Видове дейности, по които се изпълнява основната образователна програма. Образователна програма

Лябипова Лайсан
Раздели от основната образователна програма на началното общо образованиесредно училище

Раздели от основната образователна програма за начално общо образование MBOU Троицкая гимназия

Мишена глава:

1. обяснителна записка;

2. планирани резултати от усвояването от учениците основна образователна програма;

3. система за оценка на постигането на планираните резултати от развитието основна общообразователна програма на основното общо образование.

4. програмаформиране на универсални образователни дейностиза ученици на ниво основно общо образование;

5. програмаиндивидуални учебни предмети, курсове и курсове извънкласни дейности;

6. програмадуховно-нравствено развитие, възпитание на ученици на ниво основно общо образование;

7. програмаобразуване екологична култура, здрави и безопасни начин на живот;

8. програма поправителна работа.

Организационни глава:

9. учебен план основно общо образование;

10. план за извънкласни дейности;

9. система от условия за изпълнение в съответствие с изискванията на стандарта.

МИШЕНА ГЛАВА.

1. ОБЯСНИТЕЛНА ЗАПИСКА

Общински бюджет образователна институция„Тринити средно общообразователно училище» прилага на първия етап образование основна образователна програма за начално общо образование. ПОО НОО е образувано въз основа на разпоредбите на закона Руска федерация "Относно образование» , където членове 9 и 32 обясняват това образователна програмаопределя съдържанието и организацията учебен процес. Основна образователна програма на основното общо образованиеразработен в съответствие с изискванията на федералното правителство образователен стандарт за основно общо образование към структурата на основната образователна програмаи е насочена към формиране общкултурата на учениците, върху тяхното духовно, нравствено, социално, личностно и интелектуално развитие, върху съзиданието Основиза самостоятелно изпълнение образователни дейностиосигуряване на социален успех, развитие креативност, саморазвитие и самоусъвършенстване, поддържане и укрепване на здравето на учениците. ООН ООП гарантира правото на гражданите да получават безплатно начално образованиеи е предназначен за деца от 6,5 години до 11 години, които живеят в село Троицкое, село Песоченка, Чеховски общински район, Московска област. ООП на ООН се изпълнява на първия етап обучение: 1-4 клас. Продължителността на обучението е четири години.

Целта на изпълнението е да се осигурят планираните резултати, които дипломантът да постигне основно общо образованиеучилище от цели, знания, способности, умения и компетенции, определени от лични, семейни, публичен, държавни потребности и възможности на дете в начална училищна възраст, индивидуални характеристикинеговото развитие и здравословно състояние.

Сред планираните резултати от разработката включена основна образователна програма:

Лични резултати - готовността и способността на учениците за саморазвитие, формирането на мотивация за учене и знания, ценностните и семантични нагласи на завършилите начално училище, отразявайки техните индивидуални лични позиции, социални компетенции, лични качества; образуване основи на рус, гражданска идентичност;

Мета резултати по предмета- универсални учебни дейности, усвоени от учениците (когнитивни, регулаторни и комуникативни);

Резултати от предмета - опитът, придобит от студентите в хода на изучаването на академични предмети в дейности, специфични за всяка предметна област, за получаване на нови знания, нейните трансформация и приложение, както и системата фундаменталенелементи научно познание, лежи в базамодерен научна картинамир.

IN основа за изпълнение на основната образователна програмалежи системно-дейностен подход, който предполага:

Възпитание и развитие на качества на личността, отговарящи на изискванията на информацията общество, иновативна икономика, задачи за изграждане на руско гражданско общество основана на обществотопринципи на толерантност, диалог на културите и зачитане на многонационалния му състав;

Преход към стратегия за социално проектиране и изграждане на базасъдържание и технологично развитие образование, определяне на начини и средства за постигане на социално желано ниво (резултат)лични и когнитивно развитиестуденти;

Ориентация към целта и основен резултат от образованието- развитие на личността на ученика базаовладяване на универсални учебни действия, познание и овладяване на света;

Признаване на критичната роля на съдържанието образование, начини на организиране образователендейности и образователно сътрудничество за постигане на целите за личностно и социално развитие на учениците;

Като се вземат предвид индивидуалните възрастови, психологически и физиологични характеристикиучениците, ролите и значенията на дейностите и формите комуникация при определяне на образователни-образователни цели и начини за постигането им;

Осигуряване на приемственост на предучилищното образование, начален общ, основно общо образование;

Цел на дейността елементарно нивообразование MBOU Троицкая гимназия – прилагане на училищния модел личностно развитиеи самоусъвършенстване и създаване на определена система от образователни възпитателна работа,

Задачи: възпитание и развитие на свободолюбива, талантлива личност, обогатена с научни познания за природата и човека, готова за творческа творческа дейност, чиито основни направления са са:

Научете се да мислите (развитие на интелекта);

Подхранвайте чувства (формиране на морални отношения);

Насърчаване на здравето на децата.

ООП НЕО включва Основната учебна програма, работна програми за курсове за обучение, предмети и други материали, които осигуряват духовно-нравственото развитие, образованието и качеството на обучение на учениците.

Най-важната част основна образователна програмае основната учебна програма образователна институция, който съдържа задължителна част и част, формирана от участници учебен процес. Извънкласните дейности се организират в кръгова форма, като се използват следните видове дейности: как: екскурзии, кръгли маси, конференции, дебати, олимпиади, състезания, търсене и научни изследвания.

ООП НЕ се основавана следващия набор стойности:

Гарантиране на правата и свободите на личността;

Прилагане на Конвенцията за правата на детето;

-човешки ценности;

Патриотизъм, осъзнаване на себе си като жител на Русия и пазител на нейното историческо и културно наследство;

Фокусирайте се върху солидарността и сътрудничеството с представители на различни култури, живеейки в хармония със себе си, с хората около вас, с природата като цяло.

ООП НЕО е насочена към задоволяване потребностите на студентите – в програми за обучениеосигуряване на личностно развитие, обществои държавата - в изпълнението на Федералния държавен образователен стандарт, осигуряващ хуманистичната ориентация на личността.

ООП НОО се изгражда върху въз основа на следните принципи:

Хуманизиране и хуманизиране;

Индивидуално-лична ориентация на съдържанието образование;

Интегритет учебен процес.

Цели, планирани постижения образователни резултати:

Осигурете връзка между изискванията на стандарта, образователенпроцесна и системна оценка на резултатите от разработването на ООП ИЕО;

Осигурете смислени и критерии базаза развитие на работниците предметни програми, системи за оценка на овладяването на OEP NEO от учениците в съответствие с изискванията на стандарта.

Етапи на внедряване на ООП IEO.

Етапите на изпълнение на IEO OOP са изградени в съответствие с възрастови характеристикипо-малки ученици.

1 етап – първо полугодие на първи клас.

Мишена: да се осигури плавен преход на децата от игрови към учебни дейности, развитие основенправила и норми на училищния живот.

2 етап - второ полугодие на първи клас - първо полугодие на четвърти клас.

Мишена: изграждане на колектив "инструмент"учебни дейности в учебната общност на класа.

3 етап - второ полугодие на четвърти клас.

Мишена: отразяване на общите начини на действие на учениците, формиране основни умения за учене.

Организация на годишния цикъл образователенпроцесът се състои от три фази на образователни на годината:

1 фаза (Септември)- фаза на съвместно определяне на цели за учебната година (фаза "стартирам"). 2 фаза (октомври - април)- фаза на съвместно формулиране и решаване на проблеми от учебната година. 3 фаза (Април май)- рефлексивна фаза на учебната година.

ОбразователниПространството на средното училище MBOU Troitskaya е представено от класни и извънкласни дейности на учениците. ОсновенФормата на организация на обучението е урокът. В условията на урочното пространство се реализират три направления чрез урока, тренировъчната сесия и модула дейности: а) образователни; б) образователни и изследователски; в) образователен проект. IN образователенПроцесът включва следните форми на обучение дейности:

Урок (форма на учебна дейност за поставяне и решаване на учебни задачи);

Образователен урок (форма на образователна дейност за изграждане на индивидуална детска дейност);

Консултативна сесия (форма на образователна дейност за решаване на проблеми младши ученик) ;

У дома самостоятелна работа(форма на образователна дейност за изграждане на индивид образователни маршрути).

