Публикация, която трябваше да бъде написана отдавна: как да преподаваме руски на деца, които идват да учат от нулата в предучилищна възраст. При възрастните всичко е ясно: има RCT метод, има RCT учебници, има тестове. Какво да правим с малки деца, които трябва да учат руски от нулата във формат чужд език? Нямаме ясна, разбираема, стъпка по стъпка методология. Учебниците всъщност също.
Имаме час на седмица + домашна работа, в най-добрия случай и дете, което се е научило да поздравява на път за час. Ще ви кажа как аз виждам решението на този проблем, а по-долу ще дам коментар от Екатерина Протасова и много полезен цитат от нейното ръководство.
RCT за деца?
Какво можем да вземем от RCT, техника, която в класическата си форма е напълно неподходяща за деца в предучилищна възраст?
1.Основни принципи на обучение.
Например информация, че учителят трябва да даде модел на реч в началото на задача или игра. Не само „сега ще играем на магазин“, но модели на реч: какво казва детето, какво казва възрастният. Когато имаме нов учител в нашето училище, който не е запознат с методологията на RFL, трябва постоянно да напомняме за речевите модели и да проверяваме присъствието им на всеки урок. Показваме задачата и как се изпълнява, говорим какво трябва да каже детето.
Причина за липсата на напредък #1: липса на речеви модели от учителя.
2.Граматически и речеви формули
По същество езикът се състои не от думи, а от формули. Например „Искам да купя“ е формула. Ние се променяме последна думавъв формулата: искам да купя ябълка, искам да купя мляко, искам да купя риба, ягоди, кисело мляко, сирене... И получаваме много предложения. Езикът е конструктор, променяме една дума във формулата - появява се ново изявление, добавяме частицата "не" - появява се ново изявление. В плана и програмата на урока първо предписваме какви речеви формули даваме на децата и едва след това лексиката. Формули, фрази по-важно от думите. Няма смисъл да се учат думи извън формули, няма смисъл да се учат думи извън контекста.
Причина за липсата на напредък #2: учим думи, а не формули. Често при нас идват деца, които знаят много думи по теми: животни, плодове, зеленчуци, дом, дрехи. Но те не могат да говорят дори в най-простите изречения.
3. Ред на представяне на граматиката
граматика? Деца в предучилищна възраст? За деца? „Това са деца“, каква граматика. Имаме два проблема с нашето отношение към граматиката: граматиката често се разбира като правопис (от думата „грамотен“?), а граматиката често се разбира като теория („ винителен падежотговаря на въпросите „кой, какво“, в женски род окончанието се променя на -у, -у, изключение правят съществителните с мек знак в края). В същото време граматиката е просто структурата на езика, неговият скелет, без който отново ще останем с бъркотия от думи „по теми“.
Ако не сте запознати с методологията на RCT, можете просто да отворите учебника RCT за възрастни или, например, съдържанието на учебника RCT на Нина Власова за деца. Вижте в какъв ред авторите дават случаите. Този избор не е случаен, той се определя от честотата на използване на падежите в речта. В същото време авторите не вземат ВСИЧКИ значения на случаите, а избират най-необходимите на елементарно ниво.
Например в предложния падеж тези значения са:
Място: в чанта, на дивана;
Транспорт: каране, плаване, летене на нещо и т.н.
Възможно ли е да се избегне цялата тази граматика, изучаване на падежи?
Възможно е, ако поставите детето в среда. Например, ако имате детска градина на руски език. Казваме ли това на детето
изучаване на предложния падеж? Не, разбира се, детето просто играе, изпълнява задачи, учи се да говори като част от изучаването на отделни речеви формули.
Причина за липсата на напредък #3.Всъщност може да има много причини за това. Случаите трябва да бъдат автоматизирани в речта. Така че едно дете, след като веднъж каза „Искам да купя мляко“, чуе себе си и разбере, че нещо не е наред, „те не казват това“, трябва да помислите отново. Тази автоматизация може да липсва. Само „разбирането на темата“ не е достатъчно. Не е достатъчно само да го кажете правилно няколко пъти.
Възможно е да липсва постепенност и поетапно разработване.
Може да няма достатъчно игри за практикуване или може да няма достатъчно игри за използване на наученото в собственото ви изявление, в речта ви. Може да има липса на интервално повторение на наученото преди това.
Случаите в този параграф са напр. Има много други теми: род, число, съгласуване на съществителни и прилагателни и т.н., но общият подход остава същият.
Или може би не RCT?
Може би не RCT, не вместо RCT, но заедно с него. Можете да вземете обезщетения за едноезични деца с говорни увреждания и изоставане в развитието. Това са граматически и лексикални тетрадки на Косинова, материали за развитие на свързана реч на деца със специални потребности на Арбекова и др. Можете частично да вземете общи материали за развитие за деца.
Но никога не съм виждал ефективна програма за нерускоезични деца, изградена само върху материали за едноезични без добавки или обработка. Всичко опира до разликата в головете. Всяко ръководство решава свои собствени проблеми и авторите ползи от речевата терапияЗа едноезичните задачите са напълно различни от тези на учителите и родителите, които искат детето им да се научи да говори руски.
Можете да потърсите идеи в английски материали за деца. Там има много идеи; аз самият съм абониран за десетки блогове от американски учители в детски градини и учители по английски като втори език. Но процедурата за въвеждане на граматика на руски все още е различна. Те са повече за дизайна на задачата, представянето на материала и опциите за игра.
Причина за липсата на напредък #4. „Пачуърк“ от много помощни средства, който помага да се прекара времето на урока, но не решава конкретни проблеми. Има много разпечатки и карти, но единна системане Ако системата не е в програмата, тогава систематичното изучаване на езици също няма да работи.
Или може би просто да играете?
Можете да направите експеримент. Отидете в общността на учителите и попитайте как да преподавате руски на деца, които го учат от нулата. Обзалагам се, че един от първите коментари ще бъде: „Какви уроци? каква програма? Децата учат чрез игра, просто играйте. До магазина, до зоопарка, до кукли, до бинго. Хареса ми тази лотария за ястия: връзка. Можете също да пеете песни и да танцувате в кръг.
Ако прекарвате няколко часа с детето си всеки ден, тогава просто общуването и просто играта ще бъде развиваща и учебна среда. Изтеглете лото за ястия, запомнете песните, извадете играчката каса и започнете да играете. Ако имате един час на седмица, тогава „просто да играете игри“ просто ще убиете много време, без да постигнете нищо.
Затова се връщаме към систематичен подход: каква граматика практикувате, какви формули можете да извлечете от нея, какъв речник ще ви е необходим в процеса, какви игри можете да измислите, за да упражнявате речника и формулите. Има игри, те са в края на веригата. И работят за конкретна задача. И те го правят! Включваме песни като загрявка в началото на урока, кръгъл танц като пауза, лото като интервално повторение на предишната тема (и не забравяйте да повторите не само лексиката, но и лексиката вътре в изречение, вътре в формула). Вижте, всичко беше полезно, всичко имаше място в системата.
Причина за липсата на напредък #5. Е, разбирате, предполагам. Игрите не са вградени в програмата, в системата. И в този случай можете да играете 5 години и детето няма да говори дори най-основния руски. И не защото...
„Имаме само един час на седмица“
Пиша за това много често и продължавам да пиша, защото един час седмично също има смисъл, ако имате гъвкава програма, систематичен подход, конкретни задачи за всеки урок и задачи с игри, които решават тези задачи. Ако виждате ритъма на учениците и се адаптирате към тях. Ако видите потенциал, възможност да преминете към ново, по-сложно ниво и се възползвайте от тази възможност. Ако се опитвате да разберете защо не работи, вместо да обяснявате всичко по един час седмично. Ако сте готови временно да поемете проблемен ученик индивидуално обучение, това също често помага за наваксването на групата. Ако и ти, и родителите ти разбират, че вървиш напред с малки крачки, няма как да е иначе при такъв обем работа и толкова кратки часове. Но вие напредвате.
За домашните
И последно: какво да правя с домашните. Ето моя вариант. Ако детето има рускоезични членове на семейството, те ще му помогнат да повтори наученото в клас и ще му помогнат да направи няколко работни листа. Ако в семейството няма рускоговорящи, остават песни, образователни видеоклипове за деца в YouTube или кратки видеоклипове, специално записани от вас за домашна работа. И така докато детето се научи да чете. Веднага щом научих, имаме възможност да възлагаме задачи за самостоятелно изпълнение. Тетрадки, свързване на дума и картинка, работни листове с елементарни задачи и позната за детето лексика. Детето расте, руският напредва, домашните стават по-сложни.
Задачи за 6-7 годишно дете, насочени към експресна подготовка за училище: изучаване на мекия знак, видове линии и ъгли, развитие на мисленето и умственото пресмятане, развитие на речта и вниманието.
