Уместност психологическо консултиранеза системата Предучилищно образование.

А.А. Медведева, образователен психолог

GBOU детска градина No 932 СВУО

Практиката на психологическото консултиране в системата на предучилищното образование в момента преживява период на активно развитие. Това изисква образователният психолог, от една страна, да разшири своя методически арсенал и съответния набор от психологически идеи, от друга страна, да класифицира съществуващия опит, да подчертае някои научни и методологични подходи и по-ясно да обозначи позиции.

Детският психолог е преди всичко човек, който познава и дълбоко разбира детето, който разбира как да общи моделиумственото му развитие и ин възрастови характеристикии индивидуални опции. Същевременно той се ориентира и в психологията на възрастните, в онези нейни аспекти, които определят позицията, която те заемат по отношение на детето. В процеса на психологическата консултация родителите сами намират възможните решения на проблема, а психологът ги насочва към точни заключения.

Отзад психологическа консултацияКандидатстват както родители на ученици от нашата предучилищна образователна институция, така и родители на деца, които не посещават детска градина. На базата на Държавна бюджетна образователна институция д/с № 932 е организирана работата на консултативен център, където ползотворно се провежда психологическа консултативна практика. Исканията на родителите са в няколко посоки:

1. Адаптация към предучилищна институция. Всяко дете преживява раздялата с майка си по свой начин, както и родителите, решили да позволят на детето си да го посещава предучилищна, самите те не винаги са готови за това. Психологът започва да консултира родителите още преди детето да пристигне в детската градина, което позволява на родителите компетентно да подходят към този проблем и да увеличат максимално процеса на адаптация. В нашата предучилищна институция 90% от децата лесно се адаптират към предучилищните образователни институции, а организираните групи за краткосрочен престой позволиха да се постигнат почти 100% успешни резултати. Плодотворното взаимодействие с родителите от първите минути на посещение в предучилищна институция ви позволява да изградите доверителна и продуктивна комуникация в индивидуалните консултации.

2. Загуба на контрол. Дори при най-хармоничните отношения между родители и деца има моменти, когато детето не се подчинява и това е нормално, защото показва формирането на личността на малкия човек. Родителите, губейки контрол над детето си, решават да се консултират със специалист, който може обективно да оцени ситуацията и да предложи начини за излизане от нея.

3. Страхове. Помощта на психолог е необходима, ако детето изпитва страхове, чувството на страх потиска детето, потиска неговата активност, инициативност и често води до безпомощност пред ситуацията. По време на консултацията родителите ще научат, че страховете на определена възраст са естествено явление, което показва развитието на въображението на детето и ще се научат как правилно да общуват с дете в предучилищна възраст. Психологът помага за безболезнено преодоляване на неудобен момент за детето.

4. Прекомерна активност. Сега родителите много често се сблъскват с проблема с хиперактивните деца. Такива деца са като ураган или вулкан, които не познават граници и могат да скочат до тавана във всяка минута. Концентрирането или тихото седене за известно време по време на дейност за такива деца е голям проблем. Психологът помага на родителите да намерят оптималния начин за общуване с детето си и да овладеят техники за облекчаване на прекомерното вълнение.

5. Агресивност. Много родители се сблъскват с този проблем. Детето е ядосано, може да обиди друго дете, да нарани животно или демонстративно да счупи играчка. Учителят-психолог заедно с родителя открива причините за това поведение и планира действия в семейството и групата деца.

6. Срамежливост. Срамежливите деца избягват контакт с връстници, прекалено чувствителни са към критика, не поемат инициатива, не се самоутвърждават и не защитават. На първо място, такива деца се нуждаят от помощта на семейството си; учител-психолог разговаря с родителите си за техните характеристики и тънкости на общуване.

Има много причини родителите да се обърнат към педагогически психолог. Понякога в живота има ситуации, с които дори възрастните трудно могат да се справят. Те включват смъртта обичан, развод на родителите; появата на нов член на семейството. И във всяка конкретна ситуация психологът ще определи колко е притеснено детето и ще помогне на семейството да преживее случилото се. Родителите все по-често искат не решение на конкретен проблем, а просто информация за постиженията в развитието на детето. Наред с индивидуалното консултиране, организирането на родителски клубове, провеждане кръгли масис родители.

Литература.

1. Възможности на практическата психология в образованието: От опита на психолозите в Център "Перспектива". Брой 2 / Ред. Н.В. Пилипко. – М.: ТЦ „Перспектива“, 2000 г.

2. Немов Р.С. Психологическо консултиране: Proc. за студенти Педагогически университет.-М .: Хуманитарен издателски център ВЛАДОС, 2000.

3. Чиркова Т.И. Психологически и педагогически анализ на призивите на възрастен към дете // Проблеми. психол. – 1987. – №3.

По темата: методически разработки, презентации и бележки

Информация и психологическо консултиране на семейства.

Съвременните психолого-педагогически изследвания показват, че родителите изпитват сериозни затруднения при обучението и възпитанието на децата си. Тревожат се от неподчинение, конфликти, дисбаланс,...

Психологическо консултиране на родители с хиперактивно дете

Хиперактивността е често срещано разстройство предучилищна възрасти представлява сложен и актуален мултидисциплинарен проблем. Базиран на биологични механизми, Той...

Консултация за родители "Влиянието на психологическото консултиране върху нивото на тревожност на по-малките ученици"

Емоционалните състояния зависят не само от характера на протичащото умствена дейност, но самите те влияят....

