Възможности за взаимодействие между учители по различни предмети. Решаване на професионален проблем

В обичайното разбиране отговорността на учителя се ограничава най-често до необходимостта да се гарантира безопасността на здравето и живота на децата по време на педагогическа дейност. Но има педагогическа отговорност от друг вид. Това е заза отговорността на учителя-възпитател за същността и съдържанието на образованието, обучението и развитието, а следователно и бъдещето поверените му деца.

Изтегли:

Преглед:

В обичайното разбиране отговорността на учителя най-често се ограничава до необходимостта да се гарантира безопасността на здравето и живота на децата в хода на учебната дейност. Но има педагогическа отговорност от друг вид. Говорим за отговорността на учителя-възпитател за същността и съдържанието на образованието, обучението и развитието, а следователно и забъдеще поверените му деца.

Компонентите на педагогическата отговорност на учителя включват редица професионални качества. Те включват:

• професионална ориентация на индивида;
• професионални идеали, отдаденост на избраната професия;
• организация;
• инициативност;
• взискателност;
• справедливост;
• гъвкавост;
• интелектуална дейност;
• креативност;
• стабилност на нервната система;
• висок емоционален и волеви тонус;
• добро представяне.

Изброените качества не могат да се реализират успешно, ако учителят няма развити личностни и педагогически качества:

• способност да направи учебния материал достъпен;
• креативност в работата;
• педагогическо-волево въздействие върху учениците;
• способност за организиране на екип от ученици;
• интерес и любов към децата;
• съдържание и яркост на речта, нейната образност и убедителност;
• педагогически такт;
• способност за свързване на академичен предмет с живота;
• наблюдение;
• педагогически изисквания.

Учителят носи отговорност за провежданата учебна дейност. Днес има търсене на учител, който знае как да създава педагогическа реалност, разбира смисъла на педагогическата дейност и разпознава себе си като причина за промените в педагогическата реалност, който може да предвиди последствията от отговорни дейности и да намери правилното решение.

Отговорността на учителя е професионално-етично качество, изразяващо се в способността и готовността да се предвиждат резултатите от учебната дейност и да се носи отговорност за тях. Учителят трябва да може да:

• овладяване на съдържанието учебни дисциплини;
• владеене на съвременни теории и технологии на обучение и възпитание;
• познаване и реално отчитане на факторите, които осигуряват успеха на учебната дейност.

Развива се отговорността като професионално-етично качество на личността на учителя. Това развитие има свои качествено различни етапи и специфики.

Понятието „отговорност на учителя“ се разглежда като определено отношение към реалността, като свойство или качество на човек, проявяващо се в преподавателската дейност. Тъй като отговорността и дейността имат пряка връзка, именно педагогическата дейност става пространството, където се проявява това свойство на личността на учителя.

Професионално педагогическият потенциал на учителя не може да се формира веднъж завинаги. Учителят е отговорен за постоянното личностно и професионално израстване. Това е неразделна характеристика на професионализма на учителя.
Показателите за професионализма на учителя могат да се считат за:

• самокритика;
• взискателност към себе си;
• необходимостта от актуализиране на теоретичните и практически опитпедагогическа дейност;
• склонност към иновации;
• изследователски стил на дейност.

По този начин можем да кажем, че отговорността на учителя се проявява в неговия характер, възприятие, осъзнаване на реалността и в различни форми на лично поведение.

Процесът на развитие на отговорността на учителя в системата е холистичен и се основава на допълване и приемственост в процеса на надграждащо обучение.

Успехът на процеса на развитие на професионалната отговорност на учителя се осигурява от спазването на следните условия: единството на формирането на когнитивната, емоционалната и поведенческата сфера на индивидуалната отговорност; развитие на учителската саморегулация и рефлексия; развитие на способността за поставяне на педагогически цели; способността да се анализират резултатите от преподавателската дейност.

Водещата педагогическа цел на учителя е да развие у учениците устойчив интерес към образованието и самообразованието, да разкрие индивидуалността на всеки ученик. Ефективността на учебните дейности ще се определя от степента, в коятоУчителят формира такива качества на личността на ученика като отговорност и самоопределение в личната и професионалната сфера на живота. Тази задача е по силите на учител, който сам притежава тези качества.

Колкото повече един учител е готов да поеме отговорност, толкова повече отговорността е присъща на него като личностна черта, толкова повече той.

Отговорност катои характеристиката на човек включва навика да подхожда към всяка задача внимателно, внимателно и, ако го е поел върху себе си, да доведе въпроса до края; смелост да поемеш отговорност, способност да носиш отговорност за много неща.

Осъзнаване на смисъла от учителя собствени дейности- показател за наличието на професионални цели и ценности, които му помагат да носи отговорност за последствията от преподавателската дейност.

Колкото по-очевиден е за учителя смисълът на неговата педагогическа дейност, толкова по-отговорни са неговите действия.

Сценарий на празничната програма, посветена на Деня на учителя.

Цели:

Да научи децата на отговорността за подготовката и провеждането на общоучилищен празник, посветен на Деня на учителя, за укрепване на приятелството между учениците.

Задачи:

1. Да развият у учениците способността да планират събития, да ги организират, да анализират подготовката и провеждането на колективна творческа дейност;

2. Възпитавайте чувство на уважение към учителите и гордост от това, което правят;

3. Разкриват способностите и талантите на децата;

4. Чрез дейности запознайте учениците с учителската професия.

Прогрес на събитието.

Водещ:
Днес е голям, тържествен празник!
Водещ:
Днес няма нито един човек, който да не си спомня любимите си учители, наставници, възпитатели!
Водещ:
В крайна сметка всеки от нас избира идеал за себе си, на който се опитва да прилича и този идеал е любимият ни учител.

Водещ:
За нас той е най-умният, талантлив, красив.
Водещ:
Нека поздравим нашите учители с аплодисменти.
Водещ:
Нисък поклон пред вас от всички ваши ученици.
Водещ:

Чете се стихотворението „Към учителя”.

Студент:

Пред прозореца се върти есенно листо.

октомври. Златната есен владее нощувката.

С чадър, но с бял празничен лък

Втурваме се към класната стая, за да поздравим учителя.

Студент:

На този ден искаме да й пожелаем

Да бъде най-добрият, най-мъдрият и най-красивият.

И дъждът тихо ще потропва по тетрадката

Есенен сонет, нежен и сладък.

Студент:

Учител... Той е с нас от година на година

Дава безкрайни уроци.

Задава домашни

Повтаря незабравими реплики.

Студент:

Да разберем вселенските закони

И вземайте сериозни решения.

Студент:

Той не строи къща върху пясък,

Той се стреми да постави правилната основа.

