32. Интегрирани и системни подходи в битовата психология
Системният подход е специално направление в методологията на научното познание, което се основава на идеята за обект като система. Обектите на природата (неорганични или органични), човек, общество, материални и идеални явления се разглеждат като системни обекти. Методологът Е. Г. Юдин отбеляза, че спецификата на системното изследване се определя от насърчаването на нови принципи на подход към обекта на изследване, нова ориентация на цялото изследване. В най-общ вид тази ориентация се изразява в желанието за изграждане на цялостна представа за обекта. Системният подход се характеризира със следните характеристики:
Описанието на елементите на цялостна система няма самостоятелно значение; всеки елемент се описва не като такъв, а като се отчита мястото му в структурата на цялото.
Един и същи обект се появява в системното изследване като имащ едновременно различни характеристики, параметри, функции и дори различни принципи на структура.
Изследването на системния обект е неотделимо от изследването на условията на неговото съществуване.
Специфичен за системния подход е проблемът за генериране на свойствата на цялото от свойствата на елементите и, обратно, генериране на свойствата на елементите от характеристиките на цялото.
В системните изследвания не са достатъчни само причинно-следствени обяснения на функционирането на даден обект; Голям клас системи се характеризират с целесъобразност като неразделна характеристика на тяхното поведение.
Източникът на трансформациите на системата или нейните функции обикновено се крие в самата система; тя е самоорганизираща се система.
Възможностите за прилагане на системен подход в психологията бяха обсъдени от Б. Ф. Ломов. Той формулира общите изисквания за систематичен анализ на психичните явления:
Психичните феномени са многоизмерни и трябва да се разглеждат в различни системи за измерване.
Системата от психични явления трябва да се изучава като многостепенна, изградена йерархично.
Когато се описват психичните свойства на човек, е необходимо да се има предвид многообразието на отношенията, в които той съществува, т.е. представят многообразието от неговите свойства.
Многоизмерността и многостепенността на психичните явления задължително предполагат система от техните детерминанти.
Психичните явления трябва да се изучават в развитие; в хода на развитието настъпва промяна в неговите детерминанти, промяна в системните основи.
33. Психология на отношението
Човек възприема или директно влияние от процесите на самата реалност, или влиянието на словесни символи, които представят тези процеси в определена форма. Ако поведението на животното се определя само от влиянието на текущата реалност, тогава човек не винаги се подчинява пряко на тази реалност; В по-голямата си част той реагира на неговите явления едва след като ги е пречупил в съзнанието си, едва след това. Как ги е разбрал. От само себе си се разбира, че това е много важна черта на човека, на която може би се основава цялото му предимство пред другите живи същества.
Според всичко, което вече знаем за човека, естествено идва мисълта за ролята, която неговото отношение може да играе в този случай.
Ако е вярно, че в основата на нашето поведение, което се развива под прякото влияние на нашата среда, е отношение, тогава може да възникне въпрос. Какво се случва с нея на друг план – на плана на словесната реалност, представена в думи? Дали нашето отношение също играе някаква роля тук или тази област на нашата дейност е изградена на съвсем различни основи?
Когато тази или подобна задача се повтаря, вече няма нужда от обективиране и тя се решава на базата на подходящо отношение. Веднъж намерено, едно отношение може да се събуди към живота директно, в допълнение към обективирането, което първо го е опосредствало. Ето как нараства и се развива обемът на нагласите на човека: той включва не само директно възникващи нагласи, но и тези, които някога са били опосредствани от актове на обективиране.
Кръгът на човешките нагласи не се ограничава до този вид нагласи - нагласи, опосредствани от случаите на обективиране и възникналите на негова основа собствени актове на мислене и воля. Тук следва да се включат и тези нагласи, които първоначално са били изградени въз основа на обективирането на други, например творчески установени субекти, но след това са станали достояние на хората под формата на готови формули, които не изискват по-пряко участие в процесите на обективизация. Опитът и образованието, например, са допълнителни източници на същия вид формули. На тях е посветен специален период в живота на човека - училищният период, който обхваща все по-значим период от време в живота ни. Но обогатяването на същия вид сложни инсталации продължава и в бъдеще - опитът и знанията на човек непрекъснато растат и се разширяват.
34. Теория на систематичното формиране на умствените действия
Теорията за постепенното формиране на умствените действия - П.Я. Галперин, Д.Б. Елконин, Н.Ф. Тализина и др. Тя се основава на следните разпоредби. Знания, умения и способности не могат да се придобият без човешка дейност.
В хода на практическата дейност човек развива индикативна основа като система от идеи за целта, плана и средствата за извършени или предстоящи действия. Освен това, за да извършва точно тези действия, той трябва да съсредоточи вниманието си върху най-важното в дейността, така че това, което иска, да не изпусне контрол. Следователно, обучението трябва да бъде изградено в съответствие с индикативната основа за извършване на действие, което трябва да бъде научено от обучаемия. Цикълът на обучение трябва да се състои от следните етапи:
На първия етап се формира отношението на учениците към целите и задачата на предстоящото действие, към съдържанието на материала и се идентифицират системи от насоки и инструкции, като се има предвид кое е необходимо за извършване на действия.
На втория етап учениците изпълняват необходимите действия въз основа на външно представени модели на действия, по-специално на диаграмата на индикативната основа на действието.
На следващия етап, в резултат на многократно укрепване на състава на действието чрез систематично правилно решаване на различни проблеми, не е необходимо да се използва индикативна схема. Неговото обобщено и съкратено съдържание се изразява в реч (произнасяне на действията, извършвани на глас).
На петия етап звуковата страна на речта постепенно изчезва - действията се формират във външна реч „към себе си“.
Тази теория ви позволява да намалите времето за развитие на умения и способности, като демонстрирате образцово изпълнение на действията; постигане на висока автоматизация на извършваните действия; осигурява контрол на качеството както на цялото действие, така и на отделните му операции. Създаването на конкретни модели на действия (подробни схеми на приблизителната основа за тяхното изпълнение) обаче не винаги изглежда просто и формирането на стереотипни умствени и двигателни действия у учениците понякога се случва в ущърб на тяхното творческо развитие.
Референции
1. Адлер А. Психология на развитието. – М.: Училищна преса, 2000.
2. Дюркем Е. Социология на образованието. - М.: Образование, 1996.
3. Ломов Б.Ф. За системния подход в психологията // Проблеми на психологията. - 1975. - № 2. - С.41-44.
4. Питърс V.A. Психология и педагогика. – М.: Проспект, 2005.
5. Романова И.А. Психология и педагогика. – М.: Изпит, 2006.
6. Слободчиков В.И., Исаев Е.Н. Основи на психологическата антропология. – М.: Училищна преса, 2000.
7. Столяренко Л.Д. Основи на психологията. – Ростов на Дон: Феникс, 2005.
8. Трусов В.П. Съвременни психологически теории за личността. – Л.: Наука, 1990.
9. Узнадзе Д.Н. Инсталиране при хора. Проблеми на обективирането. // Христоматия по психология. – М.: Образование, 1997.
10. Франкъл В. Логотерапия. – Санкт Петербург: Реч, 2002.
11. Ериксън Е. Идентичност: младост и криза. - М.: Прогрес, 1996.
12. Юдин Е.Г. Системен подход и принцип на работа. - М.: Образование, 1978.
13. Юнг К.Г. Аналитична психология. – М.: Педагогика, 2001.
Столяренко Л.Д. Основи на психологията. – Ростов на Дон: Феникс, 2005. – стр.-47.
Трусов В.П. Съвременни психологически теории за личността. – Л.: Наука, 1990.
Дюркем Е. Социология на образованието. - М.: Образование, 1996. - стр.55-56.
Слободчиков В.И., Исаев Е.Н. Основи на психологическата антропология. – М.: Училищна преса, 2000. – стр.-62-63.
Юнг К.Г. Аналитична психология. – М.: Педагогика, 2001.