Изпратете добрата си работа в базата знания е лесно. Използвайте формата по-долу

Студенти, докторанти, млади учени, които използват базата от знания в обучението и работата си, ще ви бъдат много благодарни.

Публикувано на http://www.allbest.ru/

Въведение

1.Комуникация

1.1.Понятието комуникация, нейните видове и функции

2. Комуникация и личност

2.1. Развитие на личността в процеса на общуване. Личност в общуването и дейността

Заключение

Въведение

Актуалност на проблема на изследване: Нужди модерно общество, неговата духовна и материална сфера правят проблема за общуването изключително актуален. Общуването е от голямо значение за формирането на човешката психика, нейното развитие и формирането на разумно, културно поведение. Чрез общуване с психологически развити хора, благодарение на широките възможности за учене, човек придобива всичките си най-високи продуктивни способности и качества. Чрез активно общуване с развити личности той самият се превръща в личност. личността процес общуване дейност

Ако от раждането си човек е лишен от възможността да общува с хората, той никога няма да стане цивилизован, културно и морално развит гражданин и ще бъде обречен до края на живота си да остане полуживотно, само външно, анатомично и физиологично напомнящ на човек. За това свидетелстват многобройни факти, описани в литературата и показващи, че, лишен от общуване със себеподобните, човешкият индивид, дори и напълно запазен като организъм, все пак остава биологично същество в психическото си развитие.

Интензивността на общуването, разнообразието на неговото съдържание, цели и средства са най-важните фактори, определящи развитието на личността.

Общуването формира човека като личност, дава му възможност да придобие определени черти на характера, интереси, навици, склонности, да усвои норми и форми на морално поведение, да определи целите на живота и да избере средствата за тяхното реализиране. Разнообразните по съдържание, предназначение и средства за общуване изпълняват и специфична функция в психическото развитие на индивида.

Сред разнообразието от проблеми съвременна психология, комуникацията е една от най-популярните и интензивно изследвани. Комуникацията е един от най-важните фактори за ефективността на човешката дейност.

В същото време е актуално, особено във връзка с решаването на проблемите на възпитанието на по-младото поколение, от различна гледна точка на проблема за общуването - формирането на личността в него.

Както показват резултатите от психолого-педагогическите изследвания, именно в общуването, и най-вече в прякото общуване със значими други (родители, учители, връстници и др.), протича формирането на човешката личност, формирането на нейните най- важни свойства, морална сфера, мироглед.

1.Комуникация

1.1 Концепцията за комуникация, нейните видове и функции

Нуждата от комуникация, взаимодействие, взаимопомощне е възникнал случайно. Човек се сблъска с проблеми, които го подтикнаха да се обедини с други хора, за да преодолеят съвместно препятствие, да преодолеят трудност, която е извън силите на един човек.

Общуването е едно от основните условия за съществуването на човешкото общество и индивида. Комуникацията е процес на взаимодействие между хората, който възниква с цел установяване на контакти при осъществяването на съвместни дейностии поведение. Когато хората общуват, те участват в обществено полезни дейности, обединяват се в общности, учат и възпитават младото поколение. В процеса на общуване човек се социализира, въвежда се в духовния живот на обществото и се формират неговите духовни и културни потребности.

Общуването е специфична форма на взаимодействие на човека с други хора като членове на обществото; социалните отношения между хората се реализират в общуването. Комуникацията е процесът на взаимодействие между хората, социални групи, общности, в които се обменят информация, опит, способности и резултати от представянето.

Общуването е сложна човешка комуникативна дейност, чийто субект и обект е личността, участваща в социалните отношения. Чрез общуването хората установяват контакти помежду си, обменят информация, постигат взаимно разбиране, влияят си взаимно и се насърчават взаимно да предприемат действия и действия.

G.I. Андреева смята, че комуникацията е по-широко понятие, което включва общуването като един от неговите аспекти. Тя предлага следния модел на комуникация:

Както виждаме, в комуникационния модел на G.I. Андреева в структурата на комуникацията са идентифицирани 3 взаимосвързани страни:

· комуникативен, който се състои в обмен на информация между общуващи индивиди;

· интерактивен, който включва взаимодействието на общуващи индивиди, по време на което се обменя не само информация, но и действия, които отразяват личните характеристики на партньорите;

· накрая, общуването има и перцептивен аспект, който е възприемането и познанието на партньорите един за друг, което води до постигане на взаимно разбиране и сближаване на позициите.

Общуването включва обмен на информация, мисли, чувства и духовни ценности. Може да се проведе както под формата на диалог, така и под формата на монолог. Основният резултат от комуникацията е доверието, което възниква между хората. Потребността от общуване е основна човешка потребност. В комуникацията получаваме възможност да изразим себе си и да намерим съмишленици.

Като всяко сложно явление общуването има свои мотиви, средства, методи и видове.

Мотивите за общуване могат да бъдат лични и социални. Личните мотиви са свързани със субективните психологически състояния на хората, с тяхното поведение и дейности, както и с онези събития и явления, които се случват в живота им. Социалните мотиви се определят от статуса на индивида в обществото, неговите социални функции, които изискват установяване на контакти и взаимодействие с хора от определена категория в съответствие с трудовите задължения.

Средствата за комуникация са вербални и невербални. Основното средство за комуникация е езикът, който, както вече беше посочено, е система от словесни знаци, с които хората обозначават обекти и явления от заобикалящия свят и собствените си състояния. Невербалните средства за комуникация са спомагателни и се използват като допълнителни езикови средства. Това са мимики, пантомими, жестове, докосвания и др.

