Форми на мислене социални науки. Лекция по социални науки на тема "дейност и мислене"

Мисленето и дейността са основните категории, които отличават човека от животинския свят. Мисленето и преобразувателната дейност са присъщи само на човека.

Мислене- функция на човешкия мозък, произтичаща от неговата нервна дейност. Мисленето обаче не може да бъде напълно обяснено единствено с дейността на мозъка. Умствената дейност е свързана не само с биологичната еволюция, но и с социално развитие, както и с човешката реч и трудова дейност. Форми на мислене:преценки, концепции, идеи, теории и др.

Мисленето се характеризира с такива процеси,като анализ (разлагане на понятия на части), синтез (комбиниране на факти в концепция), абстракция (отвличане на вниманието от свойствата на даден обект при изучаването му, оценката му „отвън“), поставяне на проблеми, намиране на начини за решаването им, излагане на хипотези (предположения) и идеи .

Мислене и реч.Мисленето е неразривно свързано с речта; това са резултатите от мисленето, които се отразяват в езика. Речта и мисленето имат сходни логически и граматически структури, те са взаимосвързани и взаимозависими. Не всеки забелязва, че когато човек мисли, той изказва мислите си на себе си и води вътрешен диалог. Този факт потвърждава връзката между мислене и реч.

Човешка дейност- действия, постъпки на физическо лице. Дейността променя външния свят и самия човек, разкривайки неговата същност. Дейностите на човек зависят от неговите предпочитания.

възпитание и образование. Видове трудова дейност:умствена работа (например пресмятане на уравнения) и физическа работа (например почистване на класна стая).

IN структура на дейносттаразграничават субект и обект. Субектът е този, който действа (например учен, който гледа в микроскоп), обектът е това, към което е насочена дейността (например микроскопични бактерии). Субектът и обектът могат да бъдат както одушевени, така и неодушевени.

Дейности:

1) материал (човек яде, пие, копае, мие чинии);

2) духовен (мисли, пее песен, свири на китара):

3) публични (майка гледа детето си, спортист се състезава, политик участва в избори).

IN на различни възрастив човек преобладава един вид дейност: за децата основната дейност е игра,за ученици и студенти – проучвания,за възрастни - работа.

потребности- Това е нуждата на човек от нещо. Потребностите са тези, които мотивират човека към дейност. Има много класификации на нуждите. Нека представим най-известната класификация, разработена от американския психолог А. Маслоу. Той подчерта следните видовечовешки нужди: 1) физиологични (потребност от храна, дишане, размножаване, почивка); 2) жизненоважен (безопасност, комфорт); 3) социални (комуникация, обич); 4) престижни (уважение, успех, високи оценки); 5) духовен (самоизява и реализация на интереси).

Използвайки познания по социални науки, изгответе сложен план, който ви позволява да разкриете по същество темата „Ролята на изборите в политическия процес“. Планът трябва да съдържа най-малко три точки, от които две или повече са подробно описани в подпараграфи.

При анализа на отговора се вземат предвид следното:

− коректност на формулировката на точките от плана по отношение на тяхното съответствие

дадена тема;

− пълнота на отразяване на основното съдържание в плана;

− съответствие на структурата на предложения отговор с план от сложен тип.

Един от вариантите за план за покриване на тази тема:

1) Демократичен механизъм за вземане на политически решения

2) Избирателни права на гражданите:

а) активно избирателно право;

б) пасивно избирателно право.

3) Принципи на демократичното избирателно право:

а) универсалност;

б) равенство;

в) тайна на изборите;

4) Избирателни системи:

а) мнозинство;

б) пропорционална

5) Ролята на изборите в политическия процес:

а) образуване на представителни държавни органи;

б) обществен контрол върху дейността на държавните органи;

в) социално представителство и др.

6) Представителна власт

7) Избори в недемократичните общества

Различен брой и (или) друга правилна формулировка на точки и

подточки от плана. Те могат да бъдат представени в номинална, въпросителна или смесена форма.

Наличието на които и да е две от 2, 3, 4, 5 точки от плана в тази или подобна по смисъл формулировка ще ни позволи да разкрием съдържанието на тази тема по същество

Пример 2.

Оценете това решение в точки:

Пример 3.

Оценете това решение в точки:

Пример 4.

Оценете това решение в точки:

Пример 5.

Оценете това решение в точки:

Задача № 2459

Използвайки познания по социални науки, съставете сложен план, който ще ви позволи да разкриете по същество темата „Държавата като институция на политическата система“. Планът трябва да съдържа най-малко три точки, от които две или повече са подробно описани в подпараграфи.

При анализа на отговора се вземат предвид следното:

− коректност на формулировката на елементите на плана по отношение на тяхното съответствие с дадена тема и яснота на изразяване на мислите;

− размисъл по отношение на основните аспекти на темата в определена (адекватна на дадената тема) последователност.

Един от вариантите за план за покриване на тази тема:

1) Концепцията за държавата

2) Признаци на държавата:

а) териториално устройство;

б) публичния характер на властта;

в) суверенитет;

г) изключително право за събиране на данъци и др.

3) Вътрешни и външни функции на държавата:

а) политически;

б) икономически;

в) социални;

г) осигуряване на националната сигурност;

д) международно сътрудничество и др.

4) Държавен апарат

5) Държавен формуляр:

а) форма на управление (монархия, република);

б) формата на държавно-териториалното устройство (унитарно, федерално и конфедеративно);

в) политически режим (тоталитаризъм, авторитаризъм, демокрация).

Възможен е различен брой и (или) друга правилна формулировка на точки и подточки от плана. Те могат да бъдат представени в номинална, въпросителна или смесена форма.

Наличието на кои да е две от 2,3,4 точки на плана в тази или подобна по смисъл формулировка ще ни позволи да разкрием съдържанието на тази тема по същество.

Пример 1.

Оценете това решение в точки:

Пример 2.

Оценете това решение в точки:

Пример 3.

Оценете това решение в точки:

Пример 4.

Оценете това решение в точки:

Пример 5.

Оценете това решение в точки:

Задача №3326

Използвайки познания по социални науки, съставете сложен план, който ви позволява да разкриете по същество темата „Политически права и свободи на гражданите“. Планът трябва да съдържа най-малко три точки, от които две или повече са подробно описани в подпараграфи.

При анализа на отговора се взема предвид следното:

− наличието на елементи от плана, които са необходими за разкриване на предложената тема;

− правилността на формулировката на точките от плана по отношение на съответствието им с поставената тема;

− съответствие на структурата на предложения отговор с план от сложен тип.

