Игрите с думи и упражненията, предложени по-долу, помагат за активиране развитие на речтадеца. Тези игри могат да се играят с деца в кухнята, по пътя от детска градина, подготовка за разходка, ходене до магазина, на вилата, преди лягане и т.н.

1. „Дума на дланта на ръката ви“. Назовете думите, които са в джоба ви, на тавана, на лицето ви и т.н.
2. „Какво се случва?“ Свържете прилагателното със съществително, което се съгласува с него по род, число и падеж.
Зелено -... къща, домат.
Зима -...облекло, риболов.
Домашно -...бисквитки, задача.
3. Tongue twisters - езици необходими за развитието на ясна артикулация и дикция.
Гарванът пропусна гарвана.
Тъкачка тъче плат за роклята на Таня.
4. "Общи думи."
1. Детето трябва да назове плодове..., мебели..., птици..., зеленчуци..., дрехи...
2. От детето се иска да назове с една дума: например бор, бреза, клен - това е...
5. "Четвъртото колело."
Детето трябва да назове какво е ненужно и да обясни защо.
Например: ваза - роза - нарцис - карамфил.
6. "Брой" . Преброяваме всичко, което можем
броя. Nr: една ябълка, две ябълки, три ябълки, четири ябълки, пет ябълки_.
Можете да добавите прилагателно: една червена ябълка, две червени ябълки...
пет червени ябълки и др.
7. „Кажи обратното.“
Възрастният назовава дума, а детето избира „противоположната дума“.
Съществителни имена: смях-..., лято-..., ден-..., студ-..., север-... и др.
Глаголи: дойде-..., гмурна се-...
Прилагателни: широк-..., малък-..., богат-... и др.
Наречия: далече-..., високо-...
8. „Изберете дума“
Детето е помолено да избере дума за всеки звук, първо - всякакви думи, а след това - според лексикална тема, например: „Назовете плод, чието име започва със звука А“ (портокал, кайсия, ананас...)
9. "Голям - малък."
От детето се иска да го нарича нежно,
например лъжица-лъжица, стол-стол и др. В темите „Дивите и домашните животни” това могат да бъдат имена на малки, а може и да има умилителни думички: лисиче, зайче, кравичка.
10. „Познайте гатанката.“
Гатанките учат децата да мислят образно. Насърчавайте децата да ги отгатват възможно най-често.
№: „Кръгла страна, жълта страна, кок седи на легло. Какво е това?" (Ряпа).
Дайте на децата описателни гатанки, например: Това е зеленчук, който расте в градината, кръгъл, червен, сладък на вкус, слагат го в салати. (Домат)
11. „Назовете кой...“ Образуване на прилагателни имена. Например сокът се прави от ябълки, което означава, че е ябълков, сладкото от ябълки е ябълково и т.н.
12. „Помислете и отговорете.“ Предлагайте на децата вербални логически задачи.
Например: Кой е повече в гората: ели или дървета?
13. „Изберете дума“ . Птица - пера. Риба - ... Краставицата е зеленчук. Лайка – …
14. „Разкажи стихотворение.“
Запомнете стихове с децата си, те развиват паметта и мисленето.
"Разкажи ми приказка". Четете приказки на децата, говорете за съдържанието, играйте ролеви приказки, рисувайте картини въз основа на приказки.

Марина Пашина
Интерактивен дидактическа игра"Четвъртото колело"

Обяснителна бележка към електронното ръководство

« Четвърто колело»

Това електронно ръководство е направено в Power Point

Интерактивна образователна игра« « Четвърто колело» предназначени за по-големи деца.

Уместност.

Експертите отбелязват, че иградо известна степен това е един от начините за разбиране на света около нас, особено когато децата използват играта като отражение на реалността. В момента отделно място в образователната DOW процеспосветен на компютъра дидактически игри. Цветни и динамични компютърни програми, музикално оформление, униформа за игра, позволява на бебето играйте ентусиазирано, изпитайте радостта от ученето, открийте нови неща. Интерактивна дидактикаигри насърчаване цялостно развитие творческа личностдете. При дете в предучилищна възраст се развива: възприятие, координация око-ръка, въображаемо мислене; когнитивна мотивация, произволна памет и внимание; способност за изграждане на план за действие, приемане и изпълнение на задача.

Мултимедия дидактическа игра« Четвърто колело» има значение за развитието на децата. Насърчава развитието когнитивни процеси. Може да се използва директно за упражнения образователни дейностис деца в предучилищна възраст образователни институции, а също и за индивидуална работаучители и родители с деца в предучилищна възраст. Тренира визуално-образно мислене, словесно-логическо мислене, активен речник. Децата затвърдяват способността да групират и класифицират предмети с помощта на игрови упражнения.

