Предотвратяванее набор от мерки от социално-психологически, медицински и педагогически характер, насочени към неутрализиране на въздействието на отрицателните фактори на социалната среда върху индивида, за да се предотвратят отклонения в неговото поведение. По този начин превенцията означава научно обосновани и своевременни действия, насочени към предотвратяване на възможни физически или социокултурни конфликти при отделни индивиди в риск, запазване, поддържане и защита на нормалния стандарт на живот и здраве на хората. Основата на превантивните мерки са дейности, насочени към:

• – създаване на оптимални психолого-педагогически и социално-психологически условия за нормално протичане на процеса на социализация на личността;
• – оказване на психолого-педагогическа и социална помощ на семейства и подрастващи;
• – осигуряване, ако е необходимо, на мерки за социална и правна защита на детето (принудително извеждане на детето от семейството, лишаване на родителите от родителски права и др.).

Има няколко нива на превантивна дейност:

• а) държавно ниво - решение социално-икономически, културни и други задачи от национален мащаб, но за по-пълно задоволяване на материалните и духовни потребности на хората. Обикновено това са различни законодателни инициативи (например въвеждане на длъжността омбудсман по правата на детето на държавно и регионално ниво);
• б) общинско ниво – мерки за педагогическа ориентация на инфраструктурата на микрообществото, насочени към подобряване на микросредата, в която протича човешкият живот (например отваряне в местностмрежи от съоръжения за отдих за младежи или работни места за сезонна заетост на тийнейджъри и др.);
• V) индивидуално ниво – възпитателна и превантивна работа, насочена към корекция и профилактика незаконни действияи отклонения в поведението на индивидите (например изпълнението индивидуална работапридружен от социален педагог).

Редица международни документи, посветени на въпросите за нормализиране на социално-психическото развитие на децата, говорят за нива на превенцияв малко по-различно значение, по-близо до домашния аналог „тип“. Например Насоките на ООН за превенция на младежката престъпност, приети през 1990 г. в Рияд, предвиждат няколко нива на изпълнение на мерките за предотвратяване на младежката престъпност:

• първо ниво на превенция, тези. общи мерки за гарантиране на социална справедливост и равни възможности, което от своя страна спомага за премахване на първопричините за престъпността като бедност и други форми на маргинализация на непълнолетни;
• второ ниво на превенция, тези. мерки за подпомагане на деца във висок риск, например тези, чиито родители изпитват специални затруднения или пренебрегват родителските задължения;
• трето ниво на превенция, включително мерки за избягване на ненужен контакт с официалната съдебна система, както и мерки за предотвратяване на повторно престъпление.

Различават се следните: видове превантивни дейности: първичен, вторичен, третичен.

Първичната превенция е набор от мерки, насочени към предотвратяване на отрицателното въздействие на биологични и социално-психологически фактори, които влияят върху формирането на девиантно поведение. Тя включва следното основни направления: подобрение социален животот хора; елиминиране социални фактори, допринасящи за формирането и проявата на девиантно поведение; създаване на условия за ресоциализация и рехабилитация; възпитание на социално позитивно ориентирана личност; осигуряване защитата на правата и законните интереси на непълнолетните и др.

Пример за това са дейностите на здравните институции (болници, родилни домове, предродилни клиники и др.) За навременна (включително пренатална) диагностика на патологиите на вътрематочното развитие на децата; решаване на проблема със заетостта на свободното време на децата и юношите от институциите на системата на училищното и извънучилищното образование и др. Трябва да се отбележи, че първичната превенция (нейната навременност, пълнота и последователност) е най-важният вид превантивни мерки в областта на предотвратяването на поведенчески отклонения при деца и юноши.

Вторична профилактикае набор от медицински, социално-психологически, правни и други мерки, насочени към работа с непълнолетни, които имат девиантно и антисоциално поведение (прескачане на класове, систематичен конфликт с връстници, проблеми в семейството и др.). Основните цели на вторичната превенция са да попречи на тийнейджъра да извърши по-сериозно нарушение, правонарушение или престъпление; предоставяне на навременна социално-психологическа подкрепа на тийнейджър в трудна житейска ситуация.

Вторичната профилактика включва следното основни направления: идентифициране на рискови фактори и идентифициране на т.нар. групи за „превантивна отчетност” за различни форми на девиантно поведение; ранно и активно идентифициране на лица с нервно-психични разстройства; психологическа и медицинска корекция на идентифицирани заболявания, усложнени от поведенчески разстройства. Като пример можем да цитираме такава мярка за наказателно наказание за непълнолетни като отлагане на изпълнение на присъда, т.е. използването на образователния и превантивен ефект на заплахата от наказание в съответствие с Наказателния кодекс на Руската федерация в случай, че поведението на тийнейджър през определен период (обикновено 1-3 години) не отговаря на нормите, приети в общество.

Третична профилактика- това е набор от мерки от социално-психологическо и правно естество, насочени към предотвратяване на възобновяването на девиантно поведение от лице, което го е спряло (например възобновяване на употребата на наркотици от наркоман, който е завършил рехабилитационен курс и е в състояние на стабилна ремисия и др.). Това е най-слабо развитата превантивна дейност в момента.

Пример за дейности на това ниво е системата за патронажна подкрепа за непълнолетни, освободени от затвора, като им се предоставя помощ по въпросите на жилищното настаняване, заетостта, психологическо консултиранеи т.н.

Социално-педагогическата превенция може да бъде включена в комплекс от дейности и на трите нива. Смята се, че той е най-ефективен под формата на повлияване на условията и причините, които причиняват девиантно поведение, в ранните етапи.

В допълнение към тези типове е обичайно да се разграничават:

• а) обща профилактика, което включва прилагането на редица превантивни мерки, насочени към предотвратяване на определени проблеми в обозримо бъдеще на детето (развитие познавателна дейностбебе като сигурна гаранция за липсата на проблеми в училищно обучение) или за предотвратяване на проблем или друг проблем непосредствено преди възникването му (масова подготовка на деца за постъпване в училище на базата на по-големи групи от детски градини като превенция на поведенчески отклонения, свързани с кризата от седем години, т.е. началото на образованието); в допълнение, общи дейности (информация, пропаганда и др.), Насочени към борба с причините за отклонение, дезадаптация и десоциализация на индивида в общия социален и социално-психологическинива (в мащаба на цялата държава, отделни региони, социални групи);
• б) специална профилактика, т.е. система от мерки, насочени към решаване на конкретен проблем (превенция на девиантно поведение, тийнейджърско самоубийство и др.), както и дейности, специално предназначени за премахване на конкретни причини и условия, които допринасят за нарушаване на нормалния ход на процесите на социализация на личността.