− Формулировките на елементи от плана, които са абстрактни и формални по своята същност и не отразяват спецификата на темата, не се зачитат при оценката

1. Концепцията за правата и свободите на гражданина.

2. Класификация на правата на човека:

а) граждански (лични);

б) политически;

в) социално-икономически;

г) културен.

3. Политически права на гражданите:

а) право на участие в управлението на държавните дела;

б) свобода на сдружаване;

в) свобода на събранията и др.

4. Избирателни права на гражданите:

а) действащ закон;

б) пасивно право.

5. Гаранции на политическите права в демократичното общество.

6. Механизми за защита на политическите права и свободи на гражданите.

Възможен е различен брой и (или) друга правилна формулировка на точки и подточки от плана. Те могат да бъдат представени в номинална, въпросителна или смесена форма

Липсата на точки 2, 3 и 4 от плана в този или подобна по смисъл формулировка няма да ни позволи да разкрием съдържанието на тази тема по същество

Пример 1.

Оценете това решение в точки:

Пример 2.

Оценете това решение в точки:

Пример 3.

Оценете това решение в точки:

Пример 4.

Оценете това решение в точки:

Пример 5.

Оценете това решение в точки:

Задача № 5325

Използвайки знанията по социалните науки, съставете сложен план, който ви позволява да разкриете по същество темата „Дейност и мислене“. Планът трябва да съдържа най-малко три точки, от които две или повече са подробно описани в подпараграфи.

При анализа на отговора се взема предвид следното:

– съответствие на структурата на предложения отговор с план от сложен тип;

– наличието на планови точки, показващи разбирането на изпитвания за основните аспекти на тази тема, без които тя не може да бъде разкрита по същество;

– коректност на формулировката на елементите на плана.

Формулировките на елементи от плана, които имат абстрактно-формален характер и не отразяват спецификата на темата, не се зачитат при оценката.

Един от вариантите за план за покриване на тази тема:

1. Понятието дейност.

2. Структура на дейността:

предмет;

б) обект;

г) мотиви;

д) действия;

д) резултат.

3. Видове дейности:

а) игра, учене, работа, общуване;

б) духовни, практически (материални) и др.

4. Мотиви за дейност:

а) потребности;

б) интереси;

в) вярвания и др.

Признаци на активност:

а) добросъвестен характер;

б) преобразуващ характер;

в) инструментален характер и др.

6. Понятие и видове мислене:

а) словесно-логически;

б) нагледно образен;

в) визуално ефективен.

7. Връзката между мислене и дейност:

а) мисленето като основа на рационалното познание;

б) мислене и реч и др.

Възможен е различен брой и (или) друга правилна формулировка на точки и подточки от плана. Те могат да бъдат представени в нарицателна въпросителна или смесена форма.

Наличието на всеки две от 2-6 точки на плана в тази или подобна формулировка ще позволи съдържанието на тази тема да бъде разкрито по същество.

Лекция: Дейност и мислене

„Животното вярва, че единственият му бизнес е да живее,

и човек приема живота само като възможност да направи нещо.

А. И. Херцен

Дейността е начин на съществуване на хората

Учениците са помолени да изпълнят задачата за „объркване“: от дадените букви реконструирайте думата, която ще бъде решаваща в нашия урок днес.

телянедцо (дейност), шелимен (мислене)

Упражнение 1. Всяка двойка показва извършване на някакъв вид работа (копаене, стрелба, рисуване, хвърляне на камъни, говорене, рязане на блок, забиване на пирони и др.).

– Какво направи?

– Защо го направи?

– Можем ли да живеем и да не правим нищо?

– Съзнаваме ли какво правим?

– Различават ли се човешките дейности от „дейностите“ на животните?

– Присъща ли е дейността на животните?

Всички живи същества взаимодействат с околната среда. Външно това се проявява във физическата активност. Адаптиране към заобикаляща среда, животните могат да използват природни обекти като инструменти. Но само човешката дейност е присъща.

Докато човек живее, той постоянно действа, прави нещо, занимава се с нещо. В процеса на дейност човек опознава света, създава необходимите условия за собственото си съществуване (храна, облекло, жилище и т.н.), задоволява своите духовни нужди (например, като се занимава с наука, литература, музика, живопис) , а също така се занимава със самоусъвършенстване (укрепване на волята, характера, развиване на вашите способности).

Дейност е форма на дейност, насочена към трансформиране на света около нас.

Дейност - целенасочено познание и промяна от човек на външния свят и себе си.

Мислене - когнитивен процес, характеризиращ се с обобщено и косвено отразяване на действителността.

Човешка дейност: основни характеристики

Задача 2. Независимо или използвайки текста на § 5, характеризирайте всяка характеристика на дейността.

Нека накратко да припомним разликите човешка дейностот поведението на животните. Първо, човешката дейност есъвестен характер . Човек съзнателно поставя целите на своята дейност и очаква нейния резултат. Второ, активността епродуктивен характер . Тя е насочена към получаване на резултат, продукт. Това по-специално са инструменти, направени и постоянно подобрявани от човека. В тази връзка те говорят за инструменталния характер на дейността, тъй като за извършването й човек създава и използва инструменти. Трето, активността епреобразуващ характер : в хода на дейността човек променя света около себе си и себе си - своите способности, навици, лични качества. Четвърто, тя се проявява в човешката дейностобществен характер , тъй като в процеса на дейност човек, като правило, влиза в различни взаимоотношения с други хора.

Структура на дейността и нейната мотивация

Работа с диаграмата.

Кои са съставните елементи на една дейност? Структурата на дейността разграничава нейния субект - този, който извършва дейността и обекта - това, към което е насочена дейността..

Кой според вас може да бъде обект на дейността? (лице, група хора, организация, държавен орган).

Назовете възможни обекти на дейност (естествени материали, сфери или области от живота на хората, самите хора).

Задача 3. След като прочетете текста, отговорете устно на въпросите.

В приказката M.E. Салтиков-Щедрин „Див земевладелец“ авторът изобразява земевладелец, чрез чиято молитва Бог изчисти цялото му имущество от селяни. Този земевладелец се наслаждаваше на въздуха, освободен от миризмата на плява и овча кожа, и мечтаеше „каква овощна градина ще засади: „Тук ще има круши и сливи; ето праскови, ето орехи!“ Мислех си „какви крави ще отглежда, че няма да има нито кожа, нито месо, а само мляко, само мляко!.. какви ягоди ще посади, все двойни и тройни, пет зрънца на килограм, и колко от тези ягоди ще продаде в Москва” . Колко или колко време е минало, само собственикът на земя вижда, че в градината му пътеките са обрасли с бодили, в храстите гъмжат змии и всякакви влечуги, а в парка диви животни вият“, „данъци и регалии“ спряха и стана невъзможно да се намери на пазара нито килограм брашно, нито парче месо.

