Младши ученици с ADHD. Хиперактивност при деца в училищна възраст: лечение, симптоми, причини

ФЕДЕРАЛНА АГЕНЦИЯ ЗА ОБРАЗОВАНИЕ

GOU VPO „Глазов Държава педагогически институттях. В.Г. Короленко"

Факултет по социални и информационни технологии

РЕЗЮМЕ

Разстройство с дефицит на вниманието и хиперактивност при деца в начално училище

Изпълнено:

Студент от група 937

Симанова Ю.В.

Проверено:Зорин С.С.

Глазов 2011

Работен план

1. Понятие за ADHD, външни прояви, признаци и причини

2. Диагностика на ADHD

3. Корекция на ADHD

Литература

1. Концепцията за ADHD, външни прояви, признаци и причини

ADHD – разстройство с дефицит на вниманието и хиперактивност – причинява много проблеми не само на притежателя си, но и на хората около него – родители, учители, възпитатели. Модерна визияпо този проблем, разглежда възможността за ефективна корекция на това заболяване чрез обучение на тези умствени процеси, които ограничава.

Като бебе такова дете се измъква от повиване по най-невероятния начин. Бебето току-що беше опаковано, поставено в спретнато креватче и покрито с одеяло. Изглежда, че е заспал. За по-малко от час одеялото е измачкано и измачкано, памперсите лежат настрани, а самото дете, голо и доволно, лежи или напречно на леглото, или с крака върху възглавницата.

Не винаги, но доста често хипердинамичните деца изпитват определени нарушения на съня. Детето може да крещи цяла нощ, настоявайки да бъде люлеено, въпреки че пелените изглеждат сухи, наскоро е ял и няма температура... Може спокойно да „ходи“ от три сутринта до осем сутринта , а след това спя до шест вечерта.

Понякога наличието на хипердинамичен синдром (разстройство с дефицит на вниманието и хиперактивност - ADHD) може да се предположи при бебе, като се наблюдава неговата активност по отношение на играчки и други предмети (но това може да се направи само от специалист, който знае добре как обикновените деца на това възраст манипулират предмети) . Изследването на обектите при хипердинамичното бебе е интензивно, но изключително ненасочено. Тоест, детето изхвърля играчката, преди да проучи нейните свойства, веднага грабва друга (или няколко наведнъж), само за да изхвърли тази няколко секунди по-късно. Много е лесно да привлечете вниманието на такова бебе, но е абсолютно невъзможно да го задържите.

По правило двигателните умения при хипердинамичните деца се развиват в съответствие с възрастта, често дори изпреварвайки възрастовите показатели. Хипердинамичните деца по-рано от другите започват да държат главата си нагоре, да се преобръщат по корем, да сядат, да се изправят, да ходят и т. н. Такова дете обикновено не може да се държи в кошара. Именно тези деца пъхат главички между решетките на креватчето, заклещват се в мрежата на кошарката, оплитат се в пликове за завивки и бързо и сръчно се научават да събличат всичко, което грижовните родители им слагат.

Такива деца на възраст от една до две до две години и половина дърпат покривки и сервизи на пода, пускат телевизори и коледни елхи, заспиват на рафтовете на празните гардероби, безкрайно, въпреки забраните, пускат газ и вода. , а също и обръщане Поставете се в тигани със съдържание с различна температура и консистенция.

Такова дете веднага се забелязва в група от други деца. Той, като въртящ се връх, не седи неподвижно за минута, обръща главата си във всички посоки, реагира на всеки шум. Не изпълнява нито една задача и вече започва втората. Той не слуша възрастни и връстници, всичко сякаш лети покрай ушите му. В ежедневието на такива деца се дават прякорите „трудни“ и „неконтролируеми“. Техните медицински досиета показват ADHD (разстройство с дефицит на вниманието и хиперактивност).

За много родители това съкращение не е празна фраза. Проблемите започват от момента, в който детето им влезе детска градина. С голям брой групи, дори в съвременните детски градини, учителят просто няма достатъчно търпение за дете с ADHD. В училище проблемите само се увеличават и ако не започнете психодиагностика и поправителна работа, тогава ще му е трудно в по-късен живот. Дете се ражда в семейство, а възрастните мечтаят: то ще започне да ходи, ще правят интересни неща заедно, ще му разкажат за света, ще му покажат всичко, което знаят. Времето тече. Детето вече ходи и говори. Но той не може да седи мирен. Той не може да слуша дълго време, не може да запомни правилата на играта. Започва нещо и бързо се разсейва от нещо друго. След това зарязва всичко и грабва третия. Понякога плаче, понякога се смее. Често се кара и чупи неща без причина. А родителите изтощени отиват при психолози и лекари. И там диагностицират разстройство с дефицит на вниманието и хиперактивност (ADHD).

Сега тази диагноза се чува все по-често. Статистиката (Заваденко N.N.) показва, че в Русия има 4 - 18% от тези деца, в САЩ - 4 - 20%, Великобритания - 1 - 3%, Италия - 3 - 10%, в Китай - 1 - 13% , в Австралия – 7 - 10%. Сред тях има 9 пъти повече момчета, отколкото момичета.

Когато детето с ADHD остане само, то става летаргично, сякаш полузаспало, или се скита наоколо, без да прави нищо, повтаряйки някакви монотонни действия. Тези деца имат нужда от външна активация. В група обаче, ако са свръхактивирани, се превъзбуждат и губят работоспособност.

Когато детето живее в семейство, където има гладки, спокойни отношения, тогава хиперактивността може да не се прояви. Но влизайки в училищни условия, където има много външни стимули, детето започва да демонстрира пълния набор от признаци на ADHD.

Според статистиката Zavadenko N.N. 66% от децата с ADHD имат дисграфия и дислексия, 61% имат дискалкулия. Умствено развитиеизостава с 1,5-1,7 години.

Също така, при хиперактивност, децата имат лоша двигателна координация, характеризираща се с неудобни, хаотични движения. Те се характеризират с постоянно външно бърборене, което се случва, когато вътрешната реч, която контролира социалното поведение, не се формира.

ADHD е една от формите на проявление на минимална мозъчна дисфункция (MMD), тоест много лек мозъчен дефицит, който се проявява в дефицит на определени структури и нарушено съзряване на по-високи нива на мозъчна активност. MMD се класифицира като функционално разстройство, което е обратимо и се нормализира, когато мозъкът расте и узрява. MMD не е медицинска диагноза в буквалния смисъл на думата, а по-скоро е само констатация на факта за наличието на леки нарушения във функционирането на мозъка, чиято причина и същност остава да бъдат определени, за да се започнете лечение. Децата с реактивен тип ММД също се наричат ​​хиперактивни.

Хиперактивност или прекомерна физическа активност, последвана от силна умора. Умората при дете не се проявява по същия начин, както при възрастен, който контролира това състояние и почива навреме, но при превъзбуждане (хаотична субкортикална възбуда), слаб контрол.