Да се науча да чета. Запознаване с "б"
Цел: формиране на умения за четене, запознаване с нова буква.
Материал: работен лист. Картичка с б. Карти с думи - ПРАХ и ПРАХ, МОЛ и МОЛ.
На руски има знак, който показва мекотата на съгласна - мек знак. Мекият знак не е звук.
Учителят показва карта с мек знак.
- Мекият знак е специален знак. Мекият знак е просто сигнал към устата и езика да произнесат ЗВУК по различен начин.
- b почти винаги омекотява, като възглавница.
Учителят показва карти с думите:
Децата очертават очертанията на буквата с пръст и „запомнят буквата“.
- Коя буква е написана на работните листове горе вляво? (б).
- Напишете b с пръст във въздуха.
- Начертайте шаблони върху буквата b.
- Оградете и допълнете b сами.
-Как изглежда b?
Да се науча да чета. Мек знак
Цел: формиране на знания за изображението на буква.
Материал: работен лист. Пластилин.
Нека направим мек знак от пластилин.
Сега чуйте стихотворението за мекия знак:
Прочетете стихотворението сами. Научете го наизуст у дома.
Да се науча да чета. Думи, започващи с "б"
Цел: формиране на умения за четене.
Материал: работен лист.
Прочетете думите. Подчертайте b в думите.
Диктовка. Оферти
Цел: формиране на умения за писане, развитие на способността за кодиране.
Материал: работен лист.
Напишете изречение от диктовка:
В ПАРК РОС ТОПОЛ.
Поставете ударение върху думите.
Какво идва в края на изречението? Оградете точката.
Математика. Работа с дантели. Повторение на всички видове линии и ъгли
Цел: Затвърждаване на концепциите за „затворени“, „отворени“, „прави“, „криви“ линии. Повторение на всички видове ъгли (прави, остри, тъпи). Повторение на дните от седмицата. Консолидация графични изображениячисла
Материали: всяко дете - мъниста, шнур с възел в единия край. Три връзки. Топка.
Учителят хвърля топката на децата, като задава въпроси и задачи:
- Бройте от 1 до 5.
- Бройте от 4 до 8.
- Бройте от 7 до 3.
- Назовете съседите на числото 5.
- Назовете съседите на числото 8.
- Какви видове линии има? (Прави, извити, затворени, отворени).
- Какво е сегмент? (Това е част от линия, част от линия).
- Какви са ъглите? (Остър, прав, тъп).
- Колко дни има една седмица? (Седем). вярно! Сега ще нанижем мъниста на връв, като дни за една седмица, и ще произнесем всеки ден от седмицата по ред.
Учителят дава на децата дантели (с възел в единия край) и мъниста и ги моли да повторят дните от седмицата по ред, като поставят мънистата върху дантелата:
- Понеделник (децата повтарят „Понеделник“ в хор, като поставят първото мънисто на кабела).
- вторник (поставете второто мънисто, повтаряйки втория ден от седмицата в хор).
- сряда... И т.н.
- Браво! Самоделкин изпрати на всеки от вас по три дантели и написа задачи. Аз ще чета, а ти ще правиш:
1. Превърнете първата дантела в права линия (поставете дантела върху масите под формата на права линия), завъртете втората дантела в извита отворена линия (поставете я надолу) и завъртете третата дантела в извита затворена линия. (Поставят го.) Възрастен проверява кой не се е справил - рисува отговорите на дъската, като им напомня какво е затворена и отворена линия.
2. Втора задача: завъртете първата дантела в остър ъгъл, втората в прав ъгъл, а третата в тъп ъгъл. (Децата го правят. След това възрастният рисува на дъската - децата се проверяват).
3. Сгънете първата дантела в овал, втората в триъгълник, а третата в кръг.
4. Последна задача: сгънете първата дантела в цифрата „1“, втората в цифрата „6“ и третата в цифрата „3“. На коя буква прилича числото "3"?
Развитие на мисленето. Игра "Какво е допълнително?"
цели: развитие на логическото мислене, систематизиране на идеи за света около нас, развитие на способността за групиране на обекти според обща характеристика.
Материали: Топка.
Децата стоят в кръг. Учителят хвърля топката на всяко дете на свой ред, като казва 4 думи. Задачата на детето е да назове допълнителната дума и да обясни своя избор.
Групи думи:
Математика. Устно броене
Цел: Бройте до 10.
Материали: Всяко дете получава карти с числа.
Чуйте колко пъти пляскам с ръце и вземам карта с число, по-голямо от две. (Учителят пляска с ръце 5 пъти, децата трябва да вдигнат картата с числото „7“).
Чуйте колко пъти тропам с крак и вземам карта с число, което е две единици по-малко. (Учителят тропа 7 пъти, децата взимат карта с числото „5“). Можете да помолите някое от момчетата да коментира вашия отговор, като му помогнете, ако е необходимо. Детето казва: „Пляснахте с ръце 7 пъти и числото, което е по-малко от седем на две единици, е пет.“
браво! Сега чуйте колко пъти ударих масата с химикала си и вдигнах числото, което е с 1 единица по-високо. (Удря химикалката по масата 9 пъти, децата повдигат числото „10“).
За да ви е по-трудно... Чуйте колко пъти бия звънеца и покажете числото, което е с три единици по-малко. (Звъни на звънеца 9 пъти, децата показват карта с числото „6“).
Задачите могат да бъдат по-прости: слушайте ръкоплясканията и покажете число, равно на техния брой или по-голямо/по-малко с 1 единица.
Математика. Въведение в понятието "цилиндър"
Цел: Брои до 10. Въведение в понятието "Цилиндър".
Материализа всяко дете: Карти с цифри. На всяка маса: Гумена ряпа или тежък предмет, комплект незаострени моливи. За учителя: цилиндрични предмети: наденица, моливи, буркани, лепило и др.
Учителят поставя на масата цилиндрични предмети: чаша, наденица, цилиндрична шапка, цилиндричен буркан, лепило и др.
- Момчета, какво е общото между всички тези предмети? (Всички тези елементи имат подобна форма.)
Ако на децата им е трудно да отговорят, можете да зададете насочващи въпроси:
- Може би предметите са направени от един и същи материал? Може би са с един и същи цвят? Размер? формуляри? Когато децата отговорят на въпроса, възрастният обобщава:
- Тази форма се нарича цилиндър, а предметите с такава форма се наричат цилиндрични. Думата "цилиндър" на старогръцкиозначаваше валяк, който може да се търкаля по земята.
Учителят дава на децата цилиндри и ги кани да ги търкалят на масата или на пода. Децата се уверяват, че цилиндрите се търкалят.
- Навремето, когато не е имало коли и кранове, хората са използвали цилиндри за преместване на тежки предмети. Така дядото и жената, когато извадили ряпата, разбрали, че няма да могат сами да я занесат вкъщи.
- Имаме нужда от цилиндри! - казал дядото.
- Къде можем да ги намерим? – изненада се бабата.
- Да отсечем няколко дървета, да вземем стволовете им - и ще вземем цилиндри!
Така и направиха. Отсякоха няколко дървета, почистиха ги от клоните и взеха цилиндри. Нека си представим, че моливите са обелени стволове на дървета. (Децата получават набор от неостри кръгли моливи („стволове на дървета“) и гумени ряпи (или други „тежки“ предмети). Помислете как можете да използвате цилиндри, за да преместите ряпа или друг тежък товар от единия край на масата до другият?
Децата изразяват своите предложения, възрастният помага да се стигне до идеята, че Ряпата е поставена върху моливите, моливите се търкалят, премествайки тежък предмет. Децата се опитват да направят това на практика.
Математика. Примери
Цел: развитие на мисловните операции.
Материал: работен лист.
Попълнете липсващите знаци, за да направите примерите правилни.
Развитие на внимание Чаши
Цел: развитие на свойствата на вниманието.
Материали: работен лист, моливи.
Намерете всички чаши на снимката.
Колко чаши намерихте?
Развитие на речта. Варианти за писане на края на приказка
Цел: развитие на мисленето, речта, фантазията.
Материали: Не.
Учителят моли едно от децата да разкаже приказката „Ryaba Hen“.
- Момчета, съжалявате ли, че мишката счупи златното яйце и огорчи баба и дядо? (Да).(Варианти на отговор.) Учителят насърчава децата да си представят с насочващи въпроси. Ако децата мълчат, самият възрастен започва да фантазира на глас, включвайки децата в дискусията:
- А може би е можело да е различно? Яйцето може и да не се е счупило, как мислите? (Може). Нека измислим различен край на тази приказка - където яйцето не се е счупило. Как може да стане това?