Съдържание на предмета образованието се осъществява чрез:

- основенметоди на образователна дейност;

Система от предметни знания и умения;

Образователно сътрудничество;

Контролни и оценъчни действия на младши ученици.

Характеристики на употреба педагогически технологиие фокусът върху развитието на познавателния интерес на учениците, формирането на универсални образователни дейности, проявата на творчески способности и развитието на комуникативна култура.

Водещи образователни технологии:

Игрови технологии;

Диалогови технологии;

Технологии за групова организация учебен процес;

Технологии на проблемното и творческо обучение;

Проектни дейности;

Участие на деца в училищни и областни олимпиади и състезания.

Използването на такива технологии създава основа за продължаване обучение в основно училище. Учебно натоварванеи графикът на занятията на учениците се определя в съответствие с действащите санитарни стандарти. Освен това концептуалните разпоредби, използвани в първиченучилищен учебно-методически комплект "Училище на Русия".

Учебническа система "Училище на Русия"разработен на базаединни методически принципи, методически подходи и единство на художественото и полиграфическо оформление на учебните материали, което представлява единна информация образователна среда за начално училище. В съответствие с изискванията на Федералния държавен образователен стандарт, съдържание на предмета, дидактически и методическа подкрепаУМК системи "Училище на Русия"допринася за постигането на мета-предметни резултати в развитието на общообразователните образователни дейности чрез формиране на когнитивни, регулаторни и комуникативни универсални образователни действия, които представляват основата на способността за учене.

Основни характеристикипостигнати през началната училищна възраст са:

Промяна на водещата дейност, преход от игра към системно социално организирано обучение(играта във всичките й разновидности продължава да е важна за умствено развитиедеца, на негова основа се развиват важни образователни и компетентности);

Формиране на система от образователни и когнитивни мотиви, способност за приемане, поддържане и изпълнение на образователни цели (в процеса на тяхното изпълнение по-младият ученик се научава да планира, контролира и оценява собствените си образователни действия и техните резултати);

Издръжливост и постоянство, позволяващи извършване на учебни дейности, които изискват значителни умствени усилия и продължителна концентрация.

Разработено основната образователна програма предвижда:

Постигане на планирани резултати от развитието основната образователна програма за начално общо образование за всички ученици;

Идентифициране и развитие на способностите на учениците, включително надарени деца, чрез система от секции, ателиета и клубове;

Организиране на интелектуални и творчески състезания, проектиране и проучванедейности;

Използване на модерни образователни технологии ;

Формиране Основиспособността за учене и способността да организира дейността си;

Включване на учениците в процесите на познание и трансформацияизвънкласни социална средада натрупа опит реален контроли действия.

Основно образованиев средното училище MBOU Troitskaya създава условия за формиране у по-младите ученици на способността да организират самостоятелни образователни дейности; изследователски интерес; комуникация; отговорност; саморегулация; уважително отношение към другите, към различна гледна точка, умения за самоорганизация и здрави начин на живот.

Изпълнението на OOP от IEO се гарантира от редица местни разпоредби документи:

Федерална държава образователен стандарт за основно общо образование;

Закон на Руската федерация "Относно образование» ;

Конституция на Руската федерация;

Харта образователна институция;

Удостоверение за държавна акредитация OU;

OU лиценз;

2. ПЛАНИРАНИ РЕЗУЛТАТИ ОТ УВАЖЕНИЕТО НА УЧЕНИЦИТЕ ОСНОВНА ОБРАЗОВАТЕЛНА ПРОГРАМА ЗА НАЧАЛНО ОБЩО ОБРАЗОВАНИЕ

Планирани резултати от развитието основна образователна програма на основното общо образование(по-нататък - планирани резултати)са един от най-важните механизми за реализиране изискванията на Стандарта за резултатите на усвоилите ученици основна образователна програма. Те представляват система от обобщени личностно ориентирани цели образование, което позволява допълнително изясняване и конкретизиране, което гарантира дефинирането и идентифицирането на всички компоненти на планираните резултати, които трябва да бъдат формирани и оценени.

Планирани резултати:

Осигурете връзка между изискванията на стандарта, образователенпроцес и система за оценка на резултатите от разработката основна образователна програма на основното общо образование, поясняващи и конкретизиращи общразбиране на лични, мета-предметни и предметни резултати за всяко образование програмиотчитане на водещите цели за тяхното развитие, възрастовата специфика на учениците и изискванията на системата за оценяване;

Са смислени и критерии основа за разработване на програми по предмети, курсове, учебна и методическа литература, както и за системата за оценка на качеството на овладяването на студентите основна образователна програма на основното общо образование.

В съответствие със системно-дейностния подход, който съставлява методическия базаизискванията на стандарта, съдържанието на планираните резултати описва и характеризира обобщени методи за действие с учебния материал, позволяващи на учениците успешно да решават образователни и образователно-практически задачи, включително както задачи, насочени към разработване на теоретични модели и концепции, така и задачи, които са като възможно най-близо до реалните житейски ситуации.

С други думи, системата от планирани резултати дава представа какви конкретни действия - когнитивни, личностни, регулаторни, комуникативни, пречупени през конкретното съдържание на конкретен предмет - учениците ще овладеят по време на учебен процес. В същото време, в съответствие с изискванията на стандарта, системата от планирани резултати подчертава особено учебния материал, който има спомагателен характер, т.е. базаза по-нататъшно обучение.

В съответствие с изискванията на стандарта структурата на планираните резултати е изградена, като се вземат предвид необходимост:

Определяне на динамиката на картината на развитието на учениците в базаподчертаване на постигнатото ниво на развитие и близкото бъдеще - зоната на проксимално развитие на детето;

Определяне на възможностите учениците да овладяват учебни дейности на ниво, съответстващо на зоната на проксимално развитие, във връзка със знания, които разширяват и задълбочават системата основни познания, както и знания и умения, които са подготвителни за този предмет;

освобождаване от отговорност основенпосоки оценителски дейности- оценка на резултатите от работата на системата образование на различни нива, учители, ученици.

За целта в структурата на планираните резултати за всяко учебно програма(предметно-специфичен, интердисциплинарен)Различават се следните нива на описание.

Цели, насоки, които определят водещите цели и основеночаквани резултати от изучаването на това образователно програми.

Планираните резултати, описващи тази група цели, са представени в първия, блок с общо предназначение, предвиждайки планираните резултати за отделни секции учебна програма . Този блок с резултати описва основен, същественият принос за това програмив развитието на личността на учениците, в развитието на техните способности; отразява такива общи цели образование, като формиране на ценностни и идеологически нагласи, развитие на интерес, формиране на определени познавателни потребности на учениците.

Постигането на тези цели се оценява чрез процедури, които позволяват предоставянето и използването на изключително неперсонализирана информация, а получените резултати характеризират дейността на системата образованиена федерално и регионално ниво.

Цели, характеризиращи системата от възпитателни действия по отношение на осн учебен материал.

Планираните резултати, описващи тази група цели, са дадени в блокове „Абитуриентът ще се научи“на всички раздел от учебната програма. Те ориентират потребителя какво ниво на овладяване на основния учебен материал се очаква от завършилите. Критерии за избор на тези резултати сервирам: тяхното значение за решението основните задачи на образованието на този етап, необходимостта от последващо обучение, както и потенциалната възможност за постигането им от по-голямата част от студентите, поне на ниво, характеризиращо изпълнителската компетентност на студентите. С други думи, тази група включва система от такива знания и образователни действия, които, на първо място, са фундаментално необходими за успешно обучение V начални и средни училища и, второ, със специална целенасочена работа на учителя, по принцип може да се усвои от огромното мнозинство деца.

Постигането на планираните резултати от тази група е включено в крайната оценка, която може да се извърши както по време на разработването на това програми(използвайки кумулативна оценка или портфолио от постижения и въз основа на резултатите от неговото развитие (използване на окончателна работа). Оценяването на овладяването на помощния материал на ниво, характеризиращо изпълнителската компетентност на учениците, се извършва с помощта на задачи на основно ниво, а на ниво действия, съответстващи на зоната на проксимално развитие - с помощта на задачи по-високо ниво. Единственото е успешното изпълнение на задачите от основното ниво от учениците базада реши положително въпроса за възможността за преминаване към следваща степен на образование.