Дефицит на активно внимание, т.е. Разсеяността е неспособността да се поддържа внимание върху нещо за определен период от време. Това доброволно внимание се организира от фронталните лобове. Изисква се мотивация, разбиране на необходимостта от концентрация, тоест достатъчна лична зрялост.

Импулсивността е неспособността да се потиснат непосредствените импулси. Такива деца често действат без да се замислят и не знаят как да спазват правила или да чакат. Настроението им често се променя.

Има много теории за това какво причинява разстройство с дефицит на вниманието и хиперактивност при дете, стотици хиляди пациенти са тествани и анализирани, но все още не може да се каже, че картината е напълно очевидна. Все още остават бели петна. Но лекарите и в Европа, и в Америка работят за решаването на проблема, работят успешно и вече могат да бъдат посочени много причини.

1. Наследственост

Според някои експерти 57% от родителите, чиито деца страдат от това заболяване, са имали същите симптоми в детството. Много хора на среща с лекар говорят за трудното си детство: колко трудно им е било в училище, колко е трябвало да се лекуват, а сега същите проблеми възникват при собствените им деца.

И някои неща вече са известни. Например, има доказателства за наличието на генетични промени в ADHD, локализирани на хромозоми 11 и 5. Голямо значениее прикрепен към гена на допаминовия D4 рецептор и гена на допаминовия транспортер. Експертите изложиха хипотеза за причината за заболяването, която се основава на взаимодействието на горните гени. И причинява намаляване на функциите на невротрансмитерната система на мозъка.

2. Бременност и раждане

Според една теория се смята, че ADHD е свързано с органично увреждане на мозъка, което може да възникне по време на бременност, раждане, а също и в първите дни от живота на детето.

Голяма опасност в в такъв случайпричинява вътрематочна хипоксия (кислородно гладуване на плода), към която развиващият се мозък е особено чувствителен. Ето защо е много важно бременността да протича нормално, без патологии и бъдещата майка да спазва всички изисквания, определени от лекаря. В края на краищата тези изисквания не са измислени просто за да усложнят живота на млада жена. Известно е, че нуждата от кислород при бременни жени се увеличава с 25-30% поради факта, че детето го приема от кръвта на майката. Затова трябва да ходите много, да дишате чист въздух и да отидете сред природата в продължение на девет месеца. И най-важното, откажете цигарите и алкохола.

Никотинът, спазмирайки артериите на матката, лишава бебето от храна и кислород, освен това е изключително вреден за нервните клетки. Алкохолът, прониквайки през плацентата в кръвта, нанася мощен удар върху развиващия се мозък. Как да не му се нарушат функциите тук! Някои лекарства също представляват сериозна заплаха, особено през първата половина на бременността и затова, преди да вземете каквото и да е, дори и най-безвредното лекарство, трябва да се консултирате с Вашия лекар. Също така е много важно да се храните правилно.

Като цяло, всякакви проблеми по време на бременност и раждане - колкото и незначителни да изглеждат на непросветен човек - могат да имат различни негативни последици, които обикновено не се проявяват веднага след раждането на детето, а след известно време. Това е заза заплахата от спонтанен аборт, токсикоза, обостряне на хронични заболявания при майката, минали инфекции.

- ADHD при ученици

С постъпването на детето в училище изискванията към него се увеличават значително. Той трябва да се впише в колектива на класа, а това изисква подчиняване на определени условия. Ако едно дете във връзка с един или двама партньори все пак някак успява да следва прости правила, то в голяма група деца, например по време на групова игра, тази задача се оказва непосилна за него.

Той се опитва да промени правилата по свой начин и ако другите не го подкрепят, тогава възниква кавга. Много скоро другарите отказват да следват исканията на своя хиперактивен връстник, особено след като самите те приемат настоящите условия. Проблемът е, че опитите на това дете да следва правилата се провалят. В отчаянието си той започва да плаче, за което другарите му се подиграват.

Афективната лабилност и нестабилността на разочарованието са запазени в ученика от ранна детска възраст: той плаче за дреболии, моментално се ядосва, настроението му внезапно се променя, изливайки се в поток от неприлични, провокативни, агресивни думи. Детето е завладяно от хронична неудовлетвореност на фона на усещането за нещастие. Това фоново настроение се крие зад престорено безгрижие. Агресивността, която проявява, влошава позицията на детето в социалната среда.

Поради недостатъчно внимание изражението на лицето и жестовете на връстниците остават извън полезрението му или се тълкуват погрешно. Това води до погрешни реакции, често придружени с ругатни или физическо посегателство. Това поведение естествено само задълбочава социалната изолация.

Такова дете често няма чувство на страх. От разказа на майка му: „Когато беше на три години, без да знае как да плува, той скочи в самата дълбочина; на 4 години скача от четириметрова кула. Карането на велосипед многократно водеше до инциденти, тъй като той се представяше за състезател. Един ден той си счупи главата, защото, представяйки си себе си като каскадьор, искаше да мине с кола през стена - главата напред!

Импулсивността е толкова остра, че ученикът вдига ръка дори преди учителят да е приключил с въпроса му. Освен това децата са склонни да искат да дадат всякакъв отговор, дори грешен. Ако учителят не ги повика, те просто изкрещяват отговора. За тях е изключително трудно да задържат вниманието и да се концентрират. Ако в преди училищна възрастТе не успяха да завършат нито една фигура от строителния комплект и дори сега всяка рисунка или занаят е наполовина. Те са много предприемчиви: готови са да започнат всичко - но не завършват нищо. Наоколо има десетки завършени модели на кораби, самолети и др., но нито един не плува или лети.

Същото важи и за писането на домашна работа. Тъй като вниманието на детето е разпиляно, винаги му идва наум нещо ново: то или си почесва крака, после трябва да вдигне линийка, която е паднала на пода, после трябва да постави гумичката на друго място, да подостри молив, да погледне прозореца („лястовицата прелетя“), изправете сгъната страница в книга или сгънете друга, вижте каква задача беше вчера и нахранете хамстера. Като резултат домашна работане напредва или се изпълнява много лошо, като отнема много време. В училище ситуацията е подобна: не може да се концентрира върху едно нещо, детето винаги прави нещо ново. Поради това той не схваща най-важното в урока и възприема материала само частично. Писането на ръка и воденето на бележник са просто ужасни, а писането на домашни за ученика и неговите родители е часове мъчение.

Майките споделят, че след домашни са напълно изтощени и в пълно отчаяние. Успеваемостта в училище се влошава, а детето непрекъснато е бомбардирано с предупреждения и порицания. Това прави самочувствието му все по-ниско. Не всички деца в тази група всъщност проявяват хиперактивно поведение.

Случва се и точно обратното: децата се държат спокойно и създават впечатлението, че са доста апатични. Въпреки че не привличат вниманието към себе си с хиперактивността си, те имат всички останали симптоми: нарушена концентрация, асоциално поведение, груби са и избухливи, външно създават впечатление на неспособни, неефективни, социално изолирани и често депресирани. Тази друга форма е по-често срещана при момичета, но по-рядко се счита за заболяване, изискващо лечение.

