Никой не е имунизиран от грешки. Начинаещи специалисти - още повече. Но в някои професии: инженер, лекар, учител и други, грешките могат да струват скъпо. Тази статия е опит да даде някои съвети, които могат да ви помогнат да избегнете тези грешки.
1. Липса на самочувствие
Както се казва, "Никога нямаш втори шанс да направиш първо впечатление." Идвайки на урок за първи път, всеки учител трябва да направи положително впечатление, а начинаещ - три пъти. Прекомерното безпокойство на начинаещ учител (треперещи ръце и глас, натрапчиви движения) може да направи странно впечатление, което той все още няма какво да изглади, за разлика от учител с опит, към някои от чиито черти човек може по принцип да се обърне сляпо око.
Неувереността в себе си и страхът да не бъде харесан от ученика може да накара преподавателя да изгради неправилна линия на поведение с него – с „флирт“ и заличаване на необходимата дистанция в отношенията, което от своя страна ще отслаби неговия авторитет и ще позволи ученикът да работи с половин уста. Не можете да отидете в другата крайност, да слагате маската на зъл учител, да забранявате и заплашвате. Маската рано или късно ще падне, разкривайки истинското ви лице и това ще позволи на ученика да се държи с вас без никакво уважение. Преди да отидете в клас, направете малко упражнение, поемете дълбоко въздух, вдигнете глава и се усмихнете на отражението си в огледалото. Имате достатъчно знания, за да ги предадете на другите, чар, за да угодите на хората, и увереност, за да останете себе си, когато хората се опитват да ви объркат.
Не закъснявайте за час, но ако смятате, че все пак няма да стигнете навреме, непременно се обадете: никой няма да ви убие за самия факт на закъснение, а с обаждането ви ще оставите впечатление поне на учтив човек. Не приемайте всички оферти подред: докато тарифата ви е ниска, пътувайки от единия край на града до другия, ще похарчите половината от парите, които печелите за транспорт, времето, през което можете да преподавате още един урок, и енергията, която, разбира се, все още имате, ще бъде необходима.
2. Безсистемност на часовете, липса на изразени изисквания
Още преди началото на часовете трябва да формирате определен набор от правила, които са общи за всички, и по-късно да го допълните с точки, които са постоянни за конкретен ученик. Например, силно препоръчвам на много ученици да имат няколко тетрадки още на първия урок: за записване на различни видове теория, за работа по проверкаи за домашна работа. Освен това, ако ги започнете, вие и ученикът трябва да ги преподавате на всеки урок, а не когато случайно си спомните за това. Ученикът също трябва да бъде научен на ред: той винаги трябва да знае къде са неговите тетрадки и книги, да ги подготви предварително и да не ги губи. Загубата на задание, от гледна точка на един невнимателен ученик, е много основателна причина за неизпълнението му. Ето защо, ако учите не от учебници, а от различни материали, препоръчайте на ученика да създаде специална папка за тях. Вземете си дневник или някакъв вид дневник: ще бъде удобно да записвате обхванатия материал, домашна работаи грешките на всеки ученик, върху които смятате, че трябва да се работи следващия път, тъй като да държите цялата тази информация в главата си, особено когато имате много ученици, не е толкова лесно.
Трябва ясно и ясно да информирате родителите на учениците за цената на часовете, дните и часовете, които ви подхождат, изискванията към детето, вашата позиция относно отмяната и отлагането на занятията, както и впоследствие своевременно да информирате родителите за децата лошо поведение или неуспешно изпълнение на домашните си, не им позволявайте да се натоварват сами и се сбогувайте с тях без съжаление, когато това започне да се случва.
3. Липса на план на урока
Грешка е да се мисли, че доброто познаване на темата ви позволява да не се подготвите за урока. Особено ако все още сте в самото начало на пътуването си. Необходимо е да си съставите план, в който да посочите какво точно ще правите по време на урока и колко време ще ви отнеме за изпълнението на всеки елемент. Но планът не може да се третира формално. Колкото и прост да ви изглежда материалът, трябва да го изучавате много внимателно, като си отбелязвате начините за обяснение (колкото повече, толкова по-добре: един винаги е недостатъчен), възможните трудности на учениците и начините за тяхното преодоляване , възможни отговори на учениците на устни и писмени задачи. Освен това винаги трябва да сте подготвени за факта, че домашното на ученика може да не е завършено или да е завършено непълно, така че вместо бързо да го проверите и да започнете нова тема, ще трябва да направите нещо друго. По този начин планът трябва да предвижда няколко варианта за развитие на урока. Времето за изпълнение на елементите от плана трябва да се изчисли предварително и да се разпредели равномерно, без да се задълбочава в една задача в ущърб на други. Напълно неприемливо е да прекъсвате ученик по време на изпълнение на задача, просто защото вие сами не сте изчислили колко време ще му отнеме.
