответствие: набор от предмети - число. Намиране на числа в мащаб на линийка. Установяване на съответствие между набор от предмети и число. Записване на числото 2. Начертаване на линия от а. дадена точка по определен маршрут Броене в рамките на 9 . Класификация на фигури по цвят и форма Обозначаване на всеки елемент от комплекта с чип (моделиране).

Геометрични понятия

Развитие на геометрично наблюдение: работа с части от конструкторите „Ъгли“ и „Танграм“. Числа и цифри от 1 до 5.

Бъдете в състояние данапишете числата 1, 2;

работи с комплекта “Ъгли” и “Танграм”.

Развитие на геометрично наблюдение: работа с части от строителните комплекти „Ъгли“ и „Танграм“

Местоположението на числата „вътре“ и „извън“ затворената линия. Разграничаване на числата и числата от 1 до 9. Откриване на числата на линийка.

Начертаване на линия от дадена точка по определен маршрут

Писане на цифри 1, 2. Изясняване на понятията вътре, извън „ринга“.

Число и броене. (Един час)

Запознаване със състава на числата: 2,3,4,5.

Подготовка за изпълнение на събиране, решаване на задачи със събиране. Числа и цифри. 15. Писане на числото 2.

Бъдете в състояние даназовава и различава числата 2,3,4,5;определя пространственото разположение на числата 2,3,4,5 и броя на предметите в множеството.

Обединение на комплекти. Правене на бележки, съответстващи на схемата (устно):

Съставът на всяко от числата: 2, 3, 4, 5. Добавянето на записи от формата:  и  е 4, в съответствие с фигурата. Изграждане на модел: чертане на чипове. Рисуване на линии от точка по шаблон; по зададен алгоритъм. Писане на цифра 3. Подреждане на числата върху скалата на линийката. Назоваване на числата в даден ред. Групиране (класификация) по цвят, размер.

Връзки между обекти и между набори от обекти

Намиране на геометрични фигури в пространството

Буква от цифри 1,2,3.

Бъдете в състояние данамиране на форми в многоъгълник;

съставя и моделира задачи по чертежи;

установява модели и продължава модела.

Развитие на геометрично наблюдение: сравнение на цялото (четириъгълник) и неговите части (триъгълници). Намиране на триъгълници в сложни форми

Моделиране (с помощта на чипове) на устно формулирана ситуация; установяване на съответствие между чертежа и модела. Изграждане на модел (чертане на чипове). Писане на числата 1, 2, 3. Проверка на изпълнената част от задачата. Установяване на модел и продължаване на „модела“.

Научаване за използване на линийка за редно броене. Движение по скалата на линийката надясно, наляво.

Бъдете в състояние дадвижете се по скалата на линийката надясно, наляво;

навигира понятия, използвайки скала на линийка „вдясно“, „вляво“.

Преход от едно число към друго, когато се „движите“ по линийката надясно (наляво): „стъпка“ надясно (наляво). Съставяне на изречения по зададени образци с помощта на думите „вдясно“, „вляво“

Моделиране (използване на чипове) на състава на числото 6. Изграждане на модел (начертаване на чипове) и попълване на диаграмата с числата:  и  това е 6. Писане на числото 4. Описание на разположението на обектите в структурата (с помощта на думи горе/долу по даден план). Разглеждане на възможни варианти за изграждане на "кули" от три куба според дадено условие. Изброяване на всички възможни варианти за изграждане на „кули“ от три кубчета с различни цветове.

Аритметични действия (1 час)

Установяване на съответствие между чертеж и запис:

6 без 2 е .

Подготовка за изваждане. Подготовка за решаване на задачи с изваждане.

да бъде в състояние данапишете числата 1-4;

подрежда резултатите с помощта на рязан материал.

Избор от много от неговите подгрупи. Премахване на част от комплект. Водене на (устни) бележки по схемата:

Установяване на съответствие между картина и запис: 6 без 2 е . Добавяне на записи в съответствие с картината. Добавяне към модела (задраскване на чипове) в ситуация на премахване на част от набора „Движение“ върху скалата на линийката. Самостоятелно публикуване на резултати с помощта на изрязан материал. Проверка на правилността на задачата Писане на числата 1, 2, 3, 4 Търсене на „триъгълници” в дадени фигури.