Натрупването на трудности у дома и в училище създава постоянни поводи за спорове относно образованието. Често раздорът между майка и баща е толкова сериозен, че те са склонни да го считат за действителната причина за девиантното поведение на детето. Споровете между родителите не стихват, дори когато детето не е вкъщи, когато например е заминало на почивка. Това предполага, че тези деца са истински динамит, взривяващ семейства! Много деца с нарушения на вниманието освен това имат частични затруднения в ученето. Могат да се посочат най-често срещаните: на първо място са затрудненията в овладяването на четенето и писането; При момичетата, освен това, по-често има нарушение на овладяването на броенето. Тези трудности значително влияят на цялостното представяне в училище и пречат в бъдеще. Има дълги колебания в решителността на водещата ръка, наблюдават се нарушения на говора и нервни тикове, а при тези деца могат да се наблюдават прояви на клоунско поведение.

Характеризира се с постоянни проблеми с академичното представяне. Някои деца са изпратени на поправителни занятия. Въпреки че тяхното ниво на интелигентност е доста подходящо за обучение в обикновено начално училище, техните академични резултати винаги са под очакваното. Превод от начално училищев следващия клас е проблематично: въпреки приемливите оценки, посещаването на следващото ниво на училище не е възможно, тъй като отношението на децата към ученето и поведението им не отговарят на съществуващите изисквания. Освен това много учители отказват да работят с тези деца!

няколко родители на ученици младши класовесподели с мен проблема с детското невнимание.

Майка на ученик от втори клас пише: „Синът ми има лоша концентрация, както в училище, така и у дома. В училище забравя да си запише домашните в дневника, губи училищни пособия. Учителят казва, че не слуша обяснения, разсеян е и разсейва съседите си. Прави глупави грешкив писмо той може да обърка числата в примера, да прочете едно и да напише нещо съвсем различно. Всяка вечер проверявам как си е стегнал куфарчето и всеки път забравя да сложи нещо. Ученето на уроци е наказание. Той не може да се справи сам. Учим заедно, той не може да се концентрира без мен.

Неслучайно проблемът с дефицита на вниманието започва да тревожи родителите, когато детето тръгне на училище. Вниманието е необходимо за качеството на всяка задача. И какво важни въпросинаправи ли детето в предучилищна възраст? Дори и да имаше отговорности, възрастните гледаха на качеството на изпълнението им снизходително. За първи път в живота си училището изисква едно дете качестворабота.

Не е изненадващо, че ученик не учи добре поради невнимание, тъй като способността да бъдеш внимателен се е развила слабо, докато е бил в предучилищна възраст.

Освен това вниманието е особено необходимо при учене.

Когато съзнанието на човек е насочено към някакъв обект (външен или вътрешен) и се фокусира върху него (докато всичко, което не е свързано с обекта, се игнорира), те говорят за внимание. Вниманието към обект предизвиква необходимостта да се направи нещо с него (докосване, игра, изучаване, разглобяване, разглеждане, обмисляне, решаване). А действието от своя страна още повече фокусира вниманието върху този обект. Вниманието заедно с действието създава силна връзка с обекта. Остава в паметта и се присъединява към натрупания опит. Този механизъм гарантира ефективността на обучението.

Видове и свойства на вниманието

Има разлика между неволно и произволно внимание. Академичният успех е свързан с развитието на доброволното внимание.

Неволно вниманиехарактерни за децата в предучилищна възраст. Тя не зависи от волята и желанието на детето, възниква от само себе си под въздействието на стимули. Дразнители могат да бъдат:

• Външни свойства на обектите (ярки цветове, светлина, всичко ново, неочаквано, изненадващо, красиво, контрастно).
• Нещо интересно и важно само за това дете (нов модел кола ще привлече вниманието на това дете, което разбира от коли).

Можем да кажем, че самите предмети привличат вниманието на детето. Но когато детето направи усилие да се откъсне от интересна дейност, да превключи вниманието си към нещо друго и да го задържи за известно време, те говорят за доброволно внимание.

Децата в начална училищна възраст имат слабо произволно внимание. Добър учител начални класовеизползва неволно внимание, за да привлече към предмета на обучение, събужда интереса на детето, загрява го с положителни емоции и след това го мотивира да продължи да работи, свързвайки доброволно внимание. При такива условия доброволното внимание се развива много бързо. До деветгодишна възраст вниманието на децата се подобрява поне 2 пъти (в сравнение с възрастта за постъпване в училище).

Важно е да се знае, че не всички свойства на вниманието могат да бъдат развити еднакво добре.

• Концентрацията или концентрацията на вниманието е свързана с дълбок, задължително активен интерес към обекта на внимание. При висока концентрация на вниманието е трудно да се разсее човек от обект чрез външни стимули.
• Устойчивостта на вниманието е способността да го задържате върху една тема за дълго време. Колкото по-силна е мотивацията, толкова по-висока е стабилността на вниманието.
• Обемът е броят на обектите, към които е насочено вниманието едновременно. При възрастните той варира от 4 до 6 предмета, при децата - от 2 до 5. Обемът зависи от познаването на обектите и техните връзки помежду си.
• Разпределение на вниманието - способността да се изпълняват няколко задачи едновременно. Нещо повече, едно от тях обикновено е свързано с придобито умение и доведено до автоматизъм.
• Превключването на вниманието е способността съзнателно, със сила на волята, да се превключва от една дейност към друга.

Обхватът на вниманието е най-малко податлив на обучение, но е много важен за правенето на математика. Свойството разпределение на вниманието е особено важно за успеха в езиковото обучение, свойството стабилност е особено важно, когато се научите да четете. Тези свойства са много податливи на обучение. Концентрацията и превключването на вниманието са силно засегнати индивидуални характеристикидете, но те също могат да бъдат подобрени.

Свойствата на вниманието зависят от общи свойстванервна система. Деца с мобилност и сила нервна системаимат по-стабилно, лесно превключваемо и разпределящо се внимание от децата с инертна и слаба система. Инертната и силна нервна система осигурява високо ниво на концентрация.

Въз основа на задълбочен интерес и вглъбяване в даден предмет, т.нар следпроизволно внимание.За да разрешите проблем или да продължите задача, вече няма да е необходимо да полагате усилие на волята. Напрежението ще спадне, вниманието ще бъде фокусирано върху темата сякаш „само по себе си“.

Причини за дефицит на доброволно внимание

Недостатъчно развитото произволно внимание на учениците от първи клас (а понякога и от втори клас) е норма. Не бива да се разстройвате твърде много за това. Алармата трябва да се задейства, ако в рамките на шест месеца след началото на обучението няма напредък в развитието на стабилност, концентрация и разпределение на вниманието. В крайна сметка образователната дейност е оптимална за такова развитие.

Лошото внимание при ученик в началното училище може да бъде причинено от:

1. Слаба и инертна нервна система, съчетана с факта, че развитието на вниманието в предучилищна възрастне направи достатъчно. Такъв ученик ще има полза от упражнения и игри за развитие на вниманието.
2. Слабо физическо и душевно здраве. Дори възрастните се разсейват поради стрес или болест. В този случай е необходимо да се укрепи здравето на детето и след това да се развие вниманието.
3. Органични мозъчни лезии от различен характер. Това изисква преглед и помощ от специалист (невролог).
4. ADHD (разстройство с дефицит на вниманието и хиперактивност). Това е неврологично поведенческо разстройство, което изисква специално лечение.

