Оценката на дейността на класа като оптимален модел за организиране и диагностика на ученическото самоуправление. Рейтинговата оценка като фактор за повишаване на ефективността на обучението и възпитанието От практически опит

1. ВЪВЕДЕНИЕ

Съвременните училища са изправени пред остри въпроси за мотивацията за учене, обективността при оценяването на учениците, както и подготовката на децата за живот в реалните конкурентни условия на обществото. Модернизацията на съдържанието на училищното образование, специализацията на старшите класове, съвременните педагогически технологии, основани на идеите за личностно ориентирано и развиващо образование, изискват използването на нови теоретични подходи и технологии за оценка на качеството на знанията на учениците.

Контрол, оценка на знанията и уменията - тези древни компоненти на педагогическата технология са незаменими спътници на училището и съпътстват неговото развитие. Въпреки това се водят разгорещени дебати относно значението на оценяването и неговата технология. Промяната на образованието в съответствие със съвременните изисквания на обществото трябва да бъде придружена от промяна в стратегията на преподаване и съответно в начините за оценка на постиженията на учениците. С други думи, днес е необходимо да се създава благоприятни условияда демонстрира и стимулира личностния потенциал на всички участници в образователното взаимодействие.

Ученето може да бъде ефективно само когато учебната работа е систематично и дълбоко контролирана, когато самите ученици постоянно виждат резултата от своята работа. При липса на такъв контрол в процеса на усвояване на учебния материал учениците не могат обективно да преценят истинското ниво на знанията си и имат слаба представа за своите недостатъци.

Една от посоките, допринасящи за решаването на този проблем, е използването рейтингова системаоценка на представянето на учениците (наричана по-нататък система за оценяване), тъй като „най-добрият начин да се свършат нещата е да се насърчи конкуренцията: не долната, самоцелна конкуренция, а желанието за постигане на високи постижения“. (Д. Карнеги „Как да спечелим приятели и да повлияем на хората.“

Рейтингът е количествена оценка на всяко качество на човек. Следователно оценката на ученето на ученика е количествена оценка на резултатите от педагогическото въздействие върху дадено лице. Нека дадем следната дефиниция на оценката на студента:

Думата "рейтинг" произлиза от английските "to rate" (оценявам) и "rating" (оценка, преценка). Рейтинговата технология за оценяване на резултатите от обучението на студентите по определена дисциплина се основава на отчитане на оценките, които те натрупват в точки за изпълнение на текуща работа (лабораторни задачи, викторини, есета, тестове и др.) или редовно провеждани контролни дейности. За разлика от традиционния метод на оценяване, рейтинговата технология включва последователно сумиране на оценките на студента по дадена дисциплина за определен период от време. Текущата рейтингова оценка по дисциплина се състои от оценки на всички видове учебна работа и контрол на знанията, практикувани в училище, включително не само работа по учебна програма, но и такива допълнителни дейности като участие в олимпиади, състезания, изказвания на конференции и др.

Етапите на обучение определят вида на контрола и, като следствие, вида на оценката.

Контролният етап включва следните видове:

• текущ;
• междинен,
• финал

Всички резултати, постигнати от учениците на всеки етап от текущия, междинния (междинния) и заключителния контрол, се оценяват в точки или точки. Всички събрани точки се сумират и образуват индивидуален интегрален индекс. Целта на ученика е да събере максимален брой точки. При рейтинговата система ролята на текущия и междинния контрол рязко се увеличава, тъй като това е възможно.

Проблемният въпрос при прилагането на рейтинговата система за оценяване на знанията остава скалата за оценка. При формирането на рейтингова система е изключително важно методически точно да се оцени всеки вид учебна работа с подходящ брой точки и да се установи рейтинг, съответстващ на определено ниво на знания.

Можете да намерите различни скали за използване на рейтинговата система. Така редица университети използват 500-точкова скала за оценяване. Други университети използват скала от 100 точки.

Учителите се оплакват, че петобалната система за оценка на знанията не им позволява да определят точно нивото на знания на децата. Изход от тази ситуация може да бъде увеличаването на скалата на оценките. IN последните годиниТози проблем получава най-голямо внимание в педагогическата литература. Засега петобалната система остава официално призната. Но вече някои учители въвеждат нови подходи за оценяване на знанията на учениците. Трябва да се отбележи, че по време на експеримента за провеждане на единичен държавен изпитЗавършилите училище получават резултати по 100-точкова система.

а) оценки по различни предмети

б) пунктове за контролни дейности

в) точки от награден фонд

г) точки за самостоятелна и учебно-научна работа.

За всеки вид работа се присъжда определен брой точки, който се съгласува предварително с учениците.

Работата може да бъде задължителна или допълнителна.

Присъствие на уроци, завършване на тестове, резюмета, проекти, предвидени в програмата или учебния план.

В допълнение към точките, присъдени на студента за определени видове работа, се предоставя система от бонус (допълнителни) или бонус точки.

Участието в олимпиада, в извънкласни дейности и самостоятелна изследователска работа позволяват на ученика да компенсира част от „загубените“ точки с помощта на допълнителни.

Училището се нуждае от нова система за оценяване, тъй като сегашната вече не отразява обективните възможности на учениците и не е стимул за развитието на познавателната активност на децата. Проблемът може да бъде решен чрез използване на кумулативна, многоточкова система за оценка (обикновено наричана рейтингова система).

Основният документ, определящ работата на учителя и учениците в академична година, е рейтинг план,които най-опитните методисти разработват по дисциплината за цялата учебна година. Основният принцип е този. Изучаваната тема е разделена на специфични раздели, в които учителят идентифицира основните видове работа. За всеки от тях се присъжда определен брой точки. И в началото на изучаването на раздел учителят трябва да обсъди с учениците минималните и максималните точки, които могат да бъдат спечелени в даден раздел. Но училището все още остава в рамките на петобалната система и традиционните оценки трябва да се представят в дневника. За целта е разработен критерий, според който учителите трябва да преобразуват точките от рейтинговата система в петобална скала.

Разбира се, рейтинговата система е привлекателна и поради своята отвореност: рейтинговият лист е достъпен за изучаване от всеки студент, възможно е обективно да се прецени нивото на неговите знания и потенциала, който ще им позволи да повишат резултатите си. Тази система е и по-удобна от психологическа гледна точка. Получило „D” в списанието, детето изпитва унижение. И тогава - колко работа трябва да свършите, за да, както се казва, "затворите" това "две"! А в рейтинговата система числото 2 е просто точки, които се сумират с останалите. Разбира се, това не е достатъчно, но въпреки това е стимул да се опитате да получите повече точки в друг вид работа, за да повишите общия рейтинг.

6. МОЯТ ОПИТ

Докато работех като класен ръководител, се сблъсках с факта, че академичното представяне на учениците от 9 клас пада. След като приех системата за контрол на рейтинга, си поставих следните задачи:

• повишаване на мотивацията за учене, подобряване на качеството на знанията;
• повишаване на социалната активност на учениците;
• повишаване на ефективността на взаимодействието между учителския екип и родителите, активното участие на родителите в живота на училището;
• развитие на самоуправлението;
• подобряване на културата на поведение и общуване между учениците;
• подобряване на санитарно-хигиенното състояние на училището;
• повишаване нивото на естетика на работата на учениците.