Сравнение на числата. (4 часа)Въведение в понятията „повече” и „по-малко”.

Писмо номер 5.

Бъдете в състояние данапишете числото 5

Прави двойки елементи от две множества.

Демонстрира разликата между число и цифра.

Сравнение чрез съставяне на двойки от елементи на две множества. Ориентация по отношение на: „повече“, „по-малко“, „равномерно“

Избор и създаване на модел (с помощта на чипове) за дадена сюжетна ситуация. Сравнение на модели. Изписване на цифрата 5. Копиране на дадено изображение (цифра 5) върху карираната част на листа. Подреждане на геометрични фигури в таблица по зададен план. Промяна на формата на фигура при запазване на размера и цвета (работа с „машина“). Избор на елемент от множество, който отговаря на дадено условие.

Сравнение на метода за създаване на двойки от елементи на две множества и формулиране на заключението.

Концепцията за „повече с...“, „по-малко с...“

Писмо номер 6.

Бъдете в състояние да снапускане и решаване на проблеми с рисуване.

Познайте състава на числото 6. Сравнете набори от обекти. Познава понятието „повече с...”, „по-малко с...”. Може да напише числото 6.

Сравняване на метода за създаване на двойки от елементи на две множества и формулиране на заключението „... е  повече от ...“, „... е  по-малко от ...“ Съставяне на въпроси с думите „с колко“

Изграждане на модели (чипове за рисуване) за ситуация на увеличаване (намаляване) на броя на елементите на набор. Сравнение на набори. Добавяне на записи на резултатите от сравнението. Писане номер 6. Обосновка за избор на модел, който отговаря на дадена ситуация. Моделиране (използване на чипове) на състава на числото 7.

Симулация на сюжетна ситуация. Установяване на съответствие между: чертеж и модел; чертеж и диаграма.

Бъдете в състояние дасъставяне и решаване на задачи по рисунки.

Прилага способността да се движите по скалата на линийката надясно и наляво. Преобразува форми.

Пише числата: 1, 2, 3, 4, 5, 6.

Използване на чипове при отговор на въпрос

Съпоставяне на бележки и рисунки

Създаване на модел за писане на числа във всеки ред и записване на числа в съответствие с идентифицирания модел

„Пътуване“ от точка по зададена програма. Намиране на триъгълници във фигура. Строителство на къщи по правило.

Подготовка за решаване на задачи, включващи понятията „още от...“

"по-малко с..."

Бъдете в състояние дапроучват, съставят и записват решение на чертожна задача.

Посочва причините за движение на линийка и записва резултатите.

Може да напише числото 7.

Моделиране на ситуация, формулирана устно. Установяване на съответствие между текст и модел. Избор на метод за допълване на модела (оцветяване, зачертаване и др.) Моделиране (чрез чипове) на състава на числото 8. Попълване на схемата с числа: 8 е  и . Сравняване на две множества и формулиране на заключението „... е  повече (по-малко) от...”. „Движение“ по линийка. Писане на числото 7.

Аритметични операции. (2 часа)

Научаване за съставяне и решаване на задачи със събиране.

Бъдете в състояние дасъставяне и решаване на задачи със събиране по картинки.

Моделира условията на задачата и записва решението. Фокусира се върху понятията „отвътре“, „отвън“, „пресечна точка“

Събиране на числа. Тип запис

съответстваща на схемата

Съставяне и попълване на записи в съответствие с картината и въпроса

"Движение" по скалата на владетеля

Практикувайте да пишете научени числа. Установяване на модел при записване на числа и продължаване на работата в съответствие с идентифицирания модел. Подреждането на предмети и геометрични фигури вътре и извън „пръстена“. Работа с обратната “машина”: откриване на фигури, които са въведени в “машината” Продължаване на шаблона по зададена програма.

Научаване на писане и решаване на задачи с изваждане.

Бъдете в състояние дасъздаване и решаване на задачи с изваждане.

Моделира условието на задачата и записва нейното решение. Познава състава на числото 8.

