Какъв е научният метод на изследване. Основни методи на научно изследване

Дефинирайте понятието „наука“.

Наука – област човешка дейност, насочени към развиване и систематизиране на обективни знания за действителността. Основата на тази дейност е събирането на факти, тяхното постоянно актуализиране и систематизиране, критичен анализ и на тази основа синтез на нови знания или обобщения, които не само описват наблюдаваните природни или социални явления, но също така ни позволяват да изграждаме причинно-следствени връзки с крайната цел прогнозиране. Тези хипотези, които се потвърждават от факти или експерименти, се формулират под формата на закони на природата или обществото.

Науката в в широк смисълвключва всички условия и компоненти на съответната дейност:

разделяне и коопериране на научната работа;

научни институции, експериментално и лабораторно оборудване;

изследователски методи;

научна информационна система;

цялото количество натрупани преди това научни знания.

Дефинирайте понятието " Научно изследване».

Научното изследване е процес на изучаване, експериментиране, концептуализиране и тестване на теории, свързани с придобиването на научни знания.

Видове научни изследвания:

Основни изследвания, предприети предимно за създаване на нови знания, независимо от перспективите за приложение.

Приложните изследвания са насочени предимно към прилагане на нови знания за постигане на практически цели и решаване на конкретни проблеми.

Монодисциплинарните изследвания се извършват в рамките на отделна наука.

Интердисциплинарните изследвания изискват участието на специалисти от различни области и се извършват в пресечната точка на няколко научни дисциплини.

Цялостното изследване се извършва чрез система от методи и техники, чрез които учените се стремят да обхванат максимален (или оптимален) възможен брой значими параметри на изследваната реалност.

Еднофакторно или аналитично изследване е насочено към идентифициране на един аспект от реалността, който е най-важен според изследователя.

Проучвателното изследване е насочено към определяне на перспективите за работа по дадена тема и намиране на начини за решаване на научни проблеми.

Провеждат се критични изследвания, за да се опровергаят съществуваща теория, модел, хипотеза, закон и т.н. или за да проверите коя от двете алтернативни хипотези предсказва по-точно реалността. Критичните изследвания се извършват в тези области, където са натрупани богати теоретични и емпирични знания и са налични доказани методи за провеждане на експерименти.

Изясняващи изследвания. Това е най-често срещаният вид изследване. Тяхната цел е да установят границите, в които теорията предсказва факти и емпирични модели. Обикновено, в сравнение с оригиналната експериментална проба, условията на изследване, обектът и методологията се променят. По този начин се записва до коя област на реалността се простират предварително получените теоретични знания.

Репликационно изследване. Целта му е точно да повтори експеримента на своите предшественици, за да определи валидността, надеждността и обективността на получените резултати. Резултатите от всяко изследване трябва да бъдат повторени в подобен експеримент, проведен от друг научен работник с подходяща компетентност. Следователно, след откриването на нов ефект, модел, творение нова техникаи така нататък. Има лавина от репликационни проучвания, предназначени да проверят резултатите на пионерите. Репликативното изследване е в основата на цялата наука. Следователно методът и специфичната експериментална техника трябва да бъдат интерсубективни, т.е. Операциите, извършени по време на изследването, трябва да бъдат възпроизведени от всеки квалифициран изследовател.

Развитието е научно изследване, което прилага на практика резултатите от конкретни фундаментални и приложни изследвания.

3. Дефинирайте понятието „научно познание“.

Научно познание- система от знания за законите на природата, обществото и мисленето. Научното знание е в основата на научната картина на света, тъй като описва законите на неговото развитие. Същността на научното познание[редактиране | редактиране на wiki текст]

Научното познание е:

когнитивна основа на човешката дейност;

социално обусловена дейност;

знания, които имат различна степен на надеждност.

Емпирични и теоретични нива[редактиране | редактиране на wiki текст]

Научното познание обикновено се разглежда на две нива – емпирично и теоретично. Всяко от тези нива използва свои собствени специални изследователски методи и има различно значение за научното познание като цяло.

Емпирично познание[редактиране | редактиране на wiki текст]

Емпиричното знание се натрупва в резултат на пряк контакт с реалността при наблюдение или експеримент. Науката се основава на твърдо установени факти, получени емпирично, тоест чрез опит. На емпирично ниво има натрупване на факти, тяхното първично систематизиране и класифициране. Емпиричното познание дава възможност да се формулират емпирични правила, модели и закони, които са статистически извлечени от наблюдаваните явления.

Основните методи на емпирично познание са:

Експеримент - наблюдение на обекти и явления в контролирани или изкуствено създадени условия с цел установяване на техните съществени характеристики;

Наблюдението е целенасоченото възприемане на явления от обективната реалност, без да се правят промени в реалността, която се изучава;

Измерването е идентифициране на количествени характеристики на изследваната реалност. В резултат на измерването обектите се сравняват според определени свойства;

Сравнение - едновременна идентификация на връзката и оценка на свойства или характеристики, общи за два или повече обекта;

Описанието е записване на информация за обекти и явления с помощта на естествен или изкуствен език.

Подлежи на информация, получена с помощта на емпирични методи статистическа обработка. Тогава учените могат да направят определени обобщения. Получената информация трябва да бъде проверена, затова от учените се изисква да опишат подробно източниците на информация и използваните методи.

Теоретични знания[редактиране | редактиране на wiki текст]

Емпиричното знание само по себе си рядко може да обясни напълно определено явление. Такова знание е нискоевристично, тоест не отваря нови възможности за научни изследвания. Ето защо е необходимо теоретично ниво на знания, при което получените емпирични данни се вписват в определена система. В същото време без определени теоретични принципи е невъзможно да се започне каквото и да е емпирично изследване.

По този начин същността на теоретичното познание е описанието, обяснението и систематизирането на процеси и модели, идентифицирани емпирично, както и опит за холистично улавяне на реалността.

Основните методи на теоретичното познание са:

Формализацията е изграждането на абстрактни модели, които трябва да обяснят същността на изследваните явления;

Аксиоматизацията е теоретична конструкция, основана на аксиоми, тоест твърдения, чиято истинност не е необходимо да се доказва;

Хипотетико-дедуктивният метод е изграждането на дедуктивно взаимосвързани хипотези, които обясняват емпирични факти.

Основните компоненти на теоретичните знания са:

Проблемът е форма на знание, чието съдържание е нещо, което все още не е известно, но трябва да се знае, т.е. това е знание за невежеството, въпрос, който е възникнал в процеса на познанието и изисква отговор; проблемът включва два основни етапа от движението на познанието - формулиране и решение.

Хипотезата е форма на знание под формата на предположение, формулирано въз основа на редица факти. Хипотетичното знание е вероятностно, не е надеждно и изисква проверка и обосновка. Някои хипотези впоследствие се превръщат в теории, докато други се модифицират, изясняват и уточняват, а трети се отхвърлят като неверни. Решаващият критерий за истинността на една хипотеза е практиката във всичките й форми, докато логическият (теоретичен) критерий за истинност играе спомагателна роля.

Теорията е знание, което предоставя холистично показване на естествени и значими връзки в определена област от реалността. Теорията е конструирана, за да обясни обективната реалност. Основната задача на теорията е да опише, систематизира и обясни всички налични емпирични данни. Теорията обаче не описва директно заобикалящата реалност. Когато формулират теория, изследователите оперират с идеални обекти, които за разлика от реалните се характеризират не с безкраен, а с ограничен брой свойства.

Теоретичното ниво на познание има два компонента - фундаментални теории и теории, които описват конкретна област от реалността, базирайки се на съответните фундаментални теории.

4. Опишете етапите на развитие на научните изследвания.

Научното изследване е целенасочено познание, резултатите от което се проявяват под формата на система от понятия, закони и теории. Когато характеризират научните изследвания, те обикновено посочват следните отличителни черти: - това е задължително целенасочен процес, постигане на съзнателно поставена цел, ясно формулирани задачи; - това е процес, насочен към търсене на нещо ново, към творчество, към откриване на непознатото, към излагане на оригинални идеи, към ново отразяване на разглежданите проблеми; - характеризира се със систематичност: тук самият изследователски процес и резултатите от него са подредени и приведени в система; Етапи на научното изследване. Всяко конкретно изследване може да бъде представено в поредица от етапи. Избор на тема за изследване. Определяне на обекта и предмета на изследване. Дефиниране на цели и задачи. Формулиране на заглавието на творбата. Развитие на хипотеза. Съставяне на план за изследване. Работа с литература. Избор на методи за изследване. Организация на условията за изследване. Провеждане на проучване (събиране на материал). Обработка на резултатите от изследванията. Формулиране на заключения. Регистрация на работа. Всеки етап има свои собствени задачи, които често се решават последователно, а понякога и едновременно.

5. Какво е научен проблем и проблемна ситуация?

Понятията „проблем“ и „проблемна ситуация“ също не трябва да се бъркат. Проблемът е определено състояние на научно познание; проблемът трябва да бъде разбран и поставен теоретично. Що се отнася до проблемната ситуация, тогава тази концепцияхарактеризира текущите научни, технически и практически нужди.Например, в биомедицинските науки те говорят за проблемите на предотвратяването на определено заболяване, но в в такъв случай ние говорим засамо за проблемна ситуация, която включва цял набор от нужди не само теоретични, но и организационни, социални, ежедневни психологически и други планове. Всеки научен проблем е заобиколен от собствен научен и практически контекст (т.е. проблемна ситуация), в който узрява. Но обратното не е вярно: не всяка проблемна ситуация се трансформира в съзнателен научен проблем.

6. Дайте класификация на науките.

Още от древността са правени опити за класифициране на областите на човешкото познание на различни основания. Така Аристотел (един от първите опити) идентифицира три големи групи такива области: теоретични (физика и философия), практически (дава ръководни идеи за човешкото поведение, етика и политика) и творчески, поетични (познанието се извършва, за да се постигне нещо красива, естетична ). Той разделя теоретичното познание (познанието се извършва само за себе си) (според неговия предмет) на: 1) „първа философия“ (по-късно „метафизика“ - наука за висшите принципи и първопричини на всичко съществуващо, недостъпни за сетивата и разбран спекулативно); 2) математика; 3) физика (изучава различните състояния на телата в природата). Аристотел не отъждествява създадената от него формална логика с философията; той я смята за „орган“ (инструмент) на цялото знание.

Класификацията на римския енциклопедист Маркус Варон включва следните науки: граматика, диалектика, реторика, геометрия, аритметика, астрология, музика, медицина и архитектура.

Арабските мюсюлмански учени разделиха науките на арабски (поетика, ораторско изкуство) и чужди науки (астрономия, медицина, математика).

Опитите за класификация продължават и през Средновековието. Хуго от Сен Виктор в Дидаскаликон разделя науките на четири групи:

Теоретични науки (математика, физика).

Практически науки.

Механични науки (навигация, селско стопанство, лов, медицина, театър).

Логика, включително граматика и реторика.

Ф. Бейкън разделя науките на 3 групи (в зависимост от когнитивните способности като памет, разум, въображение)

историята като описание на факти (включително природни и граждански);

теоретични науки или „философия“ в широкия смисъл на думата;

поезия, литература, изкуство като цяло.

Роджър Бейкън също разграничава четири класа науки: граматика и логика, математика, естествена философия, метафизика и етика. В същото време той смята математиката за основа на природните науки.

7. Дефинирайте „научно изследване“.