Цели, които характеризират системата от образователни действия във връзка със знания, способности, умения, които разширяват и задълбочават системата за подкрепа или действат като пропедевтика за по-нататъшно изучаване на даден предмет.

Планираните резултати, описващи определената група цели, са дадени в блокове „Завършилият ще има възможност да учи“на всички примерен програмен разделакадемичен предмет и са подчертани в курсив. Нивото на постижения, съответстващо на планираните резултати от тази група, може да бъде демонстрирано само от отделни ученици с повече от високо нивомотивация и способности. В ежедневната учебна практика тази група цели не се практикува с всички ученици без изключение, както поради повишената сложност на образователните действия за учениците, така и поради повишената сложност на учебния материал или неговия пропедевтичен характер на този етап от обучението. Оценката на постигането на тези цели се извършва главно по време на процедури, които позволяват предоставянето и използването на изключително нелична информация. Частични задачи, насочени към оценка на постигането на тази група планирани резултати, могат да бъдат включени в материалите за финален контрол. Основенцелта на такова включване е да предостави възможност на учениците да демонстрират владеене на висш (в сравнение с основния)нива на постижения и идентифициране на динамиката на нарастване на броя на групата на най-подготвените ученици. В същото време неуспехът на студентите да изпълнят задачите, с помощта на които се оценява постигането на планираните резултати от тази група, не е пречка за прехода към следващия етап на обучение. В някои случаи, като се вземе предвид постигането на планираните резултати от тази група целесъобразнопровеждане по време на текущи и междинни оценки и записване на резултатите, получени чрез система за кумулативна оценка (например под формата на портфолио от постижения)и се вземат предвид при определяне на крайната оценка.

Такава структура за представяне на планираните резултати подчертава факта, че при организиране учебен процеснасочени към прилагане и постигане на планирани резултати, учителят е длъжен да използва такива педагогически технологии, които базиранотносно диференциацията на изискванията за обучение на студентите.

На стъпалата основно общо образованиеса установени планираните резултати развитие:

Две интердисциплинарни програми -„Формиране на универсални образователни действия“И „Четене. Работа с текст";

програмипо всички учебни предмети - "Руски език", « Литературно четене» , « Чужд език» , "математика", "Светът", « Основирелигиозни култури и светска етика» , "Музика", « изкуство » , "Технология", "Физическа култура".

Формиране на универсални образователни дейности (лични и метапредметни резултати)

В резултат на изучаване на всички предмети без изключение на ниво основно общо образованиезавършилите ще развият лични, регулаторни, когнитивни и комуникативни универсални образователни действия като основата на способността за учене.

В сферата на личните универсални образователни действия ще се формира вътрешната позиция на ученика, адекватната мотивация за образователни дейности, включително образователни и познавателни мотиви, ориентация към морални стандарти и тяхното прилагане. В областта на нормативната универсална образователна дейност завършилите ще овладеят всички видове образователни дейности, насочени към организиране на работата им в образователенинституция и извън нея, включително способността да приемате и поддържате образователна цел и задача, да планирате нейното изпълнение (включително вътрешно, да наблюдавате и оценявате действията си и да правите подходящи корекции в тяхното изпълнение).

В областта на когнитивните универсални образователни дейности завършилите ще се научат да възприемат и анализират съобщенияи техните най-важни компоненти - текстове, използват знаково-символични средства, включително овладяване на действието на моделиране, както и широк набор от логически действия и операции, включително общи техники за решаване на проблеми.

Какво означава в контекста на Указ на правителството на Руската федерация от 15 август 2013 г. № 706 „За одобряване на Правилата за предоставяне на платени образователни услуги“, изпълнението на услуги, които не се предоставят изцяло от образователните програми (част от образователната програма). Какво е част от основната образователна програма?

Отговор

Федералният държавен образователен стандарт за начално общо образование (FSES IEO) представлява набор от изисквания, които са задължителни за изпълнението на основните образователни програми за начално общо образование от образователните институции.

Федералният държавен образователен стандарт на NEO определя изискванията за структурата на ОСНОВНАТА ОБРАЗОВАТЕЛНА ПРОГРАМА (наричана по-долу BEP) на началното общо образование, която трябва да се прилага във всяка общообразователна институция. Този раздел на Федералния държавен образователен стандарт съдържа характеристики на обобщена образователна програма, която трябва да бъде във всяка образователна институция. Всъщност този раздел представя структурата на образователната програма на образователната институция на образователната институция.

Изтегли:

Преглед:

Гаврилова Татяна Владимировна

Начален учител

1 К.К. МБОУ средно училище № 61

Основните характеристики на образователната програма в контекста на прилагането на Федералния държавен образователен стандарт на националната образователна институция

(части от образователната програма, формирана от участниците в образователните отношения)

Федералният държавен образователен стандарт за начално общо образование (FSES IEO) представлява набор от изисквания, които са задължителни за изпълнението на основните образователни програми за начално общо образование от образователните институции.

Федералният държавен образователен стандарт на NEO определя изискванията за структурата на ОСНОВНАТА ОБРАЗОВАТЕЛНА ПРОГРАМА (наричана по-долу BEP) на началното общо образование, която трябва да се прилага във всяка общообразователна институция. Този раздел на Федералния държавен образователен стандарт съдържа характеристики на обобщена образователна програма, която трябва да бъде във всяка образователна институция. Всъщност този раздел представя структурата на образователната програма на образователната институция на образователната институция.

По този начин OOP IEO, който трябва да бъде разработен и внедрен във всяка образователна институция, съдържа компоненти, които се отнасят конкретно за образователната институция. Това напълно съответства на параграф 6 на чл. 9 от закона: „Основните общообразователни програми за начално общо, основно общо и средно (пълно) общо образование осигуряват прилагането на федералния държавен образователен стандарт, като се вземат предвид вида и вида на образователната институция, образователни потребностии исканията на студентите, учениците включват учебната програма, работните програми на курсовете за обучение, предметите на дисциплините (модулите) и други материали, които осигуряват духовното и морално развитие, образованието и качеството на обучение на студентите.

Въз основа на Федералните държавни образователни стандарти на NEO се разработва приблизителна основна образователна програма за начално общо образование, която по своя формат представлява обобщен модел на общообразователната програма на образователната институция NEO. Приблизителната основна образователна програма за основно общо образование е предназначена да помогне на образователните институции в самостоятелното разработване на образователни образователни програми.

И вече въз основа на приблизителната основна образователна програма за основно общо образование, образователната институция, изпълняваща основната образователна програма за основно общо образование, трябва самостоятелно да се разработи, като вземе предвид вида и вида на образователната институция, образователните нужди и исканията на учениците, ученици, основната образователна програма за начално общо образование на КОНКРЕТНА образователна институция.

Какво трябва да прочетете, когато разработвате ООП за училище?

Клауза 15 от Федералния държавен образователен стандарт на NEO гласи, че „задължителната част от основната образователна програма на основното общо образование е 80%, а частта, формирана от участниците в образователния процес, е 20% от общия обем на основното общо образование. образователна програма за основно общо образование.

Това съотношениеКогато едно училище разработва PEP, IEO, базиран на приблизителна основна образователна програма за начално общо образование, може да се прилага по различни начини.

1. Съотношението 80%: 20% важи за всички структурни компоненти на ООП

основно общо образование. Освен това се разбира, че това процентно съотношение може да бъде изразено както в конкретни числа (часове), например по отношение на образователната програма, така и в съществен смисъл.Тоест имаме предвид съотношението на блоковете съдържание във всяка отделна програма , която е включена в общообразователната програма на основното общо образование като компонент(задачи, области на работа и др., определени от участниците в образователния процес, като се вземат предвид регионалните, етнокултурните и местните особености).

2. Съотношението 80%: 20% се отнася до OEP на IEO като цялост, т.е. образователна институция, условно, от девет раздела може да вземе седем напълно без промени или допълнения и да определи два компонента на OEP на IEO напълно независимо (например, напълно от приблизителното основно Образователната програма има седем структурни компонента, а училището разработва два компонента напълно независимо).

