Мария Пригожина
Когнитивнаистории
Предговор
Имало едно време едно момче на име Кирил. Обичаше да чете. И не само приказки, но и научни и образователни книги - за звезди и планети, за животни и растения, за природни явления и много други. Приятелите го питаха от време на време и той винаги отговаряше на всички и не просто така, а с подробни обяснения. „Вероятно ще бъдете велик учен“, казаха момчетата, след като получиха отговор на следващия си въпрос. - Защо трябва да си учен? - изненада се Кирюша. „Просто ми е интересно да науча всичко.“ Всеки трябва да може да разбира нещата, които ни заобикалят. Не само момчета и момичета идваха при Кирил с въпросите си за природата, за космоса, за сегашните и миналите обитатели на земята, но и самите жители понякога се отбиваха и също питаха за нещо. И тогава си разказаха за тези срещи. Въпреки че как биха могли да питат и преразказват? В крайна сметка животните не могат да говорят! Но ако можеха, определено щяха да поискат. Може би затова Кирюша малко разкраси някои от историите, само за да стане по-интересно. Така се появиха образователните истории.
История1. Защо паякът не е насекомо?
История 2. шоколадово дърво
Едно малко момче Саша, което живееше в съседния апартамент, дойде да посети Кирюша. Той обичаше всякакви сладкиши, особено шоколади, и майка му ги криеше от него, за да не преяде и да се разболее от някаква странна, ужасна болест, наречена "Алергия". Саша се тревожеше за това и каквото и да си говореха, винаги си спомняше шоколадовите бонбони. „Ако не беше Ал-лер-гия“, оплака се той, „можех да дъвча шоколади цял ден!“ И защо ги направиха едновременно вкусни и вредни? „Попитайте шоколадовото дърво за това“, ухили се Кирюша. - Хахаха! - Саша избухна в смях. - Шоколад! Прави ли се от шоколад? Кажете ми също, можете да отрежете парчета кора от него, да го ядете и да пиете чай. Ако те слушам, има бонбонено дърво! — Да — потвърди Кирюша. - Бонбоните, които растат върху него, имат вкус на стафиди. И шоколадовото дърво, разбира се, не е направено от шоколад, но шоколадите се правят от неговите семки. Добавете захар, мляко, ядки, стафиди и др. Можете да добавите много неща, но основното във всеки шоколад са семената на шоколадовото дърво, какаовите зърна. Има и ягодово дърво, а на него растат плодове, които много приличат на ягоди. Малкият Саша се прибра с отворена уста - вероятно се страхуваше да забрави за приказното шоколадово дърво. След това го сънувал през нощта и много учтиво се извини за алергията си.
История 3. За каквопийте кефир вечер
Едно момче на име Славик не харесваше кефир. И всеки път, когато вечерта майка му му наливаше пълна чаша от тази кисела напитка, Славик трепваше, капризничеше и искаше бонбони. „Преди лягане, само кефир“, каза майка ми и не извади бонбона. -- Но защо? - попита Славик. - Защо последната храна вечер трябва да е кефирът? — Не знам — призна майка ми. - Попитайте някой друг. Веднъж Славик дойде при Кирюша и видя, че има много интересни неща и книги. „Чете толкова много“, каза Славик. - Може би знаете защо пият кефир вечер без сладко? "Разбира се, знам", отговори Кирюша, "за това е писано в книгите." Кефирът е полезен, защото в него живеят полезни микроби. Те са много слаби и не се вкореняват добре в червата, където трябва да живеят и работят и да ни помагат да смиламе храната. Но лошите, вредни микроби имат много свобода там! Ето защо те пият кефир преди лягане, така че слабите полезни микроби да могат по някакъв начин да се вкоренят за една нощ и да изтласкат вредните. — Разбирам — каза Славик и въздъхна. - Тоест, напълно неясно. И защо тези полезни микроби живеят в кефира, а не в сладките? Аз на тяхно място бих избрала бонбони.
История 4. Толкова различно очерен!
