Подготовката на студентите за практика включва:
1) разработване на програма за всеки вид практика, форми и методи за нейното изпълнение; съставяне на единен график за провеждане на стажове;
2) организация на образователната и учебно-методическата работа (изготвяне на пакети от задачи и препоръки за студентите, актуализиране учебни материалии така нататък.);
3) провеждане на ориентировъчни и заключителни конференции за студенти, срещи на преподаватели и служители, отговорни за организирането и провеждането на стажове, сключване на споразумения с базови институции, провеждане на координационни срещи с техни представители, наблюдение на стажовете на студентите и др.
Най-важното условие, осигурявайки ефективното използване на учебното време, отделено за практика, е подготовката на студента за този вид дейност през целия период на обучение. То трябва да се извършва в следните направления:
Всъщност професионално образование, реализирани чрез теоретични и практически курсове;
Професионалното обучение на индивида, което действа като специално организиран процес на запознаване на ученика с професионална дейности формирането на професионално важни личностни качества на специалист.
Първата посока е свързана предимно с усвояването на система от теоретични знания от учениците. Такава подготовка се извършва на лекции и практически упражнения, които могат да се провеждат под формата на семинари, обучения, симулационни ролеви и бизнес игри.
Семинарните занятия включват предварителна защита на проектни дейности, което помага на студентите да усъвършенстват своите методически умения. Разиграване на различни ситуации, провеждане на фрагменти от класове, разговори, събития за организиране на развлекателни дейности на децата и др. Това допринася за успешното практически дейности, дава увереност в собствените ви способности, позволява ви да видите предварително грешни изчисления и грешки в действията си. Освен това, още преди студентите да влязат в практиката, те трябва да са развили поне две групи умения, а именно:
Аналитичен (способността да се подчертае основното, да се постави проблем, да се изложи хипотеза, да се събере необходимата информация, да се изберат методи и методи за решаване на проблем, да се разработи план за действие, да се оценят неговите резултати);
Комуникативен (способността да влезете в контакт с човек, да поддържате комуникация с него и да решавате конкретни проблеми в комуникацията).
Аналитичните умения се развиват в ученик в резултат на наблюдение на действията на опитни учители, анализиране собствени дейности, съвместно обсъждане на проблеми по време на лекции и семинари и др.
Комуникационни умениясе реализират чрез групови и колективни методи на обучение: тренинги, симулации на ситуации, игрови модели, групови дискусии.
Второто направление е професионалното образование. Този процес е много трудоемък, отнема много време и в крайна сметка позволява на студентите да развиват толкова професионално значими лични качества, като човечност, алтруизъм, емпатия, самочувствие, рефлексия, автентичност и конгруентност. За да се развият такива качества, е необходимо да се изградят хуманистични взаимоотношения в университета и да се развие желанието на студентите за взаимопомощ.
ВЪВЕДЕНИЕ
Практическата работа на студентите, извършвана по време на учебни и производствени практики, е най-важната част от обучението на висококвалифицирани специалисти. Осигурява връзка между теоретичното обучение и инженерно-производствената дейност.
Практическото обучение допринася за развитието на уменията и способностите на студентите, регламентирани от квалификационната характеристика на инженер електромеханик по специалност 140610 - Електрообзавеждане и електроснабдяване на организации, предприятия и институции, и се осъществява по междусекторна програма, обхващаща всички видове практики.
Всяка практика представлява етап от непрекъснато обучение млад специалист. Задачите на всеки етап преследват конкретни цели и в същото време осигуряват приемственост на практиките, образувайки единна система за обучение на специалисти.
На базата на непрекъснато практическо обучение се постига основната цел на практиката - консолидиране и разширяване на знанията, придобити от студентите по време на обучението им в института, чрез задълбочено изучаване на работата на предприятията (организациите), овладяване на напреднал труд и методи на управление, професионални умения, придобиване на опит в организационната и възпитателна работав производствения екип.
При разработването на тази програма използвахме държавата образователен стандартвисше професионално образование по специалност 140610 – Електрообзавеждане и електроснабдяване на организации, предприятия и институции, STP 053-2.04-92 KubSTU - Стаж. Ред за организация и контрол, цялостна програма и насоки за практика на студентите от всички форми на обучение по специалност 1813 - Електроснабдяване индустриални предприятия, градове и селско стопанство.
Организация и лидерство практическо обучениестуденти
В съответствие с учебния план на специалност 140610 - Електрообзавеждане и електроснабдяване на организации, предприятия и институции (протокол на академичния съвет на KubSTU № 3 от 31.06.96 г.) са предоставени практиките, посочени в таблица 1.