4. Единен подходна различни ученици
Ако сте начинаещ учител, най-вероятно все още не сте разработили обширна методическа библиотека и сега е важно да не се страхувате да научавате нови неща. Различните ученици имат различни проблеми и различни цели, така че трябва да използвате различни учебници, а не само един или два, които са ви най-добре познати. Прекарайте време в търсене и предварителна оценка на материали, така че да не губите време по-късно за нещо, от което ученикът изобщо не се нуждае. Впоследствие, за да се улесни търсенето на необходимия материал по определена тема, ще бъде възможно да се състави каталог на наличните ресурси.
5. Нежелание да се отговаря на въпроси
Активните, заинтересовани ученици са истински подарък за всеки учител, но главоболиеза начинаещ. Изненади ви очакват на всяка крачка: например, ако преподавате чужд език и докато изучавате темата „Професии“, попитате ученик какво работят родителите му, тогава, моля, не очаквайте, че всички ще се окажат учители, инженери или лекари. Учител чужд езикможе да срещне проблема със специфичните интереси на ученика, които са извън неговата езикова компетентност, и следователно да изпита трудности при превода на конкретен термин (части на самолета, танцови фигури). В този случай няма да ви навреди да се запознаете с тази или онази категория речник, но уведомете ученика, че не можете да знаете всичко и го подтикнете да прави самостоятелни открития. От своя страна, в урок по физика ученикът може да има свой собствен алтернативен възглед за причината за някои природни явления и вие трябва да се поставите на негово място, за да разберете неговата гледна точка и да изясните всички въпроси.
6. Липса на задръжки при бавни ученици
От друга страна, учениците, които не мислят толкова бързо, изискват голямо самоконтрол от преподавателя, защото никога не трябва да им крещите, дори ако наистина, много искате. Писъците и псувните плашат децата и ги блокират мисловни процесии пораждат комплекси. Дори ако трябва да обясните материала по двадесет и пет различни начина, преди ученикът да разбере какво искате, опитайте се да бъдете позитивни към него. Вие сте супер учител, ако знаете двадесет и пет начина да обясните една тема, а индийските йоги биха ви завидели на търпението! Освен това в крайна сметка все пак ще постигнете целта си и благодарността на такъв ученик ще бъде много по-висока.
Начинаещ учител, студент или вчерашен ученик може да бъде донякъде еуфоричен от получаването на нови професионални познанияили нов статус и искрено искате да научите ученика на всичко наведнъж. С такава щедрост той може да навреди, а не да помогне, да наруши картината на ученика за света и да го накара да се съмнява в системата на преподаване, използвана по този предмет на този етап, особено ако говорим за начално училище. Второкласник, подобно на името си, научава, че човек не може да се дели на нула, но ако учителят небрежно го информира, че това не е съвсем вярно, тогава неразбирателство с училищния учител и намаляване на оценките са гарантирани. Другата крайност е като цяло да се избягва всяка сложност и терминология, дори тази, която ученикът очевидно трябва да знае („добавка“, „наречие“, „дифузия“, „катализатор“), и вместо това да се използват описателни фрази, за да не се претоварва мозъкът му . Необходимо е твърдо да се знае програмата на всеки клас и да се придържа към нея, като се вземат предвид дълбочината на знанията и способностите на всеки отделен ученик.
Интервю с лекар психологически науки, професор, академик на Руската академия на образованието Владимир СОБКИН доказва на Учителския вестник: училището най-накрая престана да бъде мястото, където учениците получават необходимите знания за бъдещия живот и образование. Група учени, ръководени от академик, проведе фундаментални социологически проучвания. А ето и изводите:
„До голяма степен подготовката за университет, победите на олимпиади, високите резултати на държавния изпит и международните тестове се осигуряват не от самото училище, а от хора „отвън“. Училището просто си приписва заслугите. .
Освен това трябва да разберете цената на емисията. Например, ако вземем цената на услугите за уроци в Москва на приблизително 1500 рубли на час (въпреки че в действителност може да бъде 3000, 5000 или повече рубли), ако помним, че въпросът не е ограничен до един час седмично, а много ученици учат с преподаватели по два, три или повече предмета, резултатът е астрономическа сума. И всичко това е върху това, което държавата официално харчи за образование.
И все пак държавата осъзнава този проблем. Позволете ми да ви напомня, че наскоро в Обществената камара бяха обявени следните цифри: 92% от родителите смятат, че Единният държавен изпит изисква специално обучение, 41,7% отговарят, че при подготовката за Единния държавен изпит са необходими допълнителни задачи в училище, а 52,9% се обръщат към услугите на преподаватели и плащат доста пари за тях.
И ето още няколко интересни факти. Слабо представящите се ученици учат с преподаватели значително по-рядко от добре представящите се ученици. Парадокс? Изглежда, че ако ученикът вече учи за „4“ и „5“, защо трябва допълнителни часове, те са много по-необходими за тези, които са прекъснати от "2" до "3"! Но не, обратното е.
Преди това срамежливо премълчавахме този факт, смяташе се за неприлично да се каже, че училището все още подготвя за университет и това е една от основните задачи, поставени пред него от родителите. Статистиката обаче е неумолима - прагматиката излиза на преден план, можем да кажем: да, университетът все още е твърде важен за нас и приемът трябва да бъде основен при оценката на успеха. Именно това са изискванията на семейството днес като основен клиент на образователни услуги. Следователно, ако училището не успее да се справи с тази задача, се активира мощен ресурс от преподаватели...