Един ден малко прасенце на име Тиквички се търкаляше в пясъка и изведнъж видя облаци. Никога досега не беше поглеждал към небето и не знаеше, че там има облаци, и то толкова различни - бели, сиви, къдрави, пълни и всякакви други. И малкото прасенце решило да попита къртицата откъде идват облаците. Той е толкова достоен и замислен на вид, което означава, че трябва да знае много неща. Но къртицата никога през живота си не беше виждала облаци по простата причина, че безкрайно се ровеше под земята, където изобщо нямаше нужда да се вижда. Той обаче не искаше да признае невежеството си и, подавайки носа си от дупката, измърмори недоволно: „Облаци, облаци... Някои нямат какво да правят!“ Строя подземни тунели и получавам храна. Нямам време за облаци! Тогава Тиквичката зададе въпроса си на петела, който често излиташе на висока ограда и седеше там дълго време. Трябва да е знаел за облаците, за да се изкачи толкова високо. Нищо чудно, че перата му приличат на перести облаци! Петелът не искаше да признае, че облаците са толкова далече от него, колкото и от прасето, а за пера си помисли само когато ги скубе след поредната битка, и затова високомерно заяви: „Нямам време да се взирам в небесата напразно, да търсят облаци. Просто гледам слънцето, за да мога да крякам навреме. И тогава прасенцето отиде при Кирюша. Кирил Кабачка го изслуша и му разказа всичко, което знаеше за облаците. И че те се състоят от водна пара, тоест от малки капчици вода, а когато е студено, от ледени кристали, и че облаците са различни на различна надморска височина и дори за най-редките и непознати седеф и сребро облаци, които са много високи, те се изкачват в небето. Не можете да видите тези необикновени облаци през деня; слънчевите лъчи ги закриват. Те се виждат или рано сутрин, или късно вечер, когато слънцето ги огрява отвъд хоризонта. Веднага щом лъчите на светлината пробият и светят малко по-ниско, необичайните облаци сякаш изчезват. „Всички облаци са необикновени и всеки е уникално красив“, обясни момчето на прасето, без да забелязва колко е объркано, „но как изглеждат и какво пада от тях зависи от това какво има в облака.“ И може да има само водна пара, само лед или и двете заедно. Ако капките вода или ледените кристали в облаците станат твърде големи, те стават тежки и падат на земята. И тогава имаме дъжд, сняг или градушка. Например перестите облаци, наречени така заради външната си прилика с перата на петел, се състоят само от ледени кристали. И градушката... Кирюша говореше толкова дълго, обясняваше толкова подробно, че прасенцето съвсем се обърка и попита: „Хайде, пак ще дойда при вас, тогава ще ми разкажете за градушката.“ — Може би си прав — съгласи се Кирил. - За градушката следващия път. Елате, винаги се радвам да помогна.
История 5. градушка
Тиквичките дойдоха, както обещах, следващия път. Но този следващ път не дойде скоро, а едва когато една едра градушка напомни за себе си. Тя го направи доста безцеремонно - просто падна върху гърба на прасенцето. Зад нея и още един, и трети, и четвърти... Горкият едва стигна до спасителната плевня, в която живееше, и веднага си обеща, че със сигурност ще се справи с безскрупулните валежи, които се възползваха от нежния му гръб, като палки с тъпан. Същата вечер едно прасе, мокро и ядосано, дойде при Кирил и извика от прага: „Градушката е най-ужасното нещо, което пада от облаците!“ Просто някакъв каменен дъжд! — Е, не камък — поправи го момчето, — а лед. Но понякога градушката нараства до значителни размери. Тогава, разбира се, е неприятно да им пречиш. - Не съм аз, но те бяха на път - измърмори прасенцето. - А защо толкова огромни парчета лед продължават да се вкопчват в облака, а не падат на земята, докато са малки? Малките можех да ги търпя някак си. И като цяло, не харесвам вашите прехвалени облаци! „Не бива да се обиждаш от тях“, усмихна се Кирил. - Те ни носят много полза. Подава се вода например и се регулират слънчевите лъчи. А това, което помага да не падне градушката, е вятърът или научно вертикалните въздушни течения, които между другото също задържат птиците и им позволяват да се реят дълго време на голяма надморска височина, без да пляскат с криле. „Мислех, че вятърът духа само настрани, но това означава, че може да духа и нагоре?“ „И нагоре, и надолу, и дори в спирала“, ухили се Кирюша. — Тогава се нарича циклон. Но хайде друг път за него, но засега чуйте по-нататък за градушката. Облак за малки парчета лед е като вашия хамбар, вашият дом, те не бързат да го напуснат, те се „хранят“ със студени капки вода и растат мазнини, обрасли с ледени люспи. И идва моментът, когато в облака има твърде много градушка. Тясно им е, дебелите се блъскат един в друг и тогава вали сняг, но ако изведнъж се сблъскат с капки вода, ще се окаже градушка. И дебелите ледени късове изскачат, никакъв вятър не може да ги спре, и те падат на земята и бият невнимателната Тиквичка. „Да“, помисли си прасенцето. - Иска ми се да знаех графика им. „Също за прогнозата за времето следващия път“, засмя се момчето.
