Просто пързалка.
Решение. Нека обозначим площта на пързалката с x m2. Според условието тази площ е равна на 800 m 2, т.е. x=800.
Това означава x = 800:= 800 =2000. Площта на пързалката е 2000 м2.
За да намерите число от дадена стойност на неговата дроб, трябва да разделите тази стойност на дробта.
Задача 2.С пшеница са засети 2400 хектара, което е 0,8 от цялото поле. Намерете площта на цялото поле.
Решение. Тъй като 2400:0,8 = 24 000:8 = 3000, тогава площта на цялото поле е 3000 хектара.
Задача 3.Увеличавайки производителността на труда със 7%, работникът направи 98 части повече от планираното за същия период. Колко части е трябвало да завърши работникът според плана?
Решение. Тъй като 7% = 0,07 и 98:0,07 = 1400, тогава работникът според плана трябваше да направи 1400 части.
? Формулирайте правило за намиране на число по неговата стойност дроби. Кажете ни как да намерим число от дадена стойност на неговия процент.
ДА СЕ 631. Момичето кара ски 300 м, което е цялото разстояние. Какво е разстоянието?
632. Купчината се издига над водата с 1,5 м, колкото е дължината на цялата купчина. Каква е дължината на цялата купчина?
633. На елеватора са изпратени 211,2 тона зърно, което е 0,88 овършани зърна на ден. Колко зърно мели на ден?
634. За предложението за рационализация инженерът получава 68,4 рубли в допълнение към месечната си заплата, което е 18% от тази заплата. Каква е месечната заплата на един инженер?
635. Масата на сушената риба е 55% от масата на прясната риба. Колко прясна риба трябва да вземете, за да получите 231 кг сушена риба?
636. Масата на гроздето в първия кашон е равна на масата на гроздето във втория кашон. Колко килограма грозде имаше в два кашона, ако първият кашон съдържаше 21 кг грозде?
637. Получените от магазина ски бяха продадени, след което останаха 120 чифта ски. Колко чифта ски е получил магазинът?
638. При сушене картофите губят 85,7% от теглото си. Колко сурови картофи трябва да вземете, за да получите 71,5 тона сушени?
639. Вложител в Сбербанк депозира определена сума в срочен депозит и година по-късно имаше 576 рубли в спестовната си книжка. 80 к. Каква беше сумата на депозита, ако Сбербанк плаща 3% годишно по срочни депозити?
640. През първия ден туристите са изминали планирания маршрут, а през втория ден 0,8 от това, което са изминали през първия ден. Колко дълъг е планираният маршрут, ако туристите са изминали 24 км през втория ден?
641. Ученикът първо прочете 75 страници, а след това още няколко страници. Техният брой е 40% от прочетеното за първи път. Колко страници има една книга, ако всички книги са прочетени?
642. Велосипедистът първо измина 12 км, а след това още няколко километра, което възлизаше на първата част от пътуването. След това трябваше да измине само целия път. Каква е дължината на целия път?
643. от числото 12 е неизвестно число. Намерете този номер.
644. 35% от 128D е 49% от неизвестното число. Намерете този номер.
645. Павилионът продаде 40% от всички тетрадки през първия ден, 53% от всички тетрадки през втория ден и останалите 847 тетрадки през третия ден. Колко тетрадки продаде будката за три дни?
646. През първия ден зеленчуковата база е освободила 40% от всички налични картофи, през втория ден 60% от остатъка, а през третия ден - останалите 72 т. Колко тона картофи е имало в базата?
647. Трима работници произвеждат определен брой части. Първият работник изработи 0,3 от всички части, вторият 0,6 от остатъка, а третият - останалите 84 части. Колко детайла са направили общо работниците?
648. На първия ден тракторната бригада изора парцела, на втория ден останалата част, а на третия ден останалите 216 хектара. Определете площта на сайта.
649. Автомобилът е изминал целия път през първия час, оставащия път през втория час, а останалата част от пътя през третия час.Известно е, че през третия час е изминал с 40 км по-малко, отколкото през втория час . Колко километра е изминала колата за тези 3 часа?
650. Можете да намерите число по дадена процентна стойност с помощта на микрокалкулатор. Например, можете да намерите число, чиито 2,4% е 7,68, като използвате следното програма :
Извършете изчисленията. Намерете с помощта на микрокалкулатор:
а) число, чиито 12,7% са равни на 4,5212;
б) число, чиито 8,52% са равни на 3,0246.