И какво пише днес на дъската?

Утрешният ден ще се превърне в светски дела.

Студент:

Учителят ни дава топлина и светлина,

Вдъхновяваме се от собствения си пример.

И ако е необходимо, мъдрият ще даде съвет,

И всички в класа разбират това.

Студент:

Учителят е наш надежден приятел.

Той знае нашите тайни и тайни.

Той е докторът на нашите малки науки.

Благодарим му за това.

Водещ:

За вас, скъпи учители, учениците от нашето училище са подготвили своите поздравления, донякъде трогателни и забавни. Надяваме се, че те ще ви зарадват в този есенен ден и ще ви заредят с много добро настроение.

Песента „Денят на учителя“ се изпълнява от групата от 5 клас „Б“.

Скъпи приятели! Каним ви да гледате фрагменти от мини-филми от поредицата „Jumble“.
Звънецът бие. (Бюра, черни дъски и други атрибути на класната стая се изнасят на сцената). Учителите седят на бюрата си. Децата играят ролята на учители.

Фрагмент №1.Урок по литература.
Учител.
Как минаха?
Никой не казва нищо разбираемо.
Ученици.
Бях болен! Загубих си учебника! Нямах светлина!
Учител.
Александър Блок. Прочети, Сидоров!
Студент.
Да, моля: „Излезте до Волга,
Чий стон се чува
Над великата руска река?
Този стон...
Този стон...
И какво? Защо се смееш? Не Блок? А, сетих се. Моля те...
"Лукоморие има зелен дъб..."
по дяволите! Пак не Блок?
Учителят е ужасен. Обадете се.

Фрагмент № 2. Урок по математика.
Учител по математика.
Колко е 0,5 + + 0,5?
Вовочка.
Чувствам в червата си, че е литър, но не знам как да го изразя математически.

Фрагмент No3.
Учител.
Защо закъсня за час?
Студент.
Никога не е късно да се научиш.
Фрагмент No4.Урок в грузинско училище.
Учител.
Гиви, кажи ми, скъпи, какво е ос?
Гиви.
Осата е толкова голяма раирана муха.
Учител.
Не, Гиви. Големите раирани мухи са пчели, а осите са това, около което се върти Земята!
Фрагмент No5.
баща (пита сина си).
Вовочка, защо не виждам дневника ти?
Вовочка.
Петка го взе назаем от мен - да плаши родителите си!
Фрагмент No6.
син
Майко! Повече няма да ходя на училище!
Майка.
Защо така?
син
Ами... Петров пак ще стреля с прашка, Синицин ще го удари с учебник по главата, а Василиев ще го спъне... Няма да отида!
Майка.
Не, Вовочка, трябва да тръгваш. Първо, вече сте на четиридесет години, и второ, вие сте директор на училище.

Ученици.
Все още не знам всичко за живота
Не стигнах до всички буквари,
Но определено ти пожелавам едно нещо:
Помнете вашите учители.
Ще станеш силен и висок,
Но дори след много години
Не минавайте набързо покрай прозорците
Стаи с бюра на три реда.
Какво знаем за вас, мили мои?
Строг, уморен на моменти,
Какво ви платихме за тези
Безкористни мисли за нас?
„Лошите“ бяха изтрити с гумени ленти,
Котки бяха донесени от двора,
Дори извикахме безсрамно,
Ако се разболеете, "ура!"
Наистина ли сме мислили за това?
Защо, забравил за дневниците,
Ти изведнъж замлъкна край прозорците
Със счупен тебешир в ръцете си...
Колко листа са паднали от клоните?
Колко зими са стопили капките?
Вечер, сертификати...
И то повече от веднъж
Гостите забелязаха прилики
С един от родителите ни.
И тогава само с възрастта, по-късно,
Стана по-ясно:
Най-добрите линии са подобни
Всички разчитаме на нашите учители.

Песента „Добро настроение” се изпълнява от творческия екип на 5 „А” клас.

Скъпи наши учители! Ние искрено ви обичаме, ценим и уважаваме! И в час слушаме внимателно и някои фрази научихме наизуст по азбучен ред!

3-ти А - А сега ще има тест!

4-ти B – Не идвайте утре без родителите си!

1-ви Б - Всичко, което кажа, винаги минава покрай ушите ви!

2-ро D - Колко дълго ще продължи това!

3-то Z - Млъкни, моля!

4-то I - А къде са ти пак вторите обувки?

1-во Н – не си пъхай носа, където не му е мястото!

2-ро O – Отново две!

3-то Р - Щом говоря, всички мълчат!

4 C – Колко пъти можете да повторите едно и също нещо!

Танцовата композиция „Лебедова приказка” се изпълнява от Марина Панфилова, 3 „А” клас.

А сега ще проведем кратък изпит за нашите учители. И в чест на празника ще им позволим да използват съветите.

Изпит
На масата има билети и измамни листове за тях. Участниците в теста задават въпрос, четат го на глас, след което вземат и четат всяка карта с отговор.

Въпроси.
- Ще пишете ли бележки на родителите за лошото поведение на децата им?
- Ще има ли скоро класни любимци?
- Ще събудите ли ученик, който е заспал в урока ви?
- Ще извикате ли родителите на училище?
- Ще разказвате ли вицове от време на време в час?
- Често ли ще закъснявате за часовете?
- Ще разрешите ли използването на измамни листове?
- Ще използвате ли показалката като оръжие с острие?
Отговори.
- Няма начин!
- Никога дори не съм мислил за това!
- Може би. Ще помисля още малко.
- Нямате търпение!
- Виж какво искаш!
- Да! Отдавна си мечтая за това.
- Може би. Ще зависи от настроението ми.
- Защо не? Някои хора могат, но аз не мога!

Песента „Добри приказки от детството“ се изпълнява от група от 3 класа.

Скица Ден на учителя

Никитична - Петровна, чу??? Чуваш ли какво ти говоря, Петровна!?!?

Петровна - Какво викаш? Чувам, чувам!

Nikitichna - Така казват днес е празник! Чу ли???

Петровна - Празник? Какъв празник? Никитична? Нищо не съм чул

Никитична - Ден на учителя!

Петровна - Защо са? Твърде стар си за училище... А отдавна са набрали първокласници...

Nikitichna - Къде те изпратиха?

Петровна - Да, набраха, казвам, набраха!

Nikitichna - Това казвам - излъгаха! Казаха, че учителите взимали бонуси, като тях, но ги давали в пари!!! И аз казвам - излъгаха! И на един от тях дори беше казано, приемете наградата - вила в Испания!

Петровна - Не ми досаждайте! Не ми досаждайте!