Таблица 1 - Практика на студенти от специалност 140610
За управление на всеки стаж се назначават ръководители от катедрата и предприятието (организацията), където студентът е на стаж.
Ръководителят на практиката от катедрата е длъжен:
1. Два месеца преди началото на стажа подгответе и предадете на деканата проект на заповед за изпращане на студенти на стаж, подписан от ръководителя на катедрата.
2. Седмица преди началото на стажа, уверете се, че са извършени организационни мерки, включително инструкции за процедурата за завършване на стажа, както и за осигуряване на безопасността на живота в това предприятие. Запознайте всеки ученик с програмата от край до край (преди въвеждаща практика), издава дневник за практиката, индивидуална задача с методически указания, утвърдени от ръководителя на катедрата, и направление за практика. Проверете в деканата дали студентите, пътуващи до други градове, получават удостоверения за пътуване.
3. По време на стажа, съвместно с ръководителя от предприятието, организира опознавателна обиколка на предприятието, тренировъчни сесии(лекции, семинари), групови и индивидуални консултации, студентски екипи за изпълнение на комплекс производствени задачи, екскурзии до сродни предприятия, ръководство на студентска изследователска работа. Наблюдава участието на студентите в социалната работа на екипа, проверява творчеството в предприятията нормални условияработа и живот на учениците и провеждане на инструктажи с ученици относно организацията на жизнените дейности в това предприятие.
4. В края на стажа проверете наличността на всички документи за стажа, пълнотата, коректността и качеството на заданията, организирайте студентска конференция за резултатите от стажа и участвайте в работата на комисията по защита на доклада .
Администрацията на предприятията е длъжна:
1. Осигурява и провежда стаж в съответствие с договора, сключен с института и тази програма.
2. Осигурете на учениците места за работа, които осигуряват ефективна практика, творете необходимите условияза придобиване на знания и практически умения на студентите, за предоставяне на възможност за използване на литература, техническа и друга документация, за подпомагане на студентите при избора на изходни данни и материали за изпълнение на практически задачи.
3. Осигурява и контролира спазването на вътрешните трудови разпоредби от студентите, налага наказания на студентите, насърчава ги и докладва за това на ректора на института.
4. Провеждане на задължителни (въвеждащи и по време на работа) инструктажи за организиране на безопасността на живота с изготвяне на необходимата документация, обучение на учениците в безопасни методи на работа; носи пълна отговорност за инциденти, които могат да възникнат на студентите по време на практиката.
Ръководителят на практика от предприятието е длъжен:
1. Съставете календарен график за стажа и организирайте стажа в строго съответствие с графика.
2. Осигуряване на висококачествено обучение по организацията на безопасността на живота в това предприятие.
3. Осъществява постоянен контрол върху производствената дейност на учениците; помагат им да изпълняват правилно задачите на дадено работно място; въвеждат съвременни методи на труд; консултира по производствени въпроси; преподават безопасни методи на работа; включване на студентите в изследвания, иновации и обществена службав предприятието; организира класове и консултации с водещи служители на предприятието по научни, технически, социално-икономически и правни въпроси, провежда екскурзии в предприятието.
4. Наблюдавайте съответствието на учениците производствена дисциплина, докладва на института за всички случаи на нарушаване от студенти на правилата за вътрешния трудов ред и моралните и етичните норми.
5. Наблюдавайте попълването на дневниците и изготвянето на доклади от учениците, съставяйте характеристики на изпълнението, съдържащи данни за изпълнението на практическото задание, отношението на ученика към работата и участието му в обществения живот.
Студентът-стажант трябва:
Една седмица преди заминаване за стаж:
1.2. Разберете точно мястото и времето на стажа.
1.3. Предайте получената за следващия семестър литература в библиотеката.
1.4. Получаване на стажантска програма от отдела, направление за стаж (писмо до директора или главния инженер).
1.5. Подгответе 2 фото карти 3x4 за пропуска.
1.6. Посетете практическа среща, организирана от отдела,
1.7. Получавайте индивидуални практически задачи.
2. След като пристигне в предприятието, студентът трябва:
2.1. Вземете пропуск за предприятието.
2.2. Явете се на ръководителя на практиката от предприятието, запознайте го с програмата и индивидуалната задача, изяснете плана и задачата във връзка с това предприятие, разберете процедурата за използване на документация, техническа литература, работно облекло и др.
