Разграничаване на звучни и беззвучни сдвоени съгласни в картинки. Разграничаване на сдвоени съгласни и букви Ж и К

Коригираща цел: Да се ​​научат да различават звучни и беззвучни съгласни [p-b] в устна реч и в писмена форма.

Лексикална тема: Обогатете активния и пасивния речник по темата „Изкуство. Неговите видове"

Развитие на неречеви процеси:

Развивайте се фонемни процеси;
- Развиват фината моторика и тактилните усещания;

Оборудване: сюжетни снимки на тема „Изкуство. Неговите видове", шаблони (бреза, топола), раздаване за всеки ученик под формата на трупи и салове, перфокарти, грис, разпределения, работни тетрадки, химикалки.

Прогрес на урока

I. Организационна част.

Поздравления. Седене на работни места.

II. Докладвайте темата на урока.

Днес имаме гости в класа. Вижте кой е? (Момиче и момче) Те са брат и сестра. Нашите герои живеят в магическа земя. Нека ги опознаем. Представете се и името си.

Но те няма просто да ви кажат имената си, вие трябва да познаете сами. Имам само един намек. Имената на тези деца започват със съгласните звуци [p] и [b].

Правилно познахте. Те се казват Полина и Борис. С какъв звук започват имената на децата?

Опишете тези звуци. Какво са те?

Работа с отделни огледала, сравняване на артикулационни модели.

Днес в клас ще различаваме сдвоени съгласни звукове [р-б] в срички и думи.

III. Представяне на нов материал.

Зъл магьосник отведе нашите герои от замъка им. И за да се върнат у дома, те трябва да преодолеят различни изпитания. Да им помогнем.

1. Първият тест е блато. За да преминат през него, Полина и Борис ще трябва да прескочат блатни хълмове. И вие ще им помогнете с това.

Аз ще назова сричките, а вие трябва да ги запомните и повторите в същата последователност. Ако направите грешка, един от героите ще падне в блатото. И ще трябва да го спасите, повторете тези срички още два пъти.

2. Браво, помогнахте да преодолеете първото препятствие. Полина и Борис тръгнаха на по-нататъшно пътуване и се озоваха на ръба на скала. За да стигнат до другата страна, нашите герои трябва да вървят по тясна висяща стълба. Някои от дъските са изгнили и за да не паднете в пропастта, трябва да изпълните следната задача.

Шифровайте думи с буквите "P" и "B", като използвате число, за да посочите мястото им в думата. Въз основа на модела: Опера - P 2, балет - B 1.

Думи: опера, балет, спектакъл, премиера, публика, певец, билет, писател, поет, статив, палитра.

Вие изпълнихте тази задача и нашите герои успешно достигнаха другия бряг. Сега нека си спомним какви думи сте шифровали. Можем да комбинираме всички тези думи в обща тема? Кое? (Изкуство)

Кой може да каже какво е изкуство? Какво имаме предвид с тази дума?

Изкуството е творческо отражение на действителността в художествени образи.

Какви видове изкуство познавате? Работа с предметни снимки, изобразяващи различни видове изкуство (архитектурни структури, скулптура, живопис, театрални и балетни представления)

Разгледайте снимките и кажете как се нарича този вид изкуство.

3. Полина и Борис се преместиха от другата страна и се озоваха в приказна гора. В тази гора има дървета, вижте какви са. Това са топола и бреза.

Сега ще ви дам шаблони, които ще трябва да очертаете, брезата трябва да е разположена от дясната страна на работния лист, а тополата трябва да е отляво.

Какви сдвоени съгласни има в имената на дърветата, които оградихте? Напишете буквата "B" под брезата и "P" под тополата. За да могат нашите герои да минат през приказна гора. Трябва да запишете правилно думите под всяко дърво, като подчертавате съгласните „p, b“.

Думи: пея, бой, пръчка, греда, дъска, пристанище, варел, бъбрек, обработваема земя, кула, ограда, запек, пеперуда, татко.

4. И изпълнихте тази задача, Полина и Борис се озоваха на поляна, близо до реката. Но изведнъж задуха силен вятър, небето се покри с тъмни облаци и заваля дъжд. За да свърши бързо и нашите герои да могат да продължат пътуването си, трябва да съберете думи от букви, написани в безпорядък. В този случай трябва да познаете коя буква се е превърнала в капчица „P” или „B”.

думи:пръчка, гъба, ограда, лопата

5. Дъждът спря, но малкото поточе се превърна в широка река. И за да преминете през него, трябва да построите сал от трупи. Сега ще ви дам „дневници“ и вие ще трябва да ги свържете.

„Дневниците“ ще бъдат здраво свързани, когато изпълните задачата правилно. Трябва да напишете думи във всеки дневник. В дневника, където е записано числото 1, ще записвате думи, в които звукът [b] е в началото на думата. В дневника, с номер 2 - думи, където [b] е на второ място и т.н.

думи: страни, гърбица, тапет, дъб, чело, болт, хляб, конвой.

Е, салът е готов, сега трябва да пресечете реката върху него. Трябва да изпълните подобна задача, само че сега със звука [p].

Думи: пръст, спад, шаран, мирис, супа, сал, залп, спускане.

6. Нашите герои стигнаха до брега. Те бяха много уморени и решиха да си починат. Да си починем и да направим малко гимнастика.

Всички напуснаха масите и застанаха на килима. Сега аз ще рецитирам стихотворение, а вие трябва да го слушате внимателно и да изпълнявате движенията, за които се говори.

Туристи сме, на път сме. Върви по-весело, крачета!
Издишайте по-лесно, вдишайте по-дълбоко. Пътеката не е близо, пътеката е далеч.
На брега на реката взехме греблата в ръце.
Оставете ключалките да се затегнат: Ние сме научени да гребем.
Да кацнем тихо на брега и да застанем на пръсти.
Нека се протегнем леко нагоре - облаците ще се приближат.
Навлязохме в гъста гора, клоните се огъват към земята:
Наведете се по-ниско, по-ниско, влезте под клоните.
Ще се отпуснем на поляната и ще наберем букет цветя.

IV. Консолидация.

И така, загряхме, а сега да продължим нашето пътуване.

1. Следващото препятствие по пътя бяха планините. За да ги преодолеете, трябва да попълните правилно перфокартите, които сега ще раздам, като прочетете думите и попълните липсващите букви „p“ или „b“.

Думи: ...ok, ...ol, su..., zu...s, ...liny, for...or, ...tree, that...glasses, ...olshy, ka...li, cotton...ok, ...latok, ...luzka, ...alto, ... antique, then...or, o...oi,...a.. .очила,...за...магазини,...о...дърво,...още,...за...патица,...за...храна,...о.. .храна,...ро...олка.

2. Планините са изоставени, но ето друго предизвикателство - горещата пустиня. Вижте какво имам на разпродажба. Това е грис. Сега ще го използваме, за да напишем буквите "P" или "B" и това ще зависи от това какъв звук има в думите, които ще назова.

Думи: плакат, шал, будилник, грижа, ботуши, помощ, чинии, хартия, пионер, работа, пилот, боец, пай, брошка, бутилка, гривна.

3. Появи се замъкът. Но той се пази от пазачи. За да им липсват Борис и Полина, трябва да отговорите на въпросите с една дума. Запишете отговора в тетрадката си, подчертайте буквите „P” и „B”.

1. Кой лови риба?
2. Кое дърво има бяла кора?
3. Къде растат ръжта и пшеницата?
4. Къде растат боровинките и боровинките?

V. Обобщение на урока.

Стражите пропускат нашите герои. Те се озоваха в замъка и бяха много щастливи да се върнат у дома. По време на пътуването те научиха много нови неща. Какво научи? Какви сдвоени съгласни различавахме днес в клас?

Обобщение на индивидуалните логопедични сесии

с ученик от 2 клас на тема:

„Диференциация на сдвоени съгласни“

Учител - логопед: Митрофанова Лариса Николаевна

Чебоксари, 2017 г

Тема: Разграничаване на сдвоени звучни и беззвучни съгласни.

Мишена:разграничаване на сдвоени звучни и беззвучни съгласни в устната реч, правилното им обозначение в писмен вид.

Задачи:

1. Корекционни и развиващи:

Създайте условия за развитие на фонематичен слух, внимание, мислене, памет.

Помощ за преодоляване на дисграфични грешки: оглушаване на звучни съгласни.

Насърчаване на развитието на умения звуков анализи синтез.

2. Образователни:

Да се ​​консолидират знанията за звучните и беззвучните съгласни, за начините за проверка на думи със сдвоени съгласни в края и в средата.

Да насърчава правилното изписване на звучните съгласни в една дума.

3. Образователни:

Да насърчава формирането на положително отношение на ученика към урока, точност, постоянство.

1. Организационен момент.Произнасяне на гласни.

Палец - A-Z

Показалец - О-Йо

Среден пръст - U-Y

Безименен пръст - Y-I

Малък пръст - E - E.

2. Уводен разговор.

Колко букви има в азбуката? (33)

На какви групи са разделени всички букви от азбуката? (Гласни и съгласни)

Вижте тези букви, какво е общото между тях? (Те са съгласни).

V T B S G D

П Ш Ф К Ж

– Могат ли да бъдат групирани? (да)

– Кои групи? (Сдвоени звучни и беззвучни съгласни.)

Нека образуваме двойки от тези съгласни.

B D D G H V

P T K S W F

Нека произнесем звучни съгласни, като поставим ръката си на врата, какво почувствахме? ( Гласни струнивибрира. Звучните съгласни се произнасят силно, с глас и шум).

Да произнесем беззвучните съгласни, като поставим ръката си на врата. Какво забелязахме? (Няма вибрации. Лигаментите са спокойни. Безгласните се състоят от шум).

3. Тема на съобщението.

Днес в клас ще се упражняваме да различаваме звучни и беззвучни съгласни звукове. Да започваме.

4.Развитие на фонематичен слух.

Ще назовавам звуците и когато чуете звънлива гласна, звъннете на звънеца. (B, P, F, D, T, G. S, Z, P, K. V)

А сега срички със звучни и беззвучни съгласни (VA, PY, TU, DA, SO, ZA, GU, BI, FI, KO).

5. Работа по темата.

Гимнастика за пръсти.

Живеят двама братя

глух и звънене.

И всички наоколо се опитват

Те могат да бъдат разграничени на ухо.

Но братята са един за друг,

Понякога се крият така

Че няма да разбереш звук

Къде е звучен, къде е глух.

Но след това идва гласна
Толкова добър звук
И две съгласни наведнъж
Можем да кажем на ухо.

а)Как трябва да проверите сдвоена съгласна? (След съгласна трябва да има гласен звук. За да напишете правилно сдвоена съгласна в края на думата, трябва да промените тази дума, така че след сдвоената съгласна да има гласна. Снежни преспи)

- Вижте думите, дадени на картата. Попълни липсващите букви.

Sa_, side_, eye_, ball_, hawk_, fence_.

б) Работа с карта.

Запишете в скоби звуковете, които отличават думите. Свържете ги по двойки.

Бъбрек-бъчва, бухал-диван, зайче-зайче, топка-топлина, къртица-пещера, дача-кола.

в) Физически упражнения.

г) Дидактическа игра „Криеница“. (Презентация).

Попълнете пропуснатите букви в думите.

Ло...ка, ло...ка, мо...ка, пово...ка, поло...ка, бро...ки. шка...пиленце, ко...ти, ло...ти, о...ка, клате...ка, ре...ко, ска...ка, бру...ка, моя. ..ко.

г) Намерете тестовата дума.

Товарна градина на преносим компютър

Тетрадките зареждат градинарство

Кацане за зареждане на бележник

Защо тези думи са тестови? (Защото съгласната звучи ясно).

Думите, в които гласна се произнася след съгласна, се наричат ​​тестови думи.

8. Резултат от урока.

– Какви звуци се научихме да различаваме?

Каква е разликата?

Разработено резюмеучител логопедШипелеваОксана Николаевна

Тема: „Различаване на сдвоени съгласни звукове и букви K-G» с ученици от 2 клас средно училищес увреждания при писане и четене, причинени от незрялост на фонетико-фонематичното възприятие и свързания анализ и синтез"

Аудитория: Ученици от 2 клас на общообразователно училище, които имат увреждания при писане и четене, причинени от незрялост на фонетико-фонематичното възприятие и свързания анализ и синтез

Поправителен: „Разграничаване на сдвоени съгласни звукове и букви

КИЛОГРАМАизолирано, в срички, думи, изречения"

цели: консолидирайте знанията за звуците K-K, Y-Y умения правилно произношениеи отличия К-К звуци, G-G в думи, фрази, изречения и текст; развиват умението за звуково-буквен и сричков анализ и синтез;

Укрепване на способността за разграничаване на звуците G-K въз основа на гласност и глухота;

Уча правилна конструкцияфрази и изречения;

Формирайте съгласувана реч при съставяне на история;

Корекционно-развиващи:

Развиват грубите двигателни умения, координират движенията и речта;

Развийте фини двигателни умения;

Развиват фонематичното възприятие; - развиват когнитивните умствени процеси: внимание, памет, мислене, възприятие; — обогатяване и актуализиране на речника; - развиват се Творчески умения, умения за контрол и самоконтрол.

Образователни:- създават ситуации на успех; - възпитават чувство за отговорност и взаимопомощ; - повишаване на речевата активност.

По време на часовете

I. Организация на началото на урока.Докладвайте темата на урока.

1. Развитие на зрително-пространствени представи и ориентация.

Логопедът инструктира учениците:

Обърнете се с лице един към друг. Покажете дясното рамо на съседа си. Покажете лявата ръка на съседа си. - Седнете така, че Артьом да седне между Миша и Коля, а Алина да седне до Миша.

II. Главна част

1.Първично актуализиране на темата и целта на урока.

Колко пъти се появява звукът G в стихотворението? Намерете думата с мек звукЖ.

Помежду си от векове

Те живеят в съгласни G и K

И K не се обижда,

Когато тя е заменена от G,

Какво прилича на външен вид на чапла?

И стои на един крак.

Да запомним наизуст -

Това е гордост, това е тъга.

Всички думи, започващи с G са необходими -

Те са толкова важни в речта!

Мисля, че няма да сбъркам -

G - като гълъб, G - като гъска.

G - гъби, грах, бисквити,

град, газ, гарафа, вестник.

Колко пъти се появява звукът К в стихотворението? Назовавайте думи с мек звук К.

К - кино, компот, котлет,

Книга, бои и бонбони,

Дантела, кораб, кит -

Чуваш ли К - звучи навсякъде!

Заек, пилета, котка и котка,

И зеле и картофи,

Детелина, кактуси и кленове,

Вечнозелен кипарис.

Храст от калина, кедрова горичка,

О, какъв щедър език имаме

Според вас гласни или съгласни са звуковете K и G? Сдвоени ли са или не са сдвоени? Кой звук е озвучен и кой е тъп? Отговорите на учениците. - Опишете звуците.

2. Диференциациязвуци на класове на нивосричка.

Първо, нека упражним ушите си в играта с топката.

Игра „Повторете, не бързайте! И гледай да не сгрешиш!“ (с топката).

Логопедът назовава редиците от срички и хвърля топката на децата, те от своя страна повтарят предложените от логопеда срички и връщат топката:

Трудности при разграничаване на фонеми, които имат акустично-артикулационни сходства младши ученициводят до объркване на буквите в писмената реч. Объркването показва, че авторът е идентифицирал определен звук в думата, но е избрал грешната буква, за да го представи. Въз основа на акустично-артикулационно сходство често се смесват сдвоени звучни беззвучни съгласни: b-p, v-f, d-t, z-s, g-k, sh-zh. Особеностите на произношението на звуците на тези двойки са в същите артикулационни модели.

В този случай звучните съгласни се произнасят с по-голямо участие на гласа, отколкото беззвучните. В потока на речта, особено при произнасяне на думи шепнешком, когато учениците диктуват сами на себе си, разликите между тези звуци са „замъглени“. Детето се ръководи от артикулацията, като недостатъчността на фонематичните представи и диференциации, характерни за децата с говорни увреждания, е определяща за възникването на този тип специфични грешки. Смесите се наблюдават в ясна позиция: „нежен“, „картовел“, „шуравел“, „груб“, „проблемен“, „усилено работещ“. Грешките са постоянни.

За да бъде корекционната работа ефективна, е необходимо да се спазват следните общи дидактически изисквания и принципи на корекционната логопедични дейности: последователност, поетапно формиране на умствени действия, систематичност, разчитане на различни анализатори, Комплексен подход. Нека разгледаме системата за корекционна работа, използвайки примера на сдвоени съгласни s-z:

1. Избираме звуци от думи в начална позиция с помощта на предметни картинки.

2. Изясняваме артикулацията и звученето на смесените звукове.В същото време разчитаме на зрителни, слухови и кинестетични анализатори. Свързваме звуци и букви с помощта на мнемонични техники. Това е особено важно за първокласниците, които изпитват нестабилност при съпоставянето на фонемите с графемите и връзката между значението и визуалния образ на буквата не е засилена. Например звукът "Z" е песента на комара. Когато произнасяте звук, поставете длан на гърлото си и усетете вибрациите на гласните струни.

3. Разграничаване на звукове и букви в срички. Видове задачи:

• Прочетете сричките според таблиците на сричките по двойки, избирателно (само с буквата s, z)

• Покажете (напишете) първата сричка в думите: зъби, супи, север, зебра, заек, шейна, чуйте, зло, цвекло, звезди и др.
• Покажете (запишете) последната сричка на думите: носете, носете, слана, люспи, полза, роса и др.
• Покажете (запишете) втората сричка на думите: хвърлиха, косиха, косиха, караха, повикаха, изпратиха, яре, магаре и др.
• Измислете дума, която започва с дадената сричка.

4. Разграничаване на звуковете в думите. Видове задачи:

• Прочетете и напишете думите, като поставите пропуснатите букви S, Z.
• Прочетете и напишете думите, като добавите подходящи срички:
  SA-ZA: va__, gla__, Li__, li__, past__, o__, flask__, miracle__, next__, gro__, pol__, polo__.
• Заменете подчертаната буква с S или Z, получавайки нова дума:
  
• Попълнете моделите на сричките на думите, обозначаващи буквите S, Z: drifts, glittered, smared, through, green, gold, pine, stepped, strawberry и др.
• Разпределете картинки (думи) в две колони според наличието на звуци S, Z.
• Пъзели. Запишете отговорите, направете диаграма със срички или ги шифровайте, като посочите поредните номера на буквите S, Z

а) Без да се интересува от времето, той се разхожда в бял сарафан,
И в един от топлите дни Май подарява обеци (Бреза) - Z5

б) Златни монети падат от клон (есенни листа) - C2 C3
Защо тогава се смята за птица? (Щраус) - С1С6

в) Раираните коне играят на криеница по цял ден. (Зебри) - Z1

• Работа с двойки думи, в които звуковете и буквите S, Z са семантични разграничители:

б) вмъкнете буквата в контекста: бодлива ро_а, студена ро_а; _наливане на вода, _наливане на кучето.

в) Допълнете изречението с дума от двойката:
Коси тревата..., скубе тревата... (коса, коза)

г) Съставете изречение с всяка дума от двойката.

5. Разграничаване на звуци и букви във фрази и изречения.

• Поставете буквите c, z в думи, фрази, изречения (поговорки):

• Съставете фрази, като използвате думи от скоби:

• Вмъкване на букви във фрази. В кои думи съгласните изискват проверка?

• Поставете пропуснатите думи в изреченията - имената на снимките:

Децата направиха... По-голямата сестра отиде при... На... Зоя си забрави шала.

• Намерете грешки в изреченията:

На клоните на една бреза забелязахме гнездо на белки. Маргаритката водно конче има златни очи.

• Съставете изречения от думите:

а) Соня знае много приказки, интересни; б) хранилки, деца, висят, дървета, на;

6. Разграничаване на звукове и букви в текстове.

• Запишете текста, като вмъкнете пропуснатите думи с буквите S, Z в изреченията.

Студено е... . Сняг покри земята бяла... (какво?). Трепетлика и (какво?) ... облякоха ... (какво?) кожени палта. Висок... (какво?) израснал до верандата. Сняг... (какво прави?) на слънце с ярки искри. Frost (какво направи?) стъкло... (какво?) шарки. Децата тичат... (с какво?) нагоре по хълма.

Думи за справка:покривка, брези, снежни преспи, шейни, заснежени, високи, блести, искри, искри, боядисани, украсени, приказни, сложни.

• Изложение на проблемите и план.

Тузик. Вася има куче Тузик. Тузик седи до оградата. Вася му дава кости. Тузик гризе кокали.

Бреза. В градината има висока бреза. На една бреза има гнездо на чинка. Носеше листа в гнездото. Чинката пее силно.

Храбър Дрозд. Котката Васка се отклони от къщата. Започна сам да си търси храната. Веднъж котката забеляза гнездо на дрозд. Очите на Васка блеснаха. Изкатери се право до хралупата и пъхна лапата си. Дрозд се втурна към Васка. Започна да го кълве по носа и очите. Котката се изплаши и започна да бяга.

Гурман. Котката Маркиза беше много странна. Тя обичаше сладък мед. Веднъж маркизата се припичаше на слънце. Тогава тя усети позната миризма. Котката отвори зелени очии се придвижи към заветната цел. Пред кошера Маркиз се изправи на задните си крака. Тя пъхна сладкото си личице в кошера. И изведнъж се чу силно котешко писък. Маркизата се втурна в храстите.

Планирайте. 1. Странна котка.
2. Позната миризма.
3. Останал без мед.