Извънкласните дейности като иновативен компонент на федералната държавна образователна система от второ поколение. Изпълнение на извънкласни дейности в началното училище в съответствие с изискванията на Федералните държавни образователни стандарти 6 основни направления на извънкласните дейности в училище

Извънкласни дейности на учениците

Методически дизайнер

Раздел 1. Същност извънкласни дейностиученици

• VD - обединява всички видове дейности на учениците, в които е възможно и препоръчително да се решат проблемите на тяхното образование и социализация.

Видове и направления на извънкласните дейности на учениците

• Игри
• Когнитивен (не в клас)
• Комуникация, базирана на проблеми
• Свободно време и развлечения
• Художествено творчество
• Социално трансформиращо доброволчество
• Труд
• Спорт и отдих
• Туризъм и краезнание

Резултати и ефекти от VD

• Образователен резултат от ВД– пряка духовно-нравствена придобиванедетето чрез участието му в една или друга дейност.
• Възпитателен ефект на ВД – влияние (последствие)едно или друго придобиване върху процеса на развитие на личността на детето.

• Първо ниво на резултатите: придобиване от ученици на соц знания, първично разбиране на социалната реалност и ежедневието.
• Второ ниво на резултатите: разписка от ученици опит и позитивно отношениекъм основните ценности на обществото, ценностно отношениекъм социалната реалност като цяло.

Резултати от извънкласните дейности

• Трето ниво на резултатите: разписка от ученици опит за самостоятелно социално действие.
• постижение три нива на резултатиувеличава вероятността от поява ефекти VD.
• Първо – постигнато относително прости форми, второ – по-сложни, трети – най-сложните форми на ВД.

Съответствие на нивата на резултатите, формите и видовете ПД

• Форсирането на резултати и форми на ВД не гарантира ефективност! Примери:
• Социално творчество – 1) социален тест (участие на детето в кауза, действие, организирано от възрастен) – 2) КТД – 3) социален и образователен проект.

Вижте таблица 1

методически дизайнер

Раздел 2. Форми на организация на вътрешните работи

• Във всички области на ВД са представени форми на работа и резултати за три нива, дадени са примери.

Вижте стр. 16 - 114

• Комплекс образователни програми – постигане и на трите нива на резултати в различните видове извънкласни дейности.
• Тематичен образователни програми - постигане на резултати в конкретна проблемна област (патриотично възпитание, възпитание на щастие, възпитание на толерантност...).

Раздел 3. Как да разработим VD програма за ученици

Видове VD образователни програми:

• Програми при постигане на резултати от определено ниво - първо, първо и второ, второ и трето, често са свързани с възрастта на децата.
• Програми за специфични видове въздушен трафик – игрови, образователни и др.
• Възраст образователни програми
• Индивидуален образователни програми.

• PEP могат да бъдат разработени от училището самостоятелно или въз основа на преработени примерни програми.
• Програмите трябва да са предназначени за определена възраст: за младши ученици, тийнейджъри и др.
• Съдържанието на програмите е подбрано така, че да е педагогически целесъобразно и съобразено с потребностите и търсенията на ученици и родители.

Общи правила за разработване на VD програми

• VPD съдържа: въведение (цел на програмата, принципи, структура, обем часове, възрастова група ученици), списък на основните раздели, посочващи часовете за тяхното развитие ( тематичен план), описание на раздели и съдържание на класове (бележки), характеристики на основните резултати.
• Вътрешният план за действие описва съдържанието на вътрешното действие, същността и посоката на планираните дейности и дейности.

Общи правила за разработване на VD програми

• VPD посочва броя на часовете за обучение в клас - не повече от 50% от общ бройчасове – и извънкласни (активни) дейности.
• PVD може да се прилага както в отделен клас, така и в творчески асоциации на ученици от същата възрастова група (примерна програма за клас и примерна програма за по-големи тийнейджъри)

Раздел 4. Диагностика на ефективността на ПД на учениците

• Изучаване на промените в личността на ученик : въпросник личностно израстванечрез отношение към ценностите (към себе си, към Отечеството и др.)
• Изучаване на детска група: Методика „Какъв екип имаме?“ (A.N. Lutoshkin), социометрия
• Изучаване на професионалната позиция на учителя: диагностика на професионалната позиция на учителя като възпитател

Вижте книгата Проучване на ефективността учебен процес/Ред. Е.Н. Степанова. – М., 2003.