2.3. Не по-късно от следващия ден след пристигането си ученикът трябва да започне работа. Приемането на работа се извършва след задължителни инструктажи за организацията на безопасността на живота: въвеждащи и на работното място с изпълнение на установената документация и заповеди за предприятието.
3. По време на стажа студентът е длъжен да:
3.1. Изпълнете задачите, предвидени в стажантската програма.
3.2. Да се придържа към правилника за вътрешния трудов ред, действащ в предприятието (институцията, организацията).
3.3 Спазвайте стриктно правилата за безопасност на живота и промишлена санитария. При възможност полагане на изпит за квалификационна група по управление на безопасността на живота и получаване на удостоверение.
3.4. Участвайте в научноизследователската, иновационната и изобретателската работа на предприятието или по задание на отдела.
3.5 Участвайте активно в социалния живот на екипа на предприятието.
3.6. Носете отговорност за извършената работа и нейните резултати наравно с редовните служители.
3.7. Подгответе скици, скици, диаграми, технологични карти, таблици, описания и други материали за изготвяне на технически протокол. Техническият доклад се изготвя през целия период на стажа.
3.8. Студентът е длъжен да уведомява ръководителите на практиката от предприятието и института за нарушения на хода на практиката.
4. След завършване на стажа студентът трябва:
4.1. Всички материали, инструменти, чертежи и т.н., получени на мястото за практикуване, трябва да бъдат върнати своевременно, както е подходящо. Предайте пропуска си в отдел Човешки ресурси.
4.2. Представете писмен отчет за изпълнението на всички задачи на ръководителя на практиката от предприятието.
4.3. Получава от ръководителя на практиката от предприятието описание и оценка на извършената работа в практиката, доклад (с оценка).
4.4 Защита на доклада пред комисия, председателствана от ръководителя на практиката от института с окончателна оценка за практиката. При отсъствие на ръководител практика от института докладът се защитава пред ръководител практика от предприятието. Студентът трябва да получи предварителна оценка за стажа. Окончателната оценка се поставя след защита на доклада в катедрата.
5. При завръщане от практика в института студентът трябва в рамките на пет дни:
5.1. Изпратете доклад в отдела за преглед, до ръководителя
практики от катедрата.
5.2. Защитете доклада от практиката (ако не е бил защитен в предприятието).
5.3. Направете презентация на студентска конференция за резултатите от стажа.
5.4. Членът на старшата група трябва да представи програмата за стаж в отдела.
1Статията разглежда методологическите аспекти на организирането на интердисциплинарно изследване на проблема за практическото обучение на студенти бакалаври в педагогически университет. Основните насоки за решаване на този проблем в контекста на подобряване качеството на висшето образование учителско образование. Условията, които обуславят интегрирането на различни методически подходив разбирането на динамиката на този проблем от гледна точка на историята, теорията и практиката на висшето педагогическо образование. Представен е модел на практическо обучение на студенти бакалаври от педагогически университет в контекста на интердисциплинарен подход и неговите основни компоненти. Вниманието се фокусира върху понятието практическо обучение, различните връзки между компонентите на практическото обучение и неговите предмети, динамиката на процеса на практическото обучение на студентите в университета, използването иновативни технологиив практическото обучение на бакалаври. Разглеждат се видовете дейности на учителя и учениците при прилагане на проектния подход. Материалите на статията могат да се използват от учители, студенти бакалаври по психологически и педагогически области на педагогическите университети.
практическо обучение
методология
интердисциплинарни изследвания
проектен подход.
1. Ананиев Б.Г. Човекът като обект на познание / Б.Г. Ананьев. – М.: Наука, 2000. – 288 с.
2. Декина Е.В. Приоритетни области на научно- изследователска дейностстуденти в контекста на прилагането на новото поколение Федерални държавни образователни стандарти / E.V. Декина // Международен журнал за експериментално образование. – 2016. – No 4-1. – С.44-48.
3. Исаев E.I. Психологическата антропология като компонент на педагогическото образование / E.I. Исаев // Антропологични перспективи на психологическото образование: сборник научни трудове, посветен на 65-годишнината на лекаря психологически науки, професор Евгений Иванович Исаев. – Тула: Издателство Тула. състояние пед. Университет на името на Л.Н. Толстой, 2017. – 178 с. – С. 5-18.
4. Компетентностен подход във висшето образование професионално образование: монография / ред. А.А. Орлова, В.В. Грачева. – Тула: Издателство TSPU im. Л. Н. Толстой, 2012. – 261 с.