Преподавателите са много критични към затворената система за финансово стимулиране на учителите в училище. Те самите разбират всичко - един час струва толкова, през това време гарантирам такъв и такъв резултат. Но в образователна организацияНе винаги е ясно кой на кого плаща и за какво.
Тук също има място за истинска несправедливост, тъй като училищата много често си приписват заслугите за постиженията на другите. Децата спечелиха в някои Всеруска олимпиадаили на състезание - училището триумфално се отчита колко добре се работи с различни категории деца. И малко хора се интересуват да си спомнят, че учителите са работили с тях за допълнителни пари от джобовете на родителите им. По-добре е да се каже, че това е заслуга на нейните учители и обикновено никой не говори публично за „частни собственици“ мили думиняма да кажа...
Преподавателите, по-често от обикновените учители, се стремят да дадат на учениците солидни знания и да им демонстрират високи стандарти за владеене на предмета. Това, между другото, е съвсем логично: поставям висока летва и показвам, че самият аз отговарям на този стандарт. Но ето подробностите: преподавателите признават, че много по-често от обикновените учители те се стремят да дадат възможност на учениците да изразят своята гледна точка, да ги научат на нещо ново и да развият в тях усърдие и съвестност. Те се опитват да идентифицират истинските проблеми и интереси на учениците, но в същото време самите те се стремят по-силно да спечелят уважението и симпатиите на учениците.
Истинският учител винаги разбира, че няма да може да подготви ученика добре, ако постави на първо място само материалния аспект. За него е много важна и педагогическата смелост, свързана с общуването по време на урока. Оттук и съвместният анализ на задачите, обсъждането на решенията, демонстрирането на собствените интелектуални способности, Обратна връзкапод формата на възможност да изразят мнението си и така нататък.
С една дума, дълбоко е погрешно да се обвиняват учителите, че просто преследват големи пари. Всъщност себереализацията е много важна за тях, макар и по малко по-различен начин от това, за което обикновено се говори, когато се обръщат към масов учител в московско училище.
Мотиви творческа дейностза преподаватели също се крие в желанието за разнообразяване на съдържанието професионална дейноста не работа по шаблон, в стремеж за постигане личностно израстване, в желанието да преминете на ново ниво професионално развитиеи получават финансови стимули за това.
Според образователния институт HSE сенчестият пазар на услуги за уроци в Русия възлиза на почти 30 милиарда рубли.
За заявката „Преподаватели в Русия“ търсачката Yandex връща 57 милиона резултата.
Искахме най-доброто, но се получи както винаги. Тези думи перфектно описват случващото се днес в Руско образование. Сериозни проблеми съществуват буквално на всеки етап: в детски градини, общообразователни, поправителни и музикални училища, институти, университети и академии. В същото време всички са недоволни от реформата в образователния сектор: деца и техните родители, учители, университетски преподаватели и академици, както и работодатели на млади специалисти. За да разбере този проблем, Reedus започва серия от статии, посветени на образователната сфера. Днес ще говорим за училищата.
Учи, учи и учи
Съвременните ученици следват тази ленинска заповед много повече, отколкото родителите им ученически години. Учебно натоварваневърху децата днес е по-голяма от всякога. В началото на май из страната гръмна история за жена, която поискала твърде много за къщата. Срещу нея е образувано наказателно дело, но по-късно и прокуратурата Челябинска областе обявил решението за незаконосъобразно и го е отменил.
Засега това е единственият подобен медиен скандал, но днешните ученици са принудени да гризат гранита на науката като проклети. „Училище, учители, домашни, сън. И така – седем дни в седмицата. За друго време не остава”, казва един от абсолвентите. Може би думите му трябва да се приемат критично: повечето тийнейджъри обаче не изпитват голяма любов към ученето тази точкаМного учители споделят това мнение. „Това е огромна тежест. Необходимо е рязко да се намали. Децата по същество са заети 7 дни в седмицата, като се има предвид, че много училища тренират шест дни в седмицата. В този случай те учат от понеделник до събота, а неделята е почти изцяло заета с подготовка за понеделник. Не, разбира се има и такива, които и учат, и успяват да спортуват, но те са абсолютно малцинство”, казва Наталия Конева, която пет години е работила като учител по английски език в училище.
Според стандартите учениците от 7 до 11 клас не трябва да имат повече от 7 учебни часа на ден. При петдневна система на обучение в 10-11 клас учебните часове са ограничени до 34 седмично, при шестдневна - 37. Това вече е много, имайки предвид домашна работа, но в действителност тези изисквания често не се спазват: има 8 урока на ден и 41 урока на седмица.
Екранна снимка на електронен дневник от един от образователните форуми, където единадесетокласник доказва, че е преуморен над нормата
Най-вероятно никой не би говорил за повишеното натоварване на учениците, ако имаше смисъл от това. Резултатите от „тренировъчната диета с повишено съдържание granite science” не са никак обнадеждаващи. Преди две години, след полагане на Единния държавен изпитпо руски език избухна сериозен скандал: много ученици не успяха да преодолеят минималния успех.