П 651. Пресметнете устно:
652. Без да разделяте, сравнете:
653. Колко пъти числото е по-малко от реципрочната му стойност:
654. Измислете число, което е 4 пъти по-малко от реципрочната му стойност; 9 пъти.
655. Разделете устно централното число на числото в кръгчета:
656. Колко квадратни плочки със страна 20 см ще са необходими за полагане на пода в стая с дължина 5,6 м и ширина 4,4 м. Решете задачата по два начина.
М 657. Намерете правилото за поставяне на числата в полукръгове и поставете липсващите числа (фиг. 29).
658. Извършете деление:
659. Велосипедистът е изминал 7 км за един час. Колко километра ще измине велосипедист за 2 часа, ако кара със същата скорост?
660. За 4~ часа пешеходец изминал 1 км. Колко километра ще измине пешеходецът за 2 часа, ако върви със същата скорост?
661. Намалете дробта:
663. Следвайте тези стъпки:
1) 10,14-9,9 107,1:3,5:6,8-4,8;
2) 12,34-7,7 187,2:4,5:6,4-3,4.
д 664. Нафтата, която имаше там, беше излята от варела Колко литра нафта имаше в варела, ако от него бяха излети 84 литра?
665. При закупуване на цветен телевизор на кредит са платени 234 рубли в брой, което е 36% от цената на телевизора. Колко струва един телевизор?
666. Работник получи ваучер за санаториум със 70% отстъпка и плати 42 рубли за него. Колко струва едно пътуване до санаториума?
667. Стълб, вкопан в земята по дължината му, се издига над земята на 5 м. Намерете цялата дължина на стълба.
668. Стругар, който обърна 145 части на машина, надхвърли плана с 16%. Колко части трябваше да бъдат обърнати според плана?
669. Точка C разделя отсечката AB на две отсечки AC и CB. Дължината на сегмента AC е 0,65 пъти дължината на сегмента CB. Намерете дължините на отсечките CB и AB, ако AC = 3,9 cm.
670. Ски дистанцията е разделена на три участъка. Дължината на първия участък е 0,48 пъти дължината на цялото разстояние, дължината на втория участък е дължината на левия участък. Каква е дължината на цялото разстояние, ако дължината на втория участък е 5 km? Каква е дължината на третия участък?
671. От пълна бъчва взели 14,4 кг кисело зеле и още толкова. След това киселото зеле, което беше там, остана в бъчвата. Колко килограма кисело зеле имаше в пълна бъчва?
672. Когато Костя е изминал 0,3 от целия път от дома до училището, до половината му остават още 150 м. Колко е дълъг пътят от къщата на Костя до училище?
673. Три групи ученици засадиха дървета по пътя. Първата група засади 35% от всички налични дървета, втората група засади 60% от останалите дървета, а третата група засади останалите 104 дървета. Колко дървета си посадил?
674. Работилницата разполагаше със стругови, фрезови и шлифовъчни машини. Всички тези машини са съставени от стругове. Броят на шлифовъчните машини беше равен на броя на струговете. Колко машини от този тип е имало в работилницата, ако фрезите са с 8 по-малко от струговете?
675. Следвайте тези стъпки:
а) (1,704:0,8 -1,73) 7,16 -2,64;
б) 227,36:(865,6 - 20,8 40,5) 8,38 + 1,12;
в) (0,9464:(3,5 0,13) + 3,92) 0,18;
d) 275,4 : (22,74 + 9,66) (937,7 - 30,6 ± 30,5).
Н.Я.Виленкин, А.С. Чесноков, С.И. Шварцбурд, В. И. Жохов, Математика за 6 клас, Учебник за гимназия
Календарно-тематично планиране по математика, задачи и отговори за ученици онлайн, курсове за учители по математика изтегляне
Съдържание на урока бележки към уроцитеподдържаща рамка презентация урок методи ускорение интерактивни технологии Практикувайте задачи и упражнения самопроверка работилници, обучения, казуси, куестове домашна работа въпроси за дискусия риторични въпроси от ученици Илюстрации аудио, видео клипове и мултимедияснимки, картинки, графики, таблици, диаграми, хумор, анекдоти, вицове, комикси, притчи, поговорки, кръстословици, цитати Добавки резюметастатии трикове за любознателните ясли учебници основен и допълнителен речник на термините други Подобряване на учебниците и уроцитекоригиране на грешки в учебникаактуализиране на фрагмент в учебник, елементи на иновация в урока, замяна на остарели знания с нови Само за учители перфектни уроци календарен планза година насокидискусионни програми Интегрирани уроциВ този урок ще разгледаме видовете задачи, включващи дроби и проценти. Нека се научим как да решаваме тези проблеми и да разберем в кои от тях можем да се сблъскаме Истински живот. Нека разберем общ алгоритъмза решаване на подобни проблеми.