Алфред Адлер // Психология на развитието. – М.: Училищна преса, 2000. – С. – 120 – 156.
Питърс V.A. Психология и педагогика. – М.: Проспект, 2005. – стр.-15.
Ериксън Е. Идентичност: младост и криза. - М.: Прогрес, 1996. - стр.-28.
Франкъл В. Логотерапия. – Санкт Петербург: Реч, 2002.
Психологията, богата на напреднали философски и научни традиции, с които са свързани големите успехи на местната психологическа наука, все повече привлича вниманието на учени от чужди страни. Преобладаването на моноцентричен подход, т.е. отразяването на историята на психологията във всяка отделна страна, независимо от историята на развитието на психологията в други страни, е общо...
Приложете концепцията на Т. Кун за развитието на науката към историята на психологията и използвайте други постижения в областта на философията на науката. Историята на психологията трябва да вземе предвид и особената ситуация в науката през изследвания период. Фактът на връзката между психологията и другите науки характеризира нейното развитие на всички етапи от историята. Влиянието на математиката, физиката, астрономията, лингвистиката, физиологията, биологията, етнографията, логиката...
В болезнено търсене на истината) на човешкия ум. И така, ако предметът на психологията е една реалност, а именно реалността на усещанията и възприятията, паметта и волята, емоциите и характера, то предметът на историята на психологията е друга реалност, а именно дейностите на хората, занимаващи се с познание на психиката. свят. Научната дейност в три аспекта. Тази дейност се осъществява в система от три...
Обща характеристика на психологията като наука. Предмет и задачи на психологическата наука. Категории и принципи на психологията.
Психологията е наука за психичните процеси, психични състояния и психични свойства на индивида. Тя изучава закономерностите на развитие и функциониране на човешката умствена дейност.
Психологията като наука има дълъг период на развитие и сравнително кратка история. Тя възниква преди много векове, първо като неразделна част от философията. Думата "психология" се образува от две гръцки думи: "psyche" - душа и "logos" - дума, учение. Има две значения: психология като наука и психология като набор от черти на характера, вътрешния свят на човек. Психологията като наука изучава фактите, механизмите и закономерностите на психичния живот.
Има научна психология и битова психология. Разликата между научната психология и психологията на ежедневието е как и въз основа на какво се правят изводи и заключения. В ежедневната психология те са изградени върху наблюдения, стереотипни (шаблон, клише), възгледи и вярвания. Поради това те често са фрагментарни, произволни, доста инертни и често си противоречат. Научната психология се основава на строги факти, получени чрез специални изследвания и многократно проверени, които са логически систематизирани и обяснени в специални научни теории.
В момента психологическата наука се развива активно, идентифицират се нови клонове и направления. Съвременната психология е сред науките, заемащи междинно положение между философските науки, от една страна, природните науки, от друга, и социалните науки, от трета страна. Това се обяснява с факта, че в центъра на нейното внимание винаги остава човек, който изброените по-горе науки също изучават, но в други аспекти. Известно е, че философията и нейният компонент - теорията на познанието (епистемологията) - разрешава въпроса за връзката на психиката с околния свят и тълкува психиката като отражение на света, като подчертава, че материята е първична, а съзнанието е вторично. . Психологията изяснява ролята, която играе психиката в човешката дейност и нейното развитие.
общо взето, обект на психологиятае психиката (особено свойство на високоорганизираната материя да отразява субективно обективната реалност, необходимо на хората и животните, за да се ориентират във външния свят и активно да взаимодействат с него, и на човешко ниво, необходимо за контролиране на тяхното поведение), и предмет -закономерностите на възникване и функциониране на психиката; в най-общ вид явленията, фактите и моделите на човешкия психичен живот могат да бъдат наречени предмет на психологията като самостоятелна научна дисциплина.
Основната задача на психологиятакато наука е изучаването на обективни модели на формиране, развитие и проявление на психични явления и процеси като отражение на преките влияния на обективната реалност и взаимодействието на хората.
В същото време психологията се задава редица други задачи:
Изучаване на качествените (структурни) характеристики на психичните явления и процеси, което е не само теоретично, но и от голямо практическо значение;
Анализирайте формирането и развитието на психичните явления и процеси във връзка с определянето на психиката от обективните условия на живота и дейността на хората;
Изследвайте физиологичните механизми, които са в основата на психичните явления, тъй като без тяхното познаване е невъзможно да се овладеят правилно практическите средства за тяхното формиране и развитие;
Да насърчава систематичното въвеждане на научни знания и идеи на психологическата наука в практиката на живота и дейността на хората, тяхното взаимодействие и взаимно разбиране (разработване на научни и практически методи за обучение и възпитание, рационализиране на трудовия процес в различни видове човешки активност).
Като основна методическа принципи на психологиятанаречен:
1. Принципът на детерминизма. Според този принцип всичко съществуващо възниква, променя се и престава да съществува естествено. В психологическите изследвания това означава, че психиката се определя от начина на живот и се променя с промените във външните условия на съществуване;
2. Принципът на единството на съзнанието и дейността. Съзнанието и дейността са в непрекъснато единство, но не са тъждествени едно на друго. Съзнанието се формира в дейността, за да повлияе от своя страна на тази дейност, оформяйки нейния вътрешен план;
3. Принцип на развитие. Психиката може да бъде правилно разбрана само ако се разглежда в непрекъснато развитие като процес и резултат от дейността. Изследването на всеки психичен феномен трябва да включва описание на неговите характеристики в даден момент, историята на неговото възникване и формиране и перспективите за развитие.
Категория на изображениетохарактеризира психологическата реалност от гледна точка на познанието и е в основата на формирането на индивидуални и социално-групови картини на света. Това е сетивна форма на психично явление. Бидейки винаги чувствен по своята форма, образът по своето съдържание може да бъде както чувствен, така и рационален. Образът е най-важният компонент на действията на субекта, ориентира го в конкретна ситуация, насочва го към постигане на целта.
Мотивна категория.Мотивът е 1) материален или идеален „обект“, който мотивира и насочва дейност или действие; 2) мисловният образ на даден обект. В широк смисъл това е нещо вътре в субекта, което го подтиква към действие, смисълът на неговите действия, осъзнат от човек. С помощта на мотива може да се опише човешкото поведение, неговите цели, ценности и механизми за вземане на решения.
Категория личност.Има доста подходи за разбиране и обяснение на личността. Това се дължи на факта, че понятието „личност“ е интегрално и всяко определение, което е съществувало преди и сега, подчертава само неговите отделни аспекти.
Личността в широк смисъл е конкретен човек, като субект на дейност, в единството на неговите индивидуални свойства и социални роли. В тесен смисъл това е качеството на индивида, което се формира чрез живота на човека в обществото, в процеса на неговото социално развитие.
Личността е най-важната сред метапсихологическите категории. Всички основни категории са интегрирани в него, привлечени към него: индивид, образ, действие, мотив, отношение, опит.
Действието, подобно на делото, е истинското съществуване на човек, в него се проявява индивидуалността. Едно действие може да бъде относително самостоятелно или да бъде включено като компонент в по-широки структури на дейност.
Структурата на действие включва 3 основни компонента: а) вземане на решение; б) изпълнение; в) контрол и корекция.
Основен (образ, мотив, действие, отношение, опит, индивид)
Метапсихологически. (съзнание, ценност, дейност, общуване, чувство, “аз”).
Уникалността на психологическата наука се дължи както на предмета на научното познание, така и на методите, които позволяват не само да се опишат изучаваните явления, но и да се обяснят, да се открият основните закономерности и да се предвиди по-нататъшното им развитие.