3. Съотношението 80%: 20% се осигурява чрез сумирането на части от различни компоненти на образователния образователен процес, които са неравномерни помежду си (например частта, образувана от участниците в образователния процес, е: в обяснителна бележка-10%, в планираните резултати от учениците, усвояващи основната образователна програма за начално общо образование - 10%, в учебния план - 30%, в програмата за формиране на универсални образователни дейности за ученици на ниво основно общо образование - 10%, в програмите по учебни предмети, курсове - 20%, в програмата за духовно и морално развитие, обучение на ученици на ниво основно общо образование - 30%, в програмата за създаване на култура на здравословен и безопасен начин на живот - 30%, в програмата за корекционна работа - 30%, в системата за оценка на постигането на планираните резултати от усвояването на основната образователна програма за основно общо образование - 10%).

Много е важно при разработването на образователна образователна програма на училище въз основа на приблизителна основна образователна програма за начално общо образование е необходимостта от ясно разбиране какво е включено в ЗАДЪЛЖИТЕЛНАТА част на образователната образователна програма и какво е включено в частта ФОРМИРАНА ПО УЧАСТНИЦИ В ОБРАЗОВАТЕЛНИЯ ПРОЦЕС (Таблица 1).

маса 1

Особено внимание при разработването на образователна образователна програма за училище изисква разбирането на клауза 19.3 от Федералния държавен образователен стандарт за образователната институция „Учебна програма за начално общо образование“.

Трябва да се отбележи, че задължителната част от учебния план определя състава на задължителните учебни предмети за изпълнение във всички държавно акредитирани образователни институции, които изпълняват основната образователна програма на основното общо образование, и учебното време, отделено за тяхното изучаване по клас (година ) на проучване.

Частта от учебния план, формирана от участниците в учебния процес, осигурява реализирането на индивидуалните потребности на учениците. Времето, отделено за тази част, може да се използва:

Да се ​​увеличат учебните часове, предвидени за изучаване на отделните задължителни предмети;

Да се ​​въведат курсове за обучение, които отговарят на различните интереси на студентите, включително етнокултурни;

За извънкласни дейности.

И ако се даде общият ОБЕМ на учебните часове (не по-малко от 2904 часа и не повече от 3210 часа) и обемът на извънкласните дейности (до 1350 часа) за четири академични години, тогава е възможно да се изчисли ОБЕМЪТ на задължителна част и частта, формирана от участници в учебния процес.

И така, основната образователна програма на основното общо образование на училището:

Определя съдържанието и организацията на образователния процес на етапа на основното общо образование и е насочен към формиране на обща култура, духовно, морално, социално, личностно и интелектуално развитие на учениците, създаване на основа за самостоятелно изпълнение на образователни дейности, които осигуряване на социален успех, развитие на творчески способности, саморазвитие и самоусъвършенстване, поддържане и укрепване на здравето на учениците;

Съдържа задължителна част и част, формирана от участници в образователния процес;

Задължителната част от основната образователна програма на основното общо образование е 80%, а частта, формирана от участниците в образователния процес, е 20% от общия обем на основната образователна програма на основното общо образование;

Разработена е на базата на примерна основна образователна програма за основно общо образование.

ОТДЕЛ ОБЩООБРАЗОВАТЕЛЕН

ТОМСКА ОБЛАСТ

ТОМСКИ РЕГИОНАЛЕН ИНСТИТУТ ЗА РАЗВИТИЕ

КВАЛИФИКАЦИИ И ПРЕКВАЛИФИКАЦИЯ

РАБОТНИЦИ В ОБРАЗОВАНИЕТО

съставен от:

В съответствие с член 9, параграф 1 от Закона на Руската федерация „За образованието“, единственият официален нормативен документ в общообразователна институция е определяне съдържанието на обучениетоопределено ниво и фокус е основната образователна (общообразователна) програма (наричана по-долу BEP) на образователно ниво (начално общо, основно общо, средно (пълно) общо образование.

Основна образователна програма (BEP)– това е документ, в който целта на учебния процес, тематичната и учебната програма, методите и методите за тяхното изпълнение, критериите за оценка на резултатите в условията на специфиченобразователна институция.

Ниво Образователната програма е показател за нейната пълнота и качество при създаване на условия за постигане на определено ниво на образование на индивида, систематичната организация на образователния процес в институция, за да се осигури пълен набор от условия за овладяване на всички нива на образование на учениците .

Фокус Образователната програма е обобщена дефиниция на резултата, от който зависи нейното съдържание, методи, технологии и форми на организиране на образователния процес. Задължителният минимум на съдържанието на всяка основна образователна програма се определя със съответния образователен стандарт.

В съответствие с член 14, параграф 5 от Закона на Руската федерация „За образованието“, съдържанието на обучението в конкретно училище се определя от образователните програми на образователните нива, които се разработват и изпълняват от училището самостоятелно.

Анализът на концептуалните подходи към разработването на образователни образователни програми за общообразователни институции (въз основа на нормативни документи и научни и методически разработки) разкри следните важни положения:

· основната образователна програма на образователната институция се разглежда (в правни, научни и методически аспекти) като многофункционален обобщен нормативен документ, задължителен за използване;

· основната образователна програма е вътрешен образователен стандарт, който определя ефективността на образователните дейности въз основа на въведеното съдържание и средства за организиране на работа с деца;

· основната образователна програма е и инструмент за управление на качеството на образованието, основа за лицензиране и акредитация на образователна институция, промяна на параметрите на бюджетно финансиране и въвеждане, ако е необходимо, на платени образователни услуги в съответствие със социалната поръчка на родителите. .

Въз основа на гореизложеното образователните власти определят качеството на образованието във всяка конкретна институция не само според програмата за нейното развитие, но и въз основа на етапите, разработени и използвани от образователните институции, отразяващи спецификата на нейната дейност.

Основната образователна програма на всяка образователна институция е специфична, тъй като се разработва от самите практикуващи, като се вземат предвид характеристиките на обществото, исканията на родителите и други участници в образователния процес.

ОЕП за учебните заведения, както и за всяко друго учебно заведение, има задължителен нормативен документ за разработване и прилагане. Тя е и основа за оценяване на образователния процес.

Най-честите въпроси:

1. Какъв трябва да бъде обхватът на образователната програма?

Обхватът на основната образователна програма не се регулира от Федералния държавен образователен стандарт.

2. Ще се окаже ли, че училищните програми, съставени на базата на Примерната програма, ще бъдат като „братя близнаци”?

Предполага се, че характеристиките на образователната институция, обосновка и описание на „приоритети, специфики и др.“, както и „характеристики на учениците, преподавателския състав, материално-техническите условия, концептуалните основи на дейността“ ще бъдат представени в Обяснителна бележка към основната образователна програма. Целите и задачите на изпълнението на програмата трябва да бъдат съобразени със спецификата на образователната институция.

3. Защо е необходимо всяко учебно заведение да съставя примерни програми по отделните предмети? Това не са ли нормативни документи?

В приложението към Приблизителната основна образователна програма, разработена на федерално ниво, ще бъдат представени примерни програми за учебни предмети, въз основа на които учителите разработват работни програми, курсове и др. Примерни програми за академични предмети са препоръчителен характер. Разработените въз основа на тях работни програми отразяват и отчитат спецификата на учебното заведение, учениците, условията и др., но трябва да гарантират, че всеки ученик постига планираните резултати и изпълнението на индивидуалните образователни траекториив съответствие с нуждите на учениците и техните родители.

4. Кой трябва да напише основната образователна програма за училището? Чии професионални отговорности включват какво?

Основната образователна програма на образователната институция се разработва от образователната институция самостоятелно с участието на учители, ученици, родители и всички заинтересовани страни.

В съответствие с новия Юнайтед квалификационен указател(Заповед на Министерството на здравеопазването и социалното развитие на Руската федерация от 01.01.2001 г. N 593 „ЗА ОДОБРЯВАНЕ НА ЕДИННА КВАЛИФИКАЦИОННА ДИРЕКТОРИЯ НА ДЛЪЖНОСТИ НА РЪКОВОДИТЕЛИ, СПЕЦИАЛИСТИ И СЛУЖИТЕЛИ, РАЗДЕЛ „КВАЛИФИКАЦИОННИ ХАРАКТЕРИСТИКИ НА ДЛЪЖНОСТИ НА СЛУЖИТЕЛИ IMAGE OVANI да") :

Ръководител на учебно заведение: „определя стратегията, целите и целите на развитието на образователна институция, взема решения за програмно планиране на нейната работа... Заедно със съвета на образователната институция и обществени организацииизвършва разработването, одобряването и прилагането на програми за развитие на образователна институция, образователна програма на образователна институция, учебни програми, учебни програми за курсове, дисциплини, годишни календарни учебни графици, устав и вътрешни трудови разпоредби на образователна институция.