Варианти за продължение на приказката:
1. "... мишката тичаше, махна с опашка, яйцето падна, но не се счупи, защото имаше здрава черупка и падна на сламата. Дядо и жена разбраха, че това яйце не се счупи, отиде до пиле и каза: вземи го, пиле, яйцето си обратно - не можем да направим нищо с него. Взела кокошката своето златно яйце и от него излюпила пиленце - не обикновено, а златно! Пиленцето порасна главоломно и скоро се превърна в златно петле, което можеше да сбъдва желания..."
2. – Как иначе би могла да свърши тази приказка? „... Мишката тичала, махала с опашка, яйцето паднало и се счупило... Тогава кокошката им снесла друго златно яйце. Взели го старците, счупили го, бабата омесила тестото и опекла колобок. И продавали златните черупки и купи шуба за бабата, а за дядото шуба и шапка за зимата." и т.н.
След това - обобщавайки:
- Момчета, кой край ви хареса най-много - този, който беше или един от тези, които измислихме? защо
Развитие на мисленето. Какво е допълнително?
Цел: развитие на умствените действия на анализ-синтез, обобщение
1. Вълк, лисица, мечка, заек.
2. Рис, дива свиня, заек, лос.
3. Пантера, леопард, тигър, мечка.
4. Лъв, бивол, жираф, магаре.
5. Вълк, таралеж, орел, лисица.
Подготовка на ръката ви за писане. Копиране по клетки. куче
Цел: развитие на графомоторни функции.
Материал: работен лист.
Копирайте кучето в клетки.
Рисуване с бои. мечка
Цел: разработване на графични функции. развитие творческо мислене, въображение, развитие на основите на моделирането, консолидиране на идеи за геометрични форми(кръг, овал, полукръг). Развитие на способността за работа с бои с помощта на техниката „потапяне“.
Материали: лист хартия, кафява гваш боя, четка, чаша вода, салфетка, молив, готов образец.
- Нека нарисуваме мечка, използвайки само кръгове, овали и полукръгове.
- Какво трябва да нарисувате за мечката? (Глава, торс, лапи). Точно така, колко лапи има мечката? (Четири лапи).
- благодаря ви И така, аз рисувам на дъската, а ти рисуваш на лист хартия.
- Първо трябва да нарисувате голям вертикален овал. Резултатът е тялото на мечка.
- След това трябва да нарисувате кръг отгоре. Кръгът е неговата глава.
- След това ще нарисуваме 4 овала, които ще бъдат лапите на мечката.
- Сега да се погрижим за главата. Начертайте два полукръга върху кръга - получаваме ... (Уши!)
- Вътре в кръга нарисувайте хоризонтален овал - муцуната на мечка. Над овала има три кръга: носът и очите на мечката. И в самия овал ще нарисуваме полукръг - получаваме устата на плоскостъпие.
След това ще завършим ноктите на лапите и ще вземем кафява боя.
- За да изобразите козината на мечка, трябва да нанесете боя на малки стъпки.
- Рисунката на мечката е готова!
Учителят задава домашна работа на децата.
Препис
1 Изучаване на руски Работна тетрадказа деца 6 7г
2 ИЗУЧАВАНЕ НА РУСКИ ЕЗИК Работна тетрадка за деца 6 7 години Казан Татар книга издателство 2012 г.
3 УДК: *00 BBK Rus I32 Съставители: С. М. Гафарова, С. Р. Гафарова, Г. М. Билалова Рецензент: З. Г. Шарафетдинова, кандидат на филологическите науки Художник на корицата Юлия Щетинкина Художник Влада Семьонова I32 Изучаване на руски език: работна тетрадка за деца 6-7 години / [автор : С. М. Гафарова, Ц. Р. Гафарова, Г. М. Билалова]. Казан: татарски. книга издателство, с.: ил. Предложената работна книга е приложение към наръчника за преподаватели „Изучаване на руски език“. Тетрадката е предназначена за съвместна работа на възрастен и дете на 6-7 години. Съдържанието на задачите на работната тетрадка е съставено в съответствие с темите, изучавани в часовете по обучение на деца по руски език. Въз основа на практическия материал на лексикалните теми, детето натрупва, обогатява и консолидира речника, развива съгласувани речеви умения и подобрява умствени операции, развива се координация на движенията на ръката и пръстите. УДК: *00 Издателство за татарски книги ББК Рус, 2012 г
4 СКЪПИ УЧИТЕЛИ, УЧАЩИ ДЕЦА НА РУСКИ ЕЗИК! Предлаганата работна тетрадка е част от учебно-методическия комплект за обучение на деца предучилищна възрастРуски език и приложение към наръчника за преподаватели „Изучаване на руски език“. Тетрадката е предназначена за съвместна работа на възрастен и дете на 6-7 години. Основната цел на учебника е да помогне на учителите да организират и извършват работа по обучението на децата на руски език. В процеса на работа в тетрадка децата ще могат да овладеят различни речеви умения и способности, да се научат да ги прехвърлят в свободното си време. вербална комуникация. Предложените в тази тетрадка задачи са на принципа на постепенното усложняване. Цветните илюстрации помагат на детето да се интересува от часовете. Наред с основните задачи за обучение на деца в предучилищна възраст на руски език, учебната книга включва образователни и игрови задачи, насочени към развитието на фини двигателни умения, графични умения и визуално възприятие на децата. Дейностите на децата, представени в учебната тетрадка, се използват като част от урока (3 4 минути). Уважаеми учители! Преди да започнете часовете, запознайте се с всички задачи, не забравяйте да ги прочетете, преди да изпълните задачата с детето си, това ще ви улесни в насочването на децата по време на урока. Задачите в учебната тетрадка са групирани по теми и са подредени в съответствие с последователността на уроците. Ето защо, когато изпълнявате задачи, не нарушавайте тяхната последователност. Не забравяйте, че капацитетът за представяне на детето в предучилищна възраст е нисък. Ако интересът на детето към изпълнение на задача намалее, прекъснете работата и се върнете към нея по-късно, по-късно. индивидуална работас дете. Не забравяйте да насърчавате детето си по време на час. Успех на вас и вашите деца!
5 ДЕТСКА ГРАДИНА Задача 1 към урок 2. Разгледайте картинката. Без да броите, как можете да разберете дали има достатъчно лъжички за всички деца? Начертайте линии от лъжичките към децата. На кого не му стигна? Дайте на това момиче друга играчка. Кажи каква играчка й даде? 4
6 Задача 2 към урок 5. Оцветете дрехите на момичетата, така че да се различават по цвят. Дайте имена на момичетата. Разкажете ни за дрехите според примера: „Маша има жълта тениска, а Настя има зелена“ и т.н. 5
7 Задача 3 към урок 7. Кажете ми какво правят гномите. Оцветете шапките на гномите. Назовете цветовете. 6
8 ЕСЕН Задача 1 към урок 1. Разгледайте картинката. Кажи ми какво виждаш. Оцветете облака със седем дъждовни капки. 7
9 Задача 2 за урок 5. Назовете зеленчуците и плодовете, след което ги оцветете. Използвайте стрелките, за да поставите зеленчуци в кутия и плодове в кошница. Кажете ми какво слагате в кутията и какво в кошницата. 8
10 Задача 3 към урок 10. Оградете точките на животните. Кажете кой какво харесва и посочете със стрелки. 9
11 Задача 4 към урок 11. Очертайте гората първо с показалеца си, а след това с молив. Оцветете дърветата и тревата в зелено, а дървото в жълто. Пребройте колко зелени дървета има. 10
12 КЪЩА И ДВОР Задача 1 към урок 4. Разгледайте картинката. Кажи ми какво виждаш. Къде (кой) трябва да носи тези предмети? Покажи със стрелка. 11