Nikitichna - Кой разбираш? разбирам ли По-добре разберете себе си.

Петровна - Да, разбирам всичко, разбирам. Какво те интересуват учителите???

Никитична - Да, онзи ден ме помолиха да преподавам в училище

Петровна - Какво да ти дам?

Никитична - Не давай, а ПРЕДВАРЯЙ!!!

Петровна - А....това значи преподаване!!! Е, а ти?

Nikitichna - Какво съм аз? Иска ми се да можех!!! Ако започнах да преподавам, щях да им покажа! Бих изсипал малко грах в ъгъла! Бих заложил на тези, които ги развалят! Иска ми се да ги имах уау!!!

Петровна - Какво... (оправя ушите си под шала) Ушите ми са нормални... нормални...

Nikitichna - Да и определено бих им набила ушите!!! Бих им подарила и коланче - леле!!! (завърта колана над главата си) Определено ще бъда награден с вила в Испания за такава работа!

Петровна - Да....точно....точно!!! Те ще ви възнаградят, като отидете в социалните мрежи без вас!!!

Никитична - Остави ме старче. Нека поне да мечтая!

Сваляне на "дегизировката на баба"

На такива нещастни учители,

Всички пътища са блокирани!

Имаме нужда от обич и търпение

Отидете до сърцата на учениците!

Трудно е да образоваш всички нас,

И ни дай знания.

Така че отстъпи с ремъка...

И ако си сериозен, поклон пред теб (те се покланят на учителите)

Загородни Даниил, Серебряков Родион, Панфилова Марина, Богданова Юлия, Качин Денис, Харе Милена са поканени на микрофона.

Чете се от ученици, чиито родители са учители.

Така ни беше отредено

Сред много дати, различни събития

Празнуваме Деня на учителя с цялото семейство.

Денят на учителя е семеен празник за нас.

Може би съм късметлия, може би не съм,

Факт е, че майките и бащите са учители.

Споделяме с тях от много години

Училищни успехи и тревоги.

Аз съм в собственото си учителско семейство

Дишам педагогика от люлката.

И може да ми бъде много трудно.

Аз съм реформирано дете.

и има експеримент върху нас,

Минали сме през всички методи и форми.

В къщата има възпитателен момент

И винаги етични стандарти.

Ние на сквернословен език

Не общувайте дори в гъсталака на гората.

Нека си признаем, не е лесно.

Понякога искам да съм рейк.

Учителски срещи у дома всеки ден.

Майките ще разберат за нас за нула време.

И се опитайте да бъдете мързеливи тук

Ще има разбор за нас у дома.

Казват, че училището е втори дом,

И нашата къща е второ училище.

Книгите са подредени в библиотеките,

А тетрадките - до тавана от пода.

Вечер, когато си лягам,

Мама на масата с настолна лампа

Той пише нещо във всяка тетрадка,

Забравяйки за бедния татко.

Татко ни слага да си легнем

Татко често сам приготвя вечерята

И извежда кучето на разходка.

Трудно е да си съпруг на учителка.

Къде ще играят баба и внуците?

И тя отново пише бележки.

Бих искал да ритам топка с дядо ми,

Той гризе науката и не слуша.

Само ние не се оплакваме от живота,

И където и да водят пътищата,

Училището ни води упорито нагоре,

Обичаме ви, нашите учители!

Поздравяваме ви от сърце!

Нека избягват лошото време.

Пожелаваме ви да покорите върховете,

Трудно учителско щастие!

Песента „Искам да танцувам” се изпълнява от Егор Иванов, 5 „Б” клас.

Песента „The Bend of the Yellow Guitar...” се изпълнява от ученици от 10 и 11 клас.

Извивката на жълтата китара прегръщаш нежно
Струната ще пробие стегнатата височина с фрагмент от ехо
Куполът на небето ще се люлее голям, звезден и снежен

Куполът на небето ще се люлее голям, звезден и снежен

Като сияние от залеза огън танцува между боровете
Тъжен ли си, скитник, хайде, усмихни се
И някой много близък тихо ще ви го каже
Страхотно е, че всички сме тук днес
И някой много близък тихо ще ви го каже
Страхотно е, че всички сме тук днес

И все пак с възпалено гърло си спомняме за тях днес
Чиито имена са като рани в сърцето
Ще изпълним всеки дъх с техните мечти и песни
Страхотно е, че всички сме тук днес
Ще изпълним всеки дъх с техните мечти и песни
Страхотно е, че всички сме тук днес

Водещи.
Скъпи наши учители! Още веднъж, от дъното на сърцата, с цялото си сърце ви поздравяваме за Деня на учителя!

Поздравяваме ви за вашия празник,
Никога не тъгувай за нищо.
Пожелаваме ви никога да не боледувате.
Бъдете винаги щастливи и обичани.
Успех на всички! И във всичко!

И нека се установят завинаги във вашето семейство
Забавление, късмет, любов един към друг,
Пожелаваме ви щастие,
Здраве, разбира се
И умни и мили ученици!

Вие сте учителят, отговорен за подготовката за предметната седмица за ученици от началното училище. Предложете варианти за взаимодействие с учителя различни предмети, което ще помогне на учениците да разберат взаимовръзката на знанията по предмета и да разкрият ценностния аспект и творчески потенциалелементи. Отразете професионалното си мнение в решението (изберете формата на представяне на решението по свое усмотрение).

Формулирайте конкретна задача, като вземете предвид реалния контекст на разкриването на описаната ситуация професионална дейност. Определете сами контекста, като вземете предвид професионалния си опит и го опишете накратко (не повече от 200 думи, което е приблизително ½ страница текст, формат А4, размер на шрифта 12, интервал 1,0)

Подгответе седмица по математика, насочена към изпълнение взаимодействие между учители по различни предмети, което ще помогне на учениците да разберат взаимовръзката на знанията по предмета и да разкрият ценностния аспект и творческия потенциал на предметите.

Федерална държава образователен стандартвторичен (пълен) общо образованиеопределя следното изискване към резултатите от усвояването на осн образователна програмасредно (пълно) общо образование:

формирането на идеи за математиката като част от световната култура и мястото на математиката в съвременната цивилизация, за начините за описване на явления от реалния свят на математически език;

Междудисциплинарните връзки от гледна точка на Федералния държавен образователен стандарт за специално образование са дидактическо условие, което съпътства отражението в образователния процес на формирането на цялостен светоглед, който съответства на съвременно ниворазвитието на науката и публична политика, както и овладяването на познавателните, образователните, изследователските и дейности по проекта. В резултат на това знанията стават не само конкретни, но и обобщени, което дава възможност на учениците да прехвърлят тези знания в нови ситуации и да ги прилагат на практика.