Не знаем какво беше първоначалното число, но знаем колко се оказа, когато взехме определена дроб от него. Трябва да намерим оригинала.
Тоест не знаем, но също така знаем.
Пример 4
Дядо прекарва живота си в селото, който е 63 години. На колко години е дядо?
Не знаем оригиналното число – възраст. Но ние знаем дела и колко години е този дял от възрастта. Измисляме равенство. Има формата на уравнение с неизвестно. Ние го изразяваме и намираме.
Отговор: 84 години.
Не е много реалистична задача. Малко вероятно е дядо да даде такава информация за годините си от живота.
Но следната ситуация е много често срещана.
Пример 5
5% отстъпка в магазина с картата. Купувачът получи отстъпка от 30 рубли. Каква беше покупната цена преди отстъпката?
Не знаем оригиналния номер - покупната цена. Но ние знаем частта (процентите, които са написани на картата) и колко е била отстъпката.
Нека създадем нашата стандартна линия. Изразяваме неизвестното количество и го намираме.
Отговор: 600 рубли.
Пример 6
Все по-често се сблъскваме с този проблем. Виждаме не размера на отстъпката, а каква е цената след прилагане на отстъпката. Но въпросът е същият: колко бихме платили без отстъпката?
Нека отново имаме карта с 5% отстъпка. Показахме картата си на касата и платихме 1140 рубли. Каква е цената без отстъпка?
За да разрешим проблема с една стъпка, нека го преформулираме малко. Тъй като имаме 5% отстъпка, колко плащаме от пълната цена? 95%.
Тоест не знаем първоначалната цена, но знаем, че 95% от нея е 1140 рубли.
Прилагаме алгоритъма. Получаваме първоначалната цена.
3. Уебсайт „Mathematics Online“ ()
Домашна работа
1. Математика. 6 клас/Н.Я. Виленкин, В.И. Жохов, А.С. Чесноков, С.И. Шварцбурд. - М .: Мнемозина, 2011. Стр. 104-105. клауза 18. No 680; No 683; № 783 (a, b)
2. Математика. 6 клас/Н.Я. Виленкин, В.И. Жохов, А.С. Чесноков, С.И. Шварцбурд. - М.: Мнемозина, 2011. № 656.
3. Програмата на ученическите спортни състезания включваше скок на дължина, скок на височина и бягане. Всички участници се включиха в състезанието по бягане, 30% от всички участници се включиха в състезанието по скок на дължина, а останалите 34 ученици се включиха в състезанието по скок на височина. Намерете броя на участниците в състезанието.
В този урок ще разгледаме видовете задачи, включващи дроби и проценти. Нека се научим как да решаваме тези проблеми и да разберем кои от тях можем да срещнем в реалния живот. Нека да открием общ алгоритъм за решаване на подобни проблеми.
Не знаем какво беше първоначалното число, но знаем колко се оказа, когато взехме определена дроб от него. Трябва да намерим оригинала.
Тоест не знаем, но също така знаем.
Пример 4
Дядо прекарва живота си в селото, който е 63 години. На колко години е дядо?
Не знаем оригиналното число – възраст. Но ние знаем дела и колко години е този дял от възрастта. Измисляме равенство. Има формата на уравнение с неизвестно. Ние го изразяваме и намираме.
Отговор: 84 години.
Не е много реалистична задача. Малко вероятно е дядо да даде такава информация за годините си от живота.
Но следната ситуация е много често срещана.
Пример 5
5% отстъпка в магазина с картата. Купувачът получи отстъпка от 30 рубли. Каква беше покупната цена преди отстъпката?
Не знаем оригиналния номер - покупната цена. Но ние знаем частта (процентите, които са написани на картата) и колко е била отстъпката.
Нека създадем нашата стандартна линия. Изразяваме неизвестното количество и го намираме.
Отговор: 600 рубли.