8. Посочете целите и задачите на научното изследване.

Целта и задачите на изследването определят насоките, в които кандидатът развива темата на дисертацията.
Изследователската цел, поставена в работата, е това, към което кандидатът се стреми в своите научни изследвания, тоест крайният резултат от работата. Целта на работата обикновено е в съответствие със заглавието на темата на дисертационното изследване. Целта на работата може да бъде да се опише ново явление, да се проучат неговите характеристики, да се идентифицират модели и т.н. Формулирането на целта на изследването обикновено започва с преамбюл: „да се разработи...“, „да се установи...“, „да се обоснове...“, „да се идентифицира...“ и т.н.
След формулиране на целта се формират целите на изследването (цели на дисертацията). Целите на изследването определят основните етапи на изследването за постигане на целта. При формулирането на изследователски проблеми е необходимо да се вземе предвид, че описанието на решението на тези проблеми ще формира съдържанието на главите и параграфите на дисертацията, чиито имена са в съответствие с поставените задачи. При определяне на целите е необходимо научното изследване да се раздели на основни етапи и да се формулират целите на изследването в съответствие с тяхното съдържание. Всеки етап обикновено е посветен на отделна задача. В списъка със задачи за решаване е необходимо да се подчертаят най-големите, без да се разделят на по-малки задачи. Формулирането на задачите обикновено започва с думите: „Изследване на същността“, „изясняване на определението“, „систематизиране“, „анализиране“, „изясняване и допълване“, „обосноваване“ и др.

9. Обосновете изискванията за научни изследвания.

Има редица изисквания за преглед и аналитично проучване:

Съотнасяне на съдържанието на анализираната литература с избраната тема;

Пълнота на списъка с изучавана литература;

Дълбочина на изработване на първич литературни източницив съдържанието на реферата;

Систематично представяне на наличните литературни данни;

Логичен и грамотен текст на резюмето, точност на форматиране, спазване на библиографските изисквания.

Експерименталенизследванията са най-трудоемките и сложен видизследвания, но в същото време е най-точният и полезен в научно отношение. В експеримента винаги се създава някаква изкуствена (експериментална) ситуация, идентифицират се причините за изследваните явления, последствията от действията на тези причини се контролират и оценяват строго и се разкриват статистически връзки между изследваните и други явления. За провеждане на експериментално изследване трябва да бъдат изпълнени следните изисквания:

1) ясна формулировка на проблема, темата, целите и задачите на изследването и хипотезите, тествани в него;

2) установяване на критерии и признаци, чрез които ще бъде възможно да се прецени колко успешен е бил експериментът, дали предложените в него хипотези са потвърдени или не;

3) точно определениеобект и предмет на изследване;

4) избор и разработване на валидни и надеждни методи за психодиагностика на състоянията на обекта и субекта на изследване преди и след експеримента;

5) използване на последователна логика, за да се докаже, че експериментът е успешен;

6) определяне на подходящата форма за представяне на резултатите от експеримента;

7) характеристики на областта на научното и практическото приложение на експерименталните резултати, формулировка практически изводии препоръки, произтичащи от горния експеримент.

10. Опишете формите и методите на научните изследвания.

Емпирични и теоретични. В науката има различни нива на изследване. Това разграничение се основава на 1. - методи на познавателна дейност; 2. - естеството на постигнатите резултати. Емпиричното изследване включва разработване на изследователска програма, организиране на наблюдения и експерименти, описание и обобщаване на експериментални данни, тяхната класификация и първично обобщение. Накратко, емпиричното познание се характеризира с дейност по фиксиране на факти. Теорията на познанието е съществено познание, осъществявано на ниво абстракции от висок клас. Тук инструментите са понятия, категории, закони, хипотези... В исторически план емпиричното познание предшества теоретичното, но само така не може да се постигне пълно и истинско познание.

Емпиричните изследвания разкриват нови данни, наблюдения и експерименти, поставят нови задачи пред теоретичното мислене и го стимулират към по-нататъшно усъвършенстване. Но обогатяващите се теоретични знания поставят все по-сложни задачи за наблюдение и експериментиране.

Всяко наблюдение започва не със събиране на факти, а с опит за решаване на някакъв проблем, винаги се основава на определено предположение, предположение, изявление на проблема.

Постановка на проблема и изследователска програма. Хората се стремят да знаят това, което не знаят. Проблемът е въпрос, от който се обръщаме към самата природа, към живота, към практиката и теорията. Поставянето на проблем понякога е не по-малко трудно от намирането на неговото решение: правилната формулировка на проблемите до известна степен насочва търсещата дейност на мисълта, нейния стремеж. Когато един учен поставя проблем и се опитва да го реши, той неизбежно разработва и изследва програма, изгражда план за своята дейност. В същото време той изхожда от очаквания отговор на своя въпрос.Този предполагаем отговор се явява под формата на хипотеза.

Наблюдение и експеримент. Наблюдението е умишлено, насочено възприятие, насочено към идентифициране на съществените свойства и връзки на обекта на познание. Може. директно и опосредствано от устройства. Наблюдението придобива научно значение, когато в съответствие с изследователската програма позволява да се показват обекти с най-голяма точност и може да се повтаря многократно при различни условия.

Но човек не може да се ограничи само до ролята на наблюдател: наблюдението записва само това, което дава самият живот, а изследването изисква експеримент, с помощта на който обектът или се възпроизвежда изкуствено, или се задават определени условия по определен начин, отговарят на целите на изследването. По време на експеримента изследователят активно се намесва в изследователския процес.

В процеса на познание се използва и мисловен експеримент, когато учителят оперира с определени образи в съзнанието си и мислено поставя обекта в определени условия.

Expertdulateral. От една страна, той е в състояние да потвърди или отхвърли хипотеза, а от друга, съдържа способността да идентифицира неочаквани нови данни.

Че. експериментална дейност притежание сложна структура: теоретични основи на бивши научни теории, хипотези; подложка - устройства; експерт по пряко внедряване; експериментнаблюдение; количествен и качествен анализ res експеримент, тяхното теоретично обобщение.

Необходимо условие за изследване е установяване на факти. Факт, от factum – свършено, свършено. Фактът е явление от материал или духовен свят, което се е превърнало в удостоверена собственост на нашето съзнание, фиксация на всеки обект, явление, свойство или връзка. „Фактите са вид на учения“, каза Павлов. Най-характерното за един научен факт е неговата достоверност. Фактът трябва да е осмислен и обоснован. Фактите винаги се оказват опосредствани от нашето разбиране и интерпретация. Например доказателства Хората говорят за едно и също нещо, но по различни начини. Че. очевидността в никакъв случай не е пълна гаранция за реалната достоверност на даден факт.

Фактите сами по себе си не представляват наука. Фактите трябва да бъдат подложени на подбор, класификация, обобщение и обяснение, след което ще бъдат включени в тъканта на науката. Фактът съдържа много случайни неща. Следователно основата за анализ е не само един факт, а множество факти, отразяващи основната тенденция. Само във взаимна връзка и цялост фактите могат да служат като основа за теоретично обобщение. Всяка теория може да бъде изградена от подходящо подбрани факти.

Описание и обяснение. По време на наблюденията и експериментите се извършват описания и записи. Основен n. изискването за описание е неговата надеждност, точността на възпроизвеждане на наблюдателни и експериментални данни.

Обяснението е мисловна операция, насочена към идентифициране на причинно-следствената зависимост на обекта на изследване, разбиране на моделите на неговото функциониране и развитие и накрая разкриване на неговата същност. Да се ​​обясни означава да се разбере обект в светлината на вече съществуващи, исторически натрупани знания, определени принципи, закони, категории.

Хипотеза. Нито една теория не се роди в готов вид. Отначало съществува като хипотеза. В същото време самата хипноза не се появява веднага, тя преминава през определен етап на формиране. Първоначално това е предположение, предположение, произтичащо от наблюденията на нови факти. Може да бъде обект на промени, модификации... При p-teformir самата хипотеза е най-вероятното предположение. Хипотезата е предположение, основано на факти, заключение, което се опитва да проникне в същността на област от света, която все още не е достатъчно проучена.

Обосноваването и доказването на хипотезата се извършва въз основа на анализ на натрупаните знания, сравнявайки ги с вече известни факти, с установени нови факти и тези факти, които могат да бъдат установени в бъдеще. С други думи, обосноваването на една хипотеза включва нейната оценка от гледна точка на ефективността при обясняване на съществуващи факти и предвиждане на нови.

Hyp действа като определимо обобщение на съществуващото знание. Но той е фундаментално вероятностен по природа. Степента на стойност на една хипотеза се определя от нивото на нейната вероятност. (Фройд. Ядрото на Земята от мармалад).

Теории. Теорията е по-висша, обоснована, логически последователна система от научни знания, която дава цялостен поглед върху основните свойства, модели, причинно-следствени връзки, които определят характера на функционирането и развитието на определена област от реалността.

Една теория може да се промени чрез включване на нови идеи и факти. Когато в рамките на дадена теория се установи противоречие, което не може да бъде разрешено в нейните рамки, разрешаването му води до изграждането на нова теория. Ядрото на една теория са законите, включени в нея. В теорията се разграничават следните съществени точки: изходната емпирична база (факти, експериментални данни); различни видове предположения, постулати, аксиоми; логика на теорията, приемлива в рамките на теорията, правила, лог изводи и доказателства; набор от извлечени твърдения с техните доказателства; законите на науката, както и предвидливостта.

Има дескриптивни теории, математизирани, интерпретативни и дедуктивни теории.

Революциите стават повратни точки в историята на науката. Революцията в науката се изразява в промяна на нейните първоначални принципи, понятия, категории, закони, теории., т.е. в промяна на научната парадигма. Под парадигма се разбират: норми, разработени и приети в дадена научна общност, примери за емпирично и теоретично мислене, придобили характер на вярвания; метод за избор на обект на изследване и обяснение на определена система от факти под формата на достатъчно обосновани принципи и закони, образ на логически последователна теория.

11. Опишете етапите изследванияработа.

Особеността на научната работа е, че тя е преди всичко целенасочена и активна дейност. Науката се характеризира с организация на системата, валидност и доказателства. Въпреки че са известни на науката случайни открития, но само внимателно планирани и добре оборудвани модерни средстванаучните изследвания ни позволяват да разкрием и задълбочено разберем обективните закони на развитие както на природата, така и на обществото. Тоест, за да бъде научното изследване успешно, то трябва да бъде правилно организирано, планирано и проведено в определена последователност. Тези планове и последователност от действия зависят от вида, обекта и целите на научното изследване.

Във връзка с приложната изследователска работа се разграничават следните основни етапи.

1. Формулиране на темата, определяне на целта, задачите, обекта и предмета на изследването.

2. Изготвяне на концепция, програма и план за изследване.

3. Разработване на система от изследователски методи и техники за тяхното ефективно приложение.

4. Събиране, систематизиране и анализ на емпиричен материал. Експериментални изследвания. Проверка и изясняване на хипотезата.

5. Анализ и представяне на резултатите от изследването.

6. Внедряване на резултатите и определяне на икономическа ефективност.

4.1. Формулиране на темата, определяне на целта, задачите, обекта и предмета на изследването. Този етап от научното изследване включва:

ü общо запознаване с проблема, по който трябва да се проведе изследването;

ü предварително запознаване с литературата и класификация на най-важните области;

ü подбор и съставяне на библиографски списъци на домашни и чужда литература;

ü проучване на научни и технически доклади по темата на различни организации от съответния профил;

ü компилация на анотации към източниците;

ü съставяне на резюмета по темата;

ü анализ, сравнение, критика на обработваната информация;

ü обобщение, критика, изготвяне на собствена преценка по разработените въпроси;

ü формулиране на методологични заключения въз основа на прегледа на информацията.