С помощта на Excel проведох текущ, междинен и заключителен контрол върху работата на учениците. Оценката в числено изражение е индивидуален цифров показател за постиженията на ученика, който възниква като сума от точки, получени от ученика за извършване на различни видове дейности и определя поредното място на ученика в списъка на учениците в края на месеца.

• рейтинг въз основа на представянето на ученика по предмети за определен период (изчисляване въз основа на сумата от средните резултати по предмети);
• рейтинг въз основа на резултатите от индивидуалния рейтинг на ученика по всеки предмет (мястото на ученика в класирането по предмети);
• рейтинг "Бонуси";
• Оценка "Добро";

Точкуването може да се извършва както от класния ръководител, така и от учениците. Всеки обича сам да брои заплатата си. Научих това на асистентите си и смело дадох оценката, която те изчислиха.

Полезно е на класните срещи да се насочи вниманието на учениците към техните индивидуални промени и към динамиката на средния резултат в класа за определен период.

За всеки артикул междинните суми се сумират седмично и се прехвърлят в месечната обобщена таблица (опитът показва, че е по-целесъобразно резултатите да се публикуват веднъж на две до три седмици, тъй като това е трудоемък процес). Общата оценка за този период беше сравнена с предишния резултат, след което беше определена самата оценка:

• височина на ученика;
• мястото, което ученикът заема в класа (според резултатите).

Мястото на ученика в класа се определяше от така наречения хит парад: списък на учениците в низходящ ред на техния рейтинг .

Копие беше поставено на таблото за обяви. Използвайки такъв хит парад, веднага беше възможно да се идентифицират лидери и изоставащи. Най-добрите бяха наградени с награди, придобивки и отличия.

Така например използвах правото да дам на ученик „бонус“ за липса на отсъствия, активност в клас и участие в извънкласни дейности.

Случвало се е и водачът постоянно да е на първо място и никой да не може да го достигне. За да преодолея това, поканих учениците да се състезават за следния „бонбон“:

а) най-доброто по темата;

б) притежателят на най-голям брой точки от награден фонд;

в) най-добър дежурен;

г) най-дисциплинираните;

д) най-трудолюбивите и др.

За да поддържате интереса на учениците: „Как са резултатите ми?“ Можете просто да публикувате хит парада за справка. Но много по-полезно е, когато учителят каже: "Вижте, вие сте на 20-то място в хит парада, но вашият темп на растеж е по-висок от този на лидера. Опитайте много и ще стигнете до върха." Или: "Приятели, радвам се за Иванов. Той видимо върви нагоре в класацията. Ако не загуби инерция, скоро ще влезе в челната десетка."

Как да работим с външни хора? Рейтинговата система позволява използването на точки със знак минус като наказание за различни нарушения (глоби). Например, нашата гимназия въведе подвижни обувки и бизнес облекло. За да се възпита естетически вкус у учениците и да се създаде здравословна среда в училище, тези критерии са компоненти на системата за оценка на класа. Налагат се глоби (точки се отнемат) за липса на резервни обувки, отсъствия без причина и др. Но методът с камшика не може да не дразни наказваните. Това означава, че възникват негативни емоции към самия учебен процес и към учителя.

Съвсем друг е въпросът, когато учителят казва: "Вижте, хит парадът показва, че падате в класацията. Имате още време, съберете сили, работете."

Тук отрицателен резултат (бъдещ, а не днес) няма да предизвика неприятни емоции, но ще послужи като стимул за работа.

В края на месеца всички набрани точки бяха сумирани. След изваждането на общата оценка за месеца бяха обобщени следните резултати:

• индивидуална оценка на ученика (ръст, място);
• оценка на класа, получена чрез сумиране на всички точки, получени от учениците.

Тук общата оценка за месеца се сравнява с резултата от предходния месец и се определя увеличението на средната оценка за класа.

а) да се проследят индивидуалните тенденции в развитието на всеки ученик;

б) дръжте ситуацията в класната стая под постоянен преглед;

в) дават на учителите и класния ръководител „храна за размисъл“ и възможност гъвкаво да коригират дейността си, като имат точна информация за реакцията на учениците към използването на определени методи.

По време на общоучилищното обобщение беше определен класовият рейтинг. Определящият фактор тук също трябва да бъде не само общият брой точки, но и динамиката на средния резултат в класа.

ДА СЕ положителни резултатиИзпълнението на рейтинга включва и активизиране на изследователската и извънкласната дейност. Ще дам само някои от оценките на студентите за тази система: „по-лесно се учи“; "осигурява стабилност в квартала"; „дава ясна картина на резултатите от тримесечието“; „има стимул за учене“ и т.н. И дори аргументите на „противниците“ на използването на рейтинговата система във всички дисциплини (34,3% от тях се оказаха такива) звучат по-скоро като аргументи в нейна защита. Всъщност всички твърдения могат да бъдат сведени до едно: „ние сме против, защото трябва да работим много“.

Гледам на рейтинговата система не само като контрол на знанията, но и като средство за управление на развитието на учениците. Рейтинговата система за оценяване създава благоприятни условия за отчитане на техните индивидуални особености и насърчава системното усвояване на знания. Следователно интересът и успехът на ученика се увеличават, което прави учебния процес по-ефективен.

Таблици за използване на рейтинговата система с елементи за автоматизиране на изчисленията с помощта на Excel можете да намерите в Приложение 1 , Приложение 2 . По етични причини данните, представени в таблиците, са модифицирани и се различават от действителните данни.

Анализът на използваната от нас рейтингова система показва, че този метод, подложен на динамичен контрол и прозрачност, ни позволява да подобрим структурата на академичното представяне като цяло, като създадем лесно контролируеми опори за самоконтрол и самодисциплина у студентите.

Студентът вижда истинските си успехи (или неуспехи) в сравнение с колегите си, това има известен мобилизиращ ефект върху по-нататъшното обучение. Определена роля играе и демокрацията – прозрачност и откритост на системата. Учителите, разполагайки с обективна информация за успешните и изоставащите ученици, могат своевременно да направят определени корекции в учебния процес, за да го оптимизират.

Рейтинговата система осигурява системна и обективна оценка на успеха на всеки ученик. Учителите потвърждават, че децата се интересуват най-много от рейтинговата система. Събужда духа на състезанието в тях, нивото на знания се повишава, като се създават допълнителни стимули в процеса на обучение.