Умейте да напишете числото 8.

Изваждане на числа. Тип запис

съответстваща на схемата

Съставяне и добавяне на бележки в съответствие с картината и въпроса. Установяване на съответствие между чертежа и диаграмата  -  = . Писане на числото 8

Търсете полигони с еднаква форма и местоположение

Съставете въпрос с думите „Колко...?“ към предметната ситуация

Търсене на триъгълници във фигура (развитие на геометрично наблюдение).

Число и броене. (2 часа)

Запознаване с числата и числата от 1 до 9.

Бъдете в състояние дазатвърдете знанията за числата и числата от 1 до 9.

Познайте състава 8.

Изброява стъпките за писане на числото 9.

Номер. Номер. Разграничаване между цифри и числа. Писане на числото 9 и други числа в съответствие със задачата. Моделиране (с помощта на чипове) на състава на числото 9. Установяване на съответствие: чертеж - схема; чертеж - модел. Обосновка на избора на аритметично действие и схема:  –  =  или  +  = . Съставете изречения от формата: „Ако ..., тогава ...“

Примерен анализ и подреждане на геометрични фигури в правоъгълна маса. Работа с обратната „машина“: намиране на фигури.

Представяне на числата и числото 0.

Знаячисло и цифра 0, понятията „повече с...“, „по-малко с...“. Сравнете числата с помощта на линийка. Запомнете реда на изписване на числата 7, 8, 9.

Прехвърлете фигури в клетки в тетрадка

Представяне на числото и числото 0. Сравняване на изучените числа с нула (без да се прави запис). Писане на числото 0

Задаване на въпроси с думата „Колко?“ според чертежа. Работа със записи във формата: 3 и 0 е 3. Сравнение чрез създаване на двойки от елементи на две множества и формулиране на изхода „с  повече от …”, „... с  по-малко от …”. Съотношение между диаграма и чертеж . Намиране на триъгълници във фигура. Установяване на модел в запис и записване на числа в съответствие с установения модел.

Геометрични понятия

Запознаване с единицата за дължина – сантиметър.

Зная„записване“ на решението на задача в числа.

Знаяединица за дължина е сантиметър.

Измерете дължините на сегментите с помощта на линийка.

Запознаване с единицата за дължина – сантиметър. План (алгоритъм) за измерване на дължината на отсечка. Измерване на дължини на предмети и отсечки с линийка; записване на резултатите. Свързване на точки с линийка (чертане на сегмент). Номера за поръчка. Съставяне на въпроси и бележки за сюжетни ситуации. Моделиране на състава на числото 7.

Намиране на дължината на отсечките. Записване на дължините на отсечките.

Бъдете в състояние данамерете дължината на отсечките.

Пишете числа.

За решаване на проблеми.

Сравнете обекти по височина и дължина.

Начертайте фигури, равни на дадената. Знаясъстав на числото 9.

Проверка дали измерването на дължината е правилно. Използване на измерване за сравняване на дължините на обекти (сегменти) Чертане на сегмент с дадена дължина Правене на бележки, които съответстват на модели. Движение по скалата на линийка Съставяне на въпроси и бележки за сюжетни ситуации Описване на резултата от сравнението с помощта на думите отгоре и отдолу Търсене на „триъгълници“ в дадени фигури Търсене на многоъгълници, които са еднакви по форма и местоположение.

Число и броене. (3 часа)

Разграничаване на понятията: „колкото...“, „повече“

(по-малко) от...”

Увеличаване и намаляване на число с 1.

Бъдете в състояние даразграничават понятията „колкото...“, „повече

(по-малко) от...”

Изясняване на значението на израза: „повече (по-малко) с 1“ Различни начини за получаване на резултата от аритметична операция (чертане на модел; използване на линийка) Съставяне и четене на записи на формата: „Добавете едно към шест и получете седем”; „От шест извадете едно, за да получите пет“ Моделиране (с помощта на чипове) на ситуацията на увеличаване (намаляване) на число с 1 Разработване на резултатите от увеличаване и намаляване на число с 1 Намиране на модел при попълване на таблица Компилиране пример от детайлите на мозайка (трудна задача) Използване на моделиране за намиране на отговори на въпроси въпроси.

Изясняване на значението на израза "повече (по-малко) с 2."

Увеличете и намалете числата с 2.

Бъдете в състояние даувеличаване и намаляване на числата с 2.

Разграничаване на понятията: „същото количество...“, „повече (по-малко) с...“. Различни начини за получаване на резултат от аритметична операция (чертане на модел; използване на линийка)

Съставяне и четене на бележки като: „Добавете две към пет, за да получите седем“; „От пет извадете две, за да получите три“ Моделиране (с помощта на чипове) на ситуацията на увеличаване (намаляване) на число с 2 Добавяне и изваждане на числото 2: избор на метод за получаване на резултата (чертане на модел; използване на линийка), записване на действия. Обосновка на избора на аритметично действие и схема:  –  =  или  +  = , съответстващи на картинката.

Разграничаване на число и цифра. Анализ на записи от вида: 3  2 = 5 и избор на знак + или –.

Запознаване с писането и състава на числото 10.

Знаяномер 10 и да бъде в състояние дада го напишеш. Знаясъстав на числото 10. Сравнява числата с помощта на линийка

Моделиране (с помощта на чипове) състава на числото 10. Попълване на диаграмата с числа:  и  е 10. Местоположението на числото 10 върху скалата на линийката. Сравнение с числото 10. Намиране на липсващото число въз основа на състава на числото 10. Записване на числото 10. Добавяне към модела на състава на числото 10 (чертане на чипове) и записване на решението. Подреждане на обекти в таблицата. Установяване на съответствие между аритметично действие и набор от обекти на фигурата Събиране и изваждане на числата 1, 2 Сравнение на резултатите Ориентиране върху карираната част на листа: изпълнение на задачата по зададен план.

Стойности (1 ч)

Въвеждане на понятието "дециметър".

знат b понятието дециметър.

Единицата за дължина е дециметър. Измерване на дължини на сегменти в дециметри. Сравняване на дължината на сегмент с дециметър (повече (по-малко) от дециметър) Сравняване на дължината на обекти „на око“, проверка чрез измерване. Чертане на отсечка с дължина 1 dm (по пунктирана линия и без нея) Подготовка за работа със задача (работа с модели, писане на въпроси и др.) Използване на различни методи за изчисляване и проверка на резултатите. Писане на числа. Намиране на отговор на въпрос по модел.

Геометрични понятия

Обобщение на представите за многоъгълник.

Имайте разбиране за многоъгълници.

Решава задачи с помощта на картинки за събиране и изваждане. Брои геометрични фигури.

Обобщение на представите за многоъгълник. Разграничаване на многоъгълници (триъгълник, четириъгълник, петоъгълник и др.) Работа с комплекта „Цветни фигури” (Приложение към учебника): класифициране на геометрични фигури Анализ на образеца и изпълнение на задачата по образец: боядисване на ъглите на фигурата и преброяване на броя на ъглите. Определяне (от чертежа) на основата на класификация и продължаване на класификацията на геометрични фигури Подготовка за решаване на задачи: търсене на ситуация, която съответства на записа Използване на различни методи за изчисляване и проверка на резултатите Попълване на записи въз основа на чертежи.

Аритметични действия (3 часа)

Разглеждане на условието и въпрос като задължителни елементизадачи.

Знаявсички компоненти на задачата.

Разглеждане на условието и въпроса като задължителни елементи на задачата Добавяне на текст към задачата Търсене на правило (образец) при съставяне на редица от числа, при попълване на таблица Работа по зададено правило. Установяване на кореспонденция Работа с модели.

Установяване на последователност от образователни действия за отговор на въпроса на задачата.

Решаване на задачи със събиране и изваждане.

Бъдете в състояние даРешаване на задачи със събиране и изваждане.

Откриване на задача по нейните основни елементи. Решаване на задача с помощта на алгоритъм Установяване на съответствие: между задача и нейното решение, записано чрез равенство между картинка и въпрос към нея; между предмет и височината му, измерена в сантиметри. Намиране на резултата от събиране (изваждане). Проверка на правилността на действието Сравняване на дължините на сегментите „на око“; проверка на резултата от сравнението чрез измерване

Решаване на задачата с помощта на алгоритъм. Намиране на дължината на предметите.

Решаване на задачи със събиране и изваждане. Съставяне на задачи по чертежи.

Бъдете в състояние дасъставяне и решаване на задачи по рисунки.

Съставяне на въпрос в съответствие с записа Избор на проблем, който съответства на схемата за решение. Решаване на задача по чертеж Сравняване на числата по различни начини (с помощта на мащаб на линийка, базирано на броене) Разграничаване на геометрични фигури. Метод за намиране на броя на триъгълниците в дадена фигура. Описание на процедурата за преброяване на триъгълници при изчертаване на втората половина на фигура (буква) Сравняване на дължините на сегментите „на око“; проверка на резултата от сравнението чрез измерване Съставяне на протокол за равенство според правилото.

Число и броене. (2 часа)

Запознаване с образуването на числата от 11 до 20; четенето и писането им.

Знаяобразуване на числа от 11 до 20, да бъде в състояние дапрочетете ги и ги напишете. Симулира числа от 1 до 20. Бъдете в състояние дасъставяне и решаване на чертежна задача.

Десетичният състав на всяко от числата на втората десетица. Добавяне на запис „10 и £ е £“ според картинката) Подреждане на числа, подреждане на записи на числови изрази Описание на процедурата за броене на триъгълници Съставяне на въпроси по картинки с думите „колко“, „с колко“ . Водене на бележки за отговор на въпросите „Колко?“, „Колко?“ Планиране за решаване на проблем

производителност практическа работачрез измерване на дължини на обекти, изобразени в учебника и реални обекти.

Изискванията за специални условия за получаване на основно общо образование са установени от Федералния държавен образователен стандарт за начално общо образование за ученици с увреждания (Заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 19 декември 2014 г. N 1598):

Структурата на адаптираната образователна програма за студенти с увреждания включва задължителни курсове за коригиране и развитие, които се предоставят от федералното правителство образователни стандартиот 1 септември 2016 г. (важи за правоотношенията, възникнали от 1 септември 2016 г., т.е. важи за първокласниците от 2016 г. и следващите години). Задължителен поправителни курсове, предвидени от стандартите, могат да бъдат допълнени от образователната организация независимо въз основа на препоръките на PMPC и като се вземе предвид IPRA.

Задължителни поправителни курсове са интегрална частадаптирана образователна програма и са безплатни за ученика.

Задължителни курсове за коригиране и развитие за ученици с разстройства от аутистичния спектър.

От SanPiNov до условията и организацията на обучение и обучение в организации, извършващи образователни дейности по адаптирани основни общообразователни програми за ученици с увреждания (Резолюция на Главния държавен санитарен лекар на Руската федерация от 10 юли 2015 г. N 26):

„Рехабилитационните и корекционните мерки могат да се прилагат както в извънкласни дейности, така и в класни дейности.

Броят на часовете, разпределени за ученици с увреждания за усвояване на основната образователна програма, състояща се от учебна програмана общообразователна организация, включително задължителна част и част, формирана от участниците във връзката, както и от часовете, необходими за извършване на рехабилитационни и корекционни дейности, не трябва общо да надвишава стойността на седмичното учебно натоварване на учениците. с увреждания.

Извънкласни дейностисе формира от часовете, необходими за задоволяване на индивидуалните потребности на учениците с увреждания и общо възлиза на 10 часа седмично за всеки клас, от които са предвидени най-малко 5 часа за провеждане на задължителни поправителни занятия,останалото - за зоната за застрояване, като се вземат предвид възрастови характеристикиучениците и техните физиологични нужди“.

За създаване на специални условия за получаване на образование заплащанев държавни и общински образователни организации не е таксуван, безплатно е за семейството. Поправителни занятия са неразделна част от образователни програми за обучение на дете с увреждания и за тях също не могат да се начисляват такси. Ако училището изисква корективни услуги, включени в образователна програма, сключете споразумение за платени услуги, свържете се с образователния орган за разрешаване на ситуацията.