По този начин основният акцент на първия етап е върху изучаването и анализа на литературни и други източници, за да се:

1) обосновка на научния проблем и темата на изследването;

2) идентификация и натрупване научни фактичрез анализ и синтез на различни източници на знания, както и научно описание на факти;

3) теоретично обобщение на резултатите от първичните научни изследвания (обяснение, сравнение, заключения);

4) формулиране на обекта, предмета, целта и задачите на изследването.

Нека дефинираме терминологията на този етап. Изследователската работа е разделена на области, проблеми и теми.

Научно направление- областта на научните изследвания на научен екип, посветен на решаването на всякакви основни, фундаментални теоретични и експериментални проблеми в определен клон на науката.

Проблемът е сложна научна задача, която обхваща значителна област на изследване и има обещаващо значение.

Проблем е открито несъответствие между желаното и действителното; противоречива ситуация в науката, която изисква разрешение.

Проблемът е че Първи етапизследване, при което изследователят осъзнава наличието на неизвестното и си поставя за цел да направи непознатото известно чрез търсеща и познавателна дейност. Наличието на проблем действа като стимул за изследване („тригер“).

Ето защо предварителният етап на всеки вид изследване е идентифицирането и формулирането на проблема, определянето на неговата актуалност, значимост и мащаб.

Правилната формулировка на проблема е половината от успеха, тъй като това означава способността да се отдели основното от второстепенното и да се отдели известното от неизвестното по темата на изследването и това определя стратегията за по-нататъшно търсене.

Всеки проблем се състои от няколко теми.

Темата е сложен научен проблем, който изисква решение, обхващащ определена област на научното изследване.

Темите могат да бъдат теоретични, практически, смесени.

Поставянето (подборът) на проблеми или теми е трудна и отговорна задача. Темата трябва да има следните характеристики:

А) уместност - стойността на темата върху този моментвреме за прогреса на науката и технологиите. Това е отговорът на въпроса защо това изследване трябва да се проведе сега, а не по-късно;

Б) научна новост - темата в такава формулировка никога не е била разработвана и не се разработва в момента, т.е. дублирането е изключено;

В) икономическа ефективност - решенията, предложени в резултат на научни изследвания, трябва да бъдат по-ефективни от съществуващите решения;

Г) практическо значение - възможността за използване на резултатите от научните изследвания за решаване на текущи проблеми и задачи, както в производството, така и в свързани или интердисциплинарни изследвания.

Г) съответствие с профила на научния екип (организация).

Също толкова важно е идентифицирането на обекта и предмета на изследването. Нека си припомним дефиницията (вижте параграф 2): научното изследване е дейност, насочена към цялостно изследване на обект, процес или явление, тяхната структура и връзки, както и получаване и внедряване на полезни за хората резултати в практиката. Неговият обект е материална или идеална система, а предметът е структурата на системата, взаимодействието на нейните елементи, различни свойства, модели на развитие и др.

Обект на изследване са определени явления от реалността, които съществуват извън и независимо от нашето съзнание.

Трябва да се помни: обектът на изследване съществува обективно, независимо от волята на хората, той не е създаден или конструиран от тях.

Обект на изследване може да бъде например:

ü социални институции и системи (училище, университет, болница, образователна система, здравна система);

ü отделни елементи на социални институции и системи (преподавателски състав, студенти, съдържание на висш медицинско образование);

ü процеси (обучение, образование, социализация, пазарен обмен);

ü механизми на функциониране на системи и процеси ( образователни технологииформиране на компетенции);

ü различни видове дейности, състояния и личностни черти;

ü зависимости и взаимоотношения (например човек - група, конфликти между индивиди) и др.

Предметът на изследването, за разлика от обекта, е субективен по природа, т.е. определя се от самия изследовател. Обектът и предметът на изследването, разбира се, са взаимосвързани. Но предметът на изследване, като правило, обхваща само отделни елементи и връзки на обекта, който се изучава.

Предметът на изследването е това, към което е пряко насочено вниманието на изследователя, за което е необходима нова (липсваща) информация.

Предметът на изследването е обобщаващата структура (структура) на обекта на изследване или неговите отделни аспекти, условно изолирани механизми на жизнената дейност на обекта, които предопределят наблюдаваните свойства (проявления) на въпросния обект.

Например, обектът е социотехническа система, а субектът е икономическата структура на социотехническата система.

Анатомия - жив организъм - структура на живия организъм.

Физиология – жив организъм – процеси в живия организъм.

Общите и частните структури и отделните механизми на живот на нещо или явление имат своите носители, а именно самите неща и явления. Информацията, която търсите, може да бъде „отстранена“ само от нещата и явленията в тяхната цялостна жизнена дейност. В тази връзка информационната база на изследването често се бърка с неговия обект.

Например, когато се изучават демографските процеси (раждаемост, миграция, смъртност), информацията се събира по региони и населени места. Междувременно нито селищата, нито регионите са обект на изследване. Те са информационна база не само за демографските, но и за много други процеси, свързани с други аспекти от техния живот.

Формата на научното предвиждане в научните изследвания е хипотезата - необходима връзка между теорията и текущите изследвания по пътя към получаване на нови знания. Определение и изисквания вижте по-горе (клауза 3.). Понякога научните изследвания се провеждат без хипотеза. Това се случва, когато се постави задачата, от една страна, да се трансформира „всеки знае“ от всекидневното мнение в научно установен факт, а от друга, да се даде точно научно описание на „всички известни“ факти.

Първоначално поставените хипотези могат да бъдат коригирани, допълнени и развити в хода на изследването, но въз основа на резултатите от изследването трябва ясно да се посочи кое от първоначалните хипотетични предположения е потвърдено, какви промени са направени в тяхното съдържание , което изобщо не получи подходящо потвърждение (за науката отрицателният резултат е много важен).

В структурата на научното изследване неговата цел и задачи заемат важно място.

Подцелта на всеки вид дейност е идеалният образ на желания резултат.

Целта на изследването е планираният краен резултат, който има голяма теоретична и практическо значениеза конкретен клон на научното познание.

Той няма за цел да илюстрира вече установени и безспорни положения, а да идентифицира нови връзки и отношения. Универсалната цел на всяко изследване е да се получат нови, надеждни знания за природата и обществото, позволяващи природата и самото общество да бъдат трансформирани и адаптирани към човешките нужди.

Целта има решаващо влияние върху организацията, методологията и други структурни компоненти на научното изследване, действа като негова доминанта, като фар, осветяващ пътя на изследователя в сложните противоречия на проблема, който се изучава. Целта на научното изследване е ясно да очертае неговия обхват и съдържание, да отговори на въпроса каква е същността на изучавания проблем и дали е възможно в хода на изследването да се получат необходимите данни за неговото цялостно обхващане.

Целите на изследването са много разнообразни. Те могат да включват в един случай разкриване на същността на сложни физиологични, икономически, педагогически и други явления и процеси, в друг - идентифициране на връзката между факторите, въздействащи на учениците, и промените, които настъпват в техните личностни характеристики под въздействието на тези фактори, в третата - разработване на нови форми и методи за обучение и възпитание на младите хора, лечение на отделни заболявания, четвърта - да се определят условията, при които даден метод или средство за въздействие дават най-голям ефект и т.н.

Изследователските цели представляват специфични области за изучаване на отделни аспекти на изследвания проблем, чието изпълнение води до постигане на общата цел на изследването.

Целите на изследването идват главно в две форми: емпирични и теоретични.

Емпиричните предизвикателства включват:

ü установяване, изясняване и класифициране на научни факти, които се отнасят до предмета на изследване, характеризиране на тях и наблюдавани зависимости;

ü изследване на конкретни условия и обхват на зависимости, формулирани под формата на тенденции, модели, принципи;

ü емпирична проверка на истинността на модели, теории, хипотези, модели;

ü установяване на реалността на предложените хипотетични процеси и явления;

ü решаване на конструктивни когнитивни проблеми.

Теоретични проблемивключват:

ü идентифициране и изследване на конкретни причини, връзки, зависимости, взаимодействия, процеси, които позволяват да се обяснят определени факти от реалността;

ü изграждане на нови хипотези, които теоретично обясняват откритите факти, тенденции, процеси, явления, причинно-следствени връзки, механизми на дейност;

ü формулиране на теоретичните знания във форма, позволяваща емпиричното им верифициране.

Обикновено научните статии поставят три до пет изследователски проблема. Това не е важно. Основното е, че при решаването им се разкрива същността на изучаваното явление.

Трябва да се подчертае, че всички изследователски задачи, независимо от техния вид, са в тясно взаимодействие и неразривно взаимозависими. В същото време всяка задача съществува в диалектическо единство в рамките на общата цел на изследването, неговия обект, предмет и хипотеза.

Изготвяне на концепция, програма и план за изследване.

Изследователската концепция е набор от основни положения (идеи) за това как трябва да се провеждат изследванията. Това е холистична, логически свързана система от възгледи, обединени от обща идея и насочени към постигане на целта на изследването.

Изборът на изследователска концепция е значително повлиян от парадигмата, преобладаваща в даден интервал от време в определен клон на знанието.

Научната парадигма е система от възгледи, произтичащи от фундаментални идеи и научни постиженияголеми (изключителни) учени, които определят посоката на мислене на по-голямата част от изследователите.

Въз основа на концепцията се разработва програма, която я детайлизира.

Изследователската програма е набор от разпоредби, които определят целта и задачите на изследването, неговия предмет, условията за провеждане на изследването, използваните ресурси и очаквания резултат.

Програмата се разглежда като средство за постигане на изследователската цел, като форма за конкретизиране на концепцията.

Програмни раздели:

1) обосновка на уместността на избраната тема;

2) разкриване на степента на неговото развитие в научна литература;

3) обект, предмет, цел, задачи и хипотеза на изследването;

4) теоретични и методологични основи, система от методи;

5) научна новост, теоретична и практическа значимост;

6) ресурсно осигуряване;

7) как ще бъдат тествани и проверени получените теоретични заключения и практически препоръки;

8) показатели за ефективност на изследването;

9) етапи и обхват на работа и други въпроси, чието решаване ще допринесе за успешното изпълнение на работния план.

Въз основа на програмата се разработва подробен план.

Планът за изследване е набор от показатели, които отразяват връзката и последователността на ключовите дейности (действия), водещи до пълно изпълнение на програмата и разрешаване на проблема. Изследователският план се разглежда като организиращ фактор в последователното движение към изследователската цел.

4.3. Разработване на система от изследователски методи и техники за тяхното ефективно приложение Този етап е от изключително значение и ще бъде разгледан в следващата лекция.

4.4. Събиране, систематизиране и анализ на емпиричен материал. Експериментални изследвания. Проверка и изясняване на хипотезата. Този етап е централен в научните изследвания. Историята на науката ни убеждава, че правейки някои научни заключения, развивайки се теоретични принципие възможно само въз основа на факти (за определение вижте параграф 3).