• способност за организиране и поддържане на ритмична, систематична работа на учениците през цялата учебна година;
• повишаване на посещаемостта и нивото на дисциплина в часовете; за студентите става „изгодно“ да посещават часовете;
• предвидимост на крайната оценка, учениците съзнателно подхождат към нейното постигане и в резултат на това системата става привлекателна за тях;
• стимулиране на творческо отношение към работата както на ученици, така и на учители;
• намаляване на субективизма на крайната оценка, тя не зависи от отношенията между учител и ученик;
• придаването на ученето на елемент на състезание, което играе голяма роля в училище, стимулира както задължителното, така и допълнителното самостоятелна работаученици;
• намаляване на възможността за получаване на случайна крайна оценка, тъй като се взема предвид работата на ученика за дълъг период от време;
• нарастваща роля на текущия и междинния контрол (самостоятелна работа, анкети, тестове). На тези етапи на ученика се дава възможност да получи до 80% от всички точки, което стимулира ежедневната системна работа на студентите;
• елиминиране на негативните аспекти на егалитарната образователна система. Вече няма отлични и добри ученици. Вместо това се появяват „първият“ ученик, „десетият“ и „двадесетият“. "В същото време ученикът има напълно оправдано усещане, че изобщо не се нуждае от много усилия, за да се придвижи от 16-то място до 15-то и успехът е напълно възможен. Усилията, необходими за преминаване от "C" ученик до "добър ” може не без основание да му се стори неоправдано значим;
• способността на ученика да избира стратегия за своите дейности, тъй като оценките на предложените видове дейности се определят предварително.

Човечеството се бори да създаде стимули за работа в продължение на повече от едно хилядолетие и досега не е измислено нищо по-добро от системата „спечелете го - получете го изцяло“.

Децата трябва да се гордеят с постиженията си.

Винаги се опитвам да насърчавам децата, които се гордеят с постиженията си, дори и най-незначителните от гледна точка на нас, възрастните.

Разбира се, тази система увеличава натоварването на учителя и изисква от него да бъде по-креативен в работата си. Но ми се струва, че днес нетворческият човек няма какво да прави в училище, учителят трябва постоянно да измисля нещо. Вдъхновен съм от промените и инициативите, които се случват в съвременното образование, в днешното УЧИЛИЩЕ.

1. Общи положения. 1.1 Настоящите Правила за рейтинговата система за оценяване на образователни и неучебни образователни постиженияученици от Общинско учебно заведение СОУ с. Ilyinskoye е разработен в съответствие с Примерния правилник за средно (пълно) учебно заведение общо образованиеи решение педагогически съветОбщинско учебно заведение средно училище с. Ilyinskoye (протокол № от _____________).

1.2 Рейтинговата система за оценяване е система за организиране на учебния процес, при която се извършва редовно оценяване на образователните знания, умения и способности на учениците, както и оценка на техните социални, творческа дейност, изследователска дейност, спортни дейности, съответствие със стандартите училищен животпрез учебната година. При рейтинговата система основните показатели се оценяват в рейтинг точки. Рейтинговите точки се натрупват през целия период на обучение и се записват чрез въвеждането им в отчета в края на всеки триместър (полугодие), резултатите от учебната година. Ж.

1.3. Рейтингова система за определяне на рейтинг на интелектуални, творчески и личностно израстванеученикът е изграден така, че да осигури определен баланс на ценностните насоки. Само тези ученици, които наред с добър образователни резултатисе прилагат в извънучилищната сфера, обществения живот или разширяват обхвата на „задължителното образование“, преминават към творчески форми на самообразование, независими изследванияи така нататък.Този подход отразява наблюдаван модел: успешни професионалисти публични личностиПо правило те стават не прилежни ученици, а студенти с активна позиция, търсене и творческа дейност.

1.4. Рейтингът ви позволява да повишите мотивацията на учениците за активно обучение и извънкласни дейности, развиват умения за самооценка на учениците, записват резултатите от обучението на учениците, сравняват постиженията на отделните ученици и предоставят насоки при определяне на училищното представяне.

2.1.Рационализиране на системата за оценяване на учебните и извънкласните дейности

2.2.Повишаване мотивацията на учениците за усвояване учебни предмети, активизиране на изследователската и проектантската дейност;

2.3. Стимулиране на социалната активност на учениците, участие в живота на училището и класа;

2.4. Повишаване на отговорността на учениците за взети решения, съответствие със стандартите на училищния живот;

2.5. Допълнително насърчаване и стимулиране на организационната и творческата дейност на учениците;

2.6. Определяне на приоритетни области на учебни и неучебни дейности образователни дейности;

2.7. Печалба учебна дисциплинаучениците, подобряване на посещаемостта на занятията, засилване на самостоятелната и самостоятелна работа.

2.8. Развиване на умения за самооценка на учениците.

3.2.Многоизмерност (знания на студентите, способност да ги прилагат на практика, проследяване на динамиката личностно развитиестудент);

4. Механизмът за формиране на образователния рейтинг.

4.1.Всички дейности на всеки ученик са разделени на шест сектора (всеки сектор има свои собствени критерии):

4.1.1. учебна дейност - 50 точки(среден резултат) + предметни олимпиади, предметни състезания;

4.1..2.социална дейност -15 точки (участие в училищни, областни, републикански и руски прояви, подготовка и/или провеждане);

4.1.3. -15 точки (участие в училищни, областни, републикански и Руски проекти);

4.1.4.творческа дейност- 15 точки ( Музикално училище, творчески ателиета и всичко свързано с художествено-естетическа насоченост);

4.1.5. спортна дейност-15 точки; (участие в спортни състезания на училищно, областно, републиканско и руско ниво, класове в секции, спортни клубове, избираеми);

4.1.6. регулаторни дейности-5 точки (участие в правни събития, спазване на хартата, правила за поведение и др.); Максимум точки: 100

Тези. максимална суматочки за учебна дейност - 50 точки, за социални дейности - 15 точки, за творчески дейности - 15 точки, научноизследователска дейност - 15 точки, спорт - 15, норматив -5 точки.

4.2. Индивидуални постиженияученици в образователни и извънкласни дейностисе превеждат на точкова системаза всеки критерий на всеки сектор от самите студенти, като се използва подробна система за оценяване (Приложение 1).

4.3 За всеки сектор сумата от точки се показва чрез добавяне на точките за всеки секторен критерий

4.4 В края на изчислението всички общи резултати на секторите се сумират, за да се получи общият резултат за шестте сектора.

4.5.Всеки студент самостоятелно в края на тримесечието (полугодие) или учебната година попълва картата „Рейтингова система за оценка на образователната и извънкласната дейност на студента“ (Приложение № 2)

4.6 Ученикът предава попълнената карта на класния ръководител за проверка (могат да бъдат предоставени материали, потвърждаващи лични постижения)

4.7 Класният ръководител попълва картата на бонусите и глобите (Приложение № 3)

4.8 В допълнение към секторните резултати класният ръководител вписва в колона 7 на картата „Рейтингова система за оценка на учебните и извънкласните дейности на учениците“ бонуси:

4.8.1 За качествено класно дежурство - 0,1 т.;

4.8.2.За участие в повече от една олимпиада – 0,1 т.;

4.8.3.За способността за правилно говорене, общуване, слушане и др. - 0,2 точки;

4.8.4.За качествено участие в класните дейности – о.1 т.;

4.8.5 За висококачествено участие в екологични прочиствания, десанти, акции и др. - 0,5 точки;

4.8.6 За липсата на нарушения на дисциплината в уроци, почивки, в столовата и др. - 0,5 точки;

4.8.7.За поддържане на здравословен начин на живот - 0,3 точки.