Методология в психологията. Методи на психологията. Системен подход в психологията
Методологията в психологията е система от принципи и методи за организиране и конструиране на теоретични и практически дейности, както и доктрината на тази система. Методологията е въплътена в организацията и регулирането на всички видове човешка дейност, не само научна, но и техническа, педагогическа, политическа, управленска, естетическа и др. Методологията е универсална по своята същност, но се конкретизира по отношение на различни области на практическа и теоретична дейност. Една от тези области е психиката, чието изследване включва разработването на подходящи методи. Следователно методологията, функционираща като обща система от обяснителни принципи и правила, се прилага в психологията според уникалността на нейния предмет, което изисква разработването и прилагането на специална специфична научна методология. Областта на методологията включва обширен комплекс от специфични научноизследователски техники: наблюдение, експеримент, моделиране и др., които от своя страна се пречупват в различни специални процедури - методи за получаване на научни данни. В областта на изучаването на човешката психика и личност методологията е най-пълно въплътена в теоретичната психология.
Принципът на детерминизма- признаване на необходимостта от изучаване на естествените зависимости на психичните явления от факторите, които ги генерират. Принципът на детерминизма е естествената и необходима зависимост на психичните явления от факторите, които ги генерират. Принципът на детерминизма включва причинността като съвкупност от обстоятелства, които предшестват ефекта във времето и го предизвикват, но не се ограничава до този обяснителен принцип, тъй като има и други форми на принципа на детерминизма, а именно: системният принцип на детерминизма (зависимостта на отделните компоненти на системата върху свойствата на цялото), принципът на детерминизма като обратна връзка (ефектът засяга причината, която го е причинила), статистическият принцип на детерминизма (по същите причини възникват ефекти, които са различни в определени граници , предмет на статистическа закономерност), целевият принцип на детерминизма. (целта, предхождаща резултата като закон определя процеса на постигането й) и др.
Принципът на дейностното посредничество- един от методологическите принципи на психологията, който позволява в теорията на дейността да обясни въпроса за произхода на вътрешната умствена дейност от външната трудова дейност въз основа на нейния инструментален и социален произход (L.S. Виготски). В теорията на познанието, когато се изучава формирането на психични процеси и значения (понятия), принципът на медиацията на дейността обяснява усвояването на индивида от начините на мислене, разработени от човечеството. Принципът на дейностно-базираната медиация по отношение на индивида ни позволява да разберем и адекватно да обясним някои от решенията, които взема, както и типа поведение в ситуация на дейност. Във връзка с групата - разбират и обясняват груповото вземане на решения, причините за груповото поведение, процесите на диференциация и интеграция.
Принцип на развитие- необходимостта при изучаване на психологическите феномени и човешката личност да се идентифицират техните закономерни промени в процесите на фило-, онто- и социогенезата. Всяко явление, разглеждано от психолог, може да получи адекватно обяснение, ако стане обект на изследване в своето развитие. Това се отнася както за филогенетичните процеси, характеризиращи психиката на животните, така и за онтогенезата на животните и хората, както и за процесите на социогенезата, протичащи в социално-исторически условия. По отношение на личността най-важният фактор в нейното развитие е историогенезата, т.е. развитието на културата като най-важен аспект от социалния опит, натрупан от човечеството. Биологичното в развиващата се личност се явява в преобразен вид като социално.
В трудовете на руски и чуждестранни учени принципът на развитие се тълкува като връзка между промените в психологическите явления и причините, които ги пораждат. В същото време беше взета предвид зависимостта на протичащите трансформации на психичните явления от включването им в интегрална система.
Новите образувания в хода на психичното развитие се характеризират с необратимост на промените, тяхната посока, модел на трансформации, тяхната трансформация от етап на етап на развитие, „надграждане“ на нови трансформации върху предишните, които не само количествени, но преди всичко качествени параметри. Както се оказа, този подход към изграждането на теории, насочени към умственото развитие, е най-продуктивен, в който органично се комбинират идеите за приемственост и качествена оригиналност на етапите (етапи, периоди, епохи) на развитие.
В момента принципът на развитие се разглежда в единство с два други принципа на изграждане на психологическата теория - детерминизъм и систематичност.
Принцип на реалността- принципът на регулиране на психичния живот, изразяващ се в отчитане на реалните условия и възможности за задоволяване на нагоните и често в отказ от различни методи за получаване на удоволствие. Подбудите на егото са подчинени на принципа на реалността.
Принцип на самоопределение- теоретико-методологически принцип, според който причината за поведението не са самите влияния на външната среда, а жив организъм, в чието поведение тези влияния се представят в отстранена форма. Без да предполага отхвърляне на причинността като такава, принципът на самоопределението ни позволява да подчертаем специфичните черти на детерминизма в дейността на живия организъм. Принципът на самоопределението е свързан с утвърждаването на принципите на активност и систематичност, според които тялото не се стреми да неутрализира влиянията на външната среда, а действа целенасочено и активно в нея.
Системен принцип- необходимостта да се идентифицира и изолира от голямо разнообразие от явления специфична категория от естествено взаимосвързани обекти, които придобиват значението и характера на система.
Вътрешната структура на тези обекти се описва с понятия като елемент, връзка, структура, функция, организация, управление, саморегулация, стабилност, развитие, отвореност, активност, среда и др.
Системен подходкато методологически регулатор не е „изобретен” от философите. Той ръководи изследователската практика (включително лабораторна и експериментална работа) в действителност, преди тя да бъде теоретично осмислена. Самите естествени учени го изтъкнаха като един от тези принципи на работа на науката, чрез които човек може да открие нови явления и да стигне до важни открития. Например, У. Кенън разглежда принципа на хомеостазата като синоним на систематичност като динамично постоянство на състава и свойствата на системата, нейното желание да поддържа стабилно състояние въпреки влиянието на факторите, които го нарушават. Работният смисъл на този принцип е, че ръководейки се от него, изследователят вижда във всеки компонент и функция на системата едно от устройствата, което решава основния проблем - поддържането й в баланс. Систематичният подход, позволяващ да се обяснят факти, открити на чисто емпирично ниво, също има предсказуема стойност, насочвайки търсенето на все още неизвестни регулатори, които невидимо действат в системата, за да осигурят стабилност.
Психичната организация е системен обект, който живее сам по себе си, независимо от своето познание. На границата на 20-ти и 21-ви век. Разработена е една от тези логически изградени системи - категориалната система на психологията, която характеризира структурата на психосферата. Неговата системообразуваща характеристика е взаимният преход на психологическите категории "вертикално" от същност към явление, което действа като същност за нови явления. Всички тези преходи са подчинени на осъществяването на идеята за „изкачване от абстрактното към конкретното“, характеризират противоположните детерминации на биологични и културно-исторически фактори, моделират фило-, онто- и социогенезата в една схема и образуват естествена връзка на психологическите категории.
Метод- това е начин, път за изучаване на обективната реалност, за познаване на истината. Съвременната психология разполага с цялостна система от различни изследователски методи и техники, сред които има основни и спомагателни. Към основните методи на психологиятавключват наблюдение и експеримент. Наблюдението включва съзнателно, систематично и целенасочено възприемане на човешкото поведение. Обективното наблюдение в психологията е насочено не към външни действия сами по себе си, а към тяхното психологическо съдържание; Научното наблюдение се характеризира не просто с регистриране на факти, а с тяхното обяснение и тълкуване. Наблюдението може да се извършва както в естествени условия на живот на човека, така и в специално организирана експериментална среда. В изследователската практика се използват: видове наблюдение:
В зависимост от естеството на взаимодействие с обекта: включени и трети страни. При участието в наблюдението изследователят действа като пряк участник в процеса, който наблюдава, което му позволява да получи холистичен поглед върху ситуацията. Наблюдението от трета страна се извършва без взаимодействие или установяване на какъвто и да е контакт с наблюдаваните;
В зависимост от позицията на наблюдателя: открити и скрити. В първия случай изследователят разкрива своята роля пред наблюдавания - недостатъкът на подобно наблюдение е ограничението в поведението на наблюдаваните субекти, породено от знанието, че те са наблюдавани. При скритото наблюдение присъствието на наблюдателя не се разкрива;
В зависимост от характера на контакта: пряк и непряк. При прякото наблюдение наблюдателят и обектът на неговото внимание са в пряк контакт; процесът на непряко наблюдение включва специални средства, които позволяват да се получат по-обективни резултати: видео или аудио оборудване, „огледало на Гезел“, което предава светлина само в една посока, благодарение на което човек може да наблюдава човешкото поведение, оставайки невидим и др .;
В зависимост от условията на наблюдение: полеви и лабораторни. Теренното наблюдение се среща в ежедневието и дейностите на наблюдавания; лабораторната работа се провежда в изкуствени, специално създадени условия;
В зависимост от целите: целенасочени и произволни. Целенасоченото наблюдение е системно и специално организирано; произволният има проучвателен характер и не преследва ясно определени цели;
В зависимост от временната организация: непрекъснати и избирателни. В процеса на непрекъснато наблюдение непрекъснато се записва ходът на събитията. При селективното наблюдение изследователят селективно наблюдава само определени аспекти на наблюдавания процес;
В зависимост от реда на организиране на наблюдението: стандартизирано и безплатно. Стандартизираното наблюдение се извършва по определена, предварително разработена схема. Безплатното наблюдение няма зададена програма и ясни параметри.