Изисквания за събиране на емпиричен материал:

ü подбирайте не случайни факти, а само тези, които са „измерени” и имат точни критерии, които ги характеризират;

ü да се вземат не отделни факти, а цялата съвкупност от факти, свързани с разглеждания въпрос, без нито едно изключение;

ü фактите имат стойност само когато са дълбоко разбрани;

ü след събиране и натрупване фактически материалнеобходимо е да се класифицират фактите, да се анализират и обобщават.

Провеждането на експеримент на този етап включва допълнителни етапи, характерни за експерименталното изследване:

ü разработване на целта и задачите на експеримента;

ü планиране на експеримента;

ü разработване на методология на изследователската програма;

ü избор на измервателни уреди;

ü проектиране на инструменти, макети, апарати, модели, стендове, инсталации и други експериментални средства;

ü обосновка на методите за измерване;

ü провеждане на експерименти в лабораторията, на експериментални площадки, в предприятия;

ü обработка на резултатите от измерванията.

Експериментът е един от етапите на изследването. Но сцената е толкова важна, че нейната роля често се преувеличава независими изследвания. Експериментите често се смятат за синоним на изследване.

Междувременно самият експеримент е един от начините и най-скъпият за целенасочено получаване на информация, необходима за доказване (опровергаване) на хипотеза, изложена по време на изследване, която не може да бъде получена по друг начин.

Експериментът е „поставяне“ на обект на изследване в специални условия, наблюдение на поведението му поради променящите се условия и записване на информация (индикатори), отразяваща това поведение. Въз основа на резултатите от експеримента изложената хипотеза може да бъде потвърдена или отхвърлена.

Едно преживяване е един единствен експеримент. В експеримента, като правило, се провеждат серия или дори няколко серии от монотонни експерименти.

Експериментът най-често се провежда с оригинални, внимателно обмислени методи. Например експериментът на Иван Петрович Павлов (за доказване на наличието условни рефлексиИ сигнална система, извършено върху кучета).

Необходимо е специално внимание при извършване социален експеримент, тъй като в процеса му може да се появи специфичен ефект, наречен ефект на Пигмалион (открит от Р. Розентал).

Ефектът на Пигмалион е проява на пристрастието на експериментатора, което влияе върху резултата от експеримента. Тоест, формулирайки отношението на експериментатора към субекта, в някои случаи е възможно да се предвиди резултатът от експеримента.

Така например, когато учителите характеризират учениците в един случай като способни, а в друг като неспособни (въпреки че способностите им са почти еднакви), тогава положителното отношение към учениците в първия случай има положителен ефект върху педагогическата ситуация като като цяло и успеха на учениците, както и техните оценки.

12. Понятието методология на научното познание.

ПОНЯТИЕТО ЗА МЕТОДОЛОГИЯ НА НАУКАТА

Методология на наукатае научна дисциплина, която изучава методи на научна и образователна дейност. Методологията в широк смисъл (вж. Методика) е рационално-отразяваща умствена дейност, насочени към изучаване на това как човек трансформира реалността - методи (рационални действия, които трябва да се предприемат за решаване на определен проблем или постигане на определена цел - вижте Метод). Прилагането на методи се извършва във всяка област на научна и образователна дейност (виж Наука). Методологията на науката извършва изследване, търсене, разработване и систематизиране на методите, използвани в тази дейност за получаване научно познаниеи онези общи принципи, от които се ръководи (вж. Методи на научното познание).

Методологията на науката винаги е била органично свързана с философия на наукатаИ теория на познанието(епистемология), както и със логика(виж Логика) като цяло и особено с логика на науката. Всички тези видове рационално-рефлексивна дейност на когнитивното мислене и научно-познавателната дейност са тясно преплетени помежду си и всяко изкуствено разграничаване от тях е трудно възможно и непродуктивно. Въпреки това, в общия контекст на всички тези дисциплини, концепцията за научна методология е ориентирана към възможно най-близкото доближаване до реална практиканаучна дейност, за идентифициране и артикулиране на конструктивни методи на действие за изграждане на научно познание.

Научно познаниее институционално установен тип дейност, при която овладяването на реалността от човек се превръща в инструментално медииран процес на взаимодействие изследователи(учени). Ефективността на такова взаимодействие и следователно възпроизвеждането и развитието на науката като такава се осигурява от натрупването и предаването на когнитивен опит и знания, което става възможно чрез устойчиви когнитивни практики, които са методите за осъществяване на научен и познавателен процес . Най-много се оказва системното развитие на научните методи важно условиеформиране и развитие на науката като социална система. Използването на научни методи прави процеса на научно търсене потенциално възпроизводима процедура, което е от фундаментално значение от гледна точка на осигуряване надеждността на резултатите от изследването, тъй като последните се превръщат в проверими параметри. В допълнение, опосредстването на научните изследвания чрез формирани и подлежащи на трансформация научни методи определя възможността за обучение на учени и е предпоставка за специализация на научно-познавателния процес, създавайки условия за формиране на науката като професионална инфраструктура, която има сложна система на разделение на труда и поради това е в състояние да концентрира и координира научноизследователски ресурси.

Съвременното научно познание е сложен процес на взаимодействие между изследователите по отношение на формирането и използването на научни знания с цел разбиране, обяснение, прогнозиране и трансформиране на реалността. Специализация изследователска дейност V съвременна наукапредполага диференциране на методите за осъществяване на научно-познавателния процес. Нещо повече, възпроизводимостта на последното в рамките на една, макар и нелинейна структура на дейност предполага, че такива методи не са разнороден набор от когнитивни инструменти, създадени по време на развитието на науката, а набор от функционално взаимосвързани когнитивни практики.

Методологичните изследвания в съвременната наука обикновено се разделят на общи, специфични и специфични:

Обща методология на наукатаизследва проблемите на обосноваването на научното знание, независимо в коя конкретна научна дисциплина е получено. Неговите централни проблеми са: изучаването на такива универсални операции на научното познание като обяснение и разбиране, както и начини за обосноваване на научното познание; анализ на критерии за приемливост (или адекватност) на системи от научни твърдения (научни теории); изучаването на тези системи от категории, които се използват като координати на научното мислене; разлики между естествените науки и културните науки; проблеми на единството на научното познание.

Частна методология на наукатаизследва методически проблемиотделни науки или техни тесни групи, представени в когнитивните пространства на съответните дисциплини. Обхватът на тази методология включва например методологията на физиката, методологията на биологията, методологията на историческите науки и много други. Така както във физиката, така и в биологията се използва операцията на обяснението; в същото време много биологични обяснения използват понятието цел, което губи значението си по отношение на физическите обекти. Какво е целенасочено или телеологично биологично обяснение и защо може да се използва само в биологичните науки, а не във физиката, космологията или химията? Възможно ли е да се замени телеологичното обяснение с обичайното за другите? природни наукиобяснение чрез научен закон? Тези и подобни въпроси се отнасят до частната методология. Характерна черта на всяка конкретна методология е, че въпреки че е важна за определена наука или тясна група науки, тя почти не представлява интерес за други дисциплини.

Специфична методология на наукатапонякога се нарича методология, изследва методологичните аспекти, свързани с отделните операции в рамките на конкретни научни дисциплини. Интрадисциплинарните методи на теоретично и емпирично изследване, включително методологията на казусите, са предимно високоспециализирани когнитивни практики. Обхватът на тази методология, която варира от наука до наука, включва например методи за провеждане на физически експерименти, експериментални методи в биологията, методи на проучване в социологията, методи за анализ на източници в историята и други подобни.

13. Опишете нивата на методологията на научното познание

Обща схема на нивата на методологията:

1. Най-високо ниво – Светогледно (философско) ниво;

2. Нивото на общонаучните принципи и форми на изследване (научен светоглед);

3. Конкретна научна методология;

4. Последно ниво – Методология и технология на изследването.

1. Философска методология.

Философското ниво на методологията всъщност функционира не под формата на твърда система от норми или технически техники (водещи до догматизиране на научното познание), а като система от предпоставки и насоки за познавателна дейност. Това включва съдържателни предпоставки (светогледни основи на научното мислене, философска „картина на света“) и формални, свързани с общите форми на научното мислене, с неговата исторически обусловена категориална структура.

1) извършва конструктивна критика на съществуващото научно познание от гледна точка на условията и границите на неговото приложение, адекватността на неговата методологическа основа и общите тенденции на неговото развитие.

2) философията дава светогледна интерпретация на резултатите от науката от гледна точка на определена картина на света.

Ако една философска картина стимулира вътрешната научна рефлексия, допринася за формулирането на нови проблеми, търсенето на нови подходи към обектите научно изследване, тогава философската интерпретация на резултатите от науката служи като отправна точка на всяко сериозно изследване, необходима съдържателна предпоставка за съществуването и развитието на теоретичното познание и неговото тълкуване в нещо цялостно за всеки етап от развитието на знанието.

необходим компонент на философската методология е социокултурният анализ на науката.

Нека се замислим върху тези идеали, които са присъщи на философията, на която разчитаме. Един от водещите ценностни идеали според Мамардашвили е идеалът за рационалност. Зад нея стоят адаптивни схеми за разбиране на живота, идеологията на механистичния детерминизъм, схемата причина-следствие (В. Вунд и Д. Уотсън). И двете имат постулат за непосредственост: причината се определя недвусмислено от следствието. Усещане => възприятие; S=>R.

Критично-конструктивната философия е прилагането на ревизия на оригиналните аксиоми на философията. Светогледна революция.

Пример: Птолемеева картина на света, геоцентричен подход. След трудовете на Коперник, Галилей, Бруно => промяна в мирогледа, хелиоцентричен подход. Преходът от монокартина на света към категорията на многообразието. Мамардашвили. Според системата на Птолемей са направени толкова точни оптични и измервателни инструменти, например астролабиите, че Колумб открива Америка, използвайки системата на Птолемей. Визията на Коперник и Бруно не промени или отхвърли света на Птолемей.

Всяка сериозна религиозна система (християнство, ислям, юдаизъм) е монистична визия за реалността. Монизмът винаги решава един проблем от синергичен характер: как да изградим ред от хаоса. Това е нормална еволюционна стъпка на развитие, нормално движение на мисленето. (Теория на дисипативните структури).

Всяка сериозна философска картина на света конструира реалността.

Философските картини на света решават:

1) задачата за генериране на ред от хаоса

2) критично-конструктивна задача, разбиране на културите на мислене, които стоят зад всяко откритие

3) аксеологическа/ценностна задача. Идеална позиция.

4) определя идеалните форми на реалността. Оттук и конструктивната функция.

2. Нивото на общонаучните принципи и форми на изследване.

Тази област е широко развита през 20 век, което е фактор за превръщането на методологичните изследвания в относително независим регионнаучно познание.

Пример за смислена концепция е теоретичната кибернетика, концепцията на Вернадски за ноосферата. Формални понятия - дисциплини на приложната математика (като изследване на операциите, теория на игрите и др.), Логика и методология на науката, които са свързани с анализа на езика на науката, методи за изграждане на научни теории, логически и методологични характеристики на идеализацията , формализация, моделиране и др. Общият научен характер на проблемите, разработени на това ниво, не означава, че те непременно се отнасят до всички и всякакви клонове на науката: тяхната специфика се определя от относително безразличие към конкретни видове предметно съдържание и в същото време привличане към някои общи черти на процеса на научно познание в неговите достатъчно развити форми.