4.9.НаказанияТочките се вписват от класния ръководител в колона 8 на картата „Рейтингова система за оценяване на учебната и извънкласната дейност на ученика“:

4.9.1. За всяко закъснение за учебни и извънкласни дейности – 0,1 т.;

4.9.2.За всяко отсъствие от занятия без уважителна причина – 0,2 точки;

4.9.3 За липса на учебни пособия в урока - 0,5 т.;

4.9.4. За всяко нарушение на дисциплината в клас – 0,2 точки;

4.9.5. За всяко грубо нарушение на дисциплината (бой, обиди, нецензурни думи, тютюнопушене) - 30 точки;

4.9.6.За извършено административно нарушение - 50 точки;

4.9.7 За еднократно използване на мобилен телефон в час (с изключение на калкулатор) - 20 точки.

4.9.8. За регистрация с вътрешна училищна регистрация и (или) регистрация с КДН, ПДН - 40 точки

4.9.9.За еднократно посещение на училище без униформа – 0,5 точки

5. Отговорност и контрол върху оценяването на учебните и извънучебните постижения и формирането на оценки на студентите.

5.1. Отговорността за попълване на картата „Рейтингова система за оценка на академичните и извънкласните дейности на студента“ е на самия студент.

5.2. Класният ръководител следи за правилното попълване на картата „Рейтингова система за оценка на учебните и извънкласните дейности на учениците“.

5.3. Класният ръководител, заедно с ученика, попълва колони 7 (бонуси) и 8 (глоби) на картата „Рейтингова система за оценка на учебната и извънкласната дейност на ученика“

5.4. Класният ръководител съставя окончателен лист за оценка на своите ученици (по класове) под формата на таблица от най-високите до най-ниските общи точки за тримесечие (полугодие) или година.

5.5. Класният ръководител предава справката на хартиен и електронен носител на зам.-директора на училището по възпитателна работа.

5.6. Заместник-директорът на училището по учебната работа изготвя окончателен рейтинг за учениците от 1-4 клас, 5-7 и 8-11 клас под формата на таблица от най-високите към най-ниските точки по триместри и години.

5.7. Въз основа на резултатите от класирането заместник-директорът на училището по учебната работа изготвя презентация (проект на заповед) за насърчаване на учениците от 1-4 клас, 5-7 и 8-11 клас за педагогическия съвет по триместър и година.

5.8. Директорът на училището, въз основа на резултатите от класирането и решението на педагогическия съвет, издава заповед за одобряване на рейтинга и награждаване на учениците.

6.1. Учениците от 2-4, 5-7 и 8-11 клас с най-висок рейтинг (по 3-5 души) в края на учебната година получават званието „ Най-добър ученикна годината”, се награждава с Почетна грамота и подарък.

6.2. Информация за ученици от начален, основен, гимназияс най-висок рейтинг (по 3-5 души всеки) въз основа на резултатите от триместъра (полугодието) се публикуват на уебсайта на училището, таблото за чест и в медиите средства за масова информация.

6.3. Учениците от 2-4, 5-7 и 8-11 клас с най-висок рейтинг (по 3-5 души) в края на годината имат право да завършат текущата учебна година по-рано, но не повече от 2 седмици;

6.4. Първият ученик на училището има право да бъде номиниран за награда от Областния съвет на депутатите или награден с парична награда (от средствата на учебното заведение) Подробна система за точкуване.Образователни дейности.Приложение 1 (максимален резултат - 50 точки)

При попълване на таблицата студентът изчислява средната си оценка (среден резултат)

въз основа на резултатите от тримесечието (полугодие), година (в зависимост от времето на оценка).

Полученият резултат се умножава по 10.

Средният бал е сумата от триместриалните оценки по предметите от учебния план, разделена на броя на изучаваните предмети от учебния план. Таблица №1

При участие в олимпиада по предмет или състезание по предмет ученикът добавя допълнителни точки към получения брой точки:

Таблица № 2

При участие в интелектуални игри-състезания („Британски булдог“, „Кенгуру“, „Руско мече“ Таблица № 3

Внимание!!!Зачитат се само ОЛИМПИАДИ ПО ЕДИН ПРЕДМЕТ

(т.е. ако ученикът е участвал в 2, 3 или 4 състезания в различни предмети, ще се броят само точки за един предмет по избор на ученика по други предмети (бонуси).Формулата е:

(среден резултат х 10) + олимпиади + предметни състезания + интелектуални игри-състезания = сбор от точки

Пример:Иванов Сергей. Средна оценка: 4.1x 10 = 41 точки

Участие в олимпиади (таблица № 2) - обиколка на училището : 0,5 точки, ■ площ. кръг, 3 място : 2 точки

Състезания (по академични дисциплини. Пример „Викторина” по история и др.)

(Таблица № 2) - не са участвали: 0 точки.

(Тези резултати се въвеждат в 1-ва колона

Изследване и дейности по проекта (максимален резултат -15 точки)

Участие в училищна проектна седмица: 2 точки

Писане на социален проект – 5 точки

Изпълнение на писмен социален проект – 10 точки

Подготовка на компютърни презентации:

а) по учебни дисциплини - 3 точки

б) за извънкласни дейности - 5 точки

Резултати от изследователска и проектна дейност под формата на конкурс, фестивал, конференция.

Пример:Иванов Сергей . Участие в седмицата на проекта - 2 б.

Изготвяне на компютърна презентация по история 1, география 1 = 3 b x 2 = 6 б.

Участие в регионална конференция с проекта - 0,9 б. Общо: 2 + 6 + 0,9 =8,9 точки

(Тези резултати се въвеждат във втората колонакарти „Рейтингова система за оценка на учебната и извънучебната дейност на учениците“)

Социална дейност(максимален резултат - 15 точки)

Участиев училищни празници и събития: 1 точка (за всяко събитие);

Участиев селски събития - 1,5 точки

Участиев регионални прояви: 2 точки;

Участиена републикански прояви: 2,5 точки

Участиев междурегионални събития: 3 точки

Участиев доброволческото движение (по доброволческа книжка) - 4 точки

Организация и подготовкаучилищни празници и събития: 2 точки

Организация и подготовкаселско събитие: 2,5 точки

Организация и подготовкаСъбития на областно ниво: 3 точки

Организация и подготовкаСъбития от републиканско ниво: 3,5 точки

Организация и подготовкасъбития на междурегионално или руско ниво: 4 точки

Участието в друг вид дейност се оценява по подобна система след консултация с ръководител (класен ръководител, администрация)

Пример:Иванов Сергей Участие в училищни събития. ниво 6 пъти: 6 точки(1 x 6)

Участие в селски събития 1 път: - 1,5 точки

Организиране на училищен празник 2 пъти: 4 точки(2 x 2)

(Тези резултати се въвеждат в 3-та колонакарти „Рейтингова система за оценка на учебната и извънучебната дейност на учениците“)

Творческа дейност(макс. точки: 15)

Системата за оценяване в този раздел е следната:

Посетете студентикръгове по художествени и естетически направления, ателиета, музеи в свободното от обучението време (следобед - от 16:00 ч., неделя): 1 точка

Това посещение трябва да бъде записано с училищна заповед и отразено в дневника на обучението.

Студентски посещения в институции допълнително образование(музикално училище ): 3 точки

Участие в конкурси, художествени изложби, творчески фестивали с художествено-естетическа насоченост:

ВНИМАНИЕ! Участие на ученика във всяко творческо ателие, художествено-естетическа група ТРЯБВА да има потвърждениев списанието на класа (в съответния раздел).