Извънкласната работа е неразделна част от възпитателната работа в училище. Той задълбочава знанията на учениците, допринася за развитието на техните способности, разширява кръгозора им, а също така развива интерес към изучавания предмет, но не допринася много за развитието на междупредметните връзки. В момента има много видове извънкласна работа по математика, олимпиади, KVN, различни математически щафети, маратони и математически клубове. Тези видове извънкласни дейности, като правило, обхващат студенти, които имат добри способности в областта на точните дисциплини, и следователно не им позволяват да включват голямо числостуденти, което може да доведе до загуба на интерес към предмета за студенти, които не участват в събитието.

Има извънкласни дейности, които спомагат за привличането на голям брой ученици с различни способности и интереси, като предметни седмици. И въпреки че седмицата е предметна, при планирането и провеждането й можете да се организиратевзаимодействия между учители по различни предмети, което ще помогне на учениците да разберат взаимовръзката на предметните знания и да разкрият ценностния аспект и творческия потенциал на предметите.

Основната задача Вярвам в това да помагам на учениците да разберат Светът, им показват, че няма резки граници между отделните отрасли на знанието, че различните области на науката не са изолирани една от друга, а са взаимно свързани.

Актуализиране на задачата . В работата си се сблъсквам с факта, че осъществяването на междупредметни връзки на практика предизвиква много трудности:

как да организираме познавателната дейност на учениците така, че да искат и да могат да установяват връзки между различни учебни предмети;

как да събудим познавателния им интерес към светогледните проблеми на науката;

как да се комбинират усилията на учителите, за да се гарантира, че учениците разбират целостта на картината на света.

Основен контекст Решението на проблема с осъществяването на междупредметни връзки според мен е:

провеждане на интегрирани уроци;

изследователска дейност;

дейности по проекти;

конференции, кръгли маси и др.

предметни седмици, насочени къмизпълнение взаимодействие между учители по различни предмети.

2. Формулирайте списък с въпроси, на които трябва да се отговори, за да се намери решение на проблема в описания от вас контекст, и предложете конкретни действия, необходими за тяхното изпълнение. В процеса на изпълнение на тази „стъпка на задачата“ попълнете следната таблица, разкривайки логиката на вашите мисли:

Какви дейности, насочени към развитие на междупредметни връзки, са готови да проведат учителите по предмети като част от предметната седмица?

Какви дейности са интересни за учениците?

Подбор на студентски предложения. За тази цел се използва „кутия за предложения“.

Как да идентифицирате изследователски теми, проекти, интегрирани уроци и да композирате технологични картиУроци?

Проучване на Федералните държавни образователни стандарти LLC.

Изучаване методическа литература. Избор на съдържание и видове образователни дейности, което ще ми позволи най-продуктивно да разреша поставения от мен проблем.

Какви дейности, от предложените от учители, ученици и родители, трябва да бъдат включени в седмичния план по предмета?

Избор на най-интересните предложения, съставяне на тематичен седмичен план.

Как се промени нивото на мотивация за развиване на комуникативни умения?

Разработване на техники за размисъл за оценка на ефективността на дадено събитие.

Каква информация (за какво?) и от какви източници (научни, методически, измислица, документи, хора и т.н.) трябва ли да събирате, за да разрешите този проблем? Какви методи за работа с информация ще използвате? В процеса на изпълнение на тази „стъпка на задачата“ попълнете следната таблица, разкривайки логиката на вашите мисли:

Ролята на учителя в организирането на междупредметните връзки.

Начини и техники за осъществяване на междупредметни връзки?

Блинова Т. Л., Кирилова А. С. Подход към дефинирането на понятието „Междупредметни връзки в процеса на обучение“ от гледна точка на Федералния държавен образователен стандарт SOO Педагогически постижения: материали IIIмеждун. научен конф. (Москва, юни 2013 г.)

FGOS LLC

Опитът на колегите, опитът на други училища при провеждане на предметна седмица,насочена към осъществяване на междупредметни връзки.

Как да организираме взаимодействието между учителите по предмета

Колеги, Интернет, методическа литература.

Частично – търсене (събиране на информация, търсене на литература, разговори с колеги и др.)

Интегрирани теми на уроци

Метод за идентификация (подбор на информация)

Метод на разбиране (анализ на информация, формиране на теми на урока)

Теми на проекти, научни доклади, резюмета и др.

Преподаватели, студенти, интернет ресурси, методическа литература.

Метод на разбиране (анализ на информация, формиране на теми за проекти, научни статии, резюмета и др.)

Какви дейности са интересни за учениците?

Каква помощ са готови да окажат другите учители по предмети?

Ученици

Учители по предмети

Метод на социологическо проучване

(разговори, анкети)

Метод на анализ (обработка на въпросници, сравнение на получените данни)

Как да планирате предметна седмица

Интернет ресурси, методическа литература.

Метод за идентификация (събиране на информация)

Метод на разбиране (подбор на информация)

Метод на разбиране (анализ на информацията)

Метод на преобразуване (създаване на план)

Възможности за организиране на сътрудничество и междуличностни комуникации през учебната седмица.

FGOS LLC

Уеб сайт "Математически изследвания"

Сайт "Всичко за математиката"

сп. "Математика"В училище"

Учебни материали (нормативни документи, уебсайтове, литература), избор на методи и техники за организиране на образователно сътрудничество и междуличностно взаимодействие.

4. Предложете решение на проблема под формата на конкретен материал (план на урока, описание на приложението на конкретен метод, технология, организация на дейностите на предметите учебен процес, фрагмент работна програмаи т.н. – изберете сами опцията за описание), като вземете предвид предложеното съдържание на ситуацията на професионална дейност и контекста, който сте посочили.

Седмица на математиката в училище.

Цели на седмицата по предмета:

разкриване на връзката на предмета с други области на науката;

идентифициране на надарени деца;

3. развиване на интереса на учениците към предмета;

Развитие на когнитивните и креативност, острота на мислене и наблюдение;

формиране на цялостна картина на света у учениците;

активизиране на дейността на учениците;

възпитаване на култура на колективно общуване.

Цели на предметната седмица:

повишаване на професионалните умения на учителите чрез подготовка, организиране и провеждане на открити уроци и извънкласни дейностинасочени към задълбочаване на междупредметните връзки;

въвличане на учениците в самостоятелни творчески дейности, повишаване на интереса им към изучаваните учебни дисциплини;

идентифициране на надарени ученици, които имат творчески способности и се стремят към изследователска и проектна дейност;

Организация на взаимодействие между учители по различни предмети, което ще помогне на учениците да разберат взаимовръзката на знанията по предмета и да разкрият ценностния аспект и творческия потенциал на предметите.