Учителят показва на децата слайдшоу с четири различни обекта. Децата трябва да назовават екстра екстра допълнителен елемент.

След като изпълни правилно всички задачи, детето ще види надписа „Браво момчета!

Това ръководство се състои от 19 слайда.

Благодарение на тази презентация децата могат лесно да се научат да класифицират и обобщават обекти. компютър играза едно дете почти винаги е удоволствие, той играесъс страст и възприема играта като релакс. Именно този факт прави компютърни игринезаменим наставник, който отглежда и възпитава дете, без екстраморализиране, без да предизвиква протест или скука. Това означава, че уменията и нагласите, възникнали чрез играта, ще останат в активната памет за дълго време.

Цел на играта.

Укрепване на способността да се намери защо той екстра

1. Развийте вербално и логическо мислене, способността да класифицирате, сравнявате, обобщавате, установявате причинно-следствени връзки, логически връзки.

2. Развийте визуалното възприятие.

3. Развивайте монологична и диалогична реч.

4. Култивирайте вниманието, способността за точно следване на инструкциите и концентрацията.

Резюме интерактивна дидактика

игри « Четвърто колело»

Програмно съдържание: Укрепване на способността за намиране четвърти допълнителен елемент и обяснете, защо той екстра, разширяване на представите за характеристиките на обектите около нас, систематизиране на знанията на децата за обектите от тяхната непосредствена среда. Култивирайте внимание. Развивайте се: способност за класифициране на обекти по Общи черти, словесно-логическо мислене

Материал и оборудване: проектор, лаптоп, презентация на снимки « Четвърто колело»

Описание на играта: Учителят показва на децата слайдшоу с четири различни обекта. Децата трябва да назовават екстраснимка и обосновете своята гледна точка. На всеки слайд има изображение на четири обекта, един от тях екстра. С щракване на мишката детето трябва да избере допълнителен елемент.

1 слайд - име на играта и гол

2 слайд детето вижда картинки пред себе си изображение: ябълка, круша, кайсия, краставица. Учителят пита коя снимка допълнително и защо.

Отговорът на детето: краставица, защото е зеленчук. Ябълки, круши, кайсии. Детето щраква с мишката и изчезва допълнителна снимка.

3 слайд - детето вижда картинки пред себе си с изображението птици: пуйка, патица, петел, лебед. Учителят пита коя снимка допълнително и защо.

Отговорът на детето: лебед, защото е дива птица, а пуйка, патица, петел са домашни. Детето щраква с мишката и изчезва допълнителна снимка.

4 слайд детето вижда картинки с изображението животни: лисица, вълк, мечка, котка. Учителят пита коя снимка допълнително и защо.

Отговорът на детето: котка, защото е домашно животно, а лисицата, мечката и вълкът са диви, живеят в гората. Детето щраква с мишката и изчезва допълнителна снимка.

5 слайд - детето вижда картинки пред себе си с изображението цветове: незабравки, глухарчета, метличина, ирис. Учителят задава въпрос кое цвете излишно и защо.

Отговорът на детето: перуника, защото е градинско цвете, а незабравките, глухарчетата, метличината са полски цветя. Детето щраква с мишката и изчезва допълнителна снимка.

6 слайд - детето вижда пред себе си снимки на насекоми и птици. Учителят пита коя снимка допълнително и защо.

Отговорът на детето: птица, защото бръмбарите са насекоми. Детето щраква с мишката и изчезва допълнителна снимка.

7 слайд детето вижда пред себе си снимки, изобразяващи топли дрехи и сарафан. Учителят пита коя снимка допълнително и защо.

Отговорът на детето: сарафан, защото е лятно облекло, яке с кожена яка, кожено палто, палто е зимно облекло. Детето щраква с мишката и изчезва допълнителна снимка.

8 слайд - детето вижда снимки на дървета пред себе си. Учителят задава въпроса кое дърво ненужни и защо.

Отговорът на детето: ябълково дърво, защото е плодно дърво. Детето щраква с мишката и изчезва допълнителна снимка.

9 слайд - детето вижда пред себе си снимки на обувки и шапка. Учителят задава въпрос кой предмет излишно и защо.

Отговорът на детето: шапка, защото е украшение за глава, а сандали, ботуши, обувки са обувки. Детето щраква с мишката и изчезва допълнителна снимка.

Слайд 10 - детето вижда пред себе си снимки на ядки и малини. Учителят задава въпрос кой предмет излишно и защо.