Понякога родителите виждат липса на внимание там, където всъщност няма проблеми с вниманието.

• Думите „невнимание“ и „разсеяност“ обикновено се използват взаимозаменяемо. Но разсеяността, особено в ежедневието, може да бъде причинена и от висока концентрация на внимание върху някакъв чужд обект (например интересна математическа задача, собствена вътрешен свят, преживявания, мечти и фантазии).
• Ученикът не е свикнал с независимост и не знае как сам да организира дори проста работа. Провалите му се дължат на невнимание.
• намалена. Неговата воля е твърде слаба, за да поддържа вниманието върху дадена тема при липса на правилна и постоянна мотивация. Предложете на такова дете трудна, но вълнуваща задача - то ще бъде внимателно и бързо ще се справи с нея.

Какво влияе на доброволното внимание

Ще

Поддържане на внимание към всеки, дори интересна материя, изисква усилие на волята. До постъпването на детето в училище основите (хигиенни, битови, културни и умствени) трябва да бъдат формирани. Трябва спешно да се запълнят пропуските в образованието и да продължи да се възпитава волята.

От време на време поверявайте на детето си задача, която е безинтересна от негова гледна точка. Уверете се, че ще го изкара до края. Това тренира волята.

Децата трябва да имат отговорности около къщата, макар и малки, но редовни и задължителни. Изпълнението им изисква волеви усилия.

Организация на живота и дейността

Необходимо е да се научи ученикът да бъде независим. Каквото може да направи сам, трябва да го направи сам.

Освен това трябва да можете да си извличате поуки. Помислете за подходящ алгоритъм за решаване на задачата (примери) и изпълнение на писмени упражнения. Обработете го няколко пъти с детето си, коригирайте, ако е необходимо. Докато тренирате, задавайте въпроси на детето си какво прави. Помолете го да ви каже какво е направено и какво остава да се направи.

След това дайте възможност на детето да следва този алгоритъм самостоятелно.

Поддържайте дома си относително тих, докато учите. Това не означава ходене на пръсти и говорене шепнешком. Но е по-добре да изключите всички основни дразнители (телевизия, компютър, музика).

Допълнителни часове

Децата в начална училищна възраст, подобно на предучилищните, обичат да рисуват, извайват, рисуват, сглобяват строителни комплекти и строят с кубчета. Тези дейности са полезни за развиване на вниманието. Няма нужда да ги ограничавате поради липса на време.

Много деца посещават клубове и секции. Изберете допълнително натоварване, което изисква воля и концентрация. Много добре развиват вниманието чрез спорт и ръкоделие.

Игри, които развиват вниманието при деца в предучилищна и училищна възраст

Отнема само 5-10 минути на ден игрова форматренирайте вниманието на детето. Някои игри могат да заемат детето ви по време на пътуването, докато чака на опашка. Могат да се организират игри и с група деца.

Вниманието е свързано с дейността и други психични функции. То - като прилагателно - характеризира един или друг психичен процес (памет, мислене, възприятие, въображение). Следователно много игри развиват няколко важни качества едновременно.

— Какво липсва?

Поставете няколко малки предмета (15-20 броя) върху произволна повърхност. Може да е всичко: моливи, малки играчки, монети, бижута, каквото ви е под ръка. Поканете детето си да ги разгледа и да запомни как са разположени. След това детето трябва да се обърне или да излезе от стаята.

Пренаредете елементите, премахнете няколко от тях или добавете нови. Детето се връща и определя какво се е променило.

"Намерете цвета", "Намерете формата"

Поканете детето си да се огледа и да назове всички предмети, които са жълти (червени, сини). Или всички кръгли (квадратни, овални) предмети.

Лабиринти и картинни гатанки

Различни лабиринти и картини перфектно развиват вниманието, в което трябва да намерите разликите между картини, които на пръв поглед са идентични. Такива задачи обикновено се публикуват в детски списания и книги, предназначени за развитието на децата.

"верига"

Първият играч казва дума. Вторият го повтаря и добавя още един. Следващият играч повтаря тези две думи и добавя трета - отново нова. Играта продължава, докато някой не сгреши.

Можете да направите играта по-трудна, като зададете условия. Например, думите трябва да се отнасят до животинския свят. Или опишете някакъв обект, реален или въображаем. Или започнете с една буква. Или да не са свързани един с друг.

"Летя"

За да играете, трябва да разделите лист хартия (картон) на квадратчета. По-добре е да направите клетките големи. Колкото по-малки са децата, толкова по-малко клетки трябва да има.

Те играят по двойки. Първият играч има фигура, представляваща муха, и лист хартия с квадратчета. Мухата се поставя в която и да е клетка и те запомнят къде се намира. След това вторият играч сяда, за да не вижда какво прави първият.

Вторият казва: „Мухата прелетя две полета надясно“ и първият играч премества фигурата в тази посока. Вторият задава посоката на движение на мухата отново и отново. Неговата задача е да попречи на мухата да напусне листата. Ако сгреши, мухата ще излети извън клетките.

„Няма да се заблудя“

Броим до 10, до 30, до 50 – колкото знае детето. В същото време вместо числа, които се делят на 2 (на 3, на 5 или съдържат определено число), ние казваме „Няма да се заблудя“.

Упражнения за трениране на вниманието на учениците

На ученик, когато вече се е научил да чете и пише добре, могат да бъдат предложени по-сложни упражнения. Достатъчно е да ги правите 5 минути на ден, но трябва да правите това всеки ден. Обикновено след два месеца обучение броят на грешките в упражненията трябва да бъде намален наполовина. Ако това не се случи дори след 4 месеца обучение, трябва да потърсите съвет от специалист.

Корекция

Предложете на детето си всякакъв текст, първоначално малък. От него се изисква да намира и задрасква букви в текста. Първоначално е една буква, след това няколко, като едната е зачертана, втората е подчертана.

Речникова диктовка с коментар

Четем думата на глас. След това анализираме думата - назоваваме какви срички има в тази дума, колко са, колко букви и какви са. Ако ученикът знае частите на думата, тогава назоваваме корена, представката, наставката, окончанието.

В процеса на анализиране на цялата дума тя вече не звучи; думата се произнася само веднъж, в самото начало.

След разбора детето трябва да вземе химикал и да запише думата. Ако не може да направи това, тогава поставя тире. Тирето се счита за грешка.

Откриване на грешки в текста

Трябва да предложите на детето кратък текст (5-10 изречения), в който съзнателно се допускат грешки. По-добре е те да не са свързани с правописа. Това трябва да са замествания на букви, думи, пропускане на букви, семантични грешки.

Детето трябва да намери и коригира всички грешки.

Прочетете текст до даден израз

Обсъдете фраза, която, когато се срещне в текста, детето ще трябва да спре да чете. И прочети.