Това ниво е свързано с разбирането за причинно-следствената връзка, с науката на нашето време. Тук бих-зм, асоциативен пси, механичен детерминизъм (тухла не пада само на главата ти). Изключение прави когнитивната пси, която гледа на всичко през призмата - човек = устройство за получаване, обработка и извличане на информация. Когнитивната пси, подобно на бих-зм, си поставя идеала за рационалност. Светът е рационален и предвидим. Рационалният модел на света е в основата на изграждането на всички психологии.

3. Специфична научна методология.

Нивото е приложимо за ограничен клас обекти и когнитивни ситуации, специфични за дадена област на знанието. На това ниво на методологическо изследване се конкретизират и трансформират философски и общонаучни принципи във връзка с тази наука и реалността, която тя изучава. Специфичната научна методология е набор от методи, изследователски принципи и процедури, използвани в определена научна дисциплина. Методологията на психологията включва проблеми на специфично психологическото познание (правила и условия за провеждане на експерименти, изисквания за представителност на данните и методи за тяхната обработка) и въпроси, повдигнати в сродните науки (например използването на математически методи в психологията), или на “по-високите”.нива на методологията. привличането на методически средства от по-високи нива не може да има естество на механичен трансфер: за да дадат реален, а не въображаем ефект, тези средства трябва да получат подходяща съдържателна интерпретация и развитие.

4. Методология и технология на изследването.

Нивото на изследователската процедура и техника е свързано с изследователската практика. Това са нормите и изискванията за методите за провеждане на изследвания и практическа работа. Той включва норми за провеждане на експериментални изследвания и класификации на видовете ex-ta, изисквания за разработване на психодиагностични методи и тяхната класификация. Методологичните норми присъстват в практическата психология. Той е предназначен да осигури еднаквост и надеждност на първоначалните данни, предмет на теоретично разбиране. Това е набор от процедури, които осигуряват получаването на единен и надежден емпиричен материал и неговата първична обработка, след което той може да бъде включен в съвкупността от налични знания. Имаме работа с високоспециализирано методологично знание, което поради присъщите му функции на пряко регулиране на научната дейност винаги има ясно дефиниран нормативен характер.

Всяко ниво на методическо познание изпълнява своите функции в научно познание. Всички нива на методологична форма сложна система. Философското ниво действа като съществена основа на всяко методологическо познание. Само на това ниво се формират когнитивните нагласи на изследователя. Той разкрива исторически специфичните граници на всяка научна теория, всеки метод и осмисля повратни точки в развитието на една научна дисциплина. Идеологическата интерпретация на резултатите от науката, дадени в рамките на това ниво, също е от първостепенно методологично значение.

Но философското знание не работи в конкретни научни изследвания самостоятелно, а в тясна връзка с други нива. Пречупват се и се конкретизират философски и методологически положения и принципи: първо на ниво общи научни принципи и понятия, а след това на ниво специална научна методология.

Функцията за разграничаване на тези нива е да се преодолеят грешките:

· Преоценка на мярката за общо знание повече ниски нива, опит да им се даде философска и светогледна характеристика.

· Директно прехвърляне на разпоредби и модели, тяхната конкретизация въз основа на материала на определени области на знанието.

· Методологията ни позволява да оценим колко правилно са получени изводите за дадено лице и колко адекватно са били предадени в културата.

14. Дефинирайте понятията метод, метод и методика

Методът (от старогръцки μέθοδος - пътят на изследване или познание, от μετά- + ὁδός „път“) е систематизиран набор от стъпки, действия, които са насочени към решаване на конкретен проблем или постигане на конкретна цел.

За разлика от област на познание или изследване, тя е защитена с авторски права, т.е. създадена от конкретно лице или група лица, научни или практическо училище. Поради ограничения си обхват на действие и резултат, методите са склонни да остаряват, да се трансформират в други методи, развиващи се в съответствие с времето, напредъка на техническата и научна мисъл и потребностите на обществото. Набор от хомогенни методи обикновено се нарича подход. Развитието на методите е естествено следствие от развитието на научната мисъл.

Видове и видове

Аналитичен метод

Дедуктивен метод

Диалектически метод

Индуктивен метод

Интуитивен метод

Научен метод

Обобщен метод

Експериментален метод

и други.

По математика[редактиране | редактиране на wiki текст]

Метод в математиката е синоним на метод, алгоритъм за решаване на задача, постигане на цел.

Метод в обектно-ориентираното програмиране е процедура или функция, която принадлежи към някакъв клас или обект.

В софтуерното инженерство методът е технически начин за конструиране софтуер. ср. с методика.

Методът в компютърните науки е един обобщен начин за решаване на задачи от определен клас.

Един метод за решение е дефектен, ако дава неправилни резултати за определени проблеми.

Един метод за решаване е правилен, ако дава правилни резултати за всички задачи от даден клас.

Методологията по правило е някаква готова „рецепта“, алгоритъм, процедура за извършване на всякакви целеви действия. Техниката се различава от метода по спецификацията на техниките и задачите. Например, математическата обработка на експериментални данни може да се обясни като метод (математическа обработка), а специфичният избор на критерии и математически характеристики - като техника.

1Понятието „методология“ в различни индустрии

1.1 Образование

1.2 Психодиагностика

2Изисквания към метода

3Методика на обучението по физика

3.1 План за анализиране на физическо количество при преподаване на физика в началното училище:

3.2 План за анализ физическо явлениепри преподаване на физика в началното училище:

3.3 План за анализиране на физическо устройство при преподаване на физика в началното училище:

4см. Също

5 Бележки

Концепцията за „методология“ в различни индустрии[редактиране | редактиране на wiki текст]

Образование[редактиране | редактиране на wiki текст]

Методика в обучението - описание на конкретни методи, методи, похвати педагогическа дейноств отделни образователни процеси; “сборник с правила за учебна дейност”.

Методиката на обучение по дисциплината включва:

Цели на обучението

образователни цели

цели за развитие

образователни цели

практически цели

принципи на преподаване

средства за обучение

форми на обучение

методи на обучение

общи методи на обучение

частни методи на обучение

Психодиагностика[редактиране | редактиране на wiki текст]

Психодиагностичният метод е насочен към решаване на широк кръг от проблеми, психодиагностичната техника е насочена към решаване на конкретни проблеми. Методологията, за разлика от метода, предоставя конкретни инструкции за извършване на диагностика, обработка на данни и интерпретиране на резултатите. В рамките на един метод може да има практически безкраен бройтехники.

Изисквания към методиката[редактиране | редактиране на wiki текст]

Необходимите изисквания към техниката, като към конкретна „рецепта” или процедура, са следните:

реализъм;

възпроизводимост;

разбираемост;

съответствие с целите и задачите на планираното действие, валидност;

ефикасност.

Методика на обучението по физика[редактиране | редактиране на wiki текст]

План за анализ на физичните величини при обучението по физика в началното училище:[редактиране | редактиране на wiki текст]

буквено обозначение; изглед;

определяща формула;

единици;

какво характеризира, показва;

други методи за определяне.

Например, физическо количествоплътност:

буквено означение ρ(ro), таблична стойност;

определяща формула ρ=m/V;

мерни единици [kg/m3];

характеризира количеството маса на веществото, съдържащо се в единица обем;

друг метод за определяне е табличен;

Например физическото количество мощност:

буквено означение P(pe);

дефинираща формула P=A/t;

единици [W];

характеризира процеса на извършване на работа токов удар, електрически уреди; показва извършената работа за единица време;

друг метод за определяне е P = UI (за електрически ток).

План за анализиране на физическо явление при обучението по физика в началното училище:[редактиране | редактиране на wiki текст]

знаци;

условия на възникване;

механизъм на явлението (причина);

средства за описание (количества, закони);

приложение;

предотвратяване на вредни действия;

15. Същността и общите принципи на общата научна и философска методология

Методологията е изследване на организацията на дейността. Това определение недвусмислено определя предмета на методиката – организацията на дейностите. (Новиков А.М.)

В структурата на методическото знание Е.Г. Юдин идентифицира четири нива: 1) философско, 2) общонаучно, 3) специфично научно и 4) технологично.

Второто ниво включва обща научна методология, която представлява теоретични принципи, прилагани към почти всички научни дисциплини.

На третото ниво има специфична научна методология, която е набор от всички принципи и методи, използвани във всяка конкретна наука.

Четвъртото ниво се заема от технологична методология, която се състои от изследователска методология и технология, т.е. набор от процедури, които осигуряват получаването на надежден емпиричен материал и неговата първична обработка. Характерът на това ниво е нормативен и ясно дефиниран.

ФИЛОСОФСКО НИВО

Философското ниво на методологията не функционира под формата на твърда система от норми или технически техники (което води до догматизиране на научното познание), а като система от предпоставки и насоки за познавателна дейност. Това включва

формални, отнасящи се до общите форми на научното мислене, до неговата исторически обусловена категориална структура.

Философията играе двойна методологическа роля:

1) тя предоставя градивна критика на парите

Научният метод е набор от основни методи за получаване на нови знания и методи за решаване на проблеми в рамките на всяка наука. Методът включва методи за изучаване на явления, систематизиране и коригиране на нови и вече придобити знания.

Структурата на метода съдържа три независими компонента (аспекта):

концептуален компонент - идеи за една от възможните форми на изучавания обект;

оперативен компонент - разпоредби, норми, правила, принципи, регулиращи познавателната дейност на субекта;

логически компонент - правила за записване на резултатите от взаимодействието между обект и средства за познание.

Важен аспект на научния метод, негова неразделна част от всяка наука, е изискването за обективност, което изключва субективното тълкуване на резултатите. Никакви твърдения не трябва да се приемат за чиста монета, дори и да идват от уважавани учени. За да се осигури независима проверка, наблюденията се документират и всички първоначални данни, методи и резултати от изследванията се предоставят на други учени. Това позволява не само да се получи допълнително потвърждение чрез възпроизвеждане на експерименти, но и да се оцени критично степента на адекватност (валидност) на експериментите и резултатите по отношение на теорията, която се тества.

12. Две нива на научно изследване: емпирично и теоретично, техните основни методи

Във философията на науката се разграничават методите емпириченИ теоретичензнания.

Емпиричният метод на познание е специализирана форма на практика, тясно свързана с експеримента. Теоретичните знания се състоят в отразяване на явления и протичащи процеси на вътрешни връзки и модели, които се постигат чрез методи за обработка на данни, получени от емпирични знания.

На теоретичното и емпирично ниво на научното познание се използват следните видове научни методи:

Теоретичен научен метод	Емпиричен научен метод
теория(старогръцки θεωρ?α „разглеждане, изследване“) е система от последователни, логически взаимосвързани твърдения, която има предсказваща сила по отношение на всяко явление.	експеримент(лат. experimentum - тест, опит) в научния метод - съвкупност от действия и наблюдения, извършвани за проверка (истина или неистинност) на хипотеза или научно изследване на причинно-следствени връзки между явления. Едно от основните изисквания към един експеримент е неговата възпроизводимост.
хипотеза(старогръцки ?π?θεσις - „основа“, „предположение“) - недоказано твърдение, предположение или предположение. Недоказана и неопровергана хипотеза се нарича отворен проблем.	Научно изследване- процес на изучаване, експериментиране и тестване на теории, свързани с получаването на научни знания. Видове изследвания: - фундаментални изследвания, предприети предимно за създаване на нови знания, независимо от перспективите за приложение; - приложни изследвания.
закон- словесно и/или математически формулирано твърдение, което описва отношенията, връзките между различни научни концепции, предложено като обяснение на фактите и прието на този етап от научната общност.	наблюдение- това е целенасочен процес на възприемане на обекти от реалността, резултатите от който се записват в описанието. Необходимо е многократно проследяване, за да се получат значими резултати. Видове: - пряко наблюдение, което се извършва без използване на технически средства; - непряко наблюдение - с помощта на технически средства.
	измерване- това е определянето на количествени стойности, свойства на обект с помощта на специални технически устройства и мерни единици.
идеализиране- Създаване ментални обектии промените им в съответствие с необходимите цели на изследването
формализиране– отразяване на получените резултати от мисленето в твърдения или точни понятия
отражение– научна дейност, насочена към изучаване на конкретни явления и самия процес на познание
индукция– начин за прехвърляне на знания от отделни елементи на процеса към знания за общия процес
приспадане– желанието за познание от абстрактното към конкретното, т.е. преход от общи закономерности към действителното им проявление
абстракция -отвличане на вниманието в процеса на познание от определени свойства на обект с цел задълбочено изучаване на един конкретен негов аспект (резултатът от абстракцията - абстрактни понятия, като цвят, извивка, красота и т.н.)
класификация -комбиниране на различни обекти в групи въз основа на Общи черти(класификация на животни, растения и др.)

Методите, които се използват и на двете нива са:

анализ - разлагане на една система на нейните съставни части и изучаването им поотделно;

синтез - комбиниране в единна система на всички резултати от анализа, което позволява разширяване на знанията и конструиране на нещо ново;

аналогията е заключение за сходството на два обекта по някаква характеристика въз основа на установеното им сходство по други характеристики;

моделирането е изследване на обект чрез модели с прехвърляне на придобитите знания към оригинала.

13. Същност и принципи на прилагане на методите:

1) Исторически и логически

Исторически метод– изследователски метод, основан на изучаване на възникването, формирането и развитието на обектите в хронологичен ред.

Благодарение на използването на историческия метод се постига задълбочено разбиране на същността на проблема и става възможно да се формулират по-информирани препоръки за нов обект.

Историческият метод се основава на идентифициране и анализиране на противоречия в развитието на обекти, закони и модели на развитие на технологиите.

Методът се основава на историзма - принципа на научното познание, което е методологичен израз на саморазвитието на реалността, което включва: 1) изследване на настоящето, съвременното състояние на предмета на научното изследване; 2) реконструкция на миналото - разглеждане на генезиса, появата на миналото и основните етапи от неговото историческо движение; 3) предвиждане на бъдещето, прогнозиране на тенденциите в по-нататъшното развитие на предмета. Абсолютизирането на принципа на историзма може да доведе до: а) безкритична оценка на настоящето; б) архаизиране или модернизиране на миналото; в) смесване на фона на обект със самия обект; г) замяна на основните етапи от развитието му с второстепенни; д) предвиждане на бъдещето без анализиране на миналото и настоящето.

Булев методе начин за изучаване на същността и съдържанието на природни и социални обекти, въз основа на изучаването на закономерностите и разкриването на обективни закони, на които се основава тази същност. Обективната основа на логическия метод е фактът, че сложните високоорганизирани обекти на най-високите етапи от своето развитие възпроизвеждат в своята структура и функциониране сбито основните характеристики на историческата им еволюция. Логическият метод е ефективно средство за разкриване на закономерностите и тенденциите на историческия процес.

Логическият метод в комбинация с историческия метод действат като методи за изграждане на теоретично познание. Грешка е логическият метод да се отъждествява с теоретични конструкции, както е и историческият метод да се отъждествява с емпирични описания: на базата на исторически факти се излагат хипотези, които се проверяват с факти и се трансформират в теоретични знания за законите на историческия процес. Ако се приложи логическият метод, тези модели се разкриват във форма, изчистена от случайности, а прилагането на историческия метод включва записване на тези случайности, но не се свежда до просто емпирично описание на събитията в тяхната историческа последователност, а включва специалната им реконструкция и разкриването на вътрешната им логика.

Исторически и генетични методи- един от основните методи на историческото изследване, насочен към изучаване на генезиса (произхода, етапите на развитие) на конкретни исторически явления и анализ на причинно-следствената връзка на промените.

И. Д. Ковалченко определи съдържанието на метода като „последователно разкриване на свойствата, функциите и промените на изследваната реалност в процеса на нейното историческо движение, което ни позволява да се доближим до възпроизвеждането на реалната история на обекта“. И. Д. Ковалченко счита за отличителни черти на метода конкретността (фактологията), описателността и субективизма.

По своето съдържание историко-генетичният метод най-точно отговаря на принципа на историзма. Историко-генетичният метод се основава предимно на дескриптивни технологии, но резултатът от историко-генетичното изследване само външно има формата на описание. Основната цел на историко-генетичния метод е да обясни фактите, да идентифицира причините за тяхното възникване, характеристиките на развитието и последствията, т.е. да анализира причинно-следствената връзка.

Сравнително исторически метод– научен метод, с помощта на който чрез съпоставка се разкрива общото и особеното в историческите явления, постига се познание за различните исторически етапи на развитие на едно и също явление или две различни съпътстващи явления; вид исторически метод.

Историко-типологичен метод– един от основните методи на историческото изследване, в който се реализират задачите на типологията. Типологията се основава на разделянето (подреждането) на набор от обекти или явления в качествено хомогенни класове (типове), като се вземат предвид техните общи значими характеристики. Типологията изисква спазване на редица принципи, основният от които е изборът на основата на типологията, която позволява да се отрази качествената природа както на целия набор от обекти, така и на самите типове. Типологията като аналитична процедура е тясно свързана с абстракцията и опростяването на реалността. Това се отразява в системата от критерии и „граници” на типовете, които придобиват абстрактни, конвенционални черти.

Дедуктивен метод- метод, който се състои в получаване на конкретни заключения въз основа на познаването на някои общи положения. С други думи, това е движението на нашето мислене от общото към частното, отделно. Например, от общата позиция, че всички метали имат електрическа проводимост, може да се направи дедуктивен извод за електрическата проводимост на конкретен меден проводник (като се знае, че медта е метал). Ако е уикенда общи разпоредбиса установена научна истина, тогава благодарение на метода на дедукцията винаги можете да получите правилното заключение. Общите принципи и закони не позволяват на учените да се заблуждават в процеса на дедуктивно изследване: те помагат да се разберат правилно конкретни явления от реалността.

Всички природни науки получават нови знания чрез дедукция, но особено голямо значениедедуктивен метод в математиката.

Индукция– метод на познание, основан на формално логическо заключение, което позволява да се получи общо заключение въз основа на отделни факти. С други думи, това е движението на нашето мислене от частното, частното към общото.

Индукцията се осъществява под формата на следните методи:

1) метод на едно подобие(във всички случаи, когато се наблюдава явление, се появява само един общ фактор, всички останали са различни, следователно този единствен подобен фактор е причината за това явление);

2) метод на единична разлика(ако обстоятелствата на възникване на дадено явление и обстоятелствата, при които то не се случва, са до голяма степен сходни и се различават само по един фактор, присъстващ само в първия случай, тогава можем да заключим, че този фактор е причината за това явление)

3) комбиниран метод на приликите и разликите(представлява комбинация от горните два метода);

4) метод на съпътстваща промяна(ако определени промени в едно явление всеки път предизвикват определени промени в друго явление, тогава следва заключението, че причинно-следствена връзкамежду тези явления);

5) остатъчен метод(ако сложно явление е причинено от многофакторна причина, „и някои от тези фактори са известни като причина за част от това явление, тогава следва заключението: причината за друга част от явлението са други фактори, които заедно съставляват общата причина за това явление).

Основателят на класическия индуктивен метод на познание е Ф. Бейкън.

Моделиранее метод за създаване и изследване на модели. Изучаването на модел ви позволява да получите нови знания, нова холистична информация за даден обект.

Съществените характеристики на модела са: яснота, абстрактност, елемент на научна фантазия и въображение, използване на аналогията като логически метод на конструиране, елемент на хипотетичност. С други думи, моделът е хипотеза, изразена във визуална форма.

Процесът на създаване на модел е доста трудоемък, изследователят преминава през няколко етапа.

Първият е задълбочено проучване на опита, свързан с интересуващото изследователя явление, анализ и обобщение на този опит и създаване на хипотеза, която е в основата на бъдещия модел.

Вторият е изготвяне на изследователска програма, организиране на практически дейности в съответствие с разработената програма, внасяне на корекции в нея, подтикнати от практиката, изясняване на първоначалната изследователска хипотеза, взета за основа на модела.

Третият е създаването на окончателната версия на модела. Ако на втория етап изследователят предлага различни варианти за конструирания феномен, то на третия етап, въз основа на тези варианти, той създава окончателен пример за процеса (или проекта), който ще реализира.

Синхронен– използва се по-рядко от други и с помощта на който може да се установи връзка между отделни явления и процеси, протичащи по едно и също време, но в различни части на страната или извън нейните граници.

Хронологичен– се състои в това, че историческите явления се изучават строго във времеви (хронологичен) ред. Използва се при съставяне на хроники на събития и биографии.

Периодизация– се основава на факта, че обществото като цяло и всеки негов компонент преминават през различни етапи на развитие, разделени един от друг с качествени граници. Основното в периодизацията е установяването на ясни критерии и тяхното стриктно и последователно прилагане при изучаване и изследване. Диахронният метод включва изследване на определено явление в неговото развитие или изучаване на променящи се етапи, епохи в историята на определен регион.

Ретроспекция– се основава на факта, че миналото, настоящето и бъдещето на обществата са тясно свързани помежду си. Това дава възможност да се пресъздаде картина на миналото дори при липса на всички източници, свързани с изследваното време.

Актуализации– историкът се опитва да прави прогнози и да дава практически препоръки въз основа на „уроците на историята“.

Статистически- се състои в изучаването на важни аспекти от живота и дейността на държавата, количествения анализ на много еднородни факти, всеки от които поотделно не е от голямо значение, докато в съвкупност те определят прехода на количествените промени в качествени.

Биографичен метод- метод за изучаване на индивиди и групи от хора, основан на анализ на техния професионален път и лични биографии. Източник на информация могат да бъдат различни документи, автобиографии, въпросници, интервюта, тестове, спонтанни и провокирани автобиографии, разкази на очевидци (анкета на колеги), проучване на продукти от дейността.

) експерименти и резултати във връзка с тестваната теория.

Някои части от научния метод са били използвани от философите на древна Гърция. Те разработиха правилата на логиката и принципите на аргументацията, чийто връх беше софистиката. Целта на софистите обаче не беше толкова научната истина, колкото победата в изпитания, където формализмът надделяваше над всеки друг подход. В този случай изводите, получени в резултат на разсъждение, са с предимство пред наблюдаваната практика. Известен пример е твърдението, че бързоногият Ахил никога няма да изпревари костенурката. На опонента на софистите, Сократ, се приписва, че истината се ражда в спора.

Експериментът е разделен на следните етапи:

• Събиране на информация;
• Наблюдение на явление;
• анализ;
• Разработване на хипотеза за обяснение на феномен;
• Разработване на теория, която обяснява феномен въз основа на предположения по-широко.

Научно изследване

Научното изследване е процесът на изучаване, експериментиране, концептуализация и тестване на теория, свързан с придобиването на научни знания.

Видове изследвания:

• Фундаментални изследвания, предприети предимно за създаване на нови знания, независимо от перспективите за приложение.
• Приложни изследвания.

Наблюдения

Основна статия: Наблюдение (наука)

Наблюдението е целенасочен процес на възприемане на обекти от реалността, резултатите от които се записват в описанието. Необходимо е многократно проследяване, за да се получат значими резултати.

• пряко наблюдение, което се осъществява без използване на технически средства;
• косвено наблюдение - с помощта на технически средства.

Измервания

Измерването е определяне на количествени стойности, свойства на обект с помощта на специални технически устройства и мерни единици.

Истина и предразсъдъци

Истината и вярата са две сестри, дъщери на един и същи Върховен Родител; те никога не могат да влязат в конфликт помежду си, освен ако някой, поради някаква суета и свидетелството на своята мъдрост, не подклажда вражда срещу тях. И благоразумният и добри хоратрябва да помислят дали има някакъв начин да обяснят и предотвратят въображаемия граждански конфликт между тях.

Сега предположението за божествена намеса автоматично извежда теорията, която е използвала такова предположение, извън границите на науката, тъй като подобно предположение по принцип е непроверимо и неопровержимо (тоест, противоречи на критерия на Попър). В същото време най-трудни за преодоляване са личните убеждения на учените, свързани с религията. В неговия научна работате са принудени да търсят причините за явленията изключително в естествената сфера, без да разчитат на свръхестественото. Както отбеляза академик Виталий Лазаревич Гинзбург,

Във всички случаи, които са ми известни, вярващите физици и астрономи не споменават нито дума за Бог в научните си трудове... Когато става дума за бетон научна дейност, вярващият всъщност забравя за Бог...

Дори и без религия, простото вярване в нещо въз основа на предишен опит или знания може да промени тълкуването на едно наблюдение. Човек, който има определено убеждение за определено явление, често е склонен да възприема фактите като доказателство за своето убеждение, просто защото те не му противоречат пряко. При анализ може да се окаже, че обектът на вярата е само частен случай на по-общи явления (например теорията на вълновите частици счита предишните идеи за светлината под формата на частици или вълни за специални случаи) или не е изобщо свързани с обекта на наблюдение (например концепцията за калоричност във връзка с температурата).

Идеологическото пристрастие може да бъде не по-малко антинаучно. Пример за несъвместимостта на такъв предразсъдък и научния метод е сесията на ВАСХНИЛ от 1948 г., в резултат на която генетиката в СССР е забранена до 1952 г. и биологичната наука се оказва в стагнация за почти 20 години. Една от основните тези на биолозите от „Мичурин” начело с Т. Д. Лисенко срещу генетиката е, че основателите класическа теориянаследственост (материалистична по своята същност), Мендел, Вайсман и Морган твърди, че в резултат на своя идеализъм са създали неправилна идеалистична теория с елементи на мистицизъм вместо правилната материалистична:

Както отбелязахме по-рано, сблъсъкът между материалистичния и идеалистичния мироглед в биологичната наука се е състоял през цялата й история... За нас е абсолютно ясно, че основните принципи на менделизма-морганизма са неверни. Те не отразяват реалността на живата природа и са пример за метафизика и идеализъм... Истинската идеологическа основа на морганистката генетика е добре разкрита (за съжаление на нашите морганисти) от физика Е. Шрьодингер. В книгата си „Какво е животът от гледна точка на физиката?“, одобрително излагайки Вайсмановата хромозомна теория, той стига до редица философски заключения. Ето основното: „... личната индивидуална душа е равна на вездесъщата, всевъзприемаща, вечна душа.“ Шрьодингер смята това за основното си заключение „... най-великото, което един биолог може да даде, опитвайки се да докаже с един удар както съществуването на Бог, така и безсмъртието на душата“.

Критика на научния метод

Въпреки че постпозитивистите изоставят концепцията за истината, въпреки това други научни методолози изразяват надеждата да намерят общи критерии, които да ни позволят да се доближим до по-адекватно описание на света.

Феноменът на парадигмата

Тънък фалшификация

Знание и мълчаливо знание

Вижте също

• Научноизследователска и развойна дейност

Бележки

1. Исак Нютон (1687, 1713, 1726). “Математически принципи на естествената философия”, трета част “Система на света”. Превод от латински и бележки на А. Н. Крилов. М., Наука, 1989, 688 с ISBN 5-02-000747-1
2. научен метод - Определение от онлайн речника на Merriam-Webster (английски). Merriam-Webster. merriam-webster.com. - Определение от речника Merriam-Webster. Архивиран от оригинала на 24 август 2011 г. Посетен на 15 февруари 2008 г.
3. Добринина В. И. и др.Философия на 20 век. урок . - М.: CINO на Обществото на знанието на Русия, 1997. - С. 288. - ISBN 5-7646-0013-8
4. Discorsi e dimonstrazioni mathematiche intorno à due nuove scienze attenenti alla meccanica ed movimenti locali. Трактат "Разговори и математически основи на две нови науки относно механиката и законите на падането" в английски превод.
5. Ломоносов M.V. Появата на Венера на Слънцето, наблюдавана в Санкт Петербургската императорска академия на науките на маите на 26-ия ден от 1761 г. // Ломоносов M.V. Пълна колекцияесета. - М.; Л., 1955. - Т. 4. - с. 368
6. Виталий ГинзбургВярата в Бог е несъвместима с научното мислене // Търсене. - 1998. - № 29-30.
7. Александров В. Я.Трудни години на съветската биология
8. За ситуацията в биологичната наука: стенографски отчет на сесията на VASKHNIIL. 1948 г.
9. В. Н. Порус Принципи на рационалната критика
10. I. Lakatos „Фалшификация и методология на изследователски програми” глава 2. Фалибизъм срещу фалшификационизъм
11. Пол Фейерабенд, Против метода. Есе върху анархистката теория на знанието."
12. Т. Кун „Логика и методология на науката. Структурата на научните революции” глава VI. Аномалия и поява научни открития
13. (Английски) Николай Коперник. De revolutionibus orbium coelestium, 1543 г

Връзки

• Мартин Голдщайн, Инге Ф. Голдщайн.Откъде знаем? Изследване на процеса на научно познание / Съкр. платно от английски А. Е. Петрова. - М.: Знание, 1984. - 256 с.
• Нестеров, ВячеславЦикъл лекции: Научното познание като модел. Съвременна теория на истината. . sinor.ru. Посетен на 4 април 2008.

Научното изследване може да се определи като целенасочено познание. Провеждането на изследване означава изучаване, опознаване на закономерности, систематизиране на факти.

Научните изследвания имат редица отличителни черти: има ясно формулирана цел; желанието да се открие неизвестното; систематичен процес и резултати; обосновка и проверка на получените изводи и обобщения.

Необходимо е да се прави разлика между научно и ежедневно познание. Научното познание, за разлика от ежедневното познание, включва използването на специални методи на изследване. В тази връзка е необходимо постоянно да се търсят нови методи за изследване на неизследвани обекти.

Какви са методите на изследване

Изследователските методи са начини за постигане на целите в научната работа. Науката, която изучава тези методи, се нарича „Методология“.

Всяка човешка дейност зависи не само от обекта (към какво е насочена) и актьора (субекта), но и от това как се извършва, какви средства и методи се използват. Това е същността на метода.

Преведено от гръцки език"метод" означава "начин на познание". Правилно избраният метод допринася за по-бързото и точно постигане на целта и служи като специален компас, който помага на изследователя да избегне повечето грешки, докато си проправя път.

Разликата между метод и техника и методология

Много често има объркване в понятията метод и методика. Методологията е система от начини за познание. Например при провеждане на социологически изследвания могат да се комбинират количествени и качествени методи. Целият набор от тези методи ще съставлява изследователска методология.

Понятието методология е близко по смисъл до изследователската процедура, нейната последователност и алгоритъм. Без висококачествена методология дори правилно избраният метод няма да даде добър резултат.

Ако методологията е начин за прилагане на метод, тогава методологията е изследване на методите. В широк смисъл методологията е

Класификация на методите за научно изследване

Всички методи на научно изследване са разделени на няколко нива.

Философски методи

Най-известните сред тях са най-древните методи: диалектически и метафизически. Освен тях философските методи включват феноменологичен, херменевтичен, интуитивен, аналитичен, еклектичен, догматичен, софистичен и др.

Общонаучни методи

Анализът на процеса на познание ни позволява да идентифицираме методите, на които се основава не само научният, но и всеки ежедневен живот. човешкото познание. Те включват методи на теоретично ниво:

1. Анализът е разделянето на едно цяло на отделни части, страни и свойства за по-нататъшното им подробно изследване.
2. Синтезът е съчетаването на отделни части в едно цяло.
3. Абстракцията е мислен подбор на всякакви основни свойства на разглеждания обект, като същевременно се абстрахира от редица други присъщи характеристики.
4. Обобщението е установяване на обединяващо свойство на обектите.
5. Индукцията е метод за конструиране на общо заключение въз основа на известни отделни факти.

Примери за изследователски методи

Например, чрез изучаване на свойствата на определени течности се разкрива, че те имат свойството еластичност. Въз основа на факта, че водата и алкохолът са течности, те заключават, че всички течности имат свойството еластичност.

Приспадане– метод за конструиране на конкретно заключение въз основа на обща преценка.

Например, известни са два факта: 1) всички метали имат свойството електропроводимост; 2) медта е метал. Можем да заключим, че медта има свойството електропроводимост.

Аналогия- метод на познание, при който познаването на редица общи характеристики на обекти позволява да се направи заключение за тяхното сходство въз основа на други характеристики.

Например науката знае, че светлината има свойства като интерференция и дифракция. Освен това по-рано беше установено, че звукът има същите свойства и това се дължи на неговата вълнова природа. Въз основа на тази аналогия беше направен извод за вълновата природа на светлината (по аналогия със звука).

Моделиране– създаване на модел (копие) на обекта на изследване с цел неговото изследване.

В допълнение към методите на теоретично ниво съществуват методи на емпирично ниво.

Класификация на общонаучните методи

Емпирични методи

Метод	Определение	Пример
Наблюдение	Изследвания, базирани на сетивата; възприемане на явления	За да изследва един от етапите на детското развитие, Ж. Пиаже наблюдава манипулативните игри на децата с определени играчки. Въз основа на наблюдение той заключи, че способността на детето да сглобява предмети се появява по-късно от двигателните умения, необходими за това.
Описание	Информация за запис	Антропологът записва всички факти от живота на племето, без да оказва влияние върху него
Измерване	Сравнение на базата на общи характеристики	Определяне на телесната температура с помощта на термометър; определяне на тегло чрез балансиране на тежести на лостови везни; определяне на разстояние с помощта на радар
Експериментирайте	Изследвания, базирани на наблюдение в условия, създадени специално за тази цел	На оживена градска улица групи от хора в различен брой (2,3,4,5,6 и т.н. души) спряха и погледнаха нагоре. Минувачите спираха наблизо и също започваха да вдигат очи. Оказало се, че процентът на включилите се нараства значително, когато експерименталната група достигне 5 души.
Сравнение	Изследвания, основани на изследване на прилики и разлики между обекти; сравнение на един обект с друг	Сравнение на икономическите показатели от базовата година с миналата, въз основа на което се прави извод за икономическите тенденции

Методи на теоретично ниво

Метод	Определение	Пример
Формализация	Разкриване на същността на процесите чрез изобразяването им в символна форма	Симулация на полет, базирана на познаване на основните характеристики на самолета
Аксиоматизиране	Приложение на аксиоми за изграждане на теории	Геометрията на Евклид
Хипотетико-дедуктивен	Създаване на система от хипотези и правене на изводи от това	Откриването на планетата Нептун се основава на няколко хипотези. В резултат на техния анализ се стигна до заключението, че Уран не е последната планета слънчева система. След това теоретичната обосновка за намирането на нова планета на определено място беше потвърдена емпирично

Специфични научни (специални) методи

Всяка научна дисциплина използва набор от специфични методи, които принадлежат към различни „нива“ на методологията. Доста трудно е да се обвърже някакъв метод с конкретна дисциплина. Всяка дисциплина обаче разчита на редица методи. Нека изброим някои от тях.