5. Кувирталова М.А. Методическа основаинтердисциплинарно изследване на проблема с практическото обучение на бъдещ учител / M.A. Кувирталова, К.Ю. Брешковская // Методически проблемиинтердисциплинарни изследвания в образователните науки. Сборник с материали от Общоруската мрежова научно-практическа конференция с международно участие, посветен на 90-годишнината на РАО Академик В.В. Краевски. – Тула: Издателство Тула. състояние пед. Университет на името на Л.Н. Толстой, 2016. – С. 206-211.
6. Леонтьев A.N. Психологически проблемиформиране на личността на ученика / A.N. Леонтиев // Психология в университета. – 2003. – No 1-2. – с. 232-241.
7. Методика на педагогиката в контекста на съвременното научно познание// Сборник от научни доклади на Международната научно-практическа конференция, посветена на 90-годишнината от рождението на V.V. Краевски (22 септември 2016 г.). Редактор-съставител A.A. Мамченко. – М.: Федерална държавна бюджетна институция „Институт за стратегия за развитие на образованието РАО”, 2016. – 382 с.
8. Слободчиков В.И. Психология на човешкото образование: Формирането на субектността в образователни процеси/ В И. Слободчиков, Е.И. Исаев. – М: Издателство на ПСТГУ, 2013. – 432 с.
Социалните, икономическите, политическите и междукултурните промени, настъпващи в обществото, актуализираха проблема за подготовката на специалисти, които проявяват социална активност, инициативност и са способни на самостоятелни действия, индивидуализация и организация на жизнената си дейност, основана на ценностно-целеви настройки съвременно образование. Тези процеси определят такива тенденции на развитие национално образование, като приемственост и фундаменталност, вариативност, хуманизация, хуманитаризация, демократизация, което осигурява развитието на необходимите качества на нов модел на обучение на специалисти. Процесите на познание и практическа трансформация на реалността, адаптирането към нови социокултурни условия формират разбиране за целостта на индивида, способен на свободно творчество и саморазкриване, развитие на индивидуалността, включително в бъдеща професия.
Постановка на проблема и целите на изследването.Обучението на бъдещи специалисти в университетска среда предполага необходимостта от разработване на теоретични и методологични основи на проблема с практическото обучение. Институцията за висше образование може да се разглежда като пространство на интензивна социализация, социокултурно потапяне на бъдещ специалист и интелектуално, духовно, морално и гражданско израстване на студентите.
Методика.Методологическата основа на изследването е:
На философско ниво: философски и психологическа теориядейности, разпоредби на подхода на дейността (A.N. Леонтьев, S.L. Rubinshtein, A.G. Asmolov);
На общонаучно ниво: работи, свързани със системни (И.В. Блауберг, А.Н. Аверянов) и интердисциплинарни (И.Д. Зверев, В.Н. Максимова, В.С. Безрукова, О.Д. Листунов) подходи;
На конкретно научно ниво: антропологичен (B.M. Bim-Bad, E.I. Isaev, V.I. Slobodchikov), личностно-ориентиран подход (V.V. Serikov, I.S. Yakimanskaya); работи в областта на методологията на педагогическите изследвания (V.I. Zagvyazinsky, V.V. Kraevsky).
Главно съдържание.Като се има предвид, че методологията на педагогическото изследване включва обосноваването, на първо място, на научни подходи, методи и средства за изследователска дейност в областта на педагогиката, изследвания, насочени към разбиране на проблема с интердисциплинарния подход в процеса на професионално обучение на студенти бакалаври, за подобряване на организацията му е от особено значение.
Според В.М. Полонски, А.А. Орлова, А.П. Tryapitsyna, интердисциплинарни изследвания могат да бъдат проведени в достатъчно време широк обхват- от избора на интердисциплинарни подходи и адекватни на тях методи до изграждането на интердисциплинарни изследователски програми. Психологически и педагогически изследваниятова или онова явление може да представлява проблемна област за изучаване на други науки, чиято целесъобразност се определя от естеството на самото психологическо и педагогическо познание като вид хуманитарна парадигма.
Първият опит за цялостно интердисциплинарно изследване е направен от американския психолог С. Хол, който излага идеята, че детето е център на изследователски интереси на много учени - психолози, педагози, биолози, педиатри, антрополози, социолози и други специалисти. . Но принципът на интегриране на знанието, представен в трудовете на С. Хол, никога не е бил използван като основа за холистично изследване.