Раздел 5. Нормативна подкрепа за ежедневните дейности на учениците

• Примерна длъжностна характеристика на заместник-директор на вътрешните работи
• Примерна длъжностна характеристика на учител организатор
• Примерна длъжностна характеристика на класен ръководител
• Примерна длъжностна характеристика на учител допълнително образование
• Примерна длъжностна характеристика на учител след училище

• Концепция за модернизиране на допълнителното образование за деца в Руската федерация за периода до 2010 г. (проект)
• Методически препоръки за развитие на допълнително образование за деца в общообразователни институции (Приложение към писмото на Министерството на образованието на Русия от 11 юни 2010 г. № 30-51-433/16)

Раздел 6. Обобщение на нормативни документи, регулиращи извънкласната сфера на училището

• За повишаване на образователния потенциал на общообразователния процес в образователна институция(Писмо на Министерството на образованието на Русия от 2 април 2002 г. № 13-51-28/13)
• Методически препоръки за разширяване на дейността на детските и младежките сдружения в образователните институции (Писмо на Министерството на образованието на Русия от 11 февруари 2000 г. № 101/28-16)

Извънкласни дейности в рамките на прилагането на Федералните държавни образователни стандарти на NOO и LLC Образователни дейностиосъществява се във форми, различни от класно обучение.Той е насочен към постигане на образователни резултати (личностни и метапредметни) чрез участие на учениците в различни видове дейности.

Изисквания към програмите Име на програмата Направление, форма Обяснителна бележка (цели, цели, дейности) Академичен и тематичен план Съдържание на курса Приемственост през всички години на обучение на всяко ниво Не повече от 50% от часовете в класната стая

Духовно-нравствен клуб „Ние живеем в Русия“ Спортно-развлекателен Секция за обща физическа подготовка „Пътят към здравето“ Общокултурен Общоинтелектуален клуб „Аз съм изследовател“ Клуб „Млад грамотен“ Клуб „Обичам английския“ Интелектуален клуб „Умници“ и момичета” Направления и форми на извънкласни дейности МБОУ Училище 10 “Успех” Творческа лаборатория “Вълшебна хартия” Социален клуб “Екология на душата”

Духовно-нравствено ръководство Клуб „Ние живеем в Русия” 2 часа седмично Видове дейности Подготовка и провеждане на празници, посещаващи театри Участие в конкурси, презентации, изпълнение на проекти Запознаване с исторически и културни центровеградове (екскурзии) Ниво на резултатите: придобиване на социални знания

Спорт и развлечение Секция за физическо обучение „Пътят към здравето“ 1 час седмично Видове дейности Спортни състезания, игри на открито Съвместни спортни празници с родители Туристически походи и спортни щафети Ниво на резултати: придобиване на социални знания (1 клас), придобиване на социален опит (2-ри, 3-ти клас)

Общокултурно направление Детски театър "Петрушка" 1 час седмично Видове дейности Ролеви и психологически игри, обучения, Театрални представления, скици, сценична реч, творчески произведенияРезултатно ниво: придобиване на социални знания

Общо интелектуално направление „Аз съм изследовател” 2 часа седмично Видове дейности Експерименти, наблюдения Групова работа, бизнес игра, игра за импровизация Състезания, конференции, кръгли маси, презентации Ниво на резултати: усвояване на социални знания, социален опит

Описание на работата GPA учител Съпровожда извънкласните дейности на децата, провеждани в режим GPD от учителя по извънкласни дейности: Присъствено в часовете; Координира дейността на учениците по време на извънкласни дейности; Насърчава създаването благоприятни условияза индивидуално развитие и морално формиране на личността на учениците. Осигуряване на спазване на стандартите и правилата за безопасност по време на занятията.

Проблеми при организирането на извънкласни дейности: 1. „Претоварване“ на учениците с часове извънкласни дейности: 2. Класове с целия клас (зависимост на заплащането на извънкласните часове от броя на децата в групата; цена на час извънкласни дейности) 3. Липса на търсене на часове от учители по предмети 4. Липса на специално оборудвани помещения 5 Нерентабилност на привличането на предучилищни учители

Когато започваме да говорим за областите на извънкласните дейности според Федералния държавен образователен стандарт, първо ще дешифрираме това съкращение.