Социална превенция(превенция) - превантивни дейности социален проблем, социални отклонения или поддържането им на социално поносимо ниво чрез елиминиране или неутрализиране на причините, които ги пораждат.

Профилактиката е насочена към запазване, поддържане и защита на нормалния стандарт на живот и здраве на хората; подпомагане на постигането на целите им и разкриването им вътрешни потенциали.

Три нива на социална превенция:

- общосоциални(обща превенция) - включва дейността на държавата,
общество, институции, насочени към разрешаване на противоречия в областта на икономиката,
социалния живот, в морално-духовната сфера и др.

- специален(социално-педагогическа превенция) – целенасочена
въздействие върху негативните фактори, свързани с определени видове отклонения или проблеми.

- индивидуален(индивидуална профилактика) - превантивни дейности в
по отношение на конкретни лица, чието поведение има девиантни или проблемни характеристики.

Една от дейностите социален учителе превенцията на дезадаптивното поведение (процесът на адаптиране на индивида към променящите се условия).

Има два вида неадаптивно поведение: агресивно поведение и бягство от ситуацията. В неговия професионална дейностсоциалният педагог извършва превенция както на училищната, така и на социалната дезадаптация.

Основните области на работа на социалния учител в превенцията на дезадаптивното поведение могат да включват следното:

1.ранно идентифициране на деца в риск;

2.консултативно-разяснителна работа с родители и учители;

3. мобилизиране на възпитателния потенциал на средата;

4.работа с референтна група;

5. социално-педагогически патронаж на непълнолетни и непълнолетни;

6.привличане на необходимите специалисти.

Социално-педагогическа превенция – система от мерки социално образование, насочени към създаване на оптимална социална ситуация за развитие на децата и юношите и улесняване на проявата на различни социално одобрени видове тяхната дейност.

Области на социална превенция:

1.социално образование – условия, създадени от обществата, държавните и частните структури за многостранно развитие на човека

2.превъзпитание – система от целенасочени въздействия върху съзнанието, чувствата, волята и поведението на ученик с морални и правни отклонения с цел премахване на тяхната антисоциална ориентация и връщане към социалните норми, приети в обществото II се организира като процес на взаимодействие между възпитателя и зеницата.Крайната цел II е поправянето на индивида

3. Ресоциализация е ресоциализация, която се случва през целия живот на индивида. Ресоциализацията се осъществява чрез промени в нагласите, целите, нормите и ценностите на живота на индивида

4. Социален контрол- механизъм, чрез който обществото и неговите подразделения (групи, организации) осигуряват спазването на определени ограничения (условия), нарушаването на които е в ущърб на функционирането социална система. Такива ограничения включват правни и морални норми, обичаи и административни решения.

5. СОЦИАЛНИ ОГРАНИЧЕНИЯ

(социално ограничение). Това означава, че нашето поведение се влияе от условията, създадени от определени групи и общности, към които принадлежим.

Програми за превенция:

Програма за превенция на пренебрегването, престъпността и употребата на вещества „Пътищата, които избираме...“

Пристрастяващото поведение е една от формите на девиантно поведение на човек, което е свързано със злоупотребата с нещо или някого с цел саморегулация или адаптация..

Пристрастяването като вид девиантно поведение на индивида има няколко форми:

1.химическа зависимост (тютюнопушене, злоупотреба с вещества, наркомания, алкохолна зависимост);

2. хранителни разстройства (преяждане, гладуване, отказ от храна);

3.хазартно - игрова зависимост (компютърна зависимост, хазарт);

4.религиозно деструктивно поведение (религиозен фанатизъм, участие в секта).

Предотвратяване е система от цялостни държавни и обществени, социално-икономически и медико-биологични, психолого-педагогически и психохигиенни мерки, насочени към предотвратяване на заболявания и укрепване на цялостното здраве.

Превенцията включва:

• диагностика на предразположеност към употреба на психоактивни вещества;
• изборът на психокорекционни методи, които позволяват на тийнейджъра да се реализира по естествен начин;
• провеждане на профилактика през цялото юношество.

Световната практика стига до следния извод: по-ефективно и рентабилно е да се инвестира в предотвратяването на това разрушително явление, отколкото в премахването на последствията от него. В зависимост от населението, с което се извършва превантивна работа, има първичен, вториИ третична профилактика.

Първична профилактикае набор от първични мерки, насочени към предотвратяване на употребата на психоактивни вещества. Тази форма на превенция включва работа с население, което не е запознато с ефектите на психологически активните вещества.

Предназначен е за цялото население, но предимно за деца и юноши. Програмите за първична превенция включват антинаркотична пропаганда, въвличане в постижима работа, въвличане на подрастващите в обществено полезни творчески дейности, спорт, туризъм, изкуство и др.

Вторична профилактика. Насочен към рискови групи. Обект на тази форма на превенция са младежи, юноши, които започват да употребяват тютюневи изделия, алкохол, наркотици и токсикомани, както и лица с висока степенриск от започване на употреба на психоактивни вещества. Целта на вторичната профилактика- ранно откриване на започналите употреба психоактивни веществаи съдействие на потенциални алкохолици, наркомани и токсикомани, за да се избегне развитието на психическа и физическа зависимост от упойващи вещества. Основната задача на вторичната профилактика е да не се закъснява с предприемането на здравни мерки.

Третична профилактика- оказване на помощ на хора, страдащи от алкохолизъм и наркомании. Целта му е да предотврати по-нататъшно разпадане на личността и да поддържа човешкия капацитет.

Тийнейджърът попада на вниманието на специалистите, като правило, с вече формирана болест, когато всички трагични последици от употребата на наркотици са се проявили и помощта е неефективна.

Методическа разработка

„Превантивна работа с регистрирани ученици”

От опита на работа като социален педагог.

Изпълнил: Софонова Т.С.

Социален учител,

МБОУ СОУ No7 гр. Павлово

Обяснителна бележка ………………………………………………………….. 3

Цели на направлението…………………………………………………………………. 5

Образователни технологии, форми и методи за организиране на дейности с ученици по превантивна регистрация…………………………….6

План на основните дейности……………………………………………………10

Очаквани резултати от изпълнението на направлението……………………......14

Развитие на събитието ................................................. ....... .....................................15

Използвана литература ………………………………………………………………………………… 16

Приложение 17

1. Обяснителна бележка

Децата са нашата старост.