Участието в състезания също трябва да има документално доказателство: диплома, благодарност, сертификат за награда и др.

Пример:Иванов Сергей. Отива на танци. студио (1 б), театрал. кръг (1 b) 1 x 2 = 2 б

Участвал 2 пъти в регионално състезание по танци; зае 3-то място в едно : 3 б(1 + 2 x 1)

Участие в регионалното състезание по танци: 6 б (6x 1) Общо: 6 + 1,5 +4 +2,5 = 14 точки

(Тези резултати се въвеждат в 4-та колонакарти „Рейтингова система за оценка на учебната и извънучебната дейност на учениците“)

Спортни дейности(макс. точки: 15)

Системата за оценяване в този раздел е следната:

Посещение на спортни секции за ученици. Спортни клубове, избираеми дисциплини през свободното от обучението време (следобед) – 1 точка.

Това посещение трябва да бъде записано с училищна заповед и отразено в дневника на обучението.

Посещение на ученик в институция за допълнително образование (спортно училище): 3 точки

Участие в спортни състезания, спортни състезания, спортни събития:

Участието на ученик във всяка спортна секция или спортен клуб трябва да бъде потвърдено в регистъра на класа (в съответния раздел).

Участие в спортни състезания. Спортните състезания трябва да имат документално доказателство: сертификат, благодарност, сертификат за награда и др.

Пример:Иванов Сергей . Ходи на волейбол. секция, футбол 1 х 2 =2 б

Отива на кръг с гири = 3 точки. Участва в училищата. състезания = 0,5 точки

Участва в регионалните спортове. състезатели зае 3 място -2 б Общо: 2 + 3 + 0,5 + 2 = 7,5 б

(Тези резултати се въвеждат в 5-та колонакарти „Рейтингова система за оценка на учебната и извънучебната дейност на учениците“)

Регулаторни дейности(максимален резултат 5 точки)

Системата за оценяване в този раздел е следната:

Присъствие на ученици на училищни събития по право (дебати, беседи, лекции, обучения и др.) – 2 точки

Подготовка и провеждане на училищни прояви по закон – 2,5 точки.

Участие в състезания, шоу програми, творчески фестивали по основи на правните знания:

Пример:Иванов Сергей. Участва в диспут на тема „Грижете се за честта от малки” - 2 б

Слушах лекция за вредите от тютюнопушенето - 2 б.На училище. с право зае 2-ро място в състезанието -0,7 б

Беше записано веднъж в дневника на поведението (5 x 2 =- 10 б)Резултат: 2+ 2+ 0.7= 4.7 - 10= -5.3 b

(Тези резултати се въвеждат в 6-та колонакарти „Рейтингова система за оценка на учебната и извънучебната дейност на учениците“)

Получаване на общата оценка.В края на изчислението всички резултати за шестте сектора се сумират, за да се получи крайният резултат.

Пример:Иванов Сергей

1. Образователни дейности.

(максимален резултат - 50 точки)

Общо: (4,1 x 10) + 0,5 + 2 =43,5

2. Изследователска и проектантска дейност

(максимален резултат -15 точки)

Общо: 2 + 6 + 0,9 =8,9 точки

3. Социална дейност

(максимален резултат - 35 точки)

Общо: 6 + 1,5 +4 +2,5 = 14 точки

4. Творческа дейност

(максимален брой точки: 15)

Общо: 6 + 1,5 +4 +2,5 = 14 точки

5. Спортни дейности

(максимален брой точки: 15)

Общо: 2 + 3 + 0,5 + 2 = 7,5 точки

6. Регулаторни дейности

(максимален резултат 5 точки)

Резултат: 2+ 2+ 0,7= 4,7 - 10= -5,3 точки

Общо точки: 43,5 + 8,9 + 14 + 14 + 7,5 + (- 5,3) =72,6

7. Бонуси:

За мито клас качество - 0,1 оценка;

За участие в повече от една олимпиада - 0,1 точка х 3= 0,3 точки;

За способността да се говори, общува, слуша и т.н. - 0,2 точки;

За качествено участие в екологична акция - 0,5 точки;

За липса на нарушения на дисциплината по време на уроци и почивки - 0,5 точки;

Общо: 0,1+0,3+0,2+0,5+0,5 =1,6 точки

8. Глоби:

За всяко закъснение за учебни и извънкласни дейности - 0,9 точки (0,1 х 9 = 0,9);

За всяко отсъствие от занятия без уважителна причина - 1 точка (0,2 x 5);

За използване на мобилен телефон в клас (с изключение на калкулатор) - 40 точки (20 x 2)

Общо: 0,9+1,0+40 =41,9. ОБЩО: 72,6 + 1,6 - 41,9 = 32,3

Идеята за рейтинга като най-оптималната система за мотивация, контрол и оценка на образователната работа в училище се роди от само себе си, може да се каже, че беше предложена от самата житейска практика. От дете се интересувам от музикални класации и изчисления и реших да приложа практическите си хобита от детството към теоретичната част от моя професионална работа. Системата за идентифициране на активността сред 5–11 клас с помощта на рейтинги отвори много предимства и перспективи за класните екипи и училищните ръководители, които организираха и подкрепиха тази система.

Темата обаче се оказа по-сложна и противоречива, отколкото се смяташе първоначално преди пет години. От една страна, идеята за рейтинга е новомодна тенденция в съвременната руска педагогика, която напълно се вписва в постулатите на московското образование - прозрачност, независимост, отговорност. Ярък пример за това са 400-те най-добри училища в Москва, рейтинговите събития в областта и градовете, в които се оценяват образователните комплекси на столицата.

От друга страна, при цялото разнообразие от всякакви интересни опции за съставяне на рейтинг, няма универсална, унифицирана скала за записване на студентската работа. Да, и никога няма да бъде, тъй като всичко е невъзможно индивидуални траекторииразвитието на учениците и училищата да се оценява по единна рейтингова система. Тук се сблъскват природосъобразните и културно съгласуваните подходи към образованието. По време на внедряването на тази система постоянно възникват много нюанси и непредвидени обстоятелства. Всички те в повечето случаи имат субективен характер, което подкопава авторитета на самата рейтингова система и резултатите, които дава.

Днес, за съжаление, фокусът в образованието е върху успех в училище, интелектуалното развитие на детето, способността му да изучава академични предмети. На това е подчинена цялата система за оценяване на училищните знания и качеството на образованието. Социалният статус на детето, неговата готовност за образователно взаимодействие, за влизане в система от лични отношения, като правило, не се оценяват. В същото време днешните ученици проявяват повишен индивидуализъм и отклонение в поведението, неумение да общуват, да отстъпват един на друг, да преговарят спокойно, да предлагат помощ на другите и да изграждат положително междуличностно взаимодействие по време на час и междучасие.