Следващият систематичен подход към опит за провеждане на интердисциплинарно цялостно изследване принадлежи на на домашен психологБ.Г. Ананьев, изградил система от връзки между психологията и другите науки. Много показателни бяха изявленията му, че съвременните науки(не само социалните), се „обръщат” към човешките проблеми, но именно психологията трябва да заема водещо място сред тях. Много важно е, че психологията има специален предмет, който според автора може да бъде връзката между субекти и обекти на науката - интердисциплинарни изследвания, насочени към изучаване на човека.
Практическата подготовка на студентите за професионална и педагогическа дейност в контекста на съвременната гледна точка може да се разглежда като интердисциплинарен предмет на изследване със своята относителна цялост, независимост и изолация в границите на обекта, представен от процеса на психологическо обучение. и педагогическия персонал.
Анализ съвременни изследванияв областта на философията, социологията на образованието, педагогиката гимназия, практически опитпедагогическите университети ни позволиха да идентифицираме редица основни методически насоки, които ни позволяват да разгледаме обща концепцияподготовка на студента за бъдещите му практически дейности:
Съотношение на ценностно-насочените аспекти на обучението с формирането на лична и професионална готовност на възпитаниците на педагогическия университет да изпълняват основните функции по вид дейност в съответствие с изискванията на Федералния държавен образователен стандарт за висше образование;
Разработване и развитие на съдържание и технологични аспекти, които предоставят на студентите способност за компетентно провеждане на психологически и педагогически процес, въз основа на характеристиките и спецификата на областите образователни институциии неговите субекти;
Ориентация към приемственост и приемственост в контекста на многостепенна организация на образователния процес;
Постигане на качество образователни резултатии т.н.
Въз основа на горната концепция за практическото обучение на студентите бакалаври, нека представим нейните основни компоненти, които могат да включват: концепцията за практическото обучение, неговите цели и структура; практическото обучение като система и подсистема в образователна средауниверситет; различни връзки между компонентите на практическото обучение и неговите предмети; динамика на процеса на практическо обучение на студентите в университета; използването на иновативни технологии в практическото обучение на бакалаври.
Извършеният анализ ни позволява да констатираме многоизмерността на тълкуването на понятието практическо обучение. Под практическо обучение разбираме дейности, насочени към задълбочаване и систематизиране на знанията по предмета, придобиване на практически умения в процеса на преминаване на различни видове практики, извършване на практически задачи, курсови проекти и включване на студенти в извънкласни дейности. Този подход ни изглежда донякъде разширен, за разлика от друг подход, който се проведе в историята на висшето педагогическо образование и предполагаше, че практическото обучение включва само участието на студентите в различни видове практика.
Интердисциплинарният подход ви позволява да изградите холистична визия за основните принципи на практическото обучение, формулирани от изследователи в контекста на философското, педагогическото и психологическото познание: връзката между теория и практика; последователен и развитие на систематапрофесионални умения и способности; непрекъснатост; самостоятелност и активност, насочена към овладяване на основните функции и видове бъдещи дейности; отговорност за резултатите от практическите дейности; отражения и професионално саморазвитиеи самообразование и др.
Не по-малко важен е въпросът за целите и задачите на практическото обучение на студентите бакалаври, които се нуждаят от изясняване. Ако основата за поставяне на цели се основава на лични, дейности и системни подходи, тогава формулирането на целите на практическото обучение на студентите ще включва съответните компоненти, представени в системата от хоризонтални и вертикални (по вид практика) връзки. Необходимо е също така да се вземе предвид йерархията на целите и задачите, като се вземе предвид гледната точка на психолога A.N. Леонтиев върху задача, като цел, дадена в конкретна ситуация. Ако вземем предвид, че основната цел на професионалното обучение на студентите в педагогическия университет е формирането на психологическа и педагогическа ориентация на тяхната личност, готовност за работа в социално-образователна среда, тогава общите цели на практическото обучение могат да бъдат : формацията ценностно отношениекъм избраната професия, учениците по време на запознаване с реалната образователна среда; развитие на педагогическото мислене чрез решения педагогически задачивъзникващи в образователния процес; формиране на основни умения и способности в съответните видове практически психологически и педагогически дейности; развитие на професионални и лични качества, формиране на субективност въз основа на отразяване на резултатите от практически дейности, формиране на потребност от саморазвитие и самоусъвършенстване.