Въпроси:

Какви са били целите на собственика на земята?

Какви средства е избрал, за да ги постигне?

Действията на собственика на земята довели ли са до търсените от него резултати? Защо?

Разговор по въпроси, придружен от съставяне на диаграма.

Резюме на разговора: Структура дейности

действия

Всяка човешка дейност се определя от целите, които той си поставя. Вече говорихме за това, засягайки такава особеност на човешката дейност като нейната съзнателна природа.Мишена - това е съзнателен образ на очаквания резултат, към който е насочена дейността. Например, архитектът първо мислено си представя изображение на нова сграда и след това въплъщава своя план в чертежи. Мисловният образ на нова сграда е очакван резултат.

Някои неща ви помагат да постигнете желания резултатсредства за дейност . И така, в познатите ви образователни дейности средствата са учебници и учебни помагала, карти, таблици, макети, инструменти и др. Те спомагат за овладяване на знания и развиване на необходимите образователни умения.

В хода на дейността определенипродукти (резултати) дейности. Това са материални и духовни блага, форми на общуване между хората, социални условияи взаимоотношения, както и способностите, уменията и знанията на самия човек. Резултатите от дейността въплъщават съзнателно поставена цел.

Мотиви на дейност.

Какво мислите, че мотивира човек да действа? (мотиви.)

Прочетете притчата:

„Един усърден дървар честно събра храсти, беше добре платен и похвален за упоритата си работа. Само едно нещо беше скрито от него: храстите отидоха в огньовете на инквизицията, където бяха изгорени хора.

За какво е притчата?

Човек винаги трябва да разбира действията си, да предвижда техните последствия, да знае какво ще се случи в резултат на това - добро или зло.

Защо човек поставя тази или онази цел? Той е насърчаван да направи товамотиви . „Целта е това, за което човек действа; мотивът е защо човек действа“, обясни домашен психологВ. А. Крутецки (1917-1991).

Една и съща дейност може да бъде предизвикана от различни мотиви. Например учениците четат, тоест извършват една и съща дейност. Но един ученик може да чете, изпитвайки нужда от знания. Другото е от желание да угоди на родителите. Третият е воден от желанието да получи добра оценка. Четвъртият иска да се утвърди. В същото време същият мотив може да доведе до различни видоведейности. Например, опитвайки се да се утвърди в своя екип, ученикът може да се докаже в образователни, спортни и социални дейности.

Може ли да се каже, че резултатът винаги съвпада с целта? Защо? (Искахме най-доброто, но се получи както винаги.)

Какво според вас движи човешката дейност? (Мотивът е стимул, причина за някакво действие).

Какви мотиви знаете?

потребности

интерес

идеали

вярвания

социални нагласи

Мотивът е свързан със задоволяването на потребностите. Какви групи човешки потребности познавате?

Човешката дейност се извършва за задоволяване на неговите потребности.

Трябва - това е изпитваната и осъзната от човек потребност от необходимото за поддържане на тялото му и развитие на неговата личност.

IN съвременна наукаИзползват се различни класификации на нуждите. В самата общ изгледте могат да бъдат обединени в три групи.

Естествени потребности. По друг начин те могат да бъдат наречени вродени, биологични, физиологични, органични, естествени. Това са потребности на човека от всичко необходимо за неговото съществуване, развитие и възпроизводство. Към естествените се отнасят например потребностите на човека от храна, въздух, вода, жилище, облекло, сън, почивка и др.

Социални потребности. Те се определят от принадлежността на човека към обществото. Под социални потребности се разбират потребностите на човека от работа, творчество, творчество, социална активност, общуване с други хора, признание, постижения, т.е. от всичко, което е продукт на социалния живот.

Идеални нужди. Те се наричат ​​иначе духовни или културни. Това са нуждите на човек от всичко необходимо за него духовно развитие. Идеалът включва например необходимостта от себеизразяване, създаването и развитието на културни ценности, необходимостта човек да разбере света около себе си и своето място в него, смисъла на своето съществуване.

Естествените, социалните и идеалните човешки потребности са взаимосвързани. По този начин задоволяването на биологичните нужди придобива много социални аспекти в човека. Например, когато утолява глада, човек се грижи за естетиката на масата, разнообразието от ястия, чистотата и красотата на ястията, приятната компания и т.н.

Описвайки нуждите, А. Маслоу характеризира човека като „желаещо същество“, което рядко постига състояние на пълно, пълно удовлетворение. Ако една потребност е задоволена, друга изплува на повърхността и насочва вниманието и усилията на човека.

Същата характеристика на човешките нужди беше подчертана от домашния психолог С. Л. Рубинщайн (1889-1960), говорейки за „ненаситността“ на нуждите, които човек задоволява в хода на своята дейност.

Теорията на дейността в руската наука е разработена от съветския психолог А. Н. Леонтьев (1903-1979). Той описаструктура на човешката дейност , като откроява целта, средствата и резултата.

Обикновено човешката дейност се определя не от един мотив или цел, а цялата системамотиви и цели. Съществува комбинация или, може да се каже, композиция както на цели, така и на мотиви. И този състав не може да се сведе до нито един от тях, нито до техния прост сбор.

Мотивите на дейността на човек разкриват неговите нужди, интереси, убеждения и идеали. Именно мотивите осмислят човешката дейност.

Всяка дейност се появява пред нас като верига от действия. Компонент, или, с други думи, се нарича отделен акт на дейностдействие . Например, образователни дейностисе състои от дейности като четене учебна литература, слушане на обяснения на учители, водене на бележки, провеждане на лабораторни упражнения, правене на упражнения, решаване на задачи и др.

Ако е поставена цел, резултатите са мислено представени, редът на действията е очертан, средствата и методите на действие са избрани, тогава може да се твърди, че дейността се извършва съвсем съзнателно. Въпреки това, в Истински животпроцесът на дейност го отвежда отвъд бреговете на всякакви цели, намерения, мотиви. Очертаващият се резултат от дейността се оказва по-беден или по-богат от първоначалния план.

Под въздействието на силни чувства и други стимули човек е способен да действа без достатъчно съзнателна цел. Такива действия се наричат ​​нискосъзнателни илиимпулсивен действия.

Дейността на хората винаги протича въз основа на предварително създадени обективни предпоставки и определени обществени отношения. Например селскостопански дейности през времето Древна Рускоренно различни от съвременните земеделски дейности. Спомнете си кой е бил собственик на земята в онези времена, кой я е обработвал и с какви инструменти, от какво е зависела реколтата, кой е собственик на земеделските продукти, как са били преразпределени в обществото.