Федерален държавен образователен стандарт– федерална държава образователен стандарт– документ, който показва основните изисквания, определени от държавата за програмите за обучение образователни институциивсички видове - от предучилищни до професионални. Задължително е за използване образователни институциина цялата територия Руска федерация. Благодарение на Федералния държавен образователен стандарт се осигурява непрекъснатост на образователния цикъл през цялата му продължителност.

Видове федерални държавни образователни стандарти

Има различни видове федерални държавни образователни стандарти в зависимост от нивото на образователните институции, за които са предназначени. Държавен стандартОбщото училищно образование в Руската федерация обръща специално внимание не само на изучаването на основни училищни предмети под формата на уроци, но и на извънкласни дейности.

Областите на извънкласните дейности според Федералния държавен образователен стандарт са различни: игрови, образователни, развлекателни, творчески, трудови, спортни. Те са в състояние да задоволят интересите на всеки ученик и неговите потребности от самореализация.

Извънкласните дейности са важни за нормалното физическо, интелектуално и нравствено развитие на децата и юношите, както и за тяхната социална адаптация и формиране на трудови умения, необходими в зряла възраст и улесняване на професионалното ориентиране в бъдеще.

Основни видове организация на извънкласните дейности

Извънкласните дейности в училище се осъществяват по няколко начина. Много деца, освен общообразователните, посещават т.нар специални училища: музикални, артистични, спортни и др. Но този вид обучение може да се организира и в рамките на стандарта училищна програма. Основният вид организация на извънкласните дейности в училище са секциите и клубовете. Обучавайки се там, учениците се развиват физически и интелектуално, разширяват кръгозора си, задълбочават познанията си по основните училищни предмети, понякога надхвърляйки стандартната учебна програма, и придобиват практически умения, които могат да им бъдат полезни при обучение в професионални училища.

Въз основа на формата на изпълнение видовете извънкласни дейности могат да бъдат разделени на теоретични и практически.

Колко основни области има извънкласните дейности?

Всъщност извънкласните дейности имат много посоки. Кои от тях да бъдат основни, решава всяко конкретно училище и всеки конкретен учител, въз основа на основната цел: възпитанието на хармонична и многостранна личност.

Ние изброяваме най-популярните области и видове дейности в извънкласната работа:

• Здравно-спортната насока се постига чрез организиране на спортни секции в училището за практикуване на различни видове спорт.
• Интелектуалното и културно образование се осигурява от класове в художествени клубове (музика, драма, визуални изкуства), както и организиране на ученически екскурзии до музеи и театри.
• Туристическите дейности допринасят за развитието на интереса към родния край, неговите природни и исторически забележителности.
• Децата могат да придобият професионални и битови умения в кръжоци по различни видове техническо моделиране и ръчно творчество.
• Работата в тематични клубове (математика, биология, литература) играе важна роля в процеса на ранно определяне на способностите и наклонностите, свързани с кариерното ориентиране на учениците.
• Социалната адаптация може да бъде улеснена от така наречените ролеви игри, които симулират различни ситуации от ежедневен или социален характер и улесняват усвояването на правилата на поведение в тях от децата. В началните класове това могат да бъдат игри като „Дойдохме до магазина“, „Път и трафик“, „На преглед при лекар“. По-големите ученици имитират с интерес работата на институциите за възрастни, действайки като директор и други членове трудов колектив, или организирайте, да кажем, изборна кампанияотносно избора на председател на училищния съвет, като същевременно се задълбочава във всички тънкости и детайли на изборния процес като такъв.

Като организатор на извънкласни дейности в средно училищеПо правило това е предимно собствен преподавателски състав, но понякога се включват и учители от училища за допълнително обучение. Активното участие в него спомага за ускоряване и улесняване на социалната адаптация на детето не само в образователната институция като такава, но и в обществото като цяло, т.к. училището всъщност е един от основните му модели.

В началното училище извънкласните дейности се провеждат предимно в игрова форма, и това е естествено. По-малките ученици са деца в пълния смисъл на думата и поради възрастта си все още не са способни на значителен стрес - както физически, така и психическо-емоционален, или точно определениеобласти на техните интереси, нито да концентрират усилия в тази област. Но докато децата растат, тя постепенно придобива ясни и сериозни очертания и работата в нея все повече се доближава до формите на дейност на възрастните. Гимназистите вече организират училищни научни дружества, стават участници в различни олимпиади - спортни, технически, предметни, печелят награди в тях и по този начин повишават както собствения си рейтинг, така и престижа на своето учебно заведение.

