Планирайте

Въведение

1. Творчески път на A.N. Леонтьев

2. Ученията на A.N. Леонтьев

Заключение

Библиография

Въведение

Алексей Николаевич Леонтьев (1903–1979) – руски психолог; Доктор на психологическите науки, професор, действителен член на Академията на науките на RSFSR (1950), Академията на науките на СССР (1968), почетен член на Унгарската академия на науките (1937), почетен доктор на Парижкия университет (1968). Разработи обща психологическа теория за дейността. Основен научни трудове: „Развитие на паметта” (1931), „Възстановяване на движението” заедно с А.В. Запорожец (1945), „Очерк за развитието на психиката“ (1947), „Потребности и мотиви на дейност“ (1956), „Проблеми на развитието на психиката“ (! 959, 1965), „За историческия подход към изучаването на човешката психика” (1959), “Потребности, мотиви и емоции” (1971), “Дейност. Съзнание. Личност" (1975).

1. Творческият път на A.N. Леонтьев

Алексей Николаевич Леонтиев направи дейността предмет и метод психологически изследвания. Той нарича категориите дейност на съзнанието и личността „най-важните за изграждането на последователна система на психологията като специфична наука за генерирането, функционирането и структурата на психичното отражение на действителността, което опосредства живота на индивидите“. Психологическата теория на дейността, разработена от Леонтьев, е най-важното постижение на Съветския съюз психологическа наука, а самият Леонтиев е голям теоретик, един от създателите на съветската психология. Въз основа на теоретични и експериментални изследваниятой показа обяснителната сила на дейността за разбиране на централното психологически проблеми: същността и развитието на психиката на съзнанието, функционирането на различни форми на психическо отражение на индивида. При разработването на проблема за дейността Леонтиев изхожда от културно-историческата концепция за психиката на Л.С. Виготски. Той вярваше, че марксистко-ленинската методология позволява да се проникне в действителната природа на психиката и човешкото съзнание, а в теорията на дейността той видя конкретизацията на марксистко-ленинската методология в областта на психологията.

Произходът на неговите изследвания датира от началото на 30-те години, когато Леонтиев ръководи група психолози в Харков. Неговите членове включват A.V. Запорожец, Л.И. Божович, П.Я. Галперин, П.И. Зинченко, Г.Д. Луков, В.И. Аснин. За тях проблемът стана централен практически дейностии съзнанието, което Леонтиев смята за „необходима линия на движение за психологически изследвания“. Изследвани са структурата на детската дейност, нейните средства, цел, мотив и промени в процеса на детското развитие.

В края на 30-те години. А.Н. Леонтьев разглежда проблемите на умственото развитие: той изследва генезиса на чувствителността, развитието на психиката на животните. Резултатът от тази работа е неговата докторска дисертация „Развитие на психиката“ (1946 г.). Тук е разработена концепцията за поетапно развитие на психиката в процеса на еволюция на животинския свят, основана на промените в характера на връзките на животните с условията на околната среда в този процес. Всеки нов етап се разглежда като преход към нови условия на съществуване и стъпка в усложняването на физическата организация на животните. Идентифицираните от Леонтиев етапи в развитието на психиката - елементарна сетивна психика, перцептивна и стадии на интелигентност - са доразвити и уточнени в следващите изследвания.

По време на Великия Отечествена войнаА.Н. Леонтьев, като научен ръководител на евакуационна болница в Урал, ръководи работата по възстановяване на загубената гностична чувствителност и движения след наранявания чрез специална организация на значими обективни дейности на ранените. Въпреки че този цикъл от изследвания преследва практически цели, в същото време той доведе до систематично изследване теоретичен проблемза решаващата роля на дейността и действието в умственото развитие.

В статии 1944–1947 г. посветен на развитиетопсихика в онтогенезата, проблемът за дейността получава специално развитие. Формулирана е концепцията за водеща дейност, която е в основата на изследването на периодизацията умствено развитиедете (A.B. Elkonin), играта се изучава като водеща дейност в предучилищна възраст. Направено е разграничение между дейност (и мотив) и действие (и цел), операции или методи за извършване на действие и е описана динамиката на техните взаимоотношения в процеса на реалната жизнена дейност на детето; механизмът на изместване на мотива към целта беше разкрит като механизъм на процеса на раждане на нови дейности; беше въведено разграничение между „само разбрани мотиви“ и мотиви, които действително действат. Описано е превръщането на действие в операция. Например образователни дейностибеше разкрито психологически характеристикисъзнанието, по-специално, е показана несводимостта на съзнанието до знание за значението към значението.

Тези изследвания са в основата на психологическите учения на A.N. Леонтьев за дейността, нейната структура, динамика, различни форми и видове, чийто окончателен вариант е даден в труда „Дейност. Съзнание. Личност." Според тази концепция дейността на субекта е смисловият процес, в който се осъществяват реалните връзки на субекта с обективния свят и който опосредства връзките между въздействащия обект и субекта. Дейности, включени в системата социални условия. Основната характеристика на дейността е нейната обективност - дейността се определя от обекта, подчинява се, оприличава се на него: обективният свят се „вкарва“ в дейността и се отразява в нейния образ, включително в емоционално-нужната сфера. Образът се генерира от обективна дейност. По този начин психиката се разглежда като процеси на субективно отражение обективен святпородени от материална практическа дейност. Формата на съществуване на образа в индивидуалното съзнание е смисълът на езика. Сетивната тъкан също се намира в съзнанието, т.е. сетивни образи и лични значения, които придават на съзнанието тенденциозен характер. Изследването на всички тези компоненти на съзнанието е отразено в редица публикации.

Дейността има сложна структура. има разлики между дейността и съответния мотив, действието и съответната цел, операциите и съответните методи за извършване на действието, физиологичните механизми, изпълнителите на дейността. Има преходи и трансформации между компонентите на дейността. Анализът на единиците, формиращи дейността, доведе до заключението за единството на структурата на външната и вътрешната дейност, под формата на която съществува психиката. Показани са преходите от външни към вътрешни дейности (интериоризация) и от вътрешни към външни дейности (екстериоризация). Така се преодолява мистификацията на психиката и съзнанието.

Дейността предполага субект на дейност, човек. В контекста на теорията на дейността се разграничават формациите „индивид” и „личност”. Личността е продукт на всички човешки отношения към света, реализирани от съвкупността от всички различни дейности. Основните параметри на личността са широчината на връзките на човека със света, степента на тяхната йерархия и общата им структура. Подходът към изучаването на личността от позицията на теорията на дейността се развива успешно в съветската психология.

2. Ученията на A.N. Леонтьев

Основен теоретични принципиучението на A.N. Леонтиева:

· психологията е специфична наука за пораждането, функционирането и структурата на психичното отражение на действителността, което опосредства живота на индивидите;

· обективен критерий на психиката е способността на живите организми да реагират на абиотични (или биологично неутрални) влияния;

Абиотичните влияния изпълняват сигнална функция по отношение на биологично значими стимули:

· раздразнителносте способността на живите организми да реагират на биологично значими влияния и чувствителност- това е способността на организмите да отразяват влияния, които са биологично неутрални, но обективно свързани с биологични свойства;

· В еволюционно развитиеПсихиката се разделя на три етапа: 1) етап на елементарната сетивна психика, 2) етап на перцептивната психика, 3) етап на интелекта;

· развитието на психиката на животните е процес на развитие на дейността;

Характеристиките на дейността на животните са:

а) цялата животинска дейност се определя от биологични модели;

б) цялата дейност на животните е ограничена до специфични визуални ситуации;

в) основата на поведението на животните във всички сфери на живота, включително езика и комуникацията, се формира от наследствени видове програми. Ученето от тях е ограничено до придобиването на индивидуален опит, благодарение на който видовете програми се адаптират към специфичните условия на съществуване на индивида;

г) животните нямат консолидация, натрупване и предаване на опит в материална форма, т.е. под формата на материална култура;

· дейността на субекта е смисловият процес, в който се осъществяват реалните връзки на субекта с обективния свят и който опосредства връзките между обекта и въздействащия му субект;

· човешката дейност е включена в системата от обществени отношения и условия;

· основна характеристика на дейността е нейната обективност; дейността се определя от обекта, подчинява му се, уподобява му се;

· дейност - това е процесът на взаимодействие на живо същество с околния свят, което му позволява да задоволи своите жизненоважни нужди;

· съзнанието не може да се разглежда като затворено в себе си: то трябва да бъде въведено в дейността на субекта;

поведението и дейността не могат да се разглеждат изолирано от човешкото съзнание ( принципът на единство на съзнание и поведение, съзнание и дейност);

· дейността е активен, целенасочен процес ( принцип на активност дейност);

· човешките действия са обективни; реализират социални цели ( принцип на обективност човешка дейности принципа на неговата социална обусловеност).

А.Н. Леонтиев за структурата на дейността

· човешката дейност има сложна йерархична структура и включва следните нива: I – ниво на специални дейности (или специални видове дейности); II – ниво на действие; III – ниво на операциите; IV – ниво на психофизиологични функции;

· дейността на човека е неразривно свързана с неговите потребности и мотиви. Трябва - това е състояние на човек, изразяващо неговата зависимост от материални и духовни обекти и условия на съществуване, които са извън индивида. В психологията нуждата на човека се разглежда като опит за нужда от това, което е необходимо за продължаване на живота на тялото му и развитието на неговата личност. Мотив - това е форма на проявление на потребност, стимул за определена дейност, обект, в името на който се извършва тази дейност. Мотив според А.Н. Леонтиев – това е обективирана потребност;

· дейносткато цяло е единица от човешкия живот, която активно реагира на определен мотив;

· един или друг мотив подтиква човека към сценичност задачи, за идентифициране на целта, която, когато е представена в определени условия, изисква извършването на действие, насочено към създаване или получаване на обект, който отговаря на изискванията на мотива и задоволява нуждата. Мишена – това е представяният от него мислим резултат от дейност;

· действие как компонентдейността отговаря на възприета цел. Всяка дейност се извършва под формата на действия или верига от действия;

· дейността и действието не са тясно свързани помежду си. Една и съща дейност може да бъде изпълнена чрез различни действия и едно и също действие може да бъде включено в различни видоведейности;

се извършва действие, имащо конкретна цел различни начинив зависимост от условията, при които се извършва това действие. Методи на изпълнение. действията се наричат ​​операции. Операции – това са трансформирани действия, станали автоматизирани, които по правило не са съзнателни. Например: когато детето се учи да пише букви, това писане на буква за него е действие, насочено от съзнателната цел да напише буквата правилно. Но след като усвои това действие, детето използва писането на букви като начин за писане на думи и следователно писането на букви се превръща от действие в операция;

· операциите биват два вида: първите възникват от действие чрез тяхната автоматизация, вторите възникват чрез адаптация, приспособяване към условията на средата, чрез пряка имитация;

· дадена при определени условия цел се нарича в теория на дейността задача ;

· връзката между структурните и мотивационните компоненти на дейността е представена на фиг. 1.

А.Н. Леонтиев за трансформацията на дейностите

· една дейност може да загуби своя мотив и да се превърне в действие, а действието, когато се промени целта му, може да се превърне в операция. IN в такъв случайГоворейки за консолидиране на единици дейност . Например, когато се научите да шофирате, първоначално всяка операция (например смяна на предавка) се формира като действие, подчинено на съзнателна цел. Впоследствие това действие (превключване на предавките) се включва в друго действие, което има сложен оперативен състав, например в действието за смяна на режима на движение. Сега превключването на предавките става един от начините за неговото прилагане - операцията, която го изпълнява; то престава да се извършва като специален целенасочен процес: целта му не е подчертана. За съзнанието на водача, смяната на предавките в нормални условиясякаш изобщо не съществува;

· резултатите от действията, съставляващи дейността, при определени условия се оказват по-значими от мотива на дейността, в която са включени. Тогава действието се превръща в дейност. В случая говорим за разделяне на единици дейност за още малки единици. Така едно дете може да свърши домашните навреме първоначално само за да отиде на разходка. Но със систематично учене и получаване на положителни оценки за работата си, които повишават ученическия му „престиж“, интересът му към предметите, които изучава, се събужда и той започва да подготвя уроци, за да разбере по-добре съдържанието на материала. Действието по подготовка на уроци придоби своя мотив и се превърна в дейност. Този общ психологически механизъм за развитие на действието на A.N. Леонтьев име „преместване на мотива към целта“ (или превръщане на целта в мотив). Същността на този механизъм е, че целта, която преди това е била тласкана към нейното изпълнение от някакъв мотив, придобива независима сила с течение на времето, т.е. сама по себе си се превръща в мотив. Разпокъсването на единиците дейност може да се прояви и в превръщането на операциите в действия. Например, по време на разговор човек не може да намери точната дума, т.е. това, което беше операция, се превърна в действие, подчинено на съзнателна цел.

А.Н. Леонтиев за същността и структурата на съзнанието

· съзнанието в своята непосредственост е картината на света, която се разкрива пред субекта, в която е включен самият той, неговите действия и състояния;

· първоначално съзнанието съществува само под формата на мисловен образ, който разкрива на субекта заобикалящия го свят, докато дейността остава практическа, външна. На по-късен етап дейността също става предмет на съзнанието: действията на другите хора и чрез тях се осъзнават собствените действия на субекта. Сега те общуват с помощта на жестове или вокална реч. Това е предпоставка за генериране на вътрешни действия и операции, които се случват в ума, на „равнината на съзнанието“. Съзнанието е образстава също съзнание – дейност. Именно в тази пълнота съзнанието започва да изглежда еманципирано от външната, сетивно-практическа дейност, нещо повече, контролиращо я;

· друга голяма промяна претърпява съзнанието по време на историческо развитие. Тя се крие в разрушаването на първоначалното единство на съзнанието трудов колектив(например общност) и съзнанието на индивидите, които я формират. В същото време психологическите характеристики на индивидуалното съзнание могат да бъдат разбрани само чрез връзките им със социалните отношения, в които е включен индивидът;

· структура на съзнанието включва: сетивната тъкан на съзнанието, значенията и личните значения;

· чувствена тъкан съзнанието образува сетивна композиция от специфични образи на реалността, реално възприемани или възникващи в паметта, свързани с бъдещето или само въображаеми. Тези образи се различават по своята модалност, сензорен тон, степен на яснота, по-голяма или по-малка устойчивост и др.;

· специалната функция на сетивните образи на съзнанието е, че те придават реалност на съзнателната картина на света, която се разкрива пред субекта. Благодарение на сетивното съдържание на съзнанието светът изглежда на субекта като съществуващ не в съзнанието, а извън неговото съзнание - като обективно „поле“ и обект на неговата дейност;

· сетивните образи представляват универсална форма на психично отражение, породена от обективната дейност на субекта. При хората обаче сетивните образи придобиват ново качество, а именно тяхното значение . Значенията са най-важните „формативи” на човешкото съзнание.

· стойности пречупват света в човешкия ум Въпреки че езикът е носител на значения, езикът не е демиург на значенията. Зад езиковите значения се крият социално разработени методи (операции) на действие, в процеса на които хората променят и опознават обективната реалност;

· значенията представляват идеалната форма на съществуване на обективния свят, неговите свойства, връзки и отношения, разкрити от кумулативната социална практика, трансформирана и сгъната в материя. Следователно самите ценности, т.е. абстрахирани от тяхното функциониране в индивидуалното съзнание, те са точно толкова „непсихологични“, колкото и социално осъзнатата реалност, която стои зад тях;

· трябва да се прави разлика между възприетото обективно значение и неговото значение за субекта. В последния случай те говорят за лично значение. С други думи лично значение – това е значението на конкретно явление за конкретен човек. Личното значение създава частичност на съзнанието. За разлика от значенията, личните значения нямат собствено „психологическо съществуване”;

съзнанието на човек, както и самата му дейност, не е определена сума от съставните му части, т.е. не е добавка. Това не е равнина, нито дори контейнер, пълен с изображения и процеси. Това не е връзка между неговите отделни „единици“, а вътрешно движениенейните съставни части, включени в общото движение на извършваните дейности Истински животиндивид в обществото. Човешката дейност съставлява субстанцията на неговото съзнание.

А.Н. Леонтьев за връзката между съзнание и мотиви

· мотивите могат да бъдат разпознати, но по правило не се осъзнават, т.е. всички мотиви могат да бъдат разделени на два големи класа - съзнателни и несъзнавани;

· осъзнаването на мотивите е специална дейност, специална вътрешна работа;

несъзнателните мотиви се „проявяват“ в съзнанието в специални форми– под формата на емоции и под формата на лични значения. Емоциите са отражение на връзката между резултата от дейността и нейния мотив. Ако от гледна точка на мотива дейността е успешна, възникват положителни емоции, ако е неуспешна, възникват отрицателни емоции. Личното значение е преживяването на повишена субективна значимост на обект, действие или събитие, което се намира в полето на действие на водещия мотив;

· човешките мотиви образуват йерархична система. Обикновено йерархичните връзки на мотивите не се осъзнават напълно. Те се проявяват в ситуации на конфликт на мотиви.

А.Н. Леонтьев за връзката между вътрешната и външната дейност

· вътрешни действия са действия, които подготвят външни действия. Те спестяват човешки усилия, позволявайки бързо да изберете желаното действие, дават възможност на човек да избегне грубостта, а понякога фатални грешки;

· вътрешната дейност има принципно същата структура като външната дейност и се различава от нея само по формата на нейното възникване ( принципът на единството на вътрешните и външните дейности);

· вътрешната дейност възниква от външната практическа дейност чрез процеса на интернализация (или прехвърляне на съответните действия в умствения план, т.е. тяхното асимилиране);

· вътрешните действия се извършват не с реални предмети, а с техните изображения, като вместо реален продукт се получава мисловен резултат;

· за да възпроизведете успешно всяко действие „в ума“, трябва да го овладеете материално и първо да получите реален резултат. По време на интернализацията външната дейност, въпреки че не променя основната си структура, силно се трансформира и редуцира, което позволява да се извършва много по-бързо.

А.Н. Леонтьев за личността

· личност ≠ индивид; това е специално качество, което се придобива от индивида в обществото, в съвкупността от връзки, социални по природа, в които индивидът участва ;

· личността е системно и следователно свръхсетивно качество , въпреки че носителят на това качество е напълно чувствен, телесен индивид с всичките му вродени и придобити свойства. Те, тези свойства, представляват само условията (предпоставките) за формирането и функционирането на личността, както и външни условияи житейски обстоятелства, които сполетяват индивида;

· от тази гледна точка проблемът за личността формира ново психологическо измерение:

а) различно от измерението, в което се провежда изследване на определени психични процеси, индивидуални свойства и състояния на човек;

б) това е изследване на неговото място, позиция в системата на обществените отношения, комуникациите, които се отварят за него;

в) това е изследване на това какво, за какво и как човек използва полученото от раждането и придобитото от него;

· антропологичните свойства на индивида действат не като определящи личността или включени в нейната структура, а като генетично дадени условия за формиране на личността и в същото време като нещо, което не я определя психологически черти, но само форми и методитехните прояви;

· човек не се ражда като човек, човек става човек ;

· личността е относително късен продукт на социално-историческото и онтогенетичното развитие на човека;

· личността е особено човешко образувание;

· истинската основа на личността на човека е съвкупността от неговите социални отношения към света, онези отношения, които се осъществяват от неговите дейности, по-точно съвкупността от неговите разнообразни дейности

· формирането на личността е формирането на последователна система от лични значения:

Има три основни параметъра на личността:

1) широчината на връзките на човек със света;

2) степента на тяхната йерархизация и

3) тях обща структура;

· личността се ражда два пъти :

а) първото раждане се отнася за предучилищна възрасти се характеризира с установяването на първите йерархични връзки между мотивите, първото подчинение на непосредствените импулси на социалните норми;

б) прераждането на личността започва в юношеството и се изразява в появата на желанието и способността да се реализират мотивите, както и да се извършва активна работа за тяхното подчиняване и преподчиняване. Прераждането на личността предполага наличието на самосъзнание.

Заключение

През цялото творчество на Леонтиев протича борбата срещу натуралистичните концепции в човешката психология, идеята за историческото развитие на човешкото съзнание. Той беше обект на специален анализ в статии от 1959–1960 г. Тук в контекста на проблема за биологичното и социалното се формулират понятията за три вида опит – индивидуален, видов и социален.

Въз основа на теорията за дейността на A.N. Леонтиев в Московския университет във Факултета по психология, на който той е основател и първи декан, както и в други институции се извършват изследвания като цяло и в други клонове на психологическата наука - социална, детска, педагогическа, инженерна, патопсихология , зоопсихология и др. В началото на 60-те години А.Н. Леонтиев публикува редица трудове по инженерна психология и ергономия и по този начин допринася за появата и формирането на тези клонове на психологическата наука и СССР. Притежава изследвания по образователна психология.

По този начин, А.Н. Леонтиев направи огромен принос за развитието на вътрешната и световната психология и неговите идеи се развиват от учените и до днес.

Библиография

1. Ждан А.Н. История на психологията: от древността до наши дни. – М., 2001.

2. Леонтьев A.N. Дейност. Съзнание. Личност. – М., 1975.

3. Леонтьев A.N. Есета за развитието на психиката. – М., 1947.

4. Леонтьев А.Н., Запорожец А.В. Психофизиологично възстановяване на функциите на ръцете след нараняване. – М., 1945.

5. Леонтьев A.N. Към теорията за умственото развитие на детето: Психологически основи предучилищна игра// А.Н. Леонтьев. Избрани психологически трудове. Т. 1. – М., 1983.

6. Леонтьев A.N. Психологически проблемисъзнание за учението. – М., 1956.

7. Леонтьев A.N. Концепцията за рефлексия и нейното значение за психологията // Въпроси на философията. – 1966. – бр.12.

8. Петровски A.V. Психологията в Русия: XX век. – М., 2000.

9. Фарби К.Е. Основи на зоопсихологията. – М., 1976.

В края на 20-те години, докато работи за L.S. Виготски и използвайки идеите на културно-историческата концепция, A.N. Леонтиев провежда серия от експерименти, насочени към изучаване на висши психични функции (произволно внимание и процеси на паметта). В началото на 1930г. става ръководител на училището за дейност в Харков и започва теоретично и експериментално разработване на проблема за дейността. В резултат на това той изложи концепцията за дейността, която в момента е едно от признатите теоретични направления на съвременната психология.

IN домашна психологиявъз основа на схемата на дейност, предложена от Леонтьев (дейност – действие – операция – психофизиологични функции),корелирани със структурата на мотивационната сфера (мотив-цел-условие), почти всички психични явления бяха изследвани, което стимулираше появата и развитието на нови психологически клонове.

Леонтиев смята, че логичното развитие на тази концепция е възможността за създаване на цялостна система на психологията като „наука за генерирането, функционирането и структурата на умственото отражение на реалността в процеса на дейност“.

Основните понятия на тази теория са дейност, съзнание и личност.

ДейностЧовекът има сложна йерархична структура. Състои се от няколко неравновесни нива. Най-високото ниво е нивото на специалните дейности, следва нивото на действията, последвано от нивото на операциите, а най-ниското е нивото на психофизиологичните функции.

Централно място в тази йерархична структура заема действието, което е основната единица на анализа на дейността. Действиее процес, насочен към реализиране на цел, която от своя страна може да се определи като образ на желания резултат. Необходимо е да се обърне внимание на факта, че целта в този случай е съзнателен образ. Докато извършва определена дейност, човек постоянно поддържа този образ в съзнанието си. По този начин действието е съзнателна проява на човешката дейност. Изключение правят случаите, когато човек поради определени причини или обстоятелства има нарушена адекватност на психическата регулация на поведението, например по време на болест или в състояние на страст.

Основните характеристики на понятието „действие” са четири компонента. Първо, действието включва като необходим компонент акт на съзнание под формата на поставяне и поддържане на цел. Второ, действието е същевременно акт на поведение. Трябва да се отбележи, че действието е движение, взаимосвързано със съзнанието. От своя страна, от горното може да се направи едно от основните заключения на теорията на дейността. Това заключение се състои от твърдение за неразделността на съзнанието и поведението.

На трето място, психологическата теория на дейността въвежда принципа на активността чрез понятието действие, противопоставяйки го на принципа на реактивността. Понятието "реактивност" предполага отговор или реакция на влиянието на всеки стимул. Формулата стимул-реакция е един от основните принципи на бихейвиоризма. От тази гледна точка стимулът, който влияе върху човека, е активен. Дейността от гледна точка на теорията на дейността е свойство на самия субект, т.е. характеризира човек. Източникът на активност се намира в самия субект под формата на цел, към която е насочено действието.

Четвърто, понятието „действие“ въвежда човешката дейност в обективния и социален свят. Факт е, че целта на дадено действие може да има не само биологичен смисъл, като например получаване на храна, но може да бъде насочена и към установяване на социален контакт или създаване на обект, който не е свързан с биологични нужди.

Въз основа на характеристиките на понятието „действие“ като основен елемент на анализа на дейността се формулират основните принципи на психологическата теория на дейността:

Съзнанието не може да се счита за затворено в себе си: то трябва да се прояви в дейността (принципа на „размиването“ на кръга на съзнанието).

Поведението не може да се разглежда изолирано от човешкото съзнание (принципът на единството на съзнанието и поведението).

Дейността е активен, целенасочен процес (принципа на активността).

Човешките действия са обективни; техните цели имат социален характер (принципа на обективната човешка дейност и принципа на нейната социална обусловеност).

Самото действие не може да се счита за този елемент начално ниво, от които се формира дейност. Действието е сложен елемент, който често се състои от много по-малки. Тази ситуация се обяснява с факта, че всяко действие се определя от цел. Човешките цели са не само разнообразни, но и от различен мащаб. Има големи цели, които се разделят на по-малки частни цели, а тези от своя страна могат да бъдат разделени на още по-малки частни цели и т.н. Например, да приемем, че искате да засадите ябълково дърво. За да направите това ви трябва:

1) изберете правилното място за кацане; 2) изкопайте дупка; 3) вземете разсад и го поръсете с пръст. Така вашата цел е разделена на три подцели. Въпреки това, ако погледнете отделните цели, ще забележите, че те също се състоят от още по-малки цели. Например, за да изкопаете дупка, трябва да вземете лопата, да я натиснете в земята, да я извадите и да изхвърлите пръстта и т.н. Следователно вашето действие, насочено към засаждане на ябълково дърво, се състои от по-малки елементи - частни действия.

Сега трябва да обърнете внимание на факта, че всяко действие може да се извърши по различни начини, т.е. като се използва по различни начини. Начинът, по който се извършва дадено действие, се нарича операция. На свой ред методът за извършване на действие зависи от условията. IN различни условияМогат да се използват различни операции за постигане на една и съща цел. В този случай условията означават както външни обстоятелства, така и възможностите на самия действащ субект. Следователно дадена цел, дадена при определени условия, в теорията на дейността се нарича задача. В зависимост от задачата, една операция може да се състои от различни действия, които могат да бъдат разделени на още по-малки (частни) действия. По този начин, операции- Това са по-големи единици дейност, отколкото действия.

Основното свойство на операциите е, че те са малко или изобщо не се реализират. По този начин операциите се различават от действията, които предполагат както съзнателна цел, така и съзнателен контрол върху хода на действието. По същество нивото на операции е нивото на автоматични действия и умения. Уменията се отнасят до автоматизирани компоненти съзнателна дейност, генерирани в процеса на изпълнението му. За разлика от онези движения, които са автоматични от самото начало, като рефлексните движения, уменията стават автоматични в резултат на повече или по-малко продължителна практика. Следователно операциите са два вида: операциите от първия тип включват тези, които са възникнали чрез адаптация и адаптация към условията на живот и дейности, а операциите от втория тип включват съзнателни действия, които благодарение на автоматизацията са се превърнали в умения и са преминали към зона на несъзнателни процеси. При това първите практически не се осъзнават, а вторите са на ръба на съзнанието.

Сега да преминем към третото, най-ниско ниво на структурата на дейността - психофизиологичните функции. Под психофизиологични функцииТеорията на дейността разбира физиологичните механизми, които поддържат умствените процеси. Тъй като човек е биосоциално същество, ходът на психичните процеси е неделим от процесите на физиологично ниво, които осигуряват възможността за извършване на психични процеси. Съществуват редица способности на тялото, без които не могат да се осъществяват повечето психични функции. Такива способности включват преди всичко способността за усещане, двигателните способности и способността да се записват следи от минали влияния. Това включва и редица вродени механизми, фиксирани в морфологията нервна система, както и тези, които узряват през първите месеци от живота. Всички тези способности и механизми са дадени на човек при неговото раждане, т.е. те са генетично определени.

Психофизиологичните функции осигуряват както необходимите предпоставки за осъществяване на психичните функции, така и средствата за дейност. Например, когато се опитваме да си спомним нещо, използваме специални техники за по-бързо и по-добро запаметяване. Запаметяването обаче не би се случило, ако нямахме мнемонични функции, които се състоят в способността за запомняне. Мнемоничната функция е вродена. От момента на раждането детето започва да помни огромно количество информация. Първоначално това е най-простата информация, след това в процеса на развитие се увеличава не само обемът на запомнената информация, но и качествените параметри на запаметяването също се променят. В същото време има заболяване на паметта, при което запаметяването става напълно невъзможно (синдром на Корсаков), тъй като мнемоничната функция е унищожена. При това заболяване събитията са напълно незапомнени, дори и тези, които са се случили преди няколко минути. Следователно, дори когато такъв пациент се опитва конкретно да научи текст, се забравя не само текстът, но и самият факт, че е направен такъв опит. Следователно психофизиологичните функции представляват органичната основа на процесите на дейност. Без тях са невъзможни не само конкретни действия, но и поставяне на задачи за тяхното изпълнение.

Свързана информация.

Концепцията за личността на A.N. Леонтьев (1903-1979)

За разлика от много домашни концепции за личността, тази се характеризира високо нивоабстрактност. Същността му е, че според A.N. Леонтиев "личността на човек се произвежда - създава се от социалните отношения." Очевидно е, че основата на идеите за личността е марксисткият постулат за нея като съвкупност от обществени отношения. Категорията активност на субекта излиза на преден план, тъй като „именно дейността на субекта е изходната единица психологически анализличности, а не действия, не операции или блокове на тези функции; последните характеризират дейността, а не личността.” Подчинението на различни дейности създава основата на личността, чието формиране се случва в онтогенезата. А.Н. Леонтьев не класифицира като личност, на първо място, генотипно определени характеристики на човек: физическа конституция, тип нервна система, темперамент, афективност, естествени наклонности, както и придобити умения, знания и способности, включително професионални. Всичко по-горе съставлява индивидуалните свойства на човек. А.Н. Леонтьев успява да направи разлика между понятията индивид и личност. Ако индивидът е целостта и неделимостта на индивид от даден биологичен вид, второ, характеристиките на конкретен представител на вида, които го отличават от другите представители на този вид. Индивидуалните свойства, включително генотипно определени, могат да се променят по време на живота на човека, но това не ги прави лични. Личността не е индивид, обогатен от предишен опит. Свойствата на индивида не се трансформират в свойства на личността. Макар и трансформируеми, те остават индивидуални свойства, които не определят формиращата се личност, но конституират предпоставките и условията за нейното формиране. Личността също холистично образование, но не дадени от някого или нещо, а произведени, създадени в резултат на много обективни дейности. И така, позицията за дейността като единица на психологическия анализ е първият фундаментално важен теоретичен постулат на A.N. Леонтьев.

Друг също толкова важен постулат е това, което A.N. Позицията на Леонтиев S.L. Рубинщайн за външното, действащо чрез вътрешни условия. А.Н. Леонтьев вярва: ако субектът на живота има „независима сила на реакция“ (активност), тогава е вярно: „вътрешно (субектът) действа чрез външното и по този начин се променя“.

И така, развитието на личността е процес на взаимодействие на много дейности, които влизат в йерархични отношения помежду си. Личността действа като набор от йерархични отношения на дейности. Тяхната особеност е тяхната „откъснатост” от състоянията на тялото. „Тези йерархии от дейности се генерират от тяхното собствено развитие, те формират ядрото на личността“, отбелязва A.N. Леонтьев.

За психологическата интерпретация на „йерархиите на дейностите“ А.Н. Леонтиев използва понятията „нужда“, „мотив“, „емоция“, „смисъл“ и „смисъл“. Нека отбележим, че самото съдържание на дейностния подход променя традиционното съотношение между тези понятия и значението на някои от тях.

По същество потребността се заменя с мотив, т.е. йерархията на дейностите се превръща в йерархия на мотивите.

В рамките на дейностния подход емоциите не подчиняват дейността, а са неин резултат и „механизъм” на нейното движение. Особеността на емоциите, казва А.Н. Леонтиев е, че те отразяват връзката между мотивите (нуждите) и успеха или възможността за успешно изпълнение на дейността на субекта. „Те (емоциите) възникват след актуализирането на мотива преди рационалната оценка на субекта за неговата дейност.“ Рационалната оценка, която следва опита, му придава определено значение и завършва процеса на разпознаване на мотива, съпоставянето му и съпоставянето му с целта на дейността. Това е личностното значение, което изразява отношението на субекта към обективните явления, които той осъзнава. По този начин мястото на мотива се заема от така наречения мотив-цел, понятие, въведено от A.N. Леонтьев.

Йерархията на мотивите съставлява мотивационната сфера на индивида, централна в структурата на личността на А.Н. Леонтьев. Според него „структурата на личността е относително стабилна конфигурация от мотивационни линии. Вътрешните връзки на основните мотивационни линии формират, така да се каже, общ психологически профил на индивида.

Всичко това позволява на А.Н. Леонтиев идентифицира три основни параметъра на личността:

широчината на връзките на човек със света (чрез неговите дейности);

степента на йерархизация на тези връзки, трансформирани в йерархия на смислообразуващите мотиви (смисли-цели);

общата структура на тези връзки, мотиви и цели.

Процесът на формиране на личността според A.N. Леонтиев е процесът на „формиране на последователна система от лични значения“.

дейностисе нарича система от различни форми на реализация на отношението на субекта към света на обектите. Така понятието „дейност“ е определено от създателя на един от вариантите на дейностния подход в психологията Алексей Николаевич Леонтьев (1903 - 1979) (10).

Обратно през 30-те години. ХХ век в училището на А. Н. Леонтиев беше подчертано и през следващите десетилетия структурата на отделните дейности беше внимателно разработена. Нека си го представим под формата на диаграма:

Дейност- Мотив(елемент от нужда)

Действие – Цел

Операция- Задача(цел при определени условия)

Тази структура на дейност е отворена както нагоре, така и надолу. Отгоре тя може да бъде допълнена от система от дейности от различен тип, йерархично организирани; по-долу - психофизиологични функции, които осигуряват изпълнението на дейността.

В училището на А. Н. Леонтиев има още две формиактивност на субекта (по естеството на неговата отвореност към наблюдение): външен Ивътрешни (12).

В училището на А. Н. Леонтиев отделна, специфична дейност беше разграничена от системата от дейности според критерия мотив.

Мотивобикновено се определя в психологията като това, което "движи" една дейност, това, в името на което тази дейност се извършва.

Мотив (в тесния смисъл на Леонтиев)– като обект на потребност, т.е., за да характеризираме мотива, е необходимо да се отнасяме към категорията „потребност“.

А. Н. Леонтиев дефинира трябвапо два начина:

Пример:Преди да се срещне с конкретен обект, чиито свойства като цяло са фиксирани в генетичната програма на гъската, пилето няма нужда да следва точно този конкретен обект, който ще се появи пред очите му в момента на излюпване от яйцето. Въпреки това, в резултат на срещата на все още „необективирана“ потребност (или „състояние на потребност“) със съответен обект, който отговаря на генетично фиксираната схема на приблизителна „извадка“, този конкретен обект се отпечатва като обект на потребност - и потребността е „обективирана“. Оттогава този обект се превръща в мотив за дейността на субекта (мацката) – и той го следва навсякъде.

Така потребността на първия етап от своето развитие все още не е потребност, а потребност на организма от нещо, което е извън него, макар и отразено на психическо ниво.

Дейността, предизвикана от мотива, се осъществява от човек във формата действия, насочени към постигане на определен цели.

Цел (според Леонтиев)– като желан резултат от дейност, съзнателно планирана от човек, т.е. Мотивът е нещо, за което се извършва определена дейност; целта е това, което се планира да се направи в тази връзка, за да се реализира мотивът.

Като правило, в човешката дейност мотив и цел не съвпадат помежду си.

Ако целта винаги е съзнателна от субекта(той винаги може да е наясно какво ще прави: да кандидатства в колеж, да се явява на приемни изпити в такива и такива дни и т.н.), тогава мотивът, като правило, е несъзнателен за него (човек може да не е наясно от истинската причина за приемането му в този институт: той ще твърди, че се интересува много например от технически науки, когато всъщност е подтикнат да влезе там от желанието да бъде близо до любимия си човек).

В училището на А. Н. Леонтиев се обръща специално внимание на анализа на емоционалния живот на човека. Емоции тук се разглеждат като пряко преживяване на смисъла на целта (което се определя от мотива зад целта, следователно емоциите могат да бъдат определени като субективна форма на съществуване на мотиви). Емоцията изяснява на човек какви могат да бъдат истинските мотиви за поставянето на определена цел. Ако при успешно постигане на дадена цел възникне отрицателна емоция, това означава, че за този субект този успех е въображаем, тъй като това, за което е направено всичко, не е постигнато (мотивът не е осъзнат). Момиче влезе в колеж, но любимият й не.

Мотивът и целта могат да се трансформират един в друг: целта, когато придобие специална мотивираща сила, може да стане мотив (този механизъм за превръщане на целта в мотив се нарича в школата на А. Н. Леонтиев „ изместване на мотива към целта") или, напротив, мотивът става цел.

Пример:Да приемем, че младежът е влязъл в колеж по желание на майка си. Тогава истинският мотив на неговото поведение е „да поддържа добри отношения с майка си“ и този мотив ще придаде съответно значение на целта „да уча в този институт“. Но обучението в института и предметите, преподавани там, пленяват това момче толкова много, че след известно време той започва да посещава всички часове с удоволствие, не заради майка си, а заради получаването на подходяща професия, тъй като тя напълно завладя него. Имаше промяна в мотива към целта ( бивша целпридобива движещата сила на мотива). В този случай, напротив, бившият мотив може да се превърне в цел, т.е. сменят местата си с него, но може да се случи нещо друго: мотивът, без да престава да бъде мотив, се превръща в мотив-цел. Този последен случай се случва, когато човек изведнъж ясно осъзнава истинските мотиви на своето поведение и си казва: „Сега разбирам, че не съм живял така: не съм работил там, където съм искал, не съм живял с който исках. Оттук нататък ще живея по различен начин и вече съвсем съзнателно ще постигам цели, които са наистина значими за мен.”

Поставената цел (за която субектът е наясно) не означава, че методът за постигане на тази цел ще бъде един и същ при различни условия на нейното постигане и винаги е съзнателен. Различните субекти често трябва да постигнат една и съща цел при различни условия (в в широк смисълдуми). Начин на действие при определени условияНаречен операция и корелира сзадача (т.е. цел, дадена при определени условия) (12).

Пример: приемът в институт може да бъде постигнат по различни начини (например можете да преминете приемните изпити „през ситото“, можете да влезете въз основа на резултатите от олимпиадата, не можете да получите точките, необходими за бюджетния отдел и все още се запишете в платения отдел и т.н. ) (12).

Субектът действа в процеса на извършване на тази или онази дейност като организъм със свои собствени психофизиологични характеристики и те също допринасят за спецификата на дейността, извършвана от субекта.

От гледна точка на школата на А. Н. Леонтиев, познаването на свойствата и структурата на човешката дейност е необходимо за разбиране на човешката психика (12).

Традиционно дейностният подход разграничава няколко динамични компоненти(„части“, или по-точно, функционални органи) дейности, необходими за пълното му изпълнение. Основните са индикативни и изпълнителни компоненти, чиито функции са съответно ориентацията на субекта в света и извършването на действия въз основа на получения образ на света в съответствие с поставените от него цели.

Задачата изпълнителенКомпонентът на дейността (заради която дейността обикновено съществува) е не само адаптирането на субекта към света на обектите, в който живее, но и промяната и трансформацията на този свят.

Въпреки това, за пълното изпълнение на изпълнителната функция на дейността, нейният предмет се нуждае навигирайтев свойствата и моделите на обектите, т.е. след като ги научите, можете да променяте дейността си (например да използвате определени специфични операции като начини за извършване на действия при определени условия) в съответствие с известните модели. Именно това е задачата на показателната “част” (функционален орган) на дейността. По правило човек трябва, преди да предприеме нещо, да се ориентира в света, за да си изгради адекватен образ на този свят и съответен план за действие, т.е. ориентацията трябва да тече преди изпълнението.Това най-често прави възрастен при нормални работни условия. В ранните етапи на развитие (например при малки деца) ориентацията се осъществява по време на процеса на изпълнение, а понякога и след него (12).

Резюме

Съзнанието не може да се разглежда като затворено в себе си: то трябва да бъде въведено в дейността на субекта („отваряне“ на кръга на съзнанието)

поведението не може да се разглежда изолирано от човешкото съзнание. Принципът на единството на съзнанието и поведението.

дейността е активен, целенасочен процес (принцип на дейност)

човешките действия са обективни; реализират обществено – производствени и културни – цели (принципа на обективността на човешката дейност и принципа на нейната социална обусловеност) (10).

Теория на дейността (Л. С. Виготски, А. Н. Леонтиев, Д. Б. Елконин)

Теорията на дейността (Л. С. Виготски, А. Н. Леонтиев, Л. Я. Галперин, Д. Б. Елконин, В. В. Давидов, А. В. Петровски и др.) се основава на основния принцип - дейностния подход към психиката. Дейността е процесът на взаимодействие на човека с външния свят, процесът на решаване на жизненоважни проблеми. В подхода на дейността психиката се разбира като форма на жизнената дейност на субекта, която осигурява решаването на определени проблеми в процеса на неговото взаимодействие със света. Психиката не е просто картина на света, система от образи, но и система от действия.

Според привържениците на тази теория психическото развитие на човека има социален характер: прогресът на човечеството се определя не от биологични, а от социални закони. Видовият опит на човечеството не е записан чрез механизмите на генетичното наследство, а е консолидиран в продуктите на материалната и духовна култура. Обучението и възпитанието са специално организирани видове човешка дейност, по време на които те усвояват опита на предишните поколения.

Единството на умствената и външната материална дейност е, че и двете са дейности. И двата вида дейност имат идентична структура (цел, мотив, обект, към който е насочена, определен набор от операции, които изпълняват действие и дейност; моделът, според който се извършва от субекта, е акт на неговата реална жизнена дейност, принадлежи на субекта, действа като дейност на конкретно лице). Тяхното единство се състои в това, че вътрешният умствена дейностима трансформирана външна материална дейност, има пораждане на външна практическа дейност.

Дейността поражда всички психични явления, качества, характеристики, процеси и състояния. За разлика от индивида, личността „в никакъв случай не предшества неговата дейност, както и неговото съзнание, тя се генерира от нея“.

Основните психологически компоненти на дейността са нейните мотиви. А. Н. Леонтьевразделя мотивите на два вида: подбудителни мотиви и смислообразуващи мотиви.

Личните значения се интегрират един от друг в свързана система, обозначена от А. Н. Леонтьев с термина „семантични образувания на индивида“. Йерархичните връзки на мотивите формират ядрото на личността. А. Н. Леонтьев отбелязва: „Структурата на личността е относително стабилна конфигурация на основните, вътрешно йерархизирани мотивационни линии... Вътрешните връзки на основните мотивационни линии в съвкупността от човешки дейности образуват, така да се каже, общ „психологически профил“ "на личността." В концепцията на А. Н. Леонтьев категориите „личност“, „съзнание“, „дейност“ се появяват в тяхното диалектическо взаимодействие, триединство.

А. Н. Леонтьев смята, че личността е социална същностчовек и следователно темпераментът, характерът, способностите и знанията на човек не са част от личността като нейни подструктури, те са само условията за формирането на тази формация, социална по своята същност. Посока и воляпринадлежат на индивида, тъй като волевият акт не може да се разглежда извън йерархията на мотивите, а посоката е пряк израз на мотивационни структури, т.е. личностно ядро.

Културно-историческо понятие Лев Семенович Виготскидоказва, че отговорът на човешката психика не се крие в мозъка или духа, а в знаци, език, инструменти, социални отношения. За да се разберат висшите психични процеси (произволна памет, внимание, абстрактно логическо мислене, реч), трябва да се излезе отвъд границите на организма и да се потърсят обяснения в социалните отношения на този организъм с околната среда. Развитието на детето не се подчинява на биологични, а на социално-исторически закони. Развитието на детето става чрез усвояване на исторически развити форми и методи на човешка дейност. По този начин, движеща силачовешко развитие – това е обучение. Но ученето не е идентично с развитието, то създава зона на близко развитие, задвижва вътрешни процеси на развитие, които първоначално са възможни за детето само във взаимодействие с възрастни и в сътрудничество с приятели, но след това, прониквайки в цялото вътрешно хода на развитие, те стават собственост на самото дете. Зоната на проксимално действие е разстоянието между нивото на действителното развитие на детето и нивото на възможното му развитие с помощта на възрастни.Л. С. Виготски пише: „Зоната на проксималното развитие определя функции, които все още не са узрели, но са в процес на съзряване; характеризира умственото развитие за утрешния ден. Феноменът на зоната на проксималното развитие показва водещата роля на обучението в умствено развитиедете. Образованието може да възстанови цялата система на съзнанието(„една стъпка в ученето може да означава сто стъпки в развитие“).

Л. С. Виготски подчертава това умственото развитие е цялостно развитие на цялата личност. Тази теория разкрива социалната същност на човека и опосредстваната природа на неговата дейност (нейната инструменталност, символика). Според Л. С. Виготски висшите психични функции възникват първоначално като форма на колективно поведение на детето, като форма на сътрудничество с други хора и едва след това се превръщат в индивидуални функции и способности на самото дете. И така, първоначално речта е средство за комуникация между хората, но в хода на развитието тя става вътрешна и започва да изпълнява интелектуална функция. Отличителни чертивисши психични функции – косвеност, съзнателност, произволност, систематичност; те се формират през целия живот в процеса на усвояване на специални средства, разработени по време на историческото развитие на обществото; развитието на висшите психични функции става в процеса на обучение, в процеса на усвояване на дадени модели. Функцията за опосредстване на висшите психични процеси се изпълнява от знаци, с помощта на които се овладява поведението и се осъществява социалната му детерминация. Оръдията на труда променят природата. Признаците на културата също са инструменти, но специални, психологически. Те променят не външния материален свят, а човешката психика. Първоначално тези знаци се използват в комуникацията между хората, във външното взаимодействие. И тогава този процес от външен става вътрешен (процесът на интериоризация). Благодарение на това се развиват висши психични функции. Културното и социално развитие действат като основно условие за личностно развитие.

Развитието на личността като процес на социализация на индивида се осъществява в определени социални условия на семейството, непосредствената среда, региона, страната, в определени обществено-политически, икономически условия, в етносоциокултурните, национални традиции на народа, чийто представител е. В същото време на всяка фаза житейски пътКакто подчертава Л. С. Виготски, определени социални ситуации на развитие се оформят като уникални отношения между детето и заобикалящата го социална реалност. Адаптирането към действащите в обществото норми и форми на взаимодействие се заменя с фазата на индивидуализация, търсенето на средства и начини за обозначаване на своята индивидуалност и несходство, а след това с фазата на интегриране на индивида в общността. – това са все механизми личностно развитие (според А. В. Петровски).

Никакво влияние на възрастен върху процесите на умствено развитие не може да се извърши без реалната дейност на самото дете. И от това как се извършва тази дейност зависи самият процес на развитие. Процесът на развитие е самодвижението на детето поради неговата дейност с предмети, а фактите на наследствеността и околната среда са само условия, които не определят същността на процеса на развитие, а само различни вариации в нормалните граници. Така възниква идеята за водещия вид дейност като критерий за периодизация на психическото развитие на детето.

Според А. Н. Леонтиев, "Някои видове дейности са водещи на този етап и са от по-голямо значение за по-нататъшното развитие на индивида, други са по-малко важни. Някои играят основна роля, други играят подчинена роля."

Водещата дейност се характеризира с това, че в нея се преструктурират основни психични процеси и настъпват промени психологически характеристикиличността на този етап от нейното развитие. Съдържанието и формата на водещата дейност зависи от конкретните исторически условия, в които протича развитието на детето. Промяната на водещите видове дейност отнема много време за подготовка и е свързана с появата на нови мотиви, които насърчават детето да промени позицията, която заема в системата на взаимоотношенията с другите хора. Разработването на проблема за водещата дейност в детското развитие е фундаментален принос домашни психолозив детската психология. Изследванията на A.V. В процеса на детското развитие първо се овладява мотивационната страна на дейността (в противен случай предметите нямат значение за детето), а след това оперативно-техническата страна; в развитието може да се наблюдава редуването на тези видове дейности (Д. Б. Елконин). Усвоявайки социално развити начини за действие с предмети, детето се формира като член на обществото. Развивайки идеите на Л. С. Виготски, Д. Б. Елконин разглежда всяка възраст въз основа на критериите (Таблица 2.1):

• – социална ситуация на развитие – система от взаимоотношения, в които детето влиза в обществото;
• – основният или водещ вид дейност на детето през този период;
• – основните новообразувания на развитието и новите постижения в развитието водят до неизбежност на промяна в социалната ситуация, до криза;
• – криза – повратни моменти в развитие на детето, разделяйки една възраст от друга. Големите кризи на 3 години и 11 години (тийнейджърска криза) са кризи на взаимоотношенията, последвани от ориентация към човешките отношения, и малки кризи на 1 и 7 години отворена ориентация в света на нещата.

Таблица 2.1. Периодизация на умственото развитие от Д. Б. Елконин

Умственото развитие на детето протича едновременно по следните линии: когнитивна сфера(формиране на интелигентност, развитие на когнитивни механизми); психологическа структура и съдържание на дейността (формиране на цели, мотиви и развитие на тяхната връзка, овладяване на методи и средства за дейност); личност (посока, ценностни ориентации, самосъзнание, самооценка, взаимодействие с социална средаи т.н.). В изследванията на Л. С. Виготски, А. Н. Леонтьев, Д. Б. Елконин, Л. И. Божович беше показано, че развитието на детето като индивид се определя от последователното формиране на лични новообразувания. Л. И. Божовичдава своя анализ в рамките на пет възрастови етапиличностно развитие:

• 1) централната лична новообразуваност на първата година от живота е появата на афективно заредени идеи, които стимулират поведението на детето въпреки влиянията на външната среда;
• 2) в края на ранното детство, до тригодишна възраст, централната нова формация е „Аз системата“ и необходимостта да се действа самостоятелно („Аз самият“), родена от тази нова формация. През този период се сблъскват две сили: „Искам“ и „Имам нужда“, възниква формирането на самосъзнание;
• 3) периодът от 7-8 години е формирането на детето като „социална личност“, детето има нужда от социално значими дейности;
• 4) до 12-14-годишна възраст се формира „способността да се поставят цели“, да се идентифицират и поставят съзнателни цели;
• 5) до 15-16-годишна възраст тийнейджърът има „житейска перспектива“.

В. С. Мухинаразглежда развитието на личността като последователно формиране на структурата на самосъзнанието на детето: „Общозначима ценност за обществото и индивида е структурата на човешкото самосъзнание, която се формира от собствено име, самооценка и претенция за признание, представяне на себе си като представител на определен пол, представяне на себе си във времето (в миналото, настоящето и бъдещето), самооценка по отношение на права и отговорности."

Личността получава своята структура от специфичната структура на човешката дейност и следователно се характеризира с пет потенциала: познавателен, ценностен, творчески, комуникативен и артистичен.

Епистемологичен (информативен ) потенциал определя се от обема и качеството на информацията, достъпна за индивида. Тази информация се състои от знания за външен свят(естествени и социални) и себепознание. Този потенциал включва психологическите качества, свързани с познавателна дейностчовек.

Аксиологичен (базиран на стойността ) потенциал личността се определя от системата от ценностни ориентации, придобити от нея в процеса на социализация в моралната, политическата, религиозната, естетическата сфера, т.е. нейните идеали цели в живота, вярвания и стремежи. Единството на психологическите и идеологическите аспекти на съзнанието на човека и неговото самосъзнание се развива с помощта на емоционално-волеви и интелектуални механизми, разкриващи се в неговия мироглед, мироглед и мироглед.

Творчески потенциал Личността се определя от нейните придобити и самостоятелно развити умения и способности, способности да действа творчески или разрушително, продуктивно или репродуктивно и степента на тяхното прилагане в една или друга област (или няколко области) на трудова, социално-организационна и критична дейност.

Комуникационен потенциал Личността се определя от степента и формите на нейната социалност, естеството и силата на контактите, които установява с други хора. По своето съдържание междуличностното общуване се изразява в система от социални роли.

Артистичен потенциал личността се определя от нивото, съдържанието, интензивността на нейните художествени потребности и начина, по който тя ги задоволява. Художествената дейност на индивида се разгръща в творчество, професионално и любителско, и в „потребление” на произведения на изкуството.

По този начин човек се определя не от неговия характер, темперамент, физически качества и т.н., а от:

• 1) какво и как знае;
• 2) какво и как цени;
• 3) какво и как създава;
• 4) с кого и как общува;
• 5) какви са нейните артистични потребности и как ги задоволява.

Основното е каква е мярката за отговорност за своите действия, решения, съдба.

Прилагане на дейностния подход в социална психологияличностите са представени в концепции за дейностно посредничество на междуличностните отношения от Артур Владимирович Петровски.Основните категории в това понятие са личност, дейност и екип.Междуличностните отношения в групата се опосредстват от съдържанието и ценностите на групата. Социалните и психологическите явления в групата се определят от съдържанието на тази дейност, многостепенната структура на груповата дейност и нивото на развитие на групите. Векторът на това развитие е от дифузна група към развитие на екип, който е група, в която „междуличностните отношения са опосредствани от социално ценно и лично значимо съдържание. съвместни дейности... Личността може да бъде разбрана само в система от устойчиви междуличностни връзки, опосредствани от съдържанието, ценностите и значението на съвместната дейност за всеки от участниците.