Намери думите

Трябва да намерите по-кратка дума, скрита във всяка дума.

Път, баница, коса, бизон, смях, яке, убождане, стълб, вълк, въдица, елен, закъсал и т.н.

По-трудна версия на тази задача е дълъг, на пръв поглед безсмислен набор от букви, в които трябва да различите правилните думи.

Обратна задача

Възрастният дава на детето (или група деца) две команди: „Дума“ и „Линия“. Редът на командите е произволен. С командата „Дума” детето рисува линия върху лист, с командата „Линия” изписва определена дума (например думата мама).

Нека обобщим

Има много повече такива игри и упражнения, отколкото са изброени тук. Те са лесни за намиране в специализирана литература и в интернет. Вижте игрите на тази.

Възраст 6-9 години – период оптимално развитиедоброволно внимание. Неговата слабост и ниска стабилност са нормални за първокласник. Задачата на родителите и учителите е да изграждат образователни дейностиученици, така че, от една страна, разчита на все още ограничената способност на детето да бъде внимателно, а от друга страна, допринася за развитието на свойствата на вниманието.

Тогава вниманието ще стане най-важното придобиване на личността на детето. В юношеството и юношеството ще ви помогне да се справите с трудностите училищна програма. Ще се развие в наблюдение - важно качество, без които успешната професионална дейност е невъзможна.

IN напоследъкВсе по-често можете да чуете от лекарите, че детето ви има хиперактивност, за която трябва да се направи нещо. Тези момчета са различни от връстниците си страхотна енергия, който почти никога не се изчерпва. Те са постоянно в движение, което затруднява например ученето в клас. нов материал, за тях е трудно да се концентрират върху едно и също нещо за дълго време. Възниква въпросът дали това поведение е резултат от недостатъчно образование или отклонение? Нека се опитаме да разберем какво е хиперактивност при децата в училищна възраст. Необходимо ли е лечение или не?

Мащаб на проблема

Учените и специалистите отдавна изучават този проблем, но алармата започна да бие едва когато натрупаните данни показаха социалната му значимост и мащаб.

Ако вярвате на статистиката, хиперактивността е почти универсална при децата в училищна възраст. Лечението и образованието играят важна роля в този проблем. Нека поговорим за това малко по-нататък.

Смята се и това вече е практически доказано, че такива деца по-трудно се адаптират към групите, а в живота на възрастните също може да има проблеми по-късно. Учените смятат, че почти 80% от престъпниците са страдали от хиперактивност в детството.

У нас изучаването на тази патология започна по-късно и дори сега може да се отбележи известна липса на информираност сред учителите и лекарите по въпросите, свързани с това заболяване. Ето защо повечето деца с диагноза ADHD остават без необходимото лечение.

И това е изпълнено с някои последствия, например тези деца често имат проблеми в училище, родителите им вкъщи им крещят за неуспехите им, не получават допълнителна родителска любов и накрая търсят утеха в компанията на приятели. И както знаете, те са различни, така че последствията могат да бъдат доста ужасни.

Причини за ADHD

Нека разгледаме по-подробно хиперактивността при деца в училищна възраст, лечението и причините за тази патология. Нека започнем, като разберем какво може да предизвика развитието на хиперактивност. Може да има няколко причини:

1. Анормална бременност:

• Недостатъчно снабдяване на плода с кислород.
• Заплаха от спонтанен аборт в различно време.
• Често срещан стресови ситуациив интересна позиция.
• Неспазване на препоръките за правилно хранене.
• Пушенето.

2. Неблагоприятно раждане:

• Раждането е твърде продължително.
• Бързо раждане.
• Ако трябва да прибягвате до лекарства, за да предизвикате раждане.
• Недоносеност.

3. Други причини:

Ако има комбинация от няколко причини наведнъж, тогава вероятността хиперактивността да се появи при деца в училищна възраст се увеличава. Лекарят трябва да предпише лечение, но, за съжаление, това не винаги може да се види. Често дори родителите не обръщат внимание на този проблем и не отиват на лекар за помощ.

Видове хиперактивност

Ако има хиперактивност при деца в училищна възраст, лечението ще зависи от вида на патологията. А те са както следва:

1. Дефицит на вниманието без хиперактивност. Детето най-често е абсолютно спокойно, но живее в някакъв свой собствен свят, постоянно се рее в облаците, трудно е да се стигне до него.
2. Хиперактивност без дефицит на вниманието. Тази патология се наблюдава много по-рядко. Причината се счита за индивидуални особености или нарушения в развитието на нервната система.
3. Разстройството с дефицит на вниманието и хиперактивност е най-често срещаният случай. Детето не само страда от нарушения на вниманието, но и проявява прекомерна активност.

Всеки случай изисква свой собствен подход към лечението, което е просто необходимо.

Каква е разликата между активност и хиперактивност?

Много родители често питат кога да бият алармата. Как да различим, че детето не е просто много активно бебе, но има хиперактивност? За да отговорите на тези въпроси, можете да използвате простото сравнение, показано в таблицата.

Тези признаци за сравнение ще помогнат на родителите да подозират патология на развитието на детето си и да ги принудят да посетят лекар. Само компетентен специалист може да постави правилната диагноза (хиперактивност при дете в училищна възраст) и да предпише лечение. Не отлагайте да го посетите.

Как се проявява хиперактивността?

Ако има хиперактивност при деца в училищна възраст, д-р Комаровски препоръчва да се започне лечение само когато се установи, че това е заболяване, а не проява на нормата. И за да разберете, трябва да знаете симптомите на патологията, те могат да бъдат разделени на няколко групи:

Ако има хиперактивност при деца в училищна възраст, лечението (Комаровски смята така) може да не е необходимо, когато болестта се проявява в лека форма. В същото време са необходими много усилия и търпение, преди всичко от майката, за да помогне на детето да се научи да се справя с проблемите си.

Но често може да се наложи лечение, ако има хиперактивност при деца в училищна възраст. И симптоми, различни от изброените , се добавя следното:

Ако хиперактивността се проявява по този начин при деца в училищна възраст, д-р Комаровски съветва определено да се подложите на лечение. Трябва да се отбележи, че всички тези признаци не засягат умствените способности, но академичното представяне често страда, дори ако детето е умно, така че е необходима помощ от специалист.

Установяване на диагноза

Ако има хиперактивност при деца в училищна възраст, е необходимо лечение и корекция на това състояние. Но за това трябва да поставите правилна диагноза. Това се извършва от невролози, които трябва да посетите, ако имате съответните симптоми. Важно е да се установи причината за патологията, за да се изключи наличието на по-опасни заболявания и само специалист може да направи това.

Разстройството с дефицит на вниманието и хиперактивност се идентифицира на няколко етапа:

Поставянето на диагноза може да отнеме няколко месеца; само след всички наблюдения, тестове и прегледи се открива хиперактивност при деца в училищна възраст; лечението ще зависи от симптомите и тежестта на патологията. Родителите ще трябва да положат много усилия и търпение.