История 6. Произход на хората
Двама приятели веднъж научиха за биологичната еволюция, а именно, че всички живи същества непрекъснато се променят и развиват и от простите същества възникват по-сложни. И момчетата спореха за това как хората са се появили на земята. Един каза, че са се появили тук директно в резултат на тази най-прекрасна еволюция, а вторият твърди, че са долетели от космоса. „Ще разреша спора ви много просто“, каза Кирюша. - И кой е прав? - попитаха момчетата в един глас. - И двамата сте прави! - Как е възможно? Не може да бъде! - Но може! Защото има еволюция, а ние сме от космоса. Всички живи същества идват от космоса или по-скоро от звездите. Факт е, че звездите образуват - сложни - композитни частици, които след това, почти като кубчета, се оформят в живи същества. Звездите също не са безсмъртни и от време на време някоя от тях избухва и тогава тези удивителни частици се разпръскват из цялата Вселена, но не навсякъде намират подходящи условия. На нашата планета някога, много, много отдавна, е имало такива условия и така са се появили първо примитивни, а след това, в резултат на еволюцията, по-сложни живи същества.
История 7. Как ракът се предаде на пинсети
През лятото Кирюша донесе червен блатен рак от училищния кът. Мама купи аквариум и филтър за вода и направи две пещери от пластмасови опаковки. Оказа се, ако не блато, то почти истинска крайбрежна зона. Ракът, който живееше в леген в училище, трябваше да го хареса. Сигурно му хареса, защото се държеше подобаващо, както би трябвало да се държи членестоног представител на водната фауна в естествени условия - преструваше се на отдавна умрял, дори вероятно изгнил, и поради тази причина не представляваше интерес за околните хищници, които Всички те дид безкрайно се втурваше наоколо, викаше, чукаше и разпръскваше останките от вкусна плячка. Ракът много умело се възползва от мудността на враговете си, събирайки лакомства, докато крещящите избягаха да ловуват на други места. И през нощта той изучаваше гостоприемното жилище, почиваше до филтъра, който беше забелязал от първия ден, пренареждаше пещерите и проверяваше дали е останало нещо годно за консумация. За съжаление никога не остана нищо, но на сутринта храната се появи отново, така че нямаше причина да се разстройвате. Един ден електрическият контакт, към който беше свързан филтърът, се повреди. Оказа се, че е прекалено натоварена. Татко определи причината вечерта и до този момент водата в аквариума не беше пречистена и скоро започна да прилича на не много приятната каша, в която живееше ракът в училищния басейн. Ето защо, когато филтърът започна да работи, собственикът на „крайбрежния“ се втурна към него с всички сили и очевидно реши да не изпуска по-полезния предмет от поглед. По-късно обаче се оказа точно обратното. Ракът побърка почистващото устройство за състезател, който завладя най-добрия ъгъл на аквариума, и щом мама извади филтъра, за да го измие, той веднага зае елитното място. Мама се опитала да издърпа домашния си любимец по изпитан начин – с пластмасова пинсета. Преди работеше... И сега ракът редовно го сграбчваше с ноктите си, но щом ужасното двурого чудовище, което го атакуваше, започваше да влачи плячката си (е, разбира се, да я погълне или в най-добрия случай да я кара далеч и завладяйте прекрасното място!), то незабавно пусна пинсетите. Тогава мама просто премести упорития човек настрани и постави филтъра. И с изненада открих, че ракът се е обърнал по гръб и е вдигнал ноктите си нагоре. - Той се отказа! - възкликна татко. И всички се съгласиха с него. Само един рак вероятно не е разбрал нищо. В крайна сметка той не беше изгонен и изяден, а оставен да живее в красива крайбрежна зона с такива ужасни, но абсолютно безобидни хищници!
Научен образователна история- това е кратко резюме на
всеки научен факт.