Пример 6
Все по-често се сблъскваме с този проблем. Виждаме не размера на отстъпката, а каква е цената след прилагане на отстъпката. Но въпросът е същият: колко бихме платили без отстъпката?
Нека отново имаме карта с 5% отстъпка. Показахме картата си на касата и платихме 1140 рубли. Каква е цената без отстъпка?
За да разрешим проблема с една стъпка, нека го преформулираме малко. Тъй като имаме 5% отстъпка, колко плащаме от пълната цена? 95%.
Тоест не знаем първоначалната цена, но знаем, че 95% от нея е 1140 рубли.
Прилагаме алгоритъма. Получаваме първоначалната цена.
3. Уебсайт „Mathematics Online“ ()
Домашна работа
1. Математика. 6 клас/Н.Я. Виленкин, В.И. Жохов, А.С. Чесноков, С.И. Шварцбурд. - М .: Мнемозина, 2011. Стр. 104-105. клауза 18. No 680; No 683; № 783 (a, b)
2. Математика. 6 клас/Н.Я. Виленкин, В.И. Жохов, А.С. Чесноков, С.И. Шварцбурд. - М.: Мнемозина, 2011. № 656.
3. Програмата на ученическите спортни състезания включваше скок на дължина, скок на височина и бягане. Всички участници се включиха в състезанието по бягане, 30% от всички участници се включиха в състезанието по скок на дължина, а останалите 34 ученици се включиха в състезанието по скок на височина. Намерете броя на участниците в състезанието.
Правилото за намиране на число чрез неговата дроб:
За да намерите число от дадена стойност на неговата дроб, трябва да разделите тази стойност на дробта.
Нека да разгледаме как да намерим число по неговата дроб, използвайки конкретни примери.
Примери.
1) Намерете число, чиито 3/4 са равни на 12.
За да намерите число по неговата дроб, разделете числото на тази дроб. За да направите това, трябва да умножите това число по обратната на дробта (т.е. по обърната дроб). За да направите това, трябва да умножите числителя по това число и да оставите знаменателя непроменен. 12 и 3 по 3. Тъй като имаме 1 в знаменателя, отговорът е цяло число.
2) Намерете число, ако 9/10 от него е равно на 3/5.
За да намерите число, дадена стойността на неговата дроб, разделете тази стойност на тази дроб. За да разделите дроб на дроб, умножете първата дроб по обратната на втората (обърната). За да умножите дроб по дроб, умножете числителя по числителя и знаменателя по знаменателя. Намаляваме 10 и 5 с 5, 3 и 9 с 3. В резултат на това получаваме правилната несъкратима дроб, което означава, че това е крайният резултат.
3) Намерете число, чиито 9/7 са равни
За да намерите число по стойността на неговата дроб, разделете тази стойност на тази дроб. Смесено число и го умножете по обратното на второто число (обърната дроб). Намаляваме 99 и 9 с 9, 7 и 14 с 7. Тъй като получихме неправилна дроб, трябва да отделим цялата част от нея.
„Намиране на число по неговата дроб“
[Технология на дейностния метод и развиващо обучение, използвайки цифрови технологии]
Тип урок: урок за откриване и прилагане на нови знания за решаване на проблеми.
Цели на урока: Научи да намирашчисло чрез дроб и число чрез процент за развиване на умения за решаване на проблеми чрез съвместно откриване на нови знания с учениците. Развивайте се познавателна дейност, внимание, абстрактно мислене, интерес към предмета математика. Възпитаване на познавателен интерес и елементи на култура на общуване.
Оборудване : компютър ( Презентация на PowerPoint), интернет ресурс.
По време на часовете.
аз Мотивация образователни дейности (Време за организиране).Мишена: включване на учениците в дейности на личностно значимо ниво.
Мотивационен разговор."Добро утро!" - казваме си и се усмихваме. "Добро утро!" и слънцето се усмихва. "Добро утро!" и сърцето се изпълва с радост. Какво правим сутрин, за да изпълним мускулите си със сила и бодрост? вярно! Упражнение! Всеки има нужда от упражнения: и млади, и стари. А мозъкът ни особено се нуждае от него. Както е казал великият руски военачалник Александър Василиевич Суворов: „Математиката е умствена гимнастика“. Нека направим тази вълнуваща гимнастика.
II. Актуализиране на знанията
Мишена: повторение на изучения материал, необходимо за „откриване на нови знания“.
