Баснята е литературен жанр, във формата разказ, често поетичен, винаги с морализаторски характер. В началото или в края на творбата се формулира заключение, основната поучителна идея е моралът. Героите на баснята са хора, животни, растения, птици, риби, неща. е литературен жанр под формата на кратка история, често поетична, винаги с морализаторски характер. В началото или в края на творбата се формулира заключение, основната поучителна идея е моралът. Героите на баснята са хора, животни, растения, птици, риби, неща.
„Пътешественикът и усойницата” Баснята показва, че злата душа не само не отдава благодарност в замяна на доброто, но дори се бунтува срещу благодетеля. Баснята показва, че злата душа не само не благодари за доброто, но дори се бунтува срещу благодетеля.
ЗАПИШЕТЕ ГО. ЗАПОМНЕТЕ. басня – разказв поезия или проза с морализаторски характер с морално заключение. Баснята е кратък разказ в стих или проза с морализаторски характер с морално заключение. Алегорията е алегорично изображение на предмети или качества на хора. Алегорията е алегорично изображение на предмети или качества на хора. Моралът е поука, заключение в началото Поуката е поука, заключение в началото или края на баснята. или в края на басня.
Връзката между моралните басни и поговорките. Запишете басните, които са близки до морала. 1. Собствената земя е сладка в шепа. 2. Умението и труда ще смелят всичко. 3. Няма да получите хляб чрез самоугаждане. 4. Доброто братство е по-скъпо от богатството. 5. Без наука е като без ръце. 6. Пригответе шейна през лятото и каруца през зимата. 7. Сам в полето не е войн. 8. Слънцето рисува земята, а трудът рисува човека.
Речникова работа. Нужда - zarulik, mұқtazhdyk Нужда - zarulik, mұқtazhdyk депресиран - разстроен, депресиран депресиран - разстроен, депресиран пролетни дни - пролетни дни пролетни дни - пролетни дни murava - млада трева murava - млада трева скъпа - koketay скъпа - koke tai kum, клюка - tamyr kum ,клюка - тамир танц - танц танц - танц
домашна работа 1. Напишете писмо от водното конче до мравката 1. Напишете писмо от водното конче до мравката започва с думите: „Здравей, куме, започва с думите: „Здравей, куме, половината зима вече мина.. .” 2. Прочетете следната басня, намерете 2. Прочетете следващата басня, намерете морала. морал.
клас: 2
Презентация към урока
Назад Напред
внимание! Визуализациите на слайдове са само за информационни цели и може да не представят всички характеристики на презентацията. Ако се интересувате тази работа, моля, изтеглете пълната версия.
Литературно четене- един от основните предмети в обучението младши ученици. Успехът в изучаването на курс по литературно четене гарантира представяне по други предмети основно училище. В контекста на прилагането на Федералния държавен образователен стандарт се отдава особено значение на технологиите за обучение, базирани на дейности. За да успеете в живота (например да имате желаната професия), трябва да развиете способността да учите, което означава да намирате полезна и необходима информация, за да постигнете целта си. Считам за важно и уместно да повдигна темата за развитието на способността за адекватно реагиране у децата света около нас, вдъхвайки съпротива срещу мързела и лекомислието. Разкриващи житейска позицияможе да се надгражда отрицателни примери литературни произведения. Учениците, обсъждайки мотивите на поведението на героите, съпоставяйки ги с моралните стандарти, осъзнават духовния и морален смисъл на произведението, което четат. Всичко това допринася за формирането на самоутвърждаване на ученика.
Тип урок: урок въведение към литературна творба.
Дидактическа цел на урока: организирам съвместни дейностиучениците, за да се запознаят с особеностите на баснята.
Задачи:
Предмет: запознайте учениците с личността на Иван Андреевич Крилов и неговите басни, разграничете басните от други произведения.
Метасубект
- образователен:развиват способността за възприемане на ухо и съзнателно четене на произведение; изградете устно речево изказване; установяване на причинно-следствени връзки; направи обобщение; научете да виждате и усещате дълбокия смисъл на баснята зад редовете на произведението; култивирайте добри морални качества.
- комуникативен: развиват способността да вземат предвид различни мнения и да изслушват мненията на съучениците; влизат в диалог; участват в колективна дискусия;
- регулаторен:научете се да поставяте учебна задача в сътрудничество със съученици; планирайте действията си; независимо адекватно оценява правилността на действията;
- лично:формират мотивационна основа образователни дейности; образователен и познавателен интерес към новите неща учебен материал; развиват способността за самооценка въз основа на критерия за успех в учебните дейности.
Методи на обучение:
По естеството на образователната и познавателната дейност:проблемно търсене.