Етапи на подготвителния период:

Определете времето на седмицата по математика, като се ръководите от работния план на училището.

Две седмици преди началото на събитието, уведомете за времето на седмицата:

Напишете и оформете цветно текста на съобщението (отговорник: учител по изобразително изкуство, учител по математика, творческа група от ученици)

Планът за седмицата трябва да бъде утвърден на заседание на Асоциацията на учителите по математика.

Поставете обява и планирайте събитието във фоайето на училището.

Сформирайте организационен комитет.

Сформирайте творчески групи, за да проектирате училището, да напишете начални и заключителни сценарии и т.н.

приготви се открити уроци, проекти, изследвания, вестници и др.

Разпределете отговорностите на членовете на организационния комитет.

Седмица преди началото украсете училището (закачете плакати, вестници, поставете произведения и постижения на учениците). Съдържанието на плакатите трябва да съответства на разкриването на връзката на предмета с други области на науката.

Примери за плакати:

„Няма нито една област на математиката, колкото и абстрактна да е тя, която някой ден да не е приложима към явленията от реалния свят“ (Н. И. Лобачевски).

„Не сте ли забелязали, че този, който е способен на математика, е сложен във всички науки за природата“ (Платон).

„Всяка правилна математическа идея рано или късно намира приложение в едно или друго нещо“ (А. Н. Крилов).

„Химията е дясната ръка на физиката, математиката е нейното око“ (М. В. Ломоносов).

„Физикът е сляп без математика“ (М. В. Ломоносов).

„Математиката е езикът, на който всички говорят.“ точни науки“ (Н. И. Лобачевски).

Понеделник е първият ден на седмицата по математика.

Големи учени, поети и музиканти (гимназисти, подготвили своите изпълнения заедно с учителите по предмети) идват да посетят децата и да говорят за ролята на математиката в живота им.

Конкурс математически вестницина тема: „Математиката е кралицата на науките“. Основното условие на състезанието е да покаже значението на математиката за други клонове на науката.

Състезание по занаяти от геометрични форми. В състезанието могат да участват ученици и техните родители. Конкурсните работи могат да бъдат изпълнени в уроци по технологии, визуални изкуства, в клас извънкласни дейности, в кръгове, у дома.

5. клас – викторина „Космически полет”

6 клас – „Интелектуална игра“

Вторник е денят на кралицата на науките.

Примерни теми за уроци:

„Процент“ (математика в живота на обикновено семейство)

"Област" (математика и биология)

"Мащаб" (география и математика)

“Портрет” (изкуство и математика)

"Обикновен гребен и положителни и отрицателни числа"

„Музика обикновени дроби"(музика и математика)

На този ден във всички уроци учителите посвещават един етап от урока на връзката между своя предмет и математика.

7 клас - игра " Олимпийски игри»

8 клас – „Турнир – математика и не само”

Сряда е Ден на изследователя.

Кръгли маси, където учениците представят своите проекти и научни трудове.

Примерни теми за проекти и изследвания:

Златно сечениевъв велики произведения на живописта.

Симетрия в природата.

Математика в стихосложение.

Числа в магически святприказки

Вероятността е навсякъде около нас.

Кой е вашият район?

Умна къща.

Водата неизчерпаем източник ли е?

Четвъртък е ден на забавни състезания.

В коридорите и фоайето на училището има маси за провеждане на турнири по шашки и шах, игри на морски бой, комплекти пъзели, пъзели и др.

Организатори на игрите са ученици от гимназията.

Забавни логически задачи се дават на всеки желаещ.

9 клас – практическо състезание „Геометрията около нас”

10. клас – интегрирана игра „Физматик”

Играта „Жека“ (Общоруски образователен проект за енергоспестяване за студенти и ученици) се провежда в кабинети по информатика и в кабинет по математика, където има мобилна класна стая.

Петък е краят на седмицата по математика.

Поканените родители разказват за ролята на математиката в тяхната професия.

За пореден път големи учени, поети и музиканти идват да посетят децата и да благодарят на децата за активното им участие в събитията, да обобщят резултатите и да наградят победителите.

5. Формулирайте метод (метод, техника, техника и т.н.) за оценка на ефективността на предложеното от вас решение.

Метод на рефлексия, проследяване развитието на учениците в извънкласни дейностии в следващите уроци. Проследяване на тяхното развитие творческа дейност.

6. Посочете причините за предложеното решение (обосновете защо сте избрали точно тази опция за решение).

Образователната система трябва да даде възможност на детето да намери себе си в живота, да бъде полезно и търсено. Това не може да не се отрази на съдържанието съвременно образованиекоито трябва да бъдат интегрирани. В момента може би няма нужда да се доказва важността на междудисциплинарните връзки. Модерен етапРазвитието на науката се характеризира с взаимно проникване на науките една в друга.

Необходимостта от връзки между учебните предмети е продиктувана и от дидактическите принципи на обучение, образователните цели на училището, връзката между ученето и живота и подготовката на учениците за практически дейности.

Струва ми се, че предметната седмица, която предложих, осигурява взаимодействие между учители по различни предмети, което ще помогне на учениците да разберат взаимовръзката на знанията по предмета и да разкрият ценностния аспект и творческия потенциал на предметите.

Интегрирани уроци, проект и изследователска дейносткреативността, която учениците проявяват на всички етапи от учебната седмица ни позволява да говорим за активирането познавателна дейност, формиране на междуличностни и интердисциплинарни комуникации. Творчеството води до еманципация на индивида, способността да се ориентира в обществото и да намери своето място в живота.

7. В какви други професионални ситуации е приложимо предложеното решение? Какво точно може да се използва в предложеното решение в други ситуации.

Предложеното решение може да бъде приложимо при организиране на широк спектър от взаимодействия между учители по предмети, учители и ученици:

изготвяне на интегрирани уроци;

организиране на изследователска дейност;

организиране на дейности по проекта;

организиране на празнични събития;

организиране на конкурси и състезания;

организиране на творчески вечери;

организиране на класни и извънкласни дейности.

8. Посочете какви действия трябва да предприеме учителят в процеса на подготовка и прилагане на предложеното решение, така че да не се нарушават етичните стандарти на професионалната дейност на учителя и/или правата на други субекти на образователния процес, професионалната общност в процеса на изпълнение на това решение. В процеса на изпълнение на тази „стъпка на задачата“ попълнете следната таблица, разкривайки логиката на вашите мисли:

Резултати от прилагането на предложеното решение през учебната година:

развитие на междупредметни връзки;

интензификация на образователната дейност;

развитие на комуникациите: учител-учител, учител-ученик, учител-родител, ученик-родител;

разширяване на кръгозора на учениците;

участие на победители в различни образователни събитияи състезания;

интензификация на взаимодействието учители по различни предмети, които ще помогнат на учениците да разберат взаимовръзката на предметните знания и да разкрият ценностния аспект и творческия потенциал на предметите.