Методите за комуникация могат да бъдат директни и косвени. Директната комуникация се осъществява с помощта на различни видове движения на главата, торса, крайниците, речевите органи и включва директно възприемане на информация, идваща от субекта. Непряката комуникация включва използването на специални средства за установяване на контакт и обмен на информация чрез знаци, символи, радио, телевизия, светофари и др.

Има видове комуникация: материална, символична, речева и ролева. Материалната комуникация е най-древният начин за обмен на информация, който може да се предава както чрез природни обекти, така и чрез обекти, създадени от човека. Природните обекти и живите същества носят определена информация във връзка с техния начин на съществуване и присъщите им свойства.

Речевата комуникация дава възможност да се получи разнообразна и обобщена информация за външния свят и субективните състояния на индивида, за неговите мисли, чувства, желания, мечти и идеали. Речевата комуникация се осъществява чрез думи. То може да бъде устно и писмено.

Орален вербална комуникацияможе да се осъществи както чрез директен контакт на двама или повече лица, така и с помощта на специални устройства, които възпроизвеждат човешка звукова реч (радио, телефон, магнетофон, телевизор и др.).

Комуникацията в писмена реч се основава на използването на графични знаци и изображения на думи, които са продукт на трансформацията на звукови и двигателни образи на думи. Благодарение на писмената реч човек може да получи конкретна и абстрактна информация за външния свят и вътрешните състояния на човек, които са неограничени във времето и пространството.

Ролевата комуникация се осъществява, когато хората изпълняват своите социални функции. В официалните групи ролевата комуникация има официален характер, в неформалните е междуличностна. В неформалните групи ролевата комуникация е неформална по природа и нейната форма зависи от умствените свойства на общуващите и от междуличностните отношения, които съществуват между тях.

1.2 Класификация на комуникацията. Общуването като потребност

Психическото развитие на детето започва с общуването. Това е първият вид социална дейност, която възниква в онтогенезата и благодарение на която бебето получава информацията, необходима за неговото индивидуално развитие.

Що се отнася до обективната дейност, която също действа като условие и средство за умствено развитие, тя се появява много по-късно - през втората и третата година от живота. В общуването, първо чрез пряка имитация (заместно обучение), а след това чрез словесни инструкции (вербално обучение), се придобива основният житейски опит на детето. Хората, с които то общува, са носители на този опит за детето и този опит не може да бъде придобит по друг начин, освен в общуването с него.

Интензивността на общуването, разнообразието на неговото съдържание, цели и средства са най-важните фактори, определящи развитието на децата. Идентифицираните видове комуникация обслужват развитието на различни аспекти на човешката психология и поведение. Така деловото общуване формира и развива неговите способности и служи като средство за придобиване на знания и умения. В него човек подобрява способността си да взаимодейства с хората, развивайки необходимите бизнес и организационни умения за това.

Личното общуване формира човека като индивид, дава му възможност да придобие определени черти на характера, интереси, навици, склонности, да усвои норми и форми на морално поведение, да определи целите на живота и да избере средствата за тяхното реализиране.

Има два вида комуникации – ролеви и лични. При ролевата комуникация хората действат заедно като представители на една социална общност. Например, ролевата комуникация ще бъде между учител и ученик, директор на завод с началник на магазин, треньор със спортист. Ролевата комуникация се регулира от приетите в обществото правила и спецификата на лечението.

Личното общуване е по-свободно, необвързано от социални регулатори и ограничения, зависи от индивидуални характеристикиконтактуващите лица и взаимоотношенията между тях. Примери за лична комуникация са приятелски разговор, отношения между членове на едно и също семейство.

И двата вида комуникация могат да бъдат отворени и затворени. Има и смесени видове комуникация. Това е „едностранно разпитване“ и, което е по-често срещано в отношенията между учител и ученик, „нежелание да се вземат предвид обстоятелствата на другите хора“. Ефективната комуникация обаче е успешна само когато и двете страни са открити.

При открито общуване и двете страни не крият своята гледна точка и са готови да вземат предвид позицията на опонента. В този случай между тях възниква психологическа съвместимост. Съвместимостта не е еднаквост. Може да възникне между хора от различен пол, възраст, темперамент, както и между лица, заемащи различни социални позиции. Но съвместимостта изисква взаимен интерес и задължително взаимно съответствие.

Разнообразните по съдържание, предназначение и средства за общуване изпълняват и специфична функция в психическото развитие на индивида. Например, материалното общуване позволява на човек да получи предметите на материалната и духовната култура, необходими за нормален живот, които, както разбрахме, действат като условие за индивидуално развитие.

Когнитивната комуникация пряко действа като фактор за интелектуалното развитие, тъй като общуващите индивиди обменят и следователно взаимно се обогатяват със знания.

Условната комуникация създава състояние на готовност за учене и формулира нагласите, необходими за оптимизиране на други видове комуникация. По този начин той косвено допринася за индивидуалните интелектуални и личностно развитиечовек.

Мотивационната комуникация служи като източник на допълнителна енергия за човек, вид „презареждане“ за него. Чрез придобиване на нови интереси, мотиви и цели на дейност в резултат на такова общуване, човек повишава своя психоенергиен потенциал, който развива себе си.

Активното общуване, което определяме като междуличностна обмяна на действия, операции, способности и умения, има пряко развиващо въздействие върху индивида, тъй като подобрява и обогатява собствената му дейност.