Обусловеността на дейността от обективни социални предпоставки показва нейнатаспецифичен исторически характер .

Разнообразие от дейности

Задача 4. Работа по двойки. Прочетете текста и запишете класификацията на дейностите.

В зависимост от разнообразието от потребности на човек и общество се развива и разнообразието от конкретни видове човешки дейности.

Въз основа на различни причини се разграничават различни видове дейности. В зависимост от характеристиките на отношението на човека към света около него дейностите се разделят на практически и духовни.Практически дейности е насочена към трансформиране на реални обекти на природата и обществото.Духовна дейност свързано с промяна в съзнанието на хората.

Когато човешката дейност се съотнесе с хода на историята, със социалния прогрес, тогавапрогресивен или реакционен направление на дейност, както итворчески или разрушителен . Въз основа на материала, изучаван в курса по история, можете да дадете примери за събития, в които се проявяват тези видове дейности.

В зависимост от съответствието на дейността със съществуващите общокултурни ценности и социални норми те определятзаконни и незаконни, морални и неморални дейности .

Във връзка със социалните форми на обединяване на хората с цел осъществяване на дейност те разграничаватколективни, масови, индивидуални дейности .

В зависимост от наличието или липсата на новост на целите, резултатите от дейностите, методите за тяхното изпълнение, те се разграничаватмонотонна, шаблонна, монотонна дейност , която се извършва стриктно по правилата и инструкциите, новото в такива дейности е сведено до минимум, а най-често напълно липсва, а дейносттаиновативен, изобретателен, креативен . Думата „творчество” обикновено се използва за обозначаване на дейност, която генерира нещо качествено ново, непознато досега. Творческата дейност се отличава с оригиналност, уникалност и оригиналност. Важно е да се подчертае, че елементите на креативността могат да намерят място във всяка дейност. И колкото по-малко се регулира от правила и инструкции, толкова повече възможности има за творчество.

В зависимост от обществените сфери, в които се осъществява дейността, имаикономически, политически, социални дейности и т.н. Освен това във всяка сфера на социалния живот се разграничават определени видове човешка дейност, характерни за нея. Например икономическата сфера се характеризира с производствени и потребителски дейности. Политическата се характеризира с държавни, военни, Международна дейност. За духовната сфера на живота на обществото - научна, образователна, развлекателна.

Имайки предвид процеса на формиране на човешката личност, домашна психологияидентифицира следните основни видове човешка дейност. Първо, това е игра: предметна, ролева, интелектуална, спортна. Игровата дейност е насочена не толкова към конкретен резултат, колкото към самия процес на играта - нейните правила, ситуация, въображаема среда. Подготвя човека за творческа дейност и живот в обществото.

Второ, това доктрина - дейности, насочени към усвояване на знания и методи на действие.

Трето, това работа - вид дейност, насочена към постигане на практически полезен резултат.

Често, наред с играта, ученето и работата, хората се определят като основна дейносткомуникация - установяване и развитие на взаимоотношения, контакти между хората. Общуването включва обмен на информация, оценки, чувства и конкретни действия.

Когато изучават особеностите на проявата на човешката дейност, те разграничават външни и вътрешни дейности.Външни дейности се проявява под формата на движения, мускулни усилия, действия с реални обекти.Вътрешен възниква чрез умствени действия. По време на тази дейност човешката дейност не се проявява в реални движения, но в идеални модели, създадени в процеса на мислене. Между тези две дейности съществува тясна връзка и сложна зависимост. Вътрешните дейности, образно казано, планират външни. То възниква на основата на външното и се осъществява чрез него. Това е важно да се вземе предвид, когато се разглежда връзката между дейност и съзнание.

Класификация на дейностите

I. В зависимост от характеристиките на отношението на човек към света около него:

а) практически (насочени към трансформиране на реални обекти на природата и обществото);

б) духовни (свързани с промени в съзнанието на хората).

II. В зависимост от хода на историята, социалният прогрес:

а) прогресивна дейност;

б) реакционна дейност;

в) творческа дейност;

г) разрушителна дейност.

III. В зависимост от съответствието на дейността със съществуващите общокултурни ценности и социални норми:

а) правен,

б) незаконни,

в) морален,

г) неморален.

IV. Зависи от социални формиасоциации на хора:

а) колективен,

б) масивна,

в) индивидуални.

V. В зависимост от наличието или липсата на новост на целите, резултатите от дейностите, методите за тяхното изпълнение:

а) монотонна, шаблонна, монотонна дейност;

б) иновативни;

в) изобретателен, творчески.

VI. В зависимост от обществените сфери:

а) икономически;

б) политически;

в) социални;

г) духовни (културни).

VII. В съответствие с процеса на формиране на личността:

а) игрална дейност;

б) преподаване;

в) труд.

VIII. В зависимост от характеристиките на проявата:

а) вътрешна дейност (възниква чрез умствени действия);

б) външна активност (проявява се под формата на движения, мускулни усилия, действия с реални предмети).

Най-важният вид практическа дейност е материалната и производствената дейност на хората, насочена към преобразуване на природния свят и създаване на материално богатство.

Мислене - активен процес на отразяване на обективния свят в понятия, съждения, теории и др.

Сетивният опит, който се трансформира в мисленето чрез неговото обобщение, идентифициране на необходимите характеристики и свойства на обектите.

Въпреки факта, че мисленето е процес, който протича в мозъчната кора на човека, той е социален по природа. В края на краищата, за да формулира и реши всеки проблем, човек използва закони, правила, концепции, които са открити в човешката практика.

Мисленето е неразривно свързано с езика. Мислите на човек се изразяват на езика. С негова помощ човек се учи обективен свят. Това се случва, защото езикът по някакъв начин съответства на обектите на реалността, техните свойства и отношения. С други думи, в езика има елементи, които заместват именувани обекти. Те играят ролята на представители на обекти на познание в мисленето, те са знаци на обекти, свойства или отношения.

Косвеният характер на мисленето се състои в това, че познаващият човек с помощта на мисленето прониква в скритите свойства, връзки и отношения на обектите.

Въпрос към учениците: Смятате ли, че мисленето се дава на човек от раждането или се формира през живота? (изслушват се отговорите на учениците).

Даден е пример с децата Маугли.