В психологическите изследвания широко се използва и самонаблюдение, при което се разкриват собствените преживявания, чувства, мисли и образи на изследователя.
В психологията се практикуват следните практики: видове експериментални изследвания:
Лабораторният експеримент се провежда при специално създадени и внимателно контролирани от изследователя условия, в някои случаи се използва оборудване и апаратура, което осигурява научната обективност на получените данни. Недостатъкът на този вид изследване е трудността при пренасяне на резултатите, получени в експеримента, в реалния живот. Изкуствеността и абстрактността на лабораторните условия се различават значително от условията на човешкия живот;
Естественият експеримент премахва ограниченията на лабораторния експеримент. Основното предимство на този метод е комбинацията от експериментални изследвания с естествеността на условията. Идеята за провеждане на психологически експеримент в естествените условия на живота на хората принадлежи на домашния психолог Р. Лазурски;
Формиращият експеримент включва целенасочено въздействие върху субекта с цел развиване на определени качества в него. Той може да има обучаващ и възпитаващ характер;
Констатиращият експеримент разкрива определени психични характеристики и степента на развитие на съответните качества.
В допълнение към горните основни методи, психологията се използва широко спомагателни методи:
Разговор (интервю) - получаване на информация в процеса на пряка комуникация. Разграничават се свободно интервю, при което няма ясен план на разговора и има минимална регламентация, и структурирано интервю, при което се дават отговори на предварително подготвени въпроси;
Тестирането е психологическа диагностика, която включва стандартизирани въпроси и задачи. Психологията е създала голям брой специализирани тестове, предназначени да измерват различни психични свойства и личностни черти: тестове за интелигентност, способности, лични постижения, проективни и много други. Използването им изисква професионално психологическо обучение, тъй като непрофесионалното тестване може да навреди на човек. В днешно време има и много така наречени популярни тестове. По правило те се публикуват във вестници, списания и литература, достъпна за широкия читател. Такива тестове не са строго психологически, професионални инструменти и са предназначени за самопроверка; не се изисква специално обучение;
Анализ на продуктите от дейността, основан на общата предпоставка за единството на вътрешните психични процеси и външните форми на поведение и дейност. Чрез изучаване на продуктите от дейността може да се получи важна информация за психичните характеристики на нейния субект. Продукти от дейност, които подлежат на внимателен анализ в психологията, са текстове, написани от хора, произведени предмети и явления, нарисувани картини и др. Специални форми на този метод са графологията, която позволява да се състави психологически портрет на неговата личност въз основа на характеристиките и характеристиките на почерка на човек, и анализ на съдържанието, който има за цел да идентифицира и оцени психологическите характеристики на литературни, научни и журналистически текстове и определят въз основа на тях личностните характеристики на автора на тези текстове. В психологията широко се използва изследването на резултатите от човешката визуална дейност; от тази гледна точка детските рисунки са от особена стойност, които позволяват да се разбере емоционалното състояние на детето, отношението му към света около него, към родителите си, към себе си.
В енциклопедичния речник системата (от гръцки systema - цяло, съставено от части, връзка) се определя като „съвкупност от елементи, които са във взаимоотношения и връзки помежду си, образувайки определена цялост, единство“.
Анализирайки този подход за дефиниране на система, P.K. Анохин стига до извода, че „всички формулировки на концепцията за система, основана само на „взаимодействието“ и на „подреждането“ на компонентите, се оказват несъстоятелни сами по себе си. За да се разбере системата, е необходимо да се „разкрият онези определящи фактори, които освобождават компонентите от излишни степени на свобода“. Като такъв определящ фактор П.К. Анохин идентифицира конкретен резултат от дейността на системата. Чрез резултата може да се представи както цялата дейност на системата, така и нейните различни промени. „Тази дейност може да се изрази напълно във въпроси, отразяващи различните етапи от формирането на системата.
- Какъв резултат трябва да се получи?
- Кога точно трябва да се получи резултатът?
- По какви механизми трябва да се получи резултатът?
- Как системата гарантира, че полученият резултат е достатъчен?“
Резултатът има императивни способности. За да го получи, системата се формира и преустройва във времето. Резултатът определя кои компоненти ще бъдат включени в системата и какви качества на компонентите ще бъдат използвани. В една система възможните компоненти работят във „взаимодействие“, за да произведат полезен резултат. „Специфичният механизъм за взаимодействие на компонентите е освобождаването им от излишни степени на свобода, които допринасят за получаване на резултата.“
Но за да може резултатът да контролира формирането на системата, е необходимо той да възникне преди системата. възможно ли е това Възможно ли е съдържанието на резултата, неговата прогноза да съществува преди да се появи самият резултат? Анохин изразява гениално предложение и след това експериментално показва, че това е възможно. Тази прогноза за резултата в неговата теория се появява под формата на „акцептор на резултата от действие“. Имайте предвид, че още през 1947 г. Н.А. Бърнстейн, разглеждайки проблема с конструирането на движенията, посочи, че системата за управление на движението трябва да има „главен елемент, който по един или друг начин въвежда необходимата стойност на контролирания параметър в системата“. Въпреки това, по думите му, „... как точно, по какви физиологични начини образът на предвидимия или необходим ефект от действието може да функционира като водеща детерминанта на двигателния състав на действието и програмата за отклонения на елемента на настройката - това е въпрос, за който все още няма започнат конкретен отговор и аргументиран отговор." Анохин не само очертава такъв път, но и го прилага на практика.
В нашата работа ние въведохме трета детерминанта - „мотивация“ - и показахме, че системогенезата на човешката дейност се определя от два вектора: „мотив - цел“ и „цел - резултат“, които се формират, като се вземат предвид вътрешните и външните условия на дейност.
Интегрирането на компонентите на системата за дейност започва на базата на нормативно утвърден режим на дейност (NOSA). Този метод на дейност може да бъде записан в инструкции и след това да действа като нормативен или да се предава от учител на ученик и след това да действа като одобрен. Нормативният метод включва получаване на определен резултат с помощта на фиксирани методи на дейност. Именно тези външни (обективни) характеристики на дейността са определящи за интегрирането на вътрешните (субективни) условия (механизми) на дейността. В този случай водеща вътрешна детерминация е мотивацията на предмета на дейност.
Мотивацията оказва значително влияние върху приемането на професионална дейност, определя нейния личен смисъл, влияе върху трансформацията на нормативните дейности и методите за нейното изпълнение. Под влияние на мотивацията се установяват критерии за постигане на цел и критерии за предпочитане на една или друга модификация на целта и методите за нейното постигане.
Под влияние на мотивацията ресурсите на паметта се включват в дейността. Това е възможно, тъй като мотивацията е била включена във всички компоненти на вътрешния свят, когато са се формирали в миналото. Той участва и в отразяването на текущите външни условия на дейност.