В книгите за четене няма научна и учебна литература - срещат се само научни и художествени, есеистични текстове, докато в извънкласно четенемного от тях. Така наречените научно-образователни статии, учебни текстовеформират основата на естествената история. Необходимо е да ги научим да четат и да работят с тях. За разлика от измислицав научно-образователни статии друг предмет на познание не са изображения, а понятия и съответно целта на четенето се променя - това е усвояването на връзки и основни характеристики на понятие, явление (историческо, природонаучно съдържание), усвояване на елементи на концепцията, обобщени заключения, изготвяне на изводи относно основните мисли на статията. Научните учебни текстове се различават от литературните по своята структура, логика на изложение и специален, точен, кратък език. За да овладеете статията, имате нужда от логическо мислене, разчитане на визуални диаграми, графеми, подчертаване на детайли на обект в текста. Научно-учебната литература се дели на научно-популярна и научно-художествена. Всеки вид научна и образователна литература има свои собствени задачи: - научно-популярна статия „е предназначена да предава директно определени знания на децата“; -научен- произведение на изкуството„като че ли конкретизира материала, даден в научно-популярно произведение, и развива творческото любопитство на читателя“ В произведението на научното изкуство художественият елемент е по-силен, в научно-популярния - логическият елемент. В статиите за деца не е изключена възможността за използване на фигуративен език. Нека да разгледаме конкретен пример за това как протича работата по възприемане, разбиране, осъзнаване и възпроизвеждане на научна образователна статия или есе в клас. Историята на К. Г. Паустовски „Какви дъждове има?“
Актуализиране на знанията (подготовка за четене).
У. Погледнете внимателно репродукцията на картината на И. Шишкин „Дъжд в дъбова гора“. Какви звуци чувате? Искаш ли да си под дъжда? (Включвам записа на шума на дъжда, отварям чадъра) У. Е, тичай при мен, скрий се под чадъра. Какво чу? D. Чухме дъжд. У. Какво е дъжд? Какво е, знаеш ли? (Децата казват, че това, което знаят за дъжда, се съобщава от BECiM). U. Може ли наистина да вали много? Казват: вали, вчера валя проливен дъжд. Защо хората говорят за дъжд? различно? интересно ли ти е Г. Да. Тема, цели на урока. У. Мисля, че се досетихте, че днес в клас ще говорим за дъжд? Произведенията на кой автор изучаваме? Г. Изучаваме творчеството на Константин Георгиевич Паустовски. У. Тема на днешния урок: Произведения на К. Г. Паустовски. Какви дъждове има? Кой ще ни постави целите на урока? Г. Ще се запознае с ново произведение. Нека да разберем какви видове дъждове има. Да определим жанра на произведението. У. Браво. Трябва да въведем в читателския кръг ново произведение на К.Г. Паустовски, консолидирайте знанията за видовете истории, научете се да работите с такава история, запомнете изучаваните произведения на К. Г. Паустовски Проверка на домашните. У. Вижте снимките. Назовете произведенията. (Децата назовават произведенията на К. Г. Паустовски). У. Разкажете ни какво знаете за героя от разказа „Котаракът крадец“. каква история е това (Децата отговарят на въпроси).
Изучаване на нова работа.
W.K.G. През дългия си писателски живот той обиколи много краища на страната ни. „Почти всяка моя книга е пътуване. Или по-скоро всяко пътуване е книга“, каза той. Цялото му творчество е тясно свързано с района на Мещера, който става негова втора родина. „Там напълно разбрах - спомня си писателят - какво означава да обичаш земята си, всеки коловоз на пътя, обрасъл с гъша трева, всяка стара върба, всяка чиста локва, където се отразява прозрачният полумесец на месеца, на всяка птица, свиреща в тишината на гората.”
Основно четене.
У. Сега ще прочетете самостоятелно произведението на такъв прекрасен автор, ще определите неговия жанр и тема. (Децата изпълняват задачата). У. Чухте ли дъжда? Звуци? миризми? Хареса ли? (Децата споделят впечатленията си от историята). У. Какъв е жанрът и темата на творбата? Г. Разказ за природата. U. Тази история подобна ли е на историята, която изучавахте за котката? D. Не U. Защо? Г. „Котката крадец“ е хумористична история, но различна ли е тази? U. Какви други истории има? (Децата отговарят или разглеждат диаграмата). У. Тези момчета са научно-образователна история и се различават от художествената история. Забелязахте ли какво? Нека го сравним с разказа „Котаракът крадец“. D. Без родство на автора. Историята не предава чувства. U. Какво предава той? Защо Паустовски го е написал? D. Той ни дава информация за дъжд. У. Да, децата разказват такива истории за факти и тяхното описание. Сега ще търсим факти, тяхното описание, препрочитане на текста.