По-точно и по-лесно е обучението да се оценява директно, като се раздели процеса на ясни стандартизирани етапи, раздели от знания на различни нива през учебната година. Индикаторите за качество тук са резултатите от олимпиади, единни държавни изпити, единни държавни изпити и друга диагностична работа. По-трудно е с образованието: тук всичко се свежда главно до оценка на активната социална позиция на ученика, динамиката на неговото духовно и морално развитие и необходими условиякоито осигуряват този резултат. Въпреки че не е факт, че липсата на активна жизнена позиция или необходимите условия за социализация на децата води до липса на тяхното възпитание като цяло.

Този проблем дори не е в създаването и внедряването на рейтингова система като стимул за насърчаване на учениците и учителите да полагат всички усилия за постоянно подобряване на качеството на своята работа. Какво е качеството на възпитанието на ученика, ако рейтинговата система първоначално не е цел, а само средство за постигането й? Качеството, както е известно, е враг на масовизацията, стандартизацията на обществото и функционирането на училището учебен процеспросто привлича държавни стандарти. А учителската професия е масова и масата винаги ще бъде разнородна по отношение на качеството. Ето защо много преподаватели се фокусират върху ефекта (класирането), а не върху причината (подобряване на качеството на ученика и/или целия клас). Описаната по-горе дилема сигнализира за по-внимателна разяснителна и организационна работа начална фазаприлагане на рейтинговата система.

от практически опит

Оценката на дейността на класа е интерактивна играза ученици от 5-11 клас, който се провежда през цялата учебна година в училищен отдел № 2 на GBOU училище № 1279. Освен това рейтинговата таблица е разделена на две лиги: младши (5-8 клас) и старши ( 9–11 клас) с отчитане възрастови характеристикистуденти. Тя си поставя три цели:

1) систематизира разпръснатите образователни дейности на училището в един вълнуващ процес на игра;

2) осигурява вътрешна (неадминистративна) мотивация на класове, ученици и учители за участие в съвместния социален живот на училището;

3) получавате възможност за удобен анализ и ефективна диагностика образователни дейностикласни отбори и техните ръководители.

1. Септември – избори на студентски актив и планиране на дейностите по органи ученическо самоуправлениеза година.
2. Октомври-декември – първата половина на годината на играта и отчетна студентска конференция през декември за междинните резултати от рейтинга.
3. Януари-април е второто полувреме на играта.
4. Май – обобщаване на крайните резултати от играта на общоучилищна конференция.

Мотивация, конкурентоспособност, креативност - всички тези и други изисквания за съвременния ученик са най-оптимално удовлетворени от рейтинговата система. Ненапразно финалните изпити във формата на Единния държавен изпит се оценяват по 100-точкова скала. Аз вътре в такъв случайИнтересувам се от образователния компонент на Единния държавен изпит, който почти не се взема предвид при финалните изпити, което е значително. След като напусне училище след 11 години, възпитаникът разбира, че нивото на неговото възпитание е средно, основното е да издържи изпитите, като спечели повече точки на всяка цена. За да се отстрани този недостатък на финалните изпити, сега се разработва личното портфолио на ученика, което отразява неговата социална активност и динамиката на развитие на неговата гражданска позиция. Но принципите на колективизма, корпоративизма и обвързаността с отечеството днес са силно нивелирани. И както забелязах, колкото повече формализъм има сред учителите, толкова повече се формират неформални групи сред подрастващите. Но неформалните взаимоотношения между преподавателския състав също дискредитират много задължителни норми на закона и закона в обществото в очите на децата.

При подготовката на всяко събитие, включено в рейтинга на активността на класа, е важно да се вземат предвид следните точки. Първо, трябва ясно да определите горния праг в точките и критериите за оценка за всяка образователна дейност:

• общоучилищни събития, тържествата се оценяват по 10-бална скала паметни дати, спортни и интелектуални състезания;
• Участието във фестивали се оценява по 5-бална скала, тематични седмицис много номинации, обществено полезни дейности, промоции, празнични събития, фото и видео репортажи;
• допълнителен бонус 3 точки могат да бъдат спечелени за всеки клас за оригиналност и умение при извършване на всяка дейност, за доброволно участие в извънредни дейности, които не са включени в рейтинга за активност на класа.

След това е необходимо да се одобрят ръководителите на студентското самоуправление и учителите, отговорни за събитието. Определете състава на журито, което не може да бъде обвинено в пристрастие към нито един клас. Очертайте ролята на класните ръководители в предстоящото събитие. Вземането под внимание на всички тези точки ще ви позволи да избегнете ненужни въпроси и обвинения относно субективността на получените резултати.

Ако вземем за основа разбирането, че оценката е количествена оценка на всяко качество на дадено лице, тогава оценката на дейността на класа е количествена оценка на резултатите от педагогическото влияние върху детския екип; количеството точки, които той е събрал през годината и изчислено по определени формули, които не са се променили през този период.

Трябва да обърнете внимание на няколко клопки, които неизбежно възникват през годината:

1. „Поръчване“ на училището и/или планиране на ученици. Необходимо е в началото на годината преди играта незабавно да се обсъди с всички класове гъвкаво или директивно планиране на рейтингови събития и, като следствие, възможен дисбаланс на събитията между класовете.
2. Формирането на „елит” на класа и разрива му с останалата част от класа. Необходимо е постоянно да се фокусира вниманието на активистите и ръководителите на ученическото самоуправление върху факта, че класната класна активност е преди всичко игра, процес, в който всеки клас израства над себе си от събитие на събитие, а не победа на всяка цена.
3. Качество или количество на дейностите в класа. Оценката е в полза на тези, които са стабилни. Ако даден клас печели, но не винаги участва, тогава той ще загуби от някой, който се представя постоянно, но не печели. И това е справедливо, но не всеки го разбира.
4. Качество количество клас. Струва си да се определи степента на участие на класа във всяко събитие, защото това влияе върху неговия резултат. Трябва да се посочи ясен брой участници, в противен случай за база се взима 50% от класа.
5. Мотивация за участие в класната класна оценка преди края на учебната година. В средата на годината може да има значителна разлика между лидери и аутсайдери по точки, до голяма степен поради степента на участие на класните ръководители. Активна позиция класеносигурява постоянно високи резултати. Затова е необходимо да се мотивират класните ръководители да спечелят класа си.

Обобщавайки анализа на основните трудности, които възникват при използването на рейтинговата система, можем да кажем, че те са обединени от известен психологически дискомфорт на възрастен от изоставянето на ограничената и следователно проста и стабилна предишна система за оценка в полза на многостранна, но сложна и понякога не съвсем ясна оценка. Ако има ясна, недвусмислена „договорна“ основа между всички страни педагогически процеспо отношение на рейтинговата система, тя е активна съвместно развитиесъздава много повече ползи за всички, отколкото проблеми.