Терапия на хиперактивност

Ако диагнозата хиперактивност при деца в училищна възраст се потвърди, определено ще се наложи лечение. И знаците трябва да намалят тяхното проявление. Но терапията ще бъде дългосрочна и ще използва много техники и направления.

1. Регулирайте двигателната активност на детето. Не е препоръчително такива деца да се занимават със спорт със състезателни елементи, тъй като това може да провокира увеличаване на проявата на заболяването. Най-добре е да изпратите детето си на плуване, аеробни тренировки или ски.
2. Психологическа помощ. Специалистите разполагат с различни техники за работа с такива деца.
3. Болестта на детето не може да не остави своя отпечатък върху родителите, особено върху този, който прекарва повече време с бебето. Те стават по-раздразнителни и нервни, така че помощта на семеен терапевт няма да навреди.
4. Релаксация. Специалните автотренинги имат благоприятен ефект върху състоянието на деца със синдром на хиперактивност.
5. Корекция на поведението. Това се отнася не само за деца, но и за възрастни. Децата с хиперактивност са много податливи на негативизъм, за тях няма забрани, но те реагират доста положително на положителните емоции. Като се има предвид това, ще бъде по-ефективно да хвалите такива деца за добри дела, отколкото да ги карате за лоши. Отношенията трябва да се изграждат на основата на пълно доверие и разбирателство и да се забранява само това, което наистина представлява опасност за него. Родителите трябва да контролират поведението си и да избягват грубото отношение един към друг, особено пред детето.
6. Необходимо е и медикаментозно лечение (ако се диагностицира хиперактивност при деца в училищна възраст). Лекарствата, например в САЩ, често се предписват от групата на психостимулаторите, но е установено, че имат много странични ефекти, които обезсилват всички ползи от употребата им. У нас такива лекарства не се използват.

Нека разгледаме по-отблизо някои области на терапията.

Медикаментозно лечение

Най-вероятно, ако диагнозата "хиперактивност" при деца в училищна възраст се потвърди, ще бъде предписано лечение. Лекарствата трябва да се избират само от лекар. За да получите резултати възможно най-бързо, се предписват стимуланти; такива лекарства помагат на детето да подобри концентрацията. Тази група включва следните лекарства:

• "Декседрин".
• "Фокалин".
• "Риталин".
• "Метилин".
• "Вивансе".

Специалистите често предписват и ноотропни лекарства, например:

• "Кортексин".
• "Глиатилин".
• "Фенибут".
• "Пантогам".

Помагат за подобряване на мозъчното кръвообращение, подобряват паметта и способността за концентрация.

Лечение на ADHD в Израел

За "хиперактивност" при деца в училищна възраст клиниките могат да предложат алтернативи на лекарствата. IN лечебни заведенияИзраел, специализиран в лечението на ADHD, използва следния алтернативен метод на лечение.

Това или остеопатия. Системата на това лечение се основава на факта, че черепът е пряко свързан с гръбначния стълб и сакрума. Дори незначителни промени в костите на черепа могат да премахнат или значително да намалят физическите заболявания и функционалните увреждания. Първата стъпка е да се елиминира физическата причина за патологията, особено при раждане, а след това е ред на други специалисти да започнат лечение.

Повечето деца с диагноза хиперактивност могат да учат в редовно училище с други деца на равни начала след остеопатични сесии.

Една от тези клиники се намира в Тел Авив и се ръководи от известния лекар Александър Канцеполски. Така виждаме, че ако има диагноза „хиперактивност“ при деца в училищна възраст, Израел предлага лечение не само с лекарства.

Традиционна медицина срещу хиперактивност

Лечението на това заболяване изисква много търпение от родителите. Необходимо е стриктно да се следват препоръките на лекаря, ако се постави диагноза хиперактивност при деца в училищна възраст. Лечение народни средствасъщо може да се използва, но след консултация със специалист.

Ето няколко рецепти, които ще помогнат за нормализиране на съня и функционирането на храносмилателната система и поради това поведението на бебето ще се подобри поне малко:

1. Има успокояващи свойства. За да приготвите, трябва да вземете 1 супена лъжица нарязани корени и да ги залеете с 250 мл топла вода, варете на водна баня 20 минути. Охладете леко и прецедете. Вземете три пъти на ден по 2 супени лъжици.
2. хоп Шишарките на това растение се използват за лечение. 1 супена лъжица се изсипва в чаша вода и се вари 2 минути, след което трябва да настоявате малко, да се прецежда и да се приема по 1 супена лъжица 3 пъти на ден.
3. Жълтият кантарион се използва широко и при лечение на хиперактивност. Нормализира съня, насърчава концентрацията и подобрява паметта. Трябва да вземете 1 супена лъжица нарязани билки, добавете 0,5 литра вода и варете 5 минути. Като изстине, давайте на детето по 1-2 супени лъжици три пъти преди хранене.
4. Много помага, ако има хиперактивност при деца в училищна възраст, лечение с народни рецепти. Доста често се използват билкови отвари. Един от тях включва следните компоненти: корен от валериана, маточина, мента, цветя от лавандула, жълт кантарион. 2 супени лъжици от този сбор се запарват с 0,5 литра гореща вода и се оставят за 4 часа. Дайте на детето 50 ml от лекарството сутрин и вечер преди хранене.
5. Цветовете на лавандулата помагат за облекчаване на прекомерната активност на детето, както и гаденето, повръщането и главоболието. Залейте 1 супена лъжица цветя с чаша вряла вода и оставете за 10 минути. Вземете супена лъжица два пъти на ден.

Трябва да се отбележи, че при диагностициране на „хиперактивност“ при деца в училищна възраст, лечението с народни лечители може да помогне, но само ако се провежда лекарствена терапия, детето посещава психолог и се коригира двигателната му активност.

Психологическа помощ

Ако имате хиперактивност, препоръчително е да не отказвате помощта на психолог. Специалистът има в арсенала си различни техники, които помагат за облекчаване на тревожността, повишаване на комуникативните умения на детето и намаляване на неговата агресивност.

Моделиране различни ситуацииуспех, психологът ще каже на родителите в коя област детето им ще се чувства по-уверено. Той извършва различна корекционна работа, в която трябва да участват и родителите на бебето. Нивата на внимание и памет се избират индивидуално за всяко дете.

Не пренебрегвайте помощта на такива специализирани специалисти, класовете за хиперактивно дете ще бъдат само от полза.

Как да общуваме с хиперактивно дете

Когато се диагностицира хиперактивност при деца в училищна възраст, лечението е важно. Междувременно превенцията също е просто необходима. И трябва да започне още преди раждането на детето. На бъдещата майка трябва да бъдат осигурени всички условия за нормално протичане на бременността.

За да предотвратите екзацербации, ако детето ви вече има диагноза хиперактивност, трябва да се придържате към следните препоръки:

• Помогнете на детето си да овладее техники, които ще му помогнат да усвои училищния материал.
• По време на часовете премахнете всички разсейващи предмети и създайте работна среда.
• Подкрепете детето и повишете мотивацията му да продължи да учи.