Наблюдавайки учениците в извънкласни дейности, учителят се опитва да идентифицира всичките им таланти и способности - и, разбира се, всяко дете ги има - и да насочи усилията на всеки ученик към областта, в която тези данни ще бъдат разкрити максимално, довеждайки дълбоко морално удовлетворение както на ученика, така и на учителя.

Извънкласните дейности на учениците са условие за прилагане на Федералния държавен образователен стандарт за началните и средните училища - видео

Писмо на Министерството на отбраната на Република Казахстан №.08-20/177 от 02.03.2012г

Министерството на образованието на Република Коми в допълнение към писмо № 08-20/55 от 26 януари 2012 г. изпраща информация относно установяването на допълнителни плащания за извънкласни дейности на ученици, овладяващи общообразователни програми за основно общо, основно общо и средно (пълно) образование.

Извънкласните дейности на учениците съчетават всички видове дейности на учениците (с изключение на образователните дейности в класната стая), в които е възможно и подходящо да се решат проблемите на тяхното възпитание и социализация.

Според новата основна учебна програма на общообразователните институции на Руската федерация организацията на часовете в областите на извънкласните дейности е неразделна част от образователния процес в училище. Времето, отделено за извънкласни дейности, се използва по желание на учениците и във форми извън урочна системаобучение.

Видове и направления на извънкласните дейности. Следните са достъпни за прилагане в училище: видовеизвънкласни дейности:

1) игрови дейности;

2) познавателна дейност;

3) проблемно-ценностна комуникация;

4) дейности за отдих и развлечение (комуникация в свободното време);

5) художествено творчество;

6) социална креативност (социално трансформираща доброволческа дейност);

7) трудова (производствена) дейност;

8) спортни и развлекателни дейности;

9) туристическа и краеведска дейност.

В основния учебна програмаобразователни институции на Руската федерация, основните посокиизвънкласни дейности: спортно-развлекателни, художествено-естетически, научно-образователни, военно-патриотични, обществено полезни дейности по проекта.

Видовете и направленията на извънкласните дейности на учениците са тясно свързани помежду си. Например, редица области съвпадат с видовете дейности (спортни и развлекателни дейности, познавателни дейности, художествено творчество). Военно-патриотичното направление и проектните дейности могат да се реализират във всякакъв вид извънкласна дейност. Те представляват съществени приоритетипри организиране на извънкласни дейности. Социално полезните дейности могат да се реализират в такива видове извънкласни дейности като социално творчество и трудови (производствени) дейности. Областите на образователна дейност трябва да се разглеждат отделно от видовете дейности, с които училището трябва да се занимава. Списъкът от видове извънкласни дейности може и трябва да бъде по-широк; той може да включва такива видове като игри, туризъм и краеведски дейности, проблемно-ценностни дейности и комуникация в свободното време.

всичко посокиизвънкласните дейности се считат за ръководство за съдържаниетопри конструирането на подходящи образователни програми и разработването и прилагането на специфични формиизвънкласните дейности на учениците се основават на видове дейности.

Материал от Saratov FIO Wiki

Системно-дейностният подход, който е в основата на Федералните държавни образователни стандарти на NEO, предполага развитието на учениците универсални уменияи методи на дейност, когато задачата на учителите е да помогнат на детето в самопознанието, самооткриването, в развитието и развитието на начини, които му позволяват да придобие опит в използването на средствата за развитие на неговата индивидуалност. Естествено, този подход трябва да се прилага напълно в процеса на извънкласните дейности: не давайте на детето готово количество знания, а го поставяйте в ситуация на търсене и избор.

В допълнение, разчитането на този подход ще позволи

Комбинирайте усилията на всички участници в този процес, което ще спомогне за подобряване на неговата ефективност;

Разширете обхвата на възпитателно въздействие върху детето;

Включете детето в цялостен интегриран педагогически процес;

Оптимално използване на човешките, материалните, техническите и финансовите ресурси на институцията.