13 Задача 2 към урок 5. Помогнете на Таня и Ваня да се облекат. Начертайте червени линии от Таня до нейните дрехи и сини линии от Ваня до неговите дрехи. Оцветете дрехите на децата. Назовете цветовете. Съставете изречения въз основа на примера: „Таня има червено яке“ и т.н. 12
14 Задача 3 към урок 10. Разгледайте картинката. В коя ръка Пинокио има гребен, в коя ръка има четка за зъби? Оцветете кърпата в дясната ръка на Червената шапчица в червено и тази в лявата ръка в синьо. Кажи ми коя ръка има коя кърпа. 13
15 ЗИМА Задача 1 към урок 1. Помогнете на Таня и Ваня да изберат връхни дрехи, обувки и шапки. Назовете ги, оцветете ги. Начертайте сини стрелки от Ваня към дрехите му, червени стрелки от Таня към нейните дрехи. Кажи ми какви дрехи има Таня, какви дрехи има Ваня. 14
16 Задача 2 към урок 2. Какви обувки са необходими в различни временагодина? Свържете със стрелки. Оцветете картинките, показващи сезоните. 15
17 Задача 3 към урок 4. Разгледайте картинката. С какво се различават тези снежни човеци? Оцветете картинките. Разкажете ни за всеки снежен човек. 16
18 Задача 4 към урок 5. Намерете и оградете предметите, от които се нуждаете през зимата. Назовете ги и кажете според примера: „Това е кожено палто. Имаш нужда от кожено палто през зимата” и т.н. 17
19 Задача 5 за урок 10. Украсете новогодишното дърво. Лепило топки, конуси, играчки, звезда. Кажете ни какви играчки сте окачили на коледната елха. Назовете цветовете им. 18
20 Задача 6 към урок 11. Разгледайте картинката. Оцветете дрехите на момчетата. Разкажете ни за дрехите на момчето, което върви напред и тегли шейната. Какви дрехи носи момчето, което седи на шейната? Какво носи момчето, което върви отзад? 19
21 ДИВИ ЖИВОТНИ Задача 1 към урок 1. Разгледайте картинките. Назовете животните, които видяхме днес в зимната гора. Насочете ги към гората с помощта на стрелките. Какви животни не сме виждали в зимната гора? Намерете ги и ги оградете със син молив. Защо не видяхме мечка и таралеж в гората? 20
22 Задача 2 към урок 2. Назовете животните, които хората гледат. Оградете ги в зелено. Назовете животните, които живеят в гората. Очертайте ги със син молив. 21
23 Задача 3 към урок 5. Разгледайте картинката и кажете какви животни виждате. Колко къщи има? Какви номера са на къщите? Решете задачи върху картите, които животните държат, и им помогнете да намерят своя дом. 22
24 Задача 4 към урок 8. Назовете животните и кажете къде живеят. Свържете картинките със стрелка. Нека стрелката каже: „Аз живея тук“. 23
25 Задача 5 към урок 10. Разгледайте картинката, назовете животните. Оцветете жирафите и дървото. Кажете ми дали майка жираф стои отдясно на дървото или отляво. А малкото му? 24
26 ГРАД И ТРАНСПОРТ Задача 1 към урок 1 Коя кола се движи надясно и коя наляво? С червен молив оградете пешеходците, които вървят вдясно, а със син - тези, които вървят вляво. 25
27 Задача 2 към урок 5. Погледнете картината и кажете какво виждате. Допълнете картината: залепете автобус, камион, самолет, хеликоптер. Съставете изречения по примера: „Автобусът се движи по пътя“ и др. 26
28 Задача 3 към урок 10. По какво се различават клоуните? Оцветете яката на клоуна в средно зелено, яката на клоуна отляво в червено, яката на клоуна вдясно в жълто. Кажете ми кой каква яка има. 27
29 ПРОЛЕТ Задача 1 към урок 1. Назовете сезоните и покажете картинки, които ги изобразяват. Залепете снежинка под картината на зимата, зелено листо за пролетта, червено цвете за лятото и жълто листо за есента. 28
30 Задача 2 към урок 7. Разгледайте снимките. кой виждаш Какво правят децата и животните? Оградете картинките, където децата правят правилното нещо. Кажете ми на коя снимка момчето прави грешното нещо. Зачертайте го. 29
31 Задача 3 за урок 10. Назовете птиците. Свържете зимуващите птици с линия към хранилката и оградете прелетните птици. 30
32 GOING TO SCHOOL SON Задача 1 за урок 5. Погледнете снимката и кажете какво виждате. Изберете ученически пособия, използвайте стрелката, за да ги „поставите“ в куфарчето, а играчките на рафта. Обяснете избора си. 31
33 Учебно издание Автори и съставители: Гаффарова Сябиля Мулланурова Гафарова Чулпан Ракиповна Гульназ Минахматовна ИЗУЧАВАНЕ НА РУСКИ ЕЗИК за деца от 6 до 7 години Редактор Х. Г. Файзрахманова Художествени редактори М. Д. Вазиева, Л. Р. Вафина, Р. Х. Хасаншин Техническа редакция и компютър оформление M. I. Danilevskaya Коректор A. R. Shaidullina Оригинално оформление, подписано за печат Формат / 16. Условия. фурна л. 3,36 + вкл. 0,10. Тираж Поръчайте Държавно унитарно предприятие "Татарско книжно издателство" Казан, ул. Бауман, 19. Тел./факс: (843) Нашите книги можете да закупите на следните адреси: Казан, ул. Декабристов, 2. Маркетингов отдел на татарското книгоиздателство. Тел.: (843) Казан, ул. Бауман, 29/11. Фирмен магазин на татарското книгоиздателство. Тел.: (843) Клон на OJSC "Tatmedia" печатно-издателски комплекс "Idel-Press" Казан, ул. Декабристов, 2.
Изучаване на руски език Работна тетрадка за деца 4-5 години Казан 2011 UDC 512.145 BBK 81.2Tat G57 G57 Автори: С. М. Гафарова Д. С. Гарипова Р. Ф. Нигматуллина Рецензенти: З. М. Зарипова кандидат педагогически
ИЗУЧАВАНЕ НА РУСКИ ЕЗИК Работна тетрадка за деца 5 6 години Казан 2012 UDC 512.145 BBK 81.2Tat I32 I32 Рецензенти: З. М. Зарипова кандидат педагогически наукиКорица на Юлия Щетинкина Илюстрации на Влад Семенов
серия " Развитие на речта» G.E. Сичева Родна речРаботна тетрадка за развитие на речта в средната група на детската градина BBK 74.102 C 95 Sycheva G.E. В 95 Родна реч. Работна тетрадка за развитие на речта в средното училище
BBK 74.100.5 M.84 Mosyagina L.I.M.84 Дидактически материали за класове по екология за деца от начална предучилищна възраст (от 3 до 4 години). Санкт Петербург : ООО ИЗДАТЕЛСТВО "ДЕТСТВО-ПРЕС", 2016. 24 с. ISBN 978-5-906750-98-3
Н. В. Нищева Методически набор от програма „Детство” Работна тетрадка за развитие на речта и комуникативни умениядеца от средна предучилищна възраст (от 4 до 5 години) Санкт Петербург CHILDHOOD-PRESS
О. Е. ЖИРЕНКО, Е. В. ФУРСОВА, О. В. ГОРЛОВА БРОЕНЕ ОТ 1 ДО 5 ФОРМИРАНЕ НА МАТЕМАТИЧЕСКИ КОНЦЕПЦИИ Работна тетрадка за деца 6 7 години МОСКВА ВАКО УДК 373.29 ББК 74.1 Ж73 Издание одобрено за използване
Speak Tatar Tatarcha sљylђshђbez Работна тетрадка за деца 6 7 години 6 7 yashlek balalar љchen esh dђftђre SPEAKING TATAR Работна тетрадка за деца 6 7 години TATARCHA SӨILӘShӘBEZ 6 7 yashlek balalar өchen
О. Е. ЖИРЕНКО, Е. В. ФУРСОВА, О. В. ГОРЛОВА БРОЕНЕ ОТ 6 ДО 10 ФОРМИРАНЕ НА МАТЕМАТИЧЕСКИ КОНЦЕПЦИИ Работна тетрадка за деца 6 7 години МОСКВА ВАКО УДК 373.29 ББК 74.1 Ж73 Издание одобрено за използване
Н. В. Нищева Тетрадка за деца от старша предучилищна възраст с ОХП (от 6 до 7 години) Подготвителна група за училище Санкт Петербург ДЕТСТВО-ПРЕС 2019 BBK 74.102 N71 Нищева Н. В. N71 Тетрадка за по-големи деца
О. Е. ЖИРЕНКО, Е. В. ФУРСОВА, О. В. ГОРЛОВА БРОЕНЕ ОТ 6 ДО 10 ФОРМИРАНЕ НА МАТЕМАТИЧЕСКИ ПОНЯТИЯ Тетрадка за класове с деца 5 7 години МОСКВА “ВАКОШ” 2019 УДК 373.29 ББК 74.1 Ж73 0+ Ж73 Жиренко О.
Тематична област Съдържание на дейността (консолидиране на лексикални теми по области за седмицата) Октомври „Есен“. Признаци на есента. Математика (FEMP) Обучение по ограмотяване Сензорно Затвърдяване на знанията за сезоните.