Биология:

• генеалогични - изследване на наследствеността, съставяне на родословия;
• исторически - определяне на връзката между явления, случили се през дълъг период от време (милиарди години);
• биохимични - изследване на химичните процеси в тялото и др.

Правна практика:

• исторически и правни – получаване на знания за юридическа практика, законодателство в различни периоди от време;
• сравнителноправни – търсене и изследване на приликите и разликите между държавните правни институции на страните;
• правно-социологически метод – изследване на действителността в областта на държавата и правото с помощта на въпросници, анкети и др.

В медицината има три основни групи методи за изследване на тялото:

• лабораторна диагностика - изследване на свойствата и състава на биологични течности;
• функционална диагностика - изследване на органите според техните прояви (механични, електрически, звукови);
• структурна диагностика - идентифициране на промени в структурата на тялото.

Икономика:

• икономически анализ – изследване компонентицялото изучавано;
• статистико-икономически метод – анализ и обработка на статистически показатели;
• социологически метод – анкетни карти, анкети, интервюта и др.
• проектиране и изчисляване, икономическо моделиране и др.

Психология:

• експериментален метод - създаване на обстоятелства, които провокират проявата на някакъв психичен феномен;
• метод на наблюдение - психическо явление се обяснява чрез организирано възприемане на явление;
• биографичен метод, сравнително генетичен метод и др.

Анализ на данни от емпирични изследвания

Емпиричното изследване е насочено към получаване на емпирични данни - данни, получени чрез опит и практика.

Анализът на такива данни се извършва на няколко етапа:

1. Описание на данните. На този етап се описват обобщени резултати с помощта на индикатори и графики.
2. Сравнение. Идентифицирани са приликите и разликите между двете проби.
3. Изучаване на зависимости. Установяване на взаимозависимости (корелационен, регресионен анализ).
4. Намаляване на обема. Проучване на всички променливи, ако има голям брой от тях, идентифициране на най-информативните.
5. Групиране.

Резултатите от всяко проведено изследване - анализ и интерпретация на данни - се изготвят на хартия. Обхватът на такива изследователска работадостатъчно широк: тестови работи, резюмета, доклади, курсови работи, дипломни работи, дипломни работи, дисертации, монографии, учебници и др. Само след цялостно проучване и оценка на резултатите резултатите от изследването се използват в практиката.

Вместо заключение

А. М. Новиков и Д. А. Новикова в книгата "" също разграничават методи-операции (начин за постигане на цел) и методи-действия (решаване на конкретен проблем) в методите на теоретичното и емпиричното изследване. Това уточнение не е случайно. По-строгата систематизация на научните знания повишава тяхната ефективност.

Изследователските методи, каквито саактуализиран: 15 февруари 2019 г. от: Научни статии.Ru

2.1. Общи научни методи 5

2.2. Методи на емпирично и теоретично познание. 7

1. Библиография. 12

1. Понятието методология и метод.

Всяко научно изследване се извършва с помощта на определени техники и методи, съгласно определени правила. Изучаването на системата от тези техники, методи и правила се нарича методология. Въпреки това понятието „методология“ в литературата се използва в две значения:

1) набор от методи, използвани във всяка област на дейност (наука, политика и др.);

2) учението за научния метод на познанието.

Методологията (от „метод“ и „логия“) е изучаване на структурата, логическата организация, методите и средствата на дейността.

Методът е набор от техники или операции на практическа или теоретична дейност. Методът може да се характеризира и като форма на теоретично и практическо овладяване на действителността, основано на моделите на поведение на изучавания обект.

Методите на научното познание включват т. нар. универсални методи, т.е. универсални методи на мислене, общонаучни методи и методи на конкретни науки. Методите също могат да бъдат класифицирани според връзката между емпиричните знания (т.е. знания, получени в резултат на опит, опитно познание) и теоретични знания, чиято същност е познаването на същността на явленията, техните вътрешни връзки. Класификацията на методите на научното познание е представена на фиг. 1.2.

Всяка индустрия прилага свои специфични научни, специални методи, определени от същността на обекта на изследване. Но често методите, характерни за дадена наука, се използват в други науки. Това се случва, защото обектите на изследване на тези науки също са подчинени на законите на тази наука. Например физически и химични методиизследванията се прилагат в биологията въз основа на това обекти биологични изследваниявключват под една или друга форма физическите и химичните форми на движение на материята и следователно са подчинени на физични и химични закони.

В историята на знанието има два универсални метода: диалектически и метафизичен. Това са общофилософски методи.

Диалектическият метод е метод за разбиране на действителността в нейната непоследователност, цялост и развитие.

Метафизичният метод е метод, противоположен на диалектическия, разглеждащ явленията извън тяхната взаимна връзка и развитие.

От средата на 19 век метафизичният метод все повече се измества от естествознанието от диалектическия метод.

2. Методи на научното познание

2.1. Общонаучни методи

Връзката между общонаучните методи може да се представи и под формата на диаграма (фиг. 2).

кратко описание натези методи.

Анализът е умствено или реално разлагане на обект на неговите съставни части.

Синтезът е комбинацията от елементи, научени в резултат на анализ, в едно цяло.

Обобщението е процесът на умствен преход от индивидуалното към общото, от по-малко общото към по-общото, например: преходът от преценката „този метал провежда електричество“ към преценката „всички метали провеждат електричество“, от преценката : „механичната форма на енергия се превръща в топлинна“ до преценката „всяка форма на енергия се превръща в топлина“.

Абстракцията (идеализация) е умственото въвеждане на определени промени в изучавания обект в съответствие с целите на изследването. В резултат на идеализацията някои свойства и атрибути на обекти, които не са съществени за това изследване, могат да бъдат изключени от разглеждане. Пример за такава идеализация в механиката е материална точка, т.е. точка с маса, но без никакви измерения. Същият абстрактен (идеален) обект е абсолютно твърдо тяло.

Индукцията е процесът на извеждане на обща позиция от наблюдението на редица конкретни индивидуални факти, т.е. знания от частното към общото. В практиката най-често се използва непълна индукция, която включва извеждане на заключение за всички обекти от набор въз основа на познаване само на част от обектите. Непълна индукция въз основа на експериментални изследванияи включително теоретична обосновка се нарича научна индукция. Заключенията от такава индукция често имат вероятностен характер. Рисковано е, но творчески метод. При стриктна настройка на експеримента, логическа последователност и строгост на заключенията, той е в състояние да даде надеждно заключение. Според известния френски физик Луи дьо Бройл научната индукция е истинският източник на истински научен прогрес.

Дедукцията е процесът на аналитично разсъждение от общото към частното или по-малко общо. Тя е тясно свързана с обобщението. Ако първоначалните общи положения са установена научна истина, тогава методът на дедукцията винаги ще доведе до вярно заключение. Дедуктивният метод е особено важен в математиката. Математиците оперират с математически абстракции и основават разсъжденията си на общи принципи. Тези общи разпоредби се прилагат за решаване на частни, специфични проблеми.

Аналогията е вероятно, правдоподобно заключение за сходството на два обекта или явления по някаква характеристика въз основа на установеното им сходство по други характеристики. Една аналогия с простото ни позволява да разберем по-сложното. Така, по аналогия с изкуствения подбор на най-добрите породи домашни животни, Чарлз Дарвин открива закона за естествения подбор при животните и флора.

Моделирането е възпроизвеждане на свойствата на обект на познание върху специално създаден негов аналог - модел. Моделите могат да бъдат реални (материални), например модели на самолети, модели на сгради, снимки, протези, кукли и др. и идеални (абстрактни), създадени с помощта на езика (както естествения човешки език, така и специалните езици, например езика на математиката. В този случай имаме математически модел. Обикновено това е система от уравнения, която описва връзките в изследваната система.

Историческият метод включва възпроизвеждане на историята на обекта, който се изследва, в цялата му многостранност, като се вземат предвид всички подробности и инциденти. Логическият метод по същество е логическо възпроизвеждане на историята на изучавания обект. В същото време тази история е освободена от всичко случайно и маловажно, т.е. това е като същия исторически метод, но освободен от него историческа форма.

Класификацията е разпределението на определени обекти в класове (отдели, категории) в зависимост от техните общи характеристики, фиксиращи естествените връзки между класовете обекти в единна система от конкретен клон на знанието. Формирането на всяка наука е свързано със създаването на класификации на обектите и явленията, които се изучават.

2. 2 Методи на емпирично и теоретично познание.

Методите за емпирично и теоретично познание са представени схематично на фиг. 3.

Наблюдение.

Наблюдението е сетивно отразяване на предмети и явления външен свят. Това е първоначалният метод на емпирично познание, който ни позволява да получим някаква първична информация за обектите на заобикалящата ни действителност.

Научното наблюдение се характеризира с редица характеристики:

· целенасоченост (трябва да се проведе наблюдение, за да се реши проблемът на изследването);

· систематично (наблюдението трябва да се извършва стриктно в съответствие с план, изготвен въз основа на целта на изследването);

· активност (изследователят трябва активно да търси и откроява нужните му моменти в наблюдаваното явление).

Научните наблюдения винаги са придружени от описание на обекта на познание. Последното е необходимо за записване на техническите свойства и аспекти на обекта, който се изследва, който съставлява предмет на изследването. Описанията на резултатите от наблюденията формират емпиричната основа на науката, въз основа на която изследователите създават емпирични обобщения, сравняват изследваните обекти според определени параметри, класифицират ги според някои свойства, характеристики и установяват последователността от етапи на тяхното формиране и развитие .

Според метода на провеждане на наблюденията те могат да бъдат преки и непреки.

По време на прякото наблюдение определени свойства и аспекти на даден обект се отразяват и възприемат от човешките сетива. Понастоящем прякото визуално наблюдение се използва широко в космическите изследвания като важен метод за научно познание. Визуалните наблюдения от пилотирана орбитална станция са най-прости и най-добри ефективен методизследване на параметрите на атмосферата, земната повърхност и океана от космоса във видимия диапазон. От орбита изкуствен спътникНа Земята човешкото око може уверено да определи границите на облачната покривка, видовете облаци, границите на изтичане на мътни речни води в морето и др.

Но най-често наблюдението е косвено, т.е. извършва се с помощта на определени технически средства. Ако например преди началото на XVII ввекове, са наблюдавали астрономите небесни телас невъоръжено око изобретяването на оптичния телескоп от Галилей през 1608 г. отвежда астрономическите наблюдения до ново, много по-голямо високо ниво.

Наблюденията често могат да играят важна евристична роля в научното познание. В процеса на наблюдения могат да бъдат открити съвършено нови явления, позволяващи да се обоснове една или друга научна хипотеза. От всичко казано по-горе следва, че наблюденията са много важен методемпирични знания, осигуряващи събирането на обширна информация за света около нас.