„Резултатите от сингъл държавен изпитна руски тази година са чудовищни. Министерството на образованието дори беше принудено да намали резултата от 36 на 24 точки, като на практика узакони, че D е изходяща оценка. В противен случай една трета от завършилите в страната нямаше да получат удостоверения. В същото време, както знаем как да го правим, беше представен триумфално - казват, те са се научили да го контролират толкова добре, че никой вече не изневерява. Но трябва да видите резултата зад това“, каза Владимир Толстой, съветник на президента на Руската федерация, през юни 2014 г.
Резултатът е пагубен. Най-вероятно провал Резултати от единния държавен изпиттази година това няма да се случи, отчасти благодарение на „легализираните двойки“. Училищата обаче не изпълняват основната си задача: те учат как ефективно да поставят „шатки“, но не дават знания. За да ги дадат на децата си, родителите са принудени сериозно да харчат пари за всякакви учители - и ако само преди десетилетие и половина този разходен артикул пада върху окончателните оценки, днес мнозина изпращат потомството си за платени знания, започвайки от 6-7 клас.
„С тази образователна реформа винаги ще имам работа.“
В това е сигурна Наталия Конева, преподавател по английски език. Уморена от работа в училище, безсмислена според нея по мои собствени думи, и безмилостно, тя удари частен бизнес. „Ако до 18-19 положат Единния държавен изпит съгласно английски езикзадължително, тогава ще има работа - от сутрин до вечер. Цялата ни система е устроена така, че родителите от пети клас трябва да дават децата си на учители, колкото са по-големи, толкова повече учители има. Още на 12 години децата трябва да решат какво ще правят до края на живота си“, добавя тя.
Повишеното натоварване пада не само върху учениците, но и върху учителите. „За да получите добра заплата, трябва да живеете в училище от сутрин до вечер. Ако ученик не ходи на училище, защото живее в нефункционално семейство, или учи зле, тогава това е проблем на учителя“, казва Наталия Конева. Но не става въпрос само за непосредственото преподаване и образователно натоварване. Реформата в образованието добави повече бумащина към учителите.
„Казаха ми – между другото не знаех – че от 100% от докладите, които пишат учителите и училищните служители, само 30% са по указания на Министерството на образованието, а 70% обикновено са от външни организации . Това, разбира се, е позор. Необходимо е да се подготви реално законодателно ограничение на тези доклади. Учителят трябва да си гледа работата и ако той пише доклади, съответно това време е откраднато от нашите деца“, каза премиерът Дмитрий Медведев.
Заслужава да се отбележи, че в тази част от работата с документите, която се извършва по указание на Министерството на образованието, не всичко върви гладко. „Нашата работа непрекъснато се дублира“, казва Наталия Конева. - Хартиен дневник - електронен журнал, хартиен дневник - електронен дневник и т.н.”
„Когато дойдох на училище, тъкмо бяхме въвели електронен дневник, първата година. Никой не знаеше какво да прави с него. Организирахме курсове. Няколко пъти идваше учител по информатика и ми казваше как да го попълня. И тогава се оказва, че дневникът може да „падне“, базите данни могат напълно да изчезнат, ако изведнъж сте забравили да направите „резервно копие“. Оценките изчезват и тук се появява допълнително поле, защото програмистите актуализират списанието, докато работите. Дадоха ви „алфа версията“ и се наслаждавайте. Само че всички свикнахме, на следващата година ни наеха и ни казаха по нареждане отгоре, че вече всеки ще попълва този електронен дневник: друг сайт, друга програма, различен интерфейс, други функции. Използваха го две години. След това - нова версия... И вие също трябва да поддържате портфолио от деца. Кога трябва да си напишеш домашното? Подгответе се за тях? Кога да се грижим за децата?“, пита риторично Сергей, бивш учител по география и френски.
„Днес е обичайно да обвиняваме учителите за всичко: те преподават лошо, не както преди. Но днешните учители са същите хора, които са работили в училищата преди двадесет години“, продължава той. „Проблемите не са в учителите, проблемите са в самата система, в подхода към училищното образование.
Има много претенции – обяснява Наталия Конева. - Например към учебниците. В моята тема те са просто неприемливи. Първите три години в училище - втори, трети, четвърти клас - децата учат много неща: абсолютно ненужен речник, ненужна граматика. Ненужен, защото не е отработен. Някакъв утопичен учебник: можете да преподавате от него само ако има сто процента посещаемост, а в уроците има само гении, които схващат всичко в движение. В пети клас започва провалът: те започват да учат отново азбуката. Тази релаксация продължава две години: 5-6 клас. И тогава „натрупването“ започва отново, увеличавайки обема на материала. До 11 клас трябва да знаят много, а всъщност знаят малко. Колкото и да се опитвате, нищо няма да се получи. Има прекрасни учебници, но не можете да ги ползвате, защото можете да ползвате само тези, които имат печат на МОН. Това е много ограничен брой учебници“.