Общинска бюджетна детска градина учебно заведениецентър за развитие на детето детска градина 78" Алени платна» град Ставропол Работна тетрадка 2 за деца от предучилищна възраст по развитие
E. A. ULYEVA LOGIC Тетрадка за класове с деца 5 7 години МОСКВА “ВАКОШ” 2019 UDC 373 BBK 74.102 U51 0+ Благодарим на персонала на катедрата по педагогика и методика предучилищно образованиеМосковски институт
Сензорно развитие 1-3 години Какъв цвят са предметите? Поканете детето си да разгледа снимката. Помолете да покажете обект на снимката, който е червен, син, зелен, жълт, бял, черен. Какво е същото
здравей бебе! Забавните зверчета, малкото лисиче Рижик и малкото зайче Пухкави, ви канят на пътешествие из нашата любима страна. Пътувайки през различни градове на необятна Русия, можете да научите много нови неща
Септември Месец Седмица, дата Тема на седмицата Тема GCD Програмни задачи Материал, оборудване 1 01.09-09.09 2 12.09-16.09 Детска градина. Играчки Моят град Моята топка. Моята пирамида. Представяне на кръгове и триъгълници.
СЪОТВЕТСТВИЕ С FGOS Е. А. УЛЕВА МАТЕМАТИКА Тетрадка за деца 6 7 години Второ издание, преработено МОСКВА ВАКО UDC 373 BBK 74.102 U51 Изданието е одобрено за използване в образователен процесвъз основа на
М. В. БЕДЕНКО ЗАДАЧИ ЗА РАЗВИТИЕ ЛОГИКА Тетрадка за класове с деца 5 6 години Четвърто издание МОСКВА "ВАКО" 2018 UDC 373.2 BBK 74.102 B38 0+ Авторът изказва благодарност на заслужения учител на Руската федерация Татяна
Практически наръчници за развитие на речта на децата Граматиката на руския език е много сложна. За сравнително кратък период от време децата трябва да овладеят огромен брой граматически категории на практическо ниво.
L. I. Mosyagina Работна тетрадка по екология за деца от начална предучилищна възраст (от 3 до 4 години) 2016 BBK 74.100.5 M.84 Mosyagina L. I. M.84 Работна тетрадка по екология за деца от начална предучилищна възраст
СЪОТВЕТСТВИЕ С FGOS E. A. ULYEVA LOGIC Тетрадка за деца 6 7 години Второ издание, преработено МОСКВА ВАКО UDC 373 BBK 74.102 U51 Изданието е одобрено за използване в учебния процес на осн.
F i. и ЕДАГОГИЯ Я.Н. Кислякова Формиране на умения за социално и битово ориентиране при деца с нарушения в развитието RE O ZI TO RI Y BG U irshshvsh 0 shshch и за предучилищна и младша възраст КОРЕКТИВНА ПЕДАГОГИКА
Н. В. Нищева за момчета и момичета от 4 до 7 години ПОДГОТВЕТЕ РЪКАТА ЗА ПИСАНЕ Санкт Петербург ДЕТСТВО-ПРЕС 2019 BBK 74.102 N 71 Нищева Н. В. N 71 Тетрадки за момчета и момичета от 4 до 7 години. Подготвяйки ръката си за
Държавна собственост учебно заведениеХанти-Мансийски автономен окръг-Югра "Няганско училище-интернат за ученици с уврежданияздраве” Съгласуван от методическия съвет протокол 4
Н. В. Нищева Тетрадка за деца от средна предучилищна възраст с ОХП (от 4 до 5 години) Средна група Санкт Петербург ДЕТСТВО-ПРЕС 2019 BBK 74.102 N71 Нищева Н. В. N71 Тетрадка за деца от средна предучилищна възраст
Уважаеми родители и учители! Частичната програма „Да се научим да броим заедно“ е предназначена да преподава основите на математиката на деца в предучилищна възраст от всички възрасти, като се започне от 3 години. Включва цветно декорирани
Урок 1 1. Развитие на възприятието (цялост на обекта). Запознаване с понятията „цяло“, „част“, „половина“. 2. Ориентиране в пространството. Въведение в понятията „високо - средно - ниско“, „високо ниско“,
О. Е. ЖИРЕНКО Е. В. КОЛОДЯЖНИКХ КОПИРАНЕ за деца в предучилищна възраст Тетрадка за класове с деца от 6 7 години МОСКВА “ВАКОШ” 2019 УДК 373.29 ББК 74.102 Ж73 0+ Ж73 Жиренко О.Е., Колодяжных Е.В. Рецепти за предучилищна възраст:
UDC 372.3/.4 BBK 74.102 G 12 Gavrina S. E. G 12 Голяма книга за подготовка за училище за деца 4 5 години. Четене, броене, логика, фина моторика / С. Е. Гаврина, Н. Л. Кутявина, И. Г. Топоркова, С. В. Щербинина;
СЪОТВЕТСТВИЕ С ФГОС М.В. БЕДЕНКО ЗАДАЧИ ЗА РАЗВИТИЕ ЛОГИКА Тетрадка за занимания с деца 5 6 години МОСКВА ВАКО УДК 373.2 ББК 74.102 Б38 Изданието е одобрено за използване в учебния процес на осн.
E. A. ULYEVA РАЗВИТИЕ НА РЕЧТА Тетрадка за класове с деца от 6 7 години МОСКВА "ВАКО" 2017 UDC 373.2 BBK 74.102 U51 0+ U51 Ulyeva E.A. Развитие на речта: тетрадка за класове с деца на 6-7 години. М.: ВАКО, 2017. 64 с.
Н. В. Нищева Тетрадка-симулатор за развиване на умения звуков анализи синтез при деца от старша предучилищна възраст (от 6 до 7 години) Санкт Петербург CHILDHOOD-PRESS 2018 Уважаеми учители и родители
С. Ю. Кондратьева, Н. В. Лебедева МАТЕМАТИЧЕСКИ ИГРИ В СНИМКИ Развитие на математическите способности при по-големи предучилищни деца Работна тетрадка Санкт Петербург ДЕТСТВО-ПРЕС 2017 BBK 74.102 K64 Рецензенти:
Математика средна група 1. Погледнете снимката. а) Намерете два предмета и ги оцветете в зелено. Намерете един предмет и го оцветете синьо. б) Свържете два предмета с числото две. Свържете се
8-мо издание, коригирано от Мозир „Бял вятър” 2 0 1 5 UDC 373.21 BBK 74.102 G68 РЕЦЕНЗЕНТИ: Ph.D. пед. науки, ст.н.с отдел дошк. Държавна образователна институция по педагогика и психология "Академия за следдипломно образование"
О. А. Чистова Ребусите са средство за реч и когнитивно развитие за деца в предучилищна възраст Работна тетрадка за съвместни дейности между възрастни и деца Брой 1 Санкт Петербург ДЕТСТВО-ПРЕС 2018 1 BBK 74.100.5 Ch68 Ch68
СЪОТВЕТСТВИЕ С FGOS E. A. ULYEV ПОДГОТВЕТЕ РЪКАТА СИ ЗА ПИСАНЕ Тетрадка за класове с деца от 4 5 години МОСКВА ВАКО UDC 373 BBK 74.1 U51 Изданието е одобрено за използване в учебния процес въз основа на заповед
BBK 74.100.5 A94 A94 Афанасиева И. П., Шклярук И. А. Работна тетрадка за предучилищна възраст 6 7 години. Брой 2. Санкт Петербург: ООО ИЗДАТЕЛСТВО „ДЕТСТВО-ПРЕС“, 2018 г. 32 с., цв. болен. (Заедно се учим да броим). скъпи
Разработено в съответствие с FGT N.V. Nishcheva Дидактически материал за подгрупи логопедични занятия V по-млада групадетска градина Санкт Петербург ДЕТСТВО-ПРЕС 2013 BBK 74.3 N71 N71 Нищева Н.
С. Батяева Моите първи разкази. Албум за развитие на речта Серия „Ти и твоето дете” Редактор Ръководител Главен редактор Художници Коректор Оформление Т. Шапошникова Т. Фишър А. Дремова, Е. Рубцова Г. Шкатова
М. В. БЕДЕНКО РАЗВИВАЩА ЛОГИКА Тетрадка за класове с деца 6-7 години МОСКВА "ВАКО" 2018 UDC 373.2 BBK 74.102 B38 0+ B38 Беденко М. В. Развиваща логика: тетрадка за класове с деца 6-7 години. М.: ВАКО, 2018.
Н. В. Нищева Методически набор от програмата „Детство” Работна тетрадка за развитие на речта и комуникационните способности на деца от старша предучилищна възраст (от 6 до 7 години) Санкт Петербург ДЕТСТВО-ПРЕС
С. Ю. Кондратьева, Л. В. Федотова ПОДГОТОВКА ДА БРОИМ ПРАВИЛНО Развитие на математическите способности при по-възрастните деца в предучилищна възраст Работна тетрадка Санкт Петербург ДЕТСТВО-ПРЕС 2016 BBK 74.102 K64 Рецензенти: Е.