Учител: „планира и осъществява учебния процес в съответствие с образователната програма на образователната институция, разработва работна програма по предмет, курс въз основа на приблизителни основни общообразователни програми.“

Подобни отговорности се възлагат и на други участници в образователния процес.

Конкретното разпределение на отговорностите е от компетенциите на ОС.

5. По какво се различава една програма за развитие от основната образователна? училищни програми?

Програмата за развитие не може да не засяга основната образователна подсистема на училището, но в същото време тя се различава съществено от друг документ, също стратегически по своето значение - основната образователна програма на училището:

– програмата за развитие, като дългосрочен план, показва целите на образованието и образователната система на училището в бъдеще, тези цели и системата, които трябва да бъдат създадени чрез утрешните иновации; Образователната програма, като текущ план, определя целите на образованието и образователната система на училището в настоящето, е днешната визитна картичка на образователната система на училището за нейните потребители, клиенти, родители, партньори и конкуренти; В същото време настоящата образователна програма може да бъде иновативна по природа, ако вече се основава на иновативни психологически и педагогически концепции и модели, култивира иновативна организационна култура, поставя нови цели, използва иновативни образователни технологии в иновативна образователна среда;

– програмата за развитие разглежда иновациите във всички подсистеми на училището, докато образователната програма е по-типична изразена доминация върху образователната подсистема на самото училище.

Какво трябва да избягвате?

· Основната грешка на разработчиците е, че те пренаписват почти целия текст на съдържанието на приблизителната основна образователна програма.

· При писането на всеки раздел те не вземат предвид характеристиките на своята образователна институция, те копират формулирането на целите и задачите, предложени в примерната програма.

· Плановете за действие във всеки раздел (подпрограма) не са конкретни, без дати и имена на изпълнители.

· Когато пишат програма, те забравят да отразят приемствеността между нивата на образование.

Не забравяйте, че програмата е написана за вашия екип, институция, а не за инспектори. Напишете го на ясен и точен език. Но не забравяйте, че тази образователна програма трябва да се различава от предишните по своето иновативно съдържание в съответствие с Федералния държавен образователен стандарт.

§ планирани резултати от усвояването на учениците от основната образователна програма на основното общо образование;

§ учебна програма за начално общо образование;

§ програма за формиране на универсални образователни действия за ученици на ниво основно общо образование;

§ програми по учебни предмети, курсове;

§ програма за духовно-нравствено развитие и възпитание на учениците на ниво основно общо образование;

§ програма за създаване на култура на здравословен и безопасен начин на живот;

§ система за оценка на постигането на планираните резултати от усвояването на основната образователна програма на основното общо образование.

Обяснителна бележка

Обяснителна бележкае системообразуващ елемент на ООП и трябва да разкрие (FSES, клауза 19.1):

· цели на прилагане на OOP IEO, посочени в съответствие с изискванията на Стандарта за резултатите на учениците, усвояващи ОЕП НЕО;

· принципи и подходи за формиране на ПОО НООи състава на участниците в образователния процес на конкретна образователна институция;

· основни характеристикиООП НЕ.

1. Нормативна рамка на ПОО НОО

Основната образователна програма за начално общо образование (наричана по-нататък Програмата) на Общинска образователна институция Средно училище № _____ е основният нормативен документ в образователната институция, който определя съдържанието на образованието в началното ниво и е разработен, като се вземе предвид изискванията на следните нормативни документи:

§ Закон на Руската федерация „За образованието“

§ Постановление на правителството на Руската федерация „За одобряване на примерните правила за общообразователна институция“

§ Резолюция на главния държавен санитарен лекар на Руската федерация от 28 ноември 2002 г. № 44 относно въвеждането на санитарни и епидемиологични правила и стандарти „Хигиенни изисквания за условията на обучение в образователните институции, SanPiN 2.4.2.1178-02“

§ Федерален държавен образователен стандарт

§ Харта на ОС №___

§ Вътрешен правилник на образователна институция № ___

Други местни актове на ОС,

регулиране на образователната дейност

2. Насочване към POO NOO

Програмата е насочена към участниците в образователния процес на Общинско учебно заведение Средно училище № ____, които включват:

· Начални учители;

· Родители на ученици от 1-4 клас;

· Деца в училищна възраст, приети в 1-4 клас на Общинско учебно заведение СОУ №____;

· Представители на обществеността, които са членове на Управителния съвет и други изборни органи на учебното заведение.

Функциите, правата и отговорностите на участниците в образователния процес са залегнали в местните актове на образователната институция (Училищна харта, Правилник за родителската общност, Правилник на управителния съвет и др.)

3. Принципи за изпълнение на Програмата

Основните принципи на изпълнение на програмата са:

· предоставяне на равни възможности...

· откритост образователно пространство…

· приоритет на интересите на учениците...

· свобода на избор за учениците (скорост на учене, ниво на изпълняваните задачи...)

4. Цели и задачи.

Цели и задачи на етапа училищно образованиеса формулиранивъз основа на целите на основното образование, заложени във Федералните държавни образователни стандарти на NOO и като се вземат предвид местните (национални, регионални) характеристики. Освен това образователната институция има право самостоятелно да добавя свои собствени цели към дадените цели, които се формулират по искане на родителите на конкретна образователна институция.

Целите трябва да се разглеждат като условия за постигане на конкретни цели.

5. Образователна и развиваща среда

За изпълнение на целите на Програмата е създадена необходимата образователна и развиваща среда, включваща ресурсите на училището, квартала и др.

(подробен списък или диаграма)

6. Условия за програмата

Създадени са следните условия за изпълнение на програмата в учебното заведение:

персонал(квалификации, опит, повишаване на квалификацията, победители в професионални състезания, участие в проекти, грантове и др.);

логистичен(помещения и оборудване);

информационен(оправдано и ефективно използване на информационната среда (локална среда, уебсайт, дигитални образователни ресурси, мобилни компютърни класове, познания на учителите по ИКТ технологии) в учебен процес).

Учебно-методическа помощ EP (обосновка за използване на списък с учебници за изпълнение на OOP задачи; наличие и оптималност на други образователни и дидактически материали, включително цифрови образователни ресурси, честотата на използването им от учениците на индивидуално ниво).

Санитарно-хигиенни(спазване на условията физическо възпитаниехигиенни изисквания; осигуряване на топла храна; наличие на лицензиран медицински кабинет; график тренировъчни сесии, учебна програма, която отчита различни форми на образователна дейност и мултиактивно пространство).

7. Режим на работа на образователната институция и особености на организацията на учебния процес

График на учебното време и времето за почивка; една или две смени и др.

Планирани резултати

усвояване от учениците

основно общо образование

Препоръчително е този раздел да се посвети на описание на планираните резултати от основното образование, очаквани в конкретна образователна институция.

Планираните резултати трябва да бъдат съотнесени с целите, формулирани от УО в раздел „Обяснителна бележка”.

Трябва да се отбележи, че в новия Федерален държавен образователен стандарт за необразователно образование резултатът от образованието има три компонента:

· резултати по предмета– усвоени от учениците специфичен опитза дадена предметна област дейностивърху получаването на нови знания, тяхната трансформация и приложение, както и системата от основни елементи на научното познание, която е в основата на съвременната научна картина на света. Тази група от резултати се записва чрез блоковете „Завършилият ще учи” и „Завършилият ще има възможност да учи” за всяка учебна програма.

· мета-предметни резултати– UUD, овладян от учениците, осигуряващ овладяване ключови компетенции, формиращи основата умения за учене, и интердисциплинарни концепции;

· лични резултати – готовност и способностстуденти към саморазвитие, добре оформена мотивациякъм ученето и знанието, ценностно-смислови нагласиученици, социални компетенции, личностни качества; формиране на основите на гражданската идентичност.

Този раздел изисква наличието на портрет на завършил начален етап на средното училище.