Подобни претенции се отправят и срещу учебни помагаласпоред най различни предмети. Например, председателят на Асоциацията на учителите по история и социални науки, академик на Руската академия на науките Александър Чубарян, на Всеруския конгрес на учителите по история отбеляза „проблеми с социалните науки“: „Наскоро разгледах учебниците по социални науки проучвания. Те са много абстрактни и трудни дори за студент по история, да не говорим за ученик.
„Прескачането с учебниците и свързаните с това трудности под формата на различия в програмите продължават приблизително от 2003 г. Първо едно, после друго. Основното нещо е стабилността, но в училищата няма такова нещо, винаги имаме нещо ново“, казва Сергей. „Изискванията за Единния държавен изпит се променят всяка година и не само изискванията за изпита, но и за неговото съдържание.“
Това се случи тази 2016 година: Единният държавен изпит по математика беше разделен на две нива - основно и специализирано. Резултатите от основния изпит бяха обявени днес, а резултатите от профилния ще станат публични след седмица. Все още няма официални резултати. Регионите засега се гордеят само с броя на учениците, които са получили сто точки на Единния държавен изпит по руски език и математика. Вероятно тази година няма да има големи скандали, както през 2014 г.
Основната задача на учебния отдел е да осигури максимална сумаученици със свидетелства за средно образование и за това внимателно следят преди всичко представители на Министерството на образованието. Последиците от този подход и образователната реформа вече са видими днес: първите представители на поколението на единния държавен изпит завършиха университети и отидоха на работа.
„Двама нови учители дойдоха в моето училище. Те влязоха в университети за обучение на учители със среден резултат от сертификата „3“. Как ще учат децата на история? Като главен учител виждам, че засега те са празно място“, каза един от главните учители на Всеруския конгрес на учителите по история. Дмитрий Ливанов все още се фокусира върху един учебник по история (които всъщност бяха три) и масов такъв. „Тази хлебарка трябва да бъде пусната в масово производство, тъй като тази технологична иновация ще бъде не само интересна, но и полезна за деца и тийнейджъри“, каза той през февруари. Въпросът все още не е стигнал до борба с хлебарки в главите на отделни просветни служители.
В следващите ни материали ще говорим за последствията от сливането на училища и приобщаващото образование, детските градини и музикалните училища, проблемите руски университетии фундаментална наука, корупция в образователната сфера, съмнителната дисертация на Исак Калина и други интересни неща от света на науката.
Днес всеки има нужда от експерти в областта на технологиите за обучение, особено след като тяхната сфера на дейност, както никоя друга, изисква мобилност и внимателно внимание към промените, настъпващи на пазара на образователни услуги.
Преподавателите са дефицит в наши дни и има много причини за това. Тъй като не могат да отделят много време за продължителна подготовка, учениците, студентите или техните родители все повече предпочитат кратки и ефективни часове с преподавател, в които ученикът получава необходимата информация в съкратена форма. Въпреки това, успехът на такива класове, като правило, зависи не толкова от тяхната интензивност, колкото от професионализма на учителя.
Работа за практически резултати
Преди да разберете причините за недостига на преподаватели, си струва да разберете какви трябва да бъдат плодовете от тяхната работа. Образът на лектор с лист хартия, който прекарва няколко часа в четене на своя Талмуд пред отегчена публика, е нещо от миналото. Времето и парите, изразходвани за такава дейност, могат да се считат за пропилени.
Модерният преподавател по математика в Московския държавен университет се различава от традиционния преподавател по „лекции“ с чисто практическа насоченост. Основният акцент е върху придобиването на умения, необходими в ежедневната работа. Всяка програма е написана за индивидуални нужди. Ролята на преподавателя е, че като контролира процеса, той помага на учениците да се установят на желания модел на вземане на решения.
Диапазон от проблеми
Основната трудност, с която се сблъскват желаещите да усвоят тази специалност, е липсата на стандартизирана схема специализирано обучение. Въпреки че тук се крие главната причинаиндивидуалност на всеки потенциален „гуру“ - в крайна сметка самият професионалист развива свой собствен уникален стил, който включва майсторско владеене както на опита на различни психологически школи, така и на „жанровете“ на активното обучение (видео обучение, семинар, практически семинари така нататък).
Задачата на преподавателя включва и правилния избор на програма за решаване на индивидуалните проблеми на клиента. За да придобиете всички необходими умения, да ги консолидирате и да отидете на свободно плуване, е необходимо дълго време и сериозна практика. Нито един университет у нас не предлага спец висше образованиесъответстващ профил и трябва да учите в различни училища. Курсовете там са краткосрочни и често се различават по фокус: психология, продажби, мениджмънт, мениджмънт... Всяка посока предлага свой минимален набор от техники, които трябва да бъдат научени и доведени до автоматизм. За да не остане тесен специалист, а за да разшири обхвата на професионалното си приложение, обучаващият трябва постоянно да се подлага допълнително образованиев различни училища, като се фокусира върху спецификата на тяхното обучение.