По този начин мотивацията организира холистично поведение въз основа на:
- мобилизиране на структури от минал опит;
- оценяване на ситуационна информация за условията, в които трябва да се извършва дейността;
- формиране на оперативен образ на условията на дейност чрез съпоставката им с нормативния резултат и метод на дейност, както и с нейните нормативни условия.
Всяка дейност в своя резултат се характеризира с три параметъра: производителност, качество и надеждност. Те могат да приемат различни модификации. Така например в дейността на един бизнесмен това е размерът на използвания капитал (производителност), нормата на печалба (качество) и стабилността на печалбата (надеждност). Тези параметри са в антагонистична връзка: в стремежа си да гарантираме качество или надеждност, ние често намаляваме производителността.
Постигането на висока производителност по всеки параметър изисква определени финансови и/или материално-технически ресурси. Затова често трябва да избирате на кой да дадете предпочитание. Това се решава въз основа на мотивацията. По този начин мотивацията определя йерархията на основните параметри на резултата от дейността, която субектът изгражда за себе си. За нас е важно да подчертаем, че всеки от параметрите на резултата изисква собствена PVC система. В определено отношение те могат да се припокриват, т.е. същите качества могат да бъдат включени в подсистеми, които осигуряват производителност, качество и надеждност. В редица случаи е необходимо да се оптимизира взаимодействието на отделни PVC, които са част от различни подсистеми, които осигуряват производителност, качество и надеждност. Всичко това трябва да се вземе предвид при провеждането на психологически анализ на дейността.
След като определихме системата като „комплекс от селективно включени компоненти, в които взаимодействията и отношенията придобиват характера на взаимно сътрудничество на компоненти за получаване на целенасочен полезен резултат“, трябва да отговорим на въпроса какъв е компонентният състав на психологическата система? на дейност? Този въпрос от своя страна може да бъде разделен на два подвъпроса.
- Откъде идват тези компоненти?
- Какви са тези компоненти, какви са техните съдържателни характеристики?
На първия подвъпрос може да се даде следният отговор: компонентите на функционалната система на дейност се формират от отделни структури на вътрешния свят на човека. От физиологична гледна точка те се осъществяват от отделни, но взаимосвързани компоненти на човешката нервна система и на първо място от мозъка. В същото време водещият методологичен принцип на нашия анализ е позицията, че човекът е субект на дейност. Това се проявява преди всичко във факта, че той има определени нужди, способности да иска и желае. В зависимост от желанията, човек си поставя като субект на дейност определена цел, постигането на която се характеризира с определен резултат, свързан с нуждите и желанията.
Най-важният компонент на субективността е фактът, че преживяванията са представени в посочените основни компоненти на дейността. Тази връзка реализира методологичния принцип: единството на знанието и опита.
Целта на една дейност и нейният резултат първоначално се осъзнават чрез идеи за резултата. За да бъде постигната целта, субектът трябва да извършва целенасочени действия, с други думи действия по определена програма. Следователно дейностите на субекта ще се ръководят от идеи за резултата и програмата на дейността.
Програмата за дейност се формира въз основа на размисъл и оценка на нейните обективни и субективни условия, съпоставяйки ги с нормативните методи на дейност.
Всеки от посочените компоненти включва процес на вземане на решение: какво трябва да се вземе предвид в желанията (процесът на мотивация, който завършва с решение относно доминиращите мотиви и желания); какъв резултат трябва да се постигне в конкретен случай и в конкретен момент; системата от какви действия и по каква програма може да се получи желаният резултат. Полето за избор във всеки от компонентите може да бъде значително.
И накрая, трябва да се отбележи, че формирането на всеки компонент е придружено от рефлексия, което ни позволява да представим процеса на формиране на всеки компонент и дейност като цяло като процес на системогенеза на дейността. В този процес на системогенеза се формира психологическа функционална система на дейност.
Основните принципи на формирането на системата са едновременно полагането на основните блокове и впоследствие хетерохронността, неравномерността и достатъчността на тяхното развитие. Комбинацията от тези принципи показва, че формирането на една дейностна система не може да се разглежда като автономно, последователно формиране на нейните отделни блокове. Още в самото начало на генезиса на дейностната система се формират нейните основни блокове, които впоследствие се развиват неравномерно и хетерохронно. Това обаче не означава, че отделните действия не могат да се усвояват в една дейност последователно. Архитектурата на едно действие е близка по компонентен състав до архитектурата на дейността и чрез овладяване на отделни действия ние залагаме основните блокове на цялата му система, която ще се развива и усложнява.
Спецификата на системно-генетичния подход не е в това, че той предполага последователно, адитивно формиране на отделни блокове от система от дейности и след това тяхното интегриране в структура чрез формиране на функционални връзки. Това не би бил системно-генетичен, а по същество аналитичен подход. От гледна точка на системогенезата на дейността основните моменти са неадитивността на структурните компоненти на системата, както и неравномерността, хетерохронността и достатъчността на тяхното развитие. Системно-генетичният подход за овладяване на професии е по-сложен от традиционния аналитичен подход. Това обаче най-вероятно е случай, в който истината може да не е проста, тъй като имаме работа със системни явления с висока степен на сложност. В същото време системният подход ни позволява да проникнем по-дълбоко в моделите на процеса на овладяване на дейности и следователно да постигнем по-голяма ефективност.
Важно предимство на системния генетичен подход е, че той се основава на принципа на детерминизма, формулиран от S.L. Рубинщайн, според който всяко външно влияние се опосредства от набор от вътрешни условия.
Тези условия са целият вътрешен свят на човек, участващ в дейност в съответствие с целта и резултата. Този свят включва знания и умения, програми за дейност, решаващи правила, критерии за постигане на цели и критерии за предпочитания, формирани в процеса на живот на етапите, предшестващи развитието на действителната дейност. Това включва различни мотиви, рефлексивни умения, лични качества (волеви и морални). Отделно е необходимо да се подчертаят способностите на субекта на дейност, които позволяват изпълнението на функциите за отразяване на субективни и обективни условия на дейност, вземане на решения, разработване на програми за дейност, контрол върху изпълнението на отделни действия и дейности като едно цяло.
По този начин психологическата система на определена дейност се състои от динамично мобилизирани структури на вътрешния свят на човека. Определянето на тази мобилизация се извършва на базата на мотивацията и желания резултат. След П.К. Анохин, можем да кажем, че всеки от компонентите на вътрешния свят е мобилизиран и включен във функционалната система само дотолкова, доколкото допринася за получения програмиран резултат. Колкото по-богат е вътрешният свят, толкова по-лесно е да се формира функционална система от определена дейност. (Това добре обяснява факта, че в психологията се нарича трансфер на умения.)
Предложената архитектура на психологическата функционална система на дейност е близка до общата архитектура на физиологичната функционална система, предложена от P.K. Анохин. Не може да бъде по друг начин, ако изградим нашето изследване на принципа на психофизическото единство (в разбирането на S.L. Rubinstein). Но в същото време психологическата система на дейност в нейните компоненти се изпълва с ново съдържание, което се определя преди всичко от човешкото съзнание. „С прехода от биологично към историческо развитие човешката психика излиза на ново, по-високо ниво. Този висш, качествено специфичен етап в развитието на психиката е човешкото съзнание.”
Принципът на целостта на гещалтпсихологията.
Гещалтпсихологията предлага програма за изучаване на психиката от гледна точка на холистични структури (гещалти), първични по отношение на техните компоненти.
Гещалтпсихологията утвърждава приоритета на холистичната структура, от общата организация на която зависят нейните отделни компоненти.
Идеята, че вътрешната, системна организация на едно цяло определя свойствата и функциите на неговите съставни части, първоначално е била приложима към експерименталното изследване на възприятието. Това даде възможност да се изучат редица негови важни характеристики: контакт, структура, зависимост на изображението на обект от околната среда и др.