Това ще ми помогне в бъдеще да реализирам групови проекти, образователни изследвания, различни училищни и извънкласни дейности.

Помага на учениците да разберат своето място в света около тях.

изпълнение при педагогически съветв рамките на методическата седмица на тема „Интеграцията като начин за съвместна дейност на общообразователни учители, учители по специални дисциплини, магистри индустриално обучениеи учители"

Изтегли:

Преглед:

Федерална държавна бюджетна социална образователна институция за деца и юноши девиантно поведение"Известковски специално професионално училище № 1 от отворен тип"

Докладвай

На тема „Интеграцията като начин за съвместна дейност на общообразователни учители, учители по специални дисциплини, майстори на производствено обучение и възпитатели“

Изготвил: уч

математици Колодкина Н.В.

с. Известкови, 2012 г

Всеки учител е изправен пред проблем: учениците, идващи на урок по един предмет, не са готови да използват знанията, придобити в други уроци. Успехът на учениците по един предмет често зависи от притежаването на определени знания и умения по друг предмет. Например решаването на задачи по физика или химия изисква чисто математически умения; работата с компютър е свързана с познаване на съответните английски речник. Но дори и да няма такава точна индикация за възможно партньорство, чрез стриктна оценка на плана на съдържанието на своя предмет учителят може да види, че изолираното преподаване често е погрешно и недостатъчно. В такива случаи се изисква съпоставяне и сравнение и това е основата за интеграция.

Методологията на интегрираното обучение има голямо бъдеще, тъй като благодарение на нея в съзнанието на учениците се формира по-обективна и цялостна картина на света и учениците започват активно да прилагат знанията си на практика. И учителят вижда и разкрива своя предмет по нов начин, осъзнавайки връзката му с другите науки. Всички дисциплини от общообразователния и професионалния цикъл имат уникален интегриран потенциал.

Интегриран урок - една от иновациите модерни техники. Тази технология смело нахлува в непоклатимото учебни програмии свързва привидно несъвместими обекти.

Интегрираните уроци са ефективна формада систематизира знанията, тъй като в тези уроци се извършва синтез на знания от различни академични дисциплини, в резултат на което се формира ново качество, което е непрекъснато цяло, постигнато чрез широко и задълбочено взаимопроникване на тези знания.

Основните цели на такива уроци са да се култивира култура на ценностна ориентация у учениците и да се развият интелектуални способности, преди всичко като синтез, обобщение на различни нива, сравнение и установяване на междупредметни и универсални връзки. В интегрираните уроци образователните цели по правило стават съпътстващи.

Интегрираният урок има психологическо предимство: събужда интерес към предмета, облекчава напрежението и несигурността, спомага за съзнателното усвояване на подробности и факти. По този начин детайлите осигуряват формирането на творчески способности на учениците, тъй като им позволяват да участват не само в образователни, но и в изследователски дейности.

Интеграцията (от латински) е сливането на различни части в едно цяло, дълбоко взаимопроникване, сливането на обобщени знания в определена област в един учебен материал.

Ползи от интеграцията в класната стая

1. Светът около децата се познава от тях в многообразие и единство и често предметите от общообразователните и професионалните цикли, насочени към изучаване на отделни явления на това единство, не дават представа за цялото явление, разчупвайки го на изолирани фрагменти.

2. Интегрираните уроци развиват потенциала на самите ученици, насърчават активното познаване на заобикалящата действителност, разбирането и намирането на причинно-следствени връзки, развиват логиката, мисленето, комуникационни умения. В по-голяма степен от обикновените те допринасят за развитието на речта, формирането на способността за сравняване, обобщаване и изводи.

3. Формата на интегрираните уроци е нестандартна и вълнуваща.

4. Интеграцията дава възможност за самореализация, себеизразяване,
творчеството на учителя, помага за разкриване на способностите на неговите ученици.
Интеграцията е източник на намиране на нови факти, които
потвърждават или задълбочават определени изводи, наблюдения на ученици в
различни предмети.

Интегрираните уроци дават на ученика доста широка и ярка представа за света, в който живее, за взаимопомощта и за съществуването на разнообразен свят на материална и художествена култура.

Основният акцент в интегрирания урок е не толкова върху усвояването на знания за връзката между явления и обекти, а върху развитието на въображаемото мислене. Интегрираните уроци също изискват задължително развитие на творческата активност на учениците. Това ви позволява да използвате съдържанието на всички учебни предмети, привличат информация от различни области на науката, културата, изкуството, отнасяща се до явленията и събитията от заобикалящия живот.

Интегриран уроквключва интегриране на материал от два или повече учебни предмета. С други думи, по време на урока се изучават няколко предмета. Всеки предмет има свои собствени цели и задачи, но такъв урок трябва задължително да има цели, които свързват тези предмети заедно и са общи. Най-често такива цели могат да служат като цели за развитие или образование.

Интегрираният урок може да бъде бинарен в смисъл, че се преподава от двама учители по предмета. Това обаче не е задължително. Но са необходими две или повече вериги от цели, материал от областите на два или повече предмета.

Структурата на интегрираните уроци изисква специална яснота и хармония, обмисленост и логическа взаимосвързаност на изучавания материал по различни предмети на всички етапи на обучение. Това се постига успешно чрез компактна, концентрирана употреба учебен материалпрограми, и в допълнение, свързване на някои съвременни начини за организиране и изучаване на учебен материал.

Вариантите за интегрирани уроци са разнообразни. Можете да интегрирате не само два, но и три и дори четири или пет предмета в един или няколко урока.

В тази връзка интегриран урок се нарича всеки урок със собствена структура, ако включва знания, умения и резултати от анализ на изучавания материал с помощта на методи на други науки и други учебни предмети. Неслучайно интегрираните уроци се наричат ​​интердисциплинарни, а формите на тяхното провеждане са много различни: семинари, конференции, дебати, дискусии, лекции, пътувания и др.

Ето най-общата класификация на интегрираните уроциспоред начина, по който са организирани:

• проектиране и провеждане на урок от двама или повече учители по различни дисциплини;
• проектиране и провеждане на интегриран урок от един учител, който има основна тренировкав съответните дисциплини;
• създаване на тази основа на интегрирани теми, раздели, курсове.