С. Ю. Кондратиева, Е. А. Мишкина, Л. В. Федотова Формиране на математически представи у деца в предучилищна възраст: Пространство, време Санкт Петербург ДЕТСТВО-ПРЕС 2018 BBK 74. 102 K64 K 64 Кондратиева С. Ю.,
Н. В. Нищева Тетрадка-симулатор за развитие на умения за звуков анализ и синтез при деца от средна предучилищна възраст (от 4 до 5 години) Санкт Петербург ДЕТСТВО-ПРЕС 2018 BBK 74.102 N71 N71 Нищева Н. В.
Общинска автономна образователна институция Лицей 17, Химки РАБОТНА КНИГА за курса „Психология на общуването“ Фамилия, име Група Работната книга е колекция на автора, базирана на добре познати
Е. А. УЛЕВА ТВОРЧЕСКИ ЗАДАЧИ СЕЗОНИ ЗИМА Тетрадка за класове с деца 5 6 години МОСКВА ВАКО УДК 373 ББК 74.1 У51 Изданието е одобрено за използване в учебния процес въз основа на заповед
О. Е. Литвинова РАЗКАЗНИ КАРТИНКИ ЗА РАБОТА С ДЕЦА В РАННА ПРЕДУЧИЛИЩНА ВЪЗРАСТ Санкт Петербург CHILDHOOD-PRESS 2015 BBK 74.100.5 L64 Литвинова О. Е. L64 Сценични картини за работа с деца в ранна възраст
Календарно и тематично планиране на осн образователна програмапредучилищно образование, реализирано в MBDOU за 2018-2019 г учебна годинаСедмица Празник според календара Дата 1 по-малка 2 по-малка Средна
Методически комплект за частична програма „Добре дошли в Екологията!“ О. А. Воронкевич Добре дошли в екологията! Работна тетрадка за деца 4 5 години (средна група) Част 1 Санкт Петербург ДЕТСТВО-ПРЕС
МАТЕМАТИКА РАЗВИТИЕ НА РЕЧТА ГРАМОТНОСТ ОКОЛНИЯТ СВЕТ Уважаеми родители и учители! Пред вас е тетрадка с тестови задачи, с помощта на които можете да оцените нивото на развитие на вашето дете, да определите
СЪВМЕСТИМО С FSES O.A. Шмелева РАБОТНА ТЕТРАДКА ЗА ЗАНЯТИЯ С ДЕЦА ВАКО УДК 373. ББК 74.0 Ш7 Изданието е одобрено за използване в учебния процес на основание заповед на МОН.
Наталия Лисовец Санкт Петербург "BHV-Петербург" 2014 УДК BBK 372.881.161.1 74.102 L63 L63 Лисовец Н. В. Руски език за деца. СПб.: БХВ-Петербург, 2014. 228 с.: ил. ISBN 978-5-9775-0905-3 Колекция от игри
O. E. ZHIRENKO E. V. KOLODYAZHNYKH COPYBACKS за деца в предучилищна възраст Тетрадка за деца от 6 7 години МОСКВА ВАКО UDC 373.29 BBK 74.102 Zh73 6+ Изданието е одобрено за използване в учебния процес въз основа на заповед
Н. В. Нищева Тетрадка за обучение на грамотност на деца в предучилищна възраст 2 Санкт Петербург ДЕТСТВО-ПРЕС 2018 BBK 74.102 N71 Нищева Н. В. N71 Тетрадка за обучение на грамотност на деца в предучилищна възраст 2. Санкт Петербург.
Е. А. УЛЕВА ПОДГОТВЕТЕ РЪКАТА ЗА ПИСАНЕ Тетрадка за занимания с деца 3 4 години НОВО ИЗДАНИЕ ВАКО 1 УДК 373.2 ББК 74.1 У51 0+ У51 Улева Е.А. Подгответе ръката си за писане: тетрадка за класове с деца на 3-4 години. М.: ВАКО,
Задача 1. Разгледайте снимките. Какви цветя се появяват директно изпод снега? Това се случва през първия пролетен месец – март. Покажи ми кокичетата. Задача 2. Разгледайте снимката. Какви цветя се появяват директно
BBK 74.113.8 K67 K67 Корнеева, Г. А. Първи стъпки в математиката: работна книга за деца от старша предучилищна възраст / Г. А. Корнеева. М.: Вентана-Граф, 2016. 96 с. (Предучилищно време). ISBN 978-5-360-07666-7
Петрова Анна Сергеевна, учител-логопед, МАДОУ Мурманск 151; Пшук Елена Николаевна, учител, MADOU, Мурманск 151 ИЗПОЛЗВАНЕ НА ИГРОВИЯ КОМПЛЕКС „CAVROGRAPH CASTER” V.V. ВОСКОБОВИЧ ПРИ СЪЗДАВАНЕ
Н. В. Нищева Методически набор от програмата „Детство” Работна тетрадка за развитие на речта и комуникационните способности на деца от старша предучилищна възраст (от 5 до 6 години) Санкт Петербург ДЕТСТВО-ПРЕС
Н. В. Нищева Тетрадка за обучение на грамотност на деца в предучилищна възраст 1 Санкт Петербург ДЕТСТВО-ПРЕС 2018 BBK 74.102 N 71 Нищева Н. В. N 71 Тетрадка за обучение на грамотност на деца в предучилищна възраст 1. Санкт Петербург.
Издателство АСТ Москва UDC 373: 51 BBK 22.1ya71 U34 УрокЗа основно образованиеО.В. Узорова, Е.А. Нефедова ОБУЧЕНИЕ ЗА БЪРЗО БРОЕНЕ Изпълнителен редактор В. Макагоненко Технически редактор
СЪОТВЕТСТВИЕ С FSES Е. А. УЛЕВ ТВОРЧЕСКИ ЗАДАЧИ СЕЗОНИ ЕСЕН Тетрадка за занимания с деца 5 6 години МОСКВА ВАКО УДК 373 ББК 74.1 У51 Изданието е одобрено за използване в учебния процес в
Методически набор от програмата "Детство" Н. В. Нищева Работна тетрадка за развитие на речта и комуникационните способности на деца от начална предучилищна възраст (от 3 до 4 години) Санкт Петербург ДЕТСТВО-ПРЕС
О. А. Ивашова Е. Е. Останина Уча се да смятам Числа 1 20. Таблично събиране и изваждане Работна тетрадка по математика за училищен клас Москва ООО "Кирил и Методий" 2007 UDC 373.167.1:51 BBK 74.262 I
Ръководство за учители на предучилищни образователни институции Мозир „Виснова” 2 0 1 8 UDC 373.21 BBK 74.100.5 P32 Серия основана през 2018 г. Автори: учител-дефектолог от най-висока квалификационна категория
Тематичен набор от образователни игри Онлайн училище „Учим чрез игра“ Есен Изрежете картинките на следващата страница и поставете на игралното поле само тези, които изобразяват есента Картинки за изрязване (до
Урок „Как зимуват дивите животни“ Тема: „Как зимуват дивите животни“ Цел: развиване на идеи за това как зимуват различните животни. Цели: Образователни: запознаване с начина на живот на някои животни
За развитието на познавателната и речевата дейност на децата ранна възраст Дидактическа игра„Облечи коледната елха“ Оборудване: 3 коледни елхи, картонени коледни топки (по 4 червени, сини, жълти, обратна страна
Октомври септември Месец, дата тема на седмицата 4 Дарове на есента (19.09-23.09) 5 Есен. Диви животни от нашите гори. (26.09-30.09) 1 Аз съм човек. Части на тялото. (03.10 07.10) ООД Когнитивно развитие (света около нас)
Е. А. УЛИЕВА МАТЕМАТИКА Тетрадка за класове с деца от 5 до 7 години МОСКВА “ВАКОШ” 2019 UDC 373 BBK 74.102 U51 Благодарим на персонала на катедрата по педагогика и методика на предучилищното възпитание на Московския институт
Програмата се основава на основните принципи, разработени от N.A. Федосова. Съдържанието на програмата е насочено към общо развитиедете, като по този начин създава солидна основа за успешно изучаване на руски език.
Изтегляне:
Преглед:
Целта на програмата е цялостно развитиеличността на детето, формирането на неговите умствени способности и творческа дейност, развитие на неговия кръгозор, интелигентност, лични качества.
Постигането на тази цел се улеснява от решаването на следните задачи:
- развитие на умения за говорене и слушане;
- развитие на интерес и внимание към думите, към собствена речи речта на другите;
- обогатяване на активен, пасивен, потенциален речник; развитие на граматичната структура на речта, кохерентни речеви умения въз основа на речевия опит на детето;
- развитие на способността за работа с езикови единици: звук, сричка, дума, фраза, изречение;
- развитие на визуално-фигуративно и формиране на вербално-логическо мислене, способността да се правят изводи, да се обосноват своите преценки;
- развитие на паметта, вниманието, креативност, въображение, променливост на мисленето;
- развитие на общи образователни умения: способност за работа в екип, взаимодействие и завършване на започнатото; работи внимателно, съсредоточено;
- разширяване на представите за света около нас, явленията на реалността, въз основа на житейския опит на детето.