Биологичната комуникация служи за самосъхранение на организма като най-важно условие за неговото поддържане и развитие. жизнени функции.

Социалната комуникация обслужва социалните потребности на хората и е фактор, допринасящ за развитието на форми на социален живот, групи, колективи и др.

Директното общуване е необходимо на човек, за да се обръща и да се образова в резултат на широкото използване в практиката на най-простите и основни неща, дадени му от раждането. ефективни средстваи методи на учене: условнорефлексни, вторични и вербални.

Непряката комуникация спомага за подобряване на средствата за комуникация и подобряване въз основа на тяхната способност за самообразование и самообразование на човек, както и за съзнателно управление на самата комуникация.

Благодарение на невербалната комуникация човек получава възможност да се развива психологически още преди да е овладял и да се научи да използва речта (около 2-3 години). Освен това самата невербална комуникация допринася за развитието и подобряването на комуникационните способности на човек, в резултат на което той става по-способен за междуличностни контакти и отваря по-големи възможности за развитие.

Що се отнася до вербалната комуникация и нейната роля в психологическото развитие на индивида, трудно е да се надцени. Свързва се с усвояването на речта и, както е известно, е в основата на цялото развитие на човек, както интелектуално, така и лично.

2. Комуникация и личност

• 2.1 Развитие на личността в процеса на общуване. Личност в общуването и дейността
• Човекът, както всички живи същества в природата, се развива чрез усвояване на опита, който човечеството е натрупало през цялото си съществуване. Човешкото развитие е сложен и противоречив процес, иницииран от комбинация от много сили: биологични и културни; вътрешни мотиви и външни влияния. Този процес започва от момента на раждането и продължава до края на живота; характерът на неговия ход се определя до голяма степен от околната среда, но в същото време зависи от личностни характеристикии човешки свойства.
• Първоначалното развитие на човека се разглежда в психологията като преход от проста, неразделна идентичност на индивида и расата към идентифицирането на индивидуалността. Човешкото развитие се случва в общуването с други хора.
• Л. С. Виготски описва признаците на развитие, като най-важните от тях са диференциацията, разчленяването на преди това единен елемент; появата на нови страни и елементи в самото развитие; преструктуриране на връзките между страните на обект. Той също така разграничава два вида развитие. Трансформираният тип развитие представлява тип, при който в самото начало са уточнени и фиксирани както етапите, през които ще премине явлението (организмът), така и крайният резултат. Непреобразуваният тип развитие не е предопределен, той не дава окончателни форми.
• Л. Ф. Обухова отбелязва, че развитието е преди всичко качествена промяна, характеризираща се с появата на нови образувания, нови механизми, процеси, структури.
• СРЕЩУ. Мухина вярва, че личностното развитие се определя не само от вродени характеристики и социални условия, но и от вътрешна позиция - определено отношение към света на хората, към света на нещата и към себе си.
• В самата общ изглед„Личното развитие“, според В. А. Петровски, е формирането на специална форма на интегритет, която включва четири форми на субективност: субект на жизненоважно отношение към света, субект на обективна връзка, субект на комуникация, субект на самосъзнанието. Развитието се осъществява във „вътрешното пространство на индивида”, но това е пространството на неговите връзки с другите хора. „Разпознавайки себе си в друг, като че ли се връща към себе си, човек никога не може да постигне идентичност със себе си, неговото отразено Аз не съвпада с активното.
• Докато активно неадаптивните действия (действащият Аз) се изграждат без прототип и са отворени към неизвестно бъдеще, в своите репродукции (отразеният Аз) те се изграждат до степен на пълнота и по този начин се „губят” в тях, противоречат себе си; същественото в личността на човека (да бъде първопричината за дейността) влиза в конфликт със съществуването (да се отрази в другите хора и в самия него). Субективно това противоречие се преживява като съмнение в автентичността на себе си като кауза, което подтиква към търсене на нови възможности за самопоставяне - нови прояви на свобода. В това пораждане на себе си като субект, рефлексия и отново пораждане се осъществява развитието на личността.”
• Според V.A. Петровски, развивайки се като личност, човек формира и развива собствената си природа. Присвоява културни обекти, придобива кръг от значими други, проявява се пред себе си, тоест човек навлиза в света на четири „свята“: „Природа“, „Обективен свят“, „Свят на друг“, „Аз самият“.
• Описвайки връзката между тези светове, авторът прави следните две твърдения. Първо, всеки обект „на земята или на небето“ е включен в поне един от световете; второто е, че всеки обект е включен във всеки от четирите „свята“. Всеки от тези четири свята е тясно свързан с останалите; те представляват няколко аспекта на един единствен свят.
• В. С. Мухина смята, че условието за развитие на личността, в допълнение към реалността на природата, е реалността на създадената от човека култура. Авторът класифицира тази реалност по следния начин: реалност на обективния свят, реалност на образно-знаковите системи, реалност социално пространство, естествена реалност. Дейностите, които въвеждат човек в пространството на неговата съвременна култура, от една страна, са компоненти на културата, а от друга страна, действат като условие за развитието на личността на човека.
• А.Н. Леонтьев отбеляза, че процесът на развитие на личността винаги остава дълбоко индивидуален и уникален. Основното е, че този процес протича напълно различно в зависимост от конкретни исторически условия, от принадлежността на човек към определена група или среда.
• S. L. Rubinstein характеризира личността по следния начин. Човек е личност поради факта, че съзнателно определя отношението си към околната среда. Човек е в максимална степен личност, когато притежава минимум неутралитет, безразличие, безразличие, следователно за развитието на личността съзнанието е от основно значение, но не само като знание, но и като отношение.
• Личността в общуването съчетава уникалното и универсалното. Достигнала състояние на съвършенство, вътрешно единство, тя установява нови взаимоотношения с обществото, в което живее, издигайки се над цивилизацията, към която принадлежи. В същото време тя се съпротивлява да се присъедини популярна култура, става повече член на човешката раса и по-малко член на местна комуникационна група.
• Екзистенциалистите, както знаем, поставят акцент върху крайната самота и уникалност на човека. И именно тази идея придава актуалност на проблема за контакта, взаимодействието и взаимопроникването в общуването. Вербална комуникацияне може да реши проблема за „връзката между хората в тяхната уникалност“. Разбирането е възможно чрез „интуиция и емпатия, любов и алтруизъм, идентификация с другите и хомономия като цяло“.
• Именно този феномен на междуличностното и междукултурното общуване - развитието на дълбоката човешка същност, нейното издигане към нейното духовно съвършенство - съставлява истинската природа на комуникацията. Потребността от развитие и саморазвитие подтиква човешките обединения не само към себепознание, но и към взаимно проникване – в процеса на развитие на човешката цивилизация. Взаимното проникване се осъществява както в положителни, приятелски, така и в отрицателни, конфликтни, а понякога и агресивни форми.
• Следователно можем да заключим, че едно от важните условия за личностно развитие е комуникацията с външния свят и отношенията, които човек установява в процеса на тази комуникация.
• В психологията и последните годиниДискутира се проблемът за връзката между комуникационните процеси и дейността. Някои твърдят, че комуникацията е дейност или поне частен случай на дейност, други изхождат от факта, че това са два независими и еднакви процеса. Няма причина да се съгласяваме с нито една от двете гледни точки, не защото тук някой греши, а защото всъщност няма противоречие.
• Всъщност въпросът дали общуването е част (страна) от процеса на дейност или, обратно, дейността е страна на общуването, във връзка с традиционното разбиране на общуването като акт на комуникация очевидно няма ясно решение. Съвсем очевидно е, че ако разбираме връзката между хората като опосредстван субект-обект-субектен процес, тогава връзката между двама или повече хора се опосредства от субекта на дейност и тук дейността действа като страна на комуникационния акт. Ако ги разбираме като процес субект-субект-обект (и така се разбират отношенията на дейността), тогава отношението на субекта към обекта, съдържанието, целта на дейността се опосредства от връзката с участника в дейността и тогава комуникацията е страна, част от дейността.
• Фундаменталната обратимост на отношенията субект-обект-субект и субект-субект-обект напълно елиминира поставения проблем. Опитите да се открие приоритетът в историята на човечеството на комуникацията или дейността биха били подобни на класическия проблем за яйцето и кокошката.
• Но въпросът за връзката между комуникация и дейност може да се задълбочи в контекста на предложената концепция.
• За да произвежда, човек трябва да се обедини с други хора (да установи контакт с тях, да постигне взаимно разбиране, да получи правилната информация, да им даде обратна връзка). Тук общуването, както вече беше споменато, действа като част, страна на дейността, като нейния най-важен информативен аспект, като комуникация. Но след като е създал обект в процеса на дейност, който включва комуникация като комуникация, човек не се ограничава до това. Той предава себе си, своите характеристики, своята индивидуалност чрез предмета, който е създал, на други хора, за които е създал този предмет. Сред тях може да са тези, които са участвали в създаването на този артикул. Сред тях може да е и самият този човек. Чрез създаден обект човек преминава в социално цяло, намирайки в него своето идеално представяне, продължавайки себе си в други хора и в себе си като „друг“.
• Това вече е комуникация от втори вид (за разлика от комуникацията, която има спомагателен, „обслужващ” характер), тоест комуникацията като персонализация. Тук дейността действа като страна, част, необходима предпоставка за общуване. Комуникацията в дейността създава общност между хората, която се проявява два пъти: в условията на комуникация - нейната информационна страна и в условията на персонализация - нейната лична страна. В това отношение руският език, за разлика от другите, е в по-изгодна позиция: той може да използва две понятия - комуникация и комуникация.
• И така, още веднъж се потвърждава старата истина: много спорове възникват поради факта, че се нарича един и същ обект с различни думи, или, както се случи с понятието „комуникация“, поради факта, че една и съща дума се използва за обозначаване на различни обекти.
• По този начин необходимостта да „бъдете личност“ възниква въз основа на социално генерирана възможност за извършване на подходящи действия - способността да „бъдете личност“. Може да се смята, че тази способност не е нищо повече от индивидуалните психологически характеристики на човек, които му позволяват да извършва социално значими действия, които осигуряват неговата адекватна персонализация в други хора.
• По този начин, в единство с необходимостта от персонализация, която е източникът на активността на субекта, нейната предпоставка и резултат е социално генерираната, действително човешка способност да „бъде човек“, която се разкрива с помощта на метода на отразената субективност.
• Заключение
• Общуването е важна духовна потребност на човека като социално същество. Потребността на човек от комуникация се определя от неговия социален начин на живот и необходимостта от взаимодействие в процеса на дейност. Комуникацията е многостранен процес на развитие на контактите между хората, породен от нуждите на съвместната дейност.
• Комуникацията е сложен, многостранен процес на установяване и развитие на контакти между хората, породен от нуждите от съвместна дейност и включващ обмен на информация, разработване на единна стратегия за взаимодействие, възприятие и разбиране на друг човек.
• Комуникацията включва обмен на информация между участниците в съвместни дейности, което може да се характеризира като комуникативна страна на комуникацията. Когато общуват, хората се обръщат към езика като един от основни средствакомуникация. Втората страна на комуникацията е взаимодействието на общуващите - обменът в процеса на речта не само на думи, но и на действия и постъпки. И накрая, третата страна на комуникацията включва възприемането един на друг от общуващите. Много е важно например дали единият от партньорите в комуникацията възприема другия.
• Разгледана в единството на тези три страни, комуникацията действа като начин за организиране на съвместни дейности и взаимоотношения между хората, участващи в нея. Задоволяването на потребностите на човек първоначално е възможно само ако той влезе в комуникация, взаимодействайки с други хора. Това поражда нуждата на субекта да им каже какво е важно и значимо за него.
• Социалният характер на комуникацията се проявява в това, че тя винаги се осъществява сред хората, където субектите на комуникация винаги се явяват като носители на социален опит. Социалният опит в общуването се проявява в съдържанието на информацията, която е негов предмет (знания, методи на дейност), в методите (езикова и невербална комуникация по време на комуникация), в социално развитите в процеса историческо развитиеидеи за общуване.
• Съдържателно общуването обхваща всички сфери на човешкото битие и дейност, техните обективни и субективни прояви. Комуникацията между хората се осъществява по време на предаване на знания и опит, когато се формират различни умения и способности, планират се и се координират съвместни действия и др.