Оценяването на успеха на възпитателната работа е най-важният фактор, която организира, насочва и стимулира учебния процес на ученика, съобразно възрастта и индивидуалните му способности. Въпреки всички клопки, съществуващите рейтингови системи, които са разделени на ясни параметри (месец, посока, проблем, възраст), подчертават следните положителни фактори, засягащи както ученици, така и учители:

• достатъчно високо нивообективност на оценката както на отделен ученик, така и на екипа на класа като цяло за определен период от време;
• не присъда, а стимул; не твърдение, а „инвестиция в бъдещето“;
• отразяване не на еднократен резултат, който е несистематичен по природа, а на тенденциите в развитието на образователния процес на ученика, формирането на положителна динамика в развитието на ученика;
• високо ниво на отразяване и адаптиране на тази система, отговаряща на нуждите на всеки образователна институция;
• като се вземат предвид извънучилищните форми на оценяване, включително международни (сертификати, дипломи, дипломи и др.);
• създаване на база на гимназистите за избор на област и вид бъдеща дейност;
• повишаване на мотивационния компонент, самоактуализация и ориентация на ученика към успех, инициативност и повишено самочувствие;
• прозрачност на процеса на оценяване и анализ на дейностите на всички негови участници въз основа на реални рейтингови събития (за ученици, родители, класни ръководители);
• липса на най-острата клопка модерно училище– страх от грешен отговор, действие, тъй като оценката е инструмент за насърчаване и стимулиране, а не за наказание;
• повишаване на социалната активност и културата на поведение на учениците чрез самоконтрол и самодисциплина;
• развитие на училищното самоуправление;
• стимулиране на творческо отношение към работата на ученици и учители;
• намаляване на субективността на резултатите от представянето, тъй като престава да зависи от връзката между учител и ученик;
• придаване на ученето на елемент на състезание, което играе голяма роля в училище, стимулира както задължителната, така и допълнителната самостоятелна работа на учениците;
• способността на ученика и учителя да избират стратегия за своята дейност за постигане на определените крайни резултати в съответствие с критериите.

По този начин можем да заключим за ефективността на използването на рейтинговата система в организацията и диагностиката на ученическото самоуправление в училище. Тази система „заключва“ децата едно в друго, създавайки благоприятен ефект както за лидерите (култивиране на чувство за отговорност), така и за инертното мнозинство (изучаване на опита на лидерите). Възпитателна работапридобива систематичен характер, изгражда се гъвкаво в съответствие с характеристиките и приоритетите на образователната институция, а също така е лесна за диагностициране и текущо наблюдение.

Библиография:

1. Въвеждане на рейтинги в гимназията. Рейтингова система // .
2. Денищук В.Ф. Рейтингова система като ефективен методобучение и образование.
3. Непомишая Е.В. Рейтинговата оценка като фактор за повишаване на ефективността на обучението и възпитанието // Управление на класната стая. – 2006. – [ електронен ресурс] – Режим на достъп: URL: http://festival.1september.ru
4. Полякова С.В. Рейтингова система за оценка на знанията на учениците // Вестник "Указател на заместник-директора на училището". – 2009. – бр.11.
5. Рейтингова система за оценяване в училище // Вестник "Училищно управление". – 1999. – бр.33.
6. Шкуричева Н. Възпитаване на хармонични междуличностни отношения младши ученици // Народно образование. – 2009. – № 7.

Приложение

Позиция

за интерактивния училищен фестивал през учебната година

1. Общи положения

Интерактивен училищен фестивал „Оценка на активността на класа”, който се провежда през учебната година за средни и гимназия, е един от най-важните елементи на организация, реализация и систематизация учебен процес GBOU Средно училище № 5. Освен това то не е самоцел, а само средство за постигане на неотложните цели и задачи, поставени пред училищната администрация. Разпоредбите на фестивала са разработени в съответствие с основните принципи на президентската програма „Нашето ново училище“, програмата „Капитално образование - 6“ (прозрачност, независимост, отговорност) и Хартата на училището.

2. Цели и задачи на фестивала

Основната цел на фестивала е да систематизира и контролира динамиката на образователния процес в средните и гимназиалните класове, да мобилизира и самоактуализира всички участници в образователното пространство на училището.

Цели на фестивала:

• идентифициране на най-ефективните и „потъващи“ системи за организиране на ученическото самоуправление в средните и гимназиалните класове;
• стимулиране и фокусиране върху „подхранване на успех“ за учениците и техните лидери;
• повишаване на общото ниво на творческо, физическо, интелектуално и морално развитие на учениците.

3. Ред за провеждане на фестивала

Фестивалът включва следните основни сцени:

1. Подготвителен етап – септември.Провежда се ученическа конференция, на която се избират представители на гимназията в актива на ученическото самоуправление – УС 5, определят се учители-наставници за всяко образователно направление-сектор и актива на общоучилищното. родителски комитет, които ще съдействат активно и ще оказват възможна подкрепа във всички начинания на представителите на US 5.
2. Основен етап – октомври-май. В началото на всеки месец се определя лимитът на събитията, включени в рейтинговата таблица на активността на класа, които се оценяват по 5- и 10-точкова система, класовете се разделят на младши (5–8 клас) и старши (9 –11 степени) лиги; в края на месеца сумата от точки, получени за участие в определените събития, се добавя към предходния, определяйки класното място за текущия месец.
3. Крайният етап.На студентските конференции: междинни и заключителни - съответно декември и май - се дава текущ и окончателен анализ на извършената работа, в дискусионна форма се идентифицират основните трудности, перспективи, бъдещи планове, победителите във фестивала и неговите индивидуални участниците са наградени.

4. Фестивални номинации

• Най-активният клас (старши и младши лиги);
• Най-патриотичният клас;
• Най-спортен клас;
• Най-сплотения клас;
• Най-умният клас (старши и младши лиги);
• Най-креативният клас;
• Най-инициативен клас;
• Най-пътуваният клас;
• Най-положителен клас;
• Най-скромният клас;
• Най-непредсказуемият клас;
• Най-правосъзнателната класа;
• Фестивал на надеждата (младша лига);
• Пробив на годината (старша и младша лига).

Отделна номинация се присъжда за „Най-добър класен ръководител“

Всички участници във фестивала получават грамоти и поощрителни награди, а победителите – купа за „Най-активен училищен клас“. Ръководството на училището си запазва правото да обявява специални номинации.

Критерии за оценка на фестивалните събития

Глухов Федор Валентинович,

Заместник-директор по ЧР GBOU училище № 1279

GBOU Гимназия № 1592 на името на Героя на Руската федерация E.N. Чернишев, Москва

В Закона за образованието на Руската федерацияОбразованието се определя като единен целенасочен процес на възпитание и обучение, който е обществено значима полза и се осъществява в интерес на личността, семейството, обществото и държавата, както и съвкупността от придобити знания, умения, ценности, опит и компетентност с определен обем и сложност с цел интелектуално, духовно, морално, творческо, физическо и (или) професионално развитиечовек, задоволявайки го образователни потребностии интереси;

Образованието е дейност, насочена към личностно развитие, създаване на условия за самоопределение и социализация на ученика въз основа на социокултурни, духовни и морални ценности и обществено приети правила и норми на поведение в интерес на индивида, семейството, обществото. и държавата;

Обща позиция

Рейтингът е оценка, определена числена характеристика на качествено явление. „оценка на класа“ е инструмент за цялостна оценка на резултатите от класа, насърчаващ формирането на цялостна личност, включително академична; социално и личностно значими дейности. Определянето на рейтингите на класа помага да се създаде атмосфера на здравословна конкуренция между класните групи, което спомага за повишаване на интереса на учениците към учебен процес, по-нататъчно развитие.