Учебна програма

основно общо образование

Стандартът NEO дава право за разпределение на часовете в рамките на учебната програма по учебни дисциплини, модули, часове и учебни седмици прехвърлят директно в учебното заведение.

Формирането на учебната програма е най-критичният етап от разработването на програмата, тъй като стандартът определя само общия (за четири години) брой часове, разпределени за академични и извънкласни дейности. Учебният (образователен) план може да определя:

· списък на предметните области: филология, математика, Светът; изкуство и култура; здравеопазване и технологии (състав и структура на задължителните предметни области);

· списък на компонентите на извънкласните образователни дейности, организирани в различни форми(клуб, ателие, секции, кръжоци, проектни дейности и др.) извън класната стая, като се посочват обемите за академична годинаи възраст (години на обучение) на учениците;

· съотношението между задължителната част, която е 80% от общото нормативно време, отделено на предметната област, и частта, формирана от учебното заведение, което е 20% от общото нормативно време, отделено на образователната област. Частта, образувана от образователната институция, дава възможност за разширяване на индивидуалните курсове за обучение (дисциплини), модули от задължителната част образователна областдобавете нови, като вземете предвид интересите и наклонностите на учениците, националните и регионалните особености; мнения на техните родители (законни представители) и преподавателски състав. Тази част включва и извънкласни дейности. В съответствие с изискванията на стандарта се организират извънкласни дейности в областите на личностното развитие (духовно-нравствено, социално, общоинтелектуално, общокултурно, спортно-развлекателно и др.). Организацията на занятията по направленията на раздела „Извънкласни дейности“ е неразделна част от учебния процес в образователната институция. Общообразователните институции предоставят на учениците възможност за избор на широк спектър от дейности, насочени към тяхното развитие;

· максимален обем на натоварване в аудиторията на учениците;

· възможност за индивидуална учебна програма за деца с изявени дарби и деца с увреждания уврежданияздраве.

Препоръчително е основната образователна програма да се изпълнява в рамките на пет дни учебна седмица, предвиждаща възможност за шестия ден от седмицата (по желание на родителите), за провеждане на допълнителна образователна програма в събота (или друг ден от седмицата), или извънкласни формиорганизация на учебния процес в рамките на основната образователна програма.

Програма за формиране

универсални учебни дейности

за ученици в начален етап

общо образование

Овладяването на умения за учене от детето означава формирането на „способност за учене“, т.е. способността самостоятелно да придобива и усвоява нови знания и умения, както и неговата комуникативна компетентност.

Програмата за формиране на универсални образователни дейности за начално общо образование установява ценностни насоки за основно образование; определя концепцията, функциите, състава и характеристиките на универсалната образователна дейност в младша възраст училищна възраст; разкрива връзката между общообразователните дейности и съдържанието на учебните предмети; определя условията, които осигуряват приемствеността на програмата за формиране на универсални учебни дейности у учениците по време на прехода от предучилищна възраст към основно и основно общо образование.

Формирането на UUD е целенасочен, систематичен процес, който се осъществява чрез всички предметни областии извънкласни дейности. В този раздел е необходимо да се покаже връзката между универсалните образователни дейности и съдържанието на конкретни учебни предмети.

Установените от стандарта UUD определят акцентите при избора на съдържание, планиране и организация на учебния процес, като се вземат предвид възрастово-психологическите характеристики на учениците.

· Място на Програмата за формиране на УУД сред другите подпрограми на НЕО ООП;

· Нормативна и документална база;

· Описание на ценностни насоки за съдържанието на обучението в степента на основното общо образование;

· Понятие, функции, състав и характеристика на УУД;

· Връзка на УУД със съдържанието на учебните предмети;

· Типични задачиформиране на лични, регулаторни, когнитивни, комуникативни универсални образователни действия;

· Осигуряване на приемственост на програмата за формиране на UUD по време на прехода към ново ниво на общо образование.

Програма за духовно и морално развитие

и обучение на учениците на ниво

основно общо образование

Програмата включва конкретизиране на цели, ценности, съдържание, планирани резултати, както и форми на обучение и социализация на учениците, взаимодействие със семейството, институции за допълнително образование, традиционни религиозни и други обществени организации, развитие ученическо самоуправление, участие на ученици в дейността на детски и младежки движения и сдружения, спортни и творчески клубове.

Програмата за духовно и морално развитие на образователна институция трябва да съдържа теоретични положения и методически препоръки за формиране на цялостен образователна средаи цялостно пространство за духовно и морално развитие на ученик от началното училище, като се вземат предвид културните, историческите, етническите, социално-икономическите, демографските и други характеристики на региона.

Раздели на програмата за духовно и морално развитие и възпитание на учениците:

1. Целта и задачите на духовното и морално развитие и възпитание на учениците на ниво основно общо образование

2. Ценностни насоки за духовно-нравственото развитие и възпитание на учениците

3. Основни направления и ценностни основидуховно-нравствено развитие и възпитание на учениците на ниво основно общо образование

5. Кооперативна дейностобразователната институция, семейството и обществеността върху духовно-нравственото развитие и възпитанието на учениците

6. Планирани резултати от духовно-нравственото развитие и възпитание на учениците на ниво основно общо образование

Програма за формиране на култура

здравословен и безопасен начин на живот

Разработването на програма за развитие на ценността на здравето и здравословния начин на живот, както и организацията на цялата работа по нейното прилагане, трябва да се основава на научна валидност, последователност, възрастова и социокултурна адекватност, информационна сигурност и практическа целесъобразност.

Анализът на здравето на учениците позволява да се организират здравословни дейности в образователна институция. В същото време е необходимо да се създаде вътрешноучилищна здравословна среда, рационална организация на учебния процес, подобряване на двигателния режим в процеса на обучение, физическо възпитание и здравна работа, работа за развитие на ценността на здравето и здравословен начин на живот, организиране на медицинско обслужване и медицински преглед.

Здравословната инфраструктура се предписва от образователната институция в основната образователна програма като програмен блок, чиято структура е следната:

Паспорт на програмата.

Нормативна и документална база.

Обяснителна бележка.

Очаквани резултати.

Критерии за оценка на ефективността на оценката на очакваните резултати.

Форма за представяне на резултатите.

Паспортът на програмата трябва да посочва:

1. Клиент на програмата.

2. График на изпълнение на програмата.

5. Източник на финансиране, ако има такъв.

6. Очаквани резултати.

Обяснителната записка трябва да предоставя информация и аналитична информация за здравословното състояние на учениците. Посочете връзката със съществуващите програми и отличителните черти на тази програма. В обяснителната записка е необходимо също така да се уточнят основните теоретични идеи и ключови понятия.

В раздела „Формуляр за представяне на резултати“ е препоръчително да се представят годишни аналитични доклади за напредъка на изпълнението на цялостна целева програма, която ще покаже качеството на изпълнение на програмата за опазване на здравето.

Система за оценка на постиженията

планираните резултати от развитието

основна образователна програма

основно общо образование

Рейтингова системав условията на обучението, ориентирано към ученика, е насочено преди всичко към разкриване лични качествавсяко дете.

Първите класове са обучение без оценка с кредити за всяка тема. Екран (дневник) на напредъка, където се отбелязват резултатите от напредъка в усвояването на нови знания.

Текущ контрол.Насърчаване на ученически действия. Обучение на учениците на критериите за оценка на собствената им работа. Използване на партньорска проверка и самопроверка.

Тематичен, междинен и заключителен контрол.За оценка на нивото на развитие ключови компетенции (резултати по метапредмети)учениците използват карти за оценка на формирането на ключови компетентности:

§ въз основа на материала за решаване на учебни задачи;

§ въз основа на решаването на изследователски и дизайнерски проблеми;

§ портфолио.

Оценяването се извършва въз основа на описания (дескриптори) на нивата на формиране на отделните компоненти

Нивата се разграничават като етапи/нива на присвояване на културни средства (начини на действие):

w 1 ниво – формално – овладяване на външната страна на модела (алгоритъм, правила);

w 2 ниво – предметно – овладяване на съществената предметна основа (вътрешна форма) на начина на действие;

w 3-то ниво – функционално – способност за използване, трансформиране на знания (метод на действие) за решаване на проблеми нови условия, нови структури на действие.