Л. С. Виготски въвежда в науката учението за принципа на системната структура на висшите психични функции. В резултат на изследване Л. С. Виготски определя, че най-висшата функция е организирана чрез психологически инструменти. Компонентите на психологическата система според Виготски са взаимосвързани функции. Развива се не отделна функция (памет или мислене), а цяла система от функции. В същото време в различни възрастови периоди съотношението на функциите се променя (например при децата в предучилищна възраст водещата функция се изпълнява от паметта, а при по-младите ученици е мисленето).
Принципът на системната динамична локализация на психичните функции помогна на Александър Романович Лурия (1902 – 1997) да формира концептуален апарат и феноменологична основа на невропсихологията, както и да разработи система от методи за невропсихологична диагностика (известна на световната наука като „ батерия” от методите на Лурия).
Жана Пиаже обърна специално внимание на системния характер на интелектуалната дейност.
Интернализираните действия се превръщат в операции на ума, едва тогава те се координират помежду си, създавайки обратими, стабилни връзки и в същото време подвижни интегрални структури.
По време на развитието на детето: настъпва преход на интелигентността от сензомоторни структури към структури от по-високо ниво, първо към етапа на специфични умствени действия, след това към етапа, когато тези действия се превръщат в операции и способността да се правят дедуктивни изводи и форми възникват хипотези.
Операциите се отличават с това, че са обратими (могат да бъдат възстановени) и се координират в системи. Важно предимство на този подход беше, че принципът на последователност беше съчетан с принципа на развитие.
Принципът на систематичност на сегашното ниво на развитие на науката се определя като методологичен подход към анализа на психичните явления, когато съответните явления се разглеждат като система, която не се свежда до сумата от нейните елементи, има структура , а свойствата на елемента се определят от неговото място в структурата, е приложение към определена област общ научен системен принцип. Психологическите системи се разглеждат като целенасочени и социално детерминирани. В процеса на индивидуално развитие те преминават през последователни етапи на усложняване, диференциация и трансформация на своята структура. Единствената генетична основа, върху която се развиват психологическите системи, е съвместната (социална) обективна човешка дейност, включително комуникационните процеси.
Министерство на образованието и науката на Руската федерация
Федерална държавна бюджетна институция
висше професионално образование
"Сибирски държавен технологичен университет"
Федерална агенция за образование
Катедра Психология на труда и Инженерна психология
Системен подход, неговата същност и възможности
Научен ръководител:
С.Н. Орлова
Разработено от:
студент гр. 101-62
Гаврилчик И.В.
Въведение
Концепцията за системен подход
Характеристики на системния подход в психологията
Обекти на изследване в системния подход
4. История на развитието на системния подход
Граници на приложение и видове системен подход
6. Упражнение за развитие на системното възприятие
Заключение
Библиография
Въведение
В момента системният подход все повече се използва в психологията и се натрупва опит в изграждането на системни описания на обекти на изследване. Необходимостта от системен подход се дължи на разширяването и сложността на изучаваните системи, необходимостта от управление на големи системи и интегриране на знания.
Систематичният подход е използването на систематични методи за решаване на проблеми на систематиката, планиране и организиране на сложен и систематичен експеримент.
Примери за прилагане на системен подход в психологията: идентифициране на по-ниски и висши психични функции, поведенчески и гностични компоненти на интелигентността, различни аспекти на личността, склонности и потенциали, разглеждане на психиката като подсистема "човек-среда".
Един от най-успешните е методът на Hansen pentabasis. Принципите на Хансен за хармонично цяло: повторение, подчинение, баланс, пропорционалност. Пентабазис SPVEI: Субстратът се състои от пространство, време, енергия и информация. Съзнание = афект (емоции и чувства) + воля (мотив и действие) + възприятие (усещания и възприятие) + мислене (реч и представяне).
1. Концепцията за системен подход
Система (гръцки) - цяло, състоящо се от части. В друго значение това е ред, определен от систематичното, правилно подреждане на частите и техните взаимоотношения.
От думата "система" можете да образувате други думи: "систематичен", "систематизирам", "систематичен".
В тесен смисъл под системен подход ще се разбира използването на системни методи за изследване на реални физически, биологични, социални и други системи.
Системният подход в широк смисъл също включва използването на системни методи за решаване на проблеми на систематиката, планиране и организиране на сложен и систематичен експеримент.
Системен подход - единство на интеграция и диференциация с доминиране на тенденцията на унификация.
Терминът "системен подход" обхваща група от методи, чрез които реален обект се описва като колекция от взаимодействащи си компоненти.
Тези методи се развиват в рамките на отделни научни дисциплини, интердисциплинарни синтези и общи научни концепции. Използването на системен подход в психологията се стимулира и от успеха на определени системни теории в други области на знанието, развитието на кибернетиката и социалните концепции.
Систематичните методи на психологията включват:
генетични;
надлъжно;
аналитични (дисекция и дискриминация);
синтетичен (изолиране на общото и комбиниране);
индуктивни и дедуктивни,
композиционен.
Те се отнасят и за изследователския процес и представянето на резултатите от изследванията.
2. Характеристики на системния подход в психологията
Системният подход е своеобразна реакция на бурния и продължителен процес на диференциация в науката. Но това не означава, че системният подход е синоним на интеграция. Системният подход е единство на интеграция и диференциация с доминиране на тенденцията на обединение.
Светът, в който живеем, е един. Неговото единство е в материалността. Всички явления и процеси от реалността са взаимосвързани и взаимозависими. Обективните форми на съществуване на материалния субстрат са пространството и времето. Най-важната характеристика на нашия свят е неравномерното разпределение в пространството и времето на материя, енергия и информация (разнообразие).
Тази неравномерност се проявява в това, че компонентите на материалния субстрат (елементарни частици, атоми, молекули и др.) се групират и обединяват в относително изолирани агрегати в пространството и времето. Процесът на обединение е диалектичен по природа; той се противопоставя на процеса на разделяне и разпадане. Но фактът на съществуването на асоциации на всички нива на организацията на материята показва доминирането на интеграцията над дезинтеграцията. В неживата природа факторите на интеграция са физически полета, в живите обекти - генетични, морфологични и други взаимодействия, в обществото - производствени, икономически и други отношения.
Принципът на универсалната взаимозависимост на явленията записва факта на обединяването на отделни обекти на природата в по-големи образувания, което се намира на всички нива на нейната организация. Следователно този принцип може да се разглежда като една от методологичните основи на системния подход.
Системното изследване предполага определен избор на обект и формулиране на проблема от гледна точка на системния подход.
Основните цели на системното изследване са анализ и синтез на системи. В процеса на анализ системата се изолира от околната среда, определят нейния състав, структури, функции, интегрални характеристики, както и системообразуващите фактори и връзки с околната среда. В процеса на синтез се създава модел на реална система, повишава се нивото на абстрактно описание на системата, определя се пълнотата на нейния състав и структури, бази за описание, модели на динамика и поведение.
Системният подход се прилага към набори от обекти, отделни обекти и техните компоненти, както и към свойствата или интегралните характеристики на обектите. Описанията на обектите като системи - системните описания - изпълняват същите функции като другите други описания: обяснителни и предсказващи. Но основната им функция е да интегрират информация за обекта.
Системният подход не е самоцел. Във всеки конкретен случай използването му трябва да даде реален, доста осезаем ефект. Системните описания служат като средство за решаване на много теоретични и приложни проблеми, пред които са изправени психолозите днес. В теоретичен план това е интегриране и систематизиране на психологическото знание, премахване на излишъка в натрупаната информация и намаляване на обема на описанието, идентифициране на инварианти на психологическото знание, преодоляване на недостатъците на локалния подход, намаляване на субективизма в интерпретацията на психичните явления. Систематичният подход ни позволява да идентифицираме пропуски в знанията за даден обект, да открием тяхната непълнота, да определим задачите на научното изследване и в някои случаи - чрез интерполация и екстраполация - да предвидим свойствата на липсващите части от описанието.