Освен това родителите трябва да спазват някои правила, когато общуват с хиперактивно дете:

1. Трябва да хвалите детето си дори за най-малките успехи.
2. Детето трябва да има свои задачи, макар и малки, но трябва да ги изпълнява само и редовно.
3. Можете да тренирате да водите дневник, в който да записвате всичките си успехи.
4. Необходимо е да се поставят задачи, които са изпълними за детето.
5. Необходимо е ясно да се определят всички граници на това, което е разрешено и какво е абсолютно забранено.
6. Заповедният тон трябва да бъде премахнат от обръщението.
7. В къщата трябва да има ежедневие.
8. Не позволявайте на бебето да се пренатоварва.
9. Времето за гледане на телевизия трябва да бъде сведено до минимум.
10. Наложително е да се установи график за сън и бодърстване.
11. Самите родители трябва да запазят спокойствие във всяка ситуация.
12. Родителите трябва да помогнат на детето си да избере сфера на дейност, където да покаже своите способности.

Ако детето ви е твърде хиперактивно, тогава няма нужда да се паникьосвате и да се отказвате от него. Със съвременните възможности на медицината е възможно да се справите с такива патологии, просто трябва да обърнете внимание на това навреме и да посетите лекар. Психологическата помощ, лекарствената терапия, психотерапевтичните сесии ще свършат работата си и вашето дете ще може да учи наравно с другите деца и да покаже всичките си таланти и способности.

Невъзможно е да не забележите деца с разстройства от този тип, тъй като те се отличават рязко от връстниците си с поведението си.

Има урок в 1 клас. Децата изпълняват самостоятелни задачи в своите тетрадки. Андрей започва да записва заедно с всички останали. Но изведнъж погледът му се откъсва от тетрадката, премества се на дъската, после на прозореца. Лицето на момчето изведнъж грейна в усмивка и бъркайки в джоба си, той извади нова многоцветна топка. Движенията му са бързи и шумни. Обръщайки се на стола си, Андрей започва да показва играчката на съседа си отзад. След като не е получил достойна оценка за придобивката си, той става, бръква в куфарчето си и вади молив. Лошо поставеното куфарче пада с трясък. След забележката на учителя Андрей сяда на бюрото си, но след миг започва бавно да се „свлича“ от стола. И отново - реплика, последвана само от кратко съсредоточаване... Най-накрая звънецът бие, Андрей пръв изтича от класната стая.

Описаното поведение е характерно за деца с така наречения хиперкинетичен или хиперактивен синдром. Една от неговите специфични особености е прекомерната активност на детето, прекомерната мобилност, суетливостта и невъзможността да се концентрира върху каквото и да било за дълго време.

Напоследък експертите стигнаха до извода, че хиперактивността е една от проявите на цял комплекс от разстройства. Основният дефект е свързан с недостатъчност на механизмите на внимание и инхибиторен контрол. Следователно такива разстройства са по-точно класифицирани като „разстройства с дефицит на вниманието“ (N.N. Zavadenko, T.Yu. Uspenskaya, 1994).

Разстройствата на вниманието се считат за една от най-честите форми на поведенчески разстройства сред децата в начална училищна възраст и такива нарушения се регистрират при момчетата много по-често, отколкото при момичетата.

Поведенческите разстройства, свързани с хиперактивност и липса на внимание, се появяват при децата още през предучилищно детство. През този период обаче те може да не изглеждат толкова проблематични, тъй като са частично компенсирани от нормално ниво на интелектуално и социално развитие. Постъпването в училище създава сериозни затруднения за децата с дефицит на вниманието, тъй като образователните дейности поставят повишени изисквания към развитието на тази функция. Ето защо децата с признаци на разстройство с дефицит на вниманието не могат да се справят задоволително с изискванията на училището.

По правило в юношеството дефектите на вниманието при такива деца продължават, докато хиперактивността обикновено изчезва и понякога се заменя с намалена активност, инертност на умствената дейност и липса на мотивация (M. Rutter, 1987).

Експертите идентифицират следните клинични прояви на разстройство с дефицит на вниманието при деца:

1. Неспокойни движения в ръцете и краката. Седейки на стол, детето се гърчи и гърчи.

2. Неспособност да седи неподвижно, когато е необходимо.

3. Лесно се разсейва от външни стимули.

4. Нетърпение, невъзможност да изчакате своя ред по време на игри и в различни ситуации, които възникват в екип (училищни класове, екскурзии и др.).

5. Неспособност за концентрация: често отговаря на въпроси, без да се замисля, без да ги изслушва напълно.

6. Трудности (несвързани с негативно поведение или липса на разбиране) при изпълнение на предложените задачи.

7. Трудност при поддържане на вниманието при изпълнение на задачи или игри.

8. Чести преходи от едно незавършено действие към друго.

9. Неумение за тиха и спокойна игра.

10.Бъбривост.

11. Безпокойте другите, досаждайте на другите (например, намесвайте се в игрите на други деца).

12. Често изглежда, че детето не слуша речта, адресирана до него.

13. Честа загуба на вещи, необходими в училище и у дома (например играчки, моливи, книги и др.).

14. Те могат да извършват опасни действия, без да мислят за последствията. В същото време детето не търси специално приключение или тръпка (например изтича на улицата, без да се огледа).

Наличието при дете на най-малко 8 от 14-те изброени по-горе симптома, които се наблюдават постоянно в продължение на най-малко 6 месеца, е основата за диагнозата „разстройство на вниманието“ (Н. Н. Заваденко, Т. Ю. Успенская, 1994 г.) . Всички прояви на този синдром могат да бъдат разделени на 3 групи: признаци на хиперактивност (симптоми 1, 2, 9, 10), невнимание и разсеяност (симптоми 3, 6-8, 12, 13) и импулсивност (симптоми 4, 5, 11). , 14) .

Тези първични поведенчески проблеми са придружени от сериозни вторични проблеми, които основно включват лошо представяне в училище и затруднено общуване с другите.

Слабото академично представяне е типично явление за хиперактивните деца. То се дължи на особеностите на поведението им, което не отговаря на възрастовата норма и е сериозна пречка за пълноценното включване на детето в учебната дейност. По време на урока тези деца трудно се справят със задачите, тъй като изпитват трудности при организирането и изпълнението на работата и бързо се изключват от процеса на изпълнение на задачата. Уменията за четене и писане на тези деца са значително по-ниски от тези на техните връстници. Писмената им работа изглежда небрежна и се характеризира с грешки, които са резултат от невнимание, неспазване на инструкциите на учителя или отгатване. В същото време децата не са склонни да се вслушват в съветите и препоръките на възрастните.

Поведенческите разстройства на хиперактивните деца влияят не само на училищните постижения, но и до голяма степен определят естеството на отношенията им с другите хора. В повечето случаи такива деца изпитват проблеми с комуникацията: те не могат да играят с връстници дълго време, да установяват и поддържат приятелски отношения. Сред децата те са източник на постоянни конфликти и бързо се превръщат в изгнаници.