Родителите на моите ученици, а и самите ученици винаги ме питат какво образование имам, колко преподавателски опит имам, дали съм работил в училище или някъде другаде. Ще ви разкажа моята история за това защо обучението за мен е престижна професия, а не работа на непълен работен ден, не зестра и със сигурност не е хоби.
Учителят и законът
От гледна точка на закона обучението е стопанска дейност. Ако искате да се занимавате с този бизнес в голям мащаб и законно, тогава трябва или да се присъедините към персонала на официално регистриран център за обучение, за предпочитане да имате лиценз за извършване образователни дейности, или се регистрирайте сами. Повече от 70 процента от училищните учители днес печелят допълнителни пари като преподаватели, образувайки сенчест образователен пазар в Русия - не подкрепям такава дейност, дори само защото учителят получава огромна клиентска база за нищо, а за нас - готино, рекламирайте, отидете във Федералната данъчна служба.
Често са необходими специални умения за постигане на цел и учител ще помогне да ги обучите. (Кадър от филма „Цветът на парите“, 1986 г.)
Веднага ще заявя позицията си: учителят не е учител, който прави пари от ъндърграунда. Работата в училище не е нито основа, нито подготвителен етапкъм работата на учител. На един от образователни порталиИмах възможност да изразя своя скептицизъм към съвременните учители. В отговор се изсипаха много коментари, че трябва да отида да работя в училище, да помириша барут, да отпия глътка тежка работа и да правя други манипулации с кариерата си. Съветът не е много ясен, тъй като позиционирам своята преподавателска дейност като предприемаческа, дори и да съм завършил висше образование в Московския държавен педагогически университет със специалност „Организация на работата с младежта“.
„Трябва да се изправим пред истината: някои от преподавателите са хора, които по различни причини не искат да работят с деца в училище“, пише журналист от „Российская газета“.
Аз лично не искам, това е вярно и причината е, че между учител и учител има една фундаментална разлика, която в никакъв случай не е от философско естество: това е правната основа на работата.
Отворете 273-FZ. Тази за образованието. : педагогически работник- това е физическо лице, което е в трудови или служебни отношения с организация, занимаваща се с образователна дейност и изпълнява отговорности за обучение, обучение на ученици и (или) организиране на образователна дейност. Да превъртим по-нататък и да оставим погледа си да се задържи на и: там е написано на руски ясно и подробно въз основа на какви норми работи педагогическият работник, какво има право, какво е длъжен да прави.
Тези стандарти важат ли за преподавател? Не. Възпитателят не е в трудово правоотношение с никого. Единственото изключение е, когато учителят, освен частна практика, работи в някакъв център за подготовка за изпити, както писах по-горе. Правното основание за работата на учител, неговата библия е Гражданският кодекс на Руската федерация, глава 39 „Платено предоставяне на услуги“. ДА СЕ регламентирегулиращи дейностите на преподавател включват 129-FZ и нормите на Данъчния кодекс, например относно системата за патентно данъчно облагане.
Отношенията, които се развиват въз основа на Федерален закон-273, са публични и тези, които имат правно основание GC - частен. Те не могат да бъдат поставени в един ред.
Връзката между учител и клас, клас и училище, училище и учител е родена от силата на държавата; Отношенията между учител и ученик се определят от взаимната воля на страните.
Вие имате право да си намерите друг специалист, а аз имам право да откажа да работя с детето ви. И няма начин да оправдаем прекратяването на връзката ни - не сме подходящи един за друг, това е всичко. Едностранен отказ от изпълнение на договор за предоставяне на услуги срещу заплащане - Граждански кодекс на Руската федерация, чл. 782.
Друг интересен момент е свързан с цената на услугите на преподавател. Ще се опитам да обхвана въпроса за ценообразуването, без да свеждам историята до писане на оценка.
Като начало ще цитирам сензационното изказване на нашия премиер: „Често ме питат за учители и професори. Това е призвание и ако искате да печелите пари, има много страхотни места, където можете да го направите по-бързо и по-добре. Същият бизнес." Фразата е много критикувана, но идеята е абсолютно правилна.
Създадени са всички условия за реализиране на призванието учител. Учителят е в икономическото направление на училището. Централно се доставя всичко за държавните поръчки: табла, маси, портрети на учени. Кой от списъка с оборудване за оборудване учебен процесучителят харчи ли лични пари? Кажете ни дали има такива разходи.
Учителят разполага със собствено работно място. Влизане в стая, където боршът бухва в тиган, гребените са на масата и котешка тоалетна в ъгъла ухае на пространството - абсолютно неуважение към клиента. Бихте ли се изненадали, ако кабинетът на адвокат или психолог изглежда така? Разбира се, биха се изненадали, защото това е недопустимо при организирането на бизнес.
В същия материал " Русская газета» публикува откровен преглед от майка-клиент:
- „Вземам 800 рубли на урок. Няма значение, у дома или у вас”, каза ми възпитателят, намерен чрез обява в интернет. „У дома“ е кухня в двустаен апартамент под наем, който не е бил ремонтиран през последните четиридесет години. Единствените мебели в кухнята са маса и две стари табуретки. Децата попитаха: „Възможно ли е да се учи в стаята?“ На което възпитателят отговори: „Всичко там е осеяно с неща. Но ако наистина е необходимо, ще почистя.