В приложно отношение това са задачите на психодиагностиката, проектирането и управлението на автоматизирани системи, повишаване на ефективността на учебния процес и подобряване на психологическото образование. Систематичните методи позволяват да се представи образователната информация в по-активна форма за възприемане и запаметяване, да се даде по-цялостно описание на предмета на науката и да се премине за първи път в представянето на психологията от активен път към индуктивен път. дедуктивен.
3. Обекти на изследване при системния подход
Изборът на обект за конкретно изследване не е лесен въпрос, тъй като изисква идентифициране на отделна подсистема в сложна човешка организация, която има относителна функционална и структурна независимост. Това е необходимо условие за получаване на системно описание на обекта. Примерите включват човешка сензорна организация, психомоторна организация, интелигентност и др. По-големите образувания (сома, психика, личност) са трудни за индивидуално експериментално изследване и могат да станат обект както на комплексно, така и на теоретично изследване.
Изборът на функционално и структурно изолиран обект обаче е необходимо, но все още недостатъчно условие за получаване на добро описание на системата. За избрания обект трябва да намерите „парче“ от изследване, за което трябва да посочите и експериментално да проучите пълния набор от характеристики. Ако това не се направи, тогава описанието неизбежно става локално. Поставянето на задачи по отношение на системния подход включва получаване на отговори на въпроси относно състава на обекта, функцията на обекта и неговата структура.
Реалните физически, биологични и социални обекти могат да се разглеждат като системи: молекули, организми, общности от хора. Всички техни компоненти имат структурно и функционално единство и са в пряко взаимодействие.
Друг клас обекти, които също могат да се считат за системи, са набори от елементи. Елементът се разбира като единица от набор, която се оценява като неразложима в даден контекст. Това са множеството елементарни частици, атоми, химични елементи, молекули, кристали, клетки, биологични видове и т.н. Всички те наистина съществуват, те са компоненти на реални системи, но тяхната съвкупност не е физическа система. Тяхната систематизация се основава на техните съществени свойства.
Третият клас множества, които ще разглеждаме като системи, са множества от структури, функции, свойства, състояния и т.н. един и същи реален обект на изследване (човек, организъм, личност). И накрая, самите системни описания в техния окончателен вид, с които работи изследователят, обикновено са символни набори с различни връзки между елементи и могат да се разглеждат като системи.
Обектите на системния подход в широк смисъл са съвкупности от психични процеси, състояния, свойства, действия, по отношение на които е необходимо да се решат проблеми на класификация, подреждане и систематизация. психологическа система възприятие човек Обектите на систематизация са набори от данни, свързани с едно лице или определена извадка от хора. Човекът е сложен обект и може да се интересуваме от различни негови описания: описание на това, което е общо в даден човек въз основа на данни за цялата извадка, описание на специалните характеристики на хората от определена подгрупа от общото население, описание на индивидуалността на конкретен човек. Основният обект на психологията е човекът. Тя е неразделен обект на възприятие и познание. Сомата, психиката и личността на човек също могат да се разглеждат като неразделни обекти. Обединяването и обективизирането на знанията се основават на теорията за интегралните обекти, били те статистически или динамични системи. 4. История на развитието на системния подход Системният подход като единица на знанието. Изследването на генезиса на системния подход в руската психология естествено е свързано с търсенето на отговори на въпросите - какво е системният подход и как е представена неговата история в науката. В тази връзка е необходимо холистично да се представи както концепцията за системния подход, развила се в руската философия, така и историята на нейното формиране. Това ще ни позволи да анализираме общите научни предпоставки и фактори за навлизането на системния подход като специална единица на знанието в отечествената психология. Днес е невъзможно да се изброят всички произведения, посветени на проблемите на системния подход. В руската философия са правени много опити да се анализира категорията „система“, както и същността на системния подход, неговия статус и връзка с диалектиката. Въпреки това, както отбелязват самите философи, въпреки цялото съществено разнообразие, много проблеми в методологията на системното познание изискват по-нататъшно разработване. В същото време, в контекста на обсъждане на собствено философски проблеми, подробно се разглежда историята на системния подход и неговите когнитивно-теоретични функции. Изследователите на историята на системното движение хронологично приписват етапа на неговото възникване или към средата на 19 век, или към средата на 20 век. Освен това в първия случай възникването на системно движение се свързва с имената на К. Маркс, Ф. Енгелс, Г.В.Ф. Хегел, а във втората - с трудовете на австрийския биолог Лудвиг фон Берталанфи. По-специално, M.S. Каган, аргументирайки своята позиция, се опитва да разграничи етапите на развитие. Според С.И. Дорошенко, още през 1978 г. имаше повече от 1000 публикации по тази тема в местната литература (Системни изследвания. Годишник. М., 1978. С. 128.). Нека назовем само някои от произведенията, считани за класически: Блауберг. И.В., Юдин Е.Г. Формиране и същност на системния подход. М., 1973; Садовски В.Н. Основи на общата теория на системите. Логически и методологически анализ. М., 1974; Уемов А.И. Системен подход и обща теория на системите. М., 1978 и др. ИИ Уемов нарича първото подробно представяне на обобщената теория на системите "Тектология" от А.А. Богданов. В.Н. Садовски идентифицира четири основни източника на съвременното системно мислене, създадени независимо един от друг: универсалната организационна наука на A.A. Богданов (1913-1917); обща теория на системите от Л. Берталанфи (1945); кибернетика от Норберт Винер (1948); праксеология на Тадеуш Котарбински (30-40-те години на ХХ век), отбелязвайки, че „историческата последователност на научните събития често не съвпада с последователността на тяхното влияние върху научната общност, какъвто беше случаят със системния подход“. През декември 1954 г., като част от годишната среща на Американската асоциация за напредък на науката, се проведе сесия, която организаторите нарекоха „обща теория на системите“. В организирането на сесията участваха четирима учени, всеки от които разработи свой аспект на обсъжданата теория. Биологът Лудвиг фон Берталанфи разглежда записаните свойства и процеси в живите организми като производни на отворени системи. Физиологът Ралф Джерард изучава начини за комбиниране на биологичните и социалните науки в една рамка, базирана на обща методология. Икономистът Кенет Боулдинг изследва проблема за влиянието на икономиката и науката като цяло, както и на философията и идеологията върху човечеството. Математикът Александър Рапопорт разработи методология, основана на изоморфизма на математически модели на явления или процеси с голямо разнообразие от тяхното съдържание. Съвременните изследователи наричат процесите, протичащи в науката от средата на 50-те години на 20 век, смяна на парадигмата, методологическа революция и раждането на нов стил на научно мислене. Според учените в резултат на развитието на тези процеси движението, което се нарече системен подход, роди около 50 интердисциплинарни науки и теории. В.