Резултати от предметасе оценяват от:

§ владеене на предметни понятия и методи на действие,

§ способност за прилагане на знания в нови условия,

§ за системността на знанието.

Оценката на нивото на развитие на предметната грамотност се извършва с помощта на тристепенни контролни и диагностични материали. Ниво 3 се диагностицира допълнително при изпълнение на проектни задачи и „практики“.

Лични резултативъзможно е да се определи чрез листове за наблюдение или портфолиото на ученика (за подробности вижте „ Насоки“, Разд. „Нова система за оценяване“, уебсайт TOIPKRO, връзка Федерален държавен образователен стандарт).

В съответствие с членове 12 и 28 от Федералния закон № 273-FZ

Примерните образователни образователни програми се разработват, като се вземат предвид тяхното ниво и фокус в съответствие с Федералния държавен образователен стандарт и въз основа на резултатите от изпита се включват в регистъра на примерните основни общообразователни програми, който е държавна информационна система: http://www.fgosreestr.ru/.

Понастоящем, в съответствие с решението на Федералната образователна и методическа асоциация за общо образование (протокол от 8 април 2015 г. № 1/15), Приблизителната основна образователна програма за начално общо образование (http://fgosreestr.ru/node ) е включен в регистъра на примерните основни общообразователни програми /2067) и Приблизителната основна образователна програма за основно общо образование (http://fgosreestr.ru/node/2068).

Горните програми са значително подобрени в сравнение с предишните версии, те са изяснили, конкретизирали и методически подкрепили разпоредбите, свързани с резултатите от усвояването на образователната програма (включително като се вземат предвид концепциите за филологическо, математическо, историческо образование, въведение на комплекса GTO), системата за оценяване, извънкласни дейности, оценка на качеството на изпълнение на OOP и др.

EP EO, включени в регистъра, имат статут на образователна и методическа, а не нормативна и правна документация, поради което те имат консултативен характер и се използват от училището при разработване на собствена основна образователна програма.

ПП ООП се приемат от колегиални органи на управление образователна организацияв съответствие с Хартата и не изискваодобрение, проверка и одобрение от регионалните органи на изпълнителната власт и местните власти, които управляват образованието.

Основната образователна програма на образователна организация става обект на външно оценяване по време на процедурата за лицензиране, държавна акредитация, както и държавен контрол и надзор в областта на образованието.

Условията и редът за разработване на основната образователна програма се определят от отделен местен нормативен актобразователна организация в съответствие със законодателството на Руската федерация по начина, установен от Хартата, която трябва да посочва:

процедурата и честотата на разработване на OEP OO или извършване на промени в текущата основна образователна програма (в съответствие с честотата на актуализиране образователни стандарти, както и във връзка с промени в живота на образователна организация);

състав на участниците в разработването на ООП ОО, техните правомощия и отговорности.

ред за обсъждане на проекта на ООП ОО;

процедура за одобряване на ООП и въвеждането му в действие.

Основната образователна програма за общо образование се изпълнява от образователна организация в съответствие с изискванията на държавните санитарни и епидемиологични правила и разпоредби (по време на нейното разработване са направени промени по отношение на общия обем на максимално допустимата класна стая и извънкласна стая, ежедневно натоварване, възможност на редуваща се класна стая и

извънкласни дейности (параграфи 17, 20, 21) 6. Формите на организация на учебния процес, редуването на класни и извънкласни дейности в рамките на изпълнението на основната образователна програма за общо образование се определят от образователната организация.

Основната образователна програма за общо образование включва задължителна част и част, формирана от участници в образователния процес. Задължителната част от основната образователна програма на основното общо образование е 80%, а частта, формирана от участниците в образователния процес, е 20% от общия обем на основното образование

програми. На ниво основно общо образование това съотношение е съответно 70% и 30%, а на средно общо образование – 60% и 40% 7 . Това съотношение на частите на ООП ОО трябва да бъде представено във всекиот три раздела на основната образователна програма:целеви, съдържателни и организационни.

Структурата на ООП трябва да включва:

а) Целеви раздел: обяснителна записка;

планирани резултати от студентите, усвояващи основната образователна програма;

система за оценка на постигането на планираните резултати от усвояването на основната образователна програма.

програма за развитие на универсални образователни дейности (програма за формиране на общообразователни умения);

програми по отделни учебни предмети, курсове; програма за обучение и социализация; програма за корекционна работа.

в) Организационен раздел: учебен план;

план за извънкласна дейност; календарен график на обучението;

система от условия за изпълнение на основната образователна програма в съответствие с изискванията на Стандарта.

Необходимо е да се има предвид, че са направени промени в ООП ОО, съгласно които организационен разделКъм учебната програма и плана за извънкласни дейности е добавено следното:

календарен график за обучение(Заповеди на Министерството на образованието и науката на Руската федерация от 29 декември 2014 г. N1643, 1644, 1645 поясняват, че „календарният академичен график трябва да определя редуването на образователните дейности (класни и извънкласни) и планираните почивки по време на обучението за отдих и други социални цели (ваканции) според календарните периоди на учебната година: начална и крайна дата на учебната година; продължителност на учебната година, тримесечия (триместри); дати и продължителност на ваканциите; график на междинните сертификати");

в системата от условия за изпълнение на ООП - оценка и методически материали;

други компоненти по преценка на образователната организация.

По този начин образователната програма е местен регулаторен акт, който определя целите, задачите, планираните резултати, съдържанието и организацията на образователния процес на всяка степен на общо образование в конкретна образователна организация 8, като се вземат предвид характеристиките, състава на учениците, местоположение и педагогически способности.

При изпълнението на образователни програми на организации може да се използва форма за организиране на образователни дейности, основана на модулния принцип на представяне на съдържанието на образователната програма и конструиране на учебни програми, като се използват подходящи образователни технологии. 9

В рамките на Федерален закон № 273-FZ образователните програми се изпълняват от организацията, извършваща образователни дейности, както самостоятелно, така и чрез мрежови форми на тяхното изпълнение 10 .

Съгласно член 15 от Федерален закон № 273-FZ „мрежова форма на изпълнение на образователна програма е съвместното изпълнение на образователна програма от няколко организации, извършващи образователни дейности, с участието, ако е необходимо, на научни, културни , спортни и други организации, които разполагат с необходимите ресурси за провеждане на обучение, учебни и производствени практики и други видове образователни дейности, предвидени в съответната образователна програма, чрез организиране на мрежово взаимодействие.“

Работни програми по учебни предмети (курсове)

Работните програми за учебни предмети (курсове) са неразделна част от съдържанието на основната образователна програма на общообразователна организация. Те могат да бъдат съставени от учители на образователна организация, като се вземат предвид примерни програмиза отделни учебни предмети (курсове) от общото образование, включени в държавния регистър.

Примерни програми не могат да бъдат използвани като работници,тъй като те не уточняват последователността на изучаване на материала и разпределението му по клас или година на обучение, те не отразяват характеристиките на образователната програма на училището, обучаемата група, методическата система и индивидуален стилучители.

Учителите имат право да разработват и прилагат оригинални програми и методи на обучение и възпитание в рамките на изпълняваната образователна програма.

програма, отделен учебен предмет, курс, дисциплина (модул).

Работните програми за учебните предмети се разработват в съответствие с Федералния държавен образователен стандарт за образование, като се вземат предвид примерните работни програми за учебните предмети.

Работни програми по учебни дисциплини (курсове) от основното общообразование.

Структурата на програмата от учебни предмети и курсове се определя от Федералния държавен образователен стандарт 11 и трябва да съдържа:

обяснителна бележка, която уточнява общите цели на основното общо образование, като се вземат предвид спецификите на учебния предмет или курс; обща характеристика на учебния предмет, курс; описание на мястото на учебния предмет, курс в учебния план; описание на ценностни насоки за съдържанието на учебния предмет; личностни, метапредметни и предметноспецифични резултати от усвояването на конкретен учебен предмет, курс;

описание на материално-техническото осигуряване на учебния процес. В такъв случай в обяснителната запискатрябва да се посочи валидността на тези промени и допълнения, които го отличават от примерната програма по предмета, включително характеристиките на основната образователна програма на училището, популацията на учениците и методическата система на учителите.