Практическото обучение на ученика се определя от необходимостта да се осигури висока ефективност на обучението, възпитанието и развитието на личността и индивидуалността на ученика чрез въвеждане на иновативни форми и методи за организирането им образователни дейности, което ви позволява да проектирате и самостоятелно да решавате професионални проблеми.
В рамките на практическия компонент се осъществява интегриране на образователни и изследователски дейности на студенти и учители, разработване на иновативни форми на студентско участие в индивидуални, групови и колективни формиИзследователска работа, разработване на система за научно ръководство и наставничество на изследователската работа на студентите с участието на водещи изследователи. Изследователските дейности допринасят за формирането на професионална независимост, способност за творческо решениепрактически проблеми. Препоръчително е да започнете да включвате студентите в изследователска работа от първата година. А.Н. Леонтьев подчерта, че „първокурсник влиза в университетския живот с очакването за нещо ново и ако в бъдеще неговите мотиви образователни дейностине преминете към съдържанието на науката, тогава той може да загуби първоначалния си ентусиазъм и владеенето на знания може да се превърне за него само в средство за получаване на диплома. През първата и втората година учениците се запознават с основите и елементите научно изследванепсихологическо и педагогическо направление, развиват умения самостоятелна работа, професионално качество. Участието в проблемна група през първата година ви позволява да определите обхвата на научните интереси, да повишите увереността на студентите в техните способности и да развиете професионална ориентация. През втората или третата година студентите се включват пряко в изследователска работа, като работят върху индивидуални научни теми, представяйки резултатите от изследване на студент научно-практически конференции, състезания и др. През третата и четвъртата година е важно практическа работана експерименталната площадка, разработване на проекти, грантове, участие в изследователска работапо поръчка на конкретна организация. За по-ефективно практическо обучение на студентите в университетите работят студентски научни дружества. По време на обучението студентът може да участва в следните индивидуални, групови и колективни форми на изследователска работа: тематични клубове и проблемни групи, семинари, конференции, кръгли маси, фестивали, форуми, олимпиади, изложби, конкурси за проекти и др.
За задълбочаване и систематизиране на практическото обучение е важно студентът да направи съдържанието на предстоящите дейности предмет на овладяване. Доброволческа дейност, стажове, стажове в базата психологическа службауниверситет, конкурсът за проекти помага да се запознаят студентите със сложността на професионалната ситуация, като ги „потапя“ да се пробват в бъдещи професионални дейности.
Формирането на умения за професионално самоопределение и поведение на студентите на пазара на труда се извършва в процеса на преминаване на различни видове стажове: образователни и индустриални, което им позволява да придобият професионални умения и способности, използвайки интердисциплинарен подход, който разкрива съдържанието и организационни аспекти на дейността на учениците при овладяване на средствата за обучение, разбиране, проектиране и проектиране на психологически и педагогически условия за развитие и възпитание на деца и младежи.
Тази ситуация дава възможност за интердисциплинарния характер на научните изследвания в процеса на практическо обучение на студентите, като се вземат предвид различни направления, нива на методологични знания и социално-възрастови характеристики на студентския период от живота. От психологическа гледна точка периодът на обучение в университета отваря етапа на индивидуализация и съвпада с кризата на юношеството. Слободчиков В.И. отбелязва, че централният проблем млад мъже да се намери индивидуално, наистина собствено отношение към социалната реалност, към своята култура и към своето време.
Особено внимание в контекста на съвременното образование се обръща на притежанието образователни технологии, като: информация и комуникация - модулно и контекстно обучение, уебинар, видеоконференция, проблемно-базирано развиващо обучение; дизайн - мозъчна атака, казус, моделиране на професионална дейност, избор на оптимални варианти; организационно и дейностно - бизнес и ролеви игри; обучения, майсторски класове, творчески задачи и др.; рефлексивно-оценъчна - дискусия, " кръгла маса“, фокус група и др.
Методологията на проектиране е актуална не само в науката, но и в практическото обучение на студентите бакалаври. Ето защо съвременната сфера на образованието актуализира проектно-базираното обучение, което позволява да се създаде бъдеще, основано на нуждите, което помага да се предвидят неговите резултати въз основа на интегрирането на различни знания, умения и способности. потенциал дейности по проектапозволява прилагането на иновативно съдържание на образованието, развитието на индивидуалността на учениците, техните професионално важни качества, практическо развитие и прилагане на придобитите знания и умения, модели на бъдеща професионална дейност.