В тази връзка ролята на училището е да създаде система от благоприятни условия за осъществяване на такъв процес. Постигането на това е свързано не само с промени в съдържанието и средствата на образованието педагогическа дейност, но и със значително преструктуриране на цялата организация на училищния живот и неговия бит.

В същото време трябва да се обърне специално внимание на организирането на втората половина на деня, когато се отваря пространство за педагогическо творчество, когато всички дейности се основават единствено на интереса на учениците и техния свободен избор.

Идеята за организиране на следобед не е нова, тя е широко обсъждана през 70-80-те години на 20 век и е утвърдена през научна литературав трудовете на известни психолози от 20 век V.V. Давидов и Д.Б. Елконин, който посочи, че прилагането на обучението за развитие ще бъде най-успешно при условие:

Разнообразие от дейности и тяхната доброволност;

Преобразуване на училището в клубно училище.

Научната основа за организиране на извънкласни дейности са хуманистичните идеи на педагогиката и психологията, теоретичните разработки в областта на развиващото образование, допълнителното образование, педагогиката на сътрудничеството и педагогическата подкрепа на A.B. Воронцов, О. С. Газман, В. В. Давидова, Л.В. Занкова, М.В. Катунова, С.Е. Каркалина, Е.Г. Костяшкина, Г. Н. Кудина, О. Е. Лебедева, З.Н. Новлянская, С. Д. Поляков, В. В. Репин, О. К. Репина, Н. Л. Селиванова, Г. К. Селевко, В. А. Сластенин, Е. Н. Степанов, А. Н. Тубелски, Т. И. Шамова, Б. Д. Елконин и др.

Още през 70-те години на 20 век в практиката (М. В. Катунова, С. Е. Каркалина, Е. Г. Костяшкин, А. Н. Тубелски и др.) се потвърждават необходимостта, от една страна, и ефективността, от друга страна, организиране на следобед с помощта на различни дейности за успешно развитиеличността на детето.

Детето вече е запознато с различни видове дейности от детството. Той се оказва въвлечен в различни връзки. Характерът на тези взаимоотношения ще повлияе на процеса на развитие и социализация на детето, на формирането на неговата позиция: позицията на потребител или позицията на производител на материални и духовни блага. Това, според Григориев Д.В. и Степанова П.В., е ядрото на социализацията на човека, показател за неговото развитие и съзряване (той направи занаят със собствените си ръце за по-малък брат, заедно с приятели направихме подаръци за дом за сираци, ходихме на експедиция за почистване на извори, рисувахме пана за болница, подготвихме концерт за ветерани и др.).

Процесът на обучение в училищна среда, разбира се, е непрекъснат, но е необходимо да се прави разлика между потенциала на класните и извънкласните дейности. Основата за формиране на гражданска позиция и социална активност могат да бъдат извънкласните дейности на учениците. Тя има повече от урок във временното пространство, голямо количествосубекти - участници в един или друг вид дейност и имат приоритета да възпитават у човек определени умения, способности и лични качества.

От гледна точка на гражданското, духовно-нравственото възпитание и социализацията на личността извънкласните дейности имат (при определени условия) огромен потенциал, тъй като на детето се дава избор на области на дейност, в които то може да бъде успешно, където може да „самообразова се“ в съответствие със собствената си ценностна скала.

В съответствие със заповедта на Министерството на образованието и науката на Русия от 26 ноември 2010 г. № 1241 „За изменения на федералния държавен образователен стандарт за основно общо образование, одобрен със заповед на Министерството на образованието и науката на Руската федерация от 6 октомври 2009 г. 373" извънкласните дейности се организират съгласно следното посоки на развитие на личността :

Спорт и отдих,

Духовно и морално,

социални,

Общ интелектуалец,

Общокултурен.

Изборът на направления и изпълването на всяко направление с конкретно съдържание е от компетенцията на учебното заведение.

Забележка!!!

В много учебни заведения има грешка при определяне на направления.

Например научно-образователни, патриотични, художествено-естетически и т.н. не са посочени във Федералния държавен образователен стандарт на NEO.

Нека разгледаме по-подробно характеристиките на организацията на всяко от направленията, посочени във Федералните държавни образователни стандарти.