Ето какво трябваше да се докаже: малко хора искат да учат с пъпчив аспирант в неподредена стая или с странна старица с лош дъх, макар и с багажа на цялата съветска педагогика.
Учителят е бизнес човек. И изискванията към него са като към всеки друг предприемач – да го прави честно и ефективно.
Ето защо е необходимо да наемете офис център или основен ремонт на дома си. Имам и двете. Знаете ли колко струва една бяла дъска или флипчарт? Най-евтините са от три до пет хиляди. А също и маси, столове, органайзери за хартия, принтер, годишни учебници, лампи, маркери, гъби, бутилирана вода за клиенти, чайник, чай, сладкиши и сувенири за деца, декор за стая и... списъкът е безкраен.
Представете си три индикатора в кръговете на Ойлер: „качествено, безплатно, бързо“. Няма такова нещо качествено и безплатно дори и при социализма. Ако работите безплатно, всичките ви други показатели - имидж, оборудване, психологически комфорт, самочувствие - ще клонят към нула. „Бързо“ е съвсем различен въпрос: преподаването на нещо, което отнема пет години, за да се научи за няколко месеца, е специална задача.
Също така цената на услугите включва мащаба на работа - индивидуално или в мини-групи. Учителят по предмета знае перфектно предмета си, а учителят знае както предмета, така и колко добре клиентът познава своя предмет. Личността на ученика в случая на учителя не се слива в огромна колективна личност, наречена „клас“. Естествено, индивидуална работаскъпо. Купето във влака за един също е скъпо, но такава цена не предизвиква въпроси.
Следователно не може да се говори за организиране на богаделница и безплатно обучение - единственото изключение са първоначалните консултации. Цената се формира на база търсене, договорът за предоставяне на услуги се сключва доброволно - напомням правното основание. Ако този модел на взаимоотношения между гражданите е неприемлив за вас и душата ви се чеше от факта, че някой печели пари, тогава се присъединете към Комунистическата партия на Руската федерация и изградете комунизма.
Учителят служител ли е?
Не не е. Темата е затворена, да отговорим на следващия въпрос.
Но сериозно, в отношенията между преподавател и клиент има система от права и отговорности, в която терминът „услуга“ не се вписва по никакъв начин. Тъй като обслужващият персонал е работници, които НЕ участват пряко в процесите на предоставяне на услуги и управление на тези процеси. В матрицата „родител (клиент) - студент (бенефициент) - възпитател (изпълнител)” професионалната тема е последната и ако някой от вашите клиенти ви смята за обслужващ персонал, незабавно се разделете с него.
Ако сравним дейността на преподавател с всяка друга дейност, тогава дейността на фитнес треньор е най-подходяща: Работил съм като треньор във фитнес клуб, така че познавам спецификата. Има огромни венозни помпи - това са маратонки за мъже; има треньори за групови програми - жизнени жени с висок глас; Има тренажори по стречинг и йога - флегматични, спокойни. Априори, всички изброени опции не могат да ви задоволят наведнъж: винаги ще избирате въз основа на вашите цели.
Същото нещо и с учител: това не е по-скъп сорт учител в училищес универсална компетентност, това е специалист, който се фокусира върху развитието на едно или повече свързани умения.
Учителят може да има лични изисквания към своите ученици: работя само с „възрастни“ деца, не по-малки от 9 клас. Ако разбера, че клиентът „не е мой“ и не отговарям на неговия формат, ние се разделяме. Такива случаи са 2-3%.
Има специална етика в общуването между учител и ученик, на места по-мека, а на други по-строга в сравнение с училищната етика.
Една моя клиентка ми беше препоръчана от друга учителка, по-възрастна жена. На въпрос по телефона как да ме запознаят с бъдещ студент, отговорих само на името си. „Не, как може, трябва да е по бащино име“, възрази колегата. И аз принципно не съм съгласен с тази позиция: винаги общувам на първо име, ученикът сам избира вида на обръщението към мен. 30-40 процента предпочитат „ти”, 10 процента използват изключително звучното „Дария Дмитриевна”, останалите използват „ти”. В крайна сметка въпросът е, че ученикът може да изрази мислите си възможно най-свободно в клас и да демонстрира действителното ниво на знания. Уважението не се крие във формализираната комуникация, а в признаването на компетентността и авторитета.
Ще ви разкажа една история от моя живот: през лятото на 2016 г. си намерих работа в един център за подготовка за изпити. Назначават много млади специалисти (дори и второкурсници), така че аз с моето дебело портфолио, педагогическо образование и втора почти завършена юридическа степен (разчетени заедно като „аз с моето надуто чувство за собствена значимост“) седнах на „ като e boss” интервю.
Подборът на учители беше процес на четири етапа. Отначало трябваше да си поговорим свободна тема, който нямаше нищо общо с предмета на преподаване, преминах този етап без проблеми. Но вторият етап се състоеше от симулиране на урок. Само вместо студенти имаше служители на центъра: те се опитаха да разиграят всякакви нестандартни ситуации, очевидно тествайки устойчивостта на кандидатите към стрес.