Отговорът на детето: малините, защото са горски плодове, а жълъдите, орехите и лешниците са ядки. Детето щраква с мишката и изчезва допълнителна снимка.

Слайд 11 - детето вижда пред себе си изображение на мебели и домакински уреди. Учителят задава въпрос кой предмет излишно и защо.

Отговорът на детето: ютия, тъй като е домакински уред, а диван, гардероб, стол са мебели. Детето щраква с мишката и изчезва допълнителна снимка.

Слайд 12 - детето вижда 4 вида гъби пред себе си. Учителят задава въпрос кой предмет излишно и защо.

Отговорът на детето: мухоморката е отровна гъба, а останалите гъби са годни за консумация. Детето щраква с мишката и изчезва допълнителна снимка.

Слайд 13 - детето вижда 4 вида транспорт пред себе си. Учителят задава въпрос кой предмет излишно и защо.

Отговорът на детето: самолет, защото е въздушен транспорт, а автобус, влак, велосипед е наземен транспорт. Детето щраква с мишката и изчезва допълнителна снимка.

14 слайд детето вижда изображение на дървета пред себе си. Учителят задава въпроса кое дърво ненужни и защо.

Отговорът на детето: бреза, защото е широколистно дърво, а смърчът, туята и борът са иглолистни дървета. Детето щраква с мишката и изчезва допълнителна снимка.

Слайд 15 - детето вижда пред себе си изображение на съдове и играчки. Учителят задава въпрос кой предмет излишно и защо.

Отговорът на детето: въртящ се връх, защото е играчка, а чиния, тиган и чаша са съдове. Детето щраква с мишката и изчезва допълнителна снимка.

Слайд 16 - детето вижда изображение на плод пред себе си. Учителят задава въпрос кой предмет излишно и защо.

Отговорът на детето: гроздето не е тропически плод, но лимонът, ананасът, портокалът са тропически плодове. Детето щраква с мишката и изчезва допълнителна снимка.

Слайд 17 - детето вижда изображение на животни пред себе си. Учителят пита какво животно ненужни и защо.

Отговорът на детето: Катерицата живее в гората, а тигърът, слонът, жирафът са екзотични животни. Детето щраква с мишката и изчезва допълнителна снимка.

Слайд 18 - детето вижда пред себе си изображение на инструменти и фонендоскоп. Учителят задава въпрос кой предмет излишно и защо.

Отговорът на детето: фонендоскоп - лекар го използва в болница, за да преслуша пациент, за да определи дали човекът е здрав или не, а останалите предмети са инструменти, необходими са за изграждане и ремонт. Детето щраква с мишката и изчезва допълнителна снимка.

Слайд 19 - след като изпълни правилно всички задачи, детето ще види надписа „Браво момчета!с пляскащи ръце емотикони.

ОПЦИЯ 1.

източник: Zabramnaya S. D. "От диагноза до развитие." - / Материали за психологическо и педагогическо обучение на деца в предучилищни институции М.: Ново училище, 1998 - 144 с.

Цели на изследването
Изучава се аналитично-синтетична дейност в зрително възприемани обекти (първи и втори вариант) и въз основа на умственото представяне (трети вариант). Способност да се правят обобщения. Логическа обоснованост и целенасоченост. Яснота на представянето. Използване на помощ.

Оборудване
Три рисунки с различна сложност.
Във фигурата (ПРИЛОЖЕНИЕ 1) има три квадрата, всеки с четири фигури, една от които не пасва по един признак (размер, цвят, форма). Предлага се на деца от 5 години.
На фигурата (ПРИЛОЖЕНИЕ 2) има три квадрата, всеки с четири обекта: три от една родова група, а четвъртият от друга родова група. Предлага се на деца от 6 години.
На фигурата (ПРИЛОЖЕНИЕ 3) има три квадрата, всеки с четири думи-понятия, едното от които не пасва. Предлага се за деца от 7 години.

Процедура
ПРИЛОЖЕНИЯ 1, 2, 3 се предлагат на свой ред.

Когато работите с ПРИЛОЖЕНИЕ 1, инструкцията е: „Кажете ми какво не пасва тук?“
Когато работите с ПРИЛОЖЕНИЕ 2, те първо ви молят да назовете какво е нарисувано и след това питат: „Какво не се вписва тук?“ Помощ: "Има три обекта (снимки), които са донякъде еднакви, но единият не пасва. Кой?"
Когато работи с ПРИЛОЖЕНИЕ 3, изследователят сам чете думите и след това моли детето да назове думата, която не отговаря на другите. Ако отговорът е верен, те са помолени да обяснят избора.