Резултати от изследванията.Анализът на представените методически подходи към проблема с практическото обучение на студенти бакалаври в педагогическия университет ни позволява да го разгледаме в структурата на следните компоненти:
Концепцията за практическото обучение, неговите цели и структура, която може да се разглежда като система и подсистема в образователната среда на университета;
Различни връзки между компонентите на практическото обучение и неговите предмети, което позволява интегриране на образователни, извънкласни и изследователски дейности на студенти и учители, разработване на иновативни форми на тяхното взаимодействие;
Динамиката на процеса на практическо обучение на студенти в университета, който се състои в това, че студентите преминават различни видове и видове практики, които им позволяват да придобият професионални умения за овладяване на средствата за изучаване, разбиране, проектиране и изграждане на психологически и педагогически условия за развитие и обучение на деца и младежи на базата на интердисциплинарен подход;
Използването на иновативни технологии в практическото обучение на бакалаври: информация и комуникация; организационно-дейностни; рефлексивно-оценъчни и др.
Заключение.Практическото обучение на студенти бакалаври в педагогическия университет в контекста на интердисциплинарния подход, според нас, задълбочава разбирането на студентите за спецификата на бъдещата им професионална дейност и характеристиките на работата в образователни институции. Ето защо специална роля в успеха на практическото обучение на бъдещите специалисти играе комплекс от професионални и творчески задачи, които в зависимост от нивото на обучение отразяват структурата на бъдещата професионална дейност с различна пълнота. В процеса на практическото обучение именно изследователските умения, които се формират в процеса на реално изучаване на обекта и професионалните ситуации на бъдещите специалисти, служат като най-важният етап по пътя към превръщането им в практикуващ професионалист. Потапянето в реалността на образователните институции, заедно със смислени опити за прилагане и задълбочаване на теоретични знания, придобити в процеса на обучение в университет, получени задачи от различни видове и видове практики, основани на интердисциплинарен подход, гарантира ефективността на трансфера на теоретични знания в практически ориентираните дейности на бъдещия специалист. Професионалното обучение на студентите, като се вземат предвид различни направления, нива на методически знания, социални и възрастови характеристики на студентския период от живота, може да се превърне в проблемна област за интердисциплинарно изследване на различни аспекти на практическото обучение на студенти бакалаври.
Библиографска връзка
Брешковская К.Ю., Декина Е.В., Кувирталова М.А. МЕТОДОЛОГИЧЕСКИ ОСНОВИ НА ИНТЕРДИСЦИПЛИНАРНИЯ ПОДХОД КЪМ ПРОБЛЕМА ЗА ПРАКТИЧЕСКО ОБУЧЕНИЕ НА СТУДЕНТИ БАКАЛАВРИ В ПЕДАГОГИЧЕСКИЯ УНИВЕРСИТЕТ // Съвременни въпросинаука и образование. – 2017. – № 6.;URL: http://science-education.ru/ru/article/view?id=27163 (дата на достъп: 01.02.2020 г.). Предлагаме на вашето внимание списания, издадени от издателство "Академия за естествени науки"
Практическото обучение на студентите е задължителен компонент от образователната и професионалната програма за придобиване на квалификационно ниво и е насочено към придобиване на професионални умения и способности. Целта на практиката е студентите да усвоят съвременни методи, форми, средства за бъдеща професионална дейност, нейната организация, формиране на професионални умения и способности, възпитаване на необходимостта от системно обновяване.
Студентска практика:
Е интегрална частпроцесът на обучение на специалисти във висшите учебни заведения;
Осигурява непрекъснатост и последователност на нейното прилагане при получаване на необходимия достатъчен обем практически знания и умения в съответствие с различни образователно-квалификационни степени: младши специалист, бакалавър, специалист, магистър;
Извършва се предимно на базата на образователни институции, научни институции, правни асоциации, правоприлагащи органи и власти контролирани от правителството, както и в предприятия и организации от различни сектори на икономиката;
Списъкът на видовете стажове за всяка специалност или специализация, формите, продължителността и времето на тяхното провеждане се определят в учебните планове.
Основни видове практики във висшите учебни заведения юридическо образованиетакива:
извънкласни,което се осъществява под формата на привличане на студенти в свободното им време от учебни часове за работа в правни институции и сдружения, участие в мероприятия за опазване на обществения ред, предотвратяване на престъпления сред младите хора и др. Този вид практика се предвижда в годишните планове и графици учебен процесвисше учебно заведение по препоръка на съответните ведомства;
уводна,е предназначен за първоначално запознаване на учениците с различни видовеправна дейност, формиране на професионални ценностни ориентации, усъвършенстване на професионалния подбор;
стажове- последният етап на обучение, проведен след усвояване на теоретичната част от студента и преди извършване на квалификационна работа или дипломен проект, с цел обучение на бъдещи специалисти; юридически специалисти за самостоятелно изпълнение на професионални функции на определена длъжност или в областта на професионалната дейност, придобиване на необходимите професионални умения и способности, събиране на фактически материалза извършване на квалификационна и дипломна работа, полагане държавни изпити. По време на тази практика се задълбочават и затвърждават теоретичните знания по всички дисциплини от учебния план.
Практическа програма от край до край, която трябва да отговаря на нормативните документи на Министерството на образованието и науката на Украйна, други министерства и ведомства, изискванията на клиентите, учебна програма, програма по образователна и професионална специалност, квалификационни характеристикиспециалисти;
Работни програми за съответните видове практика, които по-специално съдържат препоръки относно видовете, формите, тестовете за проверка на нивото на знания, способности, умения, които студентите трябва да придобият.
Практиката на студентите се провежда на учебни бази, които трябва да отговарят на изискванията на програмата, определени от вис образователна институцияи клиенти за обучение на специалисти. Студентите могат самостоятелно, с разрешение на съответните катедри и циклови (предметни) комисии, да изберат място за стаж и да го предложат за ползване.
Организацията, провеждането, управлението и контролът на стажовете на студентите се извършват от ръководители на висши учебни заведения, съответните катедри или предметни (циклови) комисии, в отделни висши учебни заведения - от ръководители на практики (ръководители на стажантски отдели), а в техническите училища, колежи и други образователни институции от еквивалентно ниво - заместник-директор по практическото обучение.
Организацията, провеждането, управлението и контролът на стажовете включват:
Мониторинг на готовността на практическите бази;
Разпределение на студентите за практика, като се вземат предвид поръчките за обучение на специалисти и бъдещото място на работа на последните след дипломирането;
Провеждане на организационни мерки преди началото на стажа: инструктажи за процедурата за завършване на стажа и мерките за безопасност, предоставяне на студенти стажанти необходими документи(упътвания, програми, дневник, календарен план, индивидуално задание, теми за курсова работа и тезиси, методически препоръкии т.н.);
Информиране на студентите за установената система за отчитане на практиката, а именно: писмен доклад, извършване на квалификационна работа, процедурата за изпълнение на индивидуална задача, изготвяне на доклад, съобщения, изказвания и др.;
Назначаване на ръководители на практика като бази на практиката, определяне на техните отговорности;
Следи за осигуряване на нормални условия на труд и живот на учениците и им предоставя задължителни инструктажи по охрана на труда и безопасност;
Следене на изпълнението на правилника за вътрешния ред от студентите стажанти, водене на отчети за работното време, посещение на практиката от студентите;
Полагане на практически тестове и др.
За студенти, обучаващи се на работа, могат да се осигурят стажове с продължителност до един месец.
Ако има свободни места, студентите могат да бъдат приети на пълен работен ден, ако работата отговаря на изискванията на стажантската програма. В същото време най-малко 50% от времето се отделя за външно професионално обучение според програмата за стаж. След края на периода на стажа студентите отчитат изпълнението на програмата и индивидуалното задание, обикновено под формата на писмен доклад, подписан и оценен директно от ръководителя от стажантската база, както и полагат тест. Писменият отчет, заедно с други документи, установени от учебното заведение (дневник, характеристики и др.), се предава от студента за преглед на ръководителя на практиката от учебното заведение.
Тестът се приема от студенти от комисия в учебните бази в гр последните днизавършването му или във висше учебно заведение през първите десет дни от семестъра, който започва след стажа.
Студент, който не е завършил стажантската програма без уважителна причина, може да получи право на повторен стаж при спазване на условията, определени от висшето учебно заведение. Студентът, получил последна отрицателна оценка от комисията, се отстранява от висшето учебно заведение.
По време на практиката, докато работят на работни места и длъжности с изплащане на заплати, студентите запазват правото да получават стипендия въз основа на резултатите от окончателния контрол. До всички държавни стажанти висши институцииобучение за периода на практика, проведена извън местонахождението на висшите институции, дневните се изплащат за сметка на разходите за практическо обучение, както и пътуването им с железопътен, воден и автомобилен транспорт до местоположението на практическите бази и обратно , настаняване в спалните помещения на практическите бази или в наети за целта жилищни помещения.