Предусещайки по-нататъшната история, ще кажа, че давам на моите ученици доста голяма свобода: те могат да пият чай, да отговарят на важни обаждания, да избират метод за запаметяване на информация чрез писане или слушане и да разказват вицове. Накратко, не съм тиранин. Но ситуацията, която разиграха служителите на центъра, беше направо гротескна. Първоначално двете момичета гледаха прилежно телефона, след това задаваха неуместни въпроси по темата, а след това започнаха демонстративно да общуват помежду си на глас.
И тогава един от тях задава друг въпрос: „Е, къде да отидем на кино днес - ужас или драма?“
Честно казано, това е нестандартна ситуация за мен: просто обикновено работя с адекватни хора, които слушат доста внимателно какво говоря, защото мисля, че ценят информацията. И не преиграват. Реших да спра по-нататъшния позор с фразата: „Сега ще ви уредя драма или ужас“. Естествено, не ме наеха да работя там, казаха, че образът е твърде агресивен.
Но моралът на историята е различен: поведение, което пречи на урока, просто ще бъде спряно. До фундаментален отказ за работа с клиента - това също се случи. Важно е да разберете, че плащате на учител като професионалист, който има пълен контрол над вас учебен процеспо неговата тема. Учителят не е слуга, а вашият наставник, който има право да откаже на неудобен клиент. Опитвам се да изградя модел на взаимоотношения, в които да се поддържа деликатен баланс между приятелска нотка и наставничество, диалог и напътствие, свобода и дисциплина.
Престиж на преподавателската дейност
Престижно ли е да си учител? Да, ако не сте учител, който тайно вкарва учениците си в платени индивидуални часове. Ако отговаряте на това описание, върнете се в началото на статията, там има много полезна информация.
Учителят е предприемач и ние го имаме (предприемачество) в наша чест според резултатите от проучването. В допълнение, тази професия има огромно творчески потенциалпо отношение на избора или създаването на методи на обучение.
Имам юридически опит в миналото, работа във фитнес индустрията като сертифициран треньор на Reebok и работа по проекти в организирането на конференции, състезания, същият „Seliger“. Завърших Московския държавен педагогически университет със специалност организация на работата с младежта, а тази година завършвам и Московската държавна юридическа академия.
Какво мога да преподавам? Всичко, което се учи в училище. Мога също така да предоставя курс за подготовка за влизане в университети в правоприлагащите органи - и хуманитарни предмети, и физическа подготовка. Мога да ви кажа и как наистина ще впечатлите експертната комисия в DVI в юридическия факултет. Мога да дам и съвет, както вече в училищна възрастсъздайте свой собствен проект и получете правителствена субсидия за него.
Защо мога? Защото не съм учител по предмет, а коуч, адвокат, ивент мениджър, предприемач и потомствена магьосница (шегувам се).
И това го правя в удобно за клиента време, в удобна и красиво декорирана стая, с чай/кафе, възможност за регулиране на светлината, температурата, мащаба на изображението учебен материалза хора с увредено зрение, с повторение за тези, които пишат бавно и т.н. Човек може да дойде с конкретен проблем, силно желание да постигне нещо и интуитивно знание, че за да постигне това, трябва да се запише в добър университет, а вие му помагате да си постави цел, да я разделите на етапи и постепенно да се приближите към постигането й - не е ли това благородно?
В училище няма време да се обучават всички по специални програми и няма такава цел: за това е общо образованиеда бъде универсален и единен.
Всеки има различен потенциал различни начинивъзприемане на информация и най-вече различна мотивация. Всяка година има деца, които са карани на уроци от родителите си или от някакво необяснимо гнет на необходимостта от подготовка: „Трябва да премина точно този предмет, но не знам с каква цел.“ Такива деца са 40 процента.
Много преподаватели обещават да „стимулират интереса към предмета“, „внушават желание за учене“ - съжалявам, но това е просто популизъм за привличане на клиентела, нека не идеализираме.
Невъзможно е да се контролират симпатиите на детето и следователно е невъзможно да се принуди човек да обича обект, ако първоначално няма интерес и склонност към него. Но е възможно, въз основа на утилитарни разсъждения, опирайки се на прагматизма, да предадем, че ако запомните този списък с информация, ще можете да изпълните задачата, номерирана такава и такава, такава и такава. И човекът помни. И човекът изпълнява правилно задачата, номерирана такава и такава, такава и такава. Все пак от първи клас един млад човек има нуждата да премине нещо и да се запише някъде в главата си.
Хората са готови да плащат за качеството и персонализирането на услугата и от това можем да направим извод за финансовия престиж на професията на учителя.
Основната идея на моята дейност: учителят е предприемач. Квинтесенцията на бизнес етиката е думата „качество“ и затова се опитвам да я превърна в основен символ на моята работа. Надявам се, че тази статия може да промени отношението към истински професионалните преподаватели и да разбере техния принос към съвременното образование.