Учениците работят на компютри, изпълняват упражнения по тсимулатор "Разделение на дроби" - http://www.download.ru, който съдържа поредица от примери за упражняване на умения за деление и умножение на обикновени дроби и смесени числа. Ученикът решава примера и въвежда отговора от клавиатурата. Ако решението е правилно, автоматично се извършва преход към следващия пример. Ако има грешка в решението, компютърът връща детето към същия пример. Примерите се генерират на случаен принцип и учениците, които учат на съседни компютри, работят върху различни задачи. Програмата следи грешките, допуснати от детето и записва заключението си. След това се дава резултат. За цялата работа се отделят 3 минути.
– Каква тема изучаваме?
– Какво мислите, че ще се прави в клас?
– Какво ще трябва да направите за това?(Разберете сами какво не знаем и след това открийте нещо ново за себе си.)Готов?
– Откъде започнахме урока?(С повторение.)
– Какво повторихме?(От какво се нуждаем, за да научим нови неща.)
Преглед домашна работа.
В това време двама ученици пишат на дъската решението на числата от домашното, които са причинили най-големи затруднения. Учителят идентифицира пропуските и организира отстраняването им.
Момчета, задачата е изпълнена, точно така, слънцето на екрана ни се усмихва весело. Нека вие и аз имаме еднакво добро настроение в клас.
Един ученик работи на компютър с учебно електронно издание за 5-11 клас. „Нови възможности за овладяване на курс по математика“ (попълва отговорите на домашни примери.)
Останалите проверяват решението на задачата, след което проверяват решението на примерите, които ученикът е записал на екрана на компютъра (взаимна проверка).
Диктовка „Правилно-грешно“(Ако твърдението е невярно, учениците пляскат с ръце.)
1. За да намерите дроб от число, трябва да умножите това число по тази дроб (правилно)
2. За да разделите една дроб на друга, трябва да умножите делителя по реципрочната стойност на дивидента (не е правилно)
3. Две числа, чието произведение е равно на нула, се наричат взаимно обратни (неправилни).
4. 8/9: 0 = 0 (не е правилно). (Какво правило се използва в този пример?)
5. 0: 5/6 = 0 (правилно)
ОТНОСНО! Справяш се страхотно. А навремето беше много трудно да се асимилира обикновени дроби. Те се смятаха за най-трудния раздел на аритметиката. Това може да се съди по следните факти. Ние имаме поговорка: „Попаднах в задънена улица“, а германците все още използват поговорка, подобна на нашата: „Попаднах в дроби“. И двете поговорки означават едно и също нещо: човек е в много трудна ситуация.
Математиците разработиха правила за работа с дроби, като принудиха учениците да запомнят тези правила механично, без да осъзнават тяхното значение. Именно това беше причината за понякога непреодолимите трудности, които учениците срещаха. В наше време правилата, които децата не могат да разберат, отдавна са изчезнали от математиката. Тези правила се откриват отново и отново от самите деца. И така, в областта на дробите днес трябва да направим откритие за себе си.
Отстраняване на трудности при пробно действие.
Анализирайте всички предложени задачи и ми кажете коя е „допълнителна“? Защо?
1. В клас 34 ученици 6/17 отидоха на екскурзия. Колко ученици отидоха на екскурзията?
2. В класа има 12 момчета. Това се равнява навсички ученици в класа. Колко ученици има в класа?
3.Зина прочете книга със 120 страници. Колко страници е прочела?
4. Семейство таралежи събра 50 гъби. Най-малкият таралеж събра 6% от всички гъби. Колко гъби са събрали другите таралежи?
5. Мама купи 6 кг сладки. Витя го изяде веднагавсички сладкиши и той се почувства зле. След колко сладки Витя го заболя корема?
Учениците избират допълнителния проблем (2) и обосновават своя избор. Така че темата на урока е решаването на този тип задачи. Са дадени различни начинирешения на този проблем. Работете по двойки.
Решението на проблема:
Нека направим израз: 12: 3 × 8 = 32 (ученици) в класа.
Как можем да представим знака за деление по различен начин? (дробна черта) Така че 12 трябва да се умножи по. Дроб, която е обратна на дадена дроб. Или разделете на .
Нека съставим уравнение, означаващо с x броя на учениците в класа.
× x = 12 и го решете,
X = 12:
Въпреки различните методи на разсъждение, ние решихме задачата и стигнахме до извода, че... Изводът се формулира от самите ученици.