Списък на използваната литература

1. Андреева Г.М. Социална психология. - М.: 1999, 374 с.

2. Бодалев А.А. Възприемане и разбиране на човека от човека. - М.: 1983, 265 с.

3. Сорокун П.А. Основи на психологията. - Псков: PSPU, 2005 - 312 с.

4. Смирнова Е.О., Галигузова Л.Н. Етапи на общуване. - М.: 1992.

5. Казаринова Н. В., Поголша В. М. Междуличностна комуникация. Читател.-СПб.: Петър, 2001. 512 с.

6. Виготски Л. Мислене и реч. - М.: Лабиринт, 2007. - 352 с.

7. Мухина В. С. Проблеми на генезиса на личността: Учебник. ръководство за специалния курс. М., 1985. 106 с.

8. Петровски А.В., Ярошевски М.Г. Основи на теоретичната психология. - М.: INFRA-M, 1998 - 525 с.

9. Въведение в психологията / Под общ. изд. А. В. Петровски. - М.: Издателски център "Академия", 1996. - 496 с.

10. Рубинштейн S.L. Основи на общата психология / S.L. Рубинщайн; комп., авт. коментар и послеслов: А.В. Брушлински, К.А. Абулханова-Славская. - Санкт Петербург. и др.: Петър, 2002. - 712 с.

11. Максименко С.Д. Обща психология. - М.: 2004. - 528 с.

Публикувано на Allbest.ru

Подобни документи

Ролята на общуването в психическото развитие на човека. Аспекти и видове комуникация. Структурата на комуникацията, нейното ниво и функции. Концепцията за кодиране на информация в процеса на комуникация. Интерактивни и перцептивни аспекти на комуникацията. Натрупване на култура на общуване от човек.

тест, добавен на 11/09/2010


Аспекти на проблема с трудната комуникация. Фактори, създаващи затруднения в общуването, причините за възникването им. Психологическа класификация на видовете комуникация. основни характеристикиличност и трудности в общуването. Влиянието на комуникацията върху личността, личността върху комуникацията.

курсова работа, добавена на 31.01.2016 г


Изследване на влиянието на феномена общуване върху умствено развитиеличност, морална сфера, мироглед. Концепцията за комуникация: видове, функции, класификация. Разкриване на възгледите и трудовете на Виготски, Леонов, Гипенрайтер за ролята на комуникацията в развитието на личността.

тест, добавен на 12/09/2011


Видове бизнес комуникация: устни и писмени видове бизнес комуникация. Структура и функции на комуникацията. Нива на комуникация. Комуникативна функция на комуникацията. Деловият разговор като основна форма на делово общуване. Влиянието на имиджа на бизнесмен. Комуникационни тактики.

резюме, добавено на 09.06.2008 г


Понятие, видове и функции на общуването, характеристики и значение в психологическото развитие на човека. Комуникационни техники и техники. Основните етапи, през които преминава онтогенетичното развитие на комуникацията при хората. Методи за изследване на лични ценности и значения.

курсова работа, добавена на 23.05.2009 г


Информационна и комуникационна функция на комуникацията. Знакови системи в невербална комуникация. Перцептивни и интерактивни компоненти на комуникацията. Ролята на възприятието в комуникационния процес. Основен регулатор в изграждането на комуникация. Вериги за задействане на ефекта на ореола.

резюме, добавено на 01/08/2012


Общуването като специфична форма на взаимодействие на човека с други хора. Внедряване социални отношенияот хора. Видове и класификации на комуникацията. Основни функции на комуникацията. Речта като средство и източник на комуникация. Структура, зони и дистанции на речевата комуникация.

тест, добавен на 27.10.2010 г


презентация, добавена на 05/12/2014


Характеристики на подходите, които разкриват същността на понятието „комуникация“. Комуникационни функции. Личност и комуникация. Личността като субект на общуване. Свойства на личността. Реалността и нуждата от общуване. Изпълнение на функциите на обучение и образование.