Анализ на резултатите

Деца с нормално умствено развитие разбират целта на задачата и самостоятелно идентифицират характеристиката, която отличава фигурата от останалите. Дайте устна обосновка на принципа на идентифициране на фигура. Когато работят с картинки, те също могат да правят независими обобщения и да обосноват избора на неподходяща картина. Когато подчертавате концептуални думи, понякога се налага препрочитане. Насочващите въпроси са достатъчни за правилното изпълнение. Трябва да се има предвид, че нивото на развитие на генерализацията на тази възраст е различно при децата. Някои веднага идентифицират основните признаци, други обръщат внимание на второстепенни признаци. Това показва недостатъчно развитие по-високи ниваобобщения. При деца с нормално умствено развитие обаче няма случаи на неадекватно изпълнение на тази задача.

Децата са умствено изостаналине разбират инструкции и не изпълняват задачи самостоятелно. До 6-7-годишна възраст те визуално различават размера и цвета, но им е трудно да правят словесни обобщения дори с насочващи въпроси. Задачата (ПРИЛОЖЕНИЕ 3) не е достъпна за тях на тази възраст.

Забавени деца умствено развитие разбират инструкциите и изпълняват задачите (ПРИЛОЖЕНИЕ 1). Задачата (ПРИЛОЖЕНИЕ 2) за създаване на кланови групи и обосноваването им е трудна. Организационната помощ е ефективна. Работата с подбора на думи и понятия (ПРИЛОЖЕНИЕ 3) се извършва с насочващи въпроси, повторни четения и пояснения. Децата трудно обясняват принципа на подбора. Те изпитват най-големи затруднения с вербалното оправдание.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1.

ПРИЛОЖЕНИЕ 2.

ПРИЛОЖЕНИЕ3.

ВАРИАНТ 2.

източник: Немов Р. С. "Психология в 3 тома." - М.: ВЛАДОС, 1995. - Том 3, стр. 148.

Тази техника е предназначена за деца от 4 до 5 години и дублира предишната за деца на тази възраст. Той е предназначен да изследва процесите на образно и логическо мислене, умствени операции на анализ и обобщение при дете. При метода на децата се представя поредица от картинки (ПРИЛОЖЕНИЕ 4), които представят различни предмети, придружен от следните инструкции:
„Във всяка от тези картини един от четирите обекта, изобразени на нея, е странният. Разгледайте внимателно снимките и преценете кой елемент е излишен и защо.”
За решаване на задачата се отделят 3 минути.

Оценка на резултатите

10 точки- детето решава поставената му задача за по-малко от 1 минута, като назовава излишните предмети на всички картинки и правилно обяснява защо са излишни.
8 – 9 точки- детето е решило правилно проблема за време от 1 минута до 1,5 минути.
6 – 7 точки— детето изпълни задачата за 1,5 до 2,0 минути.
4 -5 точки— детето е решило задачата за време от 2,0 до 2,5 минути.
2 — 3 точки- детето реши задачата за време от 2,5 минути до 3 минути.
0—1 точка- детето не изпълни задачата за 3 минути.

Изводи за нивото на развитие

10 точки- много висок
8 – 9 точки- Високо
4 – 7 точки- средно аритметично
2 — 3 точки- къс
0 - 1 точка -много ниско

ПРИЛОЖЕНИЕ 4 A.

ПРИЛОЖЕНИЕ 4 Б.Допълнителни материали за метода "Какво е допълнително?"

ВАРИАНТ 3.

източник: Алманах психологически тестове- М.: KSP, 1996 - 400 с.

За да проведете изследването, ще ви трябват форми на техниката „Изключване на излишното“, която ви позволява да оцените способността на субекта да обобщава и изолира съществени характеристики. Техниката се състои от серии, всяка серия съдържа 4 думи. (предлагат се 2 варианта). Експериментаторът трябва да има хронометър и протокол за записване на отговорите.

Материал: Формуляр с отпечатана поредица от четири до пет думи.