Като подготовка за изучаване на родния език децата се запознават с разкази, приказки, сюжетни и предметни илюстрации. Учат се да отговарят на въпроси и да задават въпроси по съдържанието на прочетени текстове, да преразказват прочетеното и да четат изразително стихотворения, научени наизуст. Измислете приказки и разкази по илюстрации.
В процес на опознаване произведения на изкуствотои работата с тях се осъществява интелектуално, морално и естетическо възпитание на децата в предучилищна възраст, развива се тяхната емоционална реакция към явленията на живота около тях.
Децата овладяват диалогична и монологична реч. Учат се да говорят изразително, без напрежение, без бързане, произнасяйки ясно всяка дума.
Обучението се основава на игрови дейности и има практически характер. От особено значение за подготовката на децата да изучават родния си език са: речеви игри, предшестващи индикативни действия.
Речевите игри развиват мисленето, речта, вниманието и въображението. Такива игри включват: „Дай ми дума“, „Познай думата“, „Продължете приказката“, „Продължете историята“, „Разкажете ми за играчката“ и др.
Действията за предварителна ориентация спомагат за формирането на фини двигателни умения, развиват координацията на движенията и подготвят децата да възприемат формите на буквите. Предварителни ориентировъчни действия - очертаване на контура на обект, общи елементив предмети, засенчване на предмети, допълване на липсващи елементи от предмети, пръстова гимнастика и др.
Развитието и усъвършенстването на речта е свързано със стягане и обогатяване на речника на децата; формиране на граматическата структура на речта; преразказ по илюстрации и съставяне на разказ по картина.
При подготовката за обучение по четене се формира готовност да се говори последователно по определени теми, да се разбере на елементарно ниво какво е речта, каква е нейната цел и характеристики.
Развитие и усъвършенстване на устната реч.
Разширяване на речниковия запас от думи, назоваващи предмети, действия, признаци.
Подобряване на способността за образуване на думи с един и същи корен и използването им в речта сложни изреченияразлични видове.
Формиране на способността за правилно използване на думи според тяхното значение в подходящия контекст.
Формиране на правилно разбиране преносен смисълдуми
Научаване на способността да забелязвате и коригирате вашите речеви грешки.
Сравняване на обекти, подчертаване и правилно назоваване съществени характеристики; обогатяване на речника с точни наименования на качества (материал, форма, цвят, размер).
Правилно разбиране и използване от децата на обобщаващи думи и тяхното активно използване в речта.
Развитие на диалогична и монологична реч.
Преподаване на смислено, логично и последователно предаване на текст по илюстрации.
Развитие у децата на внимание и интерес към думата, нейното емоционално оцветяване в процеса на четене на приказки и стихове.
Учене на гатанки, гатанки; преразказ на приказка по илюстрации.
Развиване на способността да се говори свързано за епизоди от собствен животпо зададена тема; устно описват околния свят (цветя, животни, птици, зеленчуци, плодове, небе, слънце и др.) по план.
Развитие на емоционалното възприятие на речта при възрастни и деца.
Способност да отговаря на въпроси, да задава въпроси, да конструира кратки съобщения.
Разказ за картината: описание на това, което е изобразено на картината.
Развиване на интереса на децата към самостоятелно словесно творчество, насърчаване на създаването на разкази, приказки, стихотворения.
Подготовка за научаване на четене.
Обучение по правилно книжовно произношение, ортоепични норми на книжовния език.
Подобряване на звуковата култура на речта: способността да се различават по слух и произношение всички звуци на родния език.
Подобряване на фонетичния слух: способността да се назовават думи с този звук в изречение; определяне на мястото на звука в думата.
Укрепване и развитие на артикулационния апарат на детето: научаване на ясно произнасяне на думи и фрази.
Изолиране на звуци в началото, края и средата на думата.
Подготовка за преподаване на писане.
Подготовка на пишещата ръка за писане в процеса на очертаване на модели и засенчване на предмети, гимнастика за пръстите; запознаване с правилата за писане - с правилната стойка при писане, с положението на листа, молива при работа в тетрадка; научаване за работа в ограничено пространство (на работната линия), движение на пишещата ръка отдолу по линията, отляво надясно; запознаване с очертанията на обект и неговите характеристики.
Планирани резултати.
Децата трябва да могат да:
произнася всички звуци правилно;
произнасяйте думите ясно и ясно;
намират думи с определен звук;
определят мястото на звука в думата;
наблюдавайте правописни стандартипроизношение;
съставят изречения по ключови думи по зададена тема;
съставят разкази, приказки по картина, поредица от картинки;
преразказват кратки по съдържание приказки и разкази по помощни илюстрации;
спазвайте основните хигиенни правила;
навигирайте в страницата във вашия бележник.
Тематичен план на урока.
Урок 1.
Опознаване на училището и помежду си. Идентифициране и систематизиране на знанията, уменията и способностите, които децата притежават. Гатанки на тема "Училище". Гимнастика за пръсти.
Урок 2.
Пътешествие в света на играчките. Отгатване на гатанки. Съставете история на тема „Моята любима играчка“. Запомняне на стихове от А. Барто. Гимнастика за пръсти.
Урок 3.
IN детска градина. Отгатване на гатанки. Съставяне на история въз основа на картината „В детската градина“. Гимнастика за пръсти. Запознаване с редене на тетрадка. Въведение в правилата за кацане.
Урок 4.
Пътешествие из приказките. Викторина по приказки. Отгатване на гатанки. Среща с героите от любимите ви приказки. Драматизация на приказката „Ряпа“. Гимнастика за пръсти. Работа в тетрадка (илюстрирана ряпа).
Урок 5.
Любимата ми приказка. Отгатване на гатанки. Преразказ на любима приказка. Гимнастика за пръсти. Работа в тетрадка (илюстрирани зайчета).
Урок 6.
Пътуване до Cartoonland. Анимационен тест (отгатване на гатанки). Напишете история за любимия си анимационен герой. Играта „Помогнете на Мечо Пух“. Гимнастика за пръсти. Работа в тетрадка (илюстрация на Мечо Пух).
Урок 7.
Пътуване в гората. Запознаване с растенията на гората. Отгатване на гатанки. Игра "Какво е допълнително." Гимнастика за пръсти. Работа в тетрадка (рисуване на коледна елха).
Урок 8.
В гората за събиране на гъби и горски плодове. Отгатване на гатанки. Запаметяване на стихотворението "Гъба". Съставяне на история въз основа на картината „Изгубени“. Гимнастика за пръсти. Работа в тетрадка (нарисувайте гъба).
Урок 9.
Животните от гората. Отгатване на гатанки. Игра "Кой е странният?" Съставяне на разказ - описание по картина (за катерица). Гимнастика за пръсти. Работа в тетрадка (рисуване на катерица).
Урок 10.
Животните от гората. Отгатване на гатанки. Съставяне на разказ - описание (за кълвач). Гимнастика за пръсти. Работа в тетрадка (нарисувайте птица).
Урок 11.
Пътуване до селото. Домашни любимци, решаващи гатанки. Игра "Кой е странният?" Игра "Големи и малки". Гимнастика за пръсти. Работа в тетрадка (рисуване на пиле).
Урок 12.
домашни любимци. Съставяне на разказ - описание по снимка на едно от животните. Гимнастика за пръсти. Работа в тетрадка (рисуване на куче).
Урок 13.
Диви и домашни животни. Техните прилики и разлики. Преразказ на приказката “Котаракът Васка”. Запаметяване на стихотворението "Васенка". Гимнастика за пръсти. Работа в тетрадка (рисуване на котка).
Урок 14.
В градината и зеленчуковата градина. Отгатване на гатанки. Игра "Какво е допълнително?" Съставяне на история въз основа на картината „Жътва“. Гимнастика за пръсти. Работа в тетрадка (нарисувайте зеленчуци и плодове).
Урок 15.
Пътуване до поляната. Отгатване на гатанки. Упражнения за автоматизиране на звуци sch , h . Запаметяване на стихотворението "Пеперуда". Гимнастика за пръсти. Работа в тетрадка (рисуване на пеперуда).
Урок 16.
Пътуване до горско блато. Отгатване на гатанки. Игра "Кой е странният?" Запомняне на стихотворение от E.A. Алябиева "Жаби - смеещи се жаби". Гимнастика за пръсти. Работа в тетрадка (рисуване на жаба).