курсова работа, добавена на 12/12/2006


Нуждата от комуникация психологическо развитиечовек, неговите видове и функции. Нива на общуване по Б. Ломов. Мотивационни и когнитивни компоненти в структурата на комуникацията. Връзката между комуникативния, интерактивния и перцептивния аспект на комуникацията.

В страните от постсъветското пространство не е обичайно да търсите помощ от психолог, но трябва да оставите настрана всички предразсъдъци и да разберете, че квалифицираният психолог може да бъде единственият човек, който може да ви помогне да разберете себе си и проблемите си!

Последици от компютъризацията

В ерата на компютърните технологии, когато всеки живее в свой малък свят под формата на модерна джаджа, хората са спрели да общуват. А това от своя страна създава негативен отпечатък върху индивида и води до невъзможност за общуване. Какво означава комуникация..? Това е възможност да намерите подкрепа и помощ в труден период от живота.

Общуването дава възможност на човек да се отвори и да бъде щастлив. Но ние отнемаме тази възможност от себе си, като прекарваме огромно количество време в Интернет.

В резултат на това хората се изолират, натрупвайки емоции, които ядат човек отвътре. Такъв човек просто трябва да се консултира с психолог. http://rostduha.ru/consultatii/ , с цел възстановяване на контакта с хората и тяхното място в обществото.

Технология - за комфортен и щастлив живот

Милиони инженери по света всеки ден създават хиляди нови машини, предназначени да създават комфорт в живота ни. Но по някаква причина все повече и повече хора не са доволни от това, но събуждаме „жабата“, ние сме принудени да работим с дни, за да спечелим пари за нова джаджа, следваме най-новите иновации в технологиите, спираме да плащаме внимание към правилната ни почивка, така че да получим удобна и щастлив живот. Резултатът е умствена умора, разбивкадепресия и тук отново се връщаме към уместността на помощта на психолог.

Помощта е спешна

Можете да изброите много неща, които ни убиват и защо някои хора са по-щастливи, когато нямат нищо, а други, имайки планини от злато, плачат във възглавниците си. Само психологията може да отговори на този въпрос. За съжаление 50% от населението на планетата все още не знае какво иска и това не е защото е лошо, мързеливо или глупаво. Просто не бяха насочени в правилната посока. В крайна сметка, огледайте се - модерно е да си шеф, модерно е да учиш в университети, модерно е да ходиш по барове, но никой не говори за това от какво има нужда конкретен човек. Не всеки може да бъде директор, някои трябва да отмъщават на улицата. Именно в определянето на смисъла на човек в този свят е основната помощ на психолога днес.

На кого, къде и кога

За да бъде психологията не само уместна, но и ефективна, трябва да започнем от нашите родители, защото ние сме отражение на недостатъците на нашите родители. Необходимо е да им се предаде уместността на помощта на психолог и да се научат как да използват законите на психологията, особено по въпросите на отглеждането на деца, това ще осигури добри отношения между родители и деца. В допълнение, това ще постави добра здрава основа за формирането на пълноценно щастливо общество.

Подпомагане развитието на мотивационните потребности на учениците

Гукетлова Даханаго Магомедовна

Изследовател в AMI
анотация

Статията е посветена на изследванията в областта на педагогиката и психологията, както и на разработването на проблеми в потребностно-мотивационната сфера на домашната педагогика и психология. Иновационните процеси в тази област се използват широко главно в практиката на руските университети. Специално място в статията е отделено на въпросите на мотивационната сфера на образованието, тъй като мотивацията е неразделна интегрална частвъпроси на педагогиката и образованието като цяло.

Ключови думи:образование, психология, педагогика, научни разработки.
Резюме

Статията е посветена на изследвания в областта на педагогиката и психологията. А що се отнася до разработването на проблемите на необходимостно-мотивационната сфера на домашната педагогика и психология. Иновационните процеси в тази област са широко внедрени главно в практиката на средните училища на Русия. Специално място в статията се отделя на въпросите на сферата на мотивационното образование, тъй като мотивацията е неразделна част от въпросите на педагогиката и образованието като цяло.

Ключови думи:образование, психология, педагогика, развитие на науката.
Анализът на съвременната социокултурна ситуация показва, че през последните години практическото развитие на проблемите за повишаване на ефективността на дейността и проблемите на мотивационната регулация на индивидуалното поведение придобива особено значение във връзка с нарастващите изисквания на обществото за успех на човека в различни видове дейности.

В психологията "мотивацията" се определя като мотивите, които предизвикват активността на индивида и определят нейната посока. Терминът "мотивация" в в широк смисълИзползва се в психологическата и педагогическата наука при изучаването на причините и механизмите на целенасоченото поведение на индивида. В по-тесен смисъл мотивацията се разглежда като процес на формиране на мотиви, като съвкупност от мотиви.

Анализ научно изследванепоказва, че много учени са се занимавали с разработването на проблемите на мотивацията и потребно-мотивационната сфера в домашната педагогика и психология. И така, S.L. Рубинщайн предлага основан на потребностите подход за разглеждане на мотивите; В.Н. Мясищев анализира мотивите като лични отношения; А.Н. Леонтьев създава теория за произхода на дейността на мотивационната сфера на човека; следобед Джейкъбсън свързва мотивационната сфера с дейността и основните личностни черти; В.Л. Шадриков изследва дейностния аспект на мотивацията; Д.Н. Узнадзе разглежда мотивите във връзка с теорията на отношението; пр.н.е. Мерлин обърна голямо внимание на изучаването на мотивацията в личен план; В И. Ковальов се приближи до дефиницията на същността на мотива и предложи оценка на мотивационната сфера на индивида въз основа на всичките му параметри.