Според метода на организиране на изпълнението на познавателната дейност:словесно, визуално, практично.
По степен педагогически мениджмънтот учителя: методи за непряко управление на образователната и познавателна дейност на учениците с помощта на източници на информация.
Форми на организиране на образователни дейности:фронтална, групова, индивидуална.
Инструменти за обучение:
- L.F. Климанова, V.G. Горецки. Учебник „Литературно четене” - М.: Образование, 2011.
- РечникРуски език: 80 000 думи и фразеологични единици / S.I. Ожегов и Н.Ю. Шведов; Рос. академик Sci. Институт по руски език. тях. В.Б. Виноградов.-4 изд., доп. – М.: Азбуковник, 1997.
- компютърна презентация
- раздаване
- Колекция „Формиране на информационни умения на младши ученици“. – Санкт Петербург, 2011 г
Планирани резултати:
Тема:ученикът ще има възможност да се запознае с личността на Иван Андреевич Крилов и неговата басня „Водното конче и мравката“.
Метасубект
- образователен:ученикът ще има възможност да се научи да възприема произведението на слух; изградете устно речево изказване; установяване на причинно-следствени връзки; направи обобщение; съзнателно четат басня, за да задоволят интереса и да натрупат читателски опит;
- комуникативен:ученикът ще има възможност да се научи да изслушва различни гледни точки; влизат в диалог; формулирайте собствено мнение, участвайте в колективна дискусия,
- регулаторен:ученикът ще има възможност да постави учебна задача в сътрудничество със съученици; планирайте действията си; независимо адекватно оценява правилността на действията;
- лично:ученикът ще има възможност да формира мотивационната основа на образователната дейност; образователен и познавателен интерес към нов учебен материал; развиват способността за самооценка въз основа на критерия за успех в учебните дейности.
Напредък на урока
| Дейности на учителя | Студентски дейности | Забележка |
| Организационен момент | ||
| Организиране и проверка на работното място, създаване на положително емоционално настроение на учениците | Проверка на готовността на работното място за урока. |
В допълнение към обичайните пособия за класната стая, учениците ще се нуждаят от раздаване под формата на пликове с диаграми и думи. |
| Етап на мотивация и целеполагане | ||
| Организация на фронталната работа. – Прочетете и определете жанра на произведението (Слайд 3) – Какво е псевдоним? – Кой писател е взел такъв псевдоним на младини? - Да си припомним какво е басня, какво се осмива в баснята, целта на писането на басня. – С какво се различава баснята? (Слайд 4) |
Четене на текста на слайд3 Учениците определят жанра, определят псевдонима на баснописеца. Учениците изразяват своите предположения и причини. |
Учителят използва мултимедиен комплекс за показване на презентация. |
| Подготовка за първично възприемане на текста. | ||
| Организация на фронталната работа. – Познайте загадката и решете ребуса. (Слайд 5) – Познайте с каква басня ще се запознаем днес? -Кой е написал тази басня? (Слайд 6) – Иван Крилов заимства идеята за баснята за водното конче и мравката от баснописеца Ла Фонтен, който от своя страна е шпионирал сюжета от по-малко известния древногръцки писател Езоп (Слайд 7) – Кой ще формулира темата на нашия урок? |
Учениците отгатват ребус, гатанка и формулират името на баснята. Учениците определят темата на урока. |
На този етап учителят трябва да изрече имената на басните, написани от И. Крилов. |
| Етап на първично възприятие | ||
| Организация на фронталната работа. – Чуйте баснята „Водното конче и мравката“. Театралния и филмов актьор Игор Масюк чете текста. (Слайд 7) Проверка на първичното възприятие: – Хареса ли ви баснята? – Опитайте се да формулирате темата на баснята, за какво се разказва в нея? - Прочетете отново баснята. Вторична проверка на четенето. Организация на работа в групи. – Задайте последователността на илюстрациите и изберете фрагменти от баснята (слайд 8) |
Учениците възприемат текста на баснята на слух Учениците разсъждават, изразяват своите предположения, учат се да формулират заключения въз основа на получената информация. Учениците се учат да се вслушват в мнението на съучениците, да допълват и коригират. |
Учителят трябва да запомни какво означава да дефинираш дадена тема. |
| Анализ на литературно произведение | ||
| Мотивация за препрочитане и анализ на произведението: – Ако анализирате баснята много внимателно, като се съсредоточите върху всяка дума, тогава можете да разберете всяко произведение, въпреки огромния брой неразбираеми думи и изрази. Работа с лексикалното значение на думите и изразите. (Слайдове 9-11) |
Детски предположения за лексикално значениеостарели думи и изрази: зима се търкаля в очите ти, чистото поле е умряло, потиснато от зла меланхолия, изворни води, кум, клюка. |
|
| Организация на фронталната работа на учениците: – Опишете героите в баснята (Слайд 12) – Какво можете да кажете за Ant? Опиши го. – Какво водно конче си представяте? (Слайд 12) – Съжаляваш ли за Dragonfly? – Мравката постъпи ли правилно? |
Учениците описват героите от баснята. Учениците изразяват и защитават своите мнения. |
|
| Организация самостоятелна работаученици: – Изберете как искате да работите по двойки, групи или самостоятелно? (Учителят раздава карти.) – Вашата задача е да създадете поговорка с помощта на стрелките от букви и срички. – Погледнете екрана (Слайд 13) – Опитайте се да съставите втора поговорка, като използвате сричките и буквите на екрана (Слайд 14) – Коя поговорка пасва на баснята и защо? Разказ на учителя за историята на създаването на паметника на баснописеца (Слайд 15) |
Учениците изпълняват задачи Учениците се учат да съставят поговорки и да доказват правилността на своя избор. Учениците слушат внимателно разказа за създаването на паметника в Лятната градина. |
В допълнение към обичайните пособия в класната стая, учениците ще се нуждаят от раздаване под формата на пликове с карти |
| Етап на обобщаване на урока. Отражение. | ||
| Организация на дейностите по оценяване. – Каква работа срещнахме днес? -Кой е написал тази басня? – Какво правихме днес в клас? – Коя задача ви хареса най-много? – Как оценявате работата си в клас? |
Изказвания на деца. Учениците се учат да слушат отговорите на своите съученици. Самооценка на дейностите в урока. |
|
„Музиката в басните на Крилов“ - Вие и басът, Мишенка, седите срещу виолата. Първо, основното в баснята е комедийното въведение. Семейство на Иван Андреевич Крилов. Любовта на Иван Андреевич към музиката е ясно отразена в неговите басни. Ванюша обичаше да ходи на пазара, където един ден видя стар италианец. Славеят случайно долетя на техния шум.
„Басни на Крилов за 4 клас“ - Иван Андреевич Крилов. Героите на Крилов. Известни баснописци. Свържете познатите басни на И.А крилати фрази. Направете малко проучване на баснята. Любими страници. Страници от биографията на I.A.Krylov. Басни от И.А. Крилова. Езоп. Езикът на баснята. Нека се проверим. Какво е басня? Знаете ли басните на И. А. Крилов.
„Басните на Крилов за 1812 г.“ - Акростих. Отражение исторически събития. Лексикална работа. Коментар на историци. Притча. басня. Басня "Вълк в развъдника". История на събитието. Събития от 1812 г. Отечествена война. Исторически коментар. Война с Наполеон. Иван Андреевич Крилов. Алегории. Кутузов. Как Крилов описва политическата ситуация.
„Басни на Крилов 5 клас“ - В началото на жанра. От 1783 г. служи в Съкровищницата в Санкт Петербург и се занимава активно със самообразование. Вляво: И. А. Крилов. Номера на слайдове. Езоп е старогръцки баснописец (VI в. пр. н. е.), смятан за създател на баснята. Г. Куприянов. В. И. Майков. Учението беше лесно за Крилов. Да работим върху езика на баснята.
„Водното конче и мравката“ - Зимата идва неочаквано. Да събера сили и да ме нахрани и стопли до пролетните дни!“ Кой може да се нарече баснослов? Водно конче и мравка. Алгоритъм за четене на баснята: „Не ме оставяй, скъпи кръстник! И.А. Крилов „Водно конче и мравка“ И.И. Хемницер „Водно конче“ Л.Н. „Водно конче и мравки“. Въпроси за преглед.
„Басните на Крилов“ - „Кукувицата и петелът“. Езоп. Веласкес Диего. Иван Андреевич Крилов (1768-1844). "Вълкът и агнето". „Слон и мопс“. "Квартет". Паметник на I.A.Krylov в Москва в лятната градина. "Лисицата и гроздето". "Маймуната и очилата." Паметник на И. А. Крилов в Санкт Петербург. На езерата на патриарха има скулптура, посветена на басните на Крилов.
Дългоочакваната камбана е дадена, урокът започва.
Моля, елате при нас без забавяне.
Помогнете ни да работим усилено, дойдохме тук, за да учим.
За какви творби са тези илюстрации? ?
« Обичам там, където има възможност
щипка пороци"
И.А. Крилов
басня
- е литературен жанр с кратка форма на разказ,
- там, където действат животни, птици, неща и хората се разбират под тях, техните пороци се осмиват.
- Трябва да има морал в една басня,
който най-често се обособява като самостоятелна негова част и се намира или в началото, или в края на баснята.