Урок 17.
На реката. Отгатване на гатанки. Игра "Кой е странният?" Съставяне на история въз основа на картината „Риболов“. Гимнастика за пръсти. Работа в тетрадка (рисуване на риба).
Урок 18.
Пътуване по въздух. Отгатване на гатанки. Гимнастика за пръсти. Работа в тетрадка (рисуване на ракета).
Урок 19.
Разхождаме се из зоопарка. Отгатване на гатанки. Игра "Кой е странният?" Игра "Кой къде живее?" Съставяне на разказ – описание на животно по картина. Гимнастика за пръсти. Работа в тетрадка (рисуване на мечка).
Урок 20.
Кой за кого работи? Професии на хората. Отгатване на гатанки. Съставяне на история за професиите на родителите. Гимнастика за пръсти. Работа в тетрадка (рисуване на параход).
Урок 21.
Моето семейство. Напишете история за вашето семейство. Игра „Кажи обратното“. Гимнастика за пръсти. Работа в тетрадка (теглене на топки).
Урок 22.
В магазина. Отгатване на гатанки. Съставяне на историята „Пазаруване“. Гимнастика за пръсти. Работа в тетрадка (рисуване на играчки).
Урок 23.
Инструменти. Отгатване на гатанки. Игра „Кажи го с една дума“. Съставяне на история въз основа на картината „Изграждане на корито за хранене“. Гимнастика за пръсти. Начертайте лопата в тетрадката си.
Урок 24.
Що за чудо са колите? транспорт. Игра "Завършете изречението." Писане на история за различни видоветранспорт. Гимнастика за пръсти. Работа в тетрадка (рисуване на автомобил).
Урок 25.
Не играйте на тротоара! Запознаване с правилата трафик. Играта „Случва се - не се случва“. Гимнастика за пръсти. Работа в тетрадка (рисуване на светофар).
Урок 26.
Пътуване до цирка. Отгатване на гатанки. Съставяне на история въз основа на картината „В цирка“. Игра "Кой беше ти?" Гимнастика за пръсти. Работа в тетрадка (рисуване на клоун).
Урок 27.
Сезони. Разлика в сезоните. Отгатване на гатанки. Логоритмично стихотворение „Есенни листа”, „Вятър”. Гимнастика за пръсти. Работа в тетрадка (рисуване на слънце).
Урок 28.
Какво е реч? Устна и писмена реч. Съставяне на история въз основа на картината „Готвач“. Игра „Кажи обратното“. Гимнастика за пръсти. Работа в тетрадка (чертайте ястия).
Урок 29.
Речта се състои от изречения. Едно изречение се състои от думи. Начало на изречение (запис под формата на диаграма). Игра "Завършете изречението." Пръстова гимнастика (очертаване на обект по контура, засенчване; писане на къса и дълга наклонена пръчка).
Урок 30.
Разделяне на думите на срички. Игра "Пощальон". Съставяне на история въз основа на картината „Малкият учител“. Пръстова гимнастика (засенчване; писане на къса пръчка с извивка отдолу).
Урок 31.
Съставяне на думи от срички. Игра „Попълнете сричката на думата“. Съставяне на приказка въз основа на сюжетните снимки „Заекът е самохвалко“. Гимнастика за пръсти. Работа в тетрадка (защриховане на предмети; писане на къса пръчка с извивка отгоре).
Урок 32.
Запознаване със звуковата страна на думата. Игра "Кой да посети." Съставяне на история въз основа на картината „Малък фотограф“. Гимнастика за пръсти. Работа в тетрадка (защриховане на предмети; писане с дълга клечка с извивка отдолу).
Урок 33.
Учим се да чуваме и различаваме звуци. Играта "Том и Тим". Ние съставяме приказка (в началото). Гимнастика за пръсти. Работа в тетрадка (защриховане на предмети; писане с дълга клечка с извивка в горната част).
Урок 34.
Учим се да чуваме и различаваме звуци. Играта "Том и Тим". Викторина "Кой е повече". Съставяне на история въз основа на сюжетните снимки „Скоро на училище“. Гимнастика за пръсти. Работа в тетрадка (защриховане на предмети).
Ето пълен архив на безплатни електронен журналКораб.
Децата в предучилищна възраст се характеризират с любопитство и желание. Скучните букви и сухото представяне на материала отблъсква децата от по-нататъшно развитие. Представеното списание е създадено за разнообразни дейности с детето, като помощно средство за родители и възпитатели. Ярки картинки и интересни упражнения са подходящи за деца, които се готвят за училище. Когнитивните задачи ви позволяват да наситите развиващия се ум с полезни знания, без да прекъсвате играта.
Електронното списание Кораблик съдържа внимателно подбрани задачи, насочени към всестранното развитие на детето. Събраните упражнения активират логическо мисленебебе, позволяват ви да приложите съществуващите знания на практика. Всяко издание съдържа вълнуващи упражнения, които ще се харесат на всяко дете в предучилищна възраст. Удобното представяне на материала насърчава бързото запаметяване на нови знания.
Едно увлекателно списание е събрало на страниците си полезен материал, което е в състояние да постави необходимата основа за по-нататъшно обучение. Заедно с интересни упражнения, детето ще се развива в правилната посока, ще тренира ума си и ще увеличи потенциала си.
Кратко съдържание на списание Кораблик по номера:
Подготовка на ръката ви за писане, математика, света около вас.
Математика, логика, светът около нас.
Подготовка на ръката за писане, мислене.
Математика, подготовка на ръката ви за писане.
Подготовка на ръката за писане, математика, логическо мислене.
Кораб № 6 (изтегляне/разглед в JPEG формат)
Развитие на двигателните умения на ръцете, математиката, мисленето.
Логика, мислене, развитие на паметта.
Кораб № 9 (изтегляне/разглед в JPEG формат)
Подготовка на ръката за писане, развитие на речта.
Основи на трудовото възпитание, логическо мислене.
Математически понятия, двигателни умения на ръцете.
Логическо мислене, светът около нас.
Развитие на вниманието, математиката, логическото мислене.
Подготовка на ръката за писане, математически понятия.
Развитие на речта, математика, светът около нас.
Разбиране на околната среда, подготовка на ръката за писане.
Математика, развитие на двигателните умения на ръцете.
Класове за развитие на речта чрез писане на изречения и истории.
Светът около нас, детски песнички.
Математика за деца: класификация.
Развиваме вниманието и фината моторика на ръцете на децата.
Сравняваме предмети и развиваме вниманието на децата.
Развиваме вниманието, изобретателността, фината моторика и търсим модели.
Учим се да наблюдаваме, сравняваме и обобщаваме.
Сравняваме обекти според техните вътрешни характеристики и решаваме логически задачи.
Ние учим децата на класификация на предмети.
Класове за развитие на интелектуалните способности на деца на 5-6 години.
Курсове по ограмотяване за деца 5-6 години.
Артикулационна гимнастика.
Игри и упражнения на тема „Човекът и неговото здраве“.
Светът около нас, екологично образование, развитие на речта.
Задачи за развитие на мисленето при децата.
Уроци с букви и срички.
Първите стъпки на децата в математиката.
Комплекси от упражнения за развитие.
Часове по физическо възпитание за развитие на двигателната креативност на децата в предучилищна възраст.
Математика за предучилищна възраст.
Комплекси от дейности за развитие за подготовка на деца от предучилищна възраст за училище.
Учим децата на безопасно поведение, класове на тема „Зима“.
Уроци по темата „Зима“.
Уроци по математика за деца в предучилищна възраст.
Задачи за развитие на речта при деца в предучилищна възраст.
Класове за обучение на деца да четат.
Класове за обучение на деца на 4-5 години да четат чрез игра.
Класове по преподаване на четене на деца на 4-5 години.
Класове по обучение по четене в средна предучилищна възраст.
Карти-задачи по математика 1 клас.
Уроци по темата „Есен“.
Математика, писане.
Упражнения за развитие на паметта, упражнения за развитие на вниманието.
Бележки за уроци за обучение на деца 4-5 години да четат и пишат; упражнения за развитие на вниманието и мисленето.
Развиващи упражнения за деца в предучилищна възраст.
Развиваме двигателните умения на ръцете, развиваме вниманието, мисленето, математиката за деца в предучилищна възраст, заниманията по развитие на речта.
Уроци по ограмотяване, уроци по развитие на речта.
Игри с гатанки, развиващи моториката на ръцете, задачи по математика.
Нетрадиционни методи за подобряване на здравето на децата, развитие на логическото мислене (лото), решаване на кръстословици.
Задачи за развитие на мисленето, задачи за обучение на деца да четат и пишат, задачи за подготовка на дете да се научи да пише.