Зона за спорт и отдих

Основните цели на реализацията на това направление са: насърчаване

Овладяването на основните социални норми от началното училище, необходими им за пълноценно съществуване в модерно общество(поддържане на здравословен начин на живот, запазване и поддържане на физическо, психическо и социално здраве);

Развиване на положително отношение към основните ценности на съвременното руско общество (например в Саратовска областприоритетни основни ценности са: патриотизъм, семейство, здраве, отечество и др.);

Придобиването от учениците на нов ценностно оцветен социален опит, въз основа на който те биха могли да изградят собствено социално поведение в бъдеще.

В процеса на изпълнение на това направление се очаква да бъдат решени следните задачи: мотивиране на учениците да участват в спортни и развлекателни дейности; формиране и развитие на детски общности и групи, участващи съвместно в спортни и развлекателни дейности; съдействие на младши ученици при самостоятелно планиране, организиране, провеждане и анализ на най-значимите за тях спортно-възстановителни проекти.

Спортно-развлекателната посока на извънкласните дейности се основава на принципите на: естествено съответствие, културно съответствие, колективност, патриотизъм, планиране на проекти, подкрепа за самоопределение на учениците.

Забележка. За по-малки деца училищна възрастВ района на Саратов най-оптималната форма на провеждане на спортни и развлекателни дейности е обучението по туризъм и краезнание (асоциации: „Детски туризъм“, „Нашето здраве е в нашите ръце“, „Обучение по щафета“, „Пешеходен туризъм“, „ Обща физическа подготовка”, „Лека атлетика”, „Лека атлетика и извайване на тялото”, „Млад пътешественик”, клуб „Здрав човек”). В допълнение, ролевите дейности с максимално използване на ресурси са много популярни. физическа култура, например денят на дублера. В този ден могат да участват деца от различни сдружения, клубове и спортни секции.

Социално направление

Съществува специален тип образователни резултати, свързани със социализацията на учениците. Основното съдържание на разбирането за социализация е прехвърлянето на ученик от началното училище в позицията на активен член на гражданското общество, способен да се самоопределя въз основа на ценности, да развива собствените си разбирания и цели и да разработва проекти за трансформация общество. С други думи ние говорим завърху прилагането на такава област на извънкласни дейности като социално (социално творчество). Социалното творчество на учениците е доброволното, осъществимо участие на децата в подобряването, усъвършенстването на социалните отношения, трансформирането на ситуацията в обществото около тях. Такива дейности винаги са свързани с личната инициатива на ученика, неговото търсене нестандартни решения, рискът от избора, личната отговорност към група връстници, учител и обществеността. Забележка. В Саратовска област тази посока се прилага успешно чрез детски обществени организации(„Синегория“, „Родничок“, „Лидер“ и др.), детски сдружения (пионери, скаути, млади инспектори на движението, млади приятели на пожарникарите), детски движения (доброволци).

Най-ефективната технология, използвана в тази посока, може да се счита за технологията на социалния дизайн.

Технологията на социалния дизайн е в основата на програмата „Гражданин” и включва следните етапи:

Подготовка на учениците за работа по проекта;

Избор на проблем;

Събиране на информация;

Разработване на собствено решение на проблема;

Изпълнение на плана за действие от членовете на екипа;

Подготовка за защита на проекта. Формиране на портфолио;

Представяне на проекта;

Отражение.

Повече подробности за програмата и условията „Гражданин“. общоруска акция„Аз съм гражданин на Русия“ може да се намери на уебсайта Самарски институтповишаване на квалификацията и преквалификация на образователни работници http://www.sipkro.ru.

В допълнение, технологии като социално тестване и социална практика могат да бъдат препоръчани за използване в образователни институции.

Общо интелектуално направление

Това направление може да се реализира чрез избираеми часове, образователни клубове, научни дружества на студенти, интелектуални клубове и др. Основната цел на прилагането на тази посока: активиране познавателна дейностученици, създаване на условия, които улесняват включването на учениците в интелектуалния и творчески процес, резултатът от който ще бъде интересен не само за самото дете, но и за околните, възпитаване в ученика на потребността и навика за отдаденост, социално полезна работа, богат духовен живот, умение да съчетава своите интереси с интересите на екипа. Забележка. Тази посока може успешно да се реализира чрез такива асоциации като: „Най-умният“, „Самоделкин“, „Страната на Цифирия“, „АБВДейка“, „Екология за младши ученици“ и др.