Загрявка
Без работа дори ме убийте,
Една мравка не може да живее.
Над ливадата, където козите пасат,
Водни кончета пърхат на прозрачни крила.
Красива
ветровито
безгрижен
весело
Грижа
Умен
трудолюбив
ВЪПРОС ЗА УРОКА :
Морал на историята
И. А. Крилова „Водно конче и мравка“.
Оформление на корицата
И. А. Крилов
Водно конче и
мравка
Не е страшно
да не знам нещо.
Основното нещо е да разберете
как да намерите необходимата информация,
от какви източници?
Как се работи по двойки.
- Работете заедно.
- Чувствайте се свободни да изразите мнението си.
- Уважавайте мнението на другите.
- Изслушвайте търпеливо мислите на другите.
- Намерете правилното решение заедно.
- 1. Как се казва баснята? Кой е неговият автор? Написано ли е в поезия или в проза?
- 2. Кои са главните герои в баснята?
- 3. Как са показани героите на баснята? Прочетете как ги описва авторът.
- 4. Какво се осъжда в баснята?
- 5.Какви непознати думи и изрази са открити в баснята?
Свържете се.
Главата ми се обърна.
Зимата е пред нас.
В полето цари мъртва тишина
Забравих за всичко.
В нашите меки мравки.
Нямах време да погледна назад.
Не искам да мисля.
Изведнъж дойде зимата.
Ще влезе в ума ви.
Мина бързо.
Чистото поле е мъртво.
Той е тъжен.
Ядосаният е депресиран.
В нашата мека трева.
Това е важно да знаете
- Иронията е фина, скрита подигравка
- Алегорията си е алегория.
Морал на историята
„Всичко ли си изпял? Това е случаят:
Така че вървете и танцувайте!“
Съберете поговорки
- Побързайте, време е за забавление.
- Време е за работа, ще загубиш последното.
- Ако искаш много, ще разсмееш хората.
- На кого от героите в баснята симпатизирахте?
И . И. Хемницер, Л. Н. Толстой
Сравнение на басни.
Форма за запис на текст. (поезия, проза)
Морал на историята
Алегория (трудолюбие, лекомислие, алчност, милост)
домашна работа
- Изразително четене на басни по роли.
- Измислете свой собствен край на баснята, ако мравката е оставила водното конче да живее с него, нарисувайте илюстрация към баснята.
- Изразително четене на басня наизуст.
Мисля, че днес в клас...
Всичко ми се получи, доволен съм от работата си.
Не успях, но съм доволен от работата си.
Познавам добре теоретичния материал, но практическа работаНе всичко успях.
Беше ми трудно и неясно.
Слайд 2
Някои хора са уморени от приказките, а други са пленени от приказките. И нашият най-добър урок Да започнем с имената, които знаем.
Слайд 3
Басня от Иван Андреевич Крилов „Водното конче и мравката“
Слайд 4
Слайд 5
Басните са кратки, най-често поетични разкази, в които вместо хора има животни, птици, дървета, неща и се разказва за живота им. Винаги има поука или морал, съвет в баснята. Моралът осъжда глупавите или лоши действия.
Слайд 6
Иван Андреевич Крилов (1769-1844)
Слайд 7
Физкултурна минута
Слайд 8
Животът на мравките е много сложен и богат на различни интересни факти. Основният сетивен орган на мравките не е зрението, а обонянието и докосването, чиито функции се изпълняват от антените. Трябва да се помни, че мравуняците винаги се нуждаят от защита.
Слайд 9
Водното конче е хищник, храни се с други насекоми, като ларви на комари. Водните кончета могат да видят какво се случва зад тях, без да обръщат глави.
Слайд 10
Работа с речника: - унил - разстроен - пролет - пролет - нямах време да погледна назад - всичко мина много бързо - чистото поле беше мъртво - Жътвата беше прибрана. Цветя и билки изсъхнаха. - как под всяко листо и маса, и къща бяха готови за нея - навсякъде можеше да намери подслон за себе си. - и на кого му пука - никой няма да се сети
Слайд 11
Физкултурна минута
Слайд 12
Въпроси: - Кой от героите в баснята ви хареса и защо? - Как живееше Dragonfly през лятото? Прочетете.- Как се промени животът на водното конче с настъпването на зимата?- При кого отиде водното конче за помощ? Каква молба отправи тя към мравката - Съжаляваш ли за водното конче или не? Обяснете отговора си - Какво бихте направили, ако бяхте Мравка? Защо? - Какво искаше да ни каже И.А.Крилов със своята басня? - На примера на водното конче и мравката, чиито действия са изобразени в баснята?