Има случаи, когато човешки деца са израснали сред животни. Тяхното поведение не се различаваше от това на животно и в бъдеще беше почти невъзможно да ги научим да говорят, камо ли да разсъждават и анализират. Тоест новородените имат зачатъци на мисленето, предпоставки за възникването му, но те трябва да бъдат развити, за да стане човек човек. Освен това мисловните способности се развиват само до определена възраст; в бъдеще трябва да използвате вече формираните умения за сравняване, анализиране и разсъждение. Много е важно да развиете детето през първата година от живота.

По този начин уменията за мислене се формират в човек само по време на живота в човешкото общество, те не се дават от раждането.

Като пример за упражнения за трениране на мисленето се предлага решаване на пъзел с кибрит („Крава на поляната“):

Тази крава има глава, тяло, рога, крака и опашка. Тя гледа наляво. Преместете 2-те кибритени клечки, така че кравата да е обърната надясно.

Характеристики на мисленето:
първобитният човек – чувствена конкретност и предметност;
съвременният човек има големи обобщаващи способности.

На различни етапи от човешкото развитие неговите умствени способности са доминирани от различни видовемислене.

Видове мислене: създаване на клъстер

1) Образно - задачата се дава ясно, в определена форма. Начинът за решаването му ще бъде практически действия. Характеристика на първобитния човеки хората от първите земни цивилизации.

2) Концептуална (теоретична) – задачата се поставя като теоретична. Начинът за решаване на това би бил да се използва абстрактни понятия, теоретични знания. Характеристика на съвременния човек.

3) Иконичен – поради проникване в светогледа на човека точни наукии техните формализирани познания, изкуствени жестомими езици. Знанието съществува в езикови знаци (знаци-сигнали, знаци-знаци и др.), които имат за свое значение познавателен образ на определени явления, процеси от обективната действителност. Науката все повече и по-ефективно използва символиката като средство за изразяване на резултатите от мисловната дейност.

В чистата си форма някои видове мислене трудно се забелязват. Препоръчително е да се говори за преобладаването на един или друг тип.

В процеса на мислене човекът постепенно открива всичко в света около него. голямо количествозакони, т.е. съществени, повтарящи се, стабилни връзки между нещата. След като формулира законите, човекът започва да ги използва в по-нататъшното си познание, което му дава възможност активно да влияе върху природата и социалния живот.

Съзнание и активност

От векове проблемът за съзнанието е бил предмет на разгорещени идеологически дебати. Представители на различни философски школи отговарят по различен начин на въпроса за природата на съзнанието и особеностите на неговото формиране. На религиозно-идеалистичните възгледи в тези спорове се противопоставя естественонаучният подход. Поддръжнициестествено-научен подход Те смятат съзнанието за проява на функциите на мозъка, второстепенни в сравнение с телесната организация на човека. Поддръжницирелигиозни идеалистични възгледи Напротив, съзнанието се счита за първично, а „телесният“ човек е негова производна.

Но въпреки разликите в тълкуването на природата на съзнанието, и двамата отбелязват, че то е свързано с речта и целеполагащата дейност на човек. Какво е съзнанието, какво представлява, се доказва от езика на хората и културните обекти - резултатите от труда, произведения на изкуството и др.

Въз основа на естествения научен подход домашната психология е разработила учението за формирането на стабилни структури на човешкото съзнание в ранна възрастблагодарение на комуникацията с възрастните. Според това учение всеки човек, в хода на индивидуалното развитие, се въвежда в съзнанието, т.е. споделеното знание, чрез овладяване на езика. И благодарение на това се формира индивидуалното му съзнание. Така от раждането си човек влиза в света на предмети, създадени от предишни поколения. В резултат на общуването с други хора той научава целенасоченото използване на тези предмети.

Именно защото човек се отнася към обектите на външния свят с разбиране, със знание, начинът, по който той се отнася към света, се нарича съзнание. Всеки сетивен образ на обект, всяко усещане или идея, имащи определен смисъл и значение, стават част от съзнанието. От друга страна, редица усещания и преживявания на човек са извън обхвата на съзнанието. Те водят до малко съзнателни, импулсивни действия, които бяха споменати по-рано, и това засяга човешката дейност, понякога изкривявайки нейните резултати.

Дейността от своя страна допринася за промени в човешкото съзнание и неговото развитие.Съзнанието се формира от дейността за да в същото време влияе, определя и регулира тази дейност. Осъществявайки на практика своите творчески идеи, родени в тяхното съзнание, хората преобразяват природата, обществото и себе си. В този смисъл човешкото съзнание не само отразява обективния свят, но и го създава. Усвоявайки исторически опит, знания и методи на мислене, придобивайки определени умения и способности, човек овладява реалността. В същото време той поставя цели, създава проекти за бъдещи инструменти и съзнателно регулира дейността си.

Обосновавайки единството на дейност и съзнание, домашна наукаразработи доктрина за дейности, водещи за всички възрастов периодчовешки живот. Думата „водеща“ подчертава, първо, какво точно тя формира върху това възрастов етап най-важните характеристикиличност. Второ, всички други видове дейност се развиват в съответствие с водещата дейност.

Например, преди да влезе в училище, водещата дейност на детето е играта, въпреки че то вече учи и работи малко (у дома с родителите си или в детска градина). Водещата дейност на ученика е ученето. Но въпреки факта, че работата заема важно място в живота му, в свободното си време той продължава да играе с удоволствие. Много изследователи смятат комуникацията за водеща дейност на тийнейджъра. В същото време тийнейджърът продължава да учи и в живота му се появяват нови любими игри. За възрастен водещата дейност е работата, но вечер той може да учи и да посвети свободното си време на спорт или интелектуални игри и комуникация.

Речник

Дейност - специфичен вид човешка дейност, насочена към подобряване на света около нас и себе си.

Съзнание - най-висшата, специфична за човека форма на обобщено и целенасочено отразяване на действителността; набор от умствени процеси, участващи в разбирането на обективния свят от човека.

Практически изводи

1. Научете се да си поставяте конкретни цели и да определяте оптималните средства за постигането им. Това придава на дейността съзнателен характер, позволява ви да контролирате нейния напредък и да правите, ако е необходимо, определени корекции.

2. Запомнете: важно е да виждате не само непосредствените, но и далечните цели на вашата дейност. Това ще ви помогне да преодолеете трудностите и няма да ви позволи да спрете наполовина, без да постигнете целта си.

3. Покажете загриженост за разнообразието на вашите дейности. Това ще даде възможност за задоволяване на различни потребности и развитие на различни интереси.

4. Не забравяйте за значението на вътрешните дейности в живота на хората. Това ще ви помогне да бъдете внимателни към мненията, емоциите и чувствата на другите и да проявите чувствителност в отношенията си с другите хора.

Документ

От работата на съвременния руски психолог В. А. Петровски „Личността в психологията: парадигмата на субективността“.