Духовно-нравствено ръководство

В посоката на духовно-нравственото развитие на учениците могат да се разграничат следните компоненти:

Възпитаване на гражданственост, патриотизъм, уважение към човешките права, свободи и отговорности;

Възпитаване на морални чувства и етично съзнание;

Възпитаване на трудолюбие, творческо отношение към ученето, работата и живота;

Формиране на ценностно отношение към здравето и здрав образживот;

Възпитаване на ценностно отношение към природата, заобикаляща среда(екологично образование);

Възпитаване на ценностно отношение към красотата, формиране на представи за естетически идеали и ценности.

Целите и задачите на духовно-нравственото направление за организиране на извънкласни дейности на учениците се постигат и решават в контекста на националния образователен идеал, който представлява най-висшата цел на образованието, морална (идеална) идея за човек, на към чието възпитание, обучение и развитие са насочени усилията на основните социални актьори: държавата, семейството, училищата, традиционните религиозни и обществени организации.

В концепцията за духовно-нравствено развитие и образование на руския гражданин такъв идеал е обоснован и формулиран най-висока целобразование - високоморален, творчески, компетентен гражданин на Русия, който приема съдбата на Отечеството като своя, осъзнаващ отговорността за настоящето и бъдещето на своята страна, вкоренен в духовните и културни традиции на многонационалния народ на Русия Федерация.

Въз основа на националния образователен идеал е формулирана основната цел - образование, социална и педагогическа подкрепа за формирането и развитието на високо морален, отговорен, инициативен и компетентен гражданин на Русия.

Въз основа на националния образователен идеал, най-важните задачи на духовното и морално развитие и образование руски ученицидадени в Концепцията, както и отчитайки „Изисквания към резултатите от усвояване на осн образователна програманачално общо образование”, установен от Федералния държавен образователен стандарт на NEO, определя общите задачи на духовното и морално развитие и образование на учениците от началното училище:

Формиране на способността за духовно развитие, реализация на творчески потенциал;

Укрепване на морала;

Приемане от учениците на основни национални ценности;

Формиране на естетически потребности, ценности и чувства;

Формиране на способност за открито изразяване и защита на своята морално обоснована позиция, за критично отношение към собствените намерения, мисли и действия;

Осъзнаване на стойността човешки живот, формиране на способност за съпротива, в рамките на своите възможности, на действия и въздействия, които представляват заплаха за живота, физическото и моралното здраве и духовната сигурност на личността;

Формиране на основите на руската гражданска идентичност.

Забележка. В образователните институции и институциите за допълнително образование в Саратовска област тази област на извънкласни дейности е представена от следните асоциации: „Основи православна култура", "Мое право", " Литературно четене”, „Красиви пориви на душата”, „Аз съм гражданин на моята страна” и др.

Общокултурно направление

Задачата на общата културна насока на извънкласните дейности е да формира творчески активна личност, способна да възприема и оценява красотата в природата, работата, ежедневието и други области на живота и дейността. Детето получава първите си елементарни представи за красотата, спретнатостта и чистотата в семейството и тук започва общокултурното възпитание.

Всяка система има ядро, основа, върху която се крепи. Като такава основа в системата на общокултурното образование можем да разглеждаме изкуството: музика, архитектура, скулптура, живопис, танци, кино, театър, декоративно-приложни изкуства и други видове художествено творчество.

Задачата на учителя е да култивира у детето способността да се наслаждава на изкуството, да развие естетически потребности и интереси, да ги доведе до нивото на естетически вкус и след това до идеала. Взаимодействието между детето и всеки вид изкуство, на първо място, започва с възприятието.

Забележка. Учителите на учебните заведения могат да препоръчат следните асоциации за изпълнение на тази посока: „Театър „Бебе“, „Училище за магьосници“, Музикално студио „Мелодия“, Фолклорно студио „Ручек“ и др.

Заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 26 ноември 2010 г. № 1241 „За изменения на федералния държавен образователен стандарт за начално общо образование, одобрен със заповед на Министерството на образованието и науката на Руската федерация от 6 октомври , 2009 373” списъци форми на реализация на извънкласни дейности :

екскурзии,

Кръгли маси,

конференции,

Спорове,

Училищни научни дружества,

олимпиада,

състезания,

Проучвателни и научни изследвания,

Обществено полезни практики и др.