Правилното възпитание е нашата щастлива старост,

лошото възпитание е бъдеща скръб, това са нашите сълзи,

Това е нашата вина пред другите хора, пред цялата държава.

КАТО. Макаренко

През последните години държавната образователна политика провъзгласи образованието за най-важен компонент от духовния живот на обществото.

От 2010 г. училището изпълнява образователната програма „Личността е достойна за човек“, която е разработена въз основа на анализ на работата на училището по образователната програма „Синята птица“ и основните положения на националния проект „Нашето ново Училище."

Уместността на програмата се определя от важността на развитието на така необходимото модерен святдуховни и морални качества на ученик. Чрез решаване на задачи за формиране на дадени качества обучението е насочено към овладяване на ученицитесоциални ценности, морални изисквания, норми и принципи, което вече изначално предполага превенция на отклонения в поведението.

Развитие на духовни и морални качестваизвършвани в програматапрез раздели: Морал, Култура, Семейство, Здраве, Гражданство и Екология.

В секцията Морал се обръща голямо внимание на превантивната работа с учениците, тъй като училището е заинтересовано да гарантира, че не само млади хора излизат от стените му с богатство от знания, умения и способности в различни научни дисциплини, но независими хора, добре ориентиран в условията на социалната действителност, законосъобразен. И най-важното за училището е модерен етапнеговото развитие е задача, свързана с решаването на проблема за организиране на ефективна работа за предотвратяване на отклонения в поведението на учениците. И както знаете, най-добрата превенция на поведенческите отклонения е възпитателното въздействие, което е целенасочено организирано с ясно определение на средства, форми и методи.

С учениците се провежда както обща, така и специална превенция (превенция, която се прилага при съществуващ проблем, но предотвратява появата на нови). В моето развитие бих искал да разгледам по-отблизо специалната превенция, тоест превантивната работа с ученици, записани във всички видове регистрация.

2. Цели на областта на дейност с ученици,

включени в профилактичната регистрация:

Еформиране на законосъобразно поведение на непълнолетни

Възпитаване на чувство за уважение към нормите на колективния живот

Формиране ценностно отношениеза здравето и здравословния начин на живот

Въвличане на непълнолетни в обществено значими дейности

3. Образователни технологии, форми И методи за организиране на дейности с ученици по превантивна регистрация.

Образователна технология - това е набор от форми, методи, методи, техники на обучение и образователни средства, които ви позволяват да постигнете вашите образователни цели.

В науката и практиката е широко разпространена следната технология за работа с юноши с поведенчески разстройства:технология на социално-педагогическата превенция. Това е една от разновидностите на социално-педагогическата технология.

Социално-педагогическа технология - набор от методи, които влияят върху съзнанието, поведението и дейността на човек като член на обществото в процеса на неговата социализация, адаптация, в нови социални условия и в социално ориентирани дейности.

Всяка социално-педагогическа технология има цел, цели и съответно съдържание. Това е целевата настройка, която определя целта на технологията (технология за педагогическа корекция, педагогическа рехабилитация,предотвратяванеи т.н. .).

Социално-педагогическа превенция - Това е система от мерки за социално възпитание, насочени към създаване на оптимална социална ситуация за развитие на подрастващите и улесняване на проявата на различни видове активност.

Докато се занимава с този вид превенция, социален педагогнасочватехните дейности върху образователното микрообщество на детето (учители, родители, група връстници), променяйки естеството на тяхната връзка и въздействие върху детето.Влияевърху идеите си за другите и отношенията с тях.Насърчавапромяна на позицията на детето в обществото.

IN технологиисоциално-педагогическиОхпредотвратяванеТрябва да се подчертаят основните подходи:

И информационен подход , КъдетоОсновният фокус на работата трябва да бъде информирането на непълнолетните за техните права и отговорности, за изискванията, наложени от държавата и обществото за изпълнение на социалните норми, установени за тази възрастова група;

ссоциално-превантивен подход - идентифициране, отстраняване и неутрализиране на причините и условията, причиняващи различни видове негативни явления(същността на този подход е система от правни и образователни мерки, които се провеждат за премахване или минимизиране на причините за поведенчески отклонения);

м хранително-биологичен подход - внимание двъзможни отклонения от социалните норми чрез целенасочени терапевтични и превантивни мерки по отношение на лица, страдащи от различни психични аномалии, т.е. патология на биологично ниво(много е важно навреме да се разпознаят различни патологични психични разстройства при тийнейджър, в този случай той трябва да бъде прегледан от психиатър);

с социално-педагогически - Възстанови дили корекция азличностни черти на тийнейджър с девиантно поведение, особено неговите морални и волеви качестваличност.

INВ зависимост от вида на социално-педагогическата технология дейностите на социалния учител включват определени формиИметоди на работа.

Е работни стандарти могат да бъдат подразделенииндивидуален И група . Еобразователни форми- превантивната работа може да бъде разделена на:

образователен , което ви позволява да овладеете различни знания, които допринасят за формирането на увереност в правилността на определена позиция; практичен - са призвани да формират правилно отношение към нормите на морала и правото, а чрез тях и към други социални ценности.

Методи - това са начини за взаимосвързани дейности на социален учител и дете, които допринасят за натрупването на положителен социален опит, който насърчава социализацията и рехабилитацията на детето.

В дейностите за предотвратяване на отклонения в поведението на учениците социалният учител използва следните методи:

Изследователски методи (диагностичните инструменти на социалния учител включват както социологически, така и психологически методи) - методът на наблюдение, разпит, тестване, анализ (аналитични доклади, сертификати и друга документация).

Метод на обучение – начин за въздействие върху съзнанието, волята, чувствата, поведениетонезначителенза да се развиватнегоопределени качества. Методите на обучение включват убеждаване, мотивация, насърчаване и порицание.

Метод на убеждаване – използва се с цел формиране на готовността на личността за активно участие в дейностите, предвидени от съдържанието на образованието. Този метод осигурява развитието на общочовешки морални и етични качества.

Метод на стимулиране – използвани за насочванетийнейджъркъм дейности, съобразени с неговите интереси и потребности.

Метод на възнаграждение – изразяване на положителна оценка на дейноститенезначителен.

Метод на обвинение – реакция на нежелани дейности и поведение.

Използва се и от социални педагозим Методи за социално-психологическа помощ: Да секонсултиране,обучения,ссоциален патронаж.

СЪСсоциално - педагогическипредотвратяване и се проведе в нашето училище,изчислено Акато възрастни – родителиИкакто учители, така и тийнейджъри.

За учителите това са преди всичко социални и психологически обучения,тренировъчни сесии, което позволява да се преодолее консерватизма на педагогическото мислене, социалните стереотипи в оценката на подрастващите, нагласите за доминиране и трудностите в комуникацията.

За родители - индивидуални консултации, лекции с участието на специалисти лечебни заведенияи служители на институции от системата за превенция, социален патронаж(домашно посещение за наблюдение на детето).

За тийнейджъри, заедно с групакласове, ефективно използване индивидуални уроциза преодоляване на лоши навици, коригиране на негативни социални нагласи, самочувствие, различни нарушения в отношенията с възрастнимилии връстници.

С учениците, освен индивидуалните разговори, използвам следните форми и методи на работа:

1. Изследователска работа: набор от дейности, насочени към изучаване на личността на детето, проследяване на влиянието на обществото (източници на положителни и отрицателно влияниеза непълнолетно лице).

Приложиметоди на изследване: метод на наблюдение, въпросници, тестване, анализ.

2. Превантивна работа: идентифициране на начини и разработване на меркиотпредотвратяване и навременно откриване, „ограничаване“ на отклонения в поведението и състоянието на тийнейджър. Мониторингът се извършва върху посещаемостта на часовете, поведението, академичните постижения и заетостта през свободното време (използва се методът на наблюдение и контрол).

3. Възпитателна работа: консултации, разговори, лекции с участието на специалисти от институциите на системата за превенция. На този етап се използва методът на възпитание, убеждаване, насърчаване и порицание.

4. Възпитателна работа: включване на ученици в различни видове социално значими дейности, включване в класове в клубове и секции.

4. План на основните дейности

№ п/п

Цел

Форми на работа

Съгласуване на записани студенти в институции от системата за превенция;

Изучаване личностни характеристикиученици, идентифициране на причините за дезадаптация, изучаване на семейни отношения, социална среда

Съставяне на банка данни

1. Съставяне на психолого-педагогически характеристики 2. Регистрация на личните досиета на учениците

Планиране на работа с учениците

Социална, медицинска, психологическа и педагогическа подкрепа

1.Индивидуални и групови разговори с учениците;

2. Класове по адаптация и корекция на поведението

Следи за посещаемостта на часовете, академичните постижения и спазването на правилата за поведение в училище

Предприемане на мерки за превенция на престъпността

1.Водене на дневник на отсъствията от занятия, работа с дневници на класа;

2. Разглеждане на лични въпроси на заседанията на Съвета по превенция

Превенция на престъпления, извършени от ученици (възпитателна работа)

Формиране на законосъобразно поведение

Организиране на цикли от разговори с инспектори на ОДН, специалисти от служби и отдели на системата за превенция

Предотвратяване лоши навици

Формиране на отговорно отношение към здравословния начин на живот

1.Организиране на серия от лекции и разговори с лекари от детската клиника, нарколози, специалисти от Санити Център;

2. Провеждане и анализиране на въпросници за ситуацията с наркотиците

Включване на учениците в различни видове обществено значими дейности

развитие креативностстуденти

1.Организиране на заетостта в кръжоци и секции, контрол върху посещаемостта им;

2. Включване в участие в класни и общоучилищни събития

Срокове

очакван резултат

Отговорен

Септември

Изготвяне на общи списъци,

регистриран

Социален учител

кл. мениджъри

Педагогически психолог

Според работния план

Предотвратяване на престъпление

Социален учител

кл. мениджъри

Педагогически психолог

Училище

фелдшер

ОДН инспектор

По време на учебна година

Предотвратяване на престъпление

Социален учител

кл. мениджъри

Педагогически психолог

Депутат Директор на ВР

ОДН инспектор

През учебната година

Формиране на законосъобразно поведение на учениците,

развиване на чувство за отговорност за своите действия

Социален учител

Депутат Директор на ВР

През учебната година, съгласно съвместен план с Павловска наркология

Внушаване на умения за самоконтрол, способност за правене правилен избор

Социален учител

Педагогически психолог

Депутат Директор на ВР

През учебната година

Организация на свободното време на учениците чрез допълнително образование

Социален учител

кл. мениджъри

Депутат Директор на ВР

Организиране на ваканционно време, включително лятна ваканция (заетост) за студенти

1.Организиране на студентската заетост през ваканциите;

2. Внушаване на умения трудова дейност

1.Информиране на родителите за форми на летен отдих;

2. Предоставяне на ваучери за училищен лагер;

3.Т заетост чрез ЦБТ, заетост в трудов колектив

Работа с родители на ученици;

с учители по предмети

Координиране на действията за провеждане на превантивна работа с учениците

1. Индивидуални разговори с родители и учители по проблемите на взаимоотношенията с децата;

2. Обучителни сесии за развитие общ подходза отглеждане на тийнейджъри

Анализ на работата

Сравнителен анализна години

Списък счетоводство и корекция

Организация на студентската заетост като превенция на престъпността

Социален учител

кл. мениджъри

Депутат Директор на ВР

През учебната година по работен план

Създаване на условия за взаимно разбирателство; разработване на методи за разрешаване конфликтни ситуации

Социален учител

Педагогически психолог

Депутат Директор на ВР

Аналитични справки, удостоверения;

Задачи за по-нататъшна работа с учениците

Социален учител

5. Очакван резултат:

Повишаване участието на учениците в училищните дейности

Увеличаване на броя на участниците в събития и състезания

Намаляване на записаните студенти във всички видове записвания

Повишаване нивото на образование на учениците

7. Литература

1. Баранова Л.Д. Социален учител в училище. - Волгоград: Учител, 2008. - 187 с.

2. Галагузова М.А. и т.н.Методи и технологии на работа на социалния педагог: Учебник. помощ за студенти по-висок учебник институции / Б. Н. Алмазов, М. А. Беляева, Н. Н. Бесонова и др.; Изд. М. А. Галагузова, Л. В. Мардахаева. - М.: Издателски център "Академия", 2002. - 192 с.

3. Галагузова М.А. и т.н. Социална педагогика: курс от лекции (въведение в професията „социален учител“, основи на социалната педагогика, основи на социално педагогическата дейност). Урокза по-високо образователни институции- М., Humanit. издание ВЛАДОС, 2001. - 416 с.

4. Ляпина Е.Ю. Превенция на социално опасното поведение при учениците: система на работа образователни институции. - Волгоград: Учител, 2007. - 231 с.

5. Овчарова Р.В. Справочник на социалния педагог. – М.: Търговски център Сфера, 2005. с. 480

Въведение

Заключение

Литература

Въведение

Всяка научна област трябва да разработи свои собствени специфични инструментални механизми за взаимодействие с практиката и да влияе върху развитието на практиката. Ние класифицираме социалната педагогика като една от науките, които имат дейностен характер на такъв механизъм. Въз основа на знанията на редица други науки, вътрешната социална педагогика има механизъм на влияние върху социални отношения, което е представено от социално педагогическата дейност (СПД), която има своя специфика, характерна именно за социалната педагогика като самостоятелен отрасъл. научно познание.

SPD се отнася до дейности, които са насочени към решаване на проблемите на социалното образование и социално-педагогическата защита.

Социален педагог - кой е той? Нека се опитаме да го разберем. В мнозинството чужди държавитова е много уважавана позиция. Заема се от специалисти с добра подготовка по педагогика, психология, социална работа. Сферата на дейност на социалния учител е обществото като непосредствена среда на индивида, човешките отношения, социокултурни условия на развитие.

Целите на дейността на социалния учител са насърчаване на личностното саморазвитие, организиране на превантивна работа и защита на правата на детето.

Една от основните области на дейност на социалния учител е превантивната дейност, включително превенцията на престъпността, девиантното поведение на деца и юноши, включително алкохолизъм, наркомания, тютюнопушене и ранни интимни отношения. Пропаганда здрав образживот.

Целта на тази работа е да се проучат характеристиките на превантивната дейност на социалния учител.

1. Технология на социално-педагогическата превенция и корекция

Технология - основната задача е разработването и прилагането на устойчиви алгоритми на дейност, методи на тази дейност, относително независими от съответната ситуация на дейност. Превенцията е научно обосновани действия, предприети с цел предотвратяване на възможни физически, психологически или социокултурни конфликти при определени лица в риск, запазване, поддържане и защита на нормалния стандарт на живот и здраве на хората, подпомагане на постигането на целите им и отключване на вътрешните им потенциали. Често се изисква първична профилактика интегриран подход, който поставя системи и структури, които могат да предотвратят потенциални проблеми или да разрешат проблеми. Превантивните дейности, осъществявани на държавно ниво чрез система от мерки за подобряване на качеството на живот, минимизиране на социалните рискови фактори и създаване на условия за прилагане на принципа на социалната справедливост, се наричат ​​социална превенция. Социалната превенция създава необходимия фон, на който по-успешно се осъществяват всички други видове превенция: психологическа, педагогическа, медицинска и социално-педагогическа. Психолого-педагогическата превенция е система от превантивни мерки, свързани с премахването на външни причини, фактори и условия, които причиняват определени недостатъци в развитието на децата. Осъществява се на фона на обща хуманизация педагогически процес. Успехът на системата е свързан преди всичко с всички субекти на педагогическия процес. Въпреки това, доста често се нарушават основните права на детето, което предполага включването в превантивната работа на система от мерки за социална защита на децата.Превенцията включва решаване на проблеми, които все още не са възникнали.Следователно редица мерки са взети много преди да възникнат.Например, много родители и учители се стремят да развият активността на детето, да му осигурят свобода на избор, да насърчават инициативността и самостоятелността, като по този начин предотвратяват социалния инфантилизъм и пасивност.Други превантивни мерки се предприемат непосредствено преди възникването на проблемите.Така , ако ученикът има пропуски в знанията, уменията и способностите по конкретен предмет, учителят му дава индивидуални задания, допълнително обяснява материала, дава съвети за организиране на домашно възпитателна работа, като по този начин предотвратява педагогическото изоставяне или неуспех на детето. Третата група превантивни мерки се предприемат по отношение на съществуващ проблем, но предотвратяват появата на нови. Например, учител работи с индивидуални поведенчески недостатъци на дете, предотвратявайки развитието на отрицателни черти на личността. Първите два подхода могат да бъдат класифицирани като обща превенция, а третият - като специална. Специалната превенция може да се нарече система от мерки, насочени към решаване на конкретен проблем: превенция на девиантно поведение, превенция на академичен неуспех, превенция на училищни страхове и др. Социално-педагогическата превенция е система от мерки за социално възпитание, насочени към създаване на оптимален социален ситуация за развитие на децата и юношите и улесняване на проявата на различни видове неговата активност. Въз основа на разбирането на социалната ситуация на развитие, нейните обективни (какво всъщност е) и субективни (как се възприема и преживява) аспекти, социално-педагогическата превенция е насочена към промяна на различни външни и вътрешни фактори и условия на социално възпитание или преструктуриране на тяхното взаимодействие. Ангажирайки се с този тип превенция, социалният учител може да насочи дейността си към образователното микрообщество на детето (учители, родители, група връстници), променяйки естеството на техните взаимоотношения и въздействие върху детето. То може също така да повлияе и промени неговите идеи за другите и отношенията с тях и преживяванията, които ги придружават. И накрая, може да допринесе за промяна в позицията на детето по отношение на обществото (съдействие, противопоставяне, бездействие).

2. Готовност на учителите за провеждане на първична превантивна дейност за употреба на психоактивни вещества

В момента „…първичната превенция на употребата на психоактивни вещества е ключова социална поръчка за Министерството на образованието Руска федерация... и това е първоначалната основна позиция за изграждане на всички превантивни дейности срещу наркотиците ..." (от доклада на министъра на образованието В. М. Филипов на Всеруската конференция "Превенция на злоупотребата с наркотици от деца и младежи") .

Определяйки проблема със злоупотребата с наркотици като епидемичен, специалистите, участващи в изграждането на превантивни програми за борба с наркотиците, посочват необходимостта от интегриран подход за решаване на този проблем. Едно от звената в тази верига е подготовката на подходящ педагогически персонал, който да предотвратява проявата и разпространението на зависимото поведение, като използва форми и средства, съобразени с възрастта и населението на обучаваните.

Но въпреки всички предпоставки за извършване на първична превантивна дейност от учителите, този моментИма следните данни за готовността на учителите за извършване на превантивна работа:

По време на проучванията (Ларионов В.Н., Салямова З.Р., Уфа) по-голямата част от учителите включват пропагандата срещу наркотиците сред елементите на здравословния начин на живот. При анализа на конкретното съдържание на отделни въпроси по проблемите на борбата с наркотиците се оказа, че този проблем се разбира от учителите на популярно ниво: цялата гама от обяснения се свежда до емоционална оценка на ситуацията от гледна точка на „добро или лошо .”

Анализът на обратната връзка от учители, които са завършили обучителни семинари по превенция в Центъра за първична медицинска помощ и медицинска помощ на индустриалния район на Перм (2006-2008 академична година), ни позволява да кажем, че водещите мотиви на специалистите включват когнитивни (повече от 50% от участниците), външни (получаване на сертификат за участник в семинара за подобряване на тяхната квалификационна категория, заповед от администрацията и др.). останки спорен проблемвърху формирането на собствена активна позиция на учителите в осъществяването на превантивна работа.

Според проучване на учители в Московска област (Копочкина О.В.), според тях, на първо място, служители на специализиран център и психолози, завършили специално обучение, учителите се класираха едва на 4-то място.

По този начин можем да говорим за несъответствие между представите на учителите за техните възможности и реалното прилагане на елементи на антинаркотична пропаганда в образователния процес. В същото време не може да се пренебрегне фактът, че възможността за прилагане на ефективни превантивни дейности в училище зависи преди всичко от нивото на готовност на учителите за тази дейност.

Съгласно изискванията на проекта на отраслов стандарт за първична профилактика на злоупотребата с психоактивни вещества в образователна средаВъв връзка с работата с целевата група от учители и специалисти от образователни институции дейностите трябва да бъдат структурирани в следните области:

образование.

Формиране на технологичен потенциал за превантивна дейност в образователната среда.

Разработване на цялостна проектно-организирана програма за превантивна дейност в образователната среда.

Създаване на условия за развитие на професионалния потенциал за решаване на проблемите на превенцията.

Формиране на активистки и доброволчески дейности.

Мониторинг на ситуацията и контрол върху изпълнението на превантивните мерки.

• ВЪВЕДЕНИЕ
• 1. Технология на социално-педагогическата превенция и корекция
• 2. Готовност на учителите за провеждане на първична превантивна дейност за употреба на психоактивни вещества
• Заключение
• Литература

ВЪВЕДЕНИЕ Всяка научна област трябва да разработи свои специфични инструментални механизми за взаимодействие с практиката и да влияе върху развитието на практиката. Ние класифицираме социалната педагогика като една от науките, които имат дейностен характер на такъв механизъм. Въз основа на знанията на редица други науки, отечествената социална педагогика има достатъчно доказан в практиката механизъм на въздействие върху социалните отношения, което е социалнопедагогическата дейност (СПД), която има своя специфика, характерна специално за социалната педагогика. като самостоятелен клон на научното познание Под SPA разбирайте дейности, които са насочени към решаване на проблемите на социалното образование и социално-педагогическата защита Социален учител - кой е той? Нека се опитаме да го разберем. В повечето чужди страни това е високо уважавана позиция. В него работят специалисти с добра педагогическа, психологическа и социална подготовка. Сферата на дейност на социалния учител е обществото като непосредствена среда на индивида, човешките взаимоотношения, социокултурните условия на развитие.

Целите на социалния педагог са насърчаване на личностното саморазвитие, организиране на превантивна работа и защита правата на детето.

Една от основните области на дейност на социалния учител е превантивната дейност, включително превенцията на престъпността, девиантното поведение на деца и юноши, включително алкохолизъм, наркомания, тютюнопушене и ранни интимни отношения. Популяризиране на здравословен начин на живот.

Целта на тази работа е да се проучат характеристиките на превантивната дейност на социалния учител.

1. Технология на социално-педагогическата превенция и корекция Технологията е основната задача - разработването и прилагането на устойчиви алгоритми на дейност, методи на тази дейност, относително независими от съответната ситуация на дейност. Превенцията е научно обосновани действия, предприети с цел предотвратяване на възможни физически, психологически или социокултурни конфликти при определени лица в риск, запазване, поддържане и защита на нормалния стандарт на живот и здраве на хората, подпомагане на постигането на целите им и отключване на вътрешните им потенциали. Често първичната превенция изисква цялостен подход, който поставя системи и структури, които могат да предотвратят потенциални проблеми или да разрешат проблеми. Превантивните дейности, осъществявани на държавно ниво чрез система от мерки за подобряване на качеството на живот, минимизиране на социалните рискови фактори и създаване на условия за прилагане на принципа на социалната справедливост, се наричат ​​социална превенция. Социалната превенция създава необходимия фон, на който по-успешно се осъществяват всички други видове превенция: психологическа, педагогическа, медицинска и социално-педагогическа. Психолого-педагогическата превенция е система от превантивни мерки, свързани с премахването на външни причини, фактори и условия, които причиняват определени недостатъци в развитието на децата. Осъществява се на фона на общата хуманизация на педагогическия процес. Успехът на системата е свързан преди всичко с всички субекти на педагогическия процес. В същото време основните права на детето доста често се нарушават, което предполага включването на система от мерки за социална защита на децата в превантивната работа.Превенцията включва решаване на проблеми, които все още не са възникнали.Следователно редица мерките се вземат много преди да възникнат.Например, много родители и учители се стремят да развият активността на детето, да му осигурят свобода на избор, да насърчават инициативата и независимостта, като по този начин предотвратяват социалния инфантилизъм и пасивност.Други превантивни мерки се предприемат непосредствено преди възникването на проблеми , Така, ако ученикът има пропуски в знанията, уменията и способностите по конкретен предмет, учителят му дава индивидуални задачи, допълнително обяснява материала, дава съвети за организиране на домашна образователна работа, като по този начин предотвратява педагогическото пренебрегване или провал на детето. Третата група превантивни мерки се предприемат по отношение на съществуващ проблем, но предотвратяват появата на нови. Например, учител работи с индивидуални поведенчески недостатъци на дете, предотвратявайки развитието на отрицателни черти на личността. Първите два подхода могат да бъдат класифицирани като обща превенция, а третият - като специална. Специалната превенция може да се нарече система от мерки, насочени към решаване на конкретен проблем: превенция на девиантно поведение, превенция на академичен неуспех, превенция на училищни страхове и др. Социално-педагогическата превенция е система от мерки за социално възпитание, насочени към създаване на оптимален социален ситуация за развитие на децата и юношите и улесняване на проявата на различни видове неговата активност. Въз основа на разбирането на социалната ситуация на развитие, нейните обективни (какво всъщност е) и субективни (как се възприема и преживява) аспекти, социално-педагогическата превенция е насочена към промяна на различни външни и вътрешни фактори и условия на социално възпитание или преструктуриране на тяхното взаимодействие. Ангажирайки се с този тип превенция, социалният учител може да насочи дейността си към образователното микрообщество на детето (учители, родители, група връстници), променяйки естеството на техните взаимоотношения и въздействие върху детето. То може също така да повлияе и промени неговите идеи за другите и отношенията с тях и преживяванията, които ги придружават. И накрая, може да допринесе за промяна в позицията на детето по отношение на обществото (съдействие, противопоставяне, бездействие).2. Готовността на учителите да извършват първични превантивни дейности за употребата на психоактивни вещества В момента „... първичната превенция на употребата на психоактивни вещества е ключова социална поръчка за Министерството на образованието на Руската федерация... и това е първоначална основна позиция за изграждане на всички превантивни дейности за борба с наркотиците...” (от доклада на министъра на образованието Филипов В. М. на Всеруската конференция „Превенция на злоупотребата с наркотици от деца и младежи”). Определяне на проблема на злоупотребата с наркотици като епидемичен характер, специалистите, участващи в изграждането на превантивни програми за борба с наркотиците, посочват необходимостта от интегриран подход за решаване на този проблем. Едно от звената в тази верига е подготовката на подходящ педагогически персонал, който да предотвратява проявата и разпространението на зависимото поведение, като използва форми и средства, съобразени с възрастта и населението на обучаваните. В същото време, въпреки всички съществуващи предпоставки за провеждане на първична превантивна дейност от учителите, в момента има следните данни за готовността на учителите да извършват превантивна работа: По време на проучванията (Ларионов В.Н., Салямова З.Р., Уфа ) повечето учители включиха пропагандата срещу наркотиците сред елементите на здравословния начин на живот. При анализа на конкретното съдържание на отделни въпроси по проблемите на борбата с наркотиците се оказа, че този проблем се разбира от учителите на популярно ниво: цялата гама от обяснения беше сведена до емоционална оценка на ситуацията по отношение на „добро - лошо Анализът на обратната връзка от учители, които са завършили обучителни семинари по превенция в Центъра за първична медицинска помощ на индустриалния район Перм (2006-2008 учебна година), ни позволява да кажем, че водещите мотиви на специалистите включват когнитивни (за повече над 50% от участниците), външни (получаване на сертификат за участник в семинара за повишаване на квалификационната им категория, заповед от администрацията и др.). Остава спорен въпросът за формирането на собствената активна позиция на учителите в изпълнението на превантивната работа.Според проучване на учители в Московска област (О. В. Копочкина), според тях, на първо място, служители на специализиран център и психолози които са преминали специално обучение, трябва да провеждат превантивни часове с подрастващите подготовка, учителите се поставят само на 4-то място.Така можем да говорим за несъответствие между представите на учителите за техните възможности и реалното прилагане на елементи на антинаркотична пропаганда в учебен процес. В същото време не може да се пренебрегне фактът, че възможността за прилагане на ефективни превантивни дейности в училище зависи преди всичко от нивото на подготвеност на учителите за тази дейност.Съгласно изискванията на проекта на индустриален стандарт за първична превенция злоупотребата с психоактивни вещества в образователната среда във връзка с работата с целевата група учители и специалисти от образователни институции, дейностите трябва да бъдат структурирани в следните области: Образование Формиране на технологичния потенциал на превантивната дейност в образователната среда Развитие на цялостна проектно-организирана програма за превантивни дейности в образователната среда.Формиране на условия за развитие на професионалния потенциал за решаване на проблемите на превенцията.Формиране на активи и доброволческа дейност.Мониторинг на ситуации и мониторинг на изпълнението на превантивните мерки. В съответствие с нормативните документи, регламентиращи превантивната дейност, работата с училищните учители в рамките на областния проект "Мисли за бъдещето" (март - май 2006 г.) беше структурирана, както следва: Овладяване на специфични знания - обучителна работилница за учители " Съвременни методипревенция на УОЗ сред учениците", предназначени за 8 часа. Предмет на занятията: - лекция на нарколог "Признаци на злоупотреба с вещества. Действия на учителя при откриване на злоупотреба с психоактивни вещества от ученици"; - психологически семинар-работилница „Начини за включване на родителите в съвместни дейностипо превенция на социално обусловени заболявания"; - семинар "Форми и методи на работа с групи от ученици на различни възрастиза превенция на УОЗ"; - психологическа работилница" Психологически механизмиформиране на зависимост."Увеличаване професионална компетентностучители - обучение по професионална компетентност за учители "Асертивност, професионална комуникация, емоционална саморегулация", предназначени за 8 часа Теми на занятията: - психологически семинар "Учителят и проблемите на дисциплината"; - обучителен семинар "Целеполагане, планиране, емоционално саморегулация на учителя". Обучението на специалисти за педагогически превантивни дейности се проведе по време на регионалния фестивал на превантивните програми "Поколение плюс", семинара "Ранно откриване на подрастващите, употребяващи наркотици", "Социалната педагогика: проблеми и перспективи" , конференцията „Социално-педагогическа работа в училище: проблеми, възможности, перспективи.“ В резултат на работата по обучението на учители за превенция на употребата на психоактивни вещества бяха получени следните резултати: Информираността на учителите по въпросите на веществата злоупотребата и начините за идентифициране на ученици, които употребяват психоактивни вещества, се е увеличил. В началото на обучението информираността на учителите беше 79%, в края на обучението тази цифра беше 87%.По време на наблюдението по време на процеса на обучение учителите осъзнаха уместността и необходимостта от превантивни дейности.Учителите усвоиха някои групови форми на работа с деца и родители, и получени разработки в превантивни часове с ученици И учебни материализа родителски срещи, показаха готовност да ги реализират в практически дейностив управлението на класа Учителите осъзнаха, че за постигане на резултати е необходима не само работата на тесни специалисти, но системна работавсички заинтересовани училищни специалисти с всички предмети на превенция Оценката на учителите за степента на тяхната готовност за извършване на превантивна работа в училище намалява от 83% на 78%. Според нас можем да предположим, че по време на обучението е имало по-реалистична оценка от страна на специалистите на техните знания, умения и намерения по отношение на превантивната дейност. Учителите осъзнаха, че дейностите за превенция на употребата на психоактивни вещества трябва да бъдат систематично организирани, да включват мониторинг на ефективността и да изискват време и интелектуални разходи.След обучението учителите започнаха да използват по-малко време като извинение за неангажиране с превенцията на УОЗ; осъзнаха, че много в осъществяването на превенцията зависи от желанието им да се занимават с този вид дейност.Изводи въз основа на резултатите от работата по обучението на учителите: Да се ​​формират нагласи и да се развие професионална позиция на учителите към проблема с превенцията, регулярна работа е необходима поне една година. Поради ограниченото време за изпълнение на проекта и единството на мотивационния и дейностния етап не беше възможно да се организират напълно ефективно дейности в тази насока. Според нас съдържанието на превантивната работа, предложено на учителите по време на обучението, играе ролята на мотивиращ фактор, въпреки че първоначално е предназначено като обучителен материал.Анализът на ефективността на дейностите по обучение на учителите показва необходимостта от разработване на специални мерки за мотивиране и привличане на учители към съзнателно сътрудничество в областта на превенцията на УОЗ. За да се повиши степента на готовност на специалистите от образователната институция за извършване на превантивни дейности, предлагаме алгоритъм за дейност, разработен като част от експерименталната работа на Центъра за медико-социална защита.В съответствие със стандарта има редица теми, които не са обхванати по време на образователния семинар и обучение, по-специално: организация и провеждане на индивидуална превантивна работа с ученици и родители, разработване на превантивни мерки в рамките на академичен предмет, продължаване на изучаването на съвременни технологии за превантивна работа и овладяване на технологията за провеждане на превантивни дискусии, проектиране на социално значим културен проект, наблюдение на ефективността на превантивните мерки. Освен това има нужда от извършване педагогически съветиотносно разработването на раздел от образователната програма на образователните институции за първичната превенция на злоупотребата с вещества и оценка на резултатите от превантивната работа в образователните институции Алгоритъм на дейностите за повишаване на готовността на учителите да извършват превантивни дейности: Етап I: преди началото на семинара (получаване на информация за семинара от потенциални участници преди провеждането му). Целта на този етап е да привлече интереса на бъдещите участници в семинара, да повиши нивото на лична отговорност в предстоящите дейности Етап II: по време на семинара (първоначална и крайна диагностика на мотивацията, запознаване с резултатите от диагностиката, използване на техники за развитие мотивация сред участниците в семинара, участие в организиране на рефлексия) . Целта е да се получи информация за структурата и динамиката на мотивацията на участниците в обучението, да се създадат условия за информиран избор и определяне на ролята на учителите в осъществяването на превантивни дейности Етап III: след семинара (кани участниците в семинара на последващи събития, организиране на съвместни срещи на участниците в семинара и обсъждане на трудов опит; работа с администрацията на учебното заведение - запознаване с диагностични данни за мотивите за работа на учителите по превенция на УОЗ, препоръки за разработване и прилагане на система от стимули за по-нататъшна работа на участниците в семинара в превенцията на УОЗ). Целта е да се създадат условия за осигуряване на подкрепа и професионално израстване на специалистите, занимаващи се с превантивна дейност, както и за практическа реализация на нови знания и умения от обучени специалисти.Този алгоритъм на дейност не може да се използва като самостоятелен, а като се изгражда в общата система за обучение на специалисти по методи за първична превенция в образователната среда, помага да се повиши готовността на специалистите от образователните институции да извършват превантивни дейности и, следователно, общата ефективност на дейностите.

Заключение

На съвременния етап от формирането и развитието на социалната работа естествено се дава приоритет на проблемите за развитие на професионализма на социалните работници, разширяване на цялостната същност на кадровия потенциал на социалните услуги и начините за неговото укрепване, обучение и преквалификация на различни категории специалисти по социална работа, социални педагози и практически психолози, социални и медицински работници, рехабилитатори и ерготерапевти, социални юристи и други специалисти Професионалната социална работа на специалисти в различни области е адекватен отговор на преобладаващите съвременна Русиятрудна социално-икономическа и духовно-морална ситуация, един от принципно новите начини за развитие на системата за социална защита, помагайки наистина да се преодолеят негативните последици от реформите и по-пълно да се задоволят социалните нужди на различни категории от населението на нашата страна. търсенето на този подход е очевидно. В страната за последните годиниСъздадени са и функционират хиляди държавни, общински и недържавни социални услуги. В домашни и чужда литератураПостоянно се правят опити за задълбочаване на разбирането за професионалните и етични качества на социалните работници и за предоставяне на типология на личността на специалиста. Изискванията към професионалните и етичните качества на социалните работници могат да варират в зависимост от обхвата на изпълнение на задачите на социалната работа и характеристиките на обектите на социална защита на населението.Напълно очевидно е, че такива социални явления като бедност, безработица, бездомността, скитничеството, асоциалното поведение на децата и юношите, девиантното поведение на възрастните, проституцията, сирачеството, алкохолизмът, увреждането и др. най-важните фактори, влияещи върху характера на дейността на специалиста и предопределящи формирането на необходимите професионални качества. 1. Професионални умения на работещите в социалните услуги. Сборник доклади от 11-та Национална конференция на Асоциацията на социалните работници. - М .: Социална работа, 1998.2. Семенов Г.С. Методика на работа на социалния педагог. - М .: Училищна преса, 2007.3. Социална педагогика / Изд. В.Г. Бочарова. - М .: Владос, 2008.4. Социална работа: теория и практика: учеб. надбавка / Реп. изд. d.i. н.с., проф. Е. И. Холостова, доктор на науките н.с., проф. А. С. Сорвина. - М.: ИНФРА-М, 2005.5. Топчий Л. В. Проблеми на ефективността на специалист по социална работа // Семейство в Русия. -- 1998. --N" 2. --P. 100-112.6. Хавкина А. Л. Готовност на учителите за извършване на първична превантивна дейност за употребата на психоактивни вещества