Процес на интеграция различни наукив обучението се осъществява чрез междупредметни връзки. Междупредметните връзки в обучението са конкретен израз на интеграционните процеси, протичащи днес в науката и в живота на обществото. Тези връзки играят важна роля за подобряване на практическата и научно-теоретичната подготовка на студентите, съществена характеристика на която е овладяването на обобщения характер на познавателната дейност.

С помощта на многостранни междудисциплинарни връзки не само задачите на обучението, развитието и възпитанието на учениците се решават на качествено ново ниво, но и се полага основата за интегрирана визия, подход и решение на сложни проблеми на реалността. Ето защо междупредметните връзки са важно условиеи резултата интегриран подходв обучението и възпитанието на учениците.

Опитът показва, че преструктурирането на учебния процес под въздействието на целенасочено осъществявани междупредметни връзки влияе върху неговата ефективност: знанията придобиват систематични качества, уменията стават обобщени, сложни, засилва се идеологическата насоченост на познавателните интереси на учениците и се формира всестранно развита личност. по-ефективно.

Използвайки спецификата на всеки учебен предмет, взаимодействието на общообразователните учители, учителите по специални дисциплини и майсторите по промишлено обучение може да се осъществи в следните области: изучаване на вътрешнопредметни връзки между основните закони и определяне на връзката им с други сродни предмети и промишлени обучение.

Характерът на взаимодействието между субектите на образователния процес също зависи от метода на взаимодействие между учителите, който може да се разбира като система от техники и начини за организиране на съвместни дейности.

Методите на взаимодействие между учител по общо образование, майстор по промишлено обучение, учител по специални дисциплини и преподаватели включват главно бинарни, интегративни и диалогични.

Ефективността на бинарния метод на взаимодействие се състои в: - комбиниране на педагогическите усилия на учителите, което позволява високо нивоорганизирам учебен процесобщо (предимствата на единия се допълват от предимствата на другия; съществуващите недостатъци в дейността на единия се компенсират от предимствата на другия); - обединяването на педагогическите усилия на учителите допринася за ефективността на управлението на процеса на образователна, познавателна и професионална практическа дейност на учениците;
- прояви общ подходучители при решаване на съвместни образователни, професионални, индустриални и образователни проблемии задачи.

При бинарното обучение представянето на нов материал не се отменя, то има различна форма и не трябва да се разтваря в практическо действие, а напротив, систематизирано, формиращо цялата системапо една или друга тема. Доза образователна информацияне трябва да излиза извън нормалните граници на представяне на учениците при усвояване на материала.

Бинарното обучение се превръща в източник на мощен образователен резонанс, който се разглежда като ехо, отговор в структурата на личността. Особено силно е влиянието върху формирането на образователната мобилност - готовността и способността за възприемане на педагогическите изисквания и правилен отговор на тях. Много ученици се характеризират със слаба образователна чувствителност, някои проявяват резистентност към педагогическите усилия. С бинарното обучение се активизира личността, формират се чувство за успех, самочувствие, интерес към знанието, желание за овладяване на професия. Необходимият образователен контакт, взаимно разбирателство, доверие и съгласие се развиват благоприятно между ученици и учители; всичко това позволява на учениците да поддържат предразположение да отговарят правилно на педагогическите изисквания.

Методът на интегративното взаимодействие предполага интегриране на функциите на учителите, което се изразява във взаимозаменяемост в процеса на обучение и възпитание.

Диалогичното взаимодействие между учителите осигурява равенство на позициите на партньорите, уважително отношение един към друг, обмен на мнения, откритост и искреност.

По този начин интегрирането на обучението трябва да даде на ученика знания, които отразяват свързаността на отделните части на света като система, да го научи да си представя света като едно цяло, в което всички елементи са взаимосвързани. Интеграцията е средство за получаване на нови идеи, базирани на традиционното предметно знание. Тя е насочена към развитие на ерудицията на студентите и актуализиране на съществуващата тясна специализация в обучението.

Интеграцията облекчава умората и пренапрежението на учениците чрез преминаване към различни дейности, включва укрепване на междупредметните връзки, намаляване на претоварването на учениците, разширяване на обхвата на информацията, която учениците получават, и засилване на мотивацията за учене. Но интеграцията не трябва да замества преподаването на традиционни предмети, а трябва да комбинира придобитите знания в единна система.

Задача 8.

Вие учителят е отговоренза подготовка за предметната седмица за ученици от начален етап. Предложете възможности за взаимодействие между учители по различни предмети, които ще помогнат на учениците да разберат взаимовръзката на знанията по предметите и да разкрият ценностния аспект и творческия потенциал на предметите.

До началника на училището методическа унификацияучителите по математика, физика и информатика е необходимо да съставят план за дейността за учебната седмица. Целта на предметната седмица е не само да повиши мотивацията за изучаване на конкретен предмет, но и да покаже връзката между предметите от даден цикъл.

За да намерите решение на този проблем, трябва да отговорите на следните въпроси:

В резултат на решаването на проблема беше предложено да се проведе игра по физика и математика в 7 клас.

Събитие: „Tic Tac Toe“

Предмет: математика, физика

Клас: 7

Мишена : повишаване на интереса към изучаването на математика и физика, развиване на творческа активност, когнитивни способности, затвърдяване на знания и умения по обхванати теми.

Правила на играта:

В играта участват 2 отбора: „кръстове” и „пръсти” (кой е кой се определя чрез жребий), всеки отбор избира предварително капитан;

на дъската (или на слайда) има игрално поле, в клетките на което са написани имената на 9 състезания;

крос отборът има право да избере първото състезание;

Водещият обяснява същността на състезанието; отборът, който изпълни задачата по-бързо, печели. Този отбор получава правото да постави своя знак („кръст“ или „пръст“) в съответната клетка на игралното поле и да избере следващото състезание.

Играта се печели от отбора, който е успял да постави три от своите знаци подред или, ако нито един отбор не е успял, тогава печели отборът с най-много знаци на терена в края на играта.

Игрище

Декодиране на състезания:

Господин X

Подредете по ред номерата на снимките на въпросните учени.

Блез Паскал

Цял живот е имал лош късмет. Като дете, необяснима болест почти сложи край на живота му. Съдбата го пощади, но не за дълго. В младостта си внезапна парализа го прави осакатен - краката му отказват да работят, той едва се движи. Преодолявайки физическото страдание, той работеше с упоритост и екстаз, характерни само за гениален мислител.