Така вариативната част от работната програма за академичен предмет(курс) ще бъдат отразени в по-голяма степен в обяснителната записка.

Тематично планиране с идентифициране на основните видове образователнистудентски дейностие съставен ясно в съответствие с учебника, използван за обучение.

Лични, метапредметни, предметни резултатиусвояването на академичен предмет или курс трябва да бъде посочено, включително резултатите изучаванекурспо година на обучение.

Освен това трябва да се добавят образователни резултати чрез промяна на съдържанието, да се уточнят резултатите на две нива на усвояване на учебната програма: какво ще научи студентът в процеса на изучаване на курса, както и какво ще има възможност да научи в процеса на изучаване на курса.

В глава „Материално-техническо осигуряване на учебния процес”е посочен учебникът по предмета или курса, учебни помагала, списък с литература за учениците, която развива познавателния им интерес по предмета, материали за изпитване и измерване, цифрови образователни ресурси (DER), електронни образователни ресурси (EER), технически учебни помагала, учебно и практическо оборудване и др.

Структурата на работната програма за учебен предмет (курс) в рамкитеприлагане на Федералния държавен образователен стандарт за основно общо образованиесе определя от регулаторен документ 12 и включва следните раздели:

обяснителна бележка, която уточнява общите цели на основното общо образование, като се вземат предвид спецификите на учебния предмет; обща характеристика на учебния предмет, курс; описание на мястото на учебния предмет, курс в учебния план; личностни, метапредметни и предметноспецифични резултати от усвояването на конкретен учебен предмет, курс;

тематично планиране с дефиниране на основните видове образователни дейности;

описание на учебно-методическата и материално-техническата поддръжка на учебния процес;

планирани резултати от изучаване на академичен предмет или курс.

Тази структура на работната програма по учебен предмет (курс) е задължителна при разработване на работна програма по предмета, която е подходяща (например „История 5-9 клас“). Това ви позволява да видите бъдещето, планиране стъпка по стъпка и напредък към планираното образователни резултатипо година на обучение.

Също така разработването на работна програма по учебен предмет може да бъде резултат от работата на методическо обединение на учители по предмети, като в този случай всички учители, преподаващи този предмет в дадена образователна организация, могат да работят по него.

Структурата на работната програма за учебен предмет, курс в рамкитеприлагане на Федералния държавен образователен стандарт за средно общо образованиесе определя от регулаторен документ 13 и включва следните раздели:

обяснителна бележка, която уточнява общите цели на средното общо образование, като се вземат предвид спецификите на учебния предмет; обща характеристика на учебния предмет, курс; описание на мястото на учебния предмет, курс в учебния план; личностни, метапредметни и предметноспецифични резултати от усвояването на конкретен учебен предмет, курс;

тематично планиране с дефиниране на основните видове образователни дейности на учениците;

описание на учебно-методическото и логистичното осигуряване на учебния процес.

Тази структура на работната програма за учебен предмет (курс) е задължителна, както е препоръчително в началните и средните училища развийте до ниво на обучениесредно общо образование (10-11 клас).

В съответствие с изискванията на стандарта, изучаването на учебни дисциплини и курсове по избор на студентите може да се провежда на основно или напреднало ниво. В съответствие с това могат да се разработват отделни работни програми за учебните предмети (работна програма за предмета химия (основно ниво), работна програмав предмета химия (напреднало ниво) или в рамките на една работна програма могат да се разграничат основно и напреднало ниво на изучаване на академичен предмет.

Редица учебни предмети имат интегриран характер и са включени в учебната програма на средното общо образование като единичен елемент(Руски език и литература; роден езики литература, математика: алгебра и принципи на анализа, геометрия), следователно, такива предмети трябва да имат една работна програма. В същото време такива предмети като социални науки, Русия в света, екология, естествени науки, физическо възпитание, безопасност на живота се изучават само в начално ниво, което следва да бъде отразено в работната програма.

Работните програми за учебни предмети (курсове) се разработват и одобряват от образователната организация самостоятелно и не трябвапреминават задължителен външен преглед и одобрениев районен, мун iciместни образователни органи и методически служби.

Освен това, като част от съдържанието на основната образователна програма, те са залегнали в местния регулаторен акт на образователната организация за одобряване на основната образователна програма и не изискват отделна заповед.

В работната програма по учебен предмет трябва да се спазва същото съотношение на вариативната и инвариантната част, както по принцип в ООП.

Календарно-тематично (урочно) планиране не е задължителнонеразделна част от работната програма.

Неговото присъствие (задължителен характер), честотата на подготовката и формата се определят от местния нормативен акт на образователната организация. Именно календарно-тематичното планиране е персонализиран документ, отразяващ развитието на програмата в конкретен клас, организиран от конкретен учител.

Промените през учебната година се правят в календарното и тематичното планиране, а не в работната програма, тъй като нейното изпълнение трябва да бъде напълно осигурено. Въвеждането на промени трябва да бъде потвърдено от местния регулаторен акт на образователната организация.

В случай, че даден учебен предмет се изпълнява с часове от задължителната част на учебния план и се допълва с допълнителни часове от частта, формирана от участниците в образователните отношения (например математика - 4 часа от задължителната част + 1 час от избираемата част) е разработена един работещпрограмапо математика в размер на 5 учебни часа седмично.

В работната програма (позиция № 3) се прави съответен запис за изпълнението на програмата през двете части на учебния план. Ако променливата част включва материал, който допълва и разширява съдържанието на основната програма (например въведение в геометрията, логически игри, математически дизайн), тогава се разработва отделна работна програма за този курс в съответствие с горните изисквания (т.е. работните програми ще бъдат две - математика (4 часа) и логически игри (1 час).

Когато разработвате работни програми, можете да използвате дизайнера на работни програми, предложен по време на общественото обсъждане на основните образователни програми за начално и основно общо образование на съответния портал (http://edu.crowdexpert.ru).

Като работни програми могат да се считат авторски програми по учебни предмети, разработени въз основа на примерни програми. Въпросът за възможността за тяхното използване в структурата на основната образователна програма на училище се решава на ниво образователна организация (писмо на Министерството на образованието и науката на Русия от 19 април 2011 г. № 03-255 „ Относно въвеждането на федерални държавни образователни стандарти за общо образование”).

Дидактическата подкрепа за работни програми по учебни предмети и курсове, която отговаря на изискванията на Федералния държавен образователен стандарт за начално, основно и средно общо образование, се определя от федералния списък на учебниците, препоръчани от Министерството на образованието и науката на Руската федерация за използване в изпълнение на тези с държавна акредитация

програми за начално общо, основно общо, средно общо образование.

В съответствие с клауза 3. дадено организационен документимат право тези, които осъществяват образователна дейност по основни общообразователни програми използване в рамките на пет годинив образователни дейности, закупени преди влизането в сила на тази заповед, учебници от Федералния списък на учебниците, препоръчани от Министерството на образованието и науката за използване в образователния процес в общообразователните, специални (поправителни) образователни институции за 2013-2014 г. учебна година 14.

Обръщаме внимание на разясненията, включени във Федералния списък във връзка с одобряването на историческия и културен стандарт (на този моментУчебниците по история на издателствата „Просвещение”, „Дрофа”, „Русское слово” са преминали научна експертиза от РИО).

В съответствие с Федералния държавен образователен стандарт стандартът за предоставяне на образователни дейности с образователни публикации се определя въз основа на изчислението:

най-малко един учебник в печатна и (или) електронна форма, достатъчен за усвояване на учебната програма по учебен предмет за всеки ученик по всеки учебен предмет, включен в задължителната част от учебния план на основната образователна програма за основно, основно и средно общо образование ;

поне един учебник в печатна и (или) електронна форма или учебно помагало, достатъчно за усвояване на програмата по учебен предмет за всеки ученик по всеки учебен предмет, включен в частта, образувана от участниците в образователните отношения на учебната програма на основното образование. програма за основно, основно и средно общо образование (изменена със заповеди на Министерството на образованието и науката на Русия от 29 декември 2014 г. N1643, 1644, 1645).

Разяснения по въпросите за закупуване на учебници и учебни помагала за учениците в училищата са дадени в писмо на комисията по общ. професионално образованиеЛенинградска област от 27 май 2015 г. № 19-3723/15-0-0.