За да намерите число от дадена стойност на неговата дроб, трябва да разделите стойността му на тази дроб.
Съставяме алгоритъм.
Алгоритъм за намиране на число по неговата част b , изразено като дробм/н
Разделете числото b на дробта m/n.
Поддържащи бележки
Номер - ?
m/n от него (номер) е b , тогава число = b:
Самостоятелна работа със самопроверка по стандарт.
– Научихте ли се да решавате задачи за намиране на число по част? Как мога да проверя това?(Направете самостоятелна работа.)
Намерете числото, ако:а) това е 45, б)е 24,
) това е 18, g)измислено е , д) 6% от него е 48. За слабите ученици е дадена подсказка по избор: процентът е една стотна от числото. Така че 6% = 0,06.
Стандартна проверка.
Физкултурна минута.
Разрешаване на проблем.
Повторение на правило, алгоритъм.
– Как да намерим число по неговата дроб?
Тренировъчно упражнение.
– Решете задачите, запишете решението в тетрадката си:
1) В класа има 24 ученици. От тях 3/8 са момчета. Колко момчета има в класа?
2) Колко души имаше в киното, ако 1/9 от всички зрители са 10 души?
– Кой направи всичко веднага без грешки? Много добре!
– Кой им намери грешките? Какво трябва да повторите?
– Коригирани ли са всички грешки? Много добре!
Включване в системата от знания и повторение.
– Да изпълним задача № 647, 648, 652.
Самостоятелна работа с помощта на карти
На учениците се предлага избор от комплекти карти със задачи с различна степен на трудност. Ако ученикът се справи доста успешно със задачите ниско ниво, може да вземе карти с по-сложни задачи.
На „3“:
Карта 1
Туристите изминаха 18 км, преди да спрат. По картата установиха, че това е 2/5 от целия маршрут. Каква е дължината на целия маршрут? (45 км)
Карта 2
В играта взеха участие 15 ученици. Което възлизаше на 5/6 от всички ученици в класа. Колко ученици има в класа? (18 души)
Карта 3
След като измина 36 км, бегачът избяга 3/4 от разстоянието. Определете дължината на разстоянието (48 км)
На „4“:
Карта 1
Иван засади 2/5 от всички ябълкови разсади, Петър - една трета, а Антон - последните 8 ябълкови дървета. Колко ябълкови дървета засадихте? (30 ябълкови дървета).
Карта 2
В училищната градина 40% от всички дървета са ябълкови, 25% са черешови, 28% са сливови. Останалите 14 дървета са круши. Колко дървета има в училищната градина? (200 дървета)
Карта 3
Павилионът продаде 40% от всички тетрадки през първия ден, 3/5 от продаденото през първия ден, през втория ден и останалите 864 тетрадки през третия. Колко тетрадки продаде будката за три дни?
На "5":
Карта 1 – № 662 (300 т)
Карта 2 – № 664 (576 ха)
Карта 3 – № 665 (360 км)
(Учениците с по-добри резултати могат след това да завършат допълнителна работа в работните тетрадки)
– Проверка спрямо стандарта. Кой не успя да изпълни задачата правилно? Къде можете да се упражнявате да изпълнявате такива задачи отново?(Когато правите домашна работа)
– Кой няма грешки? Много добре! Дайте си A.
Отражение на дейността(обобщение на урока).
- Как да завършим урока?(Ние анализираме нашите дейности.)
– Каква беше целта на урока? Постигнахме ли целта си? Докажи го.
– Какви други трудности срещате? Къде можете да работите върху тях?
– Начертайте „стълба на успеха“ в тетрадката си и оценете дейностите си.
Домашна работа. № 680, 681, 691(a)
Творческа задача.
Решете проблем:
Майката сутринта остави сливи в чиния на тримата си сина, а тя отиде на работа. Най-големият син се събуди пръв. Като видял сливите на масата, изял една трета от тях и си тръгнал. Средният ще се събуди втори. Мислейки, че братята му още не са изяли сливата, той изяде една трета от това, което имаше в чинията и си тръгна. Най-младият се изправи по-късно от всички. Виждайки сливите, той реши, че братята му още не са ги изяли и затова изяде само една трета от сливите в чинията, след което в чинията останаха 8 сливи. Колко сливи имаше в началото?
Създайте сами проблем по темата на този урок.
Благодаря ти за урока!