Според нас основните резултати от научните изследвания могат да бъдат обобщени накратко, както следва. Мотивационната сфера на индивида е доста стабилна психологическа формация, тъй като мотивацията обикновено съществува дълго време, поне това се отнася за повечето от нейните съставни мотиви. В същото време мотивите не изчезват безследно, когато се реализират в дейността: в зависимост от естеството на самата дейност и спецификата на нейната организация, мотивите претърпяват някои промени, укрепване или отслабване. Така, с получаването на нова благодарност, желанието на човек да получи насърчение не изчезва.

Психолого-педагогическите изследвания показват, че редица важни психолого-педагогически фактори допринасят за повишаване на стабилността на мотивационната сфера на индивида и неговото развитие, сред които могат да се отбележат следните: 1) установени взаимоотношения в социалната среда; 2) целенасочено възпитание на личността; 3) положителни успехи на човек в дейността; 4) благоприятно влияние на екипа.

Така мотивационната сфера не е нещо замръзнало и непроменливо; напротив, тя се формира и развива в определена посока, като може да отслабва или да се засилва. Това явление се проявява в различното отношение на човек към дейността: например, някои слаби мотиви могат да станат по-силни, докато силното желание за участие в определен вид дейност, напротив, може да изчезне.

Изглежда важно да се отбележи фактът, че динамизмът на мотивационната сфера на индивида се проявява не само в промените в силата на мотивите: променя се тяхната съвкупност в даден вид дейност, подчиняването на групи от мотиви във връзка с промяната в мотивационната сфера под влияние заобикаляща средаи образование. Самата структура на мотивацията се променя. Като пример можем да цитираме факта, че определен вид дейност може да бъде стимулиран от няколко групи мотивация (социална, колективистична, дейностна) или само една от групите мотиви (стимулиращи мотиви).

Всички описани в съвременната литература психологически характеристики на мотивационно-потребностната сфера на индивида трябва да се вземат предвид при организирането различни видовечовешки дейности, включително образователни и необразователни дейности на студентите.

Въведение - началото на курсова, дипломна или магистърска работа по психология. Уместност - начало на въведение и визиткаработа.

В тематичния раздел на въведението в един или два параграфа трябва да аргументирате защо е необходимо да се провеждат психологически изследвания по посочената тема. И тук логиката на изложение трябва да е от общото към частното и от практическия живот към психологията.

Трябва да започнете да представяте уместността на темата за диплома по психология с реален, практически проблем. Следва - обосновете важността психологически анализпроблеми. И накрая, посочете как посочената тема може да помогне за решаването на реален практически проблем.

Например, съществува реален проблем с повишаването на ефективността професионална дейностработници. Особено наболял е проблемът за повишаване на ефективността на труда в хотелиерството. Професионалният успех е повлиян различни фактори: социални, организационни и психологически. Между психологически факториВажно място заемат личностните характеристики на служителите. По този начин актуалността на темата е логично оправдана " Изследване на личните фактори на професионалната ефективност на служителите на хотелските организации».

Друг пример за описание на уместността на дадена тема в психологията. Имаме тема за дисертация или магистърска теза по психология: „ Характеристики на женските представи за щастие на различни възрасти " Ето как може да изглежда уместността на тази тема под формата на резюмета:

• Комфортното психологическо благополучие на жените е важно от гледна точка на изпълнението на ролята им на майка, съпруга и професионалист.
• Психологическият комфорт до голяма степен зависи от представите за щастие. Това важи особено за жените, като се има предвид пол и културно-исторически произход.
• На всеки възрастов етапНастъпват определени промени, които изправят жените пред необходимостта по някакъв начин да се адаптират към тези промени.
• За да се помогне адекватно на жените да се адаптират към промените, свързани с възрастта, е важно да има надеждни психологически данни за характеристиките на идеите за щастие при жени от различни възрасти.

Понякога указанията за значимостта на някои практически въпроси или проблеми могат да бъдат подкрепени от статистически данни или препратки към данни от емпирични изследвания. Например, обосноваване на уместността на изследването психологически методипредотвратяване на разводи, можете да посочите статистически данни за броя на разводите в Русия и в света.

Друг пример. За да обосновете уместността на тезата по темата: „ Психологически характеристикинеомъжени жени на средна възраст" е важно да се предоставят не само статистически данни за броя на самотните жени, но и да се позовават на резултатите психологически изследвания, които разкриват негативни прояви в живота на неомъжените жени.

Уместност на темата курсова работав психологията винаги се определя от изискванията на практическия живот. Но не трябва да започвате твърде далеч. Например, обосноваването на актуалността на проблема за самотата сред неомъжените жени не трябва да започва с описание на първоначалното изоставяне на човека в света и неговата съществена екзистенциална самота. По-подходящо е да се започне със социалния контекст и значението на комуникацията за психологическото благополучие на човека.

Така че уместността на дисертацията или темата за магистърско изследване трябва ясно да показва практически проблем. Този проблем трябва да е ясен на всеки, дори и на неспециалист. Следва ясна и аргументирана обосновка, че посочената тема на дипломната работа ще помогне да се доближим до решаването на практически проблем.

Надявам се, че тази статия ще ви помогне да напишете своя собствена теза по психология. Ако възникне необходимост, моля свържете се с нас (всички видове работа по психология; статистически изчисления).Поръчка