1. Цели: създаване на цялостен инструмент за оценка на резултатите от класа. Той предвижда оценка на постиженията на класа в основните образователни области:

Академични постижения;

Социална дейност;

Съответствие с нормите на живота в гимназията;

Изследователска дейност;

Творчески постижения.

2. При рейтинговата система основните показатели се оценяват в рейтинг точки. Рейтинговите точки се натрупват през целия период на обучение и се записват чрез вписване в отчета в края на всеки триместър и в края на учебната година.

3. Въз основа на резултатите от рейтинговата система за оценка се определят „Най-добър клас” и класовете, заели 2-ро и 3-то място в края на всеки триместър и/или година. Най-добрите класове и призьорите се награждават с грамоти и подаръци в края на учебната година.

4. Рейтинговата система за определяне на рейтинга на интелектуалното, творческото и личностното израстване на класа е изградена така, че да осигури определен баланс на ценностните насоки на гимназията. Само тези класове, които заедно с добри образователни резултати се реализират в извънкласната сфера, обществения живот или разширяват обхвата на „задължителното образование“, преминават към творчески форми на независими изследвания и т.н., могат да станат лидери в рейтинга.

Обединяване на страхотен екип чрез атмосфера на състезание

идентифициране на лидерски способности сред учениците

активиране на познавателни и научни дейности

включване на класа в училищните дейности

повишаване на мотивацията на учениците за усвояване на учебни предмети, активизиране на изследователската дейност;

стимулиране на социалната активност на класовете и участие в училищния живот;

повишаване на отговорността на учениците за взетите решения, спазване на нормите на училищния живот;

допълнително насърчаване и стимулиране на класните колективи;

определяне на приоритетни области на образователни и извънучилищни дейности;

укрепване на учебната дисциплина, подобряване на посещаемостта на занятията, засилване на самостоятелната и самостоятелна работа.

7. Точкова система

УЧАСТИЕТО И ОРГАНИЗИРАНЕТО НА ВСЯКАКВИ СЪБИТИЯ ТРЯБВА ДА СЕ ПОТВЪРЖДАВАТ С КОПИЯ НА КАРТИЧКИ, ДИПЛОМИ, БЛАГОДАРИТЕЛНИ ПИСМА ИЛИ ДРУГИ ДОКУМЕНТИ.

съставя протокол от документи, потвърждаващи постиженията и участието на класа: фотокопия или оригинали

докладва на зам.директора по ВР.

предава дисциплинарния дневник на зам.директора по ВР

След приключване на проверката и балообразуването училищната администрация публикува окончателната оценка на класа на сайта.

Критерии

точки

Наказателни точки

друго

УЧЕБНИ ДЕЙНОСТИ

Среден клас

Фигура от Елжур

Участие на ученици в училищния тур на олимпиадите

1 точка на 1 ученик

Участие в областен кръг на олимпиадата

2 точки за 1 ученик

Участие в градската обиколка на олимпиадата

3 точки на 1 ученик

Участие в Общоруско турнеолимпиади

4 точки на ученик

Победители в областната олимпиада

5 точки на ученик

Победители в градската олимпиада

10 точки на ученик

Победители Всеруска олимпиада

15 точки на ученик

5 точки (за едно участие в области)

10 точки за участие в градски събития

15 точки за Всеруски конкурс

15 точки за всеки победител

ИЗВЪНКЛАСНА РАБОТА (творчески и социални дейности)

Декориране на кът на класната стая

1 (ако информацията не е актуализирана. Нова информация всеки триместър)

Участие на класа в кампанията SAM (доброволчество)

5 (едно събитие)

Посетете кластеатър и/или музей С БЕЗПЛАТНИ БИЛЕТИ (в съответствие с резолюцията на правителството на Москва) през свободното време от училище (следобед - от 16:00, събота и неделя):

5 на посещение

Това посещение трябва да бъде записано със заповед на училището и отразено в дневника на инструктажа (в пункта за сигурност).

Съдействие на SAMU при организирането на събитието

5 (на събитие)

Участие в Деня на самоуправлението

1 ученик = 1 точка

Взаимодействие на класа в гимназията с класа начално училище

10 точки

5 за липса на взаимодействие

(положителна обратна връзка от класния ръководител на началното училище и учениците от класа)

Участие в училищно събитие

5 (на събитие)

5 (клас не е участвал)

Спечелване на училищно събитие

10 (на събитие)

ДИСЦИПЛИНА

Училищна униформа

5 (точка се дава веднъж седмично въз основа на резултатите от CAM рейда)

1 ученик без униформа - 1 наказателна точка (издадена при акция)

Рейдът се извършва под ръководството на заместник-директора по ВР

Училищно задължение.

10 (оценен в края на седмицата, 2 точки на ден, ако няма коментари)

1 точка за всеки коментар

Бележки за дисциплината по време на урока в дневника на класа

5 (без коментари)

Излага се два пъти на триместър

1 за 1 коментар

Нарушения (информация от социален учител)

10 (без престъпления за срок)

5 за всяко нарушение

"ОДОБРЕНО"

училищен педагогически съвет

Протокол № 4 от 01.01.2001г

Директор на Общинско учебно заведение СОУ No28

__________________

общинско учебно заведение

средно аритметично средно училище № 28.

1. Общи положения.

1.1. Рейтингът на ученика е индивидуален показател за степента на постигнат успех в учебната и извънкласната дейност.

Визуално отразяват междинните и крайните резултати от образователната дейност на учениците и класните групи като цяло;

Стимулиране на образователната, изследователската и извънкласната дейност на учениците и класните групи;

Развийте уменията на учениците за самооценка;

Сравнете постиженията на отделните ученици;

Анализирайте резултатите от работата на училището.

Многоизмерност (оценяват се знанията и способността на студентите да ги прилагат на практика, наблюдава се динамиката на личностното развитие на студентите);

Отчитат се индивидуалните способности на всеки ученик;

Оценяват се не само количествени, но и качествени показатели на ученика в учебната и извънкласната дейност.

2.3. Полугодишният рейтинг се определя въз основа на резултатите от образователните дейности през първата и втората половина на годината, като се вземе предвид участието в олимпиади по предмети, научно-практически конференции, различни състезания и спортни състезания на различни нива.

2.4. Годишният рейтинг на всеки ученик е сумата от всички негови полугодишни оценки. Годишният рейтинг отразява образователните постижения на учениците през текущата учебна година. Това ви позволява да сравнявате образователните постижения на учениците от всички класове на училището помежду си.

3.2. Полугодишният рейтинг се изчислява като сбор от академичните постижения на ученика. Към сумата на рейтинга се добавят еднократни добавки за награди в предметни олимпиади, научни и практически конференции от различни нива съгласно таблицата:

За класиране на финала на училищна научно-практическа конференция се доплащат еднократно: 0,4 точки - 1-во място, 0,3 точки - 2-ро място; 0,2 точки – III място; 0,1 точки – участие.

3.3. Индивидуалните постижения на учениците в различни състезания и спортни състезания се изчисляват по таблица с коефициент 0,5.

4. Обобщаване.

4.1. Въз основа на резултатите от текущото и полугодишното класиране се съставя списък на учениците за цялото училище „100-те най-добри ученици на училището“.