У. Да изобразим дъжд с движение.
Вторично четене.
У. Често говорим в клас за широкия поток от информация, който получавате в училище, у дома и на улицата. За да го запомните по-добре, трябва да се научите да помните най-важното. Как може да се запише това, под каква форма? D. Информацията може да бъде записана в схематична форма. В него предаваме най-важното. У. На колко части бихте разделили текста? (Децата назовават своите опции. След това урокът се изгражда в зависимост от това колко части подчертават децата)). У. Използвайки историята, която прочетохте, ще разгледаме такова природно явление като дъжд и ще направим план. Възможно ли е по някакъв начин да се знае предварително за приближаването на гръмотевична буря, лошо време или дъжд? Г. Научаваме за приближаването на дъжда по признаци. U. Какви признаци е подчертал авторът? (Децата четат първия параграф)). U. Как разбирате думата „глас“? (Децата отговарят) У. Да намерим тази дума в речника. (Потърсете отговора в тълковния речник). У. Как К. Г. Паустовски предава състоянието на природата преди дъжда? (Децата продължават да четат първия параграф, озаглавете първата точка от плана). У. Как е описано началото на дъжда? (Децата четат втория параграф). 8 слайд. U. Как разбирате думата „капе“? (Децата отговарят) У. Да намерим тази дума в речника. (Потърсете отговора в тълковния речник). У. Чуйте какви звуци се чуват в природата, когато капят първите капки. (Децата слушат записа „Началото на дъжда“). U. Какви други звуци чухте освен първите капки? Ще ви подскажа: „Те не бяха споменати в историята!“ Г. Звуците на гръмотевиците и гласовете на птиците.
U. Как да озаглавим тази част? Г. Началото на дъжда. U. Какво се случва след това? (Децата четат третия параграф). У. Нека се вслушаме в тези звуци и да запомним миризмите. (Децата слушат записа „Шумът на дъжда“, заглавието на част 3). U. Какви дъждове е описал авторът? Избройте ги. D. Това е спори, гъби, сляп дъжд и, както се казва, дъждът се излива като стена. U. Как да озаглавим тази част? Г. Видове дъжд. У. Нека опишем тези дъждове и да създадем таблица „Видове дъжд“, използвайки данните от BE и речника – това е задачата за първата група, а втората група използва описанието на К.Г. Паустовски и попълнете картата, а третата група разпространява готови описания и имена на дъждове на дъската (Децата четат пасажи, попълват таблиците „Видове дъжд“: 1 гр. - използвайки Обяснителния речник, 2 гр. - използване на сюжетния материал в картата, 3 гр. – разпределяне на готови описания и имена на дъждове на дъската). У. Да проверим. Браво, свършихте добра работа U. След като работихте с описанието на дъждовете, мисля, че сега ще разпознаете всеки дъжд. Да го проверим сега!!! Вижте слайда, какъв тип дъжд няма тук? Видове дъжд Име Описание Спори (бърз, бърз) Излива се вертикално, силно и винаги се приближава с насрещен шум.
Ако сте на река, можете да чуете звука на капки. Гъбата сънливо се излива от ниски облаци. Локвите са топли. Не звъни, а шепне. Стена от плътно и интензивно бръмчене. Г. Няма сляп дъжд. У. Урокът приключи, описанието на дъждовете също приключи, което означава, че дъждът е спрял. (Включвам записа „След дъжда“). какво ти е настроението Какъв цвят си представяхте, видяхте капчиците, паднали от небето, от клоните, от жиците след дъжд? Поставете ги в дланите ми. (Децата описват капчиците, предавайки настроението си и ги поставят в дланите на учителя).
Въпреки че Л.Н. Толстой е известен в целия свят като майстор на монументалната проза, сред творческото наследство на писателя има много малки творби. Отделна категория се състои от истории за деца, включително ученици от училището в Ясна поляна.
Произведения на толстой за деца
Сред творбите на Толстой за деца могат да се разграничат няколко основни жанра. Първият от тях са приказките. Повечето от приказките са обработени народни истории (като „Трите мечки“), които са включени в известната „АБВ“ на Толстой.
Друг обичан от Толстой жанр е разказът. В такива произведения той описва събития, случили се в действителност, но ги обработва художествено. Известните „Филипок“ и „Лъвът и кучето“ принадлежат към този тип.
Писателят създава голям брой реалистични истории, героите на които често са самите деца. Те включват произведенията „Огън“, „Момиче и гъби“ и др.
И накрая, последният жанр, в който Толстой създава истории за деца, са научно-образователни истории. Нека поговорим за това по-подробно.
Научно-образователни разкази на Толстой
Сред най-известните научни и образователни произведения на Толстой за деца са разказите:
- "Зайци".
- "Каква роса се случва на тревата."
- "За мравките"
- "Как вълците учат децата си."
- „Защо можеш да виждаш в тъмното?“
- "Ябълкови дървета."
- "Как ходят дърветата."
Още от заглавията на произведенията става ясно, че повечето от тях са посветени на описанието природен феномен. Толстой говори подробно за навиците на животните, различните растения и т.н. В същото време стилът на представяне е доста лаконичен, но сбит. Това помага на децата да възприемат по-добре материала и да научат най-важните точки по отношение на определена тема.
Научните и образователни истории на Толстой са отличен пример за това как едно произведение на изкуството може да се съчетае с образователна функция. Децата запомнят добре ярък образ, а след него основните факти, свързани с научните характеристики на предмета на историята.
Научна образователна история - какво е това? Популяризиране научно познаниеза света около нас е необходимо звено в образователната система. Тя дава възможност да се предаде сложна информация за съдържанието на различни клонове на науката (естествени и хуманитарни) в достъпна форма, книжовен език. Научнопопулярната литература включва и биографии исторически личности, научни и културни дейци и пътеписни разкази, разкази за природата и физични явления, исторически събития.
Оптимален жанр
По-конкретно, по отношение на детското съзнание, което едва започва да овладява разнообразието от явления и обекти, познати на човека, тогава за развитието на потребностите е необходима преди всичко научна и образователна литература. Тя може да бъде представена от различни жанрови формации. Най-простият и подходящ за детското възприятие е приказката. Компактен по обем, той ви позволява да се съсредоточите върху всяка една тема, върху еднородни явления, като изберете най-характерните.
Артистичен или информативен?
Разказът като жанр предполага разказ, сюжет и последователно представяне на факти или събития. Историята трябва да представлява интерес, да съдържа интрига, неочакван, ярък образ.
Какво е научна образователна история и как се различава от художествената история? Последният няма за цел предаването на каквато и да е точна информация за околния свят, въпреки че не може да не присъства там. Една измислена история създава преди всичко свят, основан както на знанието, така и на измислицата.
Писателят използва известния му фактически материал не за да запознае някого с него и да разшири познанията по темата, а за да създаде, първо, убедителен образ (да нарисува с думи), и второ, да изрази отношението си към изобразените реалности: вашите чувства, мисли – и заразете читателя с тях. Тоест да изразите творческия си потенциал.
Към каква категория могат да бъдат класифицирани прозаичните миниатюри на М. Пришвин за природата? “Gadnuts” - художествен или научно-образователен разказ? Или неговите “High Melts”, “Talking Rook”?
От една страна, авторът абсолютно достоверно описва в детайли външен види навиците на птиците. От друга страна, той съставя диалог, който пиленцата уж водят помежду си, и много ясно показва каква изненада и възхищение предизвикват у него тези птици. Той говори в същия дух и в други истории. Разбира се, това е измислени истории, още повече че като цяло те образуват широка рамка, която позволява да бъдат оценени в категориите на художествената натурфилософия. Но и в познавателна стойностИ на тях не можете да откажете.
Художествена и учебна литература
Редица специалисти по литературна критика и преподаване на литература в училище въвеждат такова понятие като художествена и учебна литература. Разбира се, разказите на М. Пришвин, както и тези на В. Бианки и Н. Сладков напълно се вписват в тази концепция и й отговарят.
Този пример ясно показва, че понятието „научна образователна история” трудно може да има точно дефинирана и ограничена рамка. Строго погледнато, трябва да признаем, че неговите функции служат предимно за образователни цели. Важно е не само съдържанието - определена информация, необходима за усвояване, но и как е организирано, как се съобщава на читателя.
Какво е научна образователна история? Неговите функции
Научно учебното произведение разкрива своята тема от историческа гледна точка, в развитие и в логическа взаимосвързаност. По този начин допринася за образуването логично мислене, помага да се разбере причинно-следствената връзка между явленията. Една умна история може да улесни прехода от обективно мислене към работа с абстрактни концепции.
Има за цел да въведе в умствения живот на дете (или тийнейджър) представа за специалната терминология, използвана в определен клон на знанието. Освен това, това трябва да се случи на етапи: от разкриване на съдържанието на строг научна концепциякъм по-сложни текстове, използващи определена терминология.
Научната образователна история стимулира ученика да овладее специална справочна литература, помага му да се научи да използва енциклопедии, речници и справочници в различни области на знанието. Той помага да се създаде ясно разбиране на системата от справочни ръководства, които ясно разкриват терминологията или същността на предмета на интерес.
и образование
Разширяване на обема от знания, информационната база на нововъзникващата личност и същевременно култивиране на интелектуалната активност, стимулиране на умствения растеж - това е научната образователна история. Един умело и талантливо съставен текст на разказ задължително засяга емоционалната сфера. Само една машина може да работи с „чисти“, „голи“ знания.
Усвояването на материала става много по-успешно на фона на интереса. Научната образователна история трябва да предизвиква желание за четене на нещо ново и да създава желание за знания. Следователно личното отношение, личната интонация на автора - и това е характеристика на художествената литература - все още са необходим компонент на такова произведение.
Неизбежността на артистичните пристрастия
Тук ще трябва да се върнем към съпоставката на художествената и научната литература. Нейните елементи, илюстративност, описателност, създаване на словесна картина и най-вече наличието на емоционален ореол и индивидуална интонация придават на творбата възпитателна функция. Те събуждат любопитството в малкия читател и му помагат да вземе решение ценностно отношениекъм света около нас, с ценностни ориентации.
Следователно художествената и образователна литература е незаменима за възприемане в ранните години училищна възраст. Между тези два вида учебна литератураняма непроходима бездна. Художествените и образователни истории отговарят на първата стъпка учебен процес, то предшества четенето на научни образователни истории.
Научна образователна история (определение)
И така, какво е това? Научната образователна история е вид учебно помагало, въведено в учебен процесот средата на 70-те години на миналия век.В същото време е разработена методология за използване на тази литература, методи за нейното усвояване и запаметяване и начини за мотивиране на четенето. Дефинират се нейните функции: познавателна, комуникативна, естетическа.
Авторите на такива произведения от своя страна използват различни техники, улесняващи разбирането и запаметяването на представената информация. Повествованието е изградено под формата на въпроси и отговори, под формата на диалог с читателя. Авторът, разказващ от първо лице, действа като ментор, приятел, съветник. Научната образователна история също е ръководство за извършване на различни експерименти и експерименти, включва тяхното описание и инструкции.
Познай себе си
Човекът като обект на познание, като биологичен и социален феномен, както и обществото – всичко това също е предмет на изследване. Една научна образователна история за човек може да бъде посветена на безкрайно разнообразие от теми.
Основната потребност на подрастващото поколение е да се пропие от нормите на обществения морал, създадени от поколения хора, върху които се крепи човешката солидарност. Именно такъв материал дават например историите за велики хора от миналото, народни водачи, политици, гении на науката и културата – всички създали човешката цивилизация.
Колко красив е този свят! Колко необикновено красив го е направил Създателят! И колко много неща все още не знаем за него... Колко много тайни и тайни се пазят в океаните, джунглите, пустините и дори малките мравуняци, които ни изглеждат толкова обикновени и незабележителни!
Нека всички заедно тръгнем на невероятно пътешествие из нашата планета, за да видим нейната красота! А сега ще посетим пчелите...
От тази образователна история за деца ще научите защо пчелите правят мед, как са устроени семействата им, защо пчеларите се нуждаят от „броня“, как в старите времена хората са защитавали ценния си деликатес от мечки и много, много други интересни неща!
И, разбира се, когато говорим за малки раирани работници, е невъзможно да мълчим за меда! Затова ще ви разкажем невероятни факти за него.
Това е невероятна история за една невероятна цивилизация от малки същества, с които толкова сме свикнали, че вече сме спрели да забелязваме. И, между другото, напразно! Все пак това са едни от най-мистериозните насекоми на нашата планета! Просто сме сигурни, че след като прочетете тази образователна история, ще научите много нови неща!