Инструкции и напредък: Представям формата на субекта и казвам: „Тук на всеки ред са написани пет (четири) думи, от които четири (три) могат да бъдат комбинирани в една група и да им се даде име, а една дума не принадлежи към това група. Той трябва да бъде намерен и елиминиран (задраскано).“

Форма за словесен вариант

ОПЦИЯ 1.
1. Маса, стол, легло, под, килер.
2. Мляко, сметана, мас, сметана, сирене.
3. Ботуши, ботуши, дантели, валенки, чехли.
4. Чук, клещи, трион, пирон, брадва.
5. Сладко, люто, кисело, горчиво, солено.
6. Бреза, бор, дърво, дъб, смърч.
7. Самолет, количка, човек, кораб, велосипед.
8. Василий, Федор, Семьон, Иванов, Петър.
9. Сантиметър, метър, килограм, километър, милиметър.
10. Търнър, учител, лекар, книга, астронавт.
11. Дълбоко, високо, леко, ниско, плитко.
12. Къща, мечта, кола, крава, дърво.
13. Скоро, бързо, постепенно, набързо, набързо.
14. Провал, вълнение, поражение, провал, колапс.
15. Мразете, презирайте, възмущавайте се, възмущавайте се, разбирайте.
16. Успех, провал, късмет, победа, спокойствие.
17. Смел, смел, решителен, ядосан, смел.
18. Футбол, волейбол, хокей, плуване, баскетбол.
19. Грабеж, кражба, земетресение, палеж, нападение
20. Молив, химикал, химикал, флумастер, туш.;

ВАРИАНТ 2.
1) книга, куфарче, куфар, портфейл;
2) печка, газена печка, свещ, електрическа печка;
3) часовник, чаши, везни, термометър;
4) лодка, кола, мотоциклет, велосипед;
5) самолет, гвоздей, пчела, ветрило;
6) пеперуда, шублер, везни, ножици;
7) дърво, какво ли не, метла, вилица;
8) дядо, учител, баща, майка;
9) скреж, прах, дъжд, роса;
10) вода, вятър, въглища, трева;
11) ябълка, книга, кожено палто, роза;
12) мляко, сметана, сирене, хляб;
13) бреза, бор, горски плодове, дъб;
14) минута, секунда, час, вечер;
15) Василий, Федор, Семьон, Иванов.

ИНТЕРПРЕТАЦИЯ:

СКАЛА ЗА ОЦЕНКА НА НИВОТО НА РАЗВИТИЕ НА ОПЕРАЦИЯТА ЗА ОБОБЩЕНИЕ

Ако субектът се справи с първите три до четири задачи и допусне грешки, когато стават по-трудни, или реши задачата правилно, но не може да обясни решението си или да избере име за група обекти, тогава можем да направим заключение за неговия интелектуален
недостатъчност.
Ако субектът обяснява причината за комбинирането на обекти в една група не според техните родови или категориални характеристики, а според ситуационни критерии (тоест той идва със ситуация, в която всички обекти по някакъв начин са включени), тогава това е индикатор на конкретното мислене, неспособността да се изграждат обобщения въз основа на съществени характеристики.

ПРИЛОЖЕНИЕ.

Белополская Н.Л. Елиминиране на елементи (Четвърти коефициент). Указания за употреба + Стимулен материал

ISBN: 978-5-89353-284-5, Издател: "Когито-Център", Година на издаване: 2009, Размери (ръчно): 140x205 мм. Размери (карти): 115х115 мм. Корица: мека.Тираж: 1500 бр.- 28стр.

Методика „Премахване на четвъртия нечетен“

Мишена: изследвайте процесите на образно и логическо мислене, умствени операции на анализ и обобщение при дете.

Стимулен материал: картинки, изобразяващи 4 обекта, единият от които не пасва на останалите по следните характеристики: 1) размер; 2) във форма; 3) по цвят; 4) по родова категория (диви - домашни животни, зеленчуци - плодове, дрехи, мебели и др. - 4 броя от прости до сложни)

Процедура за изпълнение на техниката: На детето се представя серия от картинки, показващи различни обекти, придружени от следните инструкции: „Във всяка от тези картинки един от четирите обекта, изобразени върху нея, е нечетен. Разгледайте внимателно снимките и преценете кой предмет и защо е излишен.” За решаване на задачата се отделят 3 минути.

Оценка на резултатите. 10 точки – детето решава поставената му задача за по-малко от 1 минута, като назовава излишните предмети във всички картинки и правилно обяснява защо са излишни. 8-9 точки – детето е решило правилно задачата за 1-1,5 минути. 6-7 точки – детето се справи със задачата за 1,5-2 минути. 4-5 точки – детето решава задачата за 2-2,5 минути. 2-3 точки – детето е решило задачата за 2,5-3 минути. 0-1 точка – детето не е изпълнило задачата в рамките на 3 минути.

Изводи за нивото на развитие. 10 точки – много висока. 8-9 точки – високо. 4-7 точки – средно. 2-3 точки – ниско. 0-1 точка – много ниска.

Стимулен материал: