Типични грешки в руския език: граматически, речеви и правописни. Грешки в речта: видове, причини, примери Необходим-ненужен мек знак

ИЗПОЛЗВАНЕ НА НАРЕЧИЯ В РЕЧТА

По време на часовете

азДумата на учителя: „Слушайте внимателно стихотворението „Нашият език е едновременно скромен и богат“. Помислете каква е основната идея на текста? Каква мислите, че ще бъде темата на нашия урок днес?“

Четене на стихотворение наизуст от ученик:

Нашият език е едновременно скромен и богат.

Всяка дума съдържа прекрасно съкровище.

Кажете думата "високо" -

И веднага можете да си представите синьото небе.

Казвате: "Наоколо е бяло и бяло" -

И ще видите зимно село,

Бял сняг виси от белите покриви,

Под белия сняг не се виждат реки.

Спомням си наречието „светлина“ -

И ще видите: слънцето изгря.

Ако кажеш думата "тъмно"

Вечерта веднага ще погледне през прозореца.

Ако кажете "ароматно",

Веднага ще си спомните цветята на момината сълза.

Е, ако кажеш „красиво“,

Цяла Русия е пред вас наведнъж!

(Е. Куклина)

След дискусията учениците записват в тетрадките си темата на урока. Учителят назовава основната цел на урока: „Днес ще се научим да определяме ролята на наречията в текста като средство за изразителност и средство за свързване на изречения в текста, а също така ще се научим да използваме наречия в собствената си реч. ”

IIАнализ на текста, отпечатан на отделни листове за всеки ученик:

Тъмното, ясно небе стоеше триумфално и невероятно високо над нас с целия си тайнствен блясък. Гърдите ми сладко се свиха, вдишвайки онази особена, вяла и свежа миризма - миризмата на руска лятна нощ.

Наоколо не се чуваше почти никакъв шум... Само от време на време... в близката река голяма риба плискаше с внезапен звучен звук и река...брегов кабел издаваше слаб шум, едва разклатен от прииждащата вълна... Само светлините тихо пращяха.

Задачи към текста:

Прочети текста. Попълнете пропуснатите букви и добавете препинателни знаци.

Определете основната идея на текста. Как можете да го озаглавите?

Определете стила на текста, вида на речта. Докажете, че стилът е артистичен. Намерете литературни средства в текста.

Целта на литературния текст е да повлияе на ума и чувствата на човек.

Характеристики на художествения стил:

- изобразяване на някои картини с думи (изображение);

- изразяване на определено чувство (емоционалност);

- използване на изразителни средства на езика (персонификация, епитети, сравнения).

Епитети: тъмно ясно небе, вяла и свежа миризма, мистериозен блясък

Персонификации: светлините пращяха, тръстиките издаваха слаб шум.

Тип реч – описание на природата.

5. Намерете наречия в текста и докажете, че тези думи са наречия.

Основни признаци на наречието

въпрос

граматично значение

неизменност

съчетаемост по-често с глагол

синтактична роля – обстоятелство

6. Нека припомним, че в зависимост от граматическото си значение всички наречия се делят на две групи: атрибутивни и наречни. Нека изпълним задачата според опциите:

Намерете наречия в текста, които „описват“ действията;

Намерете наречия, които показват мястото и времето на действие.

Направете заключение каква роля играят наречията в този текст.

7. Правописна и пунктуационна работа с текст. Единият ученик обяснява правописа на думите, другият чете изречения, в които липсва пунктуация, и ги обяснява.

IIIДумата на учителя: „Наречията могат да се използват не само за описание на състоянието на природата, но и за описание на външния вид на човек, за оценка на действията, поведението, неговите характеристики, както и за описание на процеса на действията на човек . Нека направим малко творческа работа и да видим как можете да използвате наречия в собствената си реч."

Класът е разделен на групи.

1 група

Дайте кратко описание на случващото се на пързалката, като използвате различни наречия, за да опишете действията на опитен скейтър: плавно, грациозно, бързо, великолепно и др.

2-ра група

Дайте кратко описание на случващото се на пързалката, като използвате различни наречия, за да характеризирате действията на начинаещ скейтър: едва, тромаво, плахо, тромаво и др.

3 група

Опишете състоянието на феновете на футболен мач, ако отборът им спечели, като използвате различни наречия: ентусиазирано, ликуващо и др.

4 група

Опишете състоянието на феновете на футболен мач, ако отборът им загуби, като използвате наречия или думи от категорията на състоянието: унил, раздразнен, възмутен, тъжен и др.

След изпълнение на задачата се четат миниатюри от всяка група. Останалите ученици слушат внимателно, оценяват и избират най-сполучливите творби.

IVДумата на учителя: „За да бъде нашата реч по-изразителна, ярка, за да не повтаряме едни и същи наречия, трябва да можем да избираме синоними. Фразеологичните единици често се използват като синоними на наречия. Какво е фразеологичен обрат?

След това се провежда състезателна игра: „Кой е по-голям и по-добър?“, Която се състои в замяна на наречието с фразеологична фраза. След това резултатът се сумира: кой отбор е победител? Списък с думи и фрази се показва на екрана с помощта на проектор.

изчервявам се много - до края на косата;

дълбоко заспал - като мъртъв;

скочи бързо - на пълна скорост;

Бягай бързо - с всички сили, с всички сили, стремглаво; единият крак тук, другият там;

крещи силно - с пълно гърло, с пълно гърло;

Добре е да се знае - като опакото на ръката ми;

отблизо - няма къде да падне ябълката;

тъмен - поне да си избодеш очите;

малцина - котката извика веднъж, два пъти и загуби ума си;

бавно - с темпото на охлюв, чаена лъжичка на час;

рано - едва е светнало, не е зазорило;

Зле - извън контрол, не е добре; небрежно; с цялото си сърце;

много - кокошките не кълват;

скоро - от ден на ден;

близо - на една ръка разстояние;

далеч - на ръба на света; по средата на нищото; Бог знае къде; далечни земи; отвъд моретата, отвъд долините; къде зимуват раците?.

VДумата на учителя: „При използването на наречия често се допускат лексикални и правописни грешки.

Какво разбирате под лексикални грешки?

Какво разбирате под правописни грешки?

1. Чуйте драматизацията " РЕЦЕПТА".

Докторът пита студент, дошъл да го види:

В кой клас си, младежо?

В шестия „Би“.

- "Би се"? Не познавам този клас. Живеете ли заедно във вашия клас?

Глоба. Страшно дружелюбен, ужасно забавен...

Страшно дружелюбен. Страшно забавно! добре ли учиш

Глоба! Момичетата особено се стараят. Учителят им ги хвали с деветки.

Нормално... Хвали ме на пух и прах... Да, болестта е сериозна. Имате болки в езика. Тук лекарят няма да помогне. Можете да излекувате само себе си.

Лекарят дава рецепта - учебник по руска граматика.

„Актьорите“ задават въпроса: „Какви случаи на неправилна употреба на наречия сте чували? Какви са грешките тук?“

2. Следните фрази са написани на дъската:

пиши по-красиво

не вижда сляпо

избършете на сухо

измийте бяло

бекхенд

избършете го чисто

проблясък

падане назад

направи го различно

остави за дълго време

яж си до насита

Задачата е да пренапишете фрази, да поставите акцент върху наречията и да ги прочетете правилно. Един ученик е извикан на дъската.

3. Следните изречения са написани на дъската:

а) Момчето падна назад на земята и зарови лице в ръцете си.

б) Помислете предварително и тогава отговорете.

в) Четата потегля, като водачът върви отпред.

г) Разделете ябълката на две.

г) Останете по-свободни.

е) Ще идвам при теб с дни.

Задачата е да се коригират лексикалните грешки при използването на наречия. Един ученик е извикан на дъската.

VIДумата на учителя: „Наречията в нашата реч могат да изпълняват друга функция - да свързват изречения в текста. Да изпълним практически задачи и да направим заключение за ролята на наречията като средство за свързване на изреченията в текста.”

1. Четене на текста (Руски език: работна тетрадка за 7 клас. Част II / Богданова Г.А., упражнение 16):

Избрахме гористата долина за игрите на нашите деца още в началното училище. Тук винаги беше хладно и тихо. Като възрастни ходехме там, ако трябваше да говорим за нещо. Събрахме се отново там, когато научихме, че долината скоро ще започне да се застроява. Междувременно чуруликаха птички и зашумоляха клоните на дърветата и храстите.

Задание: какви наречия се използват за свързване на думи в текста, посочете семантичната категория на наречията.

2. Раздава се текстът на листчета. Работата се извършва по двойки. Задание: заменете повтарящите се думи в текста с наречия и местоимения, определете какви промени е причинила тази замяна:

Рано сутринта влязох в обора. Изведнъж някой мина покрай краката ми и се втурна в обора. Влязох в обора. Някакви звуци идваха от ъгъла, където лежеше сеното. Някой си човъркаше в ъгъла. Преди да успея да направя нещо, една мишка изскочи от ъгъла, последвана от нашата котка Васка. В същия момент мишката се стрелна в пролуката под плевнята.

Думи за замяна: там; там; оттам; тя.

Четене на коригирания текст.

Заключение за ролята на наречията.

VII Обобщаване на резултатите от конкурса за най-добра творческа работа на тема „Наречие“. Състезанието се проведе седмица преди урока. Учениците бяха помолени да съставят стихотворение, разказ, приказка за наречие, да създадат кръстословица и др. Четат се най-добрите произведения. Представяме ви стихотворение на Сипилин Роман, ученик от 7Б клас, спечелил конкурса за най-добра творческа работа за наречията.

Наречие

Със сигурност не съм поет,

С това няма спор,

Но съм готов да заявя

Размисли по темата.

"Наречие, наречие" -

Чуваме се много често

Сега нека разберем какво е то

И ще бъде просто страхотно!

Знакът за действие означава

И отговаря на въпросите:

как? Където? И

Където? Кога?

Защо и защо?

С каква цел? За какво?

Но няма да стоя на едно място,

Ще продължа разказа си.

Наречието не се склонява

Наречието не е спрегнато

Ще ти кажа една тайна,

Че той няма форми...

Без наречия, разбира се, ние

Е, няма начин да го заобиколите!

За по-нататъшно проучване

Трябва да се запасим с тях.

В света има много наречия,

Но не мога да ги изброя всички:

На френски, на немски,

Да, по братски, съветски начин,

Второ и някак

Далеч някак

И в тръс, и малко,

Приятелски, игрив,

Припряно и без да иска,

Ето защо

Глупаво, сляпо и до насита,

Два пъти, така и защо.

Тук са живели умни хора

Те научиха добре езика.

Всички наречия бяха заедно

Бяха разделени на групи.

Наречията имат значения:

Изображение и начин на действие,

Цели, мерки и степени,

Причини, както и време.

Има близнаци "нито" и "не"

Но кой къде да сложим?

Акцентът харесва "не"

Без стрес – „нито“ навсякъде:

Никъде, изобщо, никога,

Няма как и от нищото

И няма място, никой, няма време,

И също от нищото.

Езикът не може да се състои

Само от наречия,

Не е нужно да изключваме

Други части на речта.

Е, какво като разграничите

Този стих е колкото можете.

Кой ще знае наречията "за пет"

Учете ги дълго и упорито,

Той ще отговори без колебание

В урока на Лариса Фьодоровна!

VIII Обобщаване на урока.

Какво ново научихте в урока?

Чия работа в клас бихте оценили като „добра“ или „отлична“?

Не го губете.Абонирайте се и получете линк към статията в имейла си.

Речта е канал за развитие на интелигентността,
колкото по-бързо се усвои езикът,
толкова по-лесно и пълноценно ще се усвоят знанията.

Николай Иванович Жинкин,
съветски лингвист и психолог

Ние мислим за речта като за абстрактна категория, недостъпна за пряко възприятие. Междувременно това е най-важният показател за културата на човека, неговата интелигентност и начин за разбиране на сложните връзки на природата, нещата, обществото и предаване на тази информация чрез комуникация.

Очевидно е, че когато учим и вече използваме нещо, правим грешки поради неспособност или незнание. И речта, както и други видове човешка дейност (в която езикът е важен компонент), не прави изключение в това отношение. Всички хора правят грешки, както в речта, така и в речта. Освен това понятието речева култура, като идеята за „”, е неразривно свързано с понятието речева грешка. По същество това са части от един и същ процес и следователно, стремейки се към съвършенство, трябва да можем да разпознаваме говорните грешки и да ги изкореняваме.

Видове речеви грешки

Първо, нека да разберем какво представляват говорните грешки. Речеви грешки са всички случаи на отклонение от действащите езикови норми. Без тяхното знание човек може да живее, работи и общува нормално с другите. Но ефективността на предприетите действия в определени случаи може да пострада. В тази връзка съществува риск да бъдете неразбрани или неразбрани. А в ситуации, в които от това зависи личният ни успех, това е недопустимо.

Автор на класификацията на речевите грешки, дадена по-долу, е докторът по филология Ю. В. Фоменко. Неговото разделение според нас е най-простото, лишено от академична претенциозност и в резултат на това разбираемо дори за тези, които нямат специално образование.

Видове речеви грешки:

Примери и причини за говорни грешки

S. N. Tseitlin пише: „Сложността на механизма за генериране на реч е фактор, допринасящ за появата на речеви грешки.“ Нека разгледаме специалните случаи въз основа на предложената по-горе класификация на видовете речеви грешки.

Грешки в произношението

Грешките в произношението или правописа възникват в резултат на нарушаване на правилата за правопис. С други думи, причината се крие в неправилното произношение на звуци, звукови комбинации, отделни граматични структури и заети думи. Те включват и акцентологични грешки - нарушение на нормите за стрес. Примери:

Произношение: „разбира се“ (а не „разбира се“), „пощенски“ („почти“), „плотлит“ („плаща“), „прецедент“ („прецедент“), „иликтрически“ („електрически“), „ colidor” („коридор”), „лаборатория” („лаборатория”), „tyshcha” („хиляда”), „shchas” („сега”).

Акцент: “обаждания”, “диалог”, “споразумение”, “каталог”, “надлез”, “алкохол”, “цвекло”, “феномен”, “шофьор”, “експерт”.

Лексикални грешки

Лексикалните грешки са нарушения на правилата на речника, на първо място, използването на думи в необичайни за тях значения, изкривяване на морфемната форма на думите и правилата за семантично съгласие. Те биват няколко вида.

Използване на дума в необичайно за нея значение. Това е най-честата лексикална речева грешка. В рамките на този тип има три подтипа:

• Смесване на думи, които са сходни по значение: „Той прочете книгата обратно.“
• Смесване на думи, които звучат подобно: багер - ескалатор, колос - колос, индиец - пуйка, единичен - обикновен.
• Смес от думи, които са сходни по значение и звук: абонат - абонамент, адресат - адресат, дипломат - дипломант, охранен - ​​охранен, неук - невежа. „Касиер за пътуващи по работа” (задължително – пътуващи по работа).

Писане на думи. Примери за грешки: Грузински, героизъм, подземен, прахосник.

Нарушаване на правилата за семантично съгласуване на думите. Семантичното съгласие е взаимното адаптиране на думите по линиите на техните материални значения. Например не можете да кажете: „ вдигам този тост", тъй като „да повдигна“ означава „да се движи“, което не е в съответствие с желанието. „През открехната врата“ е речева грешка, защото вратата не може да бъде едновременно открехната (отворена малко) и широко отворена (широко отворена).

Това също включва плеоназми и тавтологии. Плеоназъм е фраза, в която значението на един компонент е изцяло включено в значението на друг. Примери: „месец май“, „маршрут на движение“, „адрес на пребиваване“, „огромен метрополис“, „да навреме“.Тавтологията е фраза, чиито членове имат един и същи корен: „Поставихме задача“, „Организатор беше обществена организация“, „Желая ви дълъг творчески живот“.

Фразеологични грешки

Фразеологичните грешки възникват, когато формата на фразеологичните единици е изкривена или се използват в необичайно за тях значение. Ю. В. Фоменко идентифицира 7 разновидности:

• Промяна на лексикалния състав на фразеологична единица: „Докато е така“ вместо „Докато е делото“;
• Съкращаване на фразеологични единици: „Беше точно за него да се удари в стената“ (фразеологична единица: „удари главата си в стената“);
• Разширяване на лексикалния състав на фразеологичните единици: „Попаднахте на грешен адрес“ (фразеологична единица: отидете на правилния адрес);
• Изкривяване на граматичната форма на фразеологична единица: „Не издържам да седя със скръстени ръце.“ Правилно: „сгънат“;
• Контаминация (комбинация) на фразеологични единици: „Не можете да правите всичко със свити ръкави“ (комбинация от фразеологични единици „небрежно“ и „скръстени ръце“);
• Комбинация от плеоназъм и фразеологична единица: „Случаен заблуден куршум“;
• Използване на фразеологични единици в необичайно значение: „Днес ще говорим за филма от кора до кора.“

Морфологични грешки

Морфологичните грешки са неправилно образуване на словоформи. Примери за такива речеви грешки: „запазено място“, „обувки“, „кърпи“, „по-евтино“, „на сто и половина километра“.

Синтактични грешки

Синтактичните грешки са свързани с нарушаване на правилата на синтаксиса - конструкцията на изреченията, правилата за комбиниране на думи. Има много разновидности, така че ще дадем само няколко примера.

• Неправилно съответствие: „В гардероба има много книги“;
• Лошо управление: „Плащане за пътуване“;
• Синтактична неяснота: „Четенето на Маяковски направи силно впечатление“(чели ли сте Маяковски или сте чели творбите на Маяковски?);
• Дизайн офсет: „Първото нещо, което искам от вас, е вашето внимание. Правилно: „Първото нещо, което искам от вас, е вашето внимание“;
• Допълнителна корелативна дума в главното изречение: „Гледахме онези звезди, които осеяха цялото небе.“

Правописни грешки

Този вид грешка възниква поради непознаване на правилата за писане, пренасяне и съкращаване на думите. Характеристика на речта. Например: „кучето излая“, „седнете на столовете“, „елате на гарата“, „руски. език", "грам. грешка".

Пунктуационни грешки

Пунктуационни грешки - неправилно използване на препинателни знаци при...

Стилистични грешки

На тази тема сме посветили отделен раздел.

Начини за коригиране и предотвратяване на говорни грешки

Как да предотвратим говорни грешки? Работата по вашата реч трябва да включва:

1. Четене на художествена литература.
2. Посещение на театри, музеи, изложби.
3. Общуване с образовани хора.
4. Постоянна работа за повишаване на речевата култура.

Онлайн курс "Руски език"

Речевите грешки са една от най-проблемните теми, на които се обръща малко внимание в училище. Няма толкова много теми на руски език, в които хората най-често правят грешки - около 20. Решихме да посветим курса „на“ на тези теми. По време на часовете ще имате възможност да практикувате компетентни умения за писане, като използвате специална система от многократни разпределени повторения на материала чрез прости упражнения и специални техники за запаметяване.

Източници

• Беззубов А. Н. Въведение в литературното редактиране. – Санкт Петербург, 1997.
• Савко И. Е. Основни речеви и граматически грешки
• Сергеева Н. М. Реч, граматически, етични, фактически грешки...
• Фоменко Ю. В. Видове речеви грешки. – Новосибирск: НСПУ, 1994.
• Tseytlin S. N. Грешки в речта и тяхното предотвратяване. – М.: Образование, 1982.

Анализирайки използването на наречия от авторите, редакторът елиминира грешките при формирането на сравнителни форми на степен: Средствата за материални стимули позволяват по-гъвкав (трябва да бъде: по-гъвкав) подход към различни специалисти; Той изпълни тази задача по-ловко (по-ловко, но е възможна и по-решителна корекция: Той изпълни тази задача ловко, а не като предишната).

Има плеонастични комбинации при формирането на сравнителната степен на наречията лошо, добро, което показва ниската култура на речта на писателя: В посткомунистическа Русия животът стана още по-лош (следва: още по-лош); Panadol действа по-добре при лечението на тези заболявания от досега известните лекарства (по-добре; или: Panadol има по-ефективен ефект върху пациента...).

Ето няколко примера за стилистично редактиране на изречения, в които редакторът е отстранил грешките при използването на наречия:

Както виждаме, при използването на наречия често се срещат същите грешки, както при прилагателните, и преди всичко това са плеонастични комбинации при образуване на сравнителна степен.

27. Отстраняване на морфологични и стилистични грешки при използване на глагол

При стилистична редакция на ръкопис редакторът забелязва грешки при образуването на лични глаголни форми: Следващият път, когато попадна на тези места, вече ще мога да се ориентирам добре (Ще се озова на тези места или: Ще ми бъде съдено да попадна на тези места - глаголът няма форма за първо лице) ; Молецът гнезди моментално (може да гнезди моментално).

Стилистично използването на разговорни форми на „изобилни“ глаголи в речта на автора не е оправдано: В случай на дразнене на назофаринкса, изплакнете го (необходимо е: гаргара) с 2% разтвор на сода или вода. На корекция подлежат и грешките при образуването на определени спрегнати глаголни форми, напр: Дървото висеше с дебели клони (висеше, от глагола да виси, а не да виси).

Използването на времеви форми на глагола изисква специално внимание. По този начин използването на глагол в минало време в изречение не е стилистично мотивирано: Носорогът винаги е имал резерв от мазнини за суровия сезон под формата на специален израстък на тила. Трябваше да се използва формата за сегашно време със значението на извънвременно действие (има резерв от мазнини). Но стилистичната редакция в този случай може да е по-радикална: на гърба на врата на носорога има огромен израстък, това е резерв от мазнини, който му помага да оцелее при липса на храна.

При използване на форми за преносно време на глагола не трябва да има двусмислие и неяснота в контекста, затова в някои случаи редакторът прави уточнения, например: Разследваното лице търси допълнително разследване (постигна или: изисква допълнително разследване). Подобна неяснота възниква в следната фраза: Героинята на романа се влюбва в селянин и бяга с него от къщата на свекъра си, където води мизерно съществуване. По-широкият контекст позволява на редактора да изясни значението на глаголното време (бяга, изкарва мизерно съществуване).

Грешките, свързани с произволната замяна на глаголни форми за минало време с форми за сегашно време в такива изречения, са очевидни: Работата по изграждането на хидротехническия комплекс започна няколко месеца по-рано от планираното (трябва: планирано) от проекта; Традиционната техника на стенопис е фреска, при която боите се нанасят (нанасят) върху мокра мазилка.

Случайната замяна на видовите форми на глагола също е неприемлива, например използването на перфектна форма вместо несъвършена: Имаше значителни полети на космическия кораб Союз, които проправиха пътя за създаването на дългосрочна орбитална станция ( трябва: павиран), както и несвършен вид вместо перфект: На следващия ден дивизията получи задачата да премине на десния бряг на Волга (трябва: да премине).

Стилистичната корекция също изисква използването на остарели форми на формиране на вид на глагола: Императорът води по-младия Синявин на пътувания до кралските дворове на Европа, награждава го с безпрецедентна чест... (трябва: почести). Доста често има несъответствие в видовите и времевите форми на глаголите: едното може да бъде изразено чрез несъвършената форма на сегашното време, а другото чрез перфектната форма на миналото време и т.н. Нека да разгледаме примери за стилистична корекция на такива грешки.

Неоправданото използване на глаголи с различни аспектни форми също изисква стилистична корекция.

Редакторът трябва да замени разговорните форми на повелителното наклонение на глагола: -„Върви и забрави за инцидента“, исках да кажа на таксиметровия шофьор, но мълчах (върви - литературна версия); коригирайте грешки при използване на глаголи в подчинително наклонение: отказът на Русия да подкрепи православните християни в Турция би разклатил нейния авторитет сред поробените от турците народи, щяха да бъдат нанесени сериозни щети на руските външнополитически интереси (следва: щеше да бъде или можеше са причинени).

Използването на възвратни глаголи изисква специално внимание. Свързването с тях може да е неразумно: През годините вече започна да се пише вторият дневник. След това графитният прът беше боядисан и изпратен да изсъхне... Редакторът отбелязва случаи на неуспешно използване на възвратни глаголи и в резултат на това замяната на активната фраза с пасивна конструкция: Където войските през 1918 г. бяха посрещнати с ентусиазъм от население, сега бродят банди... (из доклада на генерал А. Н. Пепеляев до командващия Сибирската армия). По-добре би било да се напише: Там, където през 1918 г. населението възторжено приветства войските, сега върлуват банди... Стилистичната корекция на такива конструкции се състои в изоставянето на страдателния глагол на -ся и замяната му с активен глагол или в използването на именително сказуемо с причастие:

Както можете да видите, редакторът е изключил страдателни глаголи; те бяха заменени от страдателни причастия и глагол, показващ активно действие. Въпреки това би било погрешно да се приеме, че във всички случаи е възможно да се преобразува пасивна структура в активна без повреда, например: Вратата се отваря автоматично (не можете да кажете „отворете автоматично“).

При използването на причастия има неправилен избор на техните времеви и понякога конкретни форми: Спомням си първото представление на нашата фронтова концертна бригада, състояща се от артисти на драматичния театър (трябва да се състои); Инсталирането на турбината беше завършено три седмици предсрочно (по график); Мръсотията в града се пренася от трактори и камиони, които се движат по асфалта от селските пътища, и автомобили, спрели отстрани на пътя (последвани от спиране). Както може да се види от последния пример за стилистично редактиране, несъответствието в аспектните и времевите форми на причастията, използвани в едно изречение и еднакво отразяващи темпоралността, е неприемливо (въвеждането означава спиране, а не спиране).

В рамките на едно изказване граматичните категории на причастията също трябва да са в съответствие с аналогичните категории на глаголите. Несъответствието в видовите и напрегнати форми на спрегнати и неспрегнати глаголни думи изисква стилистична корекция: Горската тишина понякога се нарушаваше от буци сняг, падащи от високи борове. Тъй като глаголът нарушен показва повтарящо се действие, причастието също трябва да бъде образувано от глагол, подобен по форма, способен да отразява не еднократно, а многократно действие: падащи буци сняг.

Понякога грешките са свързани с неправилно образуване на причастия: човек, свикнал с вниманието на всички (вместо свикнал); размишления върху видяното и наблюдаваното (няма глагол „наблюдавам“); отдавна мечтана позиция (глаголът мечта е непреходен, затова от него не може да се образува страдателно причастие).

Човек не може да се съгласи с използването на действителното причастие вместо страдателния залог, което често става причина за комичното твърдение: Прасетата, които отиват на клане, са натрупали много мазнини. В такива случаи възниква объркване на отношенията субект-обект (оказва се, че „самите прасета отиват на клане“). Коригирайки изречението, можете да напишете: изпратени на клане, но е възможна и по-радикална корекция: Само добре хранени (мазни) прасета се изпращат на клане.

Нека дадем примери за стилистично редактиране на изречения, в които грешката е причинена от неправилно използване на причастия.

Не можете да образувате бъдещи причастия от перфектни глаголи:желаещ, разказващ. Причастията, за разлика от спрегнатите форми на глагола, не могат да предадат значението на подчинителното настроение. Ако авторът не вземе това предвид, редакторът трябва да коригира речеви грешки като тези:

По този начин използването на причастия изисква специално внимание от страна на автора и редактора: въпреки че притежава големи изразителни способности, тази глаголна форма носи и „значителна степен на риск“, тъй като често причинява нарушение на езиковите норми.

При използване на причастия са възможни грешки при формирането им:Забелязване на вълнението на събеседника... (следва: забелязване); Ако погледнете внимателно, ще видите (като се вгледате внимателно); Той помисли, почесвайки тила си (почесвайки тила си). Ако в едно изречение се появят няколко герундия, са възможни грешки при комбиниране на форми от различни типове: След като определим тези стойности и измерим силата на гравитацията на различни географски ширини, ще определим компресията на Земята, използвайки формулата. Редакторът елиминира такива грешки по време на стилистичното редактиране: След като определи тези количества и измери силата на гравитацията...

Логиката на речта се нарушава от погрешното образуване на герундии от глаголи с несъвършена (или перфектна) форма, което генерира разнообразие от специфични форми на предиката и обстоятелствата. Например: Наполеон III, който става император през 1852 г., решава да възстанови изгубеното влияние на католицизма в Палестина, като по този начин значително ограничава ролята на Русия в Близкия изток [следва: ограничаване (от глагола на пълната форма да ограничи и не от глагола ограничавам)].

Сравнението на суфиксалния дизайн и аспектните значения на неконюгираните форми на глагола ще помогне да се избегне нарушаването на езиковата норма. Това ни убеждава, че когато се използват герундии, не можете да пренебрегнете техните граматически характеристики и стилистични функции в речта.

Тъй като наречията се използват в речта само в комбинация с други части на речта, те не са основното фигуративно средство в езика, а служат само за конкретизиране и допълване на описаните действия. Но в контекста наречията могат да придобият специален звук. Например A.S. Пушкин:

Знам: животът ми вече е измерен; Но за да може животът ми да продължи, аз сутринтатрябва да сте сигурни какво не е наред с вас през деняЩе се видим...

Наречия тук сутринтаИ през деняносят специално стилистично натоварване, именно върху тях пада логическият акцент.

Когато използвате наречия, не забравяйте да спазвате литературните норми.

Наречия винаги - винаги, напразно– напразно, вместо - вместо, по-красив - по-красивварират в зависимост от стила (вторите варианти са типични за разговорна употреба).

Въпроси и задачи

Какви характеристики характеризират наречието? Назовете категориите наречия по значение.

2. От следните прилагателни образувайте наречия и всички възможни форми на степени на сравнение на наречия:

нов, специален, празничен, красив, добър, щастлив, висок, рядък, руски, лисица, вълк, външен, среден, яростен, ужасен, скъп, голям.

3. Намерете грешки в употребата на наречия и ги коригирайте:

а) Този път ще бъде по-широк.

б) Това решение е много по-просто, но изисква повече подготовка.

в) Никой не го прави по-сръчно от него.

г) Тази поръчка беше изпълнена малко по-добре от предишната.

д) До утре трябва да се подготвите за теста.

е) Няма нищо по-отвратително от лъжата.

ж) Държи се все по-принципно.

з) Тази рокля е много по-красива от тази.

и) Напразно отидохме там.

й) Той винаги яде бъркани яйца за закуска.

к) Ще го направя за теб.

Функционални части на речта

За разлика от независимите части на речта, спомагателните части на речта служат само за свързване на думи в изречение и за свързване на изречения. Те не са членове на изречението.

Функционалните части на речта включват предлози, съюзи и частици.

претекст

претекст– това е служебна част на речта, която се характеризира със следните особености.

1. Семантична характеристика:изразява различните отношения между формите на съществително име, числително име, местоимение и други думи в изречението.

2. Морфологичен характер:неизменност.

3. Синтактична характеристика:не е част от изречението. Предлозите изразяват различни отношения:

ü пространствени (излезте навън, влезте в къщата);

ü временно (учете от сутрин до вечер, релаксирайте през ваканцията);

ü причинно-следствени (пребледняват от страх, грешка поради невнимание);

ü цел (пращам за ремонт)и т.н.

Според структурата предлозите са просто(състоящ се от един елемент: в, на, покрай, околои т.н.), комплекс(обединени от прости: поради, отдолу),композитен (състоящ се от два или три елемента (поради, във връзка с, по отношение на).

По произход предлозите се делят на непродуктивни нов,които не произлизат от други части на речта и деривати,които са образувани чрез преход към предлози на други части на речта: покрай, наоколо, покрай -наречни предлози; благодаря, включително въпреки –словесни предлози.

Използване на предлози в речта

Предлозите изразяват различни отношения заедно с непреки падежи на съществителни, числителни и местоимения.

Предлозите могат да се използват с един падеж, два или три. Използването на предлози в речта също изисква спазване на определени норми.

претекст между (между)използва се с два падежа: инструментален и родителен: „Всичко пораждаше спорове между тях“(А. С. Пушкин). Между дърветата се виждаше езеро.В съвременния руски книжовен език предлогът междупо-често се използва с инструменталния падеж.

предлози благодаря, според, въпреки, напук, към, катоизползва се с дателен падеж: благодарение на вашите съвети, според вашето желание, противно на предсказанието, противно на съдбата.

Лексикално значение на предлога благодарение наопределя комбинацията му със съществителни, които имат „положително“ значение, следователно изречение като Благодарение на инцидента се озовахме в болницата,е неуспешен поради неправилно избран предлог.

Предлозите могат да бъдат синоними по своето значение. Предлозите са синоними защото(нещо) – като резултат(нещо); в случай – при условие(нещо); за – за цели(нещо); противно на(на нещо) – въпреки(нещо); в официален бизнес стил, например, ще бъде написано: Поради издирвателната работа...;във вестникарски публикации: Като резултат от...;в разговорна реч: Поради...

Обичайно е да се прави разлика между двойките: За(неутрален) – за да(чисто служебно); противно на(официален) - въпреки(неутрален) и т.н. Например: с цел...

предлози по отношение на - по отношение на(обозначаващи посоката на действие) нямат забележима разлика. Имат книжен характер. Например: Трябва да бъдете учтиви към по-възрастните. Що се отнася до вас, реших да ви преместя от един отдел в друг.

предлози за целта - за целтаизползвани в официалната делова реч: Проектът се осъществява с цел...

Грешките при използването на предлози са много чести. от: учебници по кормуване - разговори за изборните резултати.Първият пример е законното използване на предлога от,тъй като тук е посочен видът дейност, а не конкретната тема или съдържание на книгата. Предлогът не трябва да се използва оти в значението на предлозите ЗаИ защото.Например: работа по подобряване на парка(следва: за подобряване на парка).

С глаголи "чувства" скучая, копнея, плача, липсвами така нататък. претекст отизползва се с дателен падеж: липсва ти сина ти, плачеш за баща си, копнееш за родния си град.Но личните местоимения за тези глаголи се използват в предложния падеж: Липсваш ми, ти, тяи т.н.

Погрешно е да се използва предлог след посочените глаголи отзадс инструментален падеж: липсваш му, липсваш муи т.н.

претекст отс предлог се използва в книжната реч със значение „след нещо“: в края на срока, в края на училище, при пристигане у дома.Използването на дателен падеж в тези случаи се счита за грешка (не може да се каже след завършване).

Въпроси и задачи

Опишете предлога като част на речта.

Отворете скобите, като изберете желания случай.

а) Благодарение на (нови впечатления) станах весел.

б) Противно на (предсказания), излязох победител от тази ситуация.

в) Няма нужда да копнеете за (неуспешни мечти).

г) Липсваше му (чичо му).

д) След (завършване на училище) той продължава да учи.

д) При (пристигане) на мястото отидохме да разгледаме околностите.

g) Според (моя план) трябваше да продължим.

з) Ще действаме напук на (всички трудности).

i) Той ще се върне след (завършване) на работа.

й) Имаме голяма почивка между (лекциите).

к) Той пееше като (славей).

м) Срещнахме се по средата (участници в състезанието).

3. Намерете грешки в употребата на предлози с падежни форми и ги коригирайте. Запишете правилните опции.

а) Детето плака за майка си.

б) След като завършил университет, той си намерил добра работа.

в) Той тръгна срещу съдбата.

г) Противно на очакванията, той направи благоприятно впечатление

д) Учителят посочи, че има грешки в работата.

е) Всичко показваше, че няма да завършим работата навреме.

g) Отговор на жалбата е получен незабавно.

з) Съгласно инструкциите на директора всички се заеха за работа.

i) Това ми дава увереност в победата.

й) Той имаше добра почивка между часовете.

к) Благодарение на дъжда нашата разходка не се състоя.

л) След изтичане на ваканционния период той отиде на работа.

м) След като пристигнахме в града, отидохме на кино.

о) Излязохме да се срещнем с победителите в олимпиадата.

съюз

съюз– спомагателна част на речта, която свързва еднородните членове в простото изречение и простите изречения в сложното изречение.

Съюзите изразяват различни отношения, които се установяват между членовете на изречението и цели изречения.

Координационни съюзиизразяват равноправни отношения между членовете на изречението и между частите на сложното изречение.

Координационните връзки се делят на три групи:

свързване:и да(в смисъл i), не само... но също и двете... и;

противно:а, но да(в смисъл но), обаче, от друга страна;

разделяне:или, или... или, или, тогава... това, не това... не това.

Например: Букетът се състоеше от бели и червени карамфили(съюз Исвързва еднородни членове). Мама се прибра и отидохме да пазаруваме(съюз Исвързва прости изречения като част от сложно изречение).

Подчинителни съюзиизразяват неравноправни отношения между прости изречения като част от сложно изречение.

Подчинителните съюзи според значението им се делят на следните групи:

причинен:защото, защото, тъй като, с оглед на факта, че, поради факта, че, поради факта, че, поради факта, чеи т.н.;

мишена:така че, за да, за даи т.н.;

временно:когато, само, докато, откакто, едва, едваи т.н.;

условно:ако, ако, ако, веднъж, веднага щоми т.н.;

сравнителен:сякаш, сякаш, сякаш, точно, сякаши т.н.;

обяснителен:какво, до, каки т.н.;

облекчени:въпреки факта, че въпреки че, без значение как, нека, за нищои т.н.;

последствия:Така.

Според структурата си съюзите се делят на прости и съставни.

Прости съюзисе състои от една дума (и, ако, какво, въпреки че, едваи т.н.), съставни съюзи се състои от няколко думи (сякаш, защото, тъй катои т.н.).

От гледна точка на употреба съюзите се делят на единични, повтарящи се и двойни.

Единични синдикатиизползва се веднъж в изречение: Коганай-накрая се върна, всички бяха много щастливи.

Повтарящи се съюзиСледното винаги се повтаря два или повече пъти в едно изречение: Чевятърът бушува, Чевиелицата е ядосана, ЧеАко вратата скърца, прозорецът ще се отвори.

Двойни съюзисе състои от няколко елемента, разположени в различни части на изречението: Той обичаше Не самоесен, но същозимата.

По произход съюзите са непроизводни и производни.

Непроизводни съюзине произлиза от други части на речта (и, а, но, илии т.н).

Производни съюзиполучени от други части на речта (защото, поради факта, че, поради факта, чеи т.н.).

Въпроси и задачи

Нормализацията помага да се запазят характеристиките на езика непроменени и ви позволява да запазите традициите. В същото време неизбежните процеси на модификация на езиковите единици водят до отклонения от нормата. Чрез характеризиране на нарушенията на нормите като народни, самите промени могат да бъдат ограничени до известна степен. Развитието на езика обаче не спира. Един от пътищата за развитие на книжовния език - промяната на нормата под влияние на народния говор - е очевиден. Но този път не е единственият - винаги има ненормализирани области в езика, в които езиковите единици могат да бъдат произволно променяни.

Една такава област са морфологичните свойства на наречията. Добре известно е, че наречията са активно попълвана част от речта. В развитието на наречието може да се отбележи нова, все още нестабилна тенденция: развитието на категорията на случая, изразена с предложни средства, тоест субстантивация. Този процес не може да бъде задържан, тъй като съответните норми и упражнения не са в нито един учебник за курса „Руски език и култура на речта“ (Л.А. Введенская и др.; И.Б. Голуб; В.И. Максимов - ред.; А.А. Данцев и други) Няма забрана за използване на наречия във формата на предлог и в други наръчници по речева култура и граматика: няма нужда да забранявате това, което не срещате. Предложните падежни форми на наречия, които се появиха през последните години, погрешни от гледна точка на по-старото поколение, бързо стават не само обичайни, но и нормативни.

А.П. Чехов в „Ваканционните бележки на Наденка Н” осмива използването на наречието: „Това лято Русия воюва с чужди държави и чуждите държави ни победиха”. Проучване (с повече от хиляда души) показва, че първокурсниците не виждат грешка в тази фраза. Това възприятие е естествено за едно „мултимедийно“ съзнание: с една дума, аграренвъв вестник “Время” се нарича цяла страница, а в телевизионните програми в чужбинате се накланят без иронията на Чехов, следвайки примера на О. Бендер, който твърди, че „Чуждите страни ще ни помогнат“. Следвайки настоящата ситуация, речникът „Заедно? На части? С тире? Б З. Bookchina нормализира думата в чужбина,без да указва обаче дали трябва да се счита за съществително. Използването на съществителното става все по-често срещано подмишница, образувани от наречия под ръкатаИ под ръката(произлиза, според Васмер, от думата мишкапрез сцената мускул). Освен това наречията се разпознават от учениците като форми на ново съществително (!), което води до погрешно непрекъснато изписване.

На фона на нормативното, макар и разговорно, използване на наречия ДнесИ утрес предлози: за днес, до утре– има преосмисляне на наречията къдетоИ оттук, в които се разпознават като местоимения-съществителни с предлоз. В резултат на това възникват разговорни изрази на къдеИ до тук, както и грешно разделно изписване на наречия. Поради подобна грешка се получава и замяната на наречието отдолу с разговорния израз отдолу.

В разговорната практика са широко разпространени предложно-падежните форми на наречията, напротив, отникъде, безплатно, евтино, помежду си. В интервю, взето с А. Приставкин, срещаме: „В битки за консерва яхния, за „само защото“... израснаха групи престъпници.“ .

Някои предложно-наречеви комбинации станаха толкова познати, че преминаха във вестникарската реч: „безплатно и рибата няма да хапе“ (в статията „Полок ме обърка“ - „Живот“ за 21 февруари 2003 г.); „Те идват на тълпи, за да помогнат в строителството. Безплатно” (в статията “Готина работа” – “Комсомолская правда” от 15 януари 2003 г.) Журналистите могат свободно да използват наречия с претекст поради липсата на ясна забрана за това. Очевидно оборотът безплатно скоро също ще бъде стандартен.

Оценявайки всички дадени примери, бих искал да отбележа, че в тях няма ясна граматична тенденция. Някои наречия с предлози обаче, въпреки липсата на традиция, осмивана от класиците, вече са нормализирани. Такава ускорена нормализация предполага, че промените в книжовния език настъпват по-бързо в области, които все още не са обхванати от нормата, и именно тези области трябва да станат обект на внимателно внимание на лингвистите, които изучават жизнените процеси в съвременния език.