В семейството тези деца обикновено страдат от постоянни сравнения с братя и сестри, чието поведение и учение им се дават за пример.Те са недисциплинирани, непослушни, не отговарят на забележки, което силно дразни родителите, които са принудени да прибягват до чести, но неефективни наказания. Повечето от тези деца имат ниско самочувствие. Те често проявяват деструктивно поведение, агресивност, упоритост, измама, склонност към кражба и други форми на антисоциално поведение (M. Rutter, 1987).

При работа с хиперактивни деца познаването на причините за наблюдаваните поведенчески разстройства е от голямо значение. Понастоящем етиологията и патогенезата на синдромите на дефицит на вниманието не са добре разбрани. Но повечето експерти са склонни да признаят взаимодействието на много фактори, включително:

Органични мозъчни увреждания (черепно-мозъчна травма, невроинфекция и др.);

Пренатална патология (усложнения по време на бременност на майката, асфиксия на новороденото);

Генетичен фактор (някои доказателства предполагат, че разстройството с дефицит на вниманието може да се появи в семейството);

Особености на неврофизиологията и невроанатомията (дисфункция на активиращите системи на централната нервна система);

Хранителни фактори (високото съдържание на въглехидрати в храната води до влошаване на показателите за внимание);

Социални фактори (последователност и систематичност на възпитателните въздействия и др.).

Въз основа на това работата с хиперактивни деца трябва да се извършва комплексно, с участието на специалисти от различни области и задължителното участие на родители и учители.

Каква е ролята на учителя в работата с хиперактивни деца? На първо място, трябва да се има предвид, че лекарствената терапия играе важна роля за преодоляване на разстройството с дефицит на вниманието. Ето защо е необходимо да се уверите, че такова дете е под наблюдението на лекар.

За да организира класове с хиперактивни деца, учителят (заедно с психолог) може да използва специално разработени програми за коригиране и развитие (Психохигиена на деца и юноши, 1985; Ю. С. Шевченко, 1997).

При оказването на психолого-педагогическа помощ на хиперактивните деца от решаващо значение е работата с техните родители и учители. Възрастните трябва да почувстват проблемите на детето, да разберат и да приемат, че действията му не са умишлени и че без помощта и подкрепата на възрастните такова дете няма да може да се справи с трудностите си.

Учителят и психологът трябва да обяснят на родителите на хиперактивно дете, че трябва да се придържат към определени образователни тактики. Те трябва да помнят, че подобряването на състоянието на детето „зависи не само от специално назначеното лечение, но до голяма степен и от любезното, спокойно и последователно отношение към него. При отглеждането на дете с хиперактивност родителите трябва да избягват две крайности: проява на прекомерно съжаление и всепозволеност, от една страна, и от друга страна, поставяне на повишени изисквания към него, които то не е в състояние да изпълни, съчетано с прекалена точност, строгост и наказания . Честите промени в инструкциите и колебанията в настроението на родителите имат много по-дълбоко отрицателно въздействие върху детето с дефицит на вниманието, отколкото върху здравите деца” (Заваденко Н.Н., Успенская Т.Ю., 1994, стр. 101). Родителите също трябва да знаят, че съществуващите поведенчески разстройства на детето могат да бъдат коригирани, но този процес е дълъг и ще изисква големи усилия и голямо търпение от тях.

1. Следвайте „позитивен модел“ в отношенията си с детето си. Хвалете го във всеки случай, когато го заслужава, подчертавайте успехите му. Това ще помогне за укрепване на самочувствието на детето.

2. Избягвайте да повтаряте думите „не“ и „не мога“.

3. Говорете сдържано, спокойно и меко.

4. Давайте на детето си само една задача за определен период от време, за да може да я изпълни.

5. Използвайте визуална стимулация, за да подсилите устните инструкции.

6. Награждавайте детето си за всички дейности, които изискват концентрация (например работа с кубчета, оцветяване, четене).

7. Поддържайте ясен дневен режим у дома. Времето за хранене, домашната работа и времето за сън трябва да следват този график.

8. Избягвайте тълпи от хора, когато е възможно. Престой в големи магазини, пазари, ресторанти и др. има прекалено стимулиращ ефект върху детето.

9. Когато играете, ограничете детето си само до един партньор. Избягвайте неспокойните, шумни приятели.

10. Пазете детето си от умора, тъй като тя води до намаляване на самоконтрола и повишена хиперактивност.

11. Дайте възможност на детето си да изразходва излишната енергия. Полезна е ежедневната физическа активност на чист въздух: дълги разходки, бягане, спортни дейности.

12 Постоянно обмисляйте поведенческите недостатъци на детето. Децата с дефицит на вниманието се характеризират с хиперактивност, която е неизбежна, но може да се държи под разумен контрол с помощта на изброените мерки.

Също толкова отговорна роля в работата с хиперактивни деца имат и учителите. Често учителите, които не могат да се справят с такива ученици, под различни предлози настояват за преместването им в друг клас, друго училище. Тази мярка обаче не помага за решаването на съществуващите проблеми на детето.

1. Работете с хиперактивно дете индивидуално, като основно внимание се обръща на разсеяността и лошата организация на дейностите.

2. Ако е възможно, игнорирайте предизвикателното поведение на дете с дефицит на вниманието и насърчавайте доброто му поведение.

3. По време на уроците ограничете разсейването до минимум. Това може да бъде улеснено по-специално от оптималния избор на място на бюрото за хиперактивно дете - в центъра на класа срещу черната дъска.

4. Осигурете на детето възможност бързо да потърси помощ от учителя в случай на затруднение.

5. Конструирайте обучителни сесии според ясно планиран, стереотипен график.

6. Научете хиперактивен ученик да използва специален дневник или календар.

7. Напишете на дъската предложените задачи по време на урока.

8. Дайте само една задача за определен период от време.

9. Дозирайте ученика да изпълни голяма задача, предложете я под формата на последователни части и периодично следете напредъка на работата по всяка част, като правите необходимите корекции.

10. По време на учебния ден осигурете възможности за двигателно „освобождаване“: физически труд, спортни упражнения.

Хиперактивните деца са „много трудни деца, които често водят родители и учители до отчаяние“ (М. Патер, стр. 307). Няма ясна прогноза за по-нататъшното развитие на такива деца. За мнозина сериозните проблеми могат да продължат и в юношеството. Следователно, от първите дни на престоя на такова дете в училище, учителят трябва да установи съвместна работа с неговите родители и училищния психолог.

Въпроси

1. Какви са основните поведенчески характеристики на децата с дефицит на вниманието?

2. До каква степен и при какви условия учителят може да помогне за подобряване на академичните постижения и училищна дисциплинапри ученици с хиперактивно поведение?

3. Прочетете книгата на Ю.С. Шевченко „Коригиране на поведението на деца с хиперактивност и психопатоподобен синдром“ (М., 1997). Обърнете внимание на техниките, предложени от автора за коригираща и развиваща работа с хиперактивни деца (основни форми и техники на психологическо въздействие, игри за развитие на вниманието, постоянство и издръжливост и др.).