Н. Садовски, обръщайки се към историята на системното мислене, идентифицира два периода в развитието на световното системно движение - съответно 40-70 г. и от 70-80г. до сега. Трябва да се подчертае, че когато се анализира развитието на съветското системно движение, тази хронологична рамка трябва да бъде изместена с пет години, ако имаме предвид не отделни кълнове на идеи, а тяхното достатъчно разпространение. И така, на първия етап (40-70 години) беше формулирана основната парадигма на системното мислене, която се характеризира с две важни точки. Единият е фокусът върху изучаването на равновесните състояния на различни видове системи като основна изследователска задача на системното мислене. Друг момент засяга разбирането на статуса на системните изследвания и е свързан с опозициите „светоглед-методология” и „методология-теория”. В същото време за движението на световните системи приоритетният въпрос беше за задачите на системния подход при изучаването на равновесни системи, а за местните изследователи по очевидни причини въпросът за състоянието на системния подход и неговата връзка с диаметър беше по-значим. Още от края на 50-те години системният подход започва да се разпространява в СССР. В условията на размразяването на Хрушчов степента на изолация на съветската наука намалява донякъде и се появяват възможности за по-голямо излагане на чуждестранни изследвания. Учените, които стоят в основата на системното движение у нас, отбелязват, че както когнитивните, така и социокултурните фактори са изиграли роля в разпространението на системните идеи. Системното изследване се разглежда като „възможност за бягство от потисническия официален диалектически и исторически материализъм, път към свободата на философското творчество, начин за влияние върху идеологическата атмосфера на обществения живот, средство за сериозна методологическа култура и освобождаване на нашата философска мисъл. от състояние на изолация." Особеностите на вътрешнополитическата обстановка в страната предопределиха факта, че системният подход може да се развие само в рамките на диалога. Друг е въпросът, че част от научната общност видя в системния подход „път от идеологията“, докато другата, по-консервативна и ортодоксална част от научния елит видя „път към идеологията на диалога“. През този период се появяват много философски трудове, посветени на развитието на марксисткия принцип на почтеността (Афанасиев В.Г., Блауберг И.В., Кедров М.Б. и др.). В тези произведения бяха обсъдени проблемите на връзката между „част“ и „цяло“, „организация“, „структура“ и „система“, фактори на целостта и т.н. Тези произведения бяха насочени преди всичко към разкриване на онтологично съдържание на понятието “система”. По схемата на М.С. Каган - това съответства на етапа на развитие, който предхожда самия системен подход, тъй като все още не говорим за нова методологична изследователска програма. Елементи на системен подход присъстват в резултатите от изследванията на много учени от ХХ век - L.S. Виготски, А.Ф. Лазурски, С.Л. Рубинштейна, А.Н. Леонтиев и техните ученици и последователи. Наистина грандиозен опит за систематично изследване на личността чрез лонгитюдни изследвания е направен от B.G. Ананьев. Изследванията, базирани на факторен анализ, многомерни методи за скалиране, съвременни методи на психофизиката, теория на личността, психодиагностика, психофизиология и интердисциплинарен подход въведоха много нови и полезни неща в теорията и практиката на психологията. Не може да се отрече, че всички тези изследвания са системни, т.е. Системният подход в психологията съществува отдавна и се развива. Друго нещо е, че прилагането му на доста високо формализирано ниво изисква нови изследвания, резултатите от които биха могли да създадат сплав от качество, количество и тяхното единство в осезаема форма и хармоничен формулен апарат. Решаването на тези проблеми ще изисква усилията на много учени, но дори и в този момент можем да говорим за основните направления на системния подход в психологията на личността. Граници на приложение и видове системен подход Граници на приложение на системния подход системният подход не е самоцел, неговите плодове са ясни теоретични и експериментални заключения; системният подход е приложим само за онези обекти, които имат висока степен на функционална изолация. Разновидности на системния подход 1.) Комплекс (изучава се само съставът на системата, няма връзки между елементи, елементи и цялото) Този подход предполага наличието на набор от компоненти на обекта или приложени методи за изследване. В този случай не се вземат предвид нито връзките между обектите, нито пълнотата на техния състав, нито връзките на компонентите като цяло. Решават се предимно статични задачи: количествени зависимости, компоненти и др. С цялостен метод на изследване в психологията могат да се разграничат следните етапи: определяне на изследователската област; обосновка на необходимостта от него; избор на методи; организация на последователно-паралелното им приложение; избор на формата за представяне на получените данни. 2.) Структурен (композиция, връзки между елементите, липса на връзка между елементите и цялото). Структурният подход предлага изследване на състава (подсистемите) и структурите на даден обект. При този подход все още няма връзка между подсистемите (частите) и системата (цялото). Декомпозицията на системите на подсистеми не се извършва по еднакъв начин. Динамиката на конструкциите по правило не се взема предвид. .) Холистичен (разглеждат се всички взаимоотношения). При холистичния подход се изучават връзките не само между частите на обекта, но и между частите и цялото. Разлагането на цялото на части е уникално. Така например е обичайно да се казва, че „цялото е нещо, от което нищо не може да се отнеме и към което нищо не може да се добави“. Холистичният подход предлага изучаване на състава (подсистемите) и структурите на даден обект не само в статика, но и в динамика, т.е. предлага изучаване на поведението и еволюцията на системите. Всяка система може да се разглежда като система от по-голяма система. Тази по същество правилна позиция обаче оставя в сянка факта, че последователността от системи се оказва разнородна: различните обекти (системи) имат различна функционална и структурна изолация и цялост. Например клетка, орган и организъм могат да се разглеждат като системи. Но клетката и организмът имат значително по-голяма способност да функционират независимо от органа. Следователно холистичният подход не е приложим за всички системи (обекти), а само за тези, които се характеризират с висока степен на функционална независимост. Упражнение за развитие на системното възприятие Цел: Разширяване на възприятието. Покажете, че зад всеки човек стои цяла система, към която принадлежи този човек (род, организация). Да разкрие в психолога възможността за по-широко възприемане на клиента, ситуация, проблем. Вижте нещо повече във всеки човек. Време за упражнение: 5 минути във всяка посока. Само за четири 20 минути В групи от по 4 човека Терапевт Изследвана личност Системата, към която принадлежи този човек (род, организация, структура) Наблюдател Терапевтът се приближава до номер 1 и го инструктира „моля, бъдете изследваното лице“. № 2 назначава № 3 „моля, бъдете системата, към която принадлежа - мой вид) No4 - стои срещу No2 и наблюдава как нещо в собствените му чувства се променя № 2 се изправя. № 1 моли № 2 за съчувствие. как се чувстваш Какви са усещанията в тялото? Въпрос за #4: Как гледате на #2? Как се чувстваш, когато гледаш #2? След това номер 1 поставя номер 3 зад гърба на номер 2 и леко го избутва от двете страни, така че номер 3 да се вижда зад рамото на номер 2. Въпрос #2: Какво се променя? как се чувстваш сега Въпрос към номер 4: Как се промени усещането ви от гледането на номер 2? Стана ли фигура №2 по-значима за вас? Те се променят. По време на упражнението всеки преминава през фигура No2 и фигура No4. Обратна връзка. Заключение Системата е съвкупност от елементи от всякакво естество, между които съществуват определени връзки. Съвкупността от елементи, от които се образува една система, се нарича неин състав. Съвкупността може да бъде разделена на подмножества и елементи, съответно се разграничават макросъстав и микросъстав. Структурата на системата е постоянната част от връзките, характерни за компонентите на системата. Релациите определят ограничения върху комбинации от елементи от различни множества или едно и също множество. Обектите на набор могат да се характеризират с връзки от различни типове, следователно в една система може да има няколко структури. Всяка система съществува в някаква среда. Съответствието между средата и системата се нарича функция на системата. Системата може да изпълнява една или повече функции. Постоянните обобщени характеристики на състава и връзките между компонентите на системата се наричат нейни свойства. Библиография 1. Дорфман Л.Я. Методологични основи на емпиричната психология: от разбирането към технологията [Текст]: учебник за студенти от висши учебни заведения / L.Ya. Дорфман. - М.: Значение; издателски център "Академия", 2005. - 288 с. Корнилова Т.В. Методологически основи на психологията [Текст] / T.V. Корнилова, С.Д. Смирнов. - Санкт Петербург: Питър, 2006. - стр. 268-276. 3. Ожегов С.И. Обяснителен речник на руския език: 80 000 думи и фразеологични изрази [Текст]: Руската академия на науките. Институт по руски език на името на. В.В. Виноградова / S.I. Ozhegov, N.Yu. Шведов. - 4-то изд., разг. - М.: Азбуковник, 1997. - 944 с. 4. Петровски A.V. Основи на теоретичната психология [Текст] / A.V. Петровски, М.Г. Ярошевски. - М.: ИНФРА - М, 1999. - С. 366-408. 5. Рапопорт А. Системен подход в психологията [Текст]: психол. Вестник / А. Рапопорт. - М, 1994. - № З. - С. 3.