Например, ние сме убедени, че всяка дейност има автор („субект”), че тя винаги е насочена към едно или друго нещо („обект”), че първо има съзнание, след това има дейност. Освен това не се съмняваме, че дейността е процес и може да се наблюдава отвън или във всеки случай „отвътре“ – през очите на самия човек. Всичко е така, докато не вземем предвид напредъка на човека към вече приета цел... Но ако направим движението на дейността обект на внимание, тогава изведнъж се оказва, че всичко, което е казано за неговата структура губи своята яснота... Авторът губи своята „острота” ; насочеността на дейността към обект отстъпва място на насоченост към друг човек... процесът на дейност се разпада на множество разклоняващи се и отново сливащи се „потоци-преходи”... вместо съзнанието да предшества и насочва дейността, самото то се оказва да бъде нещо второстепенно, произтичащо от дейност ... И всичко това се дължи на тенденциите на собственото движение, саморазвитие на дейността ...

Винаги има елемент на несъответствие между това, към което се стремите и това, което постигате... Независимо дали планът се оказва по-висок от въплъщението или, обратно, въплъщението надхвърля плана, несъответствието между стремежа и ефектите на извършваните действия стимулира активността на човека, движението на неговата дейност. И накрая се ражда нова дейност, и не само своя, но може би и на други хора.

Въпроси и задачи към документа

1. Въз основа на изходния текст обяснете какво е обект и предмет на дейност. Дайте конкретни примери за обекти и субекти на различни видове дейности.

2. Намерете редове в изходния текст, където авторът говори за движението на дейността. Какъв смисъл влага той в тези думи? Какво се появява в резултат на движението на дейността?

Въпроси за самопроверка

1. Какво е дейност? 2. Какви характеристики са присъщи на човешката дейност? 3. Как са свързани дейностите и нуждите? 4. Какъв е мотивът на дейността? Как се различава мотивът от целта? Каква е ролята на мотивите в човешката дейност? 5. Дефинирайте нуждата. Назовете основните групи човешки потребности и дайте конкретни примери. 6. Какво може да се припише на резултатите (продуктите) от човешката дейност? 7. Назовете видовете човешки дейности. Обяснете разнообразието им с конкретни примери. 8. Как са свързани дейността и съзнанието?

Задачи

1. В Камчатка, известна с активните си вулкани, се внедряват специални технологии за преработка на вулканични суровини. Тази работа започна със специално решение на губернатора. Експертите са установили, че производството на силикати от вулканична скала е много печеливш бизнес, който не изисква значителни инвестиции. Според техните изчисления работата на един завод може да донесе 40 милиона рубли на регионалния бюджет и 50 милиона рубли на държавния бюджет. Разгледайте тази информация от гледна точка на изучаваната тема: определете какви видове човешка дейност са се проявили в описаните събития, назовете субектите и обектите на дейност във всеки случай и проследете връзката между съзнанието и дейността в този пример.

2. Определете дали практическите или духовните дейности включват: а) познавателна дейност; б) социални реформи; в) производство на стоки от първа необходимост.

3. Назовете действията, които съставляват дейностите на лекар, фермер, учен.

4. А. Н. Леонтьев пише: „Дейността е по-богата, по-истинска от съзнанието, което я предхожда.“ Обяснете тази идея.

Мисли на мъдрите

„Дейността е единственият път към знанието.“

Б. Шоу (1856-1950), английски писател

Cogito ergo sum! „Мисля, следователно съществувам“, каза Рене Декарт. Нека го подредим теоретичен аспектвръзката между мисленето и човешката дейност, изразяваща се в дейност.

Мислене и дейност. Анализ на темата за кодификатора на Единния държавен изпит

За класове в група сайтове
#5_Мислене_и_дейност

Дейността е човешка формадейности, насочени към преобразуване на околната среда.

Структура на дейността:

😼Мотивът е стимул за дейност, свързана с удовлетворение.
💭Целта е съзнателна, очаквана цел, към която е насочена
✒Средство са техники, методи на действие, предмети. Действията са проява на волята на хората.
🏁 Резултатът е крайният резултат, който завършва дейността.
🏃Субектът е този, който извършва дейността:
🍃Обект е това, към което е насочена дейността на даден обект или целия заобикалящ го свят

Мотиви за дейност:
🔆Потребностите са нуждата, която човек изпитва от необходимото за живот и развитие.
🔆Социалните нагласи са ориентацията на човек към нещо.
🔆Убежденията са емоционални и ценностни нагласи към реалността.
🔆Интересите са истинската причина за действие
🔆Атракциите са психични състояния, изразяваща несъзнавана (недостатъчно осъзната потребност).

Мисленето и дейността са основните категории, които отличават човека от животинския свят. Мисленето и преобразувателната дейност са присъщи само на човека.

📌 Мисленето е функция на човешкия мозък, която възниква в резултат на неговата нервна дейност. Мисленето обаче не може да бъде напълно обяснено единствено с дейността на мозъка. Умствената дейност е свързана не само с биологичното, но и със социалното развитие, както и с развитието на речта и човека. Форми на мислене:

📌Мисленето се характеризира с такива процеси като:

анализ(разлагане на понятията на части),
синтез(комбиниране на факти в концепция),
абстракция(отвличане на вниманието от свойствата на даден обект, когато го изучавате, оценявайки го „отвън“),
Поставяне на цели,
намиране на начини за разрешаването им,
хипотезиране(предположения) и идеи.

Тя е неразривно свързана с резултатите от мисленето, които се отразяват в речта и мисленето имат сходни логически и граматични структури, те са взаимосвързани и взаимозависими. Не всеки забелязва, че когато човек мисли, той изказва мислите си на себе си и води вътрешен диалог.

Този факт потвърждава връзката между мислене и реч.

Видео лекция на тема „Естествено и социално в човека. Можете да получите мислене и активност“ от експерт по единен държавен изпит, като се абонирате за безплатен мини-видео курс на главния Теми за единен държавен изпитв социалните науки.

Групова тема за онлайн есе

1.5 Мислене и дейностБогбаз10, §5, 46 – 47; 48 – 53; Bogprof10, §8, 85-88 ( социална същностдейности, мислене и дейност, мислене и език); Богпроф10, §17, 168-171 (структура на дейност), 174 (видове дейност).

Мислене

Средството за мислене е езикът.

Видове мислене .

1) Въображаемо мислене. Задачата е представена ясно, в специфична форма. Начинът за решаването му ще бъде практически действия. Характерно за първобитния човек

2) Концептуално (теоретично) мислене. Задачата е поставена като теоретична. Начинът за решаването му е чрез използване на абстрактни понятия и теоретични знания. Характерно за съвременния човек.