На 16-годишна възраст Блез Паскал става не по-малко известен математик от своите съвременници като Ферма и Декарт. На 18 години изобретявамашина за броене - предшественик на сумиращата машина и прабаба на компютъра. Дойде времето, когато той нахлу в тази област на знанието, в която великият Галилей се провали. Той започна с несъответствие между масата на водата, излята в съд, и силата, с която тази маса притиска дъното. Искайки да получи визуално доказателство за "хидростатичния парадокс", Паскал извършва експеримент, наречен "Паскал варели ". В резултат на безброй експерименти той стигна до откриването на закона, който получи неговото име. „Налягането, приложено върху повърхността на течността, се прехвърля върху всяка от нейните частици, без да променя първоначалната си стойност." Впоследствие, разчитайки на закона, който той открива, Паскал получава следствието: „Ако пълен съд, затворен от всички страни, има два отвора, единият от които е 100 пъти по-голям от другия, тогава чрез поставяне във всеки отвор на бутало, съответстващо на този отвор, човек, натискащ малкото бутало, ще създаде сила, равна на силата на 100 души, натискащи всяко бутало, с площ 100 пъти по-голяма."

Исак Нютон - талантлив английски физик, известен математик, известен астроном и гений в механиката, един от легендарните създатели на основите, класическа физика, почетен член и по-късно президент на Кралското дружество в Лондон.....

• Нютон беше този, който раздели дъгата на седем цвята. Освен това първоначално той изпуска от поглед оранжевото и синьото, но след това изравнява броя на нюансите с броя на основните тонове в музикалната гама.
• Великият учен не се страхуваше да експериментира върху себе си. Доказвайки, че човек вижда света около себе си в резултат на лек натиск върху ретината, Нютон притисна тънка сонда върху дъното на очната си ябълка, почти губейки окото си. За щастие окото остана невредимо, а разноцветните кръгове, които физикът видя, доказаха хипотезата, която изложи.

Училищни учебници, които говорят за научни трудовевелик руски ученМихаил Василиевич Ломоносов(1711-1765), те пишат за неговата невероятна съдба: синът на обикновен селянин става академик само защото се стреми към знания с всички сили!.. Ломоносов, Михаил Василиевич - руски химик и физик, енциклопедист, първият Руски естествен учен, чиито трудове станаха известни в целия свят. Инструменталист, астроном, геолог, металург, писател и поет, историк, художник. Професор по химия, действителен член на Академията на науките и изкуствата.

През устата на бебе

Пожелах си малко математическа концепция. Давам ти съвети. Отборът, който го познае с най-малко улики, печели.

Съвети

по-малко от 1

се случва в резултата на футболен мач

не е естествено число

никога не е на първо място при писане на цели числа

специално правило при деление (нула)

Два предмета

Геометрична задача

На страната AD на триъгълника ACD е отбелязана точка B, така че AB=BC=BD, а на страната AC има точка E, така че правите BE и CD са успоредни. В какво отношение BE дели страната AC? (Отговор 1:1)

Гилбърт

Известният немски математик Давид Хилберт беше попитан за един от неговите бивши ученици.

А, този? - спомни си Гилбърт. - Той стана поет. Малко му беше за математика...(?)

Какво липсваше на този ученик? За да отговорите на този въпрос, ще трябва да следвате стъпките, да запишете отговорите на ред и, като игнорирате запетаите, да дешифрирате отговора с помощта на „ключа“.

1. (-15+13,5)∙ 2+4,55=

2. -(3,24-2,14)-(-5,6+1,8)=

3. (5,5-2,25)∙ 4-9,96=

4. (70-100)(-30)+86=

КЛЮЧ: 1-инчов; 2-б; 3-а; 4-ти; 5-о; 6-то; 7-r; 8-n; 9-n;0-k.

(отговор: 1,55 2,7 3,04 986-въображения)

Кой е по-бърз.

Практическа работа: сглобете електрическа мрежа. Първият човек, който запали светлината, печели.

Намери грешката

Намерете грешката във физическите закони в показания фрагмент от карикатурата.

Блиц

Всеки отбор трябва бързо да отговори на 3 въпроса. Печели отборът, който даде най-много верни отговори за определеното време. Ако броят е равен, тогава се задава допълнителен въпрос и отборът, който отговори пръв, печели.

Въпроси към отбор 1:

1. Същото число беше добавено към едноцифрено число. Колко пъти се е увеличил броят? (на 11)
2. Бащата на един гражданин се казва Николай Петрович, а синът на този гражданин се казва Алексей Владимирович. Как се казва гражданинът? (Владимир Николаевич).
3. Има ли просто число, което е четно? (да, 2)

Въпроси към отбор 2:

1. Колко пъти дължината на километър е по-голяма от дължината на милиметър? (на милион)
2. Боядисан дървен куб с ръб 3 см беше нарязан на кубични сантиметри. Колко от тях са кубчета, оцветени от три страни? (8, те са разположени в ъглите на куба: 4 отгоре и 4 отдолу)
3. Цената на книгата е 25 рубли и половината от цената. Колко струва книгата? (50 рубли)

Допълнителни въпроси:

1. Една трета от три трети от определено число е равно на 50. Какво е това число? (100)
2. Колко пъти е по-дълго стълбището за 7-ия етаж от стълбището за 2-рия етаж? (3 пъти)

Тайно съобщение

Необходимо е бързо и правилно да дешифрирате твърдението с помощта на „ключа“

2.1 1.1 2.5 1.3 2.1 1.1 2.5 1.4 1.5 1.1-

3.2 1.1 2.3 1.4 3.2 1.1

1.2 2.4 1.3 3.3

2.2 1.1 3.1 1.5

ключ:

(математиката е кралицата на всички науки)

Обобщаване.

Предложеното решение събитието да се проведе в 7 клас не е избрано случайно, тъй като децата за първи път се сблъскват с предмета „физика” именно в този паралел. На този образователен етап те вече имат определен обем от математически знания, които ще трябва да използват в бъдеще по предмета „физика“. Също така от опита на учителите по физика беше установено, че повече от веднъж недостатъчните математически умения са проваляли учениците при решаването на физически задачи. Затова в задачите от математическия цикъл се използват физични формули, а в теоретичния материал се подчертава пряката връзка на тези науки. Освен това, това е използването физични формулии законите в момента е включен в модула „Реална математика“ на OGE.

Предложеното решение може да се използва и за комбиниране на предмети от този цикъл като информатика и математика, физика и информатика.

Може да има повече от едно такова събитие в рамките на една тематична седмица. От моя опит, в тази предметна седмица, освен това събитие, имаше още едно събитие в комбинираните предмети физика и информатика.

Смятам, че събития от този тип обединяват образователния процес в едно цяло. Те ви позволяват да избегнете разделянето на елементи на важни и маловажни. Той също така насърчава обмена на опит между учителите, поставяйки общи изисквания, поне за предметите от даден цикъл, което спомага за подобряване на качеството на преподаване на предметите.