3) Знаково мислене. То е породено от навлизането на точните науки в човешкия мироглед. Знанието съществува в езикови знаци (знаци-сигнали, знаци-знаци), които имат за свое значение когнитивен образ на определени явления. Науката все повече използва символиката като средство за изразяване на резултатите от умствената дейност.

.

1) Наличието на нужда (материална или духовна) да се разбере, научи, обясни нещо.

2) Формулиране на задачата (въпрос)

3) Решаване на даден проблем (т.е. процес на мислене) използване на методи за анализ и синтез, чрез различни умствени операции

Форми на мислене :

1) концептуален; 2) асоциативно-фигуративен; 3) словесно-речеви; 4) дейностно-инструментална.

Деядейносте форма на човешка дейност, насочена към трансформиране на света около него.

Структури на дейността:

Обектът е нещо, към което е насочена дейност.

Субектът е този, който го изпълнява.

Целта е идеален образ на резултата, който субектът се стреми да получи.

Средства за постигането му

Резултат

Основният мотив, който подтиква човек да действа, е желанието му да задоволи своите потребности.

Нужди:

Физиологичен

Социални

Идеален

Дейности:

Практическа дейност (преобразуване на обекти от природата и обществото, които съществуват в реалността).

Материал и производство

Социално трансформиращ

Духовно (промяна на съзнанието на хората)

1. Когнитивна

   Ценностно ориентиран

Прогностичен

Дейността може да бъде градивна или деструктивна.

Комуникацияе процес на обмен на информация между еднакви субекти на дейност.

Видове комуникация:

Комуникация между реални субекти (между двама души).

Комуникация между реален субект и илюзорен партньор (човек с животно, което той надарява с някои необичайни качества).

Комуникация на реален субект с въображаем партньор (това означава комуникация на човек с неговия вътрешен глас).

Комуникация между въображаеми партньори (литературни герои).

Форми на комуникация:

• Монолог или реплики.

Комуникацияе процес на взаимодействие между две или повече единици с цел предаване на информация.

Подробности

7.1. Дейност.

7.1.1. Какво представлява човешката дейност?

7.1.2. Разлики между човешката дейност и поведението на животните.

7.1.3. Структура на дейността:

7.1.4. дейности.

7.1.5. Създаване.

7.2. Мислене.

7.2.1. Какво е мисленето?

7.2.2. Видове мислене.

7.2.3. Форми на мислене:

7.2.4. Мислене и език.

7.2.5. Етапи на умствената дейност.

7.3. Дейност или суета на суетите ?

7.1 . Дейност.

7.1.1. Какво представлява човешката дейност?

Дейност- специфично човешка форма на активно отношение към околния свят, неговата целесъобразна промяна и трансформация.

7.1.2. Разлики между човешката дейност и поведението на животните.

Човешка дейност:

1) адаптиране към естествена средачрез мащабното му преобразуване, създаване на изкуствена среда за съществуване на човека;

2) целеполагане в дейността;

3) съзнателно поставяне на цели, свързани със способността за анализ на ситуацията;

4) въздействие върху околната среда със специални средства на труда, създаване на изкуствени обекти, които подобряват физическите способности на човека (способността да се правят инструменти за правене на инструменти);

5) творческа природадейности;

6) способността да се мисли абстрактно и да се изразява съдържанието и резултатите от мисленето в артикулирана реч.

Поведение на животните:

1) адаптиране към условията на околната среда чрез преструктуриране на собственото тяло (мутация);

2) целесъобразност в поведението;

4) въздействие върху природата само от органи на тялото;

5) консуматорски характер - те не създават нищо ново, те използват само първоначално даденото от природата.

как трудова дейностчовешкият се различава от „труда” на животните?

Дейност- Това е специфично човешка форма на взаимодействие с външния свят. В процеса на дейност човек опознава света, създава необходимите условия за собственото си съществуване (храна, облекло, жилище и др.), Духовни продукти (например наука, литература, музика, живопис), както и себе си (неговата воля, характер, способности) .Неразделна характеристика на дейността е нейната 1) осъзнатост. Другите му характеристики включват 2) продуктивност, 3) трансформативен и 4) обществен характер.

Много действия, извършвани от животни, външно приличат на трудовите действия на хората. Например бобрите, подобно на хората, строят бентове на реките; птиците строят гнезда. Животните учат малките си да ловуват и да си набавят храна. Много хора се запасяват за зимата. А пчелите и мравките понякога дори се наричат ​​„социални животни“, тъй като действат заедно и съвместните им действия се отличават с ясна организация и разпределение на „ролите“.

3) Хората се ръководят от съзнателни мотиви и съзнателно поставят цели на дейност, а поведението на животните е чисто инстинктивно. Поведението на животните не е свързано с независимо поставяне на цели и смислено приемане. Проблемите, които животните „решават“, се изправят пред тях обективно, а методът за решаването им се наследява от едно поколение животни след друго. Нито едно животно не е в състояние да измисли свой собствен, оригинален, различен начин за решаване на определен проблем. Едно животно не може да надхвърли биологичната програма на своите действия. Човек в трудова дейност съзнателно поставя цел, избира рационални начини за постигането й, прибягва креативни решения. 4) Способността за съвместна работа погрешно се счита от мнозина за способност, характерна както за хората, така и за животните. Но ако си спомним, че животните действат, а не работят, че те се ръководят от инстинкти, безусловни рефлекси, а не от съзнателно поставени цели и волеви усилия, можем недвусмислено да твърдим, че трудът е вид дейност, характерна само за хората.

7.1.2. Структура на дейността:

2) средства;

3) продукти (резултати);

4) мотиви;

5) действия.

7.1.3. дейности.

Класификация № 1 (по съдържание):

2) преподаване (проучване, знания);

4) комуникация.

работа– дейност, която е насочена към постигане на практически полезен резултат.

Характеристики на трудовата дейност: целесъобразност; фокусиране върху постигане на очакваните резултати; наличие на знания, умения, способности; практическа полезност; получаване на резултат; трансформация външна средаместообитание.

Преподаване– дейности, насочени към придобиване на знания, умения и способности от човек.

Обучението може да се организира (в образователни институции) и неорганизирани (страничен продукт, допълнителен резултат от други дейности).

Игра- дейност, която е насочена не толкова към конкретен резултат, колкото към самия процес на игра.

Характеристики на игровите дейности: възниква в условна ситуация; използват се така наречените заместители; има за цел да задоволи интересите на своите участници; насърчава развитието на личността.

Комуникация– 1) установяване и развитие на взаимоотношения, контакти между хората; 2) вид дейност, при която се обменят идеи и емоции.

Как се свързват дейностите и комуникацията?? (гледни точки):

1) Комуникацията е елемент от всяка дейност, а дейността е необходимо условиекомуникация, можете да поставите знак за равенство между тях.

2) Общуването е един от видовете човешка дейност наред с играта, работата и др.

3) Общуването и дейността са различни категории, две страни социално съществуванена човек: трудовата дейност може да възникне без комуникация, а комуникацията може да съществува без дейност.

Комуникация и комуникация.

Комуникация – комуникация, обмен на информация между хората.

Разлики:

1) Получател на информация: комуникация – човек; комуникация – човек, животно, машина.

2) характер на обмена: комуникация: взаимен обмен с активното участие на всеки субект; комуникация: еднопосочен поток от информация с формален характер обратна връзка.

3) Последствия: комуникация: засилва се общността на участниците; комуникация: участниците остават изолирани.

Видове комуникация.

По използвани средства за комуникация:

1) пряко - с помощта на естествени органи;

2) непряко – чрез използване на специални средства (вестник или CD);

3) директен – лични контакти и пряко възприемане един на друг;

4) косвени – чрез посредници, които могат да бъдат и други лица.

По субекти на комуникация:

1) между реални субекти;

2) между реален субект и илюзорен партньор, на когото се приписват качествата на субект на общуване;

3) между реален субект и въображаем партньор („вътрешен глас”);

4) между въображаеми партньори (художествен образ).

Комуникационни функции:

1) социализация;

2) образователни;

3) психологически;

4) идентификация (израз на участието на човек в група: „Аз съм свой“ или „Аз съм непознат“);

5) организационни.

Класификация № 2 (по обекти и резултати от дейности):

1) практически: материални и производствени (преобразуване на природата), социални и трансформационни (преобразуване на природата);

2) духовни (когнитивни, ценностно-ориентирани, прогностични).

Класификация № 3 (според характера на последствията):

1) творчески;

2) разрушителен.

7.1.4. Създаване.

Създаване- дейност, която генерира нещо 1) качествено 2) ново, никога преди не съществуващо или активно, 3) развитие на вече съществуващо богатство от култура, което отговаря на нуждите на времето.

Творчеството е синтетичен вид човешка дейност, която съчетава нови, Най-високо нивонякои елементи както на предработната инстинктивна дейност на хората (вътрешна мотивация на дейността), така и на труда (осъзнаване на целите на дейността).

Механизми на творческата дейност:

1) комбиниране, промяна на съществуващите знания, известни методи на действие;

2) въображение;

3) фантазия;

4) интуиция.

7.2 . Мислене.

7.2.1. Какво е мисленето?

Мислене– активен процес на отразяване на обективния свят в понятия, съждения, теории и др.

Биологичната основа на мисленето е човешкият мозък.

Средството за мислене е езикът.

Основата на мисленето е сетивният опит, който се трансформира в мисленето чрез неговото обобщение, идентифициране на необходимите характеристики и свойства на обектите.

7.2.2. Видове мислене.

Мисленето е сложно социално-историческо явление. Неговото развитие се характеризира с повишена абстракция и обобщение.

Особеностите на мисленето на примитивния човек се различават от съвременния човек по своята чувствена конкретност и обективност срещу големи обобщаващи способности. На различни етапи от развитието на човека и неговите умствени способности доминират различни видове мислене:

1) Въображаемо мислене. Задачата е представена ясно, в специфична форма. Начинът за решаването му ще бъде практически действия. Характерен за първобитния човек и хората от първите земни цивилизации.

2) Концептуално (теоретично) мислене. Задачата е поставена като теоретична. Начинът за решаването му ще бъде използването на абстрактни понятия и теоретични знания. Характерно за съвременния човек.

3) Знаково мислене. Причинява се от проникването на точните науки и техните формализирани знания, изкуствени, жестомимични езици в човешкия мироглед. Знанието съществува в езикови знаци (знаци-сигнали, знаци-знаци), които имат за свое значение познавателен образ на определени явления, процеси от обективната действителност. Науката все повече използва символиката като средство за изразяване на резултатите от умствената дейност.

В чистата си форма някои видове мислене трудно се забелязват. Препоръчително е да се говори за преобладаването на един или друг тип. В процеса на мислене човек постепенно открива все по-голям брой закони в света около него, т.е. съществени, повтарящи се, стабилни връзки между нещата. След като формулира законите, човекът започва да ги използва в по-нататъшното си познание, което му дава възможност активно да влияе върху природата и социалния живот.

7.2.2. Форми на мислене:

2) асоциативно-фигуративен;

3) словесно-речеви;

4) дейностно-инструментална.

7.2.3. Мислене и език.

Мисленето е неразривно свързано с езика. Мислите на човек се изразяват на езика. С негова помощ човек разбира обективния свят. Това се случва, защото езикът по някакъв начин съответства на обектите на реалността, техните свойства и отношения. С други думи, в езика има елементи, които заместват именувани обекти. Те играят ролята на представители на обекти на познание в мисленето, те са знаци на обекти, свойства или отношения.

7.2.4. Етапи на умствената дейност.

Въпреки факта, че мисленето е процес, който се случва в кората на главния мозък, то е социално по природа. За да формулира и реши всеки проблем, човек използва закони, правила, концепции, открити в човешката практика. Процесът на мислене преминава през няколко етапа:

1) Наличието на нужда (материална или духовна) или необходимостта да се разбере, научи, обясни нещо. Наличието на интерес към новото, непознатото, което човек е забелязал в заобикалящата го реалност. Способността да се идентифицира новото и необичайното от познатото. Желанието да научите, разберете, разкриете това ново, непознато.

2) Формулиране на задача (въпрос) – определяне на предмета на мислене и посоката на мисловния процес.

3) Решаване на даден проблем (т.е. мисловен процес) с помощта на методи за анализ и синтез, чрез различни умствени операции: сравнение, класификация, систематизация, обобщение, абстракция, конкретизация.

4) Постигане на нови знания, които човек не е притежавал преди.

7.3 . Дейност или суета на суетите?

По отношение на дейността си човекът е прекомерен, той произвежда много неща, които са му напълно ненужни. Може би тази излишност е една от причините за екологичния абсурд, в който се намираме днес. Известно е, че само 2% от учениците природни ресурсиса пряко свързани със задоволяването на жизненоважни човешки потребности. Всичко останало в крайна сметка е бунище от дрънкулки, декорации и безумни технологии, насочени към